Calculo Integral Secuencia

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA Educacin pblica de calidad SECUENCIA DIDCTICA
DOCENTE:
ING. JESS NAVIDAD HERRERA INTEGRAL
TIEMPO:
9 horas SEXTO
FECHA DE ELABORACION:
ASIGNATURA: CALCULO NOMBRE DEL BLOQUE:
SEMESTRE:
23 DE ENERO DE 2013
BLOQUE I: APLICAS LA DIFERENCIAL EN ESTIMACIN DE ERRORES Y APROXIMACIONES DE VARIABLES EN LAS CIENCIAS EXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y ADMINISTRATIVAS.
DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE :
Calcula e interpreta aproximaciones de la derivada de modelos matemticos relativos a diversas disciplinas, a partir de su representacin grfica y la determinacin de su diferencial. Aplica la diferencial para determinar el error presente en el resultado de la medicin de una magnitud en diferentes situaciones.
OBJETOS DE APRENDIZAJE :
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
La diferencial. Aproximaciones de variables. Estimacin de errores.
Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin contenida en la prensa escrita. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos. Valora la influencia de la prensa escrita en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
SITUACIN DIDCTICA
Determinacin de una funcin con base a variables naturales.

RECURSOS:
Libros, Diccionarios, Can proyector, Computadora, Calculadora.

SECUENCIA DIDCTICA APERTURA ACTIVIDAD DETONADORA (AD) DESARROLLO CONJUNTO DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CIERRE CONCLUSIN Y ACTIVIDADES EXTRA CLASE
El docente realiza el encuadre de la asignatura, considerando: Objetivos de la materia. Metodologa de trabajo. Criterios de evaluacin. Fuentes de informacin. Normas de convivencia. Mediante una dinmica el docente integra equipos de cinco alumnos, los cuales funcionarn durante las actividades de los bloques. El docente explora mediante lluvia de ideas los conocimientos previos del grupo sobre el significado de la diferencial y su anti derivada. El docente solicita a los alumnos que en equipo determinen la frecuencia cardiaca de uno de sus compaeros, a travs de la toma de la misma en diferentes tiempos, donde el compaero har ejercicio. Posteriormente, determinarn cual es la diferenciacin que hay con respecto a una grfica realizada, considerando las preguntas: Cunto ms ejercicio hago, ms alta es mi frecuencia cardiaca? Cul es la relacin de mi frecuencia cardiaca con respecto al tiempo que hago ejercicio? Con los datos obtenidos determinarn una funcin de crecimiento o decrecimiento.
Extra clase. De manera individual el alumno realiza la investigacin bibliogrfica de la diferencial, tomando como mnimo cuatro fuentes. En el aula, los alumnos se renen en equipo y analizan las investigaciones individuales para elaborar un resumen ms completo. El docente propone a los alumnos, problemas de aplicacin de aproximacin y estimacin de errores en prcticas cotidianas, para su solucin, los cuales sern explicados en el pizarrn para comparar los resultados obtenidos por otros compaeros.
Los alumnos en equipos respectivos, realizan una exposicin sobre la aplicacin de diferenciales y estimacin de errores acorde a su rea propedutica. Entregar reportes escritos de la actividad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Conocimiento y Desarrollo
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Rbrica para funcin y grficas, Lista de cotejo para investigacin, Rbrica para resumen, Rbrica para problemas resueltos, Lista de cotejo
para reporte de equipo.

Elabor Revis
NOMBRE Y FIRMA
NOMBRE Y FIRMA
DOCENTE:
TIEMPO:
18 horas SEXTO
ASIGNATURA: CALCULO
SEMESTRE:
23 DE ENERO DE 2013
BLOQUE II: DETERMINAS LA PRIMITIVA DE UNA FUNCIN E INTEGRAS FUNCIONES ALGEBRAICAS Y TRASCENDENTES COMO UNA HERRAMIENTA A UTILIZAR EN LAS CIENCIAS EXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y ADMINISTRATIVAS
NOMBRE DEL BLOQUE: DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE :
Determina la primitiva de una funcin, como antecedente de la integral en el campo de las Ciencias Exactas, Naturales, Sociales y Administrativas. Aplica el clculo de las primitivas a problemas de su entorno referentes al mbito de las ciencias. Obtiene integrales indefinidas de funciones algebraicas y trascendentes de manera inmediata y mediante el uso de tcnicas de integracin, en un contexto terico como herramienta en la resolucin de problemas reales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE : COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Funciones primitivas. Integral Indefinida.
Resuelve problemas que involucren la obtencin de la primitiva de una funcin y la interpreta en situaciones reales de su entorno. Desarrolla la habilidad en el manejo de tcnicas de integracin en un contexto terico. Valora el trabajo en equipo como una alternativa para mejorar sus habilidades operacionales en el clculo de integrales indefinidas.
SITUACIN DIDCTICA
Con base a un ejemplo real se entender el concepto de funcin primitiva.

RECURSOS:
Libros, Diccionarios, Can proyector, Computadora, Calculadora, Fotocopias.

El docente solicita a los alumnos desarrollen su rbol genealgico considerando tres o cuatro generaciones atrs (hermanos, primos, paps, tos, abuelos), con esta informacin responde a las siguientes preguntas: Quin es mi antecesor? Mis dos antecesores son iguales? Todos mis antecesores son iguales? Utilizando esta informacin como analoga, el docente abre el tema de funciones primitivas, considerando que en los conceptos estudiados en Clculo Diferencial se plantea: Dada una funcin, encontrar su derivada y que en Clculo Integral se estudiar el inverso: Dada la derivada de una funcin, hallar la funcin original o primitiva. Extra clase. En equipos los alumnos realizan una investigacin en internet sobre funcin primitiva.
El docente toma como base el siguiente ejemplo para explicar el concepto de anti derivada: Durante un recorrido en autobs, un estudiante observ que el velocmetro marcaba 15 km/h y que este trayecto se hizo en una hora; al llegar a una parte de subidas y curvas la velocidad era de 40 km/h y al salir de stas la velocidad era de 60 km/h. Al circular en la autopista, la velocidad era de 90 km/h. Con estos datos el observador har una grfica.
De manera individual los alumnos realizan los ejercicios del libro: Matemticas VI (Clculo Integral) de Juan Antonio Cuellar. Editorial McGraw-Hill. Pg. 32-33.
Esta grfica representa los cambios de velocidad en un intervalo de tiempo, pero no dice cuntos kilmetros son, ya que son resultados acumulados de razones de cambio, ms al tomar la suma de los productos de las razones de cambio
multiplicados por el intervalo el resultado obtenido ser la suma total de los procesos de cambio. Por consiguiente, para obtener la distancia total se tiene: 15 km/h (1h) + 40 km/h (1h) + 60 km/h (1h) + 90 km/h (1h); entonces la distancia resulta: 15 km + 40 km + 60 km + 90 km = 205 km. La figura 2 representa la distancia total recorrida en 4 h.
Figura 2.
De acuerdo con las grficas se puede establecer que obtener la distancia que recorre el autobs implica sumar o integrar esa razn de cambio simblicamente, por lo tanto, vdt = s funcin desplazamiento funcin velocidad o inversamente, si es la distancia o desplazamiento lo que se tiene y deseas obtener la velocidad, debes derivar la funcin desplazamiento ds / dt = v. De forma individual los alumnos, resuelven problemas propuestos por el docente en el pizarrn. El docente expone las reglas de integracin inmediata, y tras analizarlas el alumno resuelve en equipo, ejercicios y problemas presentados en material impreso que incluye ejercicios de integracin de diferenciales algebraicas, exponenciales y trigonomtricas, los cuales se evaluarn en grupo.
rbol genealgico, Investigacin, Problemas resueltos, Ejercicios resueltos.
Rbrica para problemas resueltos. Lista de cotejo para ejercicios resueltos en clase. Lista de cotejo para ejercicios resueltos del libro. Examen.
Elabor
Revis
NOMBRE Y FIRMA
NOMBRE Y FIRMA
DOCENTE:
TIEMPO:
12 horas SEXTO
ASIGNATURA: CALCULO
SEMESTRE:
23 DE ENERO DE 2013
BLOQUE III: CALCULAS E INTERPRETAS EL REA BAJO LA CURVA EN EL CONTEXTO DE LAS CIENCIAS EXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y ADMINISTRATIVAS
Calcula e interpreta reas bajo la curva mediante las Sumas de Riemann en la resolucin de problemas en un entorno terico. Compara el mtodo de las Sumas de Riemann con las reas obtenidas mediante la integral definida y determina las fortalezas y debilidades de ambos mtodos, comprobndolo mediante software graficador (GeoGebra, mathgv, graph). Obtiene integrales definidas de funciones algebraicas y trascendentes en un contexto terico y las visualiza como herramientas en la resolucin de problemas reales.
Sumas de Riemann. Integral definida.
Resuelve problemas de reas mediante la sumas de Riemann en cualquier disciplina que tenga relacin con su entorno. Resuelve problemas de reas mediante la integral definida en cualquier disciplina que tenga relacin con su entorno. Asume una actitud constructiva y congruente con las competencias con las que cuenta en el uso de las TICs como herramientas para el modelado y la simulacin de problemas de reas bajo la curva en el contexto de la fsica, la geometra y la qumica.
SITUACIN DIDCTICA
Determinar cuantos rectngulos entran en un crculo para determinar su rea exacta o aproximada.
RECURSOS:
Libros, Diccionarios, Can proyector, Computadora, Calculadora, Fotocopias.

El docente solicita a los alumnos que con base a En equipos los alumnos pasan al pizarrn a exponer los una circunferencia dada, de la cual no se conoce su resultados obtenidos del trabajo de investigacin sobre las sumas de rea ni ningn dato del mismo, trazar rectngulos dentro Riemann. de l, de medidas a lo ancho dadas. Se le darn tres De manera individual el alumno resuelve problemas propuestos medidas diferentes de rectngulos. Los alumnos por el docente de forma individual. determinarn: Tras analizar los usos y aplicaciones de la suma de Riemann, Cul de las tres medidas de rectngulo dadas resuelve en equipo, ejercicios y problemas presentados en se acerca ms al rea del crculo? Cul es la diferencia entre las medidas del material, los cuales se evaluarn en grupo. rectngulo y su rea real? El alumno contesta las siguientes cuestiones utilizando el mtodo geomtrico: Cul es el polgono ms grande que entra en un crculo? Cul sera el polgono ms grande medible que se puede poner dentro de un crculo? Extra clase. En equipos los alumnos realizan la investigacin en pginas WEB, sobre las sumas de Riemann as como la relacin con su rea de capacitacin.
Problemario sobre sumas de Riemann y su aplicacin en clculo integral para rea bajo la curva.
Anlisis, Preguntas resueltas, Reporte de investigacin. Lista de cotejo para exposicin, Lista de cotejo para ejercicios resueltos en clase, Lista de cotejo para coevaluacin.
Elabor
Revis
NOMBRE Y FIRMA
NOMBRE Y FIRMA
DOCENTE:
TIEMPO: 9
horas SEXTO
ASIGNATURA: CLCULO
SEMESTRE:
23 DE ENERO DE 2013
BLOQUE IV: RESUELVES PROBLEMAS DE APLICACIN DE LA INTEGRAL DEFINIDA EN SITUACIONES REALES EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y ADMINISTRATIVAS
Aplica el concepto de slido de revolucin en el diseo de: envases, depsitos y contenedores en general, de formas homogneas y heterogneas. Aplica las integrales definidas en la solucin de problemas de leyes de Newton (centro de masa, trabajo realizado por una fuerza, movimiento de partculas) y/ o crecimientos exponenciales, resolvindolos de manera autnoma utilizando los procesos aprendidos. Aplica las integrales definidas para resolver problemas de oferta y demanda de un bien (producto) o un servicio.
reas y volmenes de slidos de revolucin. Ley de Newton. Crecimientos exponenciales. Oferta y demanda.
Identifica casos factibles de aplicacin de la integral definida en el mbito de las ciencias exactas, naturales y sociales. Aplica la integral definida para resolver problemas en el campo disciplinar de las matemticas, fsica, biologa y economa, administracin y finanzas. Valora el uso de las TICs como herramientas para el modelado y la simulacin de problemas de aplicacin de integrales definidas en cualquier contexto disciplinar. Asume una actitud constructiva, congruente a sus competencias para proponer maneras de solucionar un problema de su entorno mediante la aplicacin de la integral diferenciada.
SITUACIN DIDCTICA
Mediante el uso de slidos de revolucin realizar la demostracin de construccin de un solido cualquiera, utilizando una funcin.
RECURSOS: Lecturas
de carcter cientfico, Libros, Diccionarios, Can proyector, Computadora, Calculadora, Fotocopias, Lminas
El docente explora mediante lluvia de ideas los conocimientos previos del grupo sobre el clculo de volmenes reas y sus elementos y las dimensiones a considerar en cada una de ellas. El docente y los alumnos agrupados en binas, realizan la siguiente demostracin: Tomando un vaso de unicel, inserta un lpiz o estructura recta por el centro del fondo, el cual representar el eje x; lo muestra en forma lateral y pide a los
Extra clase. De manera individual investigan en fuentes bibliogrficas sobre los slidos para poder calcular volmenes y superficies mediante su clculo, aplicando la integral definida, El alumno elabora un resumen de la informacin obtenida anexando sus conclusiones en las que mencionen su aplicacin e importancia. Los alumnos en equipos resuelven problemas en los que por medio de la integral definida obtengan volmenes de cuerpos, cuya solucin ser expuesta en plenaria. Los alumnos en equipos investigan en diferentes fuentes bibliogrficas la aplicacin de la integral definida en mbitos econmicos, administrativos y financieros (oferta y demanda de un bien y/ o servicio); la aplicacin de las leyes de Newton y su relacin con las integrales definidas.
En equipo de tres integrantes, los alumnos resuelven problemas en los que determinen valores de variables de las leyes de Newton, valores de variables cinemticas dinmicas (centro de masa, trabajo realizado por una fuerza, movimiento de partculas), as como variables de inters compuesto de la oferta y la demanda de productos. De manera individual el alumno enlista situaciones reales en donde se observe el crecimiento exponencial y justifica el porqu de su consideracin.
alumnos que midan la distancia del eje, a las partes ms altas de dicho eje (deben ser equidistantes a cualquier punto del vaso); con esto se demostrar que al girar una funcin se forma un slido y ste depender de la funcin trabajada; los alumnos realizan una conclusin escrita. El docente presenta a los alumnos la siguiente imagen para que la analicen y determinen el volumen del cuerpo generado cuando se utiliza cada una de las figuras planas; en plenaria compartirn su resultado obtenido y cmo lleg a ello.
Volmenes y conclusiones, Ejercicios resueltos, Reporte de investigacin.
Examen escrito.
Elabor
Revis
NOMBRE Y FIRMA
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ING. JESS NAVIDAD HERRERA INTEGRAL

ASIGNATURA: CALCULO NOMBRE DEL BLOQUE:

La diferencial. Aproximaciones de variables. Estimacin de errores.

Determinacin de una funcin con base a variables naturales.

Libros, Diccionarios, Can proyector, Computadora, Calculadora.

para reporte de equipo.

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Funciones primitivas. Integral Indefinida.

Con base a un ejemplo real se entender el concepto de funcin primitiva.

Libros, Diccionarios, Can proyector, Computadora, Calculadora, Fotocopias.

rbol genealgico, Investigacin, Problemas resueltos, Ejercicios resueltos.

ING. JESS NAVIDAD HERRERA INTEGRAL

Sumas de Riemann. Integral definida.

Libros, Diccionarios, Can proyector, Computadora, Calculadora, Fotocopias.

ING. JESS NAVIDAD HERRERA INTEGRAL

Volmenes y conclusiones, Ejercicios resueltos, Reporte de investigacin.

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