La inteligencia es un proceso de actividad metal mas avanzada.

La inteligencia se da por un proceso de asimilacin y acomodacinentre la asimilacin la acomodacin hay un equilibrio este equilibrio no es esttico sino que es dinmico, por eso es que es una equilibracin. LOS INVARIANTES FUNCIONALES. Los invariantes son adaptacin y organizacin. Adaptacin es el conjunto o unin de los procesos de asimilacin y acomodacin. Asimilacin incorporacin / transformacin de los objetos de acuerdo a las necesidades del sujeto. Acomodacin es la transformacin del sujeto para incorporar al objeto. A medida que la actividad mental se hace mas avanzada hay mejor equilibracin entre la asimilacin y la acomodacin

En la evolucin de 0 a 16 meses vamos a ver como progresamos en ese equilibrio PERIODO SENSORIO MOTOR DE 0 A 2 aos Piaget plantea que la inteligencia no es heredada sino que se construye a partir de la percepcin y lo motriz. En el equilibrio que se plantea entre la asimilacin y la acomodacin Piaget habla de un predominio en una primera instancia de la asimilacin por ejemplo tiene que coordinar el reflejo de succin con el de deglucin y el reflejo de bsqueda Cuando nace el nio cuenta con la actividad refleja. PRIMER SUB ESTADIO: (de 0 a 1 mes) es el de la actividad refleja, esta forma parte del bagaje gentico que trae por asimilacin. El nio avanza del estadio reflejo a los siguientes TIPOS DE ASIMILACIN 1 Funcional o reguladora tiene el objeto de ejercitar las funciones como por ejemplo chupar 2 Generalizadora la misma actividad se realiza con distintos objetos como esto lo podemos ver en el llanto cuando un bebe llora lloran todos los dems 3 Recognocitiva a partir de lo percibe puede diferenciar los objetos que succiona Estos tipos de asimilacin hacen a la organizacin de los esquemas de accin ESQUEMA DE ACCIN es la organizacin de las acciones tales como se trasfieren o organizan con motivo de la repeticin de una accin determinada en circunstancias iguales o anlogas

Es lo que en una actividad es generalizable o diferenciable es decir lo que se repite o es comn en las diferentes repeticiones de accin 2 SUB- ESTADIO DE 1 A 4 MESES Es el de la reaccin circula primaria se llama as porque la actividad del recae sobre su propio cuerpo Se refiere a la actividad que el nio realiza con alguna parte de su cuerpo En este sub- estadio es difcil determinar cuando nace el juego ya que la reaccin circular esta asociada a reacciones placenteras, por ejemplo chuparse el dedo, lo primero que aparece es el juego de ejercicio reflejo Los reflejos durante estos meses se transforman en hbitos. 3 SUB- ESTADIO DE LOS 4 A 8 MESES Hay coordinacin de la visin y la prensin aparece la reaccin circular secundaria las acciones recaen sobre los objetos. Piaget dice que hay una reproduccin activa de un resultado sin embargo todava no hay intencionalidad de accin no busca intencionalmente el objeto. Hay un estadio intermedio entre la reaccin circular primaria y el primer acto inteligente no hay todava permaneca del objeto, el objeto es reabsorbido, desaparecido mgicamente. 4 SUB- ESTADIO DE LOS 8 A 12 MESES Coordinacin de los esquemas secundarios, se utilizan medios conocidos con el fin de alcanzar un nuevo objetivo por ejemplo un mono utiliza un palo para llegar a la banana Comienza la bsqueda de el objeto desaparecido se produce el primer acto inteligente Se produce la accin reciproca que implica la conexin entre diferentes esquemas por ejemplo el nio produce una accin que a su vez implica otras acciones esta condicin le va a permitir el primer acto inteligente y a la vez es intencional. Reconocimiento de la madre como distinta al resto lo intelectual le sirve de base al desarrollo afectivo El nio va a emplear medios conocidos para obtener un fin, pero no va a haber la localizacin y desplazamiento del objeto, es decir no lo va a buscar en el siguiente lugar donde lo escondemos no hoy idea de que el objeto fue corrido de un lugar hacia otro lugar. Le interesa el fin, no hay discriminacin de los medios 5 SUB- ESTADIO 11 a 18

Reaccin circular terciaria: implica una actividad frente a una situacin nueva, trata de encontrar la solucin mediante la experimentacin activa. Ensayo y error. Es la etapa donde tiene lugar, la conducta del soporte y se da la elaboracin del objeto, tambin va a ensayar conductas para alcanzar el objeto. Ya localiza el objeto, aparece de alguna manera la idea de causalidad.

6 SUB ESTADIO Interiorizacin de los esquemas: hay comprensin brusca, comprende, adecua. El nio elige el recurso mas adecuado para alcanzar el objeto, eleccin de los medios. Comprensin brusca: detiene la accin y resuelve. Acceso a la inteligencia representacional, el nio tenia la almohada y el oso, reproduce el ritual de dormir, pero no duerme, hace como si. Hay desdoblamiento entre significado y significante Hasta los dos: Inteligencia practica: va de acciones centradas en el cuerpo a una descentracin progresiva. Lo que interesa es resolver problemas de accin, lo hace por medio de esquemas de accin: implica o se apoyan en percepciones y movimientos. Hay coordinacin senso - motora pero no hay representacin ni pensamiento. Nociones claves: permanencia del objeto y las nociones espacio temporales. PERIODO DE PREPARACIN Y ORGANIZACIN DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Sub periodo preoperatorio (2 -6) aos A nivel de 2 aos: interiorizacin que va a dar lugar a la inteligencia representativa, el nio va a poder remitir a un significado. Hay desdoblamiento, entre significado y significante. El nio accede al mundo de los significados diferenciales. En el senso - motor las respuestas eran a indicios o seales. Ahora hay posibilidad de representar un objeto ausente con el hecho de nombrarlo. El nio hace como si. Significante diferenciales a los que accede: - smbolo: (significante individual, la escoba, caballo, escopeta) - signo (significante colectivo, tiene la posibilidad de nombrar un objeto por convencin. As accede al mundo de los adultos) Es el momento en que se da la funcin simblica o semitica porque accede a la posibilidad de contar con los significantes diferenciales, las conductas que estos implican son:

Imitacin diferida: posibilidad de representar el objeto en ausencia del mismo. Juego simblico: posibilidad de jugar o hacer como si y donde cualquier objeto representa lo que quiere. El smbolo ldico es un significante individual. Imagen mental: imitacin interiorizada. Hay diferentes tipos de imgenes, se va transformando a lo largo del tiempo. Puede se reproductora o anticipadora (anticipadora para la accin en su imaginacin) Dibujo: es un intermediario entre el juego y la imagen mental Lenguaje Cmo es el pensamiento en esta etapa? Dos momentos: 1) Pensamiento simblico pre conceptual (2 a 4 aos). Es pre - conceptual porque el nio no alcanza la generalidad del concepto. Todo y algunos es lo mismo. El nio razona por analoga o transduccin, va de lo particular a lo particular. Juega con lo perceptivo. El nio va a poder imaginar sobre la base de representaciones ya adquiridas junto con lo que percibi. El pensamiento es egocntrico, irreversible, ya que una realidad diversa se centra en un solo aspecto y porque no puede volver al punto original. 2) Pensamiento intuitivo (4 a 6 aos). Hay un avance porque va realizando regulaciones intuitivas ya que realiza operaciones. La regularidad intuitiva tiene que ver con una actividad perceptiva cada vez ms coordinada. Intuicin: Simple: le interesa el espacio Articulada: puede realizar equivalencias uno a uno, pero no hay conservacin del todo, lo cual es necesario para la operacin. Hay equivalencia uno a uno. No hay conservacin del todo. No hay identidad de los elementos conservados, no hay reversibilidad. Cada una de las extracciones anula el paso anterior. Falla la movilidad necesaria entre las diferentes centraciones. Pasaje brusco desde la intuicin articulada. Previo al operatorio concreto sub periodo de la organizacin de las operaciones concretas (6/ 7 aos a 11/12 aos) Operacin: es una accin interiorizada reversible y solidaria de estructuras de conjunto como el o los agrupamientos, una agrupacin es una estructura o sistema abstracto que posee determinadas propiedades definidas. Piaget plantea que cuando no hay operacin, porque se produce el pasaje del preoperatorio

al operatorio, el nio debe pasar por algunos obstculos: 1) Necesidad de que todo lo que el realiza con la accin pueda ser representado. No necesita actuar para adelantarse al suceso. Reconstruccin en el plano de la representacin de lo que hacia en el plano de la accin. 2) Poder realizar una descentracin referida a la posicin que tiene su cuerpo u objeto de los dems. Ubicacin mas objetiva en el mundo que lo rodea, ubica en funcin de los dems. Nocin de la lateralidad. 3) Descentracin: no cae solo en objetos sino en sujetos, afectando las relaciones interindividuales y sociales. El egocentrismo se disgrega y comparte lo que piensa el otro. Centracin del propio cuerpo: descentracin progresiva. OPERATORIO CONCRETO Implica lgica de la accin con objetos concretos y que es operatoria porque el nio se encuentra en presencia de operaciones propiamente dichas reversibles. Operaciones agrupadas. Cuando el nio llego al operatorio puedo agrupar los objetos en diferentes clases, por ej. Color, figura, etc, pudo separar de un grupo, establece relaciones asimtricas, puede clasificar y seriar. No hay confusin entre todos y algunos. Hay nocin de conservacin del todo. Hay equivalencia, hay asociatividad (plantea conexiones entre los hechos). Hay revesibilidad (idea de equilibrio), nociones de volumen: son las ltimas que el nio adquiere.

La Epistemologa gentica, fundada por Piaget, estudia la gnesis del conocimiento vlido el nico considerado por Piaget, pues hay razonamiento, diferenciacin sujeto-objeto y el objeto es comprobable. Se pregunta cmo se pasa de un estado de menor conocimiento vlido a un estado de mayor conocimiento vlido?. El objeto de estudio es el sujeto epistmico, sujeto activo en la construccin del conocimiento. Usar 3 mtodos complementarios: histrico critico, formalizante y el psicogentico. A partir de la creacion del mtodo psicogentico, que posibilita la experimentacion, y de la psicologa gentica que har uso del mismo, estudia la formacion de los conocimientos en el nio. Para Piaget el conocimiento procede de la accin. El conocimiento es un proceso y su evolucin necesita de 4 factores: maduracin biolgica, interaccin sujeto-objeto, interaccin sujeto-sujeto y la equilibracin (incluye a los 3 anteriores). Un esquema de accin es lo que hay de general en un tipo de accin, se forma en tanto que la accin se va repitiendo y consolidando y luego es pasible de generalizacin y de interiorizacin. El desarrollo del sujeto parte de un estado de egocentrismo radical (sin diferenciacion entre mundo externo e interno, objetividad, ni razonamiento) y se dirige paulatinamente hacia un estado de creciente descentramiento (mayor diferenciacion, objetividad, razonamiento). La indiferenciacin se relaciona con lo biolgico. La herencia especifica es la estructura biolgica sobre la cual se apoyarn las estructuras posteriores. Consta de 2 factores: los estructurales (sistema nervioso, sentidos, reflejos de succin/prensin); los funcionales que constituyen el modo de accionar del sujeto, las invariantes funcionales, que son la adaptacin (producto del equilibrio entre asimilacin y acomodacin) y la organizacin interna (que da cuenta de cmo est estructurado el sujeto). La articulacin de estos 2 grupos de factores marcan la relacin entre biologa y conocimiento. La asimilacin (otorga significado) es el ingreso del objeto en la organizacin interna. El desarrollo cognitivo se explica mediante el proceso de equilibracin, que es un sistema de autorregulacion.El equilibrio no es esttico, es mvil y cuanto ms movil (= reversible), ms estable. Comienza con un estado de equilibrio, al asimilar se producen perturbaciones (obstaculo a la asimilacin)que desequilibran la estructura; mediante regulaciones (SMPO) y compensaciones (OC-OF) se logra el reequilibrio. Las regulaciones son sistemas de feedback que permiten la modificacion de la accion a partir del resultado de la misma; funcionan mediante retroalimentaciones positiva (refuerzo de la accion) y negativa (accion correctiva, modifica la accion). Las negativasdesembocan siempre en compensaciones.

Hay compensaciones por inversion (anula la perturbacion), o x reciprocidad (diferenciar el esquema para acomodarlo al elemento perturbador); sta ltima deriva en equilibracin mayorante o maximizadora, fuente del progreso cognitivo pues provoca enriquecimiento de la estructura. La equilibracin simple estabiliza el sistema pero sin mejoras. El motor del desarrollo es el desequilibrio porque obliga al sujeto a buscar un nuevo equilibrio. El desarrollo del sujeto epistmico se da a travs de 4 perodos: SensoMotor; PreOperatorio; Operaciones Concretas y Operaciones Formales, diferenciados por cambios cualitativos en la cantidad y coordinacin de esquemas; son sucesivos estados de reequilibrio y c/u es la base para el periodo siguiente. Cada estructura cognoscitiva formada en un perodo, pasa al siguiente comosubestructura. Cada periodo refleja el nivel de equilibracin del sujeto, es decir las coordinaciones lgicas comunes a los sujetos del mismo nivel. Durante el Periodo Sensorio-Motriz y sobre la base de los reflejos congnitos (succin/prensin) se construyen esquemas de accin que constituirn sistemas de esquemas de asimilacin (reproductora, generalizadora, recognitiva) que luego se extienden a esquemas posteriores. Se inicia la construccin de las categoras de lo real (objeto, tiempo, espacio, causalidad). La construccin y coordinacin de esquemas se da mediante Reaccines Circulares, accin adquirida al azar que se repite (RC primaria, secundaria y diferida). Hay inteligencia prctica basada en acciones y percepciones. Al finalizar el perodo se habrn constituido las estructuras de Objeto Permanente y los Grupos prcticos de Desplazamiento (reversibilidad prctica).. El pasaje al PreOperatorio se da por la interiorizacin de los Esquemas de Accin que pasan a ser Esquemas Representativos. La funcin semitica (iniciada en el SM) se desarrolla y consolida, se manifiesta a travs de 5 conductas (imitacin diferida, juego simblico, dibujo, imagen mental y lenguaje) que dan cuenta de la capacidad de representacin. La estructura que guiar este perodo son las configuraciones Perceptivas. La regulacion es postcorrectiva, por tanteo hasta reorganizar la configuracion perceptiva. El sujeto slo considera una dimensin y se centra en los estados (configuraciones estticas) y no en las transformaciones. Se inicia la gnesis de la Clasificacin, mediante Colecciones pues no tiene concepto de clase (comprehensin y extensin, cuantificadores lgicos). El PO se dividide en 2 partes: Preconceptual e Intuitivo (simple y articulado). En el Preconceptual el pensamiento se maneja con preconceptos (no articula aspectos generales con particulares), hay razonamiento transductivo (va de lo particular a lo particular, por analogas inmediata), est centrado en las semejanzas y guiado por la configuracin

espacial, se arman colecciones figurales (figuras con sentido para el sujeto). En el Intuitivo simple, el razonamiento es intuitivo, arma colecciones no figurales (no forma figuras, hay cambios de criterio, inicio ajuste entre comprensin y extensin), pasa de una centracin a otra en forma sucesiva, establece un juego de centraciones y descentraciones que anuncian la operacin . En el intuitivo articulado, por internalizacin de las coordinaciones, se centra en 2 variables en forma sucesiva, no simultnea. El pasaje de lo sucesivo a lo simultaneo da cuenta del la aparicin de la Reversibilidad en siguiente perodo, el de las Operaciones Concretas. En el SM y en el PO las estructuras lo son en sentido anplio. El proceso de equilibracion esta guiado por regulaciones. En el SM son regulaciones perceptivas y en el PO son regulaciones representativas. La 1 interiorizacin de la coordinacin de esquemas representativos, indican el comienzo de las Operaciones Concretas. Al coordinarse todos los esquemas aparece la estructura propiamente dicha, sometida a la leyes que organizan sus elementos. Las operaciones se hacen en presencia del objeto concreto, desligado ya de la configuracion perceptiva, pero las transformaciones an son dependientes de la presencia del objeto concreto. La Reversibilidad es la posibilidad de volver al punto de partida y es lo que caracteriza a la operacin (esquemas de accin interiorizados y coordinados en una estructura de conjunto). Hay 2 reversibilidades: inversa y reciproca. La inversa de una operacin es otra operacin de sentido contrario que anula a la primera. La reciproca de una operacin es otra operacin que anula el efecto de la primera (compensacin). El limite del OC es que el sujeto no coordina las 2 reversibilidades, se manejan ambas en forma sucesiva, no simultnea. Las regulaciones son precorrectivas. Los Agrupamientos (estructura del OC) son resultado del uso disociado de las 2 reversibilidades. Se consideran 2 variables en simultneo y los estados se subordinan a las transformaciones. En consecuencia se adquiere la invariante de conservacin de materia, que es lo ms concreto. Las de peso y volumen, por ser ms abstractas, se conservarn ms adelante (en Op.Formal). Hay razonamiento deductivo, limitado a lo real y concreto. Esto marca el predominio de lo real sobre lo posible, siendo este ltimo una prolongacin de lo real. La coordinacin de las 2 reversibilidades en un nico sistema indica el inicio de las Operaciones Formales, ultimo periodo en la construccin del sujeto epistmico. Hay razonamientohipottico deductivo, logrado por descentramiento de lo concreto y perceptivo; se sostiene por lenguaje interiorizado y mantiene la no contradiccin durante el razonamiento. En este perodo, lo posible est por sobre lo real y se manifiesta en el planteo

de hiptesis (esquema anticipatorio). Se hacen relaciones y transformaciones interiorizadas. Las 2 estructuras propias del periodo, posibilitadas por la coordinacin de las 2 reversibilidades, son el Grupo INRC y la Combinatoria. El Grupo INRC o de las 4 transformaciones donde: I idntica, N negativa, R reciproca y C correlativa, est relacionado con poder combinar las 2 reversibilidades en un nico sistema (IN = inversa / RC =.recproca). La idntica y la negativa se vinculan con la reversibilidad inversa ya que anulan la operacin y la reciproca y la correlativa se relacionan con la reversibilidad recproca porque compensan las diferencias. La Combinatoria consiste en considerar la realidad bajo todas las combinaciones posibles. Manifiesta la primaca de lo posible. Supone el uso de la lgica proposicional (combinar entre si los factores segn todas las relaciones posibles). Es operar sobre operaciones o sobre los resultados de las mismas, es una operacin a la 2 potencia. En el OF se manejan 3 variables simultneamente. Gracias a la abstraccin se adquiere la invariante de peso y de volumen.