Maestra en Educacin a Distancia E-learning Comunidades Virtuales de Aprendizaje

Docentevirtual Prof.YajairaPieroParra

Autores: Equipo N 5
CarmendelR.BorjaMantilla EditoraRevisora

LuisAlfredoGomezRodriguez LuisAntonioSalvadorUllauri

EditorRevisor EditorRevisor

NellyPatriciaAcostaVargas

CoordinadoraEditora

RamirezAntelizYenderEstit

EditorRevisor

RodrigoFabianChancusigChuquilla

EditorRevisor

VictorA.RodriguezBecerra XavierIvnPalaciosPacheco

EditorRevisor EditorRevisor

YensySulierTorresGutirrez

EditoraRevisora

Contenido

Tareaarealizar DefinicindeComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA) CaractersticasdelasComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA) ClasificacindelasComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA) ClasificacindeHagelyArmstrongsobrelascomunidadesvirtuales. ExperienciadetrabajoenPlataformaEdmodocomotutor/ra ExperienciadetrabajoenPlataformaEdmodocomoestudiante Conclusiones ReferenciasBibliogrficas

Tareaarealizar
Registrarse en Plataforma Social Educativa EDMODO, crear un grupo para socializar saberesdeformaasncrona.(Leerlineamientostrabajocolaborativosemana3) Sistematizar la experiencia de trabajo en Plataforma Edmodo, plasmarla en un documento Scribd(enequipo)ycolocarelenlaceenelforodelsitiodereunionesdelequipodetrabajo.

DefinicindeComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA)

Las comunidades tienen una finalidad, es facilitar el aprendizaje colaborativo entre individuos que comparten UN PROYECTO EN COMN, pero se encuentran fsicamente separados. Estas comunidades proporcionan un contexto social sobre los materiales a travsdel trabajo colaborativo, permitiendo que losestudiantesexperimentennuevasformasdeaprenderaaprender. Serelaciona conelpensamientodivergente,esdecir,encuentranmuchoscaminospararesolverunproblema. La comunidad es un lugar geogrfico en donde la gente tiene oportunidad de reunirse y socializar. Con el advenimiento de la Web, este concepto ha evolucionado ylas restricciones geogrficas han desaparecido pasando a ser la tecnologa el medio de reunin y socializacin. Detodas maneras,el trminocomunidadpermanecevigenteytienequeverconunelementofundamental:lagente. Una comunidad virtual es entonces una reunin de gente dentro de un "espacio" propio que les permite conectarse, comunicarsey llegar a conocerse a medida que pasa el tiempo. Generalmente tienenuninterscomnyennuestrocaso,eseinterseselaprendizaje.

Figura1:ComunidadVirtualdeAprendizaje

No basta con publicar contenidos, lecturas y tareas en la Web. La creacin de una comunidad vibrante y significativa requiere de oportunidades de interaccin social entre los participantes. Es la nica forma de crear confianza y respeto entre los miembros de la comunidad para que se sientan pertenecientesaella. Las comunidades virtuales de aprendizaje proporcionan un contexto social sobre los contenidoslos estudiantes refinan sus conocimientos a travs de la argumentacin de sus ideas, de las controversias sobre los problemas planteados, aprenden a usar a sus compaeros como recursos estnmsdispuestosaasumirlosriegosnecesariosparaabordarproblemascomplejos.[Dunlap] Segn Garca Aretio las comunidades de aprendizaje en entornos virtuales , seala que son grupos humanos que se basa en intereses, afinidades y valores personales que discuten, contrastan pareceres y puntos de vista o intercambian informacin, a travs deInternet,enformarelativamente continuada a lo largo del tiempo y atenindose a determinadas reglas. Estemismoautorconsidera que las comunidades virtuales permiten a sus miembros acceder, compartir, cogenerar y construir conocimientos basadosen la relacin y los intercambios comunicativos y de hecho,configuranuna oportunidadidealparalaconstruccindeaprendizajescolaborativos[Garca] Podemos deducir que las comunidades virtuales de aprendizaje responde a una nueva visin del mundo globalizado, liderado por el avance tecnolgico donde los paradigmas educativos han cambiado usando las TIC, gestionando el conocimiento desde diferentes pticas fundamentaldesde la mirada de la informacin y comunicacin generando nuevos usuarios desde la virtualidad, los mismos que deben ser educados y formados con la mentalidad de la interaccin, del aprendizaje cooperativo, de la interactividad aprovechando que el usodelinternetelmundolohizomspequeo y las fronteras geogrficas y la presencia fsica en la educacin se puede solucionar desde la virtualidad.

CaractersticasdelasComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA)

Estructurayfuncionamiento: En las comunidades virtuales de aprendizaje, se logra un contextodelaprendizaje colaborativo que potencia las interacciones intergrupales e intragrupales, donde los miembros participan autnomamenteenunprocesodeaprendizaje,mientrasresuelvenunproblemacomogrupo.

Figura2:EsquemaComunidadVirtualdeAprendizaje

La estructura y elfuncionamiento de estas comunidades deben satisfacer una serie de condiciones especficas en las que los fines deben ser compartidos entre susmiembros y los resultados deben ser focalizados con la orientacin, la equidad de participacin para todos sus miembros as como tambin, las normas deben ser mutuamente negociadas, facilitar el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo,locualdebeproducir lacreacinactivadeconocimientos,ascomolainteracciny laretroalimentacin.

Caractersticasdeunacomunidaddeaprendizaje: Una caracterstica esencial de lascomunidades de aprendizaje,esquelaresponsabilidaddel aprendizajesecomparteentrelosmiembrosdelgrupo. Ms que distribuir el conocimiento entre todos losmiembrosdelgrupo,escadaalumnoquien usasusconocimientosyhabilidadesparacontribuiralesfuerzocomndelgrupo. Se trata de untipodeprocesodeaprendizajequepermiteunacomprensinmsprofundadel contenidoylosprocesosdelosmiembrosdelgrupo. (diSessayMinstrell,1998) Existe mayor probabilidad de lograr comunidades virtuales de aprendizajecuando se dan una serie ingredientescrticos,comoporejemplo([Salinas].Pag8.): Curiosidad,indagacin Compromiso Deseodetrabajarencolaboracin Atencinalaexperimentacin Superacindelasfronteras Sentimientodepertenencia

LasComunidadesdeaprendizajecompartencualidadesesencialessemejantesalanocinde comunidadesyquesepuedendefinirdeacuerdoavariosautoresen: Sentimientodecomunidad Condicionesdeapoyoyconfianza Colaboracineinteraccin Distanciatransaccional Presenciasocial Facilitacindelgrupo

Sentimientodecomunidad McMillan & Chavis (1986:9) definan una comunidad como un sentimiento de pertenencia, un sentimiento compartido por cada uno de los componentes del grupo, atendiendo sus necesidades desdeelcompromisodetodos([Tirado].pg.135) Condicionesdeapoyoyconfianza La participacin de los estudiantes en el establecimiento de las reglas de participacin, participa el respeto y la confianza entre los estudiantes (Coombe, 1999 Retallick, 1999), lo que estimula el intercambio de ideas y el apoyo mutuo, que se comparta la responsabilidad sobre los resultados (Barabyotros,1998).([Tirado].pg.135) Colaboracineinteraccin 5

Sueleserunretoparalosestudiantes.SegnHareyDavis(1994)diferencianen: Interaccionesdeorigensocioemocionale, Interaccionescentradasentareas([Tirado].pg.136) Distanciatransaccional Espacio de comunicacin y psicolgico entre los estudiantes y el tutor , siendo relativa y diferente paracadapersona.([Tirado].pg.136) Presenciasocial Factor que condicionaenbuenamedidael sentidodelacomunidad.Eltutordebe manejarestrategias necesariasparaquelosestudiantesnosesientanaislados.([Tirado].pg.136) Facilitacindelgrupo Lostutoresdebernalosiguiente: Lasrelacionadasconlastareasdelgrupoy Lasrelativasalaconstruccin,animacinymantenimientodelgrupo. Los estudiantes deben construir por ellos mismos el conocimiento y los tutores deben evitar el protagonismo.([Tirado].pg.136)

ClasificacindelasComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA)

Para clasificar las Comunidades Virtuales de Aprendizaje, es necesario establecer los criterios de clasificacin, porejemplo:Losobjetivos,losinteresesdelacomunidad,eltamao,eltipo,entreotras. Es necesario recordar que las Comunidades Virtuales de Aprendizaje son a su vez parte de las Comunidades Virtuales, clasificadas de acuerdo al objetivo. Por esta razn, Las Comunidades VirtualesdeAprendizajedeberanclasificarsedeigualformadeacuerdoasusobjetivos. Segn Jonassen, Pech,yWilson(1998) seestablecencuatrotiposdecomunidadesvirtuales yentre ellaslasdeaprendizaje,delascualesdicen: Si una comunidad es unaorganizacin social de personas que comparten conocimiento, valores y metas, las clases como las conocemos no son comunidades ya que los estudiantes estn desconectados o estn compitiendo unos con otros. Las clases son comunidadessociales, pero su propsito no es aprender juntos o unos de otros, antes parece que estos grupos buscan reforzar socialmente sus propias identidades por exclusin de los otros. Las comunidades de aprendizaje surgen cuando los estudiantes comparten intereses comunes. Las TIC pueden contribuiraconectar alumnos de la misma clase o de alrededor del mundo, con el objeto de lograr objetivos comunes. ([Salinas].Pag.5.) Las comunidades de aprendizaje son esencialmente comunidades de investigadores o

indagadores. Por lo tanto,los roles de experto y alumnoseconviertenenarbitrarios.Ambos son invitados al reino de la curiosidad conjunta. Como una definicin inicial, las comunidades de aprendizaje valoran el proceso colectivo de descubrimiento y las personas dentro de ellas mismas valoranvivirconsuspropiosinterrogantes.([Salinas]..Pag7.) Lascomunidadesvirtualesdeaprendizajeenfuncindelobjetoquepersiguen,seclasificanen: Comunidades de aprendizaje propiamente dichas. Creadas para que los integrantes desarrollenaprendizajesenprogramasdiseadosparaelefecto. Comunidades de prctica. Creadas para aprender algo que se requiere, mediante la formacin de grupos de trabajo (comunidades de prctica), asigna roles, ensea y apoya a otros y desarrolla identidades que son definidas por losroles que desempea en el apoyo al grupo. El aprendizaje resulta de forma natural al convertirse en un miembro participativo de unacomunidaddeprctica.([Salinas]..Pag5.) Comunidades de investigacin. Creadas conel propsito de realizar investigaciones bajo lafilosofadeltrabajocooperativoatravsderedes. Comunidadesdeinnovacin.Creadaspararealizarinvestigacinycompartir,intercambiar ygenerarprocesosdeinnovacinendistintoscampos.([Salinas]..Pag9.)

ClasificacindeHagelyArmstrongsobrelascomunidadesvirtuales.
EnladefinicindecomunidadvirtualquenosofreceRheingolden"TheVirtualCommunity"se establecentresfactoresimportantesparaqueexistaunacomunidadvirtualcomosonla interactividad,elcomponenteafectivoyeltiempodeesainteractividad. Por lo tanto comunidad virtual de aprendizaje (CVA) es una comunidad donde los integrantes comparten un mismo fin, el aprendizaje de una temtica en concreto que los une y les hace interaccionar entre ellos aportando una cantidad de informacin mediante la cual el miembro de la comunidadlogra,conayudadeuntutorvirtualosinella,dependiendodelcaso,construir yasimilarun conocimiento en su estructuracognitiva. Eseneste tipodecomunidadvirtualdondelaclasificacin de Figallo adquiere, si cabe, ms significado. Una comunidad virtual de aprendizaje puede caracterizarse ademsdeporsutiposealadopor laclasificacindeHagelyArmstrong,porelgrado deinteraccin,focalizacinycohesindesusmiembros. 6

RoldeltutorydelestudianteenlasCVA

Sepuededistinguircincorolesbsicosadesempearporlostutores: 1. 2. 3. 4. 5. Rolpedaggico, Social, Dedireccin, Tcnico Orientador 7

Asmismo,sepuedenmencionarcincofuncionesprincipalesdeltutorvirtual,asaber: a)FuncinAcadmica b)FuncinSocial c)FuncinOrganizativa d)FuncinOrientadora e)FuncinTcnica

Lafuncinacadmica
Eltutordeber: Darinformacin,extender,clarificaryexplicarloscontenidospresentados Equilibrar Supervisarelprogresodelosestudiantesyrevisarlasactividadesrealizadas Responderalostrabajosdelosestudiantes Asegurarsedequelosalumnosestnalcanzandoelniveladecuado Formular preguntas para sondear los conocimientos que poseen los estudiantes y descubrir lasposiblesinconsistenciasyerroresquevayanteniendo. Disearactividadesparafacilitarlacomprensindelainformacinysutransferencia. Disearactividadesysituacionesdeaprendizajedeacuerdoconundiagnsticoprevio. Introducireltemadedebateyrelacionarloconlosanteriores. Resumirenlosdebatesengruposlasaportacionesdelosestudiantes. Resolver las posibles dudas surgidas de la lectura de los materiales didcticos o en la realizacindelasactividades. Hacervaloracionesglobaleseindividualesdelasactividadesrealizadas. Informardelosresultadosyvaloracionesalcanzadas.

Lafuncinsocial
ElTutordeber:

Esunldermoderador
Darlabienvenidaalosestudiantesqueparticipanenelcursoenred. Facilitarlacreacindegruposdetrabajo Incitar a los estudiantes para que amplen y desarrollen los argumentospresentados por sus compaeros. Integrar y conducir las intervenciones, sintetizando,reconstruyendoydesarrollandolostemas quevayansurgiendo. Animaryestimularlaparticipacin. Proponeractividadesparafacilitarelconocimientoentrelosparticipantes. Dinamizarlaaccinformativayeltrabajoenred.

Facilitarlacreacindeunentornosocialpositivo.

Lafuncinorganizativa: Eltutordeber: Establecer el calendario del curso en general, por mdulos, entrega de tareas,yseguimiento delasdiferentesactividadesdecomunicacin. Establecerfechasyhorariosparaloschatsylosforos. Explicar las normas de funcionamiento dentro del entorno: criterios deevaluacin,exigencias oniveldeparticipacin. Presentarlasnormasdefuncionamientoparaestablecercontactosconelprofesortutor. Mantener un contacto con el resto del equipo docente y organizativo, hacindole llegar rpidamente losproblemasdetectados al nivel de contenidos, defuncionamiento delsistema odeadministracin. Organizareltrabajoengrupoyfacilitarlacoordinacinentrelosmiembros. OfrecercualquierinformacinsignificativaparalarelacinconlaInstitucin.

Lafuncinorientadora: Eltutordeber: Facilitartcnicasdetrabajointelectualparaelestudioenred. Dar recomendacionespblicasy privadas sobre el trabajo y la calidaddetrabajoqueseest desarrollandoenred. Asegurarsedequelosalumnostrabajanaunritmoadecuado. Motivaralosestudiantesparaeltrabajoenlnea. Informar a los estudiantessobresuprogresoenelestudio, yfacilitarleestrategiasdemejoray cambio. Facilitar acciones de compromiso cuando existan diferencias de desarrollo entre los miembrosdelequipo. Serguayorientadordelestudiante. Aconsejaralestudianteparaeldesarrollodelasactividadesyseguimientodeloscursos.

Lafuncintcnica: Eltutordeber: Asegurarse de que los estudiantes comprendan el funcionamiento tcnico de la plataforma educativa. Darconsejosyapoyostcnicos. Realizaractividadesformativasespecficas.

Gestionarlosgruposdeaprendizajequeformeparaeltrabajoenlared. Incorporarymodificarnuevosmaterialesalentornoformativo. Remitir a los estudiantes a algunas partes del programa, donde se puedan realizar bajar o subiractividades,tareas,foros,entreotrasactividades. Mantenerseencontactoconeladministradordelaplataforma. Conocerlaplataformaysusherramientasdetrabajo. ElRoldelestudianteadistanciahadeestarclaroparatodosaquellosaspirantesquehande ingresarenestaexperienciaeducativa. Enlaeducacinadistancia,lasdecisioneslastomaelestudianteoelgrupodeestudiantes: Ladeterminacindeaprenderonohacerlo,estenlasmanosdelsujetoqueaprende. El estudianteadulto llega conunasnecesidadeseinquietudesbiendefinidas.Eso hacequel decidaquesloqueaprender. Elestudianteestablecelosmtodos,losmediosyelitinerariodelaprendizaje. Elestudianteseleccionaellugardelaprendizaje. Elestudianteseleccionaelcomienzo,finyelritmodelaprendizaje. Elestudiantedeterminaaquinconsultar. Elestudiantedecidequsiguelsetrazaunhorizontedesentido.

ExperienciadetrabajoenPlataformaEdmodocomotutor/ra

EntrelasexperienciasquecomoequipologramosexperimentardentrodeEdmodo,podemoscitar lassiguientes: Bsicamente es una red social de aprendizaje privada que permite desarrollar objetivos de manera ordenada y con menos riesgos dedistraccinqueotrasplataformas.Sinembargo,el buen uso de la misma, as como la obtencin de resultados satisfactorios, depende de las experiencias que propicie el docente a travs de sus propuestas y evidentemente, delgrado deintersquesedespierteenlosmiembrosdelequipo. Al ingresar al mundo de EDMODO, el nativo digital lograr descifrar por s solo el modode funcionamiento del mismo, debido alaformadidcticaenlaqueseexponenlasherramientas con las que se cuentan. Los migrantes, por su parte, podrncomprendersu manejo previa revisindelostutorialesqueEdmodoofrece. Se pueden compartir, archivos, enlaces, mensajes, calendario de trabajo, tareas que se gestionandesdelapropiaplataforma. Es fcil de usar, que se puede adaptar no slo a programas deniveles acadmicos a nivel 10

superior,sinodesdeelbachillerato,inclusoaniveldelosltimosgradosdelaprimaria. Suspginassonprivadasdeformapredeterminada, esdecir,lainformacinsloesaccesible para los que ingresan con su nombre de usuario y contrasea y clave de curso que est realizando, esto porque un mismo profesor puede tener de una misma materia, diferentes secciones, o puede tener varias materias distintas o la combinacin devariasmaterias con distintassecciones.

Figura3:PlataformaEdmodo

AlinvestigarsedicequeEdmodofuefundadaen2008porJeffO'HarayNickBorj.Recientemente fueadquiridaporRevolutionLearning(LearnCapital). Sehaincrementandonotablementelosusuariosalrededordemsde1.000.000.

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Figura4:IntegracinconEdmodo

EntrelasherramientasquehemosidentificadodentrodelambienteEdmodoseencuentran: Alerta:Permitecrearavisosde140caracteres(alestilodelmicroblogtwitter).

Figura5:AlertasenEdmodo

Biblioteca: Permite subir y almacenar todo tipo archivos, pdf, xls, ppt, multimedia tiles para la

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clase,como:fotos,vdeos,audiosytextos. Se puede apreciar que Edmodo permite hacer gruposclase y dirigirte a los estudiantesde manera individualocolectiva. El profesor al darsede ALTA enEdmodo,puedecrearundeterminadogrupoelcualtieneuncdigo. EsecdigoseloenvaacadaestudianteysedadeALTAenesegrupo. ElprofesorpuedeexportarlasnotasaunahojadeclculocomoporejemploaMsExcel,con extensin.csv(valoresseparadosporcomas).

Figura6:ExportacindenotasaMsExcel

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Permitecrearsubgruposenundeterminadogrupoyacreado.

Figura7:SubgruposenEdmodo

SeobservaquesepuedeagregarycompartirenlabibliotecadocumentosdenuestroGoogledrive. En el rol de profesor se puede crear grupos de trabajo, notas, alertas, asignar tareas, desarrollar evaluaciones,serpartedegruposoredescontemasafines. Como usuarios de Facebook se observa que cuenta con caractersticas similares, detalformaque tanto estudiantes como profesores, probablementeestnmuyfamiliarizadosensuformadeutilizary navegar. No obstante se puede apreciar que la misma comunidad en Edmodo nos ayudan a comprendermejorlaherramientacontutoriales,guasrpidasyvideos. Calendario: Permite fijar fechas importantes como exmenes, entrega de tareas a travs de Asignaciones. Marcadores:Suobjetivoesarmarunlistadodesitioswebrecomendados. Eldocentepuedeorganizarlastareasymaterialparacadaequipodetrabajo.

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Figura8:Organizacindematerialesparacadaequipo

Eldocenteyelestudianteestnabiertosparadisearycompartirsupropiabiblioteca.

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Figura9:BibliotecaenEdmodo

Tieneunaseccinllamadacomunidades,dondelosdeprofesoresaportanenlaces,comentarios, archivosymanualesreferentesaesacomunidadespecfica.

Figura10:ComunidadesenEdmodo

Losmensajessepuedenetiquetarylosalumnos/assepuedenescribirmensajesentreellos. 16

AlgoparecidoalMOODLEoplataformaeducativaprofesionaldondeelprofesorrealizaloscursoson lineperoenunformatomssencillo,fcilyprctico. Adicionalmentealenvodemensajes,hay3opcionesquetepermitenasignartareas,dejareventos especficos(entregas,horariosdeclasesyactividadesvarias)ytambinalertas. Sepuedecompartirembebidoservicios,tambinlopuedeshacerdesdeelenvodelinks.Por ejemploconSlideshareparaincluirunapresentacineinclusomodificlasmedidasdela presentacinparaqueencajaperfectamente.

Figura11:Recursosembebidos

UsarestaopcinconlainsercindedocumentosdeScribdoinclusoconvdeotienemucho potencial. Edmodopermiteobservartendenciasdeldesempeodelosestudiantes.

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Figura12:Desempeodelosparticipantes

Entreotrasopcionesadicionalestambintienesunlocker,quefuncionacomounrepositoriodelos mensajesquequierasalmacenarenplanfavoritos. Hay muchas herramientas que creo que le dan en efecto la funcionalidad para las aulas de clases, aunquenocreoquetodoseanecesario. 8

ExperienciadetrabajoenPlataformaEdmodocomoestudiante

Edmodo, no slo es una plataformaeducativa,contieneademstodosloselementospropiosde una red social. Entre lasexperienciasquecomoequipologramosexperimentardentrodeEdmodo,como estudiantespodemosalgunasexperienciasquenosparecenimportantesrecalcar: Seaprendedemaneracolaborativayprivada. Entregan las calificaciones a los estudiantes de manera inmediata teniendo la posibilidad de hacer una retroalimentacin, considero que los Padres de Familia pueden ingresar para conocerlascalificacionesdesushijos. Tengo acceso a los documentos de la biblioteca gestionando los archivos y recursos asignadosenesteespacio. El espacio pblico donde el profesor exhibe las tareas, es el mejor lugarpara interactuar de maneraasncronapudiendoemanaracalidezycalidadennuestroaprendizaje. Setrabajaconordenyaqueexisteuncalendariodeclase.

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Secompartearchivosmultimedia:enlaces,archivos,videos,msica,blog,etc. Conocer insignias a losestudiantes como premiosasu laboreducativaseestimulaatiempo laparticipacindelestudiante. Publicar en un muro, como el de Facebook: pueden publicar tanto estudiantes como docentes. Se pueden observar que los participantes pueden tener varios roles, depende del tipo de usuariocreadocomoprofesorosiseagregconelcdigodeestudiante.

Figura13:Rolesdelosparticipantes

Conectarte conotros y otras docentes, unindote agruposdediscusinparacompartirideas sobre planificacin, programacin didctica, metodologa, desarrollo de proyectos, herramientasocontenidos. AccederatravsdedispositivosmvilesAndroideiPhone Crear cuentas para madres, padres y tutores/as legales para permitirles ver el progreso acadmico de los chicos y chicas, enviarles alertas sobre eventos, acontecimientos o reunionesymensajesimportantes. Crear listas impresas de la clase: alumnado, tareas, agenda. Esto es til si, por ejemplo,te ponesenfermo/ayvieneunprofesoroprofesoraasustituirte. Cadaestudiantepuedeorganizarsupropiocronograma.

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Figura14:Cronograma

Edmodopermitecompartiryhacerpblicassuscarpetas

Figura15:Compartirypublicarcarpetas

Conclusiones
Edmodo es una plataformasocial creada para facilitar los procesos educativos en donde los profesores pueden crear diferentes grupos que pueden compartir informacin, material 20

educativo,eventosydeberesencaminadosalosalumnos. Edmodo permite que un profesor pueda conectarse con otros profesores, lo que facilita planificarlastareas,lecciones,lecturas,actividades,recursosyestrategiasdeenseanza. Con Edmodo losprofesores pueden crear equiposdetrabajoquefaciliteelaprendizaje delos estudiantes.Esunamuybuenaopcinparaeltrabajocolaborativo. Pese a que nuestro Postgrado es actualmente una Comunidad de Aprendizaje Propiamente Dicha de acuerdo a la clasificacin expuesta en el presente trabajo, es recomendable, dado nuestro tiempo, que saquemos el mximo provecho de la misma y la convirtamos en unaComunidad deAprendizaje de Prctica. Sibiennotenemos anuna capacidad clara de investigar e innovar, si podemos aprender algo que necesitaremos ms adelanteennuestrotrabajo(oendeterminadascircunstanciasparaconseguirtrabajo). Hemos descrito una seriemuy extensa de roles que tanto el estudiante, como el tutor deben desempear dentro de una Comunidad Virtual de Aprendizaje, en un intento de ordenar la arbitrariedad de los rolesdeltutory elestudiante,queunidosenlamismacomunidadporuna curiosidad mutua, ms que por el cumplimiento de un prerequisito para mantener su puesto ocupacional, abiertamente se dan cuenta de sus propias capacidades y valoran significativamente el aporte que sus colaboradores brindan en la realizacin de un trabajo, logrando de esta manera un respetomutuoalacontribucindecadaunode losmiembros de lacomunidad. En respuesta aesta necesidad, se han desarrollado y se desarrollan enlaactualidadnuevas estrategiasparahacerdenuestrasexistenciasmsplacenterasyfcilesdellevar. En sntesis las aplicaciones pedaggicas de Edmodo, son destacables las siguientes: permite crear grupos para cada curso, dando privilegios al profesorparael envo de tareas intercambiar archivos, por ejemplo para el envo y recepcin de tareas y actividades escolares registrar una secuencia de actividades a lo largo del tiempo a travs de lafuncin de calendario yampliar a otras personaslastareas,comopor ejemploapadresdealumnos, sinnecesidaddequeseanmiembrosdeestared.

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ReferenciasBibliogrficas

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