Unidad didctica:

El cuerpo humano

M Josefa Ortiz Mart Ana Maria Verdejo Mez M Carmen Vidal Beneyto

NDICE
1. Identificacin de la unidad. 2. Objetivos. 2.1 Objetivos generales 3. Contenidos. 3.1 Contenidos generales. 3.2. Contenidos especficos. 4. Conocimientos previos. 5. Materiales y recursos. 6. Organizacin espacio temporal. 7. Actividades. 8. Temas transversales. - Educacin para la salud. - Educacin sexual. - Educacin moral y de la solidaridad. 9. Evaluacin. - Evaluacin del alumnado. - Evaluacin de la prctica docente 10. Bibliografa.

1.

IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD.

La unidad didctica que vamos a desarrollar a continuacin se denomina El Cuerpo Humano. Dado el inters y familiarizacin del mismo, proponemos ubicarlo en el primer trimestre de educacin infantil (4 aos), los datos descriptivos de la presente unidad los exponemos a continuacin: Unidad Didctica: El cuerpo humano. Ciclo: 2 Educacin Infantil. Nivel: 4 aos. Duracin: 10 sesiones (2 semanas). Ubicacin: 1er trimestre. De manera que una vez hayan asimilado los conceptos de la segmentacin corporal, estos podamos relacionarlos con otros contenidos a tratar en esta misma unidad o unidades posteriores, as como por ejemplo: los conceptos espaciales (detrs/delante, encima/debajo, lateralizaciones, etc.), conceptos temporales (antes, ahora, despus), numricos, etc. Adems, es importante conocer estos conceptos y sus caractersticas para que ellos mismos puedan ser conscientes de sus propias posibilidades y limitaciones corporales.

2. OBJETIVOS.
2.1. OBJETIVOS GENERALES

rea de identidad y autonoma personal.

En el mbito de la identidad y de la autonoma personal, la intervencin educativa tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los nios y en las nias las capacidades siguientes: - Adquirir progresivamente auto-confianza y una imagen ajustada y positiva de s mismo e identificar sus caractersticas y cualidades personales. - Adquirir una actitud de respeto entorno a las caractersticas y cualidades de las dems personas aceptando y valorando la variedad de sexos, tnicas, creencias o cualquier rasgo diferenciador. - Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas de su cuerpo. - Conocer los propios sentimientos, emociones y necesidades, manifestarlas y explicitarlas y respetar las manifestaciones, emociones y necesidades de los otros. - Adquirir hbitos relacionados con la higiene y la salud, al tiempo que se introducen hbitos de orden, constancia y organizacin relacionados con la realizacin de las diferentes tareas. - Reconocer e identificar determinadas partes del cuerpo y sus funciones.

rea del medio fsico y social.

Por lo que respecta a la presente rea, la intervencin educativa tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades siguientes: - Orientarse y actuar autnomamente en los espacios habituales y cotidianos y organizar el tiempo y espacio en el marco de sus vivencias. Reconocer las distintas actividades que se desarrollan a lo largo del da. - Explorar algunas cualidades fsicas de los objetos.

Conocer algunas ocupaciones y servicios necesarios para la vida en sociedad. Discriminar las variaciones climticas del entorno y los cambios de hbitos que se producen como consecuencia de ellas.

rea de comunicacin y representacin.

En este mbito, la intervencin educativa tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades siguientes: - Utilizar las diferentes formas de representacin para expresar y comunicar situaciones, acciones, deseos y sentimientos conocidos, vividos e imaginados. - Adquirir un vocabulario adecuado a la edad en la temtica de la unidad. - Utilizar el lenguaje oral como instrumento ldico y de placer. - Iniciar el aprendizaje del lenguaje escrito relacionndolo con la temtica de la unidad. - Realizar operaciones de medicin y clasificacin atendiendo a distintas cualidades. - Introducir el concepto numrico del 1 al 10. - Utilizar distintas tcnicas y materiales en la produccin de elaboraciones plsticas

3.CONTENIDOS. 3.1 Contenidos generales.

BLOQUE I: EL CUERPO El disfrute, uso y control global y segmentario del cuerpo como una herramienta de trabajo y como medio de percepcin, de desplazamiento y de comunicacin con el mundo. - El desarrollo y posterior equilibrio de la marcha y otros desplazamientos corporales como correr, saltar, ascender, descender, - El control dinmico y esttico del propio cuerpo y de los objetos en el desarrollo funcional de las actividades cotidianas y en los juegos especficos y generales. - La exploracin. El reconocimiento y la identificacin progresiva de los principales segmentos, elementos y articulaciones externos del cuerpo humano. - La exploracin y la identificacin de las caractersticas del propio cuerpo global y segmentario a partir de las semejanzas y diferencias que se establecen con el sexo opuesto. - Aceptacin y valoracin ajustada de su cuerpo. - El reconocimiento de los cambios fsicos del propio cuerpo y la relacin que se establece con el paso del tiempo. BLOQUE II: LA IMAGEN DE SI MISMO - La adquisicin de autonoma operativa mediante el desarrollo por s mismo de un creciente nmero de acciones de la vida cotidiana, especialmente en la satisfaccin de necesidades corporales y de vestir. BLOQUE III: LA SALUD COMO SATISFACCIN DE NECESIDADES - La percepcin de los deseos y las necesidades fisiolgicas (hambre, fro, calor, ganas de orinar, sueo, cansancio,) y de los estados emocionales, su manifestacin y comunicacin. La prctica de las -

destrezas, actitudes y normas para satisfacerlas y la consolidacin de hbitos positivos. BLOQUE I: LAS PERSONAS EN SU CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL - Observacin de los cambios y modificaciones a los que estn sometidos los elementos del entorno, y poder identificar algunos factores que influyen. - Identificacin, exploracin y conocimiento progresivo de nuevas personas en los grupos i contextos sociales ajenos pero cercanos al individuo. BLOQUE III: LOS SERES VIVOS El conocimiento de los rasgos comunes y diferenciales entre personas del mismo y distinto gnero . - Orientacin y actuacin autnoma en los espacios habituales y cotidianos i organizacin en el tiempo y el espacio en el marco de sus vivencias. - Exploracin y observacin de su entorno fsico-natural y social, mediante la planificacin y el ordenamiento de su accin de acuerdo con la informacin recibida o percibida, constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuacin y las consecuencias que se deriven. BLOQUE I: USO DE LA LENGUA Y REFLEXIN SOBRE ESTA. - Interpretacin, utilizacin y comprensin de discursos habituales y frecuentes, que llegan a conocer a travs de los medios de comunicacin. - Comprensin de los significados implicados en el discurso, en aquellas situaciones comunicativas en las que se interacta. - Valorar la importancia de la comunicacin para establecer relaciones con los miembros de la sociedad, respetando las intenciones comunicativas de los dems. BLOQUE Il: EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE. - Utilizacin y conocimiento de los procedimientos implicados en el uso del lenguaje verbal para el aprendizaje de mundo que los rodea. - Utilizacin del lenguaje verbal como instrumento para aprender del mundo y pensar. BLOQUE III: EL APRENDIZAJE DEL HABLA. - Uso y conocimiento por las formas sociales establecidas en iniciar, mantener y finalizar las conversaciones. - Utilizacin del lenguaje oral para compartir el inters y el aprendizaje del mundo que le envuelve. BLOQUE IV: EXPRESIN PLSTICA. - Produccin de elaboraciones plsticas con diversos materiales. - Utilizacin de las tcnicas bsicas del dibujo, la pintura, el modelado y la creacin de imgenes. - Empleo correcto de los utensilios bsicos de cada tcnica. - Valoracin de las obras artsticas personales y de los otros. BLOQUE V: EXPRESIN MUSICAL. - Conocimiento de las propiedades sonoras del cuerpo y de objetos cotidianos. -

- Participacin en canciones y danzas sencillas con iniciativa, gracia y precisin de movimientos. BLOQUE VI: EXPRESIN MATEMTICA. - Propiedades de los objetos por color, tamao, forma y textura. - Serie numrica del 1 al 10. - La medida. - Cuantificadores bsicos. - Clasificaciones.

3.2 Contenidos especficos.

LA CABEZA Funciones. EL TRONCO El pecho La espalda El ombligo Partes genitales masculinas y femeninas El pelo. Los ojos. La nariz. La boca. Las orejas. El cuello.

+ Los sentidos

Funciones. LAS EXTREMIDADES - Superiores - los brazos - el codo - la mueca - las manos - los dedos Inferiores -las piernas - la rodilla - el tobillo - los pies - los dedos

Funciones. EL CUERPO HUMANO. Funciones. EDUCACIN PARA LA SALUD

EL CUERPO HUMANO

PARTES

FUNCIONES

CABEZA

TRONCO

EXTREMIDADES

- el pelo - los ojos - la nariz - la boca - las orejas - el cuello

- el pecho. - la espalda. - el ombligo - Partes genitales (femenina y masculina) Sexualidad.

Superiores - brazos - codo - mueca - manos - dedos

Inferiores - piernas - rodilla - tobillo - pies - dedos

PROTEGER LA CABEZA MIRAR OLER COMER, HABLAR BESAR OIR PROTEGER EL CORAZN HACER PIPI Y CACA. ALCANZAR COSAS COGERLAS Y MANIPULAR ANDAR, CORRER, SALTAR

LA DUCHA. LAVARSE LOS DIENTES. - LAVARSE LAS MANOS.DEL CUERPO CUIDADOS - DORMIR. - LAVARSE LA CARA - CORTARSE LAS UAS. - CORTARSE EL PELO. - ALIMENTACIN -

4. CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Para poder saber qu saben los nios sobre el cuerpo humano, o sobre su propio cuerpo, lo ms conveniente es a travs de una cancin, un dibujo, o simplemente con un mueco, sacar el tema que queremos trabajar, y a partir de ah, empezar a hacer preguntas que tendrn que responder los propios nios. A continuacin se crear una especie de debate mediante el cual cada nio exponga su punto de vista o su conocimiento sobre el tema. Mientras tanto la maestra anotar en la pizarra, en dos columnas, aquello que saben sobre el cuerpo y aquello que no saben pero quieren saber. Un ejemplo sera el siguiente: - Qu es el cuerpo humano? - Qu partes del cuerpo conocis? - Todos tenemos las mismas cosas? - Qu parte del cuerpo os gusta ms? - Para qu sirven las piernas? - Y las manos? - De qu color tenis los ojos? - Podemos hablar por las orejas? - Si nos duele algo quien lo arregla? En definitiva: QU SABEMOS SOBRE EL CUERPO HUMANO? QU QUEREMOS SABER SOBRE EL CUERPO HUMANO

5. MATERIALES Y RECURSOS.
Para realizar esta unidad didctica podremos disponer de una serie de recursos que nos ayudarn a desarrollarla. stos son: 5.1. Recursos personales. 5.2. Recursos escolares. 5.3. Recursos materiales. Recursos personales. Son las personas que pueden intervenir en el desarrollo de la unidad. stos seran el maestro/a, el maestro de apoyo, el mdico y la enfermera. Recursos escolares. Son aquellos espacios o infraestructuras de las cuales dispone el centro educativo y de los cuales podemos disponer nosotros. Espacios como el aula, el gimnasio, las paredes de los pasillos, el patio, etc. Recursos materiales. Son aquellos recursos materiales que bien pueden ser aportados por el centro educativo como la TV, el vdeo, lminas, instrumentos musicales, radiocassette, material de psicomotricidad, o bien, por los nios, as como fotos, ropa para hacer disfraces, etc. Para esta unidad ser muy importante el disponer en clase de un medidor donde los nios se podrn medir y comparar con ellos mismos y con sus compaeros, como tambin de un espejo donde poder observar sus caractersticas personales.

6. ORGANIZACIN ESPACIO-TEMPORAL.
La organizacin espacio-temporal ser en todo momento flexible, es por ello, que nos adaptaremos durante el desarrollo de la unidad, tanto al espacio como al tiempo de duracin de cada una de las actividades y de la unidad en

general. Estaremos abiertas a cualquier necesidad que pueda surgir durante el desarrollo de la misma. El espacio donde se desarrollaran la mayora de las actividades para realizar en el patio o en la sala de psicomotricidad. El espacio aula, que ser el ms utilizado, lo dividiremos en rincones. Dentro de estas zonas, tendremos unas zonas fijas como la de la biblioteca, la de los disfraces y la del juego (simblicos y de construccin), y tambin algunos variables adecuados a las distintas unidades didcticas que vamos a trabajar. En el caso de la unidad didctica del cuerpo humano, que es la que nos ocupa, las zonas ms utilizados sern los siguientes: - Zona: El bal de los disfraces. Se puede utilizar durante el tiempo libre, para la representacin de las secuencias y tambin para conocer las prendas de vestir. - Zona del juego simblico. La zona del juego lo podemos utilizar siempre en el tiempo libre que quede al terminar las actividades. Dentro de esta zona pondremos los juegos que nos ayuden a trabajar la unidad, algunos de estos juegos y juguetes pueden ser: Muecos de diferente tamaos, razas, sexo, formas, Cocinita y supermercado. Puzzles relacionados con el cuerpo humano y con hbitos saludables. Uno de los elementos ms importantes que tendremos en el aula, tanto en la zona del juego como en la de los disfraces, es un espejo grande en el que los nios puedan verse de cuerpo entero. De este modo, pueden ellos mismos y sus compaeros observarse sus caractersticas tanto comunes, como diferentes. En cuanto a la organizacin temporal, decir que las actividades sern relativamente cortas (30- 40 minutos aprox.) la mayora de ellas. Aquellas que sean ms largas podrn modificarse y hacer pausas para que los nios no se cansen. Las actividades pueden alterarse y modificarse en cualquier momento, dependiendo siempre de los intereses y necesidades de los nios. Durante los espacios de recreo, el tema de la unidad didctica seguir presente, intentando relacionar en todo momento los conocimientos que estamos trabajando. En las comidas se trabajar la higiene, mediante el aseo personal antes y despus de las comidas y, mediante una alimentacin sana y equilibrada. En el patio a travs de sus juegos, movimientos corporalesCon las familias, ya en sus casas, se procurar la colaboracin de los padres en el seguimiento de estos aprendizajes, de manera que en su ambiente ms cercano, apliquen todo lo que van aprendiendo en el colegio, mediante una alimentacin equilibrada, unos hbitos de higiene adecuados, favoreciendo su autonoma a la hora de vestirse y desvestirse, realizando solo observaciones al respecto.

7. ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD: DIBUJAMOS NUESTRAS SILUETAS 1.Organizacin: Parejas. 2.Temporalizacin: 45 minutos. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Conocer las distintas partes del cuerpo.

Explorar, reconocer e identificar progresivamente los principales segmentos del cuerpo. Reconstruir el esquema corporal. Adquirir el concepto de medida grande- pequeo. 5.Contenidos: Conocimiento y asimilacin de las diferentes partes del cuerpo. Exploracin, reconocimiento e identificacin de los principales segmentos corporales. Reconstruccin del esquema corporal. 6.Desarrollo de la actividad: Se propondr a los nios que por parejas dibujen la silueta de su compaero sobre papel continuo (para ello el alumno en cuestin debe tumbarse sobre el papel) para pasar despus cada uno personalmente a completar su figura dibujando los ojos, la boca, etc. Si la maestra observa que algn nio se ha dejado alguna parte del cuerpo por representar a travs de preguntas har que se de cuanta de ello. Un ejemplo de preguntas seran: por dnde te suenas cuando tienes mocos?, dnde te pones los guantes?, por dnde comes?, dnde ?. Posteriormente se fragmentarn las distintas siluetas para pasar a su reconstruccin como si se tratara de un rompecabezas. Y tambin compararn distintas siluetas observando los tamaos. 7.Materiales: Papel continuo, lpices de colores y tijeras. ACTIVIDAD : YO SOY AS. 1.Organizacin: Individual. 2.Temporalizacin: 30 minutos. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Desarrollar la motricidad fina. Fomentar una actitud positiva de s mismo. Asimilar los contenidos de la cara trabajados. 5.Contenidos: Asimilacin de las partes de la cara. Correcta colocacin de cada una de ellas. Fomentar una actitud de respeto ante las creaciones de sus compaeros. 6.Desarrollo de la actividad: Una vez los nios hayan localizado y dibujado en su silueta las distintas partes que forman su cabeza pasaremos a que lo hagan sobre una ficha para as consolidar lo aprendido. En la realizacin de esta ficha la maestra propondr a los nios que hagan un dibujo de su propia cara atendiendo a las caractersticas individuales de cada uno de ellos. Se valorar, principalmente, que siten correctamente el pelo, las cejas, los ojos, la nariz, la boca, las orejas y el cuello. Seguidamente se propondr que lo coloreen, de manera que los nios rubios se pintarn el pelo rubio, los nios de pelo castao se pintarn el pelo marrn, los nios de ojos verdes se pintarn los ojos verdes,... 7. Materiales: Hoja y colores ACTIVIDAD: DESCUBRIENDO LOS SENTIDOS 1.Organizacin: Actividades con diferentes tipos de agrupaciones: parejas, pequeo grupo y gran grupo. 2.Lugar: Aula.
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3.Temporalizacin: 60 minutos. 4.Objetivos: Conocer los sentidos del cuerpo humano; vista, odo, gusto, olfato y tacto. Estimular los sentidos de manera ldica Descubrir las distintas cualidades de los objetos que nos rodean a travs de los sentidos. 5.Contenidos: Estimulacin de los sentidos con actividades diversas. Descubrimiento de las cualidades de los objetos; color, tamao, textura... ayudndonos con los sentidos. 6.Desarrollo de la actividad: Los sentidos los trabajaremos de forma aislada para que los nios los descubran con ms profundidad. Para trabajar cada uno de ellos necesitaremos unos materiales y unas modalidades de agrupacin diferente de los alumnos. Un ejemplo de actividades para trabajarlos seran las siguientes: Tacto : Por parejas; uno de los nios se cubre los ojos y va tocando a su compaero. Mientras lo va tocando tiene que ir nombrando que partes del cuerpo le toca. En grupos pequeos de cuatro o cinco nios; cada nio colocar dentro de una caja un objeto personal. Una vez depositados en la caja los objetos de los cuatro o cinco nios, con los ojos cerrados o cubiertos con un pauelo pasarn a palparlos y cada nio debe recuperar su objeto. Vista: Grupo aula; escondemos pauelos de diferentes colores en distintos lugares del aula ( debajo de una silla, en un armario, dentro de la pila...). Los nios distribuidos en grupos deben encontrar todos los pauelos del mismo color que correspondan al grupo del que forman parte. Odo: Grupo aula; un grupo de la clase se cubrir los ojos con un pauelo mientras el otro grupo har ruidos con distintos objetos de la clase (ej; con una flauta, con unas llaves, un baln, un silbato...) que tendrn que adivinar. Despus se intercambian los grupos. Grupo aula; les diremos a los nios que hagan el sonido del animal que ms les guste ( el perro, el gato, el cerdo, el gallo...) de manera continua. Posteriormente deben agruparse a los compaeros que emiten el mismo sonido.

Olfato: Grupo aula. A cada nio le pondremos un aroma sin que sepan de qu aroma se trata y deben agruparse con los compaeros que lleven el mismo aroma. Una vez agrupados entre todos deben identificar de qu aroma se trata. Intentaremos que sean aromas comunes para ellos como puede ser el aroma de la colonia, de crema de manos, ...

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Gusto. Grupo aula; la maestra dispondr de varios tarros con sustancias distintas, nocivas. Los nios con los ojos vendados debern adivinar de qu sustancia se trata despus de probarla. Las sustancias pueden ser; chocolate, sal, azcar, zumo de naranja, etc. 7.Materiales: Objetos de la clase, tarros con sustancias, aromas, objetos personales... ACTIVIDAD : INVESTIGANDO NUESTRO ROSTRO 1.Organizacin: Individual. 2.Temporalizacin: 30 minutos 3.Lugar: Aula 4.Objetivos: Identificar algunas partes del cuerpo, en concreto de la cabeza. Identificar y expresar adecuadamente los propios estados emocionales. 5.Contenidos: Identificacin y conocimiento de las partes de la cabeza. Expresin de los propios estados de animo y reconocimiento del estado de animo en otros. 6.Desarrollo de la actividad: - La maestra recordar a los nios las partes de la cabeza trabajadas el da anterior, para ello se apoyar en la silueta. Trabajar a partir de preguntas como: Qu es esto ?(sealar una parte de la cabeza ) Dnde estn las orejas? Qu hacemos con la boca ?... A partir de las respuestas de los alumnos la maestra aclarar las posibles dudas o conflictos y pasar a introducir, a partir de los elementos de la cara, la expresin de las emociones. Puede partir de algunas de las respuestas que los alumnos hayan dado a las cuestiones anteriores o puede plantear nuevas cuestiones como por ejemplo Qu nos pasa cuando sonremos? Y cuando lloramos? Hacemos la misma cara cuando estamos contentos que cuando estamos enfadados? A cada respuesta de los alumnos la maestra puede sugerir que pongan la cara que estn comentando y que todos los dems imiten a esa persona. - A continuacin y despus de que estn claros los conceptos mencionados, la maestra pasar a los alumnos una ficha individual en la que tendrn que identificar las expresiones que tienen las caras de los personajes que aparecen. 7.Materiales: Ficha de las emociones. ACTIVIDAD : SINTIENDO LAS EMOCIONES.

TRISTE VERGONZOSO

CONTENTO ENFADADO

BURLN RISUEO

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ACTIVIDAD : NOS AGRUPAMOS?. 1.Organizacin: Grupo aula. 2.Temporalizacin: 30 minutos. 3.Lugar: Patio. 4.Objetivos: Aprender a reconocer y respetar las diferencias individuales. Conocer y valorar las caractersticas personales. Agrupar a los alumnos segn una caracterstica personal. Trabajar el concepto de nmero. 5.Contenidos: Conocimiento y asimilacin de las diferencias individuales. Valoracin positiva y respeto de las caractersticas personales. Realizacin de agrupamientos (conjuntos) segn una caracterstica determinada. Adquisicin de conceptos numricos. 6.Desarrollo de la actividad: La maestra propondr a los nios que se agrupen segn alguna caracterstica fsica personal. Posteriormente los nios quedaran clasificados en varios grupos, trabajando as el concepto de conjunto y nmero. Ejemplo; la maestra dir todos los nios morenos que se renan en el rbol, los rubios en la fuente y el resto en el centro del patio, quedando as en este caso tres grupos diferenciados. Una vez agrupados, los nios con ayuda de la maestra contarn cuantos miembros forman cada grupo. La caracterstica de formacin de los grupos cada vez ser distinta de manera que formarn cada vez distintas agrupaciones con distinto nmero de alumnos. Otras caractersticas a trabajar serian; el color de los ojos, el tamao del pelo, si llevan gafas o no Estas caractersticas pueden ser propuestas por la maestra o por los propios nios. 7.Materiales: Ninguno. ACTIVIDAD : TALLER DE MSCARAS. 1.Organizacin: grupo aula. 2.Temporalizacin: 30 minutos. 3.Lugar: aula. 4.Objetivos: Construir un juguete con material de desecho. Adquirir un mayor dominio de las partes de la cara.
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 Utilizar correctamente los materiales de pintura. Adquirir hbitos de limpieza. 5.Contenidos: Experimentacin con la tcnica de la pintura. Conocimiento de las partes de la cara de forma ms detallada y ldica. Adquisicin de hbitos de limpieza. 6.Desarrollo de la actividad: Los nios traen una caja de cartn que puedan introducir por la cabeza fcilmente. Se les invita a dibujar en uno de los lados una cara utilizando ceras duras. A continuacin realizaran mezclas con tmperas de distintos colores para pintar el resto de los lados de la caja y lo dejaran secar durante un tiempo. Finalmente recogern y limpiaran todo el material utilizado. Una vez tengan construidas las mscaras dispondrn de tiempo libre para jugar con ellas o en algunos de los rincones del aula. El maestro decidir qu tipo de mscara realizarn sus alumnos dependiendo de las capacidades cognitivas y motrices de los mismos. En el anexo disponemos de una coleccin de diferentes tipos de mscaras para que as se pueda elegir la ms adecuada en cada momento. 7. Materiales: caja de cartn, tmperas de colores, pinceles, agua, botes para hacer las mezclas y ceras duras. ACTIVIDAD : SOMOS IGUALES, SOMOS DIFERENTES 1.Organizacin: Grupo aula. 2.Lugar: Aula. 3.Temporalizacin: 30 minutos. 4.Objetivos: Ser conscientes de las diferencias entre el cuerpo humano femenino y masculino. Adquirir una actitud de respeto por el cuerpo del sexo contrario. 5.Contenidos: Conocimiento de las diferentes partes del cuerpo en los dos sexos. 6.Desarrollo de la actividad: Se plantear en forma de asamblea el tema de las diferencias entre sexos. Partiremos de una lmina con dos imgenes ( una de un nio y otra de una nia) con la finalidad de que sepan reconocer y establecer las semejanzas y diferencias entre ambos. Posteriormente dejaremos un turno de preguntas para que ellos puedan asimilar los nuevos conocimientos. La maestra les dir que observen la lmina con detenimiento y que enumeren o sealen (si an no tienen adquirido el vocabulario suficiente) todas las partes que ven igual en los dos cuerpos. La maestra les ir guiando para que observen los dos cuerpos de forma segmentaria facilitando as la exploracin; primero que observen la cabeza, despus el tronco y finalmente las extremidades. Una vez extradas las semejanzas pasaremos a observar las diferencias del mismo modo que hemos extrado las semejanzas; cabeza, tronco y extremidades. Una vez finalizado todo este proceso la maestra ir preguntando a los nios de forma global todo lo que han aprendido e intentar averiguar sus curiosidades. 7.Materiales: Lmina con imgenes de un nio y una nia (ver anexo).

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ACTIVIDAD : AS ANDAMOS. 1.Organizacin: Grupo aula y despus individual. 2.Temporalizacin: 30-45 minutos. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Identificar algunas partes del cuerpo. Conocer algunas de las funciones ms importantes de las extremidades superiores. Diferenciar tamaos y formas. 5.Contenidos: Identificacin de las extremidades superiores y de cada una de sus partes. Conocimiento de las funciones de las extremidades superiores. Valoracin de las actividades que podemos realizar con los brazos. Conocimiento y diferenciacin de tamaos y formas. 6.Desarrollo de la actividad: - A partir de la silueta y recordando todo lo trabajado hasta el momento, la maestra introducir las extremidades superiores: hombro, brazo, codo, antebrazo, mueca, mano, dedos y ua. - A continuacin har una serie de preguntas para comprobar los conocimientos que poseen los alumnos: Cuntos brazos tenemos? Qu partes tiene el brazo? qu cosas podemos hacer con las manos? Todos los dedos son iguales? Cuntos tenemos? .. - A partir de las respuestas obtenidas, la maestra trabajar aquellos conceptos que los alumnos no tienen adquiridos. - Una vez que los alumnos tengan claros todos los conceptos, pasarn a completar las extremidades superiores de su propia silueta. 7. Materiales: La silueta, lpiz y colores. ACTIVIDAD: CON QUE TE ACARICIO??. 1.Organizacin: Individual. 2.Temporalizacin: 20 minutos. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Desarrollar la psicomotricidad fina. Trabajar en colaboracin con otros compaeros. Fomentar actitudes de tolerancia. 5.Contenidos: Asimilacin de los contenidos mediante la expresin artstica. Fomento de actitudes de respeto frente a sus caractersticas. Valoracin por sus propias creaciones. 6.Desarrollo de la actividad: En esta actividad el nio deber dibujar sus manos en una hoja repasando el contorno de sta con un lpiz. Con el dibujo de una mano no tendr problemas, pero, con el dibujo de la otra deber pedir la colaboracin de un compaero. Una vez haya realizado el contorno, el nio deber dibujar la uas y los nudillos. Posteriormente finalizar el dibujo colorendolo. 7.Materiales: Hoja de papel y colores.

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ACTIVIDAD : CONTANDO NUESTROS DEDOS. 1.Organizacin: Grupo aula e individual. 2.Temporalizacin: 30 minutos. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Trabajar el concepto numrico. Desarrollar la motricidad fina. 5.Contenidos: Aprendizaje de los nmeros. Control del trazo fino. 6.Desarrollo de la actividad: La maestra recordar a los nios que las manos estn formadas por los dedos y que cada mano tiene cinco dedos. Posteriormente les propondr que jueguen con ella a contar dedos. Primero ser la maestra quien mostrar a los nios algunos de sus dedos y les pedir que los cuenten con ella. Despus sern los propios nios quienes muestren sus dedos a sus compaeros para contarlos entre todos. De esta manera podemos trabajar los nmeros hasta el diez y si observamos que ya los dominan podemos pasar a juntar manos para incrementar este nmero. A continuacin para asimilar lo aprendido se les presentar una ficha con manos mostrando una serie de dedos. Cada nio de manera individual tendr que repasar el concepto numrico que corresponde a cada mano. 7.Materiales: Ficha numrica con dedos. ACTIVIDAD: TALLER DE CANCIONES, CUENTOS Y POEMAS Sesiones prcticas en las cules el alumnado aprender e interpretar diferentes cuentos y canciones alrededor de las diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo: Cancin del dits, Manos fuera, En Joan Petit,

COSQUILLITA Se escap una rosquillita, La traviesa fue a pasear, Se durmi en tu piececito, Y la voy a despertar. Con michiqui-chiqui-chiqui Chiquichiqui-chiquicha Chiquichiqui-chiquichiqui Chiquichiqui-chiquicha. MI CUERPO Esta es mi cabeza, Este es mi cuerpo, Estas son mis manos, Y estos son mis pies. Estos son mis ojos, Esta mi nariz, Esta es mi boca,

LAS MANOS Saco mis manitas y las pongo a bailar, Las abro y las cierro y las vuelvo a guardar. Saco mis manitas y las pongo a danzar, Las abro y las cierro y las vuelvo a guardar. Saco mis manitas y las pongo a palmear, Las abro y las cierro y las vuelvo a guardar.

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Que canta plim, plim. Estas orejitas son para oir, Y estas dos manitas ... para aplaudir.

() Cuento de los deditos, poemas de las partes del cuerpo,. ACTIVIDAD : TALLER MODELAJE: SOMOS PEQUEOS-GRANDES ARTISTAS. 1.Organizacin: Grupo aula. 2.Temporalizacin: 60minutos. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Aprender a representar el cuerpo humano con pasta DAS Desarrollar la psicomotricidad fina. Respetar los trabajos propios y de los dems compaeros. Adquirir hbitos de limpieza. Adquirir conceptos de tamao. 5.Contenidos: Representacin del cuerpo en otros materiales. Control de la psicomotricidad fina. Respeto sobre el trabajo realizado. Adquisicin de hbitos de limpieza. Adquisicin de los conceptos grande/pequeo/mediano. 6.Desarrollo de la actividad: La profesora repartir a cada grupo de nios varios bloques de pasta DAS. Los nios debern representar los personajes que ellos prefieran de la forma ms completa posible. Tambin pueden representarse a ellos mismos o a alguno de sus compaeros o familiares. Atendiendo a los conceptos de grande/pequeo tendrn que aplicarlos a sus muecos. A continuacin se har una puesta en comn en la que cada nio describir las caractersticas propias de uno de sus muecos, las partes que ha representado, el tamao, etc. La actividad concluir con una exposicin de las figuras realizadas con el fin de que las familias puedan observar los trabajos de sus hijos/as. 7. Materiales: Pasta DAS y utensilios para modelarla. ACTIVIDAD : ADIVINANZAS. 1.Organizacin: Grupo aula. 2.Temporalizacin: 30 minutos. 3.Lugar: Aula. 4. Objetivos: Aprender las distintas partes del cuerpo de una forma ldica. Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de informacin y disfrute, y como medio de comunicacin de deseos, emociones e informaciones. 5. Contenidos: Utilizacin de juegos de lenguaje como las adivinanzas para aprender las distintas partes del cuerpo. 6. Desarrollo de la actividad:
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La actividad se llevar a cabo en el grupo aula. La maestra har un breve recordatorio de las partes del cuerpo que han trabajado durante toda la unidad. Si hay alumnos que ya saben leer sern ellos con ayuda de sus compaeros quienes las lean. En caso contrario ser la maestra quien las lea en voz alta una a una para pasar posteriormente entre todos a su solucin. Una vez haya finalizado la actividad la maestra pedir a los nios que recuerden que partes del cuerpo han aparecido en la adivinanzas para que las dibujen. 7. Materiales: Hoja con las adivinanzas, folios para que dibujen y colores. Con ella vives con ella hablas con ella besas y hasta bostezas Qu es? La boca Vivo en la cabeza, Soy corto o largo; Cuando no me peinas, Me vuelvo enredado Qu soy ? El pelo

Cuando sonres asoma, blanco como el azahar, una cosita que corta y que puede masticar Qu son? Los dientes

Una seora muy enseorada que lo escucha todo y no entiende nada Qu es ? La oreja

No tienes ms que mirar! diez unidos a las palmas De da muy abiertas y en las palmas hay estn diez mis ventanas, ms de noche, echan Qu son? cerradas, Los dedos las persianas Qu son? Los ojos

Conmigo nacieron, con ellos me muevo; Unas sonme redondas, si uno rompo, otras ovaladas, cojo me quedo unas piensan mucho Que son ? Los pies otras casi nada Qu es ? La cabeza

ACTIVIDAD : DACTILOPINTURA. 1.Organizacin: Grupo aula. 2.Temporalizacin: Por la tarde, se combinar la realizacin de esta actividad con tiempo libre. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Trabajar con pintura de dedos. -Profundizar en el conocimiento de las extremidades inferiores y superiores: manos y pies. Utilizar las manos como medio de expresin artstica. Utilizar los cuantificadores: grande/pequeo. 5.Contenidos: Utilizacin de la pintura de dedos para realizar dibujos. Conocimiento de otras funciones de las manos y los pies.

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Valoracin y respeto de los trabajos colectivos. Conocimiento y diferenciacin de los colores y los cuantificadores grande/pequeo. 6.Desarrollo de la actividad: La actividad se desarrollar en pequeos grupos. Mientras un grupo est pintando el mural, los dems estarn distribuidos en los rincones de juego. La maestra tendr en cuenta que se haga un buen uso de la pintura y har hincapi en la limpieza de las manos al finalizar la actividad. Antes de que ningn alumno comience a pintar, se acordar entre todos el dibujo que se va a realizar, despus la maestra extender una hoja de papel continuo en el suelo y pondr la pintura en platos para poder mojar mejor. Una vez que est todo preparado la maestra organizar los grupos para que se siga un orden y todos tengan tiempo de pintar su parte del mural. Los nios pueden pintar lo que quieran sobre el tema o dibujo elegido entre todos, y lo pueden hacer con los dedos, con las manos y tambin con los pies. Despus de pintar, el alumno se lavar la parte con la que haya pintado y se secar para poder ir a jugar a los rincones. Cuando todos los nios hayan pasado por el talles de pintura de dedos, dejaremos secar el mural ( mientras se pueden hacer comentarios sobre el mismo: que representa, los colores que tiene, con que parte est pintado, que marcas son ms pequeas y ms grandes,). Finalmente lo colgaremos en una pared del aula para que todos podamos contemplarlo. 7. Materiales: Papel continuo, pintura de dedos de diferentes colores, platos de plstico para la pintura. ACTIVIDAD : LA GRAN FAMILIA. 1.Organizacin: Individual. 2.Temporalizacin: 30 minutos. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Desarrollar la motricidad fina. Representar a todos los miembros de su familia. Realizar el dibujo completo de cada uno de ellos representando todos los segmentos corporales. 5.Contenidos: Asimilacin de los conceptos corporales y su situacin. Transmisin de una imagen positiva de s mismo y de su familia. Asimilacin de los cuantificadores de tamao. 6.Desarrollo de la actividad: La maestra propondr a los nios que realicen un dibujo de sus paps o tutores y de s mismo. Se tendr en cuenta que en los dibujos los nios representen la figura humana con todas y cada una de sus partes, as como la diferenciacin de tamao entre l y los dems componentes de la unidad familiar. Posteriormente se les facilitar colores para que los coloreen. 7.Materiales: Ficha y lpices de colores ACTIVIDAD : RASE UNA VEZ EL CUERPO HUMANO. 1.Organizacin: Grupo aula y despus individual. 2.Temporalizacin: 30-45 minutos. 3. Lugar: Aula. 4. Objetivos: Identificar las partes del cuerpo.
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Conocer algunas de las funciones ms importantes de las partes del cuerpo. Diferenciar tamao, forma y nmero. 5. Contenidos: Identificacin de las partes del cuerpo. Conocimiento de las funciones de las partes del cuerpo humano. Valoracin de las actividades que podemos realizar con cada una de ellas. Conocimiento y diferenciacin de tamaos, formas y nmeros. 6. Desarrollo de la actividad: - A partir de la silueta la maestra recordar a los alumnos todo lo trabajado hasta el momento. Para ver si han interiorizado los conocimientos trabajados les realizar unas preguntas: Qu tenemos en la cara? Para qu sirven las orejas? Cuntas partes del cuerpo tenemos que tengan pareja?, nombra alguna, Qu nos diferencia a los nios de las nias?... - A partir de las respuestas obtenidas, la maestra podr saber si han interiorizado lo aprendido ( si su aprendizaje ha sido significativo) y podr recordar o clarificar aquellos conceptos que a los alumnos no les han quedado claros. - Una vez que los alumnos tengan claros todos los conceptos pasarn a completar una ficha de las partes del cuerpo. En ella los alumnos tendrn que unir mediante flechas cada parte del cuerpo con su nombre correspondiente. Hay dos fichas, una con menor dificultad y otra un poco ms difcil, la maestra elegir la ms conveniente, pudiendo realizar primero la ms sencilla y despus la otra. 7. Materiales: La silueta, fichas de las partes del cuerpo. ACTIVIDAD : ROMPECABEZAS. 1.Organizacin: Pequeos grupos. 2.Temporalizacin: 30 minutos. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Saber construir el rompecabezas del ser humano atendiendo a las diferentes formas de las piezas y de la figura. Desarrollar la motricidad fina al encajar las distintas piezas del rompecabezas. Trabajar los conceptos espaciales a la hora de colocar las diferentes partes del cuerpo. 5.Contenidos: Construccin del rompecabezas. Control sobre la motricidad fina encajando las piezas correctamente. Conocimiento de los conceptos espaciales; arriba /abajo, derecha/izquierda. 6.Desarrollo de la actividad: Una vez los nios ya tienen asimiladas las diferentes partes del cuerpo en ellos mismos pasaremos a la construccin de un rompecabezas para que generalicen sus conocimientos. La maestra repartir a cada grupo un rompecabezas y les dejar tiempo para que vayan construyndolo. Durante este tiempo ella visitar los distintos grupos y a travs de sus preguntas les facilitar la construccin. 7.Materiales: Rompecabezas del cuerpo humano.

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ACTIVIDAD : COMO CREZCO 1.Organizacin: Individual o grupal. 2.Temporalizacin: 30 minutos. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Completar el ciclo vital del ser humano. Apreciar y reconocer los cambios del ser humano debido al paso del tiempo. Asimilar los cambios producidos en las personas. Aprender el mecanismo de la secuenciacin. 5.Contenidos: Realizacin correcta de la secuencia de las etapas del ser humano. Reconocimiento de los cambios que sufre el ser humano por el factor tiempo. Introduccin al concepto matemtico de orden. 6.Desarrollo de la actividad: La maestra pasar a los nios una ficha donde hay cuatro vietas desordenadas de una persona en distintas etapas de su vida. Antes de pasar a su realizacin los nios dialogarn sobre el paso del tiempo en ellos mismos utilizando las fotografas que trajeron al empezar la unidad, fotografas de diferentes edades. Una vez sean conscientes de que todos cambiamos la maestra les propondr que sean investigadores y que investiguen de las cuatro vietas de la ficha cual piensan que es la primera, la segunda... Si la maestra observa que tienen mucha dificultad en realizar la tarea de forma individual, valorar la posibilidad de realizarla en grupo de forma oral, de manera que ella a travs de sus preguntas les oriente hacia la respuesta (Ej; A los nios les sale bigote? Vuestros hermanos necesitan un bastn para andar? Quien lo necesita? Los bebs estudian y utilizan libros? Qu hacen los bebs? Y que ropa llevan?...). 7. Materiales: - Fotografas de los nios en diferentes momentos de su vida. - Ficha de una persona en distintas etapas de su vida. ACTIVIDAD : TALLER DE MASAJES. 1.Organizacin: Parejas. 2.Temporalizacin: 45 minutos. 3.Lugar: Gimnasio del colegio. 4.Objetivos: Conocer las distintas partes del cuerpo y su utilidad. Desarrollar la motricidad en general. Cuidar y respetar el cuerpo propio y el de los dems. Descargar tensiones de una manera ldica y sencilla. 5.Contenidos: Conocimiento de la diferentes partes del cuerpo y posibilidades de accin. Valoracin y disfrute con el cuidado del propio cuerpo y el de los dems. 6.Desarrollo de la actividad: El taller constara de tres tipos de masajes y lo que verdaderamente importa es que los nios disfruten con su cuerpo al tiempo que lo van

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conociendo con ms profundidad. El lugar ideal para realizarlo sera el gimnasio del colegio para que los nios estn cmodos y anchos, de manera que no se molesten unos a otros. Los materiales son muy sencillos y todo centro normalmente dispone de ellos. MASAJE I: Por parejas; un nio se tumba en el suelo y su compaero le dar masajes por todo el cuerpo con el segmento corporal acordado con el maestro (ej; con las palmas de las manos, con las palmas de los pies, con la barriga...).El maestro debe controlar que los nios no se hagan dao intentando que los movimientos los desarrollen con suavidad. MASAJE II: Por parejas; un nio se tumba en el suelo y su compaero le dar masajes por todo el cuerpo con un objeto de la clase acordado con el maestro( ej; pelota, un bolo, un cojn...). Los objetos sern acordados entre el maestro y los alumnos quedando excluidos todos aquellos con los que puedan hacerse dao( ej; pica, bolgrafo...). MASAJE III: Por parejas; uno de los nios se tumba en el suelo y su compaero con las yemas de los dedos le ir recorriendo todo el cuerpo de forma rpida o lenta al comps de la msica que estar al mismo tiempo escuchando. Si los nios no saben diferenciar los ritmos de la msica, lento- rpido, ser el profesor quien se lo indique para que el movimiento de sus dedos vare. 7. Materiales: Colchoneta para tumbarse, cadena de msica y objetos variados como cojines, balones, bolos, etc. PRECAUCIONES: El profesor debe controlar en todo momento que los movimientos o masajes no se desarrollen con brusquedad para evitar as posibles daos o lesiones. ACTIVIDAD : QUE PARTE DEL CUERPO LE FALTA? 1.Organizacin: Individual. 2.Temporalizacin: 20 30 minutos. 3.Lugar: Clase. 4.Objetivos: Reconocer y diferenciar las partes que forman el cuerpo humano. Representar las partes que forman el cuerpo humano. Obtener una visin global del cuerpo humano. 5.Contenidos: Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo humano. Representacin a travs del dibujo de las distintas partes del cuerpo humano. 6.Desarrollo de la actividad: La maestra pasar a los nios una ficha donde hay un nio dibujado de forma completa (modelo a seguir) y otros nios iguales a este pero a los que les falta alguna parte de su cuerpo. Los nios de forma individual deben de ser capaces de reconocer que parte le falta a cada mueco y una vez la hayan identificado deben dibujarla a su manera. Si hay algn nio que tiene dificultad para identificar la parte que le falta a un mueco, la maestra a travs del dilogo intentar que compare el mueco en cuestin con el mueco modelo y una vez de forma oral sepa la solucin pasar posteriormente a representarla. 7.Materiales: Ficha con nios.

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ACTIVIDAD : LA BANDA DE NUESTRO CUERPO. 1.Organizacin: Grupo aula. 2.Temporalizacin: 30 minutos. 3.Lugar: Aula.. 4.Objetivos: Saber expresarse con las distintas partes que forman el cuerpo humano. Conocer otras funciones de las distintas partes del cuerpo. Gozar de los sonidos generados con el cuerpo y del ritmo de estos. Memorizar los sonidos y ritmos. 5.Contenidos: Comunicacin con distintas partes del cuerpo. Conocimiento de otras funciones del cuerpo de forma ldica. 6.Desarrollo de la actividad: Cada nio propondr un sonido realizado con una parte del cuerpo determinada y con un ritmo ( ej; con las manos hacer palmas y hacer tres palmadas cada vez, con los pies taconear y hacer cinco taconeos cada vez, con la boca silbar sin parar, con la lengua...). Despus todos los nios tienen que imitarlo y as sucesivamente hasta que los nios se cansen. Podrn repetirse los mismos sonidos pero con distintos ritmos para que as ejerciten la imaginacin y la memoria. 7.Materiales: Propio cuerpo de los nios. ACTIVIDAD : APRENDEMOS MS SOBRE HIGIENE CORPORAL 1.Organizacin: Grupo aula. 2.Temporalizacin: 30-45 minutos. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Identificar las partes del cuerpo y conocer algunas de sus funciones ms importantes . Adquirir hbitos elementales de salud, higiene y descanso. 5.Contenidos: Inters por mejorar el conocimiento del propio cuerpo. Conocimiento de las necesidades bsicas de nuestro cuerpo. Inters e iniciativa en la realizacin autnoma de hbitos de salud e higiene corporal. Conocimiento de algunas medidas esenciales para conservar la salud, prevencin de riesgos. 6.Desarrollo de la actividad: - La maestra har una breve introduccin para relacionar el bienestar de la persona con el cuidado de cada una de las partes de nuestro cuerpo. Para conocer lo que los alumnos saben a cerca de este tema realizar una serie de preguntas abiertas, de esta manera podr conocer de donde tiene que partir en la explicacin posterior. Algunas de las preguntas que se pueden plantear son: Sabis cuando una persona no est sana?Porqu creis que enfermamos? Si una persona no se cuida puede caer enferma?Qu cosas pueden influir en nuestra salud?... - A partir de las respuestas de los alumnos la maestra elaborar su explicacin, intentando trabajar todo aquello que sus alumnos no entienden y dando una sencilla visin de la importancia de cuidar nuestro cuerpo para poder estar bien.
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7. Materiales: Agua, jabn, crema hidratante, toallas, ACTIVIDAD : UNA VISITA ESPECIAL: NUESTRO AMIGO EL MDICO. 1.Organizacin: Grupo aula. 2.Temporalizacin: 60 minutos. 3.Lugar: Aula o gimnasio del colegio. 4.Objetivos: Conocer cmo cuidar nuestro cuerpo. Valorar la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. 5.Contenidos: Conocimiento de distintas formas de cuidar el propio cuerpo: alimentacin, descanso, higiene... Valoracin de una vida sana y saludable. 6.Desarrollo de la actividad: Nos visitar un mdico que responder a todas aquellas cuestiones relacionadas con el cuidado del cuerpo que en la actividad anterior quedaron en duda. El mdico nos hablar de la higiene de la boca, las manos, la cara, de la alimentacin, de las horas necesarias de descanso... de una manera que propicie la participacin activa de los nios. El mdico intentar partir de las vivencias y de los hbitos de los nios para que as el aprendizaje sea ms significativo y funcional. Preguntas posibles de los nios seran; Despus de comer caramelos tengo que lavarme los dientes?, Cada vez que coma algo tengo que lavarme antes las manos?, Mi mam no quiere que almuerce un donut, por qu ser?... 7.Materiales: El mdico traer consigo algunos utensilios de su consulta para hacer la charla ms divertida y entretenida. ACTIVIDAD : LA RUEDA DE LOS ALIMENTOS 1.Organizacin: colectiva. 2.Temporalizacin: 30-45 minutos 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Adquirir hbitos elementales de salud, higiene y descanso. Discriminar los alimentos sanos de los que no lo son. 5.Contenidos: Conocimiento de las necesidades bsicas de nuestro cuerpo. Inters e iniciativa en la realizacin autnoma de hbitos de salud e higiene corporal t alimenticia. Conocimiento y puesta en prcticas de medidas para conservar la salud. 6.Desarrollo de la actividad: La maestra empezar la asamblea haciendo un breve recordatorio de lo explicado por el mdico en la vista del dia anterior. Despus de comentar los aspectos bsicos de la higiene y el descanso, preguntar a los alumnos si tiene alguna duda o necesitan alguna aclaracin. Para esto realizar preguntas abiertas y dejar que los alumnos contesten libremente aquello que saben y piensan. Por ejemplo: - Cuntas veces me tengo que lavar los dientes? - Y las manos, Cundo nos las lavamos? - Es preciso ducharse? Finalmente centrar el tema en la alimentacin como un elemento esencial para tener una buena salud. Para que la maestra sepa cuales son

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los conocimientos de sus alumnos, realizar una serie de preguntas, como por ejemplo: - Qu comemos para almorzar? - cuntas comidas hacemos al da? - qu comemos de postre? - y para merendar? - os gustan las verduras? - y la leche? Una vez que ya conoce las costumbres de los alumnos en su alimentacin y los aspectos que ellos conocen al respecto, pasar a clarificar aquellas cuestiones que desconocen y a clarificar los conceptos errneos que tengan los alumnos. Finalmente, entre todos, pueden intentar elaborar el men de la comida para que sea saludable y nutritiva. 7.Materiales: diferentes alimentos. ACTIVIDAD : APRENDEMOS A COMER 1.Organizacin: Individual 2.Temporalizacin: 30 minutos 3.Lugar:Aula. 4.Objetivos: Conocer los alimentos. Clasificar los diferentes alimentos. Realizar agrupaciones. 5. Contenidos: Clasificacin de los distintos alimentos. Asimilacin de cada uno de los tipos de alimentos. Adquisicin de nuevo vocabulario. 6. Desarrollo de la actividad: La maestra repartir esta ficha en la cual tendrn que colorear todos los alimentos que contengan. Posteriormente tendrn que agrupar aquellos alimentos que compartan caractersticas comunes, es decir, se agruparn todas las verduras, todas las frutas,... 7. Materiales: Ficha y lpices de colores. ACTIVIDAD : SOMOS COCINEROS: EL PASTEL DE FRUTAS. 1.Organizacin: Grupo aula. 2.Temporalizacin: 2 horas. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Valorar la importancia de la alimentacin en la salud. Valorar el trabajo en grupo. Practicar distintos hbitos de higiene y limpieza relacionados con la salud. 5.Contenidos: Elaboracin de un pastel de frutas como ejemplo de alimentacin saludable. Ejercitacin del hbito de higiene y limpieza. 6.Desarrollo de la actividad: Previamente a la realizacin de la actividad la maestra habr pedido a los nios que lleven a clase cada uno un ingrediente. Reunidos todos los ingredientes procedern a la elaboracin del pastel, con la colaboracin de todos los nios en aquellas tareas que no supongan un riesgo para ellos. El pastel que los nios realizarn, junto con
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la profesora, ser el pastel de frutas. Para su realizacin no ser necesario utilizar ningn horno ni fuego. De esta manera los nios podrn participar en su elaboracin mezclando el azcar con la fruta, poniendo la nata por encima, poniendo caramelo ya preparado... De tal forma que sean ellos los protagonistas de la actividad. La actividad durar aproximadamente dos horas porque los nios tienen que limpiar la fruta, los recipientes... Entre todos leern la receta y poco a poco irn aadiendo los ingredientes. Y adems tienen que poner en prctica los hbitos de higiene trabajados con anterioridad de lavarse las manos antes de comer, lavarse los dientes despus... como tambin los hbitos de limpieza y recogida de los materiales usados . 7.Materiales: Ingredientes que los nios traern de sus casas y recipientes para su elaboracin. SESIN DE CUENTACUENTOS 1.Organizacin: Grupo aula. 2.Temporalizacin: 1 hora. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Adquirir hbitos elementales de salud, higiene y descanso. Conocer y reproducir algunos cuentos. 5.Contenidos: Inters e iniciativa en la realizacin autnoma de hbitos de salud e higiene corporal. Conocimiento de objetos cotidianos relacionados con el aseo personal y la higiene. Inters por el cuento como forma de expresin. 6.Desarrollo de la actividad: La profesora har una breve recapitulacin de los contenidos tratados hasta el momento y dar paso a la presentacin del cuento que se va a trabajar. El cuento est relacionado con lo que han estado viendo hasta el momento, concretamente est relacionado con los hbitos de higiene (lavarse los dientes), pero se puede escoger cualquier cuento que trate alguno de los puntos trabajados durante la unidad. Despus de la presentacin la maestra pasar a realizar la lectura en voz alta y de forma pausada, dejando espacio para que los alumnos puedan preguntar cosas que no entienden o necesitan aclarar. Lo que se pretende es que los nios tengan una comprensin activa de la lectura. Finalizada la lectura se establecer un dialogo entre todos para comentarla, si los nios no hablan o se bloquean ser la maestra la que plantee preguntas como por ejemplo: Qu le pasa al protagonista de la historia? Qu es lo que hace mal?..... CUENTO: EL DIENTE SUCIO rase una vez la boca de un nio tan, pero tan bonita, que los que all vivan estaban felices de pertenecer a ella, pero eso inclua a: los labios, la lengua y los dientes, pero sobre todo los dientes eran los ms orgullosos. Todos los dientes estaban tan, pero tan limpios, que unos podan verse en los otros y peleaban por ser el diente que reflejara mejor la luz.

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Pero haba un diente que era diferente a los dems, estaba muy, pero muy sucio, estaba tan atrs, que el cepillo no lo alcanzaba y aunque cada vez que el cepillo pasaba cerca, l se estiraba hacia adelante para tratar que lo limpiaran, no lo consegua y por este motivo estaba muy, pero muy triste. Unos cuantos dientes al, ver esta situacin se reunieron y decidieron que deban sacarlo de la boca: Que lo saquen, Que lo saquen!, -gritaban los otros dientes-. El dientecito sucio se acurrucaba muy asustado, no era su culpa, l tambin quera estar limpio pero no saba cmo arreglar el problema. Todo se complicaba ms y ms a cada momento, el susto era mayor y no se encontraba una solucin: Qu hago?, -se preguntaba el dientecito-. El susto aumentaba a cada momento, y ms y ms dientes se unan a los primeros dientes con el objeto de sacar al pobre dientecito sucio y botarlo a la basura, eso decan ya casi todos los dientes. Pero, como siempre en esas situaciones desesperadas, cuando creemos que todo est perdido, siempre aparece un amigo que nos ayuda. Uno de los incisivos, que es uno de los dientes ms elegantes de la boca, por ser muy estilizado, grande y al estar adelante era uno de los dientes mis importantes, el era un verdadero y leal amigo de nuestro querido dientecito sucio aunque l no lo saba. Este incisivo levant su potente voz y exclam: No seor, el dientecito sucio no saldr de nuestra casa, -refirindose a la boca-; porque aqu todos somos importantes e iguales, ninguno de nosotros por nuestra cuenta podra cumplir la funcin de masticar, todos nos necesitamos unos a otros y, por ello, debemos reunirnos y buscarle una solucin al problema de nuestro compaero. Y en ese momento todos los dientes, tambin los que ms alto haban gritado que sacaran a nuestro dientecito, se miraron a los ojos e incluso en algunos brot alguna pequea lgrima de esas que duelen mucho, porque son de vergenza; todos se arrepintieron de lo que haban tratado de hacer. Se reunieron los cuatro dientes ms viejos y ms sabios, llamados tambin las muelas del juicio, gordas y pesadas, seoriales y muy circunspectas para buscar una pronta solucin. Pasaron los das, pero no encontraban una solucin al problema de cmo limpiar al dientecito sucio. En vista de que no podan conseguir una solucin decidieron llamar a una asamblea general. Para ello era necesario convocar a todos los dems dientes y as lo hicieron, se sentaron todos en el piso de la boca alrededor de la gran mesa con el objeto de buscar una solucin adecuada, pero por ms que hablaron y discutieron no llegaron a ninguna solucin.

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Al poco tiempo el diente ms pequeo, ese al que nunca escuchaban por ser un diente de leche y por dems muy joven, decidi hablar fuerte para que escucharan su idea. Todos se extraaron y se rean subestimando de antemano lo que dira: Qu va a tener este pichurrn, que casi no sabe ni masticar, una solucin a este problema tan serio y delicado, -comentaban entre risas y burlas algunos dientes-. Agotados de tanto rerse a carcajadas, se produjo un gran silencio, aprovechando esta situacin en alta voz inici su discurso: Compaeros, disculpen, todo lo que necesitamos para solucionar este dificil problema que desespera y afecta a todos, es fabricar un cepillo especial liviano y tan, pero tan largo, que pueda llegar hasta nuestro amigo "el diente sucio". Asombrados, todos se vieron las caras y despus de entender lo expuesto por el joven diente, todos gritaron de alegra. Viva, Viva, Viva!, esa es la solucin, hemos conseguido la solucin. El diente sucio salt de la emocin y corri a abrazar a su compaero y a darle las gracias. Sin perder ms tiempo se pusieron manos a la obra, buscaron un palo largusimo de esos de tumbar mangos, y los incisivos con su borde tipo sierra se encargaron de darle forma de cepillo. Los caninos especializados en cortar y desgarrar le dieron el toque final. Las muelas del juicio calcularon la distancia exacta para llegar al objetivo con mucho cuidado. Los colmillos se encargaron de abrir los huecos para colocar y arreglar las cerdas de nylon, y suavizarlas para que as puedan cumplir su objetivo. Despus de un arduo trabajo, el cepillo ms importante y ms largo del mundo estaba listo para entrar en accin. Todo estaba preparado para iniciar la faena de limpieza. Y el dientecito sucio estaba feliz, muy orgulloso y dispuesto a entregar su barriga para que se la limpiaran. Todos los dientes tomaron el cepillo, los labios y la lengua tambin estaban colaborando. A la cuenta de tres, empujaban hacia adelante o hacia atrs. Todos unidos gritaban: Uno... Dos... y Tres... Adelante... Uno... Dos... y Tres... Atrs... Uno... Dos... Tres... Adelante... Y as continuaron hasta remover el sucio por completo. Despus de mucho ir y venir nuestro dientecito sucio se transform en el diente ms limpio de todos, estaba muy orgulloso, se vea cachetn, barrign y casi no caba en la boca. Despus de mucho trabajar acordaron hacer una gran fiesta con piata y todo. Bailaron hasta quedar exhaustos, brindaron por vivir en la boca ms limpia de todo el mundo.

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A partir de ese da todo fu felicidad; todos los dientes brillaban de orgullo y satisfaccin porque haba aflorado la amistad, la confianza, la unidad y la colaboracin entre ellos, haban expulsado al egosmo y otros defectos que algunas veces se apoderaban de los grandes amigos. 7.Materiales: Cuentos. ACTIVIDAD : CONSTRUIMOS NUESTROS TTERES. 1.Organizacin: Grupo aula y despus individual. 2.Temporalizacin: 45minutos por la maana y 45 por la tarde. 3.Lugar: Aula. 4.Objetivos: Identificar las diferentes partes del cuerpo y realizar el mueco colocando sus partes del cuerpo correctamente. Utilizar tcnicas plsticas: coloreado, recorte y pegado. 5.Contenidos: Identificacin de las diferentes partes del cuerpo. Conocimiento y utilizacin de tcnicas plsticas. 6.Desarrollo de la actividad: - A partir de la silueta la maestra recordar a los alumnos todo lo trabajado hasta el momento. Para ver si han interiorizado los conocimientos trabajados les realizar unas preguntas a cerca de las distintas partes del cuerpo: Qu tenemos en la cabeza? Para qu sirven las manos? Cuntas partes del cuerpo tenemos que no tengan pareja?, nombra alguna, Cuntos dedos tenemos?... - A partir de las respuestas obtenidas, la maestra podr saber si su aprendizaje ha sido significativo y podr recordar los aspectos trabajados a travs de esta nueva actividad. - La maestra entregar a cada nio una ficha del mueco pinocho. Estos debern recortar cada parte de pinocho y formar el mueco colocando cada extremidad en su sitio correspondiente. - Cuando hayan realizado el mueco correctamente, debern colorearlo como quieran. -Al finalizar la case y como ya termina la unidad, los nios podrn llevarse a su casa el mueco pinocho y tambin su silueta. De este modo podrn segur recordando las partes del cuerpo en su casa y con la ayuda de sus padres. 7. Materiales: La silueta, una ficha del mueco para cada nio, tijeras, Pegamento y colores. (Si queremos que el mueco sea articulado, en vez de pegar con pegamento las diferentes partes, podemos unirlas con ganchitos de dossier.)

8. TEMAS TRANSVERSALES.
Los temas transversales que pretendemos trabajar en esta unidad son: Educacin para la salud; Educacin sexual; Educacin moral o para la solidaridad. Como ejemplo de actividades en cada uno de ellos podemos citar la visita del mdico en educacin para la salud, la accin solidaria en educacin para la

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solidaridad y la asamblea de diferencias sexuales entre el nio y la nia en educacin sexual. La falta de tradicin en el tratamiento de estos temas hace que muchas veces nos olvidemos de ellos, pero este no es el caso de esta unidad ya que a lo largo de ella se trabajan en muchas actividades. De no ser as el alumno no conseguira los objetivos planteados en el currculum.

9. EVALUACIN.
- EVALUACIN DEL ALUMNADO.
CONOCIMIENTO Y CONTROL DE SU CUERPO Se identifica en sus fotografas. Se representa por dibujos con sus peculiaridades fsicas. Se mueve con buena coordinacin. Utiliza los sentidos apropiados en diferentes actividades. Demuestra hbitos de aseo personal. Conoce positivamente las medidas para superar enfermedades. Conoce los alimentos. HBITOS SOCIALES Y VALORES TICOS. Habla de s mismo con un concepto positivo y ajustado. Colabora en tareas conjuntas. Acepta normas y reglas. Respeta a los dems. Muestra responsabilidad. Es autnomo en sus actuaciones. Ayuda cuando le necesitan. MSICA Y DRAMATIZACIN Conoce, canta y gesticula canciones. Participa en danzas sencillas y juegos de movimiento. Le gusta disfrazarse para representar personajes y acciones. LGICA Y MATEMTICAS Sabe describir objetos por tamao, color, forma y textura. Puede manipular objetos, clasificarlos, agruparlos, contarlos, medirlos, pesarlos. Conoce y escribe nmeros.

- EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

El maestro evaluar que todos los contenidos que se han dado en la Unidad del Cuerpo Humano hayan resuelto las posibles dudas que pudieran tener los nios/as acerca de su propio cuerpo o el de los dems. Se evaluarn los siguientes aspectos: - Que se hayan conseguido los objetivos propuestos. - Que hayan asimilado todos los conceptos trabajados en la unidad. - Que sean capaces de relacionar el concepto con su significante. - Que las actividades realizadas, as como los talleres, las fichas y dems actividades hayan sido adecuadas para su nivel cognitivo. - Que el nivel de dificultad se ajuste a su nivel de competencia y permita entrar en la zona de desarrollo prximo de los nios de manera que se produzcan nuevos aprendizajes.

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- Se mirar que el tiempo (das, sesiones) dedicado al desarrollo de la unidad didctica sea el suficiente, de manera que las sesiones dedicadas no sean ni demasiado pocas que no permitan la asimilacin de contenidos, ni demasiadas, favoreciendo que decaiga el inters por el aprendizaje. El desarrollo y temporalidad de las actividades ser flexible. - Se evaluar que los nios hayan disfrutado lo mximo posible durante el desarrollo de las actividades, o por el contrario han sido rutinarias y poco motivadoras.

10. BIBLIOGRAFIA
Conde Caveda, Jose Lus. Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en educacin infantil. Grupo A.E.M.E.I. Ediciones ALJIBE, S.L.,2001. Garca Gonzlez, Felicidad. Cmo elaborar unidades didcticas en la Educacin Infantil. Coleccin Educacin al da Didctica y Pedagoga. CISSPRAXIS, S.A.2002. Gran libro de juegos y manualidades. TODOLIBRO, ediciones S.A. Disfruta haciendo disfraces. Manualidades divertidas. Parramn Ediciones, S.A. 1992. Wilkes, Angela. El fantstico libro para los das de lluvia. Editorial Timun Mas. 1998. Wilkes, Angela. El fantstico libro de los disfraces. Editorial Timun Mas. 1997. Revista Maestra infantil. N 18. Octubre 2004. Ediciones Ediba. Ibez Sandn, Carmen. El proyecto de Educacin Infantil y su prctica en el aula. Editorial la muralla. www.profes.net

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