2013

Estrategias para promover el Aprendizaje Colaborativo

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Estrategias para semana 3

Introduccin

A nivel educativo la Tecnologa con sus opciones y herramientas est transformando los sistemas de enseanza a nivel mundial, esto trae consigo cambios tanto a nivel de la formacin de los docentes como en los programas educativos. Surgen entonces las Comunidades de Aprendizaje (CVA) como ese espacio propicio para dialogar, reflexionar en conjunto (participantes entre ellos y con su facilitador), colaborar y as lograr experiencias significativas. En este espacio se debe tomar en cuenta el rol del Facilitador quien debe plantear las pautas que van a regir los integrantes de la comunidad. Este a su vez deber practicar el dilogo pedaggico, en su perfil personal deber mantenerse presente como mediador, lder social y gestor. Propiciando el dialogo efectivo entre los participantes basados en respeto, responsabilidad, honestidad, tolerancia Tomando en cuenta lo anterior nos preguntamos: bajo qu estrategias, tcnicas y actividades, de este entorno virtual logramos concretizar el aprendizaje con base en la comunicacin?, cmo logramos acercar a los nativos digitales y a sus migrantes tutores hacia un escenario comn CVA? Estrategias La transicin hacia un sistema de gestin curricular para medir el funcionamiento del sistema educativo bajo la modalidad virtual implica la concepcin del mismo desde su propia estructura, donde se haga visible el mismo ciclo PHVA Planear Hacer Verificar - Ajustar, su puesta en marcha se fundamenta bajo dos aristas: 1. El modelo educativo concebido como toda una postura filosfica epistemolgica y ontolgica del enfoque que la entidad desea brindar para el logro de sus propsitos. 2. El modelo curricular el cual tiene por objetivo la puesta en marcha del anterior y en nuestro caso sobre la construccin y movilizacin en la prctica pedaggica. Autor: Grupo 4

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Los principios fundamentales se conjugan en la movilizacin pedaggica, que se concreta en el proceso educativo en el establecimiento de un dilogo pedaggico, este es accin y reflexin comunicativa entre interlocutores vlidos sobre un tema de estudio, la accin y reflexin comunicativa es la mediacin entre los interlocutores y entre estos y el tema de estudio, los interlocutores vlidos son los actores del proceso educativo en bsqueda de su formacin hacia lo superior, en proceso de desarrollo humano sostenible. El tema de estudio es el objeto del conocimiento sobre el cual recae la praxis del Proceso educativo: En el dilogo pedaggico, los interlocutores, el objeto de estudio, el saber y la misma mediacin comunicativa, estn en proceso de transformacin, humanizacin y socializacin. La prctica del dilogo pedaggico se puede describir en tres tiempos: del maestro, del estudiante, de la ejecucin en comunidad educativa. Tiempo de del maestro: El maestro es el profesor, el autor de un libro, el estudiante o quienquiera que est en actitud de maestro, profesional y ocupacional, a tres dimensiones: Mediador: Un conductor de los ejes temticos que ensea de manera experta. All el docente percibe el reto de estar al da y de avanzar en cualquier tema o sector del saber; deber manejar los diseos metodolgicos de la investigacin; facilitar y promover el trabajo en equipo en la Mult. Inter. - y tran-disciplinariedad; comprender lo que ensea y estar en capacidad de dar respuesta a los posibles problemas con los que se pueda encontrar en el aula, y en su entorno, utilizando las tcnicas adecuadas para su solucin. Lder social: Una persona que inspire una visin de futuro, estimule el talento, colabore en la toma de decisiones y se mantenga siempre en el flujo de la comunicacin; mediador, con apreciacin valorativa de las cosas y de los juicios emitidos por las personas; capacidad crtica; discernimiento; comprometido con su propia formacin y la de sus estudiantes y con el desarrollo de su regin y del pas. tendr que responder en su perfil personal,

Autor: Grupo 4

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Gestor: Proactivo, creativo, maduro, emptico, comunicativo y tico; capaz de promover valores, usar lenguajes, smbolos, y modelos que motiven a los estudiantes a luchar por una visin del futuro con la que se sientan identificados. Tiempo del estudiante: El estudiante es el profesor o el mismo estudiante o quienquiera que est en actitud de estudiante. Un estudiante activo, creativo y apropiado de su propio destino acadmico, accionando su quehacer con autonoma y singularidad. El estudiante es responsable de su propio aprendizaje. Desarrollo de las habilidades de indagar, investigar seleccionar, analizar y evaluar la informacin, asumiendo un papel ms activo en la construccin de su propio conocimiento. Es participativo y colaborativo, sita al estudiante en contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en l, a travs de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solucin a problemas. Tiempo de la ejecucin en comunidad educativa: Es la puesta en accin pedaggica que refleja el hacer cultural, donde se accede a la informacin, se transforma y convierte en

conocimiento, generando confrontaciones y contradicciones, para posteriormente formular, elaborar y desarrollar planes de accin para solucionar problemas de la realidad econmica actual. La construccin de conocimiento despierta inquietudes, acerca posiciones mediante la reflexin crtica constructiva, crea hiptesis hacia lo desconocido y permite hacer implementacin de procedimientos proyectados hacia zonas de desarrollo prximo en la elaboracin del conocimiento, evidencia los procesos de construccin para posteriormente convertirse de nuevo en informacin para nuevos usuarios de la misma. El sistema de gestin curricular bajo la modalidad virtual y su puesta en marcha se encuentra con una estrategia fundamental para movilizar el currculo: Las comunidades virtuales de aprendizaje, donde un grupo de personas se concentran en un mismo sitio de aprendizaje pero on-line, tiempos sincrnicos y asincrnicos, para lograr aprender colaborativamente, pero bajo unas condiciones muy especiales al del proceso presencial, surge entonces la pregunta: Cmo comunicarse efectivamente? En el espacio virtual se encuentra toda la informacin, los diseos instruccionales permiten implementar aulas virtuales bajo determinada plataforma, que son el escenario ideal para el fomento, desarrollo y uso de las herramientas educomunicacionales. Autor: Grupo 4

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Las comunidades virtuales permiten: 1. La interaccin social, donde la funcionalidad socio constructivista genera la misma y produce intercambio cultural para construir conocimiento. 2. Desarrolla aprendizaje situado para que se formen procesos cognitivos distributivos entre todos los miembros de la comunidad. 3. Lo anterior implica construir aprendizaje en red, en grandes asociaciones colaborativas, con trabajo y proyectos cooperativos. 4. Los entornos virtuales son la autopista para movilizar as el currculo. Pero bajo qu estrategias, tcnicas y actividades de ese entorno virtual logramos concretizar el aprendizaje con base en la comunicacin?, Cmo logramos acercar a los nativos digitales y a sus migrantes tutores hacia un escenario comn llamado comunidad virtual de aprendizaje? Ubicndonos en el contexto de aulas virtuales especficamente en la educacin andraggica donde los adultos son protagonistas y responsables de su propio proceso formativo haciendo uso de las diferentes opciones que le presenta el elearning a travs de la web 2.0 concretamente en el uso de las redes sociales ms conocidas como son el Facebook y el Twitter, estas son consideradas excelentes herramientas por su capacidad de promover el aprendizaje colaborativo.

En la actualidad, facilitadores y participantes han sido de alguna manera insertados en el mundo de la tecnologa y en algn momento de sus vidas cotidianas y acadmicas han recurrido al uso de la red al investigar y entre otras labores propias del proceso de enseanza y aprendizaje, sin embargo, la gran mayora desconoce el uso educativo de estas poderosas herramientas de interaccin social; es por esto que se ha convertido en un reto para el profesor de hoy incentivar a utilizarlas de forma creativa y orientar en cuanto a su provecho para el logro de un aprendizaje significativo.

Tanto facebook como twitter y sus atractivas y dinmicas funciones logran acaparar la atencin de millones de usuarios en el mundo, por lo que es posible hacer de ellas una herramienta

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educativa que de una manera divertida e ingeniosa permitan que los estudiantes interacten a travs de sus aplicaciones, tales como chats, imgenes y juegos, son muchas las posibilidades que se ofrecen y que pueden ser aprovechadas desde el punto de vista educativas.

En lo que respecta a los docentes o inmigrantes virtuales, son muchos los que en la actualidad no se han incorporado al uso de las tecnologas de informacin y comunicacin, ya sea por falta de capacitacin o porque se cierran a los avances de las TICS en el rea educativa, es all donde la palabra clave es motivacin, de manera que incentivndolos al uso de una potente herramienta web de interaccin social como es la red Twitter, a corto plazo estos se conviertan en multiplicadores, es mucho ms probable que un profesor asiduo a dicha red social logre involucrar a sus estudiantes hacia el aprendizaje colaborativo que un docente que no tenga los conocimientos mnimos en el manejo de la misma.

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Estrategia de Interaccin Social 1

Uso de la herramienta FACEBOOK: Propsito: Promover la utilizacin de Facebook como red social por excelencia que en la actualidad acapara la atencin de millones de usuarios entre ellos nios, jvenes y adultos quienes por lo general le dedican gran parte de su tiempo libre, no dndole el uso adecuado desde el punto de vista educativo, a travs de la creacin de un grupo cerrado y as permitir el ingreso, participacin e intercambio entre tutor y estudiante para alcanzar una actitud propia de la web 2.0 basados en las cuatro C: crear, compartir, comunicar y confiar, de esta manera estaremos ampliando los canales de comunicacin con la finalidad de compartir conocimientos y obtener un aprendizaje significativo y colaborativo. PLAN DE ACCIN

Actividades

Estrategias

Metas

FACEBOOK

Explicar el uso Abrir un tema de educativo de la discusin para que red social. los diferentes grupos emitan sus opiniones y comentarios. Crear un grupo cerrado para el Subir imgenes o uso de tutor y fotografas de participantes. actividades realizadas en el aula e institucin para compartirlas y Formar grupos de comentarlas. varios estudiantes para participar en Colgar vdeos foro de discusin. educativos de youtube (temticas en estudio) para comentarlo. Proponer debates asncronos (foros de discusin) y sncronos (chat de facebook).

Ampliacin de los canales de comunicacin para compartir conocimientos. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje significativo

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Estrategia Lingstica Virtual

Uso de la red social Twitter (capacitacin docente) Propsito: Identificar a los participantes que manifiestan un alto nivel de dominio, habilidades y destrezas en el uso y manejo de la red social Twitter con la finalidad de iniciar a los que requieren capacitacin en esta novedosa herramienta y as se inicien en este entorno virtual, favoreciendo el trabajo colaborativo en pro de minimizar el desfase generacional existente en la actualidad entre los nativos e inmigrantes digitales.

PLAN DE ACCIN

Actividades
Crear cuenta Twitter. en

Estrategias
Proponer un debate acerca de una temtica (CVA) de inters tratada en el aula para que los estudiantes realicen sus aportes en el Twitter. (140 caracteres). Hacer contacto (seguir) a diferentes instituciones educativas que aporten conocimientos y despierten el inters de los estudiantes hacia temticas didcticas (diccionarios en lnea, aulas virtuales, ortografa, entre otros). Hacer uso de las diferentes aplicaciones del Twitter: twitt cam, imgenes, instagram.

Metas

TWITTER

Induccin a docentes/participante s sobre el uso de la red social.

Fomentar el trabajo en equipo (aprendizaje colaborativo). Reducir la brecha entre nativos e inmigrantes digitales.

Explicar las funciones y uso educativo del Twitter a los participantes.

Desarrollar la capacidad de sntesis para expresar nuestras ideas.

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Conclusin Las comunidades virtuales a travs de las diferentes herramientas de la web 2.0 son un punto clave para el logro del aprendizaje colaborativo, permiten adems un modelo de enseanza interactivo, cooperativo, dinmico, dejando atrs antiguos patrones caracterizados por la repitencia y transmisin de contenidos; hoy por hoy este modelo basado en la novedad de los constantes cambios tecnolgicos marca pauta a nivel mundial. Es por ello que el nuevo reto del docente de hoy es adaptarse a las nuevas tecnologas puestas al servicio de la educacin y propiciar en los estudiantes el inters de incursionar en el uso y manejo de estas poderosas herramientas que evidentemente amplan las posibilidades de obtener un aprendizaje significativo, adems de fomentar el trabajo en equipo, respeto a las ideas de los dems, y principalmente abrir nuevos horizontes en el proceso de enseanza y aprendizaje. Las redes sociales son en la actualidad una revolucin tecnolgica que se extienden a un ritmo cada vez ms acelerado, sin embargo en muchas ocasiones no son utilizadas con fines educativos, siendo vistas como simples juegos o prdida de tiempo, o quizs un medio de comunicacin para familiares que se encuentran en diferentes latitudes, sin embargo esto est lejos de la realidad, lo cierto es que estas redes constituyen un excelente aliado para el aprendizaje dentro del contexto virtual que vale la pena no desperdiciar. Entre las ventajas del aprendizaje colaborativo estn: mayor alcance de contenidos, diferentes puntos de vista con los cuales confrontar, intercambio cultural e intelectual con personas de diferentes nacionalidades, fortalecimiento de valores como la tolerancia, disciplina, organizacin y responsabilidad, ofrecindole al estudiante la posibilidad de aprender a su propio ritmo y segn sus propias inquietudes e ideas, siendo hasta cierto punto autodidacta. Es pues por ello que las redes sociales lejos de ser un factor distractor pueden utilizarse como poderosos aliados dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, de manera que pueda adems disminuirse la brecha existente entre nativos e inmigrantes digitales, corresponde al docente la gran y maravillosa responsabilidad de hacer de ellas unas herramientas creativas, generadoras de nuevos conocimientos y dirigidas al logro del esperado aprendizaje colaborativo.

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Integrantes Grupo 4- COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (ART)

Arandia Marif Ar

Bustos Alexander

Diaz Magda

Gastn Ana

Goita Rossana

Maldonado Yasmn

Pazmio Nora

Snchez Jos

Sotelo Mara Isabel Autor: Grupo 4