REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISIN SUCRE-ALDEA

UNIVERSITARIA DR. ERNST CARACHE ESTADO TRUJILLO

ASESORA: LCDA. MARLENE CANELN

INTEGRANTES: BARRETO MARA GODOY LISBETH VARGAS DILCIA

CARACHE, MARZO 2013

INTRODUCCIN

El trabajo que se expone a continuacin est referido hacia el tema del aprendizaje afectivo, sus dimensiones y aspectos. En este sentido, se puede afirmar que el Aprendizaje Afectivo es una manera de ensear que elige voluntariamente partir desde las fortalezas del nio. Elige buscar y encontrar ese centro interior lleno de potencial, de recursos y de maneras peculiares de aprender. El aprendizaje afectivo no niega que tambin existen problemas, dificultades de diversos tipos y orgenes como trastornos motores, cognitivos, neurolgicos ,psicolgicos, y muchos ms . En base a ello el aprendizaje afectivo ve esto, pero elige ensear mirando las fortalezas , aunque sean pequeas o pocas , no importa , el aprendizaje afectivo las elige y desde all ensea, desde lo que hoy hay .Parte de esos recursos que hoy estn , hace pe en ellos para intentar ir ms all .Ve los dficits pero no se queda all mirndolos. La mirada y las

acciones sobrevuelan el dficit y anidan en las posibilidades.

APRENDIZAJE AFECTIVO

El aprendizaje afectivo consiste en aprender a manejar emociones de una forma ms positiva para nosotros y para los dems con quienes interactuamos. Este aprendizaje considera principalmente las emociones y las actitudes; los niveles de aprendizaje que corresponden a esta rea son: recepcin, respuesta, valoracin, organizacin y conceptualizacin. La capacitacin no slo es proporcionar ctedras, sino requiere un anlisis detallado que permita identificar primero el rea adonde se necesita de un aprendizaje y posteriormente determinar el nivel de profundidad en el que se requiere dicho aprendizaje. Por tanto, el responsable de la capacitacin necesita poner sus conocimientos, profesionalismo y tica al servicio de su empresa, siendo su misin proporcionar los planes y programas de capacitacin que garanticen que el personal cuente con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el correcto desempeo en su puesto de trabajo. Es incorporar en el programa de estudios las oportunidades para que los alumnos traten acerca de los valores, actitudes y el aprecio a s mismos y a los dems. Apoyar el desarrollo total del nio. Adems de las oportunidades acadmicas, se les deben cumplir con sus necesidades psicolgicas y sociales. Es por ello que el dominio de aprendizaje afectivo se enfoca a las emociones con relacin a las experiencias de aprendizaje. En virtud de que estos dominios se referan a las metas que se deban conseguir en un proceso educativo (mismas que podan ser evaluadas), el dominio afectivo se refera a la actitud del estudiante, su inters, atencin, preocupacin y valores.

En base a estas afirmaciones, Serrano (2008) plantea que se pueden diferenciar algunas pueden ser: Cognitivas: Las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. Metacognitivas: Las estrategias metacognitivas son conocimiento sobre los procesos de cognicin o auto administracin del aprendizaje por medio de planeacin, monitoreo y evaluacin. Por ejemplo, el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la lengua para fijarse sus metas. Socio afectivas: Permiten al aprendiente exponerse a la lengua que estudian y practicarla. estrategias, para el aprendizaje afectivo, las cuales

DIMENSIONES AFECTIVAS DEL APRENDIZAJE

La dimensin afectiva entendida como disfrutar haciendo, disfrutar aprendiendo. Se puede afirmar que el aprendizaje, la adquisicin y creacin de conocimieto es equiparable al enamoramiento, en el sentido de que en ambos casos el sujeto implicado ve como su vida se complica y llega a experimentar sufrimientos, pero al mismo tiempo es un proceso emocinante en el que uno quiere seguir inmerso y con total implicacin. Es importante acotar que el sujeto que aprende todos los das (docentes y alumnos), debe contar con una cierta carga de afecto. Al respecto Cars Rogers hace referencia a dos dimensiones del aprendizaje afectivo: 1. La que tiene que ver con la formacin integral del individuo, en las que se incluyen los factores sociaefectivos.

2. La calidad del aprendizaje del mismo individuo, que consiste en tomar en cuenta factores como la motivacin, la autoestima y el apoyo o el afecto por quienes se ve rodeado el sujeto.

ASPECTOS AFECTIVOS

Los aspectos afectivos juegan un papel relevante en la enseanza, ya que mejorarn o empeorarn el nivel educativo del alumno. Entendiendo, de esta manera que, el proceso de aprendizaje de cualquier asignatura es un proceso complejo, ya que hay una serie de factores diversos que influyen en l. Por un lado, se tienen los aspectos internos, que son los procesos

cognitivos que posibilitan la adquisicin de los conocimientos. Por otro lado, tenemos los aspectos situacionales, los cuales se incluyen al hacer referencia al contexto del aprendizaje. De igual manera, los aspectos individuales, que pueden ser

inalterables por el modo de instruccin, tales como la edad, el sexo, o la lengua materno, o alterables por el modo de instruccin, donde se incluyen los factores socio-psicolgicos, como la actitud o la motivacin. Son estos ltimos los que deben ser tenidos en cuenta por el profesor. Todo profesor tiene que pensar en cmo alcanzar el grado mximo de interactividad con su alumno, porque esto ser lo que optimice su nivel de aprendizaje. El profesor o educador debe tener en cuenta que existe una relacin intrnseca y recproca profesor-alumno. Marchand (1960) la define como la pareja educativa: Toda educacin supone la presencia de dos seres bien concretos: el que la da y el que la recibe, uno y otros reunidos en una pareja singular, cuya originalidad es tal que su rplica no puede hallarse en ninguna otra parte, hallndose sus integrantes sometidos a recprocas interacciones psicolgicas que, con frecuencia y profundamente, los modifican.

Otros de estos aspectos son: Autoconocimiento Es el proceso reflexivo (y su resultado) por el cual la persona adquiere nocin de su yo y de sus propias cualidades y caractersticas. Como todo proceso, puede ser desglosado en diversas fases, como: autopercepcin, auto observacin, memoria autobiogrfica, autoestima, auto aceptacin. No puede haber, pues, autoestima sin autoconocimiento. De ah la importancia del autoconocimiento para el desarrollo personal. Autoestima La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 aos cuando empezamos a formarnos un concepto de cmo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compaeros, amigos, etctera y las experiencias que vamos adquiriendo. Motivacin En psicologa y filosofa, motivacin son los estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin. Este trmino est relacionado con el de voluntad y el del inters. Las distintas escuelas de psicologa tienen diversas teoras sobre cmo se origina la motivacin y su efecto en la conducta observable. Atribuciones Se denomina atribucin a la bsqueda de razones por parte de un individuo de sus xitos y fracasos personales. Se dice que un individuo

tiene estrategias de atribucin positiva cuando es capaz de discernir objetivamente las causas de sus xitos o fracasos. Creencias Una creencia es un modelo habitualmente basado en la fe creado por la mente idealizndose generalmente en la interpretacin de un contenido cognoscitivo o de un hecho (abstracto o concreto) de los cuales se desconoce demostracin absoluta o no se exige una justificacin o fundamento racional (apoyada ordinariamente en el Principio de la Incertidumbre Cientfica).

Los aspectos

afectivos son imprescindibles para el desarrollo

intelectual del alumno, ya que la mente cognitiva y la mente emocional son inseparables: todos tenemos dos mentes: una que piensa y otra mente que siente, y estas dos formas fundamentales de conocimiento interactan para construir nuestra vida mental. La mayor parte del tiempo, estas dos mentes operan en estrecha colaboracin, entrelazando sus distintas formas de conocimiento para guiarnos adecuadamente a travs del mundo.

CONCLUSIONES

A modo de conclusin, es posible afirmar que el aprendizaje afectivo se fundamenta en manifestar una forma de aprender a manejar emociones de una forma ms positiva para todos con los cuales se interacta.

Considerando principalmente las emociones y las actitudes.

Asimismo, la dimensin afectiva del aprendizaje es la forma de cmo disfrutar haciendo, disfrutar aprendiendo. Resaltando que el sujeto que

aprende todos los das (docentes y alumnos), debe contar con una cierta carga de afecto.

Para finalmente, referirse a los aspectos afectivos, los cuales juegan un papel relevante en la enseanza, ya que mejoran o empeoran el nivel educativo del alumno. Estos aspectos pueden ser: internos, situacionales e individuales; mismos que son necesarios para el desarrollo intelectual del alumno.

BIBLIOGRAFA

Aprendizaje afectivo: ensear desde las fortalezas. Informacin disponible en http://excellereconsultoraeducativa.ning.com

Factores Afectivos Y Su Influencia En El Aprendizaje. Informacin disponible en http://www.buenastareas.com

La dimensin afectiva del aprendizaje. Informacin disponible en http://engerundio.blogspot.com

ROSAS, E. Las estrategias socio-afectivas y su efecto motivador en situaciones de aprendizaje de una lengua extranjera.