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Hacia la educacin para todos a lo largo de toda la vida?

La nocin de la educacin para todos a lo argo de la vida, educacin ya no es sinnimo de escolaridad, estamos presenciando un movimiento cada vez mas perceptible de privatizacin de la oferta frente a una demanda acrecentada y diversitificada. Cabe preguntarse si esta tendencia, que afecta sobre todo hoy en la enseanza superior, va a extenderse a los dems niveles del sistema educativo, tal como esta ocurriendo ya en algunos pases. La comunidad internacional se fijo en el foro mundial sobre la educacin de Dakar (26- 28 de abril de 2000) seis objetivos en materia de educacin bsica para alcanzarlos de aqu al ao 2015. Se encomend a la UNESCO el seguimiento de dichos objetivos y la coordinacin con las dems instituciones, organismos y programas interesados de las naciones unidad. Los seis objetivos de Dakar son los siguientes: 1.- Extender y mejorar la proteccion y educacin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos. 2.- Velar por que antes del ao 2015 todos los nios, y sobre todo las nias y los nios que se encuentran en situaciones difciles, tengan acceso a una enseanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen. 3.- Velar porque sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa. 4.- Aumentar de aqu al ao 2015 el nmero de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratndose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educacin bsica y la educacin permanente. 5.- suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de aqu en el ao 2005 y lograr antes del ao 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la educacin, en particular garantizando a las nias un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de buena calidad, as como de buen rendimiento. 6.- Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizajes reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas esenciales. La meta de la universalizacin de la enseanza primaria constituye adems el segundo de los objetivos de desarrollo para el milenio: Velar para que todos los nios y nias puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria. Por otra parte, la paridad entre ambos sexos en la enseanza, desde la primaria hasta la superior, forma parte del tercero de los objetivos de desarrollo para el milenio Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer.

La escuela debe integrar a todos los que la necesitan, en toda su diversidad. No obstante, el derecho universal a la educacin, as como el compromiso contrado por la comunidad internacional para garantizar su aplicacin, se respetan muy poco en la prctica cuando se trata de la educacin y necesidades educativas especiales a causa de sus graves discapacidades. En 1994, 92 gobiernos y dos organizaciones internacionales, entre los cuales figuraba la UNESCO, adoptaron la declaracin y el marco de accin de salamanca sobre principios, polticas y prcticas en materia de educacin y necesidades educativas especiales. En otros pases, especialmente en los del sur, las escuelas son muy pocas numerosas y su elevado costo solo permite el acceso a una minora de nios, procedentes en general de los sectores de la sociedad mas acomodados. En muchos pases, se estima que cerca de un 99% de los alumnos con necesidades educativas especiales no estn escolarizados. En sociedades donde la escritura y la contabilidad son elementos omnipresentes es indispensable para la vida cotidiana y el ejercicio de la ciudadana, el dominio de la lectura, la escritura y el clculo elemental sigue siendo el objetivo primordial de toda enseanza de base. La base es el cimiento que permite construir solidamente la casa que se desea o el edificio que se necesita. Tiene que ser suficientemente amplia y estable para que sea posible erigir una construccin que evolucione sin verse cortada por lmites restrictivos. Aprender aprender sigue siendo para el alumno la mejor garanta de que podr despus proseguir su itinerario educativo en estructuras formales o no formales. Una de las competencias necesarias para aprender es la capacidad para buscar, jerarquizar y organizar la informacin omnipresente que hallamos principalmente aunque no exclusivamente en Internet. Este es el objetivo de la informacin literacy, sin la cual es difcil hablar de sociedades del conocimiento. Hacer que un alumno aprenda a aprender es ponerlo delante de un ordenador, no para hacer de el un mero usuario, sino para ensearle a que se sirva de ese instrumento y lo adapte a sus usos y su cultura.

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