INTEGRACIN DE LA COMPETENCIA DIGITAL AL CURRCULO DE FORMACIN DOCENTE.

Repblica Dominicana Universidad Autnoma de Santo Domingo

CURO / UASD

Facultad de Ciencia de la Educacin Unidad de Post-grado y Educacin Continua MAESTRA PROFESIONALIZANTE EN PEDAGOGA DE LA EDUCACIN FSICA

Tema INTEGRACIN DE LA COMPETENCIA DIGITAL AL CURRCULO DE FORMACIN DOCENTE. CONCEPCIN DE LAS TIC EN LA EDUCACIN FACILITADORA MTRA. SARA ALARCN DE VARGAS Sustentante:

MARCOS EZEQUIEL DE LOS SANTOS

San Juan de la Maguana 29/05/2013

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Introduccin La educacin como sistema social dinmico, tiene un accionar permanente orientado a desarrollar y mejorar sus procesos, los cuales suelen avanzar, a veces lentamente cuando es emprico y otras, velozmente cuando el avance se sustenta en procedimientos cientficos y tcnicos. Tradicionalmente, hablar de mejoras educativas, de cambios curriculares, imaginar y crear soluciones prcticas a las situaciones y problemas surgidos, han estado frenadas por la planificacin centralizada. Hoy en da, de acuerdo a las nuevas concepciones metodolgicas de la educacin y sobre todo en los sistemas educativos descentralizados, el docente tiene mayor libertad para innovar y mejorar sobre la marcha, cualquier fase o elemento del currculo, que la prctica y la experiencia le est indicando. Dentro de un sistema educativo, se pueden usar varios mtodos y se decidir por aquellos, que a la luz del anlisis de las situaciones existentes, resulten ms tiles para cumplir los propsitos de mejoramiento que se ha propuesto el plan o programa. Sobre la base de las consideraciones anteriores, es preciso destacar que todo currculo debe estar sometido a un proceso permanente de revisin y ajuste, ya que l es, la expresin social ambiental del medio donde est sirviendo y este medio est cambiando violentamente de acuerdo a las demandas y necesidades sociales, polticas, econmicas y del crecimiento de los

conocimientos en las distintas disciplinas y del desarrollo tecnolgico.

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Desarrollo Si cambia el medio socio ambiental, el currculo tambin debe cambiar, debe ajustarse a esos cambios y debe hacerlo a la misma velocidad que stos se producen, de lo contrario pasa a ser un instrumento obsoleto de la realidad social. La evaluacin que sobre los elementos y factores del currculo se realice, permitir dar respuestas a todas aquellas interrogantes que se plantean sobre la efectividad del proceso educativo, como as mismo, de los efectos producidos por el desarrollo de los contenidos, la utilizacin

de mtodos, medios y recursos, en relacin a los objetivos y propsitos que previamente se han definido. Convirtiendo as el proceso de rediseo o mejoramiento curricular, en un mtodo cientfico, racional, dinmico que permite orientar el avance y mejoramiento del sistema educativo. Es por esta razn, entre otras de variada ndole, que se hace necesario incorporar la potencialidad enorme del fenmeno tecnolgico al contexto universitario, ya que es ste el que por un largo plazo, definir, en gran parte la calidad del proceso de enseanza y la transformacin curricular; Por lo que se hace imprescindible que los actores o agentes de cambio de

la universidad fundamentalmente representado por sus docentes incorporen e implementen habilidades tecnolgicas en su quehacer constructivo, que es justamente el cotidiano. Con este marco de referencia, se hace imprescindible que los estudiantes incorporen e implementen habilidades tecnolgicas en su quehacer

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constructivo, que es justamente el cotidiano, y para el cual se hace imperativo el uso y aplicacin de las TIC. Por lo tanto, cualquier docente, asuma o no el paradigma de TIC ms temprano que tarde se encontrar con la demanda de sus estudiantes por aprender a aprender. Es por ello, que los egresados, no terminan de aprender al concluir sus estudios universitarios; para estar a tono con el desarrollo cientfico tcnico deben quedar en condiciones de continuar preparndose a lo largo de toda su vida. como consecuencia de esto, el currculo requiere de profundas transformaciones que le permitan reflejar adecuadamente el contexto en que tiene lugar y formar un profesional que posea las nuevas condiciones que de l demanda la sociedad; en esta concepcin de universalizacin de la enseanza, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) estn llamadas a jugar un importante papel, pues posibilitan la preparacin individual de los estudiantes e incluso, el aprendizaje de los contenidos del currculo. En el caso de la educacin superior, los retos planteados han favorecido el desarrollo de innovaciones en los campos de la pedagoga, la didctica, la comunicacin educativa, la informtica, la telemtica, y las telecomunicaciones, dando origen a modalidades educativas que pretenden superar los limitantes que tienen los modelos educativos tradicionales al incorporar al proceso de enseanza aprendizaje, diferentes manifestaciones de estas tecnologas, como son: Video interactivo, videotexto y teletexto, TV por satlite y cable, Hper documentos, CD-ROM, DVD en diferentes formatos, multimedia, Tele y

videoconferencia, Correo electrnico, entre otros.

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En el marco de las observaciones anteriores, cabe destacar que una de las propuestas de mayor aceptacin es la denominada educacin virtual, que en ltimas corresponde a la ms reciente versin de educacin a distancia, pero apoyada por las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, la cual incorpora conceptos derivados de prcticas educativas como la educacin a distancia, educacin abierta, educacin modular, educacin cooperativa, educacin basada en competencias y del currculum flexible. Esta modalidad educativa se caracteriza por la aplicacin combinada de las telecomunicaciones y de la multimedia como apoyo a los procesos de enseanza-aprendizaje, con la clara intencin de mejorar la comunicacin entre los actores del proceso, incentivar el aprendizaje interactivo y personalizado, fomentar el anlisis critico y enfatizar el trabajo colaborativo en equipo. Por tanto, las tecnologas estn permitiendo con su uso efectivo llevar a cabo la misin de divulgacin, investigacin y creacin del conocimiento en las

instituciones educativas cuyas transformaciones por los cambios actuales, requiere una formacin permanente y continua de las personas, la decadencia cada vez mayor de las organizaciones burocrticas centralizadas, hacen necesario replantear el papel del educador y el educando; todo ello con el fin de posibilitar la apropiacin de los conocimientos, los nuevos ambientes de aprendizaje, basados en las tecnologas. En este sentido, el alumno se convierte en el elemento activo y centro del proceso educativo, para quin se estructuran los ambientes de aprendizaje, permitiendo estilos de aprendizaje ms libres, en especial la prxis de la estrategia cognoscitiva de aprender a aprender y el docente es facilitador del

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aprendizaje porque acta como elemento que posibilita la creacin de nuevas formas de manejar los datos y presentar sistemas e instrumentos alternativos de enseanza y adquisicin de conocimientos. La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educacin tienen mltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Adems de la necesaria alfabetizacin digital de los alumnos y del

aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto ndice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingsticas,

matemticas) y la creciente multiculturalidad de la sociedad. Indudablemente en la educacin, la tecnologa tiene un auge muy relevante y utiliza la informacin y la comunicacin para incrementar y desarrollar la enseanza-aprendizaje tanto formal como informal. De tal manera, que en el plano didctico los cambios en la educacin comercial son, por tanto, igualmente sustanciales. En ese sentido, Torres ( 2001) cuando seala: al introducir las TIC en la enseanza se deben producir cambios en las categoras principales del sistema didctico: objetivos-contenidos-mtodos y medios, los medios de enseanza tienen una influencia sobre las restantes categoras de la didctica: Los objetivos pueden alcanzarse a un mayor nivel, facilita nuevas relaciones con el contenido, posibilitando incluso la incorporacin de estos al currculo escolar, la utilizacin de mtodos ms participativos, ofreciendo la posibilidad de organizar el aprendizaje en ambientes ms cooperativos y la utilizacin de formas de evaluacin donde se privilegie la comprobacin del

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desarrollo de habilidades cognoscitivas generales, ante la comprobacin de la reproduccin de un conocimiento. Por todo lo expuesto, se trata de profundos cambios estructurales que requieren, sin dudas, de nuevas e ingeniosas decisiones , con el apoyo de las TIC, para los cursos de pre-grado en educacin comercial, se adecue a la actual concepcin de formacin pedaggica; con una aportacin a la tesis de Castro, (2002) "al emplear muchos medios y recursos tcnicos que nunca existieron sino hasta fecha relativamente reciente, se alcanzarn avances considerables" siendo una contribucin directa A la necesaria cultura tecnolgica realidad, la e informtica de un que cambio se requiere en

para poder hacer

aspiracin

radical

la direccin del proceso docente-educativo, precisamente con el apoyo de las tecnologas de informacin y comunicacin. Esto hace reflexionar acerca del papel de la tecnologa, pues su incorporacin propiciar la creacin de una organizacin inteligente que modifica una serie de relaciones, repercutiendo en una nueva forma de ver e interpretar la realidad; fortaleciendo el pensamiento de Senge (1995), al afirmar que las

organizaciones que cobrarn relevancia en el futuro sern las que descubran cmo aprovechar el entusiasmo, la motivacin y la capacidad de aprendizaje de la gente en todos los niveles. Y agrega, "las organizaciones son inteligentes porque en el fondo todos somos aprendices. Los grupos de trabajo no son excelentes desde el principio, stos aprenden a ser excelentes y a generar mejores resultados cada vez".

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Conclusin En este orden de ideas los cambios en los paradigmas de enseanza y de aprendizaje a partir del uso de las tecnologas de informacin y comunicacin pasa de un concepto de adaptacin a un concepto de transformacin y de comprender que el aprendizaje constituye un proceso dinmico deconstruccin, reconstruccin, recreacin y socializacin del conocimiento, y no simplemente el dar y el apropiar un conocimiento ya establecido y desactualizado. Por tal motivo, es preciso concienciar la formacin del docente de forma continua y permanente, a travs de la integracin de una red que propicie la actualizacin por medio de las Tecnologas de Informacin y la Comunicacin (TIC); Por lo que se quiere que las instituciones de educacin superior puedan enfocar sus esfuerzos hacia el desarrollo de la capacidad para generar los resultados de un aprendizaje como un proceso continuo que est integrado y funciona paralelamente con el trabajo de la organizacin, produciendo cambios en el pensamiento, accin y sentimiento de las personas. Por ello la instruccin del individuo debe prolongarse durante toda la vida, cuestin en la que el uso de las nuevas tecnologas constituye un elemento clave, especialmente en lo que se refiere a la transformacin pedaggica y curricular.