ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 5

ESPAOL comunicacin. BLOQUE 1

MBITO DE LA LITERATURA. Organizar la biblioteca del aula y el prstamo de libros a domicilio.

Campo formativo: Lenguaje y SECUENCIA DIDCTICA PROYECTO DIDACTICO Mostrar a los estudiantes el proyecto, aclarando que durante su desarrollo conocern y organizarn el funcionamiento de la biblioteca del saln. Indicar que podrn leer los libros en el saln o llevados a casa para compartirlos con su familia y recomendarlos a otros nios. Agregar que ser pertinente realizar el reglamento de la biblioteca. APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce la organizacin de una biblioteca. -Entiende la utilidad y el formato para el prstamo de libros y lo usa para solicitar material -Llena listados y formularios con datos. -Ayudado por el profesor ubica informacin adecuada para completar un formulario de prstamo de libros -Reconoce las letras adecuadas para escribir frases o palabras -Respeta la ortografa convencional de palabras escritas que copia de un modelo -Utiliza letras maysculas al inicio de los nombres propios.
-Planea y reparte tareas junto con sus compaeros para lograr un objetivo. -Hace comparaciones de las caractersticas grficas (ilustraciones, distribucin en las pginas, extensin, etc.) de textos literarios y textos informativos para clasificarlos.

CONCEPTUAL Recuperacin
conocimientos previos. de

REFERENCIAS Y RECURSOS

Funcin social de la lectura y los libros. Lectura de cuentos. Organizacin de la biblioteca del saln. PROCEDIMENTAL

PROYECTO:

L. A Pginas 21-29

Discutir con los estudiantes sobre sus experiencias Todo cabe en un con la lectura y los libros, por medio de preguntas librero sabindolo como: Recuerdan el ttulo de alguno de los libros que han ledo o les han ledo?, Cul es su favorito?, Por acomodar. qu les gusta? Propiciar que los estudiantes comenten sobre el uso de la biblioteca: si saben qu es y cmo funciona, por qu hay bibliotecas y si conocen alguna en su localidad. Hacer una lectura en voz alta para los estudiantes del relato "Leyendo en sueos", del libro de texto, al finalizar, solicitar que ubiquen en el texto las palabras que no les son familiares y pedir que las dicten al profesor para escribirlas en el pizarrn, despus, ayudar a los estudiantes a buscar su significado en el diccionario y escribirlo; por ltimo, solicitar a los estudiantes que escriban las palabras y su significado en su diccionario personal.

y RECURSOS: reconoce los Libros de la materiales de la biblioteca del aula escolar. biblioteca del aula. Diccionario.
Organiza

COMPETENCIAS El empleo del lenguaje como medio para Dialogar con los estudiantes sobre los libros, por medio de preguntas comunicarse (en forma oral y escrita) como: Por qu es interesante leer un libro?, De qu tratan los libros?, PROPOSITO: Organizar la biblioteca del saln a partir de clasificar los libros segn la opinin de su grupo y de su maestro. Solicitar los libros en prstamo a domicilio y leer en su casa o en su saln y compartir con su familia y amigos.
en qu se parecen y en qu son diferentes los libros?, Qu tipos de libros conocen? Solicitar a los estudiantes que, por turnos, expongan sus respuestas, y ayudarlos escribindolas en el pizarrn, Indicar que al usar los libros de la biblioteca es muy sencillo que queden desordenados; despus preguntar qu pueden hacer para que el librero siempre esta ordenado, de modo que puedan ubicar los libros con facilidad. Con base en sus respuestas, proponer que organicen la biblioteca del saln,
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar

Considera

ACTITUDINAL

mensajes

La comunicacin afectiva y efectiva

la informacin que exponen otros y hace comentarios pertinentes al respecto.

La utilizacin del lenguaje como una herramienta para interpretarse y Respeta los Organiza al grupo para explorar los libros y otros comprender la realidad. comentarios de sus impresos, pedir que observen e identifiquen las partes compaeros y maestro. que los conforman: la portada, el titulo, el ndice, el contenido, las ilustraciones, otras caracterices. Propiciar
que los estudiantes hagan comparaciones de los distintos materiales y adviertan sus diferencias.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 5

TEMAS DE REFLEXION

Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica,

Valor sonoro convencional.

Estructura y funcin de los formularios de datos: ficheros de prstamo bibliotecario. Organizacin de las bibliotecas. MATEMTICAS EJE: Forma, espacio y medida. BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA: Figuras. SUBTEMA: Cuerpos SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 5

1.6. Planos o curvos?
Estudia slidos que o no las de o se en un o

caractersticas cuerpos: huecos quedan ponerlos plano inclinado.

cualquier posicin, al sobre horizontal

Explicar a los estudiantes que las actividades que harn hacen inferencias con la relacin a la posibilidad que tienen los objetos de rodar. Ensear al grupo cinco o seis cuerpos geomtricos de madera o plstico: una esfera, un cilindro, un cubo, un cono y uno o dos prismas, as como una rampa con una inclinacin no mayor de 30 grados. Corroborar que algunos de los objetos no se deslicen o se caigan de la rampa. Pedir que se sienten alrededor de la rampa y de los cuerpos. Hacerles preguntas sobre si saben cmo se llaman los cuerpos, usar los nombres correctos, sin tratar de imponerlos a los estudiantes para que los reconozcan tambin por ese nombre. Disponer a los estudiantes para que se sienten en el suelo alrededor de la rampa y de los cuerpos, cada uno con su cuaderno y su lpiz. Inicialmente, pedir a los .estudiantes que supongan el movimiento que puede realizar el cuerpo. Poner cada cuerpo geomtrico y preguntar a los estudiantes si rodarn o no, o si se caern o no. Solicitar que escriban lo que piensan para que al verificar comparen sus respuestas y discutan por qu pensaron una u otra situacin. Si todos estn de acuerdo, preguntar nuevamente si es necesario hacer rodar los cuerpos para saber si tienen razn o no, poniendo un poco en duda si estn seguros de lo que afirman. Ayudar a los estudiantes para que saquen conclusiones dirigidas a identificar que al colocar los cuerpos en un plano inclinado, algunos cuerpos ruedan y otros no. En cambio, en un plano horizontal (el suelo) ninguno rueda.

Relaciona el peso y tamao de dos o ms objetos, sean stos del mismo

material o no

L. A Pginas 20-22

COMPETENCIAS Soluciona problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos resultados. y

Manejar tcnicas eficientemente.

ORIENTACIONES DIDACTICAS

1.6 Se presentan distintas superficies planas y curvas para ser identificadas por el tacto, inclusive con los ojos cerrados. La distincin entre
plano y plano inclinado permitir descubrir que el cilindro, por ejemplo, a veces no se queda en la posicin que se lo apoya; lo mismo para la esfera. Cmo apoyar un cilindro (lpiz) o un cono sobre un plano inclinado para que no se mueva?

Rasar superficies de arena, por ejemplo, con una varilla o una regla, una varilla curva, o formando un ngulo, con cul varilla se puede generar tal superficie?, etc. Es apropiado incluir
vocabulario, pero restringido; la idea no es asociar un vocabulario rico en trminos tcnicos con alguna representacin, sino tener experiencias con los objetos y comenzar a designarlos (a algunos) por el nombre apropiado.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS

La defensa del castillo de Chapultepec.

SECUENCIA DIDCTICA

Indaguen y recaben Promover, partiendo de la informacin que promuevan los estudiantes , que informacin sobre las expresen sus ideas con respecto a los Nios Hroes. formas de vida y las Pedir que lean en voz alta el texto referido a La defensa del Castillo de Chapultepec y al manifestaciones terminar comenten qu opinan de lo ocurrido. culturales en el presente y Promover que realicen una representacin de lo ledo. en el pasado inmediato Indicar a los estudiantes la relevancia de la participacin de los estudiantes del colegio en la del medio local para defensa del castillo; reforzar su identidad Promover la reflexin de los estudiantes para que evalen la participacin de personal y nacional los involucrados en la defensa, manifestando sus ideas con respecto a si era

APRENDIZAJES ESPERADOS Entiende por qu se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y la participacin de los mexicanos. Identifica el 13 de septiembre

REFERENCIAS Y RECURSOS

L. A Pginas 31- 34

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 5

necesario que lo hicieran, Por qu creen que lo hicieron?, Qu hubiera pasado si no lo hacen?, Qu hubieran hecho ellos si estuvieran ah?, entre otras. Solicitar al grupo que, en equipos, realicen un cuento de lo ocurrido en la defensa del Castillo de Chapultepec. de 1847 como el da de la defensa del Castillo de Chapultepec.

TEMA TRANSVERSAL: TICA CONTENIDO PROGRAMTICO

Aprecio la relevancia de pertenecer a una familia con particularidades fsicas y culturales propias y reconozco la existencia de otras familias con sus propias caractersticas igualmente importantes.

FORMACIN CVICA Y PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Entender que los seres Hace una lectura en voz alta de la seccin "Caja de Entiendo del libro de texto; propiciar que los estudiantes humanos cambian a lo largo herramientas" comenten lo que saben con relacin a la fundacin de nuestro relevancia del tiempo y cada uno pas. cuidar de construye su propia historia. Pedir a los estudiantes que dibujen a los familiares con los
Poner en prctica habilidades y destrezas personales respetando las diferencias fsicas entre sus compaeros, los integrantes de entorno.

la Manifiesta algunos cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida. de mi

que viven.

su

familia y otras personas de su

Pedirles que compartan su trabajo con el grupo para

que identifiquen semejanzas y diferencias entre las familias.

su pertenencia a una familia con caractersticas propias y valiosas, donde ejerce su derecho a la salud y al cuidado de su integridad fsica y emocional.

Entender

Propiciar que digan si tienen otros familiares que no

vivan con ellos, si los visitan con frecuencia, si los conocen directamente o por relatos o fotografas.

Promover que digan lo que sienten cuando ven a los

familiares que estn lejos o que ven poco.

alimentacin como una forma de beneficiar mi cuerpo y mi salud,

Muestra respeto hacia quienes presentan diferentes destrezas fsicas. Reconoce su pertenencia a una familia con caractersticas propias y respeta a otras familias que tienen rasgos diferentes.

L. A Bloque 1

Se cuida al consumir alimentos que beneficien su cuerpo y su salud

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

Conceptual

PROPSITOS Que reconozca la

SECUENCIA DIDCTICA Formar equipos y darles las actividades siguientes: producir sonidos con unos botes; inventar juegos o juguetes con diferentes instrumentos; imitar a un mimo a partir de las actividades que se les ocurran (cocinar, lavar el coche, manejar); construir una canoa con una colchoneta y
inventaron. Propiciar que los equipos participen en ms de dos actividades distintas,

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

relevancia de exteriorizar la Importancia de su expresin corporal como vehculo de las distintas expresiones personales que le ayudan a expresar comunicacin e interaccin personal emociones e ideas que lo hacen autntico, las demuestre a sus compaeros y describa sus respuestas en funcin de sus estados de nimo, Intencin y resultados presentados.

Entender

Actitudinal. Admitir sus posibilidades y participar en creaciones colectivas desde una

perspectiva personal.

Percibe y mueve su cuerpo entendiendo el significado y la intencin de sus acciones. bastones, con la condicin de que puedan Crea formas originales de desplazarse con ella; representar un cuento que expresin y comunicacin.

L. A Bloque 1

EDUCACIN ARTSTICA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 5

CONTENIDO PROGRAMTICO
Expresin corporal y danza

SECUENCIA DIDCTICA Propiciar que detallen los movimientos que hacen las personas que les rodean y que aclaren si son de flujo libre o contenido. Propiciar la reflexin con los estudiantes para que identifiquen en qu tipo de acciones se usan uno u otro movimiento y cmo lo identificaron en las personas que observaron. Pedirles que den una lista de acciones de la vida diaria para que las representen y comenten si las acciones son de flujo libre o contenido.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica el punto y la lnea como los elementos bsicos en la creacin de formas. Reconoce e identifica los movimientos corporales a partir de los contrastes entre acciones y calidades.
Es participante en actividades sensoriales y ldicas que integren las cuatro cualidades del sonido (timbre intensidad, llura y duracin) Se reconoce fsicamente e identifica sus diferencias con los dems partiendo de los gestos, el lenguaje corporal y verbal.

REFERENCIA

Reconoce los elementos formales que intervienen en un montaje escnico.

L. A Bloque 1

Valor Humanidad Indaga cmo afecta la pobreza extrema y el hambre a la humanidad. Reflexiona si hombres y mujeres tiene n las mismas
oportunidades.

Piensa si la ambiente.

humanidad

cuida el

medio

Humanidad. 1. f. Naturaleza humana. 2. f. Gnero humano. 3. f. Conjunto de personas. 4. f, Fragilidad o flaqueza propia del ser humano. 5, f. Sensibilidad, compasin de las desgracias de nuestros semejantes.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/humanidad-actividades.html