Anda di halaman 1dari 86

H I S T O R I A,

T E O R A Y C R T I CA

F. Ribas en: Nesbit, E.; La Pelota saltarina, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.: 22, S. Calleja. Madrid, 1922. (detalle).

Presentacin

P R E S E N TA C I N
M VICTORIA SOTOMAYOR
De nuevo Lazarillo abre sus pginas a la historia, la reflexin y el anlisis crtico sobre la literatura infantil y juvenil en sus diversas manifestaciones. Conocer nuestra historia es comprender nuestra identidad y los errores y aciertos que han construido el camino hacia el presente. En el entramado de luces y sombras, de rupturas y armonas que constituye la historia de la literatura infantil en el siglo XX, hay voces que destacan, acontecimientos de especial relevancia, diagnsticos inteligentes de situaciones no siempre afortunadas, junto a propuestas de innovacin y cambio. Una de estas voces es la de Mara Luisa Gefaell, de quien publicamos en este nmero, que coincide con el vigsiF. Ribas en: [s.a.], Plaga de Dragones, Biblioteca Enciclopdica, v.: 8; S. Calleja. Madrid, 1923. (detalle).

prender ese pasado del que inevitablemente somos deudores. Otra forma de conocer el pasado es la que nos ofrece M Dulce Snchez-Blanco, que desde la universidad de Murcia est haciendo un importante trabajo de estudio del folclore y el cancionero infantil. En su artculo Dos canciones infantiles con mucha historia tenemos una pequea muestra de este trabajo, con la reconstruccin de la vida de dos conocidas canciones infantiles, de antigua raigambre y amplia difusin. Junto a la historia, la reflexin: el anlisis crtico que nos descubre nuevos perfiles, valores insospechados o desconocidos, otras maneras de leer. La reflexin terico-crtica no es sino un constante empeo por construir significados y abrir caminos de interpretacin; en definitiva, es la necesidad de penetrar en ese universo infinito de la literatura que nunca agota su capacidad de asombrarnos. Reflexin sobre obras y autores espaoles, en el artculo de M Luisa Garca-Giralda en torno a Juan Antonio del Caizo; sobre la crtica en la literatura infantil, sus lmites y condicionamientos, en el trabajo que aporta Laura Vias a partir de las crticas a la obra de Roald Dalh; reflexin sobre autores y obras de otras literaturas, como la que realiza Isabel Borda ante el fenmeno de cultura global que representa Harry Potter, o el interesante estudio de Joel Franz Rosell sobre la representacin del espacio en la literatura infantil cubana contempornea. Finalmente, las reseas de las publicaciones ms destacadas aparecidas desde nuestro anterior nmero de Historia, Teora y Crtica pretenden difundir las aportaciones de la crtica y la investigacin en el mbito que nos ocupa, la literatura infantil y la lectura. Afortunadamente, van creciendo en cantidad y calidad.

moquinto aniversario de su muerte, el artculo de portada en edicin de Jaime Garca Padrino. Como en el nmero 7 de Lazarillo las palabras de Luis Felipe Vivanco iluminaron la imagen de esta autora, en este caso las de Jos Francs sobre Ribas, las de Magda Donato sobre s misma y las de la propia Mara Luisa Gefaell nos ayudan a com-

HAY QUE DAR DIGNIDAD A L L I B R O I N FA N T I L *


M LUISA GEFAELL
En casa de una amiga francesa, casada con espaol y madre de varios nios, he tenido ocasin de ver una asombrosa coleccin de libros infantiles franceses. Asombrosa por la cantidad, la variedad y la calidad de los libros. Eran stos, en su mayor parte, libros modernos de fbulas, cuentos, biografas, relatos sobre animales, poemas infantiles, aventuras, adems de los libros ya clsicos de Perrault, la Condesa de Sgur, etc., reeditados con ilustraciones modernas. La calidad de los textos y de las ilustraciones, y la cuidada y lujosa presentacin, hacan de aquellos libros un verdadero regalo no slo para los nios, sino tambin para grandes. En muchos libros aparecan las firmas de escritores clebres y de excelentes dibujantes. Expres mi asombro ante el hecho de que, en un pas como Francia, donde indudablemente hay muchos menos nios que en Espaa, la literatura infantil tenga una importancia y un rango de los que desgraciadamente carece en nuestra Patria. (En uno de los ltimos nmeros de una revista literaria francesa he visto tambin un buen espacio dedicado a la crtica del libro infantil. Se comentan dos ensayos sobre la literatura infantil, de A. Brauner1 y Paul Hazard2, y se hace la resea de unos quince libros infantiles recientemente aparecidos.) Mi amiga expuso una teora: Francia es un pas de hijos nicos. Hay que comprarles muchos libros para que estos nios solitarios se entretengan. En Espaa, los nios se divierten suficientemente con sus hermanos, y leen menos. Es una observacin muy acertada, pero no justifica nuestro abandono del libro infantil. En Espaa, los nios leern tal vez menos que en Francia, pero leen bastante. Y hay muchos, muchsimos nios que reciben al cabo del ao una docena o ms de libros. De libros, en su mayor parte, psimamente editados. A qu obedece este descuido del libro infantil? Es que las dificultades tcnicas o econmicas son insuperables, o es que no se les concede a nuestros hijos la atencin debida? No tienen nuestros nios el mismo derecho que los extranjeros a que se piense en su alegra, en su formacin? Porque un libro infantil es siempre formativo; y nada hay tan triste como ver a un nio esforzndose por crear un mundo de fantasa a travs de unas ilustraciones pobres, feas o de mal gusto. En Espaa nos estamos ocupando mucho de los nios. La mortalidad infantil ha disminuido

Nos livres denfants ont menti (Sabri). (N. del E.: La edicin a cuya crtica hace referencia Mara Luisa Gefaell sera esta: Alfred Brauner, Les Livres, les Enfants, les Hommes (Boivin). (N. del E.: Aunque la primera edicin de la obra de Hazard apareci en 1932 Paris: Ernest

Nos livres denfants ont menti, une base de discussion. Prface de Henri Wallon. Paris: SABRI, 1951).
2

Flammarion, 1932, la crtica indicada por Gefaell podra ser la publicada en 1949 Paris: Boivin, 1949 y anterior, por tanto, a la traduccin espaola, aparecida en marzo de 1950 Los libros, los nios y los hombres. Barcelona: Juventud, 1950, pero que an no deba conocer nuestra autora.)

Hay que dar dignidad al libro infantil

notablemente. Nos pasamos la vida machacando pltanos con jugo de naranja. Ha florecido la industria del Pesa-Bebs, de las enfermeras puericultoras, de los chupetes aspticos. Estamos consiguiendo una generacin de nios altos y fuertes, rebosantes de vitaminas. Los colegios estn abarrotados: Hay que pedir plaza para el nio al mismo tiempo en que se le inscribe en el registro civil y en este pas de nios, y en esta Era del Pelargn, qu lecturas tienen nuestros hijos en las manos? No es preciso indagar mucho; en todas partes podis verlos: Los nios sacian su sed de fantasa con montones de papeluchos que han venido a sustituir a las cuidadas revistas infantiles de nuestra infancia. Se estropean la vista nuestros nios descifrando esas letras apretujadas y mal trazadas. Se estropean el gusto contemplando esos dibujos detestables. Y, qu decir de la calidad literaria de los textos? La estupidez y la chabacanera se dan la mano. Que los libros bien editados son caros y no estn al alcance de todas las familias? Entonces, ms vale no comprar libros, sino juguetes baratos. Pero s positivamente que el libro infantil bien editado se agota rpidamente. Los nios piden libros. Si hasta los nios espaoles con ocho o diez hermanos piden libros. No hay ms remedio que enfrentarse de una vez, seriamente, con el problema del libro infantil. No conozco las dificultades que impiden a los editores espaoles hacer libros para nios de la misma dignidad que los extranjeros. Esas dificultades son tal vez muy grandes. Pero no ser tambin grande su indiferencia? Todo parece bastante bueno para los nios. A ellos se les echa el peor papel, la peor tipografa, el peor dibujante, la ms aburrida solterona que vende sus textos por unas cuantas pesetas. No hacemos lo mismo con los alimentos de los

nios: escogemos para ellos las mejores porciones. Por qu intoxicarles, entonces, con los alimentos del espritu? Es que nuestros grandes escritores desdean el penetrar, siquiera por una vez, en el mundo mgico de las hadas? Ms bien creo que sera para muchos de ellos una aventura tentadora si una buena oferta editorial les ayudase a ver realizada esta aventura. Pocas cosas hay tan alegres, tan consoladoras, como el abandonar un da los afanes de hombres, los duros, ingratos, tan intiles afanes, y sumergirse de nuevo en la niez, y recobrar la fe y la pureza, y recoger en s mismo al nio que an siempre duerme dentro. Recogerle y dejarle vivir otro poco ms, porque a ese nio que cada uno ha sido, le ha faltado el tiempo, se le ha echado encima la madurez, sin darle tiempo ni espacio para soar a gusto, para embellecer el mundo, para mirarlo con asombrados ojos de nio. Dejar al nio que reconquiste la persona del escritor, dejarle enredar con su pluma, con sus cuartillas, con el divertido juguete que es la mquina de escribir. Y qu cuentos nos contaran esos nios! Qu fantasa, que observaciones, qu poemas! Olvidndose del pblico, del crculo literario, contndose cuentos a s mismos, como todos los nios hacen. S. Creo que la aventura tentara a ms de un escritor. Y en cuanto a esos magnficos artistas, pintores y dibujantes, cuyas ilustraciones no han considerado nuestros editores bastante apropiadas para la mentalidad infantil, qu bellas y educadoras lminas podran hacernos! Quin ha decidido que a los nios les gustan solamente las malas imitaciones de los dibujos de Walt Disney, que se han adueado del libro infantil? Lo han decidido los nios? Los nios son demasiado buenos, todo lo aceptan; para nosotros, alguien decidi que lo mejor eran aquellas espantosas ilustraciones de

los cuentos de Calleja. Los sueos de nuestra infancia tuvieron que tomar cuerpo de aquellos monstruos. Ahora, los editores americanos han impuesto para el libro infantil un tipo determinado, estereotipado, de ilustracin. Y los nios, durante algunos aos, tendrn que conformarse con cerditos sonrosados y ratones gesticulantes. Durante algunos aos nada ms. Luego alguien impondr otra moda. Pero estos aos abarcarn toda la niez de nuestros hijos, y nadie podr ensearles la vida con otro rostro, nadie les educar el gusto. Ellos, los nios, no saben explicarse. Si les vemos tristes y llenos de tedio, nos apresuramos a darles calcio o un choque de vitaminas. A lo mejor, somos tan perspicaces y solcitos como para despedir a la niera y tomar otra ms cariosa o alegre. Un nio no nos dir nunca: Estoy triste y aburrido porque todos los libros que me

compran estn llenos de cerditos ridculos, o de feos dibujos negros que me deprimen el nimo con su torpe trazado sobre un papel de estraza, spero y gris. Porque nadie me compra un cuento en el que la vida sea como yo me la imagino, como yo la quiero: misteriosa y bella, concreta de pequeas y hermosas concreciones, ilimitada. Estoy triste porque, al salir de los cerditos, slo me dan vidas de Santos y de hroes contadas con palabras que no entiendo, y esos personajes, que yo me imagino tan atractivos, me los presentan a menudo revestidos de unas incomprensibles y antipticas cualidades. Me quitan las hadas, los Santos y los guerreros, y veo que poco a poco me van a quitar el libro infantil, porque muchos libros estn dejando de serlo para convertirse en unas tapas que encierran un tonto juguete de papel, que para nada me sirve. Sueo mejor jugando con mi tren o con mi mueca. Los mayores ya no saben soar, y no quieren dejarme soar. No, ningn nio nos dir eso. Pero todos podran decirlo, si supieran, si se atreviesen. Es muy cmodo, y seguramente muy barato, editar los libros de nios tal y como se vienen editando en Espaa: a base de traducciones, de mal papel, de escritores y dibujantes mal pagados o de personas que nada tienen de escritores o de dibujantes. Y, mientras tanto, el mercado se inunda de libros argentinos o mejicanos, en los que, en muchos casos, el lujo del papel y los colores suple la deficiencia de los textos o la escasa calidad artstica de la ilustracin. Como esos libros no cuestan muy caros, y como los nios, a falta de otra cosa mejor, los reciben con buena cara, se ha decidido que ese es el tipo de libro que prefieren los pequeos. Pero, sin ir ms lejos de mi propia casa, yo he podido ver cmo tres de los ms celebrados, galardonados y solteros de nuestros pintores, disF. Ribas en: Nesbit, E.; La Pelota saltarina, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.: 19, S. Calleja. Madrid, 1925. (detalle)

Mara Luisa Gefaell

Hay que dar dignidad al libro infantil

frutaban dibujando monigotes, flores y pjaros para mis nios. Y he asistido a la alegra, al encanto que esos dibujos despertaban en los pequeos. Tenemos tambin un cuadro abstracto, una pequea superficie de lienzo iluminada con sugestivos y disparatados chafarriones. Las seoras se irritan al verlo; los sesudos varones ponen cara de asco y superioridad. Pero la criada, que tiene mentalidad de ocho aos, se queda embobada mirndolo, con la escoba en la mano; y los nios se pierden en l como fascinados, y le llaman el cuadro mgico. Quin ha decidido que a los nios slo les gustan los cerditos con pantalones a cuadros y chalina con lunares? Los nios no son tan tontos. No; tenemos que reconocerlo. Y tenemos tambin que ensearles a no ser tontos, ni rutinarios, a no dejar que su imaginacin se embote, a soar, a atreverse, a tener buen gusto, a rebelarse. No nos ayudan mucho los libros infantiles espaoles en esta misin. Nos la estorban extraordinariamente, Y era ya hora de decirlo.
F. Ribas en:Nesbit, E.;Cuentos de Nesbit; Biblioteca Perla, vol.: 22, S. Calleja. Madrid, 1922. (detalle).

* La presente edicin de este artculo de M Luisa Gefaell, que apareci publicado en la revista El Correo Literario (nm. 47, 1 mayo, 1952, p. 4), as como las notas aclaratorias que lo acompaan, se deben a Jaime Garca Padrino.

DOS

CANCIONES

I N F A N T I L E S
CON MUCHA HISTORIA
M DULCE SNCHEZ-BLANCO CELARIN Universidad de Murcia
La lrica popular, transmitida oralmente durante siglos, es una materia viva que toma forma en cada rincn, en cada momento, en cada hablante que la hace suya. La grandeza de esta poesa sencilla est, quiz, en su capacidad de supervivencia (con temas que se mantienen a lo largo de los siglos) gracias, precisamente, a esa aparente fragilidad, o inestabilidad, que manifiestan sus mltiples variantes. En el estudio que sigue se muestra esta cualidad a travs de dos ejemplos: dos conocidas canciones infantiles de larga tradicin y con una rica historia de variantes, cruces y pervivencia. La primera de ellas es Al limo, pasen los Esta cancin se canta en Hispanoamrica, especialmente en Cuba, como l nimo. Teniendo en cuenta que se juega en dos filas o equipos que van avanzando y retrocediendo alternativamente mientras cantan cada una de las estrofas, no cabe duda de que es el mismo juego que describe el diccionario de la Real Academia Espaola en su acepcin primera:

Al alimn. (m.) De al alimn. Juego de muchachos, en el que divididos en dos bandos y asidos de las manos los de cada uno, se colocan frente a frente y avanzan y retroceden a la vez, cantando alternativamente unos versos que empiezan con el estribillo: alalimn, alalimn.
Histricamente hablando, estos juegos de

caballeros: Al limo, al limo, que se ha roto la fuente al limo, al limo, mandadla componer, al limo, al limo, no tenemos dinero al limo, al limo, nosotros s tenemos. Al limo, al limo, de qu es ese dinero? al limo, al limo, de cscara de huevo, al limo, al limo, pasen los caballeros.

avanzar, retroceder y correr cogidos de la mano, estn atestiguados ya en las pinturas rupestres, en las que vemos danzas de corro en la Pennsula Ibrica, varios miles de aos antes de la existencia de la literatura y de los documentos escritos. Esta cancin tiene su base en otra muy anterior que pertenece a la poesa lrica popular. La similitud entre la versin antigua y la moderna es tal que no requiere demasiada explicacin:

Dos canciones infantiles

Hola! Lirn, lirn, de dnde vens de andare? Hola! Lirn, lirn, de San Pedro el altare. (del alto de S. Pedro)
Qu os dijo don Roldane? Que no debis pasare: Quebradas son las puentes, mandadlas adobare. No tenemos dineros. Nosotros los daremos De qu son los dineros? De cscaras de huevos. En qu los contaremos? En tablas y tableros. Qu nos daris en precio? Un amor verdadero.

La antigedad de la cancin viene avalada, adems de por las formas arcaicas de palabras que emplea, por suponer la coetaneidad de Don Roldane, sobrino de Carlomagno y protagonista del poema pico francs La Chanson

de Roland , con lo que una vez ms reconocemos la poesa pica como base del folclore infantil y juvenil. El estilo dialogado y las preguntas y respuestas nos dan idea de un juego entre dos grupos diferenciados, lo que vienen a coincidir con el juego al alimn de nuestros das. En esta variante reducida recogida en Archena (Murcia) encontramos un cambio inicial en al alimn y la alternancia entre la fuente y el puente:

Ale limn, ale limn,


Fijmonos que en esta versin, que parece ser la ms arcaica, en el verso sptimo se nos habla de que Quebradas son las puentes, que posteriormente quedar reducido a que se ha

el puente se ha cado, ale limn, ale limn, lo van a construir. ale limn, ale limn, con qu dinero? ale limn, ale limn, con cscara de huevo. Qu sabor te gusta ms: Nata o fresa?.
Por otra parte, en la versin que interpreta

roto la fuente.
Podemos comparar estas terminaciones epentticas andare, altare, Roldane, pasare,

adobare, con las del poema de Gil Vicente, en


el que coexisten las dos frmulas: rosal y rosale, del siglo XV - XVI. Del rosal vengo, mi madre, vengo del rosale Viera estar rosal florido, cog rosa con suspiro: vengo del rosal; del rosal vengo, mi madre, vengo del rosale. Lo mismo ocurre en este otro, de Juan Vsquez (1560). (Recopilacin, II, 17):

Joaqun Daz, encontramos la fuente convertida en la torre:

A la limn, (bis) la torre se ha cado, a la limn, volverla a levantar. No tenemos dinero, volverla a levantar, Nosotros lo tenemos, volverla a levantar, pasen los caballeros, volverla a levantar,

De las dos hermanas, dose, vlame la gala de la menore!

10

nosotros pasaremos, volverla a levantar, la torre se ha cado, volverla a levantar.

En esta versin, se introduce el verso dcimo, pasen los caballeros, con el que se conoce genricamente la cancin al alimn, al ali-

mn, caballeros que deban jugar un importante papel en el texto ya que por algn motivo

Que tal vez se relaciona con otra cancin, La Torre en guardia. En esta versin de Badajoz encontramos pequeas variaciones en el texto, pero con la estructura tradicional:

estn expresamente citados, aunque slo hay dos menciones: sta del verso dcimo y la correspondiente al ttulo; en el intervalo los caballeros parecen haber desaparecido. En una versin ms tradicional de

Alcantarilla (Murcia), se ha sustituido el imperati-

A la limn, a la limn, la fuente se ha cado! A la limn, a la limn, que la levanten! A la limn, a la limn, no tenemos dinero! A la limn, a la limn, con qu la pagaremos? A la limn, a la limn, con cscara de huevo!
Esta otra variante de Murcia es similar a la anterior, pero algo ms fiel al texto antiguo. En ella encontramos que el principio cambia en a

vo mandadla por el infinitivo mandarla.

Al limn, al limn, que se ha roto la fuente. Al limn, al limn, mandarla componer. Al limn, al limn, no tenemos dinero. Al limn, al limn, nosotros lo tenemos. Al limn, al limn, de qu es ese dinero? Al limn, al limn, de cascarn de huevo. Al limn, al limn, pasen los caballeros. Al limn, al limn, nosotros pasaremos.

la limn. Como variacin semntica, hemos


pasado de quebrados son los puentes a travs de que se ha roto la fuente a la fuente se ha

cado: A la limn, a la limn la fuente se ha cado. A la limn, a la limn mandadla componer. A la limn, a la limn no tenemos dinero. A la limn, a la limn nosotros lo tenemos. A la limn, a la limn, pasen los caballeros. A la limn, a la limn nosotros pasaremos.

En esta versin de Alcantarilla se introduce en el verso dcimocuarto pasen los caballeros mientras que en la versin anterior de Murcia se introduce en el verso dcimo. Y en el verso duodcimo las

cscaras de huevo se convierten en cascarn

de huevo.
Una versin abreviada sera la siguiente:

El puente est quebrado, con qu lo curaremos? Con cscaras de huevo. Burritos al potrero.

M Dulce Snchez-Blanco Celarin

11

Dos canciones infantiles

Que pase el rey, que ha de pasar, que uno de su hijos se ha de quedar.

La siguiente variante procede de Cuenca:

Al limo, pasen los caballeros, al limo, al limo, que se ha roto una fuente.

Los tres primeros versos pertenecen claramente a la cancin que ya conocemos: permanece el puente de la versin ms antigua, que

Al limo, al limo, mandarla componer(la). Al limo, al limo, no tenemos dinero. Al limo, al limo, nosotros s tenemos. Al limo, al limo, de qu es ese dinero? Al limo, al limo, de cascarn de huevo. Al limo, al limo, corran los caballeros.

est quebrado, tambin conservando las


palabras originales, mientras que los cinco restantes son producto de una contaminacin de otras canciones.

F. Ribas en: [s.a.]. Plaga de Dragones; Biblioteca Enciclopdica para Nios, v.: 8; S. Calleja. Madrid, 1923. (detalle).

Lo curioso del caso es que el dinero proviene siempre de cscara de huevo, de csca-

ras de huevo, e incluso de cascarn de huevo o huevos, que aparece fijo en todas las versiones; sorprendentemente en la versin arcaica

hola lirn, tropezamos con que el precio del


arreglo de las fuentes aqu en plural se va a contabilizar nada menos que con un baco en

tablas y tableros y como recompensa del gasto


se dar un amor verdadero. Aadimos la versin que propone Ledesma (siglo XVII); que parece ms fiel al original:

Ora, lirn,lirn, cadas son las puentes mandadlas adobare


Otra variante ms:

Al alimn, al alimn, de cscaras de huevo. Al alimn, al alimn, pasen los caballeros.

Al alimn, al alimn, nosotros pasaremos, con quin quieres ir con rosa o con jazmn?

de qu es ese dinero?, Al limn, al limn, de cscaras de huevo. Al limn, al limn, pasen caballeros.

En esta versin reducida, vemos en el verso cuarto pasen los caballeros que pertenece al ttulo de la cancin y que sin embargo no parece tener correlacin con el texto. (Ocurre algo similar con el romance El da de los torneos). Observamos tambin la acentuacin aguda de

Al limn, al limn, nosotros pasaremos. Con quin quieres ir, con rosa o con jazmn?

En esta versin encontramos los elementos fundamentales del romance ms primitivo: la peticin de arreglo del puente, la falta de pecunio y su sustitucin por las cscaras de huevo. Adems pasan los caballeros, y por ltimo la pregunta obligada para formar parte de las filas:

alimn, en esta cancin. Encontramos otra vez la fuente en lugar de el puente que concuerda con el original que nos muestra Ledesma, aunque all se usa el plural las puentes. Y finalmente la pregunta con quin quieres ir, con

rosa o con jazmn?, que obliga a elegir equipo.


Terminar el juego tirando todas las rosas sujetas por la cintura, de los jazmines tambin agarrados; vencer quin tenga ms fuerza y arrastre a los contrarios. En otras versiones se recurre a la alternancia entre naranja y limn tan sumamente usada en la lrica popular tradicional. Mientras que la que omos en Archena nata o fresa no cabe duda que es un aadido moderno. Con pequeos cambios an vamos a encontrar variantes en la cancin de corro actual de la provincia de Murcia:

Con quin quieres ir, con rosa o con jazmn?,


con lo que se cierra el juego y se acaba la cancin. La forma ms primitiva Hola! Lirn, lirn,

de dnde vens de andare? parece tener


parentesco con El baile de la Maya de Miguel Snchez, segn Emilio Cotarelo y Mor.

Dnde ponemos la mano? en la frente. Ya no se llama frente que se llama campo sereno del lirn, del lirn... Ora pronovis, quinta lisn.

Al limn, al limn, que se ha roto una fuente. Al limn, al limn, mandarla componer. Al limn, al limn, no tenemos dinero. Al limn, al limn, nosotros lo tenemos. Al limn, al limn,

Y tambin la conquistaron, y tambin la conquist.

Este baile de la Maya tena lugar el primero de Mayo. En l se elega a una moza, reina de la fiesta, a la que se obsequiaba con dinero. Tradicin que viene avalada por otras canciones populares:

M Dulce Snchez-Blanco Celarin

13

Dos canciones infantiles

Echele usted el ringorrango, a la moza del lugar, chele ust el ringorrango que pronto se va a casar. Echad mano a la bolsa, cara de rosa; echad mano al esquero,1 el caballero.

tambin con la segunda de las canciones que vamos a estudiar, la de Doa Berenguela y sus mltiples variaciones:

La reina Berenguela como es tan fina se pinta los colores con vaselina, y su madre le dice

Que a su vez se relaciona semnticamente con la cancin sefarditaLa novia:

qutate eso, que va a venir tu novio a darte un beso.

El novio le dice a la novia, cmo se llama esta cara? Y esto no se llama cara sino rosa del rosal, a mis campos espaciosos a mi lindo namoroso pase la novia y goce el novio...

Mi novio ya ha venido, ya me lo ha dado y me ha puesto el carrillo muy colorado.

Doa Berenguela puede aparecer con este nombre o como la chata Berengela; adems de la Rata presumida, la Marisola, la chata

Adems de la estrofa:

Miringele, la chata Merengela, incluso la Reina Berenguela o la Reina de Sevilla, la Chata

gozosos destos favores inventaron muchas fiestas, y con gallardo comps el siguiente juego empiezan Hola!; lirn...

Pirigea, o la Chata Berigela, La Tonta Piragela, la Chata Merenguela (versin de Almera), segn provenga de unas zonas u otras. El argumento general suele ser la Chata Berenguela, usando distintos productos para su aseo personal. Vemos que el maquillaje no es del

Que nos indica que este juego era ya corriente en las fiestas, especialmente entre adultos. Exista la costumbre de regalar dinero el padrino a la novia para alfileres, que significaba el ajuar. Tambin durante el baile de bodas se colocaba un paoln en el suelo en el que se depositaba el bolo de aquellos familiares y amigos que deseaban bailar con la novia. Y por el estribillo lairn, lairn, la podemos relacionar

gusto materno, y que se espera la visita del novio, representado por el patronmico de Felipe en varias de las canciones y que la misin amorosa ya se ha cumplido. Pero hay muchas variaciones; por ejemplo:

La Reina Berengela, g, g, g, tiene un perrito, chiqui, chiqui, ch, tiene un perrito, lairn, lairn, lairn, lairn, (bis) que le barre la casa, g, g, g,

El esquero es una bolsa de cuero que se colgaba del cinto.

14

con el rabito, chiqui, chiqui, ch, con el rabito, lairn, lairn, lairn, lairn, (bis) y le friega los platos, g, g, g, con el hocico, chiqui, chiqui, ch, con el hocico, lairn, lairn, lairn, lairn, (bis).

el estribillo gi, g, g trico, trico, trico lairn,

lairn, lairn, en el que se percibe un eco remoto


del primitivo: Hola, lirn, lirn de la cancin A la

limn, a la limn, ya comentada. Vemosla:

La chata Beringela, g, g, g,
Observamos aqu un cambio en el estribillo

como es tan fina, trico, trico, trico, como es tan fina, lairn, lairn, lairn. Se pinta los colores, g, g, g, con vaselina, trico, trico, trico, con vaselina, lairn, lairn, lairn. Y su madre le dice, g, g, g, qutate eso, trico, trico, trico qutate eso, lairn, lairn, lairn. Que va venir tu novio, g, g, g, a darte un beso, trico, trico, trico, a darte un beso, lairn, lairn, lairn. Mi novio ya ha venido, g, g, g, ya me lo ha dado, trico, trico, trico, ya me lo ha dado, lairn, lairn, lairn. Y me ha puesto el carillo, g, g, g, muy colorado, trico, trico, trico, muy colorado, lairn, lairn, lairn.

chiqui, chiqui, ch, y adems, aparece un elemento nuevo: el perrito, que no es un perro cualquiera sino una joya canina, capaz de usar su rabito como escoba y su hocico como estropajo. Esto es, un autntico aliado ecolgico. El estribillo que hemos encontrado en otras versiones,

g, g, g, tiene la fuerza suficiente para atrapar tambin el nombre de la reina y contagiarle incluso la diresis. En otras versiones, como la que viene a continuacin, que ha sido recogida en

Barqueros (Murcia), la pobre Berengela ha sido sustituida por una fantasmagrica barca moli-

nera (tal vez por parentesco fontico). Parece


que los trminos, si no antitticos entre s, al menos son infrecuentes:

La barca molinera como es tan fina se pinta los colores de gasolina. Esta maana su madre le ha dicho, qutate eso, que va a venir tu novio a darte un beso. Mi novio ya ha venido y me lo ha dado y ha cogido las llaves y se ha marchado.

Que en la Puebla de Soto (Murcia) pasa a ser:

A la Virgen del Carmen, g, g, g, le han hecho un manto, trico, trico, trico, le han hecho un manto, liarn, liarn, liarn. De color de los cielos g, g, g, de color de los cielos, trico, trico, trico, de color de los cielos, liarn, liarn, liarn. Azul y blanco, g, g, g, azul y blanco, trico, trico, trico, azul y blanco, liarn, liarn, liarn.

Con el mismo ritmo y estribillo, pero con un tema de tipo religioso, totalmente diferente a las

Sin embargo en otra zona murciana, El Palmar, recuperamos a la chata Beringela. sta mantiene

letras que ya conocemos.

M Dulce Snchez-Blanco Celarin

15

Dos canciones infantiles

Adems hemos encontrado una variante de la cancin de Santa Clara, mezclada con Doa Berenguela:

Los estudiantes llevan en el zapato un letrero que dice: Viva el tabaco!

Al pasar el arroyo, g, g, g, de Santa Clara, triqui, triqui, tri, de Santa Clara, lairn, lairn, lairn. Se me cay el anillo, g, g, g, dentro del agua, triqui, triqui, tri, dentro del agua, lairn, lairn, lairn. Por sacar el anillo g, g, g, saqu un tesoro, lairn, lairn, lairn. una Virgen del Carmen, triqui,triqui,tri, y un San Antonio, g, g, g.

La seorita... lleva en la sombrilla un letrero que dice: Viva Sevilla!

En La Alberca, tambin en Murcia, se canta:

La ratita presumida como es tan fina, se lava la carita, con purpurina,

Por si fuera poco, asistimos tambin a la metamorfosis de doa Berenguela, nada ms y nada menos que en ratita presumida. Esta nueva versin est muy contaminada por otras canciones como es la de la La torre se ha

la madre le ha dicho qutate eso, que va a venir Felipe a date un beso.

cado (ya mencionada anteriormente) y Los estudiantes llevan en el zapato. Vemosla:

Amador de los Ros nos propone la variante:

Doa Berenguela La ratita presumida como es tan fina, se lava la carita con brillantina y su madre la dice: Qutate eso que va a venir tu novio a date un beso! Mi novio no me quiere porque soy pobre; Ms pobre es la cigea y est en la torre! Doa Berengela Qu es ese ruido La torre se ha cado, que la levanten. La culpa la han tenido los estudiantes. que de da y de noche no deja dormir? Donceles del rey que vienen a buscar la reyna Berengela Estaba Doa Berengela sentada en su vergel cerrando la rosa abriendo el clavel. Doa Berengela que est en su vihela. Doa Berengela que est en su vergela cortando la rosa, cortando el clavel
Otras posibilidades muy anteriores seran:

no se falla aqu, que riega las flores que hay en el jardn.

16

para la coronar La reyna Berengela est en su vergel cerrando la rosa e abriendo un clavel.

Incluso llegamos a:

Estando la Marisola sentada en su vergel

en que se pierde contacto con el nombre original. Y todava encontramos otra fusin de

Qu es ese ruido? y doa Berengela:

Uuuuuuuuuu!
F. Ribas en: [s.a.]. Plaga de Dragones; Biblioteca Enciclopdica para Nios, v.: 8; S. Calleja. Madrid, 1923. (detalle).

Cul es ese ruido que anda por ah, ni de da ni de noche, no deja dormir? Somos las hijas del rey que venimos a buscar a doa Berengela que est en su vergela, Cortando la rosa cortando el clavel.

En esta variante vemos que el vergel se convierte en vergela para establecer la rima con doa Berengela. Y el final es una tpica repeticin para poder terminar cortando la

rosa, cortando el clavel; otras veces ser abriendo la rosa, cerrando el clavel, que nos
retrotrae a una meloda antigua madrilea

Arroyo claro, fuente serena.; esta finaliza despus del lavado y secado del pauelo por la serrana, que, en lugar de usar un perfumador qumico con aditivos y colorantes, se aromatiza poticamente: una le tira rosas y otra claveles.

M Dulce Snchez-Blanco Celarin

Dos canciones infantiles

Existe otra variacin en Cehegn (Murcia):

Estos cuatro versos recuerdo haberlos aprendido, durante mi lejana infancia, en la ciu-

A la ru, ru, ru. Quin es ese ruido, que pasa por ah, que de noche y de da, no deja dormir. Somos los estudiantes, que venimos a estudiar, la carrera, la carrera, de la Virgen del Pilar. Con un pauelo de oro y de plata, que se quite, que se quite, esa muchachita guapa.

dad de Santander:

Quin hace ese ruido que pasa por ah que de da y de noche nos deja dormir.

Al llegar al noroeste de Espaa, la reina Berenguela se transmuta en la

chata

Miringela. As en Galicia omos:

La chata Miringela, g, g, gu, como es tan fina, trico, trico tr,

Esta variante tiene parentesco directo con la de Mula (Murcia):

como es tan fina, lairn, lairn, lairn. (bis) se pinta los colores, g, g, gu, con vaselina, trico, trico tr,

Qu es ese ruido, que pasa por ah?. Ni de da ni de noche nos deja dormir. Somos las hijas del rey que venimos a buscar a Doa Ana, doa Ana. Doa Ana no est aqu, que est en el jardn, cogiendo las flores de Mayo y de Abril.

con vaselina, lairn, lairn, lairn (bis) La madre le deca, g, g, gu, Qutate eso, trico, trico tr, qutate eso, lairn, lairn, lairn (bis) que va a venir tu novio, g, g, gu, a darte un beso, trico, trico tr, a darte un beso, lairn, lairn, lairn (bis).

Por el estribillo g, g, gu! se relaciona con:

Los de la banda
Y est relacionada con otra versin anterior propuesta por Amador de los Ros:

Los de la banda g, g, g, los de la banda estamos aqu,

Quin face ese roido que suena por ah que dia nin noche non dexa dormir?2

unos beben vino, otros aguardiente, y los mas pequeos agua de la fuente.

Crtica de la Literatura Espaola. Madrid , Joaqun Nez, 1855 S. VII p. 433.

18

En la zona de Cuenca, concretamente en Valverde de Jcar, se canta La chata Meren-

y su madre la dice: Qutate eso que va a venir Felipe a date un beso! Mi novio no me quiere porque soy pobre;

guela con el texto ya conocido y el estribillo g, g, g, trico, trico tr, lairn, lairn, lairn
que ya nos es familiar:

La chata Merenguela, g, g, g, como es tan chula, trico, trico tr, como es tan chula, lairn, lairn, lairn (6 veces) se pinta los colores, g, g, g, con gasolina, trico, trico tr, con gasolina, lairn, lairn, lairn y su madre le dice, g, g, g, qutate eso, trico, trico tr, qutate eso, lairn, lairn, lairn que va a venir tu novio, g, g, g, a darte un beso, trico, trico tr, a darte un beso, lairn, lairn, lairn. Mi novio ya ha venido, g, g, g, ya me lo ha dado, trico, trico tr, ya me lo ha dado, lairn, lairn, lairn.

Ms pobre es la cigea y est en la torre! La torre se ha cado, que la levanten. La culpa la han tenido los estudiantes. Los estudiantes llevan en el zapato un letrero que dice: Viva el tabaco! La seorita... lleva en la sombrilla un letrero que dice: Viva Sevilla!

Muy similar a la de la Ratita Presumida de Esta versin parece ser ms moderna al cambiar la vaselina por la gasolina, elemento lubricante que encontramos tambin en la versin de Lorca (Murcia), siendo esta versin conquense muy similar a la versin que se canta en Per: Con un nebuloso origen en Aranjuez (Madrid) nos topamos con otro cambio de la Reina Berenguela o Chata Berenguela, que se encarna en la Reina de Sevilla, con lo que retorna a un primitivo carcter real: La Alberca (Murcia).

La chata Merenguela, g, g, g, como es tan fina, se lava la carita con vaselina... etc ... La reina de Sevilla g, g, gu, tiene un perrito,
Una muestra de la irona aplicada a doa Berengela ser esta cancin de Murcia:

lair, lair, lair lair, lair. Que le barre la casa

La (nombre de la nia) como es tan fina se lava la carita con brillantina,

g, g, gu, con el rabito chiqui, chiqui, ch con el rabito

M Dulce Snchez-Blanco Celarin

19

Dos canciones infantiles

lair, lair, lair lair, lair. Y le friega los platos g, g, gu,


F. Ribas en: Nesbit, E.; Clculos que salen bien; Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.: 22, S. Calleja. Madrid, 1922. (detalle).

La mmica del juego que acompaa a la cancin es la siguiente: al cantar g, g, g,

y chiqui, chiqui, ch, las nias hacen giros de


cintura, sin soltarse las manos; mientras que al son del lair, lair, se sueltan las manos, que se apoyan en las caderas, y se balancean. En la siguiente variante de Abarn (Murcia), se produce una contaminacin entre la figura de la reina Berengela y la de San Antonio, con lo que la cancin aparece sorprendentemente

con el hocico chiqui, chiqui, ch con el hocico lair, lair, lair lair, lair.

Mientras que de la Tonta Piringela sabemos poqusimo:

as:

San Antonio Bendito, g, g, gu, La tonta Piringela, g, g, gu, se ha cortado el pelo, trico, trico tr, se ha cortado el pelo, lairn, lairn, lairn dame un marido, trico, trico tr, dame un marido, lairn, lairn, lairn (4 veces) que no fume tabaco, g, g, gu, ni beba vino, trico, trico tr,
pues termina abruptamente:

ni beba vino, lairn, lairn, lairn San Antonio Bendito, g, g, gu,

chaqueta y pantaln, lair.

ya me lo ha dado, trico, trico tr,

ya me lo ha dado, lairn, lairn, lairn con el puro en la boca, g, g, gu, y emborrachado, trico, trico tr, y emborrachado, lairn, lairn, lairn.

tes protagonistas de la cancin, encontramos an otra ms humilde: La bruja Pirurina:

La bruja Pirurina, g, g, g, como es tan fina, trico, trico, tri,

Con lo que observamos una vez ms el paso de unas canciones a otras, con sencillez y naturalidad; unas veces slo los estribillos, que pueden ser plurivalentes y otras veces estrofas enteras que pueden no tener ninguna relacin con el tema de la cancin.

se lava la carita, g, g, g, con purpurina, trico, trico, tri,


En esta versin el cambio vaselina versus

purpurina, es posible que haya prevalecido


sobre el nombre original, dando lugar a esta desconocida Pirurina, y a rebajar o a elevar, segn se mire, su categora social, de Reina a Bruja,

Otra variante de Berengela:

pero conservando siempre los roles tradicionales de la cuentstica infantil.

La ratita presumida, como es tan linda se lava la carita con purpurina. Su madre le ha dicho: quitate eso que va a venir Felipe a darte un beso. Felipe no viene porque soy pobre. La pobre es la cigea que est en la torre. La torre se ha cado, que la levanten, la culpa la han tenido los estudiantes. Los estudiantes llevan en el zapato un cartel que dice viva el tabaco. Los seoritos llevan en la camisa un cartel que dice viva la misa. Los abuelitos llevan en el bastn un cartel que dice viva el porrn. Los pequeitos llevan en el paquete un cartel que dice viva el chupete. Las seoritas llevan en la sombrilla un cartel que dice viva Sevilla. Ayer tarde en El Retiro mi novio me pidi un beso, y yo le dije a mi novio que aqu no se hace eso.

En estos dos ejemplos apreciamos el trasvase de motivos, temas y estribillos que se producen en las distintas canciones y a travs de los cuales podemos rastrear una antigua cancin procedente de la poesa lrica ms tradicional de nuestra literatura.

BIBLIOGRAFA
BAUTISTA, C. y SNCHEZ-BLANCO, M. D.(1995)

Canciones de nuestra infancia. Campobell,


Murcia. CASTRO GUISOLA, F. (1985) Canciones y juegos

de las nios de Almera. Almera: Cajal.


CERRILLO, P. (1994) Lrica popular espaola de

Tradicin infantil. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha. CERRILLO, P. y GARCA PADRINO, J. (coords.) (1993) Literatura infantil de tradicin popular. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha. COTARELO Y MOR, E. (1911) Coleccin de entre-

meses, loas, bailes, jcaras y moralejas. Madrid.


DE LOS ROS, Amador. (1970) Historia de la

En esta versin aparece una moralitmuy madrilea, que tambin proviene de otra cancin diferente. Y por si no tuviramos ya bastan-

Literatura Espaola. Madrid: Gredos.


DE JUAN DEL GUILA, J. (1983) Lo que canta el

pueblo espaol. Madrid: Ajenjo.

M Dulce Snchez-Blanco Celarin

21

Dos canciones infantiles

Madrid: Altalena. DE CASTRO. (1990) Dedn, dedn de pequen. MACHADO Y LVAREZ, A. (1882) El folclore

Folclore infantil. La Corua.


FRENK ALATORRE, M. (1990) Lrica espaola de

andaluz, Rimas infantiles. Sevilla.


MENNDEZ PIDAL, R. (1882) Flor Nueva de

tipo popular. Madrid: Ctedra.


GARCA MATOS, M. (1945) Magna antologa

Romances Viejo. Buenos Aires: Espasa Calpe.


PEDRELL, F. (1958) Cancionero Musical Espaol. Barcelona: Boileau. PELEGRN, A. (1996) La flor de la maravilla. Madrid: Fundacin Germn Snchez Ruiprez. RODRGUEZ MARN, F. (1951) Cantos populares

del Folclore Espaol. Barcelona.


GIL GARCA, B. (1964) Cancionero infantil.

Antologa. Madrid: Taurus.


INSTITUTO ESPAOL DE MUSICOLOGA: Roman-

ces tradicionales y canciones narrativas existentes en el Folclore Espaol. Madrid: Hisgavox.


LARREA PALACN, A. (1995) A la rueda, rueda.

espaoles. Madrid.
SNCHEZ-BLANCO, M. D. (1999) Canciones

Tradicionales Infantiles. Alicante.


SANTIAGO Y GADEA, A. (1910) Lolita. Cantares

Canciones de nios. Tetun: Cremades.


LLORCA, F. (1983) Lo que cantan los nios.

y juegos de las nias. Madrid.


SANUY SIMN. M. (1983) Cancionero popular

22

AUTOBIOGRFICO
DE UN ADOLESCENTE
M LUISA GARCA-GIRALDA BUENO Universidad de Mlaga
El protagonista de esta historia se encuentra entre las pginas de Canalla, traidor, morirs!; un libro galardonado en 1993 con el Premio El Barco de Vapor. Se trata de un ttulo de enorme fuerza, que alude a los tebeos que lee el joven adolescente y que quizs no incline a determinados posibles lectores a leer el libro. Sin embargo, supone uno de los mltiples aciertos de la obra y no hay que esperar mucho para comprender su significado. Seleccionada como una las 100 obras de Literatura Infantil y Juvenil ms representativas del siglo XX, esta novela realista est ambientada en los difciles aos que siguieron a la guerra civil espaola. Su autor, Jos Antonio del Caizo, ha sabido muy bien mezclar el triste trasfondo histrico con las fantasas infantiles del protagonista, un chaval que a las puertas de la adolescencia descubre, con asombro, el inquietante mundo de los adultos. La accin se desarrolla en un pueblecito de Castilla, durante un verano en el que ocurrira la nica y gran aventura de su vida. Aprovechando las vacaciones para leer infatigablemente tebeos y novelas del FBI intercala, a desgana, sus deberes del colegio. Pero un acto irreflexivo, que para l no es ms que un juego o una travesura, desencadenar una escalada de acontecimientos que le harn descubrir un turbio mundo doliente por las heridas de la guerra. Dice la contraportada:

La culpa de todo la tuvieron Julio Csar y los tebeos. Y tambin las estrellas, y las torrijas..., y el hambre y la miseria de aquel pobre hombre. Slo lo vio tres veces en su vida. Y, sin embargo, aquellos encuentros la cambiaron por completo.1
Escrito en primera persona, el texto, mezcla de fantasa y realidad, queda convertido en una bella evocacin de tiempos difciles. La guerra se presenta bajo las impresiones del protagonista, un muchacho tmido, introvertido y reservado. Un joven bondadoso y sincero que posee una peculiar sensibilidad, pero cuyo nombre desconocemos2. El autor, por medio de la retrospeccin, logra una crnica realista de hechos que pudieron ocurrir, pero que resultan autnticos contados por un chaval inquieto y asombrado.

Caizo, J. A. del (1994) Canalla, Traidor, morirs! Madrid: Ediciones S. M. (Col. El Barco de Vapor). Citar la misma edicin siempre que

me refiera a esta obra. La editorial S. M. lo recomienda para nios a partir de 12 aos; sin embargo, resulta interesante a todos los lectores, sin distincin de edad.
2

Aunque en el texto no figura en ningn momento, al ser un libro autobiogrfico, se supone que el nombre del protagonista sera el del

propio autor. Luis y Luci, se corresponden con los nombres reales de los hermanos de Jos Antonio, y Lucila con el de su abuela.

23

Retrato autobiogrfico...

La accin transcurre unos ocho a diez aos despus de finalizar la guerra civil espaola; son aos difciles, de odio y rencor, de miedo, de hambre... El personaje central y sus hermanos Luis y Luci, miembros de una familia acomodada, pasan sus vacaciones en el casern de un pueblito cercano a la sierra de Madrid. Sus padres estn an trabajando y quedan excluidos del relato porque solo van al pueblo los fines de semana, con lo cual dejan paso a la figura de la abuela, con quien los chicos pasarn estos das inolvidables. El protagonista, al mismo tiempo que encarna las situaciones que sufren los nios cuando existe una cierta despreocupacin de los progenitores respecto de la atencin que sus hijos merecen, nos hace partcipes de sus aficiones, de sus intereses, de sus gustos...

mvil o pelea a puetazos sala como a cinco cntimos (p. 20). Sin embargo, al tener la obligacin de cumplir con las tareas escolares, decidi hacer dos montones con los textos: uno con el tomito de Shakespeare y otro con sus lecturas favoritas. De esta forma, ordenadamente, cada frase pronunciada por Julio Csar, Marco Antonio, Bruto o Casio, le proporcionara, de manera automtica, el derecho a intercalar una pgina entera de los vertiginosos tebeos y novelas antes mencionados. Y as, lleg en un momento dado a interesarse por la obra de Shakespeare, concretamente por

Julio Csar, cuyo asesinato le hizo zambullirse en


ella de una manera absorbente. Tanto que, casi sin darse cuenta y dejndose llevar por la emocin del instante, enardecido por esas aventuras, cual un nuevo e infantil Don Quijote3, garabate sobre la cara plana de la piedra que le serva de improvisado pisapapeles, las tremendas palabras rescatadas de las novelas del FBI: Canalla, traidor, morirs!. Nunca podra haberse imaginado que esa piedra y una patada, que la transport -por azar- justamente a la puerta del gallinero de su vecino, iban a tener tanta importancia en los acontecimientos futuros de su vida. Don Orencio era el alcalde del pueblo desde principios de la guerra civil, y adems, jefe del Movimiento en la localidad. Acabada la guerra, haba alquilado a la familia del protagonista la mitad del casern donde estos solan pasar los meses estivales; una casa muy grande que tena dos viviendas independientes, cada una con dos puertas: una delantera que daba a la calle Mayor y otra trasera que comunicaba con el corral. El alcalde, un viudo, mandn, gritn, jactancioso, gran cazador y permanente bebedor (p. 15) al encontrar la piedra, no se le ocurri nada mejor

Las torrijas eran la ms afamada especialidad de mi abuela, en reida competencia con la leche frita, los pestios con miel, las migas con chocolate, los huevos fritos con chorizo y tocino y pimentn, y otros platos explosivos que mis hermanos muy pequeos an y yo devorbamos como lobeznos esteparios ahora que tenamos la doble suerte de estar en el pueblo y de tener a nuestra abuela con nosotros [...] tena clarsimo que algunas cosas por las que ms mereca la pena vivir entraban por la boca, y a ser posible en grandes cantidades (pp. 11-12).
Tambin sabemos que la lectura forma parte de sus actividades favoritas. Aunque por aquella poca se encontraba mucho ms dispuesto a devorar los tebeos del Guerrero del Antifaz y de Roberto Alczar y Pedrn, y las novelas del Coyote y del FBI, que a leer el Julio Csar de Shakespeare. Ms an si consideramos, que aquellas, se vendan en los quioscos por muy pocas pesetas, con lo cual cada asesinato, tiroteo, persecucin en auto-

Entrevista realizada a Jos A. del Caizo (1994) Premio Barco de Vapor. La obra: Canalla, traidor, morirs!, CLIJ, 60, p. 20.

24

que pensar que sera obra de uno de los rojos refugiados en el monte. Sin duda, un grave atentado poltico estaba siendo tramado por alguien tan osado como para escribir tales insultos y amenazas de muerte. Una vez en posesin del cuerpo del delito, de la prueba del crimen, escrita nada menos que de puo y letra del culpable, no haba tiempo que perder. Las investigaciones empezarn enseguida debido al peligro inminente que amenazaba al alcalde. Y es aqu donde comienzan los problemas. Consciente del embrollo que se va a organizar, el protagonista quisiera confesar, dar la cara y aclarar la verdad del asunto, pero no se atreve, ya que las mltiples represalias anunciadas por el alcalde y la Guardia Civil le atemorizan. Tmido, indeciso y asustado, de repente se encuentra sumergido en una historia de guerrilleros y guardias civiles que le har cambiar su visin de
F. Ribas en: Nesbit, E.;Cuentos de Nesbit; Biblioteca Perla, vol.: 22, S. Calleja. Madrid, 1922. (detalle).

esta vida. Con estupor y escalofros, el chaval ir descubriendo un turbio pas donde an no han cicatrizado las heridas de la guerra civil, y en el que todava palpitan miedos y odios. El autor describe muy bien la tensin psicolgica creciente del muchacho al ver aumentar a un ritmo desorbitado los efectos de su travesura. Algo sin importancia se haba convertido en un acontecimiento mediante el cual ir asimilando el mundo que lo rodea, de tal forma, que comenzar para l la confrontacin con las exigencias procedentes del exterior, y el deber de asumir la responsabilidad. En definitiva, se le plantea de repente el primer problema de conciencia de su vida. Una noche de luna que pretenda pasar en blanco para realizar un experimento de astronoma, tras contemplar las estrellas se qued dormido. De repente un ruido lo despert y all, al raso, apareci un hombre esculido, con cara de hambre, mal vestido. Alguien que tena ms miedo que l y que deba vivir en la sierra, aislado, haba robado

Retrato autobiogrfico...

unos conejos del corral de la casa de al lado: la del alcalde. Un autntico maquis castellano4 (quizs el ltimo de la regin) ahogaba, ahora, toda posible esperanza del protagonista de que en la sierra no hubiese nadie a quien atrapar y acusar por las tres palabras escritas por l en aquella piedra. La detencin de aquel msero rebelde y la expectacin que despert entre los habitantes del pueblo son vividas por el chaval con una angustiosa sensacin de culpabilidad, derivada del lance que pone en marcha el relato. Mediante el protagonista se simboliza una realidad socio-poltica, traduciendo las situaciones de crisis emocionales y sociales en lenguajes pluriformes: sntomas caractersticos de reacciones emotivas, fsicas...

La gran abundancia de impresiones subjetivas pesan como una losa sobre el protagonista que observa, palmo a palmo, las reminiscencias de una guerra ya pasada y que no entiende, pero ante la que no se muestra indiferente porque no puede comprender el rencor que asola y la tragedia que entraa el desenlace final. Para Bruno Bettelheim la comprensin del sentido de la vida no se adquiere repentinamente a una edad determinada ni cuando uno ha llegado a la madurez cronolgica, sino que, por el contrario, obtener una comprensin cierta de lo que es o de lo que debe ser el sentido de la vida, significa haber alcanzado la madurez psicolgica.5 Y en esta obra, el autor dibuja con unos trazos muy precisos el acelerado proceso de maduracin que encarna el protagonista; adems afianza y destaca su personalidad y la bsqueda de un continuo descubrimiento tanto interior como exterior. El chaval vive situaciones a veces normales, otras, difciles; unas divertidas y placenteras, otras, angustiosas e indeseables. Pero es capaz de ir abrindose camino en el proceso de socializacin que requiere su progresiva conquista del medio que lo rodea y del propio yo. La gran capacidad de introspeccin es su caracterstica principal. Se contrasta la debilidad del ser humano y la turbulencia del ambiente donde se debate una ardorosa bsqueda de la justicia y la solidaridad, un renacer de la vida por la muerte y un grito de la verdad ante la mentira aprehendida, una verdad que rezuma dolor y engao. Se trata de una historia de denuncia social en la que predomina la lucha entre la soledad y la solidaridad, entre la indiferencia y la superacin

-Bing, bangggg, baaaanggg! Me li a tiros contra el tren que se alejaba bufando, contra la estacin, contra las farolas, contra las vas, contra el jefe de estacin, contra la cantina, contra el pueblo all lejos, contra la poca gente que haba en el andn, contra los pjaros que pasaban, contra todo un mundo en el cual haba estado siempre muy contento, pero que desde haca unas semanas me vena gustando cada vez menos. Era la primera vez que lloraba no con llanto de nio sino con rabia de hombre. Hasta que me qued paralizado al advertir que tambin estaba disparando contra dos personas que se me acercaban, que eran mis padres, y que gritaban horrorizados: -Qu haces? -Es que te has vuelto loco? -Para, para! (p. 101).

4 5

El maquis es un producto de la imaginacin del autor, alguien ficticio pero que podra haber sido tan real como el propio Hurn. Bettelheim, B. (1992) Psicoanlisis de los cuentos de hadas. Barcelona: Crtica, p. 9.

26

donde el receptor decodifica no slo el cdigo lingstico, sino los cdigos paralingsticos y los tcnico-literarios, desde los que emergen datos con posibilidades para construir valores nuevos. A estas edades, dice Caizo, los chavales se van haciendo ms introspectivos y a menudo ms callados, ms solitarios, gustan de los protagonistas en los que, ms que sus aventuras, interesa su psicologa, sus reacciones ante distintas situaciones de la vida, sus relaciones a menudo no muy fciles con los dems, la aceptacin de sus propias limitaciones o defectos fsicos, su capacidad de superar dificultades o problemas, su actitud ante los conflictos familiares, etc. Exigen ya, en lo que leen, un adecuado tratamiento de la psicologa de los personajes, que antes incluso les aburra.6 Pero en esta obra no hay tiempo para el aburrimiento, porque consigue captar la atencin de los lectores hacindolos viajar al interior de s mismos a travs de los sentimientos del protagonista. El muchacho va alcanzando progresivamente una conciencia ms clara mediante su conducta de aislamiento, imprescindible sta para que la objetivacin del mundo exterior opere ms equilibradamente:

yo haba escrito en la maldita piedra (p. 54).


Escribir para adolescentes, segn opinin de Jos Luis Martn Vigil, supone adems de las horas en la mquina, dedicar muchas ms a la conversacin, a la correspondencia y a las mltiples demandas de esos seres tiernos y crueles, provisionales casi siempre, desgarrados y asustadizos, dulces y speros, ingenuos e implacables que son ellos. Es ms, verse implicado muchas veces en sus traumas, complicaciones y problemas, con una cierta entrega que excluye el desertar, si se es sincero.7 En Canalla, traidor, morirs!, el estilo directo del chico implica, entre otras cosas, la fidelidad expresiva del protagonista al nivel psicolgico y semntico del lector. Durante esta poca los jvenes pueden tener conflictos morales y experimentar nuevos sentimientos que desean verlos expresados por seres literarios, al tiempo que buscan una solucin a estos problemas. Por este motivo, en la literatura juvenil no deben omitirse los conflictos por graves que sean, aunque siempre procurando dar una solucin satisfactoria, ya que el problema de plantear conflictos sin respuesta puede ser sumamente perjudicial. Problemas tales como un equvoco, capaz de desatar la persecucin de un hombre inocente, acontecimiento al que asiste el protagonista de la historia sin comprender el sentido. O mejor dicho, el enorme sinsentido ante el que se siente impotente mientras ve ante s cmo discurren los hechos. Algo que, segn dice Carlos Cobo, comprenden mejor los que fuimos nios en suspenso, engendrados prematuros, hijos pstumos, chaveas de remiendo, revejidos sabihondos, avispados

Yo me encerr en mi habitacin un buen rato. Me dej caer en la cama mirando al techo, paralizado, enjugando con el dorso de la mano el sudorcillo fro que me humedeca la frente. En el techo, como en una pantalla, se me apareca una y otra vez una escena de pesadilla en la que me vea acosado por el alcalde y el cabo. Ambos vociferaban amenazas que superaban ampliamente, tanto el poder de provocar escalofros como en carga dramtica, a las que

6 7

Caizo, J. A. del (1983) Literatura infantil y juvenil (III). A vivir aventuras, Sur, 2 de enero, p. 7. Martn Vigil, J. L. (1983) Cmo escribir libros para la segunda decena de la vida, El Ciervo, 391-392, p. 17.

M Luisa Garca-Giralda Bueno

27

rapaces con orejas de escrutar la noche incestuosa y orejudos de aguzar medias verdades, con lanugo de hambre entretenida, tanta infancia pendiente despus de una guerra.8 .... tras la cual empieza este libro. Frecuentemente los adultos olvidamos el recuerdo de nuestro paso por tan impertinente edad. Estos seres de condicin efmera, problemticos, cambiantes, hipersensibles, que solemos llamar adolescentes [...] Son tan raros, los chicos y las chicas, tan distintos, tan inestables, tan sabihonF. Ribas en: Nesbit, E.; La Princesa y el erizo, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.:19, S. Calleja. Madrid, 1925. (detalle).

dos, tan ingenuos y, al mismo tiempo, son tan crticos, que dirigirse a ellos est, s, al alcance de cualquiera; pero conectar de veras con su onda es un carisma, casi, un don que se tiene o no se tiene, al margen de las calidades literarias que, por supuesto, nunca estorban, antes bien son deseables.9

Canalla, traidor, morirs!, tal y como afirma


Carlos Murciano10 es una de las mejores piezas de Caizo debido al buen pulso con que la desarrolla, tanto en su lnea principal como en las secundarias, y por el atinado lenguaje de que se sirve, sobrio y eficaz. Resulta interesante observar cmo, ya en el caso de un nio de aproximadamente unos doce aos, se tienen en cuenta los aspectos enunciativos, imperativos y emocionales del texto. El lector es capaz de entrar en contacto con un estilo lgicodiscursivo ya que en esta literatura para preadolescentes no hay restricciones en la expresin. El lector capta los giros, los valores expresivos, los contrastes, mediante los cuales Jos Antonio del Caizo otorga vida propia a los personajes a travs de una perfecta adecuacin del estilo. Un lenguaje que no slo sirve para comunicar, sino que es parte de

Cobo, C. (1995) Carta en mano a Caizo. Un relato que hace

de la literatura infantil todo un gnero. Canalla, traidor, morirs!

El Mundo, 13 de mayo, p. 13.


9

Martn Vigil, J. L., art. cit., pp. 16-17. Murciano, C. (1994) Caizo viene de caa, Escuela

10

Espaola, 3201, p. 38.

aquella realidad que el escritor desea transmitir, consiguiendo hacernos caer en la cuenta de quines son los personajes, en la medida en que ello se manifiesta en su habla. Como lenguaje rural y coloquial, el estilo de este libro abunda en interjecciones, muletillas, vulgarismos, expresiones ponderativas, comparaciones, nexos coloquiales, palabras de apoyo, etc. Se destaca el empleo que hace el autor, del monlogo. Segn Mercedes Gmez del Manzano hay ciertas caractersticas que este tipo de lenguaje debe cumplir y son:

Sus emociones e ideas estn expresadas con lgica, con gramtica, ya que el preadolescente est ntimamente relacionado con sus circunstancias. El autor familiariza a sus lectores con algo tan tradicional como es el monlogo, encubriendo, a veces, la presencia del narrador para simular la plena rumia mental del protagonista. Con una prosa muy actual donde se mezclan estilos y formas de expresin, Jos Antonio del Caizo nos describe las preocupaciones del nio, las claves de su mundo particular, el entorno familiar, el ambiente estival del pueblo, su casa, etc., mediante una ambientacin y escenarios definidos con pequeos trazos y detalles que logran revivir aquella poca:

la claridad para evitar interpretaciones equivocadas a no ser que el texto exija una carga apropiada de ambigedad; propiedad lxica que se traduce en la utilizacin del trmino exacto en cada caso, de la palabra adecuada; vigor expresivo que explicite con fuerza representativa lo que el autor desea comunicar.11
Todas ellas caractersticas presentes en el texto que nos ocupa. As sucede cuando se autoexamina el narrador de Canalla, traidor, morirs! que a su vez es protagonista y testigo de los hechos acaecidos en el pueblo. Su introspeccin se lleva a cabo con el pronombre de la primera persona gramatical. Estamos en el umbral de la autobiografa. Para Enrique Anderson Imbert el personaje, protagnico o deuteroagnico, se analiza y luego interpreta sus experiencias vivenciales con lucidez12. En este caso, el discurso es racional y razonable, y a pesar de que no est dirigido a nadie dentro de la novela tiene la eficacia de una sintaxis regulada por un cdigo pblico. El protagonista se autoanaliza con un dominio perfecto de s, en una introspeccin bien formulada, irradiando su conciencia al lector.

Pas ante el gran almendro de una de cuyas ramas colgaba el columpio y ante la higuera cuajada de amoratadas y melosas brevas. Dej a mi izquierda el gallinero y camin hacia el fondo del extremo del corral. Entonces me pareca enorme; cuando volv de mayor comprob que no lo era tanto. Estaba en el extremo del pueblo en direccin a la sierra, y ms all de l no haba otra cosa que las eras, en las que tanto me gustaba trillar con los labriegos. A continuacin, los campos de cereal, unos cuantos bosquecillos desperdigados de encinas raquticas, y al fondo, la spera sierra. El corral haca una ele, de forma que su segunda mitad no se vea desde casa. Y all, al fondo, haba unas dependencias medio en ruinas: el pajar, con el techo hundido; lo que haba sido la cochera, habitada ya tan slo por el fantasma de una tartana con el toldo hecho jirones, en la que yo viajaba incansablemente por las estepas del Asia central, la Patagonia y otros lugares semejantes; y

11

Gmez del Manzano, M. (1987) El protagonista-nio en la literatura infantil del siglo XX. Incidencias de la personalidad del nio lecAnderson Imbert, E. (1992) Teora y tcnica del cuento. Barcelona: Ariel, p. 218.

tor. Madrid: Narcea, S.A. Ediciones, pp. 169-170.


12

M Luisa Garca-Giralda Bueno

29

Retrato autobiogrfico...

una cuadra con sus pesebres ya olvidados donde ahora moraban unos cuantos conejos en sus jaulas de tela metlica.
Con las gallinas y los conejos podamos juguetear de cuando en cuando; pero no eran nuestros, sino de Don Orencio, el alcalde del pueblo... que haba alquilado a mi familia la mitad del casern. (p.
14-15). Un escenario descrito con una gran precisin, donde Jos Antonio, que se esconde tras la mscara del protagonista, adems de disfrutar con las deliciosas comidas que preparaba su abuela, de jugar con sus hermanos13, y de contemplar las estrellas, renda incansablemente culto a esa gran aficin por los libros que ya tena desde nio. As, ha querido que esta obra sea un homenaje a todos aquellos que saben difundir el placer que proporciona la lectura, especialmente, a su querida profesora del colegio:14

que nunca he sido indiferente ni infiel.16


Adems, considera que es sta la figura del adulto ms prxima al nio despus de sus padres, lo que hace lgica su presencia en la narrativa infantil y juvenil. Precisamente, la historia que aqu se narra sucedi, casi en su totalidad17, durante la poca que Jos Antonio pas en el colegio Estudio, de Madrid.

Nuestra profesora de Literatura, Carmen Garca del Diestro, era estupenda y simpatiqusima, y nos aficion muchsimo a leer. Tena la habilidad de darnos a conocer incluso a los clsicos de forma muy amena y participativa, y durante el ltimo trimestre haba estado desgranando con nosotros las grandes escenas de Shakespeare y otros autores importantes. Entre otros deberes de vacaciones, nos haba encargado leer la escena del asesinato de Julio Csar y el famoso discurso de Marco Antonio, y escribir una redaccin sobre esos inmortales pasajes del genial dramaturgo ingls. (p. 19-20)
Un relato en primera persona que comienza in media res, a travs del cual Jos Antonio del Caizo nos conduce magistralmente por los vericuetos de la mente de un adolescente, mostrando su rebelda ante la violencia, la muerte, la injusticia social, la incomprensin, la perversin, la soledad, la tragedia del hombre, la marginacin del individuo... Los conflictos bsicamente enraizados en el corazn humano, la lucha del hombre por sobrevivir, envuelta en una evidente proyeccin trgica donde se puede sealar como eje vertebrador la bsqueda experimental por parte del protagonista del sentido de la vida, la fuerza del mensaje, y la interpretacin de los hechos segn coordenadas culturales concretas.

S... mi excelente, simpatiqusima y entraable profesora de Lengua y Literatura, Carmen Garca del Diestro, que contribuy enormemente a mi pasin por los libros, ya abonada por mi padre y por la fascinante biblioteca de mi casa.15
Una mujer de gran vala e inteligencia que supo como nadie transmitir a sus alumnos el amor por las letras. Ella aparece con nombre y apellidos, tanto en la trama como en la dedicatoria. Y es que la figura de los maestros est presente en la mayor parte de las obras de Caizo, posiblemente sea por los gratos recuerdos que de sus profesores tiene.

Yo tuve mucha suerte con los mos, pues fui a un colegio muy avanzado pedaggicamente y culturalmente, y algunos/as dejaron en mi formacin, mis creencias, mis aficiones y mi talante una honda huella que jams se ha borrado ni desledo, y a la

13 14 15 16 17

Este libro est dedicado, entre otros, a sus hermanos Lucila y Luis. Me refiero al colegio Estudio donde Jos Antonio pas su infancia y adolescencia. Caizo J. A. del (1995) La maestra del elixir mgico, Alacena, 22, p. 21.

Ibd., p. 21
Fueron reales el ejercicio de redaccin, las palabras escritas en aquella piedra, el lo que se organiz en el pueblo cuando la encontr

el alcalde, las sospechas de que hubiese sido algn maquis su autor, y las dificultades que tuvo Jos Antonio para confesar su fechora.

30

RECUERDOS, L A O B S E R VA C I N y E L NIO que llevamos dent ro


L O S
LAURA VIAS VALLE Universidad Autnoma de Madrid
A diferencia de los nuevos enfoques tericos que tienden a centrarse en el texto y a considerar al nio como una abstraccin compleja e inestable de significados culturales, histricos y polticos, la crtica tradicional de la LIJ se centra en el nio lector y en el nio real. Los trminos crticos basados en esta premisa remiten a la existencia de una esencia comn a todos los nios del mundo a pesar de las diferencias que les separan en edad, clase social, raza, etnia, sexo, religin y cultura. Para este tipo de crtica, los nios son/a los nios les gusta/los nios disfruaceptadas por la crtica de la LIJ, suscitan en realidad muchos problemas, y hoy en da se est haciendo un gran esfuerzo para alejarse de este tipo de enfoque tradicional y desarrollar otros de mayor consistencia terica. Sin embargo, los recuerdos y el nio que llevamos dentro, la observacin, la influencia, la atraccin, y la identificacin, son trminos que todava estn muy presentes y conviene examinarlos con cuidado para exponer sus dificultades. Este artculo se centra en tres de estos trminos. La crtica publicada en torno al escritor britnico Roald Dahl servir para ilustrar la problemtica que encierran.

tan. Es paradjicamente un mundo en singular


que ignora el plural. El concepto del nio universal es bsico para este enfoque, y se suele asumir que como los crticos han sido nios tambin (los recuerdos y el nio que llevamos dentro) o trabajan con ellos o tienen hijos (observacin) lo deben saber todo sobre nios. Estos adultos se encuentran capacitados para predecir cmo van a responder los jvenes lectores ante ciertos textos y personajes (identificacin), de qu forma un libro les puede ayudar o perjudicar en su desarrollo cognitivo y emocional (influencia) o qu libros contienen los ingredientes adecuados para que gusten a los pequeos y se conviertan en un xito (atraccin). Estas reivindicaciones, aunque estn plenamente

LOS RECUERDOS
Cuando un autor escribe libros infantiles, se suele dar por hecho que vuelve a ser el nio que fue, y que el lector adulto pasa por este mismo proceso de regresin a la infancia, sobre todo si disfruta con la lectura; de manera que tanto el escritor como el lector adulto han sido capaces de ver a travs de los ojos del nio. Existe el convencimiento en la crtica tradicional de la LIJ de que los adultos que se dedican a leer o escribir este tipo de literatura poseen la capacidad de reencarnarse en el nio del pasado, objetivo que alcanzan por medio de la

31

Los recuerdos...

memoria (los recuerdos de infancia) y la observacin (la experiencia adquirida al tratar con nios en calidad de padres, profesores, bibliotecarios o psiclogos). Esto es muy importante porque con frecuencia el xito o fracaso de un libro se explica en relacin a esta idea de los recuerdos de la niez y la observacin. Si un autor ha logrado captar el mundo tal y como lo ven los cros se dice que es porque ha sabido meterse en su piel, volviendo as temporalmente a esa etapa de inmadurez que les va a ayudar a plasmar luego sobre papel lo que supuestamente los jvenes lectores quieren leer. Es precisamente de esta manera como los crticos Maureen Cleave, Jonathon Culley y Denise Dupont-Escarpit justifican la popularidad y el enorme xito de Dahl:

Segn estos crticos, Dahl tiene una memoria privilegiada, por encima de otros autores de menor xito. Esta facultad le permite regresar a esa niez que una vez vivi y que despus abandon de adulto para recrear las sensaciones y vivencias de aquel tiempo (sensaciones que se suponen vlidas para cualquier infancia y con las que cualquier nio se puede identificar) y poder as escribir sobre lo que les preocupa e interesa. Sin embargo, esta vuelta a la infancia a travs de la memoria es una falacia. El acceso a los recuerdos infantiles, como a cualquier otro recuerdo de experiencias y sentimientos pasados, no es un proceso directo, fcil o neutral, como estos crticos parecen sugerir. Nadie puede dejar de ser lo que es ahora para ser lo que fue en otra poca sin tener en cuenta los mecanismos engaosos de la memoria. De aqu que recordar lo que fue ser nio, como indica Cleave, no sea tan sencillo como parece; no es algo as como abrir un cajn y escoger entre los trocitos del pasado, todos perfectamente etiquetados, ordenados y dispuestos para nuestro uso particular. Se trata de algo

La diferencia entre l y la mayora de los escritores reside en su capacidad de recordar lo que fue ser nio. Para cuando los dems aprendieron a escribir bien, a casi todos ya se les haba olvidado cmo era aquello. Sin embargo, Dahl recordaba todo y cada uno de los detalles1. Gracias a la intensidad de sus recuerdos, Dahl capt mucho de lo que es ser nio en condiciones desfavorables. Sus libros no fueron catrticos slo para l, tambin han sido tiles a los nios que pasan o han pasado por situaciones similares2 Los deseos, los intereses, las necesidades, las distracciones de la infancia se dan cita en sus libros. Sin lugar a dudas, una gran parte de su xito se debe a que nunca olvid la esencia misma de lo que fueron sus aos de infancia3.

mucho ms complejo que una intensidad de recuerdos, como dice Culley. Segn Freud, la memoria selecciona y olvida ciertos elementos de la experiencia que pasan a ser guardados en el subconsciente, y a los que slo se tiene acceso de forma indirecta por medio de la interpretacin psicoanaltica de los sueos, los lapsus y los juegos de palabras. Al mismo tiempo, la memoria guarda otros elementos en la consciencia a los que se puede acceder directamente. Freud se cuida mucho en sealar que

CLEAVE, M. (1988) Every childs avenging angel, Times Literary Supplement(?), 20 Abril [recorte de peridico sin datos de pgina o

fuente]. Para facilitar la lectura se han traducido al castellano las citas procedentes de obras o artculos publicados originariamente en otros idiomas.
2 3

CULLEY, J. (1991) Roald Dahl: Its about children and its for children- but is it suitable?, Childrens literature in Education, 22, March, p. 67. DUPONT-ESCARPIT, D. (1993) Il y a 3 ans disparaissait Roald Dahl, Nous voulons lire!, 101-102, p. 32.

32

el proceso de almacenamiento de la memoria es diferente en cada persona y que muy bien puede suceder que varias personas recuerden el mismo suceso de forma distinta. El psicoanalista Donald Spencer comenta al respecto:

Los problemas que presenta la memoria en cuanto a su fiabilidad aparecen con claridad en la autobiografa de Dahl, Boy y Volando

Solo5, en donde la memoria engaa al autor


hacindole creer que el que luego sera arzobispo de Canterbury le peg con la vara durante su estancia en el colegio, cuando en realidad, segn su bigrafo Jeremy Treglown, el arzobispo se haba marchado bastante antes de que Dahl ingresara all.

Uno de los logros ms destacados de Freud ha sido poner en claro la cualidad ilusoria de la memoria, y demostrar que los mecanismos de desplazamiento y condensacin afectan tanto a la memoria como a los sueos. La genialidad de Freud fue demostrar que, aunque parezca que la memoria se sita ms cerca de la experiencia real, a menudo sta es ilusoria, y que tanto la memoria como el sueo pertenecen al mismo grupo de fenmenos determinados por el deseo4.
Esto significa que la memoria no es una coleccin de hechos sino una reconstruccin de sucesos y, como tal, una historia en la que nos contamos a nosotros mismos lo que somos, una narracin de nuestra propia identidad. Como los sentimientos y las emociones son personales y producen diferentes ideas de infancia nicas para cada individuo, la posibilidad real de poder recuperar y reconstruir con exactitud lo que fue ser nio a partir de la memoria, no se puede sostener. Este argumento asume, adems, la existencia de una infancia comn a todos los nios y adultos del mundo, y presupone, que la infancia es de naturaleza esttica y estable antes que un proceso de crecimiento dinmico, personal e individual (lo que fue ser nio, cundo exactamente? a los 5, 9 o 12 aos de edad?) que interacta con las demandas polticas, culturales y socioeconmicas sobre el concepto de nio e infancia.

LA OBSERVACIN
En cuanto a la observacin se supone que cuanto ms se fije uno en los nios (vindoles jugar en el patio, por ejemplo) mayor y ms profundo ser nuestro conocimiento de su ser, o sea, ms fcil nos resultar captar su esencia. El problema reside en que, en primer lugar, no todos los nios son iguales; de modo que no se puede generalizar y pretender que se escribe para todos los nios del mundo. Como bien ha apuntado Peter Hollindale, debemos tener presente la individualidad de los nios y las diferencias en gustos y en necesidades entre stos y los adultos, o entre un nio o grupo de nios y otro6. En segundo lugar, ni siquiera la observacin cientfica puede darnos informacin fiable sobre la naturaleza autntica del nio. En otras palabras, la investigacin por medio de la observacin, ya sea cientfica o amateur, no nos va a revelar al nio que supuestamente comparten todos los nios del mundo. Los factores biolgicos o psicolgicos no nos van a explicar por qu se les atribuye cualidades de pureza, inocencia, sabidura, anarqua o bondad. Si los nios gozan de una naturale-

4 5 6

Citado en LESNIK-OBERSTEIN, K.B (1994) Childrens Literature: Criticism and the Fictional Child, Oxford: Clarendon Press, p. 180. Ver. DAHL, R. (1984) Boy. London: Puffin; (1986) Going Solo. London: Penguin. HOLLINDALE, P. (1988) Ideology and the childrens book en HUNT, P. (comp.) Literature for children: contemporary criticism. London

and New York: Routldege, 1992, p. 21.

Laura Vias Valle

33

Los recuerdos...

za particular, sta no reside dentro sino fuera de ellos. Son la cultura, la historia y la sociedad las que determinan su identidad, una identidad impuesta por los adultos que difiere de un pas a otro e incluso dentro de cada pas. Jacqueline Rose y Karn Lesnik-Oberstein desde el campo de la crtica literaria y Chris Jenks, Alan Prout y Allison Prout7 desde el de la sociologa defienden que el nio es una construccin cultural sometida a condiciones socioeconmicas variables a lo largo de la historia. El resultado es que los nios se han convertido en portadores de un montn de significados emocionales y morales8 y la literatura dirigida a ellos en un conglomerado de ideas e ideales sobre los nios y la infancia que los adultos proyectan sobre ellos. Esto significa que no existe tal nio estable y universal al que debemos observar hasta que ste se decida a desvelarnos su misterio. Como los crticos sealados anteriormente han demostrado en sus estudios, los nios no crean su propio significado, sino que los adultos lo crean para ellos a travs, por ejemplo, de la forma en que les vestimos y alimentamos, los juguetes que les damos, la manera en que les hablamos y por supuesto, a travs de los libros, es decir, de la literatura. Jacqueline Rose fue la primera en enfocar el asunto en esta direccin

en su libro The Case of Peter Pan: or the

Impossibility of Children`s Fiction. Para ella la


cuestin no es lo que los nios quieren, o necesitan de la literatura (...) [sino] qu es lo que los adultos quieren o exigen del nio9 La crtica tradicional de la LIJ cree firmemente que por medio de la observacin y los recuerdos es posible apropiarse del nio. Esta conviccin lleva a los adultos a sentirse seguros de saber escribir libros que contengan la esencia del nio que atraer a todo tipo de pblico infantil, y de saber juzgar la buena o mala calidad de los libros. Esta corriente crtica da por supuesto que los nios son fcilmente accesibles, sencillos y comprensibles10 y que cualquiera puede ser un experto11. Basndose en estas premisas, los crticos ensalzan o condenan a Dahl segn la afinidad de stos con las descripciones que el autor hace de la infancia. No se plantean en ningn momento que es su particular versin de la infancia (y no una universal, como ellos creen) la que utilizan para valorar el trabajo de Dahl. Dan por hecho que saben lo que es mejor para los nios pues, por medio de los recuerdos y la observacin, creen haber adquirido grandes conocimientos. As pues, si sus propias creencias sobre lo que son la infanciay los nios corresponden con las de

Cfr. JENKS, C. (1996) Childhoood. London and New York: Routledge; JAMES A. y PROUT, A. (1997) Constructing and Reconstructing LESNIK-OBERSTEIN, K. B. Op. cit., p. 10. ROSE, J. (1984) The Case of Peter Pan or: The Impossibility of Childrens Fiction. London: Macmillan, p. 137. Lesnik-Oberstein ha sealado que las relaciones entre el yo y el otro se trivializan en la crtica de la LIJ: Como se supone que de los

Childhood: Contemporary Issues in the Sociologic Study of Childhood. London:Falmer Press.


8 9

10

nios se puede saber todo, los problemas a los que se enfrenta la crtica literaria adulta parecen aqu simplificarse. Dicho crudamente, la crtica de la LIJ utiliza la idea de que los adultos saben lo que los nios piensan y sienten con el fin de arreglar los problemas no resueltos de la crtica literaria adulta, precisamente porque esta ltima no tiene ninguna seguridad de que sea fcil conocer o entender cmo otros piensan o sienten (Op. cit., pp. 5-6).
11

HUNT, P. (1991) Criticism, Theory and Childrens Literature. Oxford: Blackwell, p. 144. Con esta expresin, Hunt se refiere principalmente

a la seguridad con la que los adultos que no son lectores hablan de la LIJ y su pblico. Sin embargo, encontramos la misma conviccin en lo que se refiere a la produccin de LIJ. Jack Zipes apunta que, por ejemplo, los adultos que asisten a talleres de LIJ a menudo creen que escribir o producir libros infantiles es fcil y quieren y hay libros sobre esto- conocer paso a paso la frmula para confeccionar superventas (ZIPES, J. (2001) Sticks and Stones: The Troublesome Success of Childrens Literature from Slovenly Peter To Harry

Potter. New York and London: Routledge, p. 41).

34

Dahl, se alabar al autor por su habilidad para conocer a sus lectores, es decir, por lo que muchos crticos llaman el instinto de autor. Alasdair Campbell, comenta: en todos sus libros se puede reconocer un conocimiento instintivo de los temas y peripecias que atraen a los jvenes lectores12. Cedric Cullingford se muestra en la misma lnea:

mas. Es decir, ambas partes reclaman para s la verdadera esencia del nio y creen estar ms cerca de la verdad que los otros. La controversia parte en realidad de posiciones distintas sobre la verdadera naturaleza de la infancia y la reaccin de los nios con los libros. No admitirn que no hay una naturaleza infantil estable y nica a la que referirse y siempre tratarn de establecer su nio particular como el autntico. As Diego Gutirrez del Valle mantiene que los que critican a Dahl, lo hacen desde la mera ignorancia de lo que es un nio, por lo que se deduce que l s que sabe:

Dahl capta parte de la angustia y rabia de la infancia (...) Los autores para nios saben instintivamente que las relaciones paterno-filiales son muy importantes y a menudo discordantes13.
De igual manera, Catriona Nicholson es de la opinin de que:

Cuando algunos crticos le sealan como un autor pernicioso para los nios por la presencia en su obra de tales elementos [misginos, crueles, subversivos], lo hacen desde una cierta desconfianza hacia los nios y su capacidad para asimilar los mensajes contenidos en un libro y desde un notable desconocimiento del modo
F. Ribas en: Nesbit, E.; La Pelota saltarina, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.: 19, S. Calleja. Madrid, 1925. (detalle).

(...) escritores como Dahl, que disfrutan de una gran popularidad, logran su posicin privilegiada gracias al reconocimiento instintivo de los temas, asuntos y lenguaje que gusta a los nios y que genera una gran complicidad entre lector y autor14.
Dahl logra conectar con los nios porque mediante los recuerdos y la observacin toca las fibras ms sensibles de la infancia, lo que provoca una reaccin positiva en sus lectores. Lo que est implcito es que cuanto ms popular se es, mejor tiene que ser el conocimiento instintivo del autor sobre los nios. Sin embargo, si las ideas de los crticos sobre los nios y la infancia no coinciden con las que defiende Dahl, entonces nos encontraremos con la crtica negativa. Resulta muy significativo comprobar cmo ambas facciones presentan sus puntos de vista como axio-

13

CULLINGFORD, CLos. (1998) Childrens Literature and its Effects. NICHOLSON, C. (2000) Dahl, the marvellous boy en JONES, D.

London: Cassell, p. 163.


14

et al. A necessary fantasy? The heroic figure in childrens popular

culture. New York: Garland, p. 310.

Laura Vias Valle

Los recuerdos...

en que se comportan, perciben el mundo y manifiestan una irresistible inclinacin hacia los asuntos escabrosos15.
De forma similar, Mark I. West defiende a Dahl de las acusaciones que lanza David Rees contra Los cretinos16, arguyendo que l, West, sabe muy bien cmo reaccionan los nios ante este libro, porque al lerselo a su ahijado ste ha reaccionado positivamente17. El libro no es daino en absoluto como asegura David Rees18, sino beneficioso porque disfrutan con su lectura y les hace rer. Segn l, el problema est en que Rees no ha sabido leer Los cretinos de manera adecuada, como hacen los nios:

la forma correcta y ms apropiada de apreciar y evaluar los libros infantiles (no olvidemos que l cuenta con la reaccin de su ahijado para probar su argumento). Adems, como West ha conseguido rerse y leer como un nio, se deduce que ha vuelto a la niez, estado al que Rees, obviamente, no ha conseguido regresar. De esta manera, West manifiesta que l s sabe cmo responden los nios frente a la lectura, mientras que Rees no ha conseguido leer y divertirse como ellos porque, en realidad, no los conoce. El fondo de la cuestin es el siguiente: Los crticos de la LIJ (...) suelen presentar sus creencias como si fueran hechos probados20. Es decir, como estos crticos no parecen tener en cuenta la construccin sociocultural del nio, tienen que enfrentarse con diferentes definiciones y versiones de lo que es la infancia, los nios y su supuesta y predecible recepcin lectora. Su manera de enfrentarse a esta problemtica es establecer sus propios criterios como realidades y verdades, reclamando as un conocimiento de la materia mucho mayor que el de sus colegas. Sin embargo, estas discrepancias tan slo revelan, tal y como LesnikOberstein ha sealado, que [los crticos] no se basan en un campo comn de conocimiento21 como quieren hacernos creer, y que por lo tanto no hay ningn nio esencial, universal,

Puede que el motivo por el que Rees interpreta los libros de Dahl de forma tan seria y literal sea porque no es capaz de apreciar el humor en ellos (...) Como Martha Wolfenstein seala, esto se debe a que el adulto y el nio raramente se encuentran a la vez en el mismo plano emocional. (...) Alega que la clave para apreciar el humor de los nios es ponerse en su lugar. Los nios , seala Wolfenstein, no estn tan lejos de nosotros como parece. Aunque no siempre podamos rernos con ellos, a veces podemos rernos como ellos 19
Dicho de otra forma, los crticos como Rees tienen que aprender a mirar a travs de los ojos del nio que es la manera que los seguidores de Dahl, y en particular West, consideran

15 16 17

GUTIERREZ DEL VALLE, D. (1995) Una apuesta por los nios, Peonza, 32 ,p. 8. Ver. DAHL, R. (1980) The Twits. London: Puffin. West cuenta que cuando lea Los cretinos a su ahijado de cuatro aos, la madre del nio sali de la habitacin porque encontraba

el libro repugnante, mientras que West y Jacob se rean tanto que apenas notamos su ausencia (WEST, M.I. (1990) The grotesque and the taboo in Roald Dahls humorous writings for children, Childrens Literature Association Quaterly, 15:3, p. 115).
18

En el artculo Dahls Chickens: Roal Dahl, David Rees acusa a Dahl de animar a los nios a creer que los hombres con barba son

sucios y tratan de esconder su verdadera apariencia y que todos los feos son malos en Los cretinos (REES, D. (1988) Dahls chickens: Roald Dahl, Children in Education, 19:3, pp.146,147).
19 20 21

WEST, M. I. Op. cit. p. 116. LESNIK-OBERSTEIN, K. B. Op. cit., p. 8.

Ibid., p. 7.

36

conocido, real y estable al que los crticos se puedan agarrar. Lo que cada crtico hace es tratar de establecer su nio como el real lo que da a lugar a mltiples y divergentes versiones de nios. Sin embargo, los crticos no son los nicos que estn enredados en este discurso de creencias propuestas como certezas; los escritores tambin estn implicados. El mismo Dahl se defiende de sus detractores afirmando que l sabe muy bien cmo son los nios y que los que le critican no conocen a estos pequeos lectores tan bien como l:

alardea de que, en primer lugar, ha tenido hijos:

Creo que puedo juzgar mejor que la seora Cameron qu historias funcionan mejor o peor con nios; hemos tenido cinco hijos y durante los ltimos quince aos apenas ha habido un solo da que no les haya contado un cuento antes de dormir25.
En segundo lugar, sabe lo que es ser nio porque l lo ha sido:

Bueno, pues all estaba James y pens en hacer otro Charlie y la fbrica de chocolate, a m siempre me ha gustado el chocolate. As que por qu no una fabrica de chocolate? Chocolate y juguetes. Sin duda alguna las dos cosas ms importantes en la vida de un nio26.
Y en tercer lugar, cuando escribe camina a cuatro patas, dicho de forma metafrica:

De los nios nunca recibo quejas. Todo lo que me llega son risas complices y retortijones de placer. Yo s lo que les gusta a los nios22. Saben que estoy de su parte. El puetero adulto es su enemigo; incluso mam, a quien adoran, puede ser su enemigo inconsciente. Yo s por lo que el nio tiene que pasar; s lo que sienten23.
En un libro de entrevistas a escritores populares y controvertidos de la LIJ, Trust Your Own

Tengo una gran afinidad con los nios (...) entiendo sus problemas. Si se quiere recordar lo que es vivir en el mundo infantil, hay que tirarse al suelo, andar a gatas y vivir as durante una semana. Vern como tienen que levantar la mirada hacia los pueteros gigantes que les rodean y que se pasan el tiempo dicindoles lo que pueden o no pueden hacer27.
En resumen, Dahl cree que gracias a sus recuerdos de infancia, su capacidad de observacin y su experiencia como padre, se le ha otorgado el poder de entender perfectamente a los nios. La cuestin que surge, sin embargo, es: por qu su percepcin de la infancia tiene que ser la percepcin? Por qu va l a enten-

Children: Voices Agains Censorship in Childrens Literature, a Dahl le preguntaron por qu


muchos adultos se sienten incmodos con sus libros infantiles, y l respondi: Es posible que se sientan a disgusto porque no son tan conscientes como yo de que los nios son diferentes de los mayores24. Ciertamente, Dahl da pie a que los crticos piensen que posee un don especial que le permite entender a la perfeccin cmo piensan y sienten los nios. Adems, l mismo

22

HONAN, W.H. (1990) Roald Dahl, writer, 74, is dead; Best sellers enchanted children, The New York Times, 24 Noviembre [http://www.roaldCLEAVE, M. Op. cit. WEST, M.I. (1988) Trust Your Own Chidlren: Voices Against Censorship in Childrens Literature. New York: Neal-Schuman Publishers, p. 74. DAHL, R. (1973) Charlie and the chocolate factory: a reply in HEINS, P. (ed.) Crosscurrents of Criticism: Horn Book Essays 1968-1977, Horn Book, 1977, p. 122. WINTLE, J. et al. (1974) The Pied Pipers: Interviews with the Influential Creators of Childrens Literature. New York: Paddington Press, p. 105. SYKES, C. (1991) In the lair of The BFG, Harpers and Queen, p. 82.

dahl-fanscom/articles/obit, p. 3].
23 24 25

The
26 27

Laura Vias Valle

37

Los recuerdos...

derlos mejor que otros muchos escritores de LIJ que han sido tan nios y tan padres como l? Acaso no tienen el mismo derecho a afirmar conocerlos igual de bien? Y significa esto, entonces, que los escritores que no son padres no pueden escribir para nios porque les falta experiencia? Pero si los recuerdos y la observacin verdaderamente nos ayudan a saber lo que los nios quieren leer, cmo se puede explicar el xito de ciertas historias que, en principio, no fueron escritas para ellos? Me refiero a los cuentos de hadas, las fbulas y las novelas como Robinson Crusoe y Los Viajes de Gulliver. Dahl tena ideas muy concretas, o mejor dicho, creencias, sobre los nios y la literatura infanF. Ribas en: Nesbit, E.; La Pelota saltarina, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.: 22, S. Calleja. Madrid, 1922. (detalle).

una ms entre otras muchas y no la nica.

EL NIO QUE LLEVAMOS DENTRO


Hemos visto cmo los recuerdos y la observacin son en la crtica de la LIJ los artfices para que escritores y crticos vuelvan a hacerse nios con el fin de poder escribir con xito y ser capaces de valorar este tipo de literatura. Pero hay otra explicacin popular que va ms all de este supuesto regreso temporal a la infancia. Se trata de la creencia de que el escritor lleva un nio dentro de s. El adulto, como Peter Pan, se ha negado a crecer o no se han arraigado en l los atributos que parecen conformar la madurez. Se trata, pues, de personas atrapadas entre dos maneras de ser. De una parte parecen esforzarse por no perder sus cualidades y perspectiva infantil, y por otra se ven obligados a enfrentarse a las caractersticas y actitudes que por su edad se les exige. La capacidad de algunos conocidos escritores de seguir siendo nios a pesar de sus aos explica por s sola, segn esta crtica, su popularidad con los pequeos lectores. Como estos escritores son en verdad unos nios grandes, saben comunicarse con su pblico muy fcilmente. Ellos no tienen que volver temporalmente a la infancia porque ya estn en ella. En realidad, nunca la han abandonado. El propio Dahl apoya la idea de la infancia retenida cuando se retrata a s mismo como un nio: Me aburro con facilidad en compaa de los adultos (...) Como demasiado chocolate (...) Me pongo de mal humor cuando me duele la espalda. No siempre me limpio las uas28. En una entrevista, al preguntarle cmo poda comunicarse tan bien con los nios de ocho aos, contest: Es que tengo ocho

til pero pasaba por alto que su perspectiva era

28

DAHL, R. (1972) The Profile of Roald Dahl en The Junior Authors and

Illustrators

Series,

3er

volumen.

New

York

and

Dublin:

H.W.Wilson[http://www.edupaperback.org/authorbios/Dahl_Roa-ld. p. 2]. 29 POWLING, C. (1982) The Big Friendly Giant, Books for Keeps, 17, p. 5.

aos29. Los crticos parecen haberle tomado la palabra. Ante esta declaracin, Chris Powling exclama Exacto! y Nuria Barrios y Peter Hollindale apoyan totalmente la aseveracin de Dahl. Barrios est convencida de que:

matn y alborotador que disfruta cogiendo rabietas por las cosas ms triviales33. Ann Hulbert, que hizo la crtica de su biografa, seala que los enfrentamientos con sus editores (...) tenan el sabor de la adolescencia34, y resalta la tendencia general en las biografas de escritores de LIJ a identificar al escritor con un nio: Aqu, la incapacidad de crecer se presenta como un atractivo recurso que asegura el xito literario, la clave para cautivar a los pequeos lectores35. Hulbert es una de los pocos crticos que parecen escpticos ante el reclamo del nio que llevamos dentro, sobre todo, como ella apunta, porque Dahl sufri tremendas tragedias familiares que le reportaron una madurez muy dolorosa36. David Galef tambin duda ante esta aparente correspondencia directa entre hombre-nio y xito literario, y con referencia a la biografa de Treglown comenta que posiblemente, Dahl no creci nunca. Luego cuestiona la validez de esta explicacin pues esto es lo que Ann Thwaite dice de A.A.Milne, y lo que con toda probabilidad se dice de la mayora de los autores de LIJ37. Son muy pocos los crticos, sin embargo, que se atreven a poner en duda esta creencia tan popular del nio que llevamos dentro. La

Roald Dahl era un gigante que esconda en el pecho a un nio. Sus casi dos metros de altura camuflaban a un personaje pequeito que no guardaba muy buen recuerdo de los mayores. Esa fue la clave de su xito30.
Al observar el paralelismo entre J.M Barrie y Dahl en la temtica encoger-crecer de sus libros y en el fsico de ambos (Barrie era muy bajo y Dahl muy alto), Hollindale subraya que:

Si tienes un fsico fuera de lo corriente, aunque slo sea por el tamao, la natural sincrona de la mente, las emociones y el cuerpo te son negadas, y tu perspectiva de la infancia y la madurez puede causar etapas de tensin que duran toda la vida31.
Como resultado, Barrie y Dahl son adultos incompletos para los que la infancia es un asunto inacabado32. Incluso la biografa de Treglown refuerza esta supuesta relacin entre la popularidad de Dahl y la infancia retenida. Al escritor britnico se le describe como un

30 31

BARRIOS, N. (1996) Cuntame un cuento, Roald, El Pas de las Tentaciones, 20 Diciembre, p. 16. HOLLINDALE, P. (1999) Roald Dahl: the conservative anarchist en Popular Fiction: Proceedings from the 5th Annual British IBBY/MA

Childrens Literature Conference at Roehampton Institute. London: National Centre for Research in Childrens Literature, p. 139.
32 33

Ibid., p. 138.
Treglown recuerda un incidente entre Dahl y su editor de Nueva York que acab con este ltimo escribiendo una carta en la que le

deca: He terminado por creer que est usted disfrutando de una larga rabieta y nos est provocando (...) A menos que empiece a comportarse de forma civilizada, no existe posibilidad alguna de que continuemos publicndole (TREGLOWN, J. (1994) Roald Dahl: A

biography. London: Faber and Faber, 1995, p. 216). La rabieta al parecer se deba a que Dahl exiga que le mandaran una marca de
lpices determinada sin los cuales, segn l, no poda escribir. La falta de madurez de Dahl tambin aparece en relacin con su creciente dependencia de los consejos de sus editores. Para sacar lo mejor de l, haba que llevarle de la mano: El escritor como el nio al que hay que poner freno a la hora de emplearse a fondo con su mejor trabajo (HULBERT, A. (1995) They wont grow up, The New

York Times, 12 Noviembre, p. 3).


34 35 36 37

HULBERT, A. (1994) Roald the rotten, The New York Times Book Review, 1 Mayo, p. 28. El subrayado es mo. HULBERT, A. (1995) Op. cit., p. 2. HULBERT, A. (1994) Op. cit., p. 26. GALEF, D. (1996) Youve got to be cruel to be kind: The life of Roald Dahl, The lion and the unicorn, 20, p. 274.

Laura Vias Valle

39

Los recuerdos...

mayor parte est de acuerdo en que los escritores ms conocidos, Dahl entre ellos, saben lo que los nios quieren leer por la simple razn de que ellos son unos nios ms. As pues, su manera de asegurarse de que su historia va a funcionar es comprobarlo desde su perspectiva infantil. Dahl dice a este respecto:

gigante bonachn39, que sabe escribir para todos los nios del mundo sin importar las diferencias socio-econmicas, religiosas o culturales. Cuando se trata de Dahl, l sabe cmo tender puentes y escribir para el nio que todos los nios comparten, porque l mismo es la encarnacin de ese nio; as se explica su xito a escala internacional. Luca-Pilar

Trato de captar este tipo de humor [escatolgico] en El Gran Gigante Bonachn pero en vez de llamarlo pedorrearse, lo llamo
whizzpopping. En realidad le dedico

Cancelas y Ouvia afirma que Dahl no escribe pensando en un nio particular sino en todos los nios del mundo y describe situaciones fcilmente extrapolables a cualquier lugar40. Incluso las buenas relaciones entre los nios y adultos de sus libros (el Gran Gigante Bonachn y Sofa, Charlie y el seor Wonka, Matilda y la seorita Honey) se describen y explican mediante la metfora del nio que llevamos dentro. Es decir, en el mundo de Dahl, cuando un menor y un mayor se sienten a gusto juntos, se debe a que este ltimo posee alguna especie de atributo infantil que le ayuda a conectar con el nio de ficcin, e implcitamente con el nio lector. Catriona Nicholson, por ejemplo, afirma que:

todo un captulo. Lo pongo porque, desde mi perspectiva infantil, me hace rer y s que tambin hace rer a los nios 38.
Estos crticos, al menos los que le apoyan, ven a Dahl como un gran

Wonka, como Dahl, se declara nio al exclamar: No quiero ser mayor para nada. Los mayores no quieren escuchar, no quieren

38 39

WEST, M. I. (1988) Op. cit., p. 76. La imagen de Dahl como un hombre-nio es muy popular.

Vase como ejemplo el ttulo de los siguientes artculos: Ecco Dahl, Gigante Buono Delle Fiabe de Gaia Servadio (SERVADIO, G. (1988) Ecco Dahl, gigante buono delle fiabe, La Stampa:

Tuttolibri, Enero 2, 14 (586): 4-5), Roald Dahl: el gigante amigo de


los nios de Cristina Ferrer (FERRER, C. (1989) Roald Dahl: el gigante amigo de los nios, CLIJ, 2, pp.28-42), Adios al Gran Gigante Bonachn de Chris Powling (POWLING, C. (1991) Farewell to the big friendly giant, Books For Keeps, 66, pp.1011)y Dahl, el nio maravilloso de Catriona Nicholson (NICHOLSON, C. Op. cit., pp. 309-326).
40

CANCELAS Y OUVIA, L-P. (1997) Carroll versus Dahl: dos conNICHOLSON, C. Op. cit., 185.

cepciones del humor, CLIJ, 97, p. 25.


41

F. Ribas en: [s.a.]. Plaga de Dragones; Biblioteca Enciclopdica para Nios, v.: 8; S. Calleja. Madrid, 1923. (detalle).

aprender. Se empean en hacer las cosas a su manera y no a la ma 41.


Laura Tosi, por su parte, asegura: Algunos de los mayores, si bien personajes positivos, tienden a manifestar caractersticas infantiles, como el Gran Gigante Bonachn a quien Sofa trata intilmente de ensear nociones elementales de buenos modales, o son incapaces de proteger a sus pequeos de la maldad, como la abuela de Las brujas, que por cierto revela una falta de entusiasmo por el aseo tpicamente infantil42. Como se ve, Tosi reivindica un conocimiento a priori de las caractersticas infantiles y confirma sus expectativas con Dahl. Pero, la falta de aseo y de buenas maneras son caractersticas inherentes de los nios, o es el texto el que se encarga de crearlas y de transmitirlas as? La metfora de el nio que llevamos dentro es real para muchos de los admiradores de Dahl y, en la medida en que lo expresan, se dira que verdaderamente creen que dentro del escritor adulto hay un nio, un superviviente de los das de infancia, que les gua y les dice lo que escribir y lo que no para as alcanzar el xito. Pero al igual que ocurre con los recuerdos y la observacin, el escritor que afirma llevar un nio dentro no es un hecho probado sino una suposicin que plantea muchos problemas. Galef lleva razn al criticar que eso es lo que se dice de la mayora de los autores de LIJ, dando a entender que, aunque es una aseveracin que pretende dar explicaciones, en realidad no explica nada. No se nos explica, por ejemplo, cmo se mantiene el nio dentro del adulto, o por qu unos escritores logran

mantener ese espritu infantil vivo y otros no, o por qu a los crticos que no les gusta Dahl les resulta imposible verle como un nio grande o de encontrar cualidades infantiles en sus libros. Y esto no es todo: cmo definimos a ese nio que se lleva dentro? Hablamos de un europeo blanco, de clase media, de diez aos de edad que vive en el interior de un adulto de 40? O de una nia afro-americana de siete, de religin metodista, salvaguardada en el interior de una escritora negra de 30? Y lo mismo podramos preguntarnos sobre el adulto, pues la metfora presupone dos estados de ser universales con atributos contrapuestos. Se pueden definir las caractersticas del adulto? Y qu ocurre cuando un escritor pierde su popularidad? Qu explica entonces el nio que llevamos dentro? Pienso en Enid Blyton, que no dej de publicar y vender libros hasta principios de los aos 70 y a la que ahora Dahl y J.K Rowling parecen haber sustituido en fervor. Si Blyton fue un fenmeno de ventas entonces, sera tambin porque llevaba una nia dentro que la ayudaba a conectar con todo los nios del mundo; pero entonces, cmo se puede explicar que ahora venda menos? La mayora de los crticos entusiastas de Dahl prefieren pasar por alto estos problemas y nunca se los plantean; si lo hicieran es muy probable que enseguida se quedaran sin argumentos. No creen que haya necesidad de demostrar sus sugerencias, de forma que sus propuestas siempre aparecen como certezas.

42

TOSI, L. (1999) Childhood in another Country: Conflicts between the adult and child worlds in Roald Dahls fiction en DAVIS, R.G. et

al. Small Worlds: Transcultural Visions of Childhood. Pamplona: EUNSA, 2001.

Laura Vias Valle

41

Verdad y ficcin...

VERDAD Y FICCIN TRAS EL FENMENO CULTURAL DE

HARRY POTTER
M ISABEL BORDA CRESPO Universidad de Mlaga
[] Dumbledore, de verdad cree que puede explicarlo todo en una carta? esa gente jams comprender a Harry! Ser famoso una leyendano me sorprendera que el da de hoy fuera conocido en el futuro como el da de Harry Potter! Escribirn libros sobre Harry Todos los nios del mundo conocern su nombre. (La piedra filosofal, 19)
Pocas veces encontramos palabras literarias tan profticas en el mundo real como estas que escuchamos de boca de la profesora McGonagall la noche en que Harry Potter queda hurfano, bajo la tutela de sus tos Vernon y Petunia. Por qu esta historia ficcional de este nio ha llegado a ser todo un best seller? Qu verdad o verdades se esconden tras las cifras astronmicas de ventas y el potente aparato mercadotcnico que le rodea? Constituyen los libros de J.K. Rowling un exponente de buena literatura juvenil? Por qu la historia de Potter se ha convertido en una experiencia inicitica a la lectura libre, pasional y no guiada? Estas son algunas de las preguntas que dan lugar a las reflexiones que siguen a continuacin.

UN FENMENO DE CULTURA GLOBAL


Si hay una verdad que tengamos que admitir desde el principio es la decisin de los jvenes en convertir al joven Potter en el mito cultural que los definir de cara al futuro como generacin. De hecho ya hay quien sugiere que los libros de J. K. Rowling constituyen el primer fenmeno de la cultura de la globalizacin1. Haber seducido a los jvenes para que lean apasionadamente le ha proporcionado una magnitud cultural con precedentes. Pensemos que hasta los adultos ms reacios a la hora de valorar artsticamente la literatura infantil y juvenil quizs por desconocimiento, falta de inters o imaginacinperdonan la vida a Harry Potter porque ha conseguido lo que aos de adiestramiento lector, y varias campaas de animacin a la lectura, parecen no lograr. De hecho ha puesto sobre el tablero educativo un tema bastante espinoso, el de la seleccin curricular de lecturas literarias. Los nios/as al leer los libros de Potter han demostrado que leen cuando quieren. Podemos encontrar precedentes de este fenmeno en el proscrito Guillermo Brown, perso-

Ver G. Martnez (2001) Harry el limpio, El Pas, 11 de marzo.

*N. de la R. La concesin del Premio Prncipe de Asturias de la Concordia a J. K. Rowling cuando este nmero de

Lazarillo estaba en prensa incide en esta misma idea en su sentido ms positivo.

42

naje que se convirti en un punto de referencia comn para la generacin de Fernando Savater, segn sus mismas palabras: Guillermo Brown! Nadie, ni Tarzn, ni Sandokan, ni siquiera Sherlock Holmes nos es tan vinculante, nos explica tan profundamente.2 O bien el caso de Celia que conoci el xito que la catapult a la fama all por los aos 30 del pasado siglo y que se convirti nada ms llegar en fiel amiga de las nias de entonces. Escuchemos a Consuelo Armijo: "En realidad Celia era la nica "persona" que me comprenda, o al menos con la que yo estaba plenamente de acuerdo".3 La historia de Harry Potter se ha convertido desde su primera entrega -recordemos que su autora ha prometido un total de siete libros, uno por cada ao escolar en la escuela de magia Hogwarts- en todo un fenmeno cultural, social y de ventas cuyas cifras pueden marear. Segn opinin de la librera M Carmen Nio4, estas cifras lejos de marear alegran la vida de una librera, sobre todo si tenemos en cuenta que son libros que se venden muy bien, y que se reponen como cualquier novedad muy significativa del mundo adulto. Cules son esas cifras? Los primeros cuatro libros han vendido aproximadamente unos 200 millones de ejemplares en 55 idiomas y un total de 200 pases. De los cuales podemos decir que 4 millones se han vendido en Espaa. Junto a estas cifras no podemos olvidar la mercadotecnia que ya rodea al mito Potter, entre la que cabe destacar la proliferacin de pginas webs,

ms de 300.0005. Adems de su alcance tecnolgico, hay que contar con las propuestas para Play Station, Game Boy Color o Advancec y para PC, donde los aficionados y amigos de Harry Potter pueden jugar al quidditch, el ftbol volador del mundo de los brujos, entre otras propuestas. Viendo estas asombrosas cifras, uno siente la tentacin de justificarlas como un resultado de la misma mercadotecnia. No nos engaemos, ha sido el boca a boca el verdadero propulsor de ventas de los libros de Rowling6 . Si pudiramos resolver este tipo de fenmenos como resultado de la mercadotecnia, no sabramos cmo justificar la desigual recepcin de los productos Disney: por qu la pelcula Blancanieves sigue constituyendo un hito animado para sucesivas generaciones, y no Alicia en el pas de las mara-

villas, o la misma La Bella y la Bestia? Coincido en


este sentido con Margarita Rivire cuando nos dice que Harry Potter es un fenmeno previo a la mercadotecnia y que su xito estaba consolidado antes de que los adultos "siempre patosos, para las cosas bsicas, pusiramos nuestra atencin en l"7. Hay que saber admitir que, independientemente a la presin que ya hoy sentimos acompaar a este fenmeno, difcilmente podemos explicar con lgica y racionalidad qu esconde una pasin, en este caso, la pasin lectora. Adems este fenmeno es algo ms que un record de ventas. En l apreciamos por un lado, su condicin de lectura legitimada, ya que son los mismos padres quienes compran, eligen y regalan el libro de Harry Potter a sus hijos, y por

2 3 4 5 6

SAVATER, F. (1976) La infancia recuperada. Madrid: Taurus, p. 63. ARMIJO, C. (1992) Celia era la nica que me comprenda, CLIJ, 41, p. 14. Cf. M Carmen Nio (2003) Libreros y primeros lectores: la labor del fomento de la lectura infantil y juvenil, Liber, 10, pp.15-16. Encuentro muy interesante el desarrollo del fenmeno creativo fanfiction. Especialmente interesante http: //www.schnoogle.com DAZ-PLAJA TABOADA, A. (2002) El lector de secundaria, en MUOZ, B. et al.Aspectos didcticos de lengua y literatura, 12. Zaragoza: RIVIRE, M. (2001) Harry Potter y nosotros, El Pas, 30 de diciembre.

ICE Universidad de Zaragoza, p.183.


7

M Isabel Borda Crespo

43

Verdad y ficcin...

otro, constituye una experiencia de lectura que los jvenes comparten con sus iguales, es decir, las derivaciones de su lectura se socializan. Bien mirado, este fenmeno ha conseguido los efectos de lectura que deseamos cuando proponemos la lectura de textos literarios a los jvenes.8

brujo, sino tambin un tiempo de iniciacin en el mundo adulto. Para el psiquiatra francs Serge Tisseron (2001), la clave de Harry Potter hay que buscarla en la manera en que Harry se orienta en un mundo cambiante en el que hay que hacer frente a situaciones casi imprevistas. Segn esta interpretacin (ver M. Rivire, 2001), Harry Potter

I D E N T I F I C A C I N Y S O L I DA R I DA D CON HARRY
Por lo tanto, no podemos dejar de reconocer al menos dos verdades en este fenmeno. La primera, la misma personalidad e historia del pequeo Harry. Su cotidianidad, su desamparo como nio hurfano ante unos adultos absolutamente inadecuados, adquiere inters narrativo cuando se entera de que esa realidad que le conduca de cabeza al Centro de Seguridad

es la expresin misma del superviviente capaz de ser inteligentemente oportunista para anticiparse a los peores presagios de unos cambios que parecen blancos pero que resultan ser negros. De esta opinin es tambin Juan Antonio Milln: La lectura temprana de Harry Potter [] tiene el poder de transmutar las vidas de sus jvenes lectores, formndolos en el vrtigo y en la lucha, y hacindoles palpar la predestinacin y la libertad9. Nos encontramos, en suma, ante un texto literario que actualiza las palabras del escritor Emilio Teixidor: necesitamos reivindicar una literatura juvenil que no se avergence de serlo, que sea juzgada como lo que es y no como un subproducto de la gran literatura, que haga progresar las tcnicas del gnero propio para conseguir el inters ms amplio. La importancia de los libros destinados a los jvenes radicara en el hecho de que "a travs de estas lecturas los jvenes pueden desarrollar y afirmar su identidad y escoger su lugar en el mundo cambiante y ambivalente que se presenta ante sus expectativas". El mundo que hasta los once aos Harry ha vivido como propio, creyendo que era el que haba de darle las claves para llegar a descubrir quin era y lo que puede llegar a ser, ha de dejarlo atrs para cruzar repetidamente una frontera que lo conducir a otra realidad, la mgica. nicamente desde el conocimiento que de s mismo obtendr en el mundo de los

San Bruto para delincuentes Juveniles Incurables (El prisionero de Azkaban, 21), no es la suya. Su
destino lo une ya desde su mismo nacimiento al mejor colegio de magia de todos los tiempos, el colegio Hogwarts. Los jvenes lectores desde un primer momento reconocen en Potter a uno de ellos. Se identifican con l. Solos ante una realidad que para nada les parece justa, pero sin recursos para construir por si mismos una salida digna y satisfactoria, se enfrentan al lo enorme que supone tomar conciencia de si en un mundo que como los viejos jerseys de Dursley o los calcetines de to Vernon que hereda Harry, siempre te viene grande. Las respuestas de Harry, sus peripecias, sus miedos, su naturalidad en suma, para vivir y enfrentarse a la vida es la que es afn a la de los jvenes lectores que siguen fielmente sus aventuras. La iniciacin de Harry en el mundo de la magia no es slo un tiempo de aprendizaje de

Ver HERMIDA, C, CAON, M. y T, M. J. Lectura y escuela. Prcticas literarias y seleccin de textos, disponible en http://www.cuatro-

gatos.org/articuloseleccion.html.
9

MILLN, J.A. (2001) La piedra filosofal. Las razones de Harry Potter, BILE, 42-43, p. 63.

44

magos mundo de la imaginacin, no lo olvidemos, podr resolver su personalidad en conflicto, integrando en ella distintas facetas de s mismo. Esta frontera se materializa de diversas maneras. Por ejemplo, el andn 9 y 3/4 de la estacin de Londres desde donde deber tomar el tren que lo llevar al colegio Hogwarts. Como bien le orienta la bondadosa madre de Ron Wesley:

[] lo nico que tienes que hacer es andar recto hacia la barrera que est entre los dos andenes. No te detengas y no tengas miedo de chocar, eso es muy importante (La piedra filosofal, 82).
O bien la pared que separa el patio cerrado, diminuto y mugriento "donde no haba ms que un cubo de basura y hierbajos" del bar El

Caldero Chorreante, y que da acceso al callejn


Diagon. Tras golpear tres veces con la punta de su paraguas:

El ladrillo que haba tocado se estremeci, se retorci y en el medio apareci un pequeo agujero, que se hizo cada vez ms ancho. Un segundo ms tarde estaban contemplando un pasaje abovedado lo bastante grande hasta para Hagrid, un paso que llevaba a una calle con adoquines, que serpenteaba hasta quedar fuera de la vista (La piedra filosofal, 65-66).
Ante la irrupcin de esta realidad mgica sentimos que los sentimientos y emociones del joven Potter, y con ellos, sus miedos, vacilaciones, inseguridades, temores y equivocaciones son como los de cualquier adolescente: "No saba lo que iba a pasar pero sera mejor que lo que dejaba atrs" (La piedra filosofal, 80). Hagrid, convertido por extensin en gua del joven lector, da con la clave cuando le dice:

No te preocupes, Harry. Aprenders muy rpido. Todos son principiantes cuando empiezan en Hogwarts. Vas a estar muy bien. Sencillamente s tu mismo. S que es difcil (La piedra filosofal, 78).

F. Ribas en: Nesbit, E.; El corazn del Mago, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.:19, S. Calleja. Madrid, 1925. (detale).

Verdad y ficcin...

Si escuchamos qu opinan los jvenes acerca de por qu les gustan los libros de Harry Potter, comprobamos la identificacin y solidaridad de la que hablamos. Gabriela de Len de 12 aos:

radicalidad: sumisin/rebelda frente al mundo adulto, odio y frustracin ante la injusticia, compaerismo y amistad incondicional, competitividad y gusto por los retos, fascinacin por lo prohibido y lo peligroso, inseguridad ante las propias decisiones, miedo irracional, alegra exultante, "todo est ah". Todo y adems de una manera bastante inquietante. O subversiva. No olvidemos que Harry es el elegido para enfrentarse y derrotar conscientemente a Voldemort. Y lo ms importante, triunfar donde los adultos han fracasado.

Cuando yo los estoy leyendo me da la sensacin de que estoy presente en ese momento con los personajes y cuando termino de leer cada libro y 'vuelvo' a mi habitacin, me parece que es una pena que el mundo creado por Rowling no exista en realidad.
Contundente se muestra Mnica Fernndez, 12 aos: "es como un adiccin, es como si uno viviera lo mismo al lado de Harry". Federico Casa, (13 aos), nos dice: "la vida de Harry Potter en Hogward es muy peligrosa, excitante y siempre est con sus dos mejores amigos quebrando las normas del colegio". Y l mismo se identifica cuando se le pide una razn para su fanatismo: "ser porque es un adolescente que no tiene vida normal como me pasa a m, porque es de magia, de brujos, hechizos, duendes y monstruos"10. O bien el artculo donde se habla de los

M AG I A Y R E A L I DA D C OT I D I A N A
La segunda verdad reconocible en los libros de Potter es la presencia del mundo mgico en convivencia armnica con la realidad cotidiana, la de todos los das. El mundo de los magos y brujas, y por ende el de la imaginacin, convive paralelamente con el mundo ficcional real, el mundo muggle. Seamos sinceros, a qu adolescente no le gustara vivir la experiencia inicitica de Harry, teniendo en cuenta que estamos hablando de un nio hurfano, injustamente tratado, y con una infancia sin amor cuando paradjicamente lleva en la frente una cicatriz, prueba del amor materno? Es tan real la vida de Harry que se llega a pensar que toda ella podra ser verdad. Como dice Natov12, el inters del pblico por un mundo mgico que supera y trasciende una realidad cada vez ms plana e intercambiable se hace evidente con cada entrega de la serie Potter. Es el humor uno de los procedimiento utilizado por Rowling para aproximar la historia a sus lectores. Si hay una poca en que la imagina-

Harry Potter espaoles. Segn el periodista 11, la


magia ha rejuvenecido su pblico. De las opiniones recogidas por el articulista, destaco la de Gonzalo Sanz Ahijado: "Si le viera [a Harry], le ofrecera mi casa en vacaciones para que no tenga que pasarlas con sus tos". Valenta, templanza, amistad, capacidad de odiar y de equivocarse son algunos de los valores que Harry descubre, aprende y reconoce como propios. Y con Harry, tambin sus jvenes lectores. Segn Victoria Fernndez (1999) al hablar de esta saga de aprendiz de brujo podemos encontrar muchos de los sentimientos que slo en la infancia se experimentan con total

10 11 12

Ver http://200.40.43.213/buscador/2001/11%-20noviembre (pgina web del club de fans uruguayos). LPEZ, J. (2002) Abracadabra!, El Pas semanal, 1329, pp.105-108. Ver NATOV, R. (2001) Harry Potter and the Extraordinariness of the ordinary, The Lion and The Unicor n, 25, p. 325.

46

cin, el juego y el humor tenga una importancia fundamental sabemos que es en la infancia y en la adolescencia. Esta convivencia de los dos mundos propone un camino en el que la imaginacin debe ocupar su sitio colaborando en la vida diaria para un continuo crecimiento de nosotros mismos. Los poderes sobrenaturales de Harry invitan a los jvenes lectores a imaginar ms all de sus limitaciones13. Harry es como todos los nios, pero su capa invisible le permite ver y or sin ser visto ni odo, su escoba Nimbus

de estos muggles, llegando a veces hasta lo grotesco. Por ejemplo, veamos este retrato del joven Dursley: "Dudley se acerc andando como un pato, con el pelo rubio totalmente pegado al gordo crneo y una pajarita que apenas se vea debajo de las mltiples papadas" (El prisionero de Azkaban, 24). Retrato que se completa con la cola de cerdito que Hagrid, por arte de magia, le coloca en el trasero: "Cuando les dio la espalda, Harry vio una rizada cola de cerdo que sala a travs de un agujero en los pantalones" (La piedra filosofal, 56). Este humor est asimismo presente cuando retrata la cotidianidad de los nios/as en el mundo mgico. Especialmente evidente en los artculos de broma, tales como "bombas ftidas, polvos para eructar y gusanos silbantes" , y en las golosinas, "dulces de efectos especiales", que toman14. Pensemos en las grageas de colores y distintos sabores, caramelos favoritos de los jvenes. Especialmente este pasaje muestra la naturalidad y el humor al que me refiero al final de la primera entrega, cuando Dumble-dore visita a Harry en la enfermera:

2000, y despus Saeta de fuego, le permite volar,


su aprendizaje en el colegio lima sus poderes sobrenaturales pudiendo llegar incluso a leer el pensamiento ajeno. Y siempre sintindose solo ante unas decisiones que debe aprender a tomar con responsabilidad, y junto a l, sus amigos. Estn aprendiendo a tomar el control de sus vidas. Fijmonos en el gira tiempo, aparato que Hermione utiliza en tercer ao y que le permite estar en dos sitios a la vez. Y a Harry verse a s mismo: "Y entonces lo comprendi. No haba visto a su padre, se haba visto a si mismo" (El pri-

sionero de Azkaban, 340).


Los Dursley son los representantes emblemticos de los muggles en este mundo ficcional. Toda manifestacin imaginativa o mgica no convencional supone una anormalidad para estos adultos-muggles (ver El prisionero de

Te sugiero que comiences a comer esas golosinas. Ah, las grageas de todos los sabores. En mi juventud tuve la mala suerte de encontrar una con gusto a vmito y, desde entonces, me temo que dejaron de gustarme. Pero creo que no tendr problema con esta bonita gragea, no te parece? Sonri y se meti en la boca una gragea de color dorado. Luego se atragant y dijo: Ay de m! Cera de odo! (La piedra filosofal, 247).

Azkaban, 21), amn de inquietante (ver los indicios observados por el padre Dursley la noche en que Hagrid deja al beb Potter en el nm. 4 de Privet Drive) y peligrosa (La piedra filosofal, 29) para la normal, fluida y aburrida existencia cotidiana. La caricatura acompaa el retrato

13 14

Ib. p. 316.
En otra pared haba dulces de efectos especiales: el chicle droobles, que haca los mejores globos (poda llenar una habitacin de

globos de color jacinto que tardaban das en explotar), la rara seda mental con sabor a menta, diablillos negros de pimienta (quema a tus amigos con el aliento!); crema de menta en forma de sapo realmente saltan en el estmago!); frgiles plumas de azcar hilado y caramelos que estallaban (El prisionero de Azkaban, 168).

M Isabel Borda Crespo

47

VALOR LITERARIO DE HARRY POTTER


Tras estas verdades, cabe preguntarse acerca del valor literario de los libros escritos por J. K. Rowling. Si concebimos la obra literaria como un acto ficticio, estaremos de acuerdo en afirmar que dicha manifestacin constituye una invencin, una falsedad, una mentira. A diferencia de la mentiras reales, las ficciones literarias descubren su ficcionalidad, constituyendo un "discurso representado"15. Intentar identificar el texto literario con una realidad tangible resulta cuanto menos imposible, adems de entorpecer la comprensin de cmo funciona la semntica especficamente literaria. La verdad de un texto literario hay que buscarla en la coherencia del propio texto, nunca en las proyecciones que los lectores muy tentadoramente hacemos y volcamos sobre los mundos de ficcin, a pesar o incluso ms all de la cercana de estos al mundo real y actual. Me gusta la idea defendida por Nabokov en su estupendo Curso de Literatura europea16, cuando nos dice que la faceta ms importante de un buen escritor ha de ser su capacidad de embaucar, encantar a los lectores. Y es aqu donde sito la fuerza seductora de las aventuras de Potter. El acto creativo que ha dado lugar al texto literario de Harry Potter hemos de verlo como una proyeccin de la poderosa imaginacin creadora de su autora, Joanne K. Rowling17. Pero todava hay ms. Si la literatura supone un cuestionamiento de la realidad, si la historia de Harry Potter trasciende esta misma realidad y tenemos que ver a Harry como un ser individual que de ningn modo debemos identificar con nadie que pertenezca al mundo fctico, entonces el mundo posible que constituye el universo textual de Harry

15

ISER, W. (1997) La ficcionalizacin: dimensin antropolgica

de las ficciones literarias, en GARRIDO DOMNGUEZ, A. (comp.)

Teoras de la ficcin literaria. Madrid: Arco/Libros, p. 47 y ss.


16

NABOKOV, V. (1980) Curso de literatura europea. Barcelona: Cfr. Actividad de la poiesis en DOLEZEL, L. (1997) Mimesis y

Ediciones B, 1987, p. 29.


17

mundos posibles, en GARRIDO DOMNGUEZ, A. (comp.), Op. cit. p. 88.

F. Ribas en: Nesbit, E.; El Corazn del Mago, Cuentos de Nesbit,; Biblioteca Perla, vol.: 22, S. Calleja. Madrid, 1922. (detalle).

Potter representa una estructura cultural, a la que slo tenemos acceso a travs de la lectura e interpretacin del mismo texto. De ah que intentemos comprender cul es la clave del xito de la historia de Harry Potter, qu han visto los jvenes en l? Desde la antropologa de la ficcin, podemos afirmar que la ficcin completa y compensa las carencias y frustraciones de la existencia humana. Pero la ficcin revela sobre todo, la radical imposibilidad de acceder a nosotros mismos de un modo directo. Parafraseando a Iser podemos decir que slo la ficcin nos permite mirarnos en el espejo de nuestras posibilidades y encontrarnos con nosotros mismos. Como dice Luis Mateo Dez18: la literatura ejerce sobre nosotros una fascinacin especular, y como buen espejo da buena cuenta de nuestros deseos. Al igual que el Espejo de Erised que descubre Harry ya en la primera entrega (La piedra filoso-

cante de la literatura en la vida del escritor/a y del lector/a al potenciar la imaginacin, al incitar la creacin, y por tanto, la reflexin crtica? Ya la antroploga Michle Petit20 nos recuerda la importancia de la lectura literaria como va privilegiada para que el lector/a se construya una identidad abierta, en evolucin, no excluyente. Esta apertura a lo imaginario tiene en la infancia y en la adolescencia una importancia trascendental, porque es a travs de estos textos donde el nio-joven puede descubrir las palabras ms intimas y secretas que habrn de definirlo ante los dems. Una ltima cuestin antes de terminar: el texto literario descubre su falsedad, incorporando sin ambages una realidad identificable y sometindola a una remodelacin imprevisible. Para reforzar este mundo textual, e incluso para formar parte de l, podemos leer los mismos libros de texto de Harry Potter, con sus mismas anotaciones. Me refiero en concreto a Animales fantsticos y dnde encontrar-

fal, 173). Como sabemos, por las palabras de


Dumbledore, este espejo no proporciona ni conocimiento ni verdad, slo muestra los deseos, y para hacerlos realidad, slo hay que desear encontrarlos (La piedra filosofal, p. 246). Y es aqu donde el texto de Potter puede ser considerado como un metatexto acerca del valor e importancia de la literatura en la vida de la persona humana19. El joven Harry Potter es un personaje que deber aprender a conocer y a valorar lo que los dos mundos estn en condiciones de ensearle. Pero slo el mundo mgico imaginacin le dotar de los conocimientos necesarios para resolver y hacer frente a sus conflictos de identidad. Y al hacerlo le ayudara a construir una personalidad adulta. Es descabellado pensar que la importancia de este mundo mgico para la vida del joven Potter se corresponde con la funcin liberadora y gratifi-

los, de Newt Scamander, con un prlogo especial de


Albus Dumbledore (Salamandra/ Obscurus Books: 2001). O bien el libro Quidditch a travs de los tiem-

pos de Kennilworthy Whisp (Salamandra/-Whizz Hard


Books: 2001). Adems qu duda cabe que el recuerdo de David Coperfield de Charles Dickens, o de los cuatros protagonistas de Las crnicas de Narnia. El

len, la bruja y el armario, del genial Clives S. Lewis,


entre otras obras y autores, forman parte sedimentada de la ficcin de Potter. Pero aun hay ms, J. K. Rowling muestra en sus libros una fidelidad asombrosa a la tradicin fantstica popular, trasladada al mundo actual. La riqueza del mundo mgico narrado por la autora hunde sus races en la sabidura popular occidental, especialmente procedente del mundo clsico e Inglaterra, ms concretamente

18

DEZ, L.M. (1999) Imaginacin, memoria, palabra, en A.A.V.V. Literatura para cambiar el siglo. Una revisin crtica de la literatura Escuchemos a A. Muoz Molina (1993: 52): La literatura no es cultura, sino algo mucho ms serio y ms elemental. La literatura, su

infantil y juvenil de la ltima dcada. Salamanca: Fundacin Germn Snchez Ruiprez, p. 13 y ss.
19

mdula, es una consecuencia del instinto de la imaginacin, que opera con plenitud en la infancia y que poco a poco suele ir atrofindose, como todo rgano que se deja de usar.
20

PETIT, M. (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, pp. 76-78.

M Isabel Borda Crespo

49

Verdad y ficcin...

Irlanda. Podemos encontrar escobas voladoras; varitas mgicas; el mismo castillo de Hogwarts donde se inicia a los jvenes en el conocimiento de la magia, incluida la defensa contra las Artes Oscuras; animales o seres mitolgicos, tales como sirenas, centauros, unicornios, dragones, as como fantasmas de diversa ndole como el ruidoso polstergeist Peeves; la presencia silenciosa de los gnomos, verdaderos artfices de los exquisitos y suculentos platos que comen nuestros personajes; los Boggart o inmateriales espritus, los Banshee, los grindylow, especie de demonio acutico, o las gorras rojas, trasgos malignos que procede del folklore ingls, y tantos otros. A vuestra disposicin tenis El diccionario del mago de Allan Zola Kronxek y Elizabeth Kronzer (Ediciones B: 2001), donde estn recogidas las numerosas claves del universo mgico de Potter. En suma, el fenmeno cultural que ha provocado el mundo ficcional del joven Potter se basa en una ilusin. La aparente fragilidad del protagonista, su condicin de famoso en un mundo que ni tan siquiera sabe que existe, su condicin heroica que no anula en ningn momento su humanidad textual, y sobre todo, la promesa de un enfrentamiento definitivo con Voldemort, representante paradigmtico del poder y de la codicia desmedida, del que por supuesto, esperamos que salga vencedor son algunos de los ingredientes de esa ilusin que compartimos los lectores de Harry Potter.

DOLEZEL, L (1997): "Mimesis y mundos posibles", en GARRIDO DOMNGUEZ, A (comp. intro. biblio.),

Teoras de la ficcin literaria. Madrid: Arco/Libros,


pp.69-94. FERNNDEZ, V (1999): "El fenmeno de Harry Potter", El Pas, Babelia, 18 de diciembre, pp.4-5. HERMIDA, C., CAON, M. textos, disponible y TROGLIA, M. J.: en http: Lectura y escuela. Prcticas literarias y seleccin de //www.cuatrogatos.org/articuloseleccion.html. ISER, W (1997): "La ficcionalizacin: dimensin antropolgica de las ficciones literarias", en GARRIDO DOMNGUEZ, A. op. cit., pp.43-68. MILLN, J. A. (2001): "La piedra filosofal. Las razones de Harry Potter", Boletn de la Institucin Libre de

Enseanza, 42-43, Mayo, pp.53-64.


MUOZ MOLINA, A. (1993): "La disciplina de la imaginacin", en GARCA MONTERO , L. y , Por

qu no es til la literatura? Madrid: Hiperion, pp.4360. NABOKOV, V. (1980): Curso de literatura europea. Barcelona: Ediciones B., 1987 NATOV, R. (2001): "Harry Potter and the Extraordinariness of the ordinary", The Lion and The Unicorn, 25, pp. 310-327. PETIT, M. (1999): Nuevos acercamientos a los jve-

nes y la lectura. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. RIVIRE, M. (2001): "Harry Potter y nosotros", El Pas, 30 de diciembre. ROWLING, J.K. (1999): Harry Potter y la piedra filo-

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ARMIJO, C (1992): "Celia era la nica que me comprenda,", CLIJ, 41, pp. 13-15 DIAZ-PLAJA TABOADA, A. (2002): El lector de secundaria, en MUOZ,. B. et al. Aspectos didcti-

sofal. Barcelona: Emec editores.


------- (2000): Harry Potter y el prisionero de Azkaban. Barcelona: Emec. SAVATER, F (1976): La infancia recuperada. Madrid: Taurus. TEIXIDOR, E. (1995):"Literatura juvenil: las reglas del juego", CLIJ, 72, pp.8-15. TISSERON, S. (2001). "Harry Potter expliqu aux parents", Le monde diplomatique, diciembre. Disponible en http: //www.mondediplomatique.fr/2001/12/TISSERON/15959.

cos de lengua y literatura.12. Zaragoza:


Universidad de Zaragoza, pp.171-197.

ICE

DEZ, L. M. (1999): "Imaginacin, memoria, palabra" , en AA.VV: Literatura para cambiar el siglo. Una revi-

sin crtica de la literatura infantil y juvenil de la ltima dcada, Salamanca: Fundacin Germn
Snchez Ruiprez, pp. 13-24.

50

EL PATIO DE MI CASA, ES PARTICULAR


R e p re s e n t a c i n d e l e s p a c i o e n l a n a r ra t i v a infantil cubana contempornea
JOEL FRANZ R OSELL Escritor y crtico literario

Mme si vous ne le voyez pas dun bon oeil le paysage nest pas laid cest votre oeil qui peut-tre est mauvais.1
Jacques Prvert, Le Grand Bal du printemps.

mente los sita en un espacio y tiempo determinados. De esto ltimo se sirven el escritor, al construir el relato, y el lector, al reconstruirlo con la lectura; ambos movilizando experiencias previas, directas o adquiridas en otras obras literarias y artsticas, y empleando su intuicin y capacidad de asociacin (lo que nos remite, con Estbanez Caldern, al espacio como condicin subjetiva imprescindible para poder efectuar esas sustituciones del

Las funciones del espacio en la obra literaria son diversas y complejas, sobrepasan la simple constitucin del escenario para la evolucin de personajes y ancdota, y han sido objeto de investigacin y reflexin por parte de lingistas, filsofos y estudiosos literarios. Ya Enmanuel Kant adverta que el espacio, como el tiempo, es una forma a priori de la sensibilidad y no una propiedad de las cosas en s; una condicin subjetiva de la sensibilidad que hace posible la percepcin externa de los fenmenos de la realidad, posibilitando la intuicin externa. No hay espacio sin tiempo, ni tiempo sin espacio, contina S. Alexander, puesto que al recordar acontecimientos, objetos y personas nuestra

mundo real que son los mundos imaginarios). El espacio determina las tcnicas de representacin, perspectiva, punto de vista, desglose y montaje, influyendo en la estructura interna y externa del relato y, de modo general, se inscribe en una retrica social, un cdigo que opone la ciudad al campo, la naturaleza virgen y la obra humana (material y espiritual), lo objetivo y lo subjetivo, lo moderno y lo tradicional... todo sometido al dinamismo que supone la historicidad de los acontecimientos narrados o evocados. En el caso particular de la literatura infantil, la cantidad y calidad de referencias y experiencias a movilizar, as como los elementos informativos que constituyen la descripcin, han de ser dosi-

Incluso si usted/ no lo ve con buenos ojos/ el paisaje no es/ feo/ es su ojo el que/ quizs no es bueno. Jacques Prvert, El gran baile

de la primavera.

51

ficados en funcin de la madurez del destinatario. Con esto no quiero decir que las posibilidades del autor sean menores sino que la seleccin y utilizacin de los materiales y tcnicas demanda mayor atencin y esfuerzo por parte del escritor para nios.

LA PALABRA SIEMPRE TIRA AL MONTE


El 15 de diciembre de 1959, casi coincidiendo con el primer aniversario del triunfo de la revolucin castrista, se publica el primer ejemplo de lo que se llamara literatura infantil revolucionaria y que, en rigor, no es otra cosa que la moderna literatura infantil cubana. Desde el ttulo,

Navidades para un nio cubano, el equipo de


autores convocados por la Direccin de Cultura del Ministerio de Educacin aplica su propsito de que los nios cubanos tuvieran, como los nios de
F. Ribas en: Nesbit, E.; Kakatukan, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.:22, S. Calleja. Madrid, 1922. (detalle).

otros pases, su librito al que acudir, hecho para ellos por escritores de su propio pas2. Naca una literatura dominada por los objetivos de refundacin social de una revolucin por entonces nacionalista, agrarista y populista. En el propsito de ofrecer al joven lector una imagen reconocible y valorizada de su propio paisaje los autores recurren a elementos simblicos, culturales, tanto como a lo cubano concreto y sensual: ... Las estrellas, que el Apstol llam cario-

sas, brillaban con ms fulgor que nunca. Parecan, sobre el palmar, una bandada de palomas luminosas detenidas a beber y descansar a la orilla del ro (...) Lejos, en el pobladito, pareca haber fiesta. Se confundan en la brisa el rasguear de guitarras, las percusiones rtmicas de tambores con voces confusas de cantos, risas y gritos... Una ola de apetitosos olores a lechn asado y mojo se esparca sobre los bohos (...) Ahora se haba levantado un vientecillo acariciador y las pencas de las palmas dialogaban entre s y con un macizo de altas caas bravas...3

Navidades para un nio cubano, p. 5 (Vicentina Antuna: Op Cit., pp. 9-10 (Anita Arroyo: Jesusito).

Introduccin).
3

La radicalizacin de la revolucin, que se declara socialista quince meses despus, no reduce inmediatamente el protagonismo del espacio rural y del personaje campesino. Si los nuevos valores marxista-leninistas los expresa mejor el obrero, lo que supone la fbrica como espacio de alta jerarqua simblica, el hecho de que la principal industria cubana sea agrcola (el cultivo y procesamiento de la caa de azcar) preserva el destacado lugar que corresponden al campo y a sus valores humanos, histricos y naturales. Mientras sobre la literatura infantil cubana prevalecieron las intenciones educativas, la tendencia a idealizar los diversos componentes del relato para hacerlo ejemplarizante condujo a una simbolizacin del paisaje. Esto contribuy a retardar la irrupcin en nuestra narrativa de la importante experiencia urbana que posean tanto los escritores como sus lectores infantiles. Uno de los temas dominantes de la narrativa infantil cubana de los primeros veinte aos de la Revolucin es el descubrimiento del campo por el nio de la ciudad, mientras que la literaturizacin de la ciudad y su presentacin al nio campesino es, en cambio, marginal. En 1963, el premio nacional de cuentos infantiles La Edad de Oro4 recae sobre dos libros circunstancialmente complementarios: Nachito, de Antonio Vzquez Gallo, y Becados, de Anisia Miranda.

Vivan en un boho de piso de tierra y techo de guano, en San Vicente, al fondo de uno de los hermosos valles de esa regin y al pie de un mogote siempre verde y siempre lleno de torcazas y de ruiseores.5
Vzquez Gallo apenas disimula su intencin de mostrar a los lectores urbanos la difcil vida del campesino humilde en aquellos iniciales aos del proceso revolucionario. Esto cuenta menos en

Becados, puesto que Anisia Miranda se plantea


ante todo contar la formacin de la personalidad de sus hroes, muchachos de extraccin humilde que estudian en un internado habanero. En estos relatos, tanto el marco principal la capital como la vida e imgenes del campo, aparecen solo en la evocacin del personaje que narra y en descripciones muy sobrias, difcilmente separables de la relacin de acontecimientos o la evocacin de sentimientos. La historia concluye con una excursin productiva a las montaas del extremo oriental de la isla. La experiencia consolidar, como lo expresa el personaje principal, la formacin de ese espacio hbrido a que su destino lo ha llevado:

Mara y yo nos llevamos bien. Pienso que al igual que nos vemos en las clases cada da, deseara verla as toda la vida. Ella es de La Habana, y me gustar ensearle mis lomas.6
En los aos 70 proliferan cuentos y conjuntos de relatos breves, ms o menos ficcionalizados, que insisten en la organizacin social y el desarrollo cientfico-tcnico trados por la Revolucin a la campia. En la misma poca se acua un tipo de cuento de animales antropomorfizados que realza los rasgos ms perceptibles del paisaje cubano. En esta lnea devienen cannicos Caballito blanco (1974), de Onelio Jorge Cardoso, y Los cuentos del

Nachito narra, con ancdotas sencillas y estilo naturalista, el crecimiento de un nio campesino. Se recrea su ambiente no solo fsico sino sociocultural e incluso poltico. En la primera pgina, despus de la descripcin del protagonista, se presenta el entorno:

No confundir con el premio homnimo de literatura infantil (poesa, cuento, teatro y posteriormente relato histrico y cientfico, nove

la, etc) que se extiende de 1972 a nuestros das.


5 6

Nachito, p. 9. Becados, p. 51.

Joel Franz Rosell

53

El patio de mi casa...

Compay Grillo (1975), de Anisia Miranda. Lo esencial en ambas colecciones es la sinergia entre la naturaleza tpicamente cubana y los valores de la cultura criolla, reforzados estos ltimos en dosis variables segn la literariedad alcanzada con principios del leninismo-castrismo. En la narrativa cubana no ha de confundirse escenario campestre con lujuriante naturaleza

CALABAZA, CALABAZA, CADA UNO...


En su primera novela infantil, Aventuras de

Guille (1964/66), Dora Alonso insiste en los cambios


que la Revolucin ha ejercido sobre el paisaje. Con un objetivo proselitista bien calculado, pone en boca de la vieja ta del protagonista la imagen del pasado retrgrado:

Cmo voy a permitir que vayas a la Pennsula de Hicacos, cuando por aquellos lugares no hay siquiera caminos y todo est lleno de cangrejos, de mosquitos y jejenes, sin mentar los bichos raros...? Te expondras a gravsimos peligros.7
El chico, cuya sensatez ha sido previamente elogiada, se encarga de exponer la nueva imagen de progreso:

tropical. De hecho son raros los libros ambientados


en la naturaleza virgen, y an cuando flora y fauna son pujantes se las instrumentaliza. Tafie y la caoba

gigante (1979), de Efigenio Ameijeiras, tiene como


tema la bsqueda de un rbol mtico, equivalente a la obsesin de los buscadores de oro de un Jack London, en un bosque que alcanza niveles de humanizacin semejantes a la naturaleza devoradora de un Jos Eustacio Rivera, pero todo concluye en una explcita denuncia social. Similares conclusiones ideolgicas destilan Relatos de

No te has enterado de que el Gobierno Revolucionario construy una autopista a lo largo de toda la pennsula? All ahora puedes encontrar lo mismo que en cualquier otro poblado: cooperativas, tiendas del pueblo, escuelas, luz elctrica, cabaas de veraneo... hasta aviones para combatir la plaga!8
Si las simpatas polticas de la autora y los requisitos de una obra inicialmente concebida para el suplemento infantil del oficialista peridico

Turiguan (1983), de Ibrahn Doblado, y Negrita


(1984), donde Onelio Jorge Cardoso cuestiona los lugares que corresponden al hombre y al animal en la tradicional oposicin civilizacin/barbarie. Aunque ya en 1970 el 63% de la poblacin cubana viva en rea urbana, y esta situacin no ha hecho ms que afianzarse con el paso de los aos, lo citadino tarda en salir de los textos de discurso pragmtico para instalarse en el discurso propiamente literario. Pero ms que por la oposicin campo-ciudad, la cuestin del espacio en la narrativa infantil cubana est marcada por la tensin entre las funciones esttica y expresiva, por un lado, y las funciones gnoseolgica y valorativa, por otro. La madurez que alcanza nuestra literatura infantil a mediados de los 80, quita fuerza al designio educativo, con lo que el ambiente tambin deja de estar al servicio de la transmisin de ideas para alcanzar pertinencia narrativa y esttica.
7 8

Revolucin, justifican la explcita ideologizacin del


paisaje social, los escenarios naturales estn presentados con realismo y riqueza de detalles cientficos. No hay que olvidar que Dora Alonso fue una convencida ecologista y que su novela se bas en una experiencia vivida. En libros posteriores como El cochero azul (1975) y El Valle de la Pjara Pinta (1980), la escritora no desmiente su fidelidad al modelo socialista ni su amor por la naturaleza. Pero en lugar de vehicular nuevos contenidos ideolgicos a travs del paisaje, lo que aade a los elementos naturales son prstamos de la literatura infantil universal y de

Aventuras de Guille, p. 22. Ibid.

54

la cultura popular cubana. Las novelas citadas parten de lugares bien reales, considerados como los ms bellos de Cuba: la playa de Varadero y el Valle de Viales. Pero el realismo mgico, que se ha vuelto sello caracterstico de esta autora, conduce las tramas a sitios tan fabulosos como este Pueblo dormido:

sus verdes y a su fauna que viene siendo un reflejo de nuestras necesidades esenciales10. Sin embargo, el cambio ya est instalado y buen ejemplo de ello es la innovacin constante que caracteriza a Luis Cabrera Delgado. En Pedrn (publicado tardamente, en 1991) llama la atencin, entre escenarios convencionales de cualquier ciudad cubana, un espacio psicolgico materializado: la planta alta de la casa del protagonista, donde se alojan personificados como tos sus miedos, angustias y complejos. Antonio el

Las casas tenan fichas de domin curiosamente colocadas en lugar de tejas, y persianas de plumas; algunas persianas eran blancas como garzas, otras negras como mayitos, las de ac verdes de caracatey, las de all de un suave gris de trtola. Y las haba jabadas como ala de pjaro carpintero, y tambin color canario o del tono de los sinsontes. Pero lo ms curioso era que, al soplar, el viento mova las plumas y entonces se escuchaban trinos y aleteos (...) La nica dificultad de esas persianas cantoras estaba en que, al llegar la primavera, cuando menos se esperaba, levantaban el vuelo.9
En su ltimo libro, Juan Ligero y el Gallo

pequeo mamb (1985) es una reinvencin de la


infancia del general independentista Antonio Maceo y se sita en el extremo oriental de la isla, a mediados del siglo XIX. Coherentemente con el carcter axiolgico y la brevedad de los relatos, el espacio de este libro lo conforman elementos de fuerte significacin tomados de la naturaleza, de la cultura material y de los problemas polticos y sociales -esclavitud, racismo, independentismo- de la poca. La extensa narrativa de Cabrera contina en el paisaje de su comarca natal, pero en Ta

Encantado, Dora Alonso va ms lejos. All no hay


punto de partida real: el pueblo San Ciprin de los Remolinos es tan ficticio como las comarcas que recorrern los personajes a lo largo de la novelita. El mtodo es esencialmente el mismo que en los dos ttulos anteriores, puesto que la flora, la fauna, el relieve, el clima y la arquitectura son reconociblemente aunque no explcitamente cubanos. Todava en la segunda mitad de los 80 aparecen libros que utilizan el paisaje con fines ideolgicos. En Escrito para Osmani (1987), donde procura la difcil armona entre lo potico, lo biogrfico y lo educativo, Alberto Serret llega a explicitar el principio que rige de la ideologizacin del paisaje en la narrativa infantil cubana: Por eso es tan importante amar ese pedazo de tierra en que uno nace, asirse a sus accidentes geogrficos, a

Julita (1987) los lugares reales coexisten con espacios imaginarios como El Botelln, pardicos como la ciudad, mgicos como la Playa de los

Imposibles o simblicos como la Cueva de las Mil Estalactitas. Antonio Orlando Rodrguez es el ms precoz de los escritores infantiles cubanos, de ah que sus primeros ttulos, publicados en la segunda mitad de los 70, combinen rasgos tradicionales e innovadores. Si Abuelita Milagro presenta el conocido espacio rural a travs de un realismo mgico ingenuo con tendencia didctica, su libro siguiente,

Siffig y el vramontono 45-A, es una historia de ciencia-ficcin humorstica ambientada en el cosmos.

El cochero azul, p. 23. Escrito para Osmani, p. 21.

10

Joel Franz Rosell

55

El patio de mi casa...

Sus escasas descripciones yuxtaponen con gracia la palabrera futurista y las imgenes poticas:

el conjunto de las cosas desde lejos, con perspectiva, y al mismo tiempo ha de ser capaz de registrar la realidad en sus menores detalles.12
Esta circunstancia resulta particularmente exigente en el caso de los escritores que viven y/o publican en pases distintos del propio. Hasta fines de los 80, Hilda Perera era la nica emigrada cubana con una slida trayectoria en literatura infantil. Quizs por haber vivido ms larga e intensamente la experiencia migratoria esta autora es quien la ha abordado ms y mejor en, por ejemplo, Kike (1984) y La jaula del unicornio (1991). La primera novela aborda uno de los episodios ms desgarradores de la historia cubana reciente: la expatriacin de nios solos cuando sus familias creyeron que el gobierno revolucionario iba a abolir la patria potestad. La primera de las escasas descripciones de la obra se da en el momento de la partida:

Siffig se despidi, y en menos de lo que tarda un cerebro electrnico en responder cunto es 789,987 por 1456,6541, ya se alejaba en su autotransportador anaranjado, a toda velocidad, por la pista de polvo de estrellas.11
A medida que madura, la narrativa de Rodrguez se aparta de todo instrumentalismo y sus escenarios y temticas se urbanizan. Si en Cuentos

de cuando La Habana era chiquita (premio


Ismaelillo 1979, publicado seis aos despus) utiliza costumbrismo e historia para proponer un paisaje de la capital cubana all por el ao mil ocho-

cientos sesenta y pico..., sus cuentos posteriores


(reunidos en libro solo en los 90) son explcitamente actuales. En Disfruta tu libertad y otras corazonadas (1999), la perspicaz asimilacin de los elementos de contexto urbano, social y lingstico (de Colombia, donde viva entonces) aporta a sus cuentos un sabor simultneamente local y universal.

El avin despega y en seguida empiezo a ver La Habana al revs: es decir, desde arriba, y parece un pueblo de enanos; los automviles parecen

MIENTRAS MS LEJOS MS CERCA, MIENTRAS MS CERCA MS LEJOS


La representacin del espacio tiene mucho que ver con el posicionamiento del escritor frente a la realidad y la literatura. Es muy interesante la reflexin de Czeslaw Milosz sobre lo que podramos llamar la perspectiva Holgersson:

juguetes, y las palmas, que siempre son tan altas, se ven como pinceles...13.
La siguiente descripcin espacial de importancia no ser de Miami, donde los protagonistas permanecen varias semanas, sino de los Everglades, primer lugar de Estados Unidos donde el hroe-narrador se sentir prximo de la felicidad y la libertad. El resto de los emigrados cubanos hemos departido escasamente el problema de la emigracin con nuestros jvenes lectores. En parte esto se debe a la escasez de propuestas editoriales para nios emigrados (cubanos o del resto de Hispanoamrica) y en parte a que nos ha faltado tiempo para convertir en literatura nuestra experien-

... a pesar de ir volando por el cielo, a gran distancia de las cosas, el pequeo Nils est dotado de una visin que le permite percibir los detalles ms pequeos del mundo de abajo con enorme precisin. Me di cuenta de que esa doble visin bien puede ser una metfora de la vocacin potica (...) El poeta ha de volar a gran altura, observando

11 12 13

Siffig y el vramontono 45-A; pp. 5-6.


Czeslaw Milosz, entrevista publicada en El Pas, el 23 de febrero de 2002.

Kike, pp. 7-8.

56

cia vital. Lo que s se aprecia en varios de nuestros libros es una evolucin estilstica que revela un fortalecimiento de lazos con nuestra realidad nutricia. Froiln Escobar reinventa en Ana y su estre-

lla de olor o El patio donde quedaba el mundo


(1994), el rasgo ms original de su ltima produccin domstica: una lengua estilizada a partir de las particularidades lingsticas de los montaeses del oriente cubano. Sin embargo, estas obras, publicadas despus de establecerse en Costa Rica, se ubican en espacios no localizados que corresponderan a una Cuba onrica o a una globalidad iberoamericana intemporal. En las antpodas casi se sita Sindo Pacheco con Las races del

tamarindo (1999), donde describe con detalle su


pueblo natal y no esa globalidad cubana, ms sociocultural que geogrfica, que caracteriz las novelas publicadas cinco aos antes en la isla. El espacio concreto, que fuera bsicamente la escuela, ahora prioriza los hogares, los lugares de entretenimiento y la crcel donde ha sido injustamente recluido el padre del protagonista. En esta novela se aprecia, por otra parte, una clara oposicin entre los espacios urbanos, cerrados o semicerrados, y el campo, donde los personajes se sienten ms libres y plenos. Mirando restrospectivamente mi obra ms reciente descubro actitudes muy diversas respecto al espacio cubano. En mis dos ltimas novelas, Mi

tesoro te espera en Cuba (2000) y La tremenda bruja de La Habana Vieja (2001), diversas dosis de
realismo y fantasa se combinan para presentar el complejo y contradictorio paisaje de la Cuba actual. Hasta ese momento, y desde mi primera novela, publicada en 1983, Cuba no se haba explicitado en mi narrativa. Sin embargo, recientemente me percat de que en Las aventuras de

Rosa de los Vientos y Perico el de los Palotes (1996)


est volcada la experiencia del reencuentro con mi pas tras cuatro aos de ausencia... que nos

F. Ribas en: Nesbit, E.; Kakatukan, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.:22, S. Calleja. Madrid, 1922 (detalle).

El patio de mi casa...

haban cambiado a ambos. Los personajes de esta novela recorren un puado de comarcas extravagantes hasta terminar en la que resulta otra oportunidad histrica de su reino natal. Todo se parece, pero nada es igual; ni siquiera los propios protagonistas, que se enfrentan a unos dobles suyos levemente reajustados. Un estudio riguroso de la representacin espacial en la narrativa infantil cubana requerira detenerse en ambientes recurrentes como la escuela, la casa de los abuelos, los lugares de juego, el mar o los espacios onricos, as como en un corpus bibliogrfico ms amplio. Pero eso solo cabra en estas pginas mediante una condensacin que nos condenara a la representacin estereotipada que en algn momento he denunciado.

DOBLADO, I. (1983) Relatos de Turiguan. La Habana: Gente Nueva. ESCOBAR, F. (1994) Ana y su estrella de olor. Bogot: Tres Culturas Editores. _____ (1994) El patio donde quedaba el

mundo. Bogot: Panamericana.


MIRANDA, A. (1965) Becados. La Habana: Editora Juvenil. _____ (1975) Los cuentos del Compay Grillo. La Habana: Ediciones Unin. PACHECO, S. (1994) Mara Virginia est de

vacaciones. La Habana: Casa de las Amricas.


_____ (1999) Las races del tamarindo. Barcelona: Edeb (Periscopio). PERERA, H. (1984) Kike. Madrid. Ediciones SM (Barco de Vapor). _____ (1990) La jaula del unicornio. Barcelona: Noguer (Cuatro Vientos). RODRIGUEZ, A. O. (1977) Abuelita Milagro. La Habana: Gente Nueva. _____ (1978) Siffig y el vramontono 45-A. La Habana: Gente Nueva. _____ (1984) Cuentos de cuando La Habana

BIBLIOGRAFA
ALONSO, D. (1966) Aventuras de Guille. En

busca de la gaviota negra. La Habana: Editora


Juvenil. Primera versin: suplemento infantil del peridico Revolucin, 1964. _____ (1974) El cochero azul. La Habana: Gente Nueva. _____ (1984) El Valle de la Pjara Pinta. La Habana: Casa de las Amricas. _____ (2000) Juan Ligero y el Gallo Encantado. La Habana: Gente Nueva. AMEIJEIRAS, E. (1979) Tafie y la caoba gigan-

era chiquita. La Habana: Ediciones Unin.


_____ (1999) Disfruta tu libertad y otras cora-

zonadas. Quito: Libresa.


ROSELL, J. F. (1996) Las aventuras de Rosa de

los Vientos y Perico el de los Palotes. Barcelona:


El Arca (Tren de Cuerda). _____ (2001) La tremenda bruja de La Habana

Vieja. Barcelona: Edeb (Tucn Verde).


_____ (2002) Mi tesoro te espera en Cuba. Buenos Aires: Sudamericana. Primera edicin:

te. La Habana: Gente Nueva.


CABRERA DELGADO, L. (1991) Pedrn. Santa Clara: Ediciones Capiro. _____ (1985) Antonio el pequeo mamb. La Habana: Gente Nueva _____ (1987) Ta Julita. La Habana: Ediciones Unin. CARDOSO, O. (1974) Caballito blanco. La Habana: Gente Nueva. _____ (1984) Negrita. La Habana: Ediciones Unin.

Cuba, destination trsor. Pars: Hachette, 2000.


SERRET, A. (1987) Escrito para Osmani. Santiago de Cuba: Editorial Oriente. VAZQUEZ GALLO, A. (1965) Nachito. La Habana: Editora Juvenil. VARIOS: Navidades para un nio cubano.

Cuentos, teatro, estampas. Direccin General


de Cultura. Ministerio de Educacin. La Habana, 15 de dic. de 1959.

58

R E S E A S
gran repercusin en la formacin de lectores y Estudios crticos de traduccin de literatura infantil y juvenil. Anlisis de las traducciones de obras inglesas y alemanas a las cuatro lenguas oficiales de Espaa. Tomo I. Veljka Ruzicka Kenfel y Lourdes Lorenzo Garca (coords.). Oviedo, Septem Ediciones, 2003 (Coleccin Septem universitas). 250 pp. El volumen que nos ocupa es la primera muestra de la coleccin Estudios crticos de trapor ello est dominado por psiclogos, socilogos, educadores y tutores. Por todo esto, no deja de ser paradjica la falta de estudios especializados en la traduccin de literatura infantil y juvenil. ste es un hecho especialmente alarmante si se tiene en cuenta el importante nmero de traducciones que pasan por las manos del pblico ms joven. El resultado de este vaco acadmico es una gran carencia de parmetros de evaluacin y de estrategias y un enorme nmero de traducciones de calidad cuestionable. A pesar de que la traduccin de libros para nios ha ido suscitando inters recientemente claro ejemplo de estos estudios pioneros en nuestro pas sera el primer Congreso Internacional sobre Traduccin de Literatura Infantil y Juvenil organizado por la Universidad de las Palmas en 2002, an es difcil encontrar publicaciones sobre esta rea. Por tanto, el simple hecho de que surja una coleccin como sta exclusivamente dedicada al anlisis de la traduccin de obras infantiles y juveniles ya es razn suficiente para suscitar el inters y el entusiasmo, ms an cuando el proyecto es tan ambicioso como el que se proponen las coordinadoras de la coleccin. En esta libro se hace un estudio en profundidad de la traduccin de dos obras, una en ingls (A Study in Scarlet de Sir Arthur Conan Doyle) y otra en alemn (Liebe

duccin de literatura infantil y juvenil. ste es el


fruto del trabajo de un grupo de profesoras de la universidad de Vigo que han llevado a cabo proyectos de investigacin interdepartamental dentro de las reas de traduccin, lingstica y filologa alemana, francesa e inglesa. Para esta obra tambin han colaborado estudiosos independientes de otras universidades interesados en el rea de la literatura infantil y juvenil, vinculados a la Asociacin Nacional de Investigacin en Literatura Infantil y Juvenil (ANILIJ), fundada en 1999 en la universidad de Vigo por las creadoras de esta misma coleccin. Como queda patente en el ttulo, esta obra (y todos las que la seguirn) se centra exclusivamente en el estudio de la traduccin en el mbito de la literatura infantil y juvenil. La especializacin es necesaria dadas las caractersticas especficas de este tipo de textos. Para empezar, esta literatura est definida por la audiencia a la que est dirigida y son las actitudes y opiniones del adulto sobre el nio y el adolescente las que determinan lo que se produce para ellos. No debemos olvidar que, desde sus inicios, estas obras se han empleado como instrumento educativo y socializante. Es un espacio que tiene una

Susi!, Lieber Paul! por Christine Nostlinger), al castellano, al cataln, al euskera y al gallego. A travs de este estudio se espera alcanzar una serie de objetivos. El primero consiste en llamar la atencin sobre esta rea abnegada. El segundo ser llenar el vaco acadmico presen-

59

Reseas

tando soluciones y parmetros de evaluacin que sirvan para controlar y mejorar la calidad de las traducciones. No obstante, este trabajo va mucho ms all. El tercer objetivo que se propone consiste en examinar las pautas de comportamiento de la traduccin llamando la atencin sobre la funcin del traductor y sobre su implicacin en la creacin, conservacin o transformacin de ideologas. Este ltimo aspecto es particularmente importante en la literatura infantil y juvenil y ms an en la situacin de diglosia de Espaa. Por tanto este estudio se propone aunar lo prctico y lo terico, lo individual y lo general. Como base terica las autoras parten de las perspectivas surgidas en las ltimas dcadas, como las de Even-Zohar(1990), Lefevere, Toury (1980, 1995), Puurtinen (1989, 1997), Hatim y Mason (1990) o Bassnett (1990). stas conciben la traduccin como un intercambio cultural que necesariamente involucra una interpretacin y una recreacin del texto original con el objeto de adaptarlo a la cultura de llegada. As el traductor se convierte en mediador cultural y en ltimo responsable en la tarea de hallar un punto en comn, un equilibrio entre lenguas y culturas. Por tanto, las decisiones individuales del traductor, obviamente condicionadas por su propia ideologa, influirn en la visin que el lector extraiga de la obra y la cultura de origen as como en la construccin y manipulacin de opiniones e ideologas. Estas premisas constituyen el trasfondo del anlisis de las obras, el cual est distribuido de la siguiente forma. La obra se divide en dos secciones principales, una dedicada a la traduccin del ingls y otra a la traduccin del alemn. Cada seccin se abre con una presentacin de la vida y obra del autor seguida por cuatro subsecciones en las que cuatro expertos realizan individualmente un estudio descriptivo y evaluativo detallado de la traduccin de las obras a las distintas lenguas oficiales. Aqu la concentracin

recae sobre la observacin y evaluacin de los problemas y las soluciones individuales que surgen en la traduccin a cada una de estas lenguas y en concreto se analizan los comportamientos del traductor ante antropnimos, topnimos, metforas, extranjerismos, notas a pie de pgina, variacin lingstica, referencias culturales y referencias intertextuales, incluyendo tambin consideraciones sobre aspectos pragmticos. Finalmente, la seccin termina con un estudio comparativo-contrastivo de las cuatro traducciones. Con esta puesta en comn final la obra se inclina hacia la bsqueda del equilibrio entre la visin individual y la poli-perspectiva demostrando que esta postura facilita la tarea a la hora de detectar problemas y encontrar soluciones tanto comunes como individuales. Por otro lado este enfoque arroja luz sobre los aspectos ideolgicos y socio-polticos que operan sobre las distintas traducciones, los cuales estn ntimamente vinculados con la figura del traductor. Adems, cabe mencionar otros puntos fuertes de esta obra. Primero, que todas las secciones y subsecciones, incluida la que se ocupa del autor y su obra, vienen acompaadas de una interesante bibliografa que aade a la lista de teoras generales de traduccin trabajos especficos sobre la traduccin a cada una de las cuatro lenguas oficiales. Segundo, que como hemos visto este texto analiza con rigor distintos aspectos de la traduccin literaria, por lo cual su lectura resulta indispensable para traductores o estudiosos especialistas en esta rea, especialmente aquellos centrados en la literatura infantil y juvenil. Por otra parte, el hecho de ser un estudio prctico de traduccin preocupado por analizar aspectos ideolgicos y de estar presentado con un lenguaje claro y accesible hace que expertos en educacin o lectores en general puedan enriquecerse con este volumen. Desde una actitud de cooperacin y dilogo entre expertos y lenguas, desde la unin de

60

visiones individuales y plurales, este volumen propone un acercamiento a la traduccin muy enriquecedor y fructfero. No obstante, la bsqueda de este equilibrio entre lo individual y lo general, lo prctico y lo terico puede acarrear algn problema. Se teme que la coleccin corra el peligro de llegar a un punto muerto en el que no pueda aportar ninguna observacin novedosa sobre las pautas de comportamiento de la traduccin y que se limite a repetir lo dicho en un anlisis anterior. Sin embargo, este ttulo no es ms que el prometedor principio de un ambicioso proyecto en el que se estudiarn distintos textos provenientes de distintas pocas y entornos culturales, cada uno con propias particularidades. Se espera que los puntos ms dbiles y los peligros que surgen en este comienzo se irn fortaleciendo y evitando poco a poco contribuyendo, sin duda, a la consolidacin de las bases tericas para la traduccin de la literatura infantil y juvenil en el territorio espaol. Elena Lpez Luengo Infancias soadas y otros ensayos. GABRIEL JANER MANILA. Madrid, Fundacin Germn Snchez Ruiprez, 2002 (Col. El rbol de la memoria). 223 pp. Gabriel Janer Manila es conocido por su labor docente como antroplogo de la educacin y por su faceta de escritor sta le ha hecho merecedor de diferentes premios, entre los que destaca el Nacional de Literatura Juvenil del Ministerio de Cultura, y esta doble condicin de investigador y creador queda patente en este nuevo ttulo publicado dentro de la coleccin El rbol de la memoria especializada en los estudios de literatura infantil y juvenil, ya que uno de sus mayores aciertos es la combinacin equilibrada del rigor cientfico y un lenguaje exquisito en el tratamiento de los temas.

En Infancias soadas y otros ensayos se renen algunos trabajos ya publicados del autor uno de ellos, A los seres humanos les encantan las historias, fue una de las ponencias del I Congreso Nacional del Libro Infantil y Juvenil, celebrado en vila en 1993 y se vuelve a poner el acento en asuntos que le son gratos, como la pedagoga de la imaginacin potica, el papel de la fantasa en el desarrollo integral del nio y la importancia de la literatura de tradicin oral. Janer Manila reivindica el juego como propulsor de la cultura siguiendo con ello a Huizinga en su obra emblemtica Homo ludens y con l el poder de la imaginacin y el sueo en todo proceso de formacin. La imaginacin se encuentra estrechamente vinculada con la palabra, de ah que se destaque la funcin ldica de la lengua y la experiencia acumulada por la humanidad a travs de la transmisin de mitos y leyendas. El nio accede con frecuencia al otro lado del espejo por medio del lenguaje, creador de espacios ficticios que configuran la identidad cultural de los distintos pueblos. Las citas en las que se apoyan las argumentaciones son siempre oportunas y variadas y remiten a distintos campos: la psicologa, la pedagoga, la literatura... El autor se muestra un admirador de Rodari al titular uno de los captulos La fantasa y la razn: un binomio posible; en l se incide en la necesaria confluencia de la ficcin y la realidad para los seres humanos y cmo ello se hace posible gracias a la literatura, una mentira especial, porque no pretende reemplazar la realidad ni disimularla, sino subrayarla por medio de la poetizacin. El hecho literario se convierte entonces en aventura al acentuar los caminos inciertos de la existencia y la fantasa en motor capaz de transformar y enriquecer el mundo real. La condicin de antroplogo de la educacin de Janer Manila se pone de manifiesto en

Reseas

61

Reseas

los captulos en los que se resaltan las cualidades del relato oral y su contribucin a la construccin del imaginario de diferentes culturas; uno de ellos se titula precisamente La participacin del Mediterrneo en la construccin del imaginario infantil europeo. La literatura de tradicin oral resulta un excelente instrumento educativo segn el autor, ya que opera como vehculo de emociones, inicia al nio en la palabra, en el ritmo, en los smbolos, en la memoria, y adems se sirve de un lenguaje global al adquirir relevancia los gestos, los silencios, los llantos... Una de las seas de identidad de los seres humanos es precisamente su capacidad para inventar historias por la necesidad de ordenar el caos que supone el mundo. Los textos narrativos poseen una estructura que facilita la canalizacin de las propias experiencias, de ah su valor educativo. En estos captulos se incide en algunas de sus caractersticas formales y tambin se llama la atencin sobre el acto de recepcin y la particular actualizacin que realizan los receptores de los textos a partir de su capacidad de recreacin. Y en cuanto al condicionamiento de la edad de los destinatarios, la postura de Janer Manila respecto a la literatura infantil se encuadra dentro de los planteamientos actuales, al negar que sta se ponga al servicio de unos determinados valores morales y se encuentre estrictamente predeterminada por unos estadios evolutivos rgidos. Otro grupo de ensayos est dedicado a la creacin potica y en ellos se amplan algunas de las cuestiones planteadas en el libro

pequeos a partir de la va afectiva y el juego, por ello el autor hace hincapi en modalidades ldicas como los juegos de palabras, las onomatopeyas, los trabalenguas o las adivinanzas. Por ltimo, en el libro se recogen una serie de reflexiones en torno a la literatura infantil y juvenil y su incidencia en los estudios de la Antropologa de la Educacin. Uno de los captulos se dedica a los libros destinados a la adolescencia y otro a modo de colofn muestra la visin del autor sobre tres clsicos: Pinocho, Alicia y El principito. El anlisis de estas obras intenta demostrar que muchos de los mitos de la infancia todava permanecen vivos en el imaginario adulto porque responden a sus sueos y deseos y muestran un camino para organizar la existencia y darle un sentido. Nieves Martn Rogero Anlisis de narrativas infantiles y juveniles. GEMMA LLUCH. Cuenca, Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha, 2003 (Col. Estudios). 256 pp. Desde hace ya varios aos, el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha viene ofrecindonos un buen nmero de ttulos muy oportunos y muy interesantes para los estudiosos de distintos mbitos del saber. En esta oportunidad estn de enhorabuena quienes se dedican a la literatura infantil y juvenil, porque el estudio de Gemma Lluch, como otros que nos ha ofrecido anteriormente, de los que en buena medida ste es deudor, es actual, claro y riguroso. Anlisis de narrativas infantiles y

Pedagoga de la imaginacin potica publicado por la desaparecida editorial Aliorna. El autor realiza un anlisis detallado del lenguaje potico y de los distintos tipos de imgenes que lo caracterizan; pero sobre todo destaca su incidencia pedaggica, ya que espolea la imaginacin y la capacidad creativa en los nios. La actividad potica se apoya en la intuicin y llega a los ms

juveniles ofrece un mtodo, un modelo de anlisis que atiende a todos los niveles semiticos y que tiene como base la teora de los polisistemas de Even-Zohar, una de las aportaciones tericoliterarias ms novedosas de los ltimos aos. Lo cierto es que Gemma Lluch integra en su modelo de anlisis las aportaciones ms importantes

62

de los estudios sobre la narrativa, desde Vladimir Propp hasta Toms Albaladejo pasando por Grard Genette y otros. Por este motivo, la propuesta de Gemma Lluch es eclctica y heterognea, y ah reside principalmente su riqueza y su fortuna, porque el anlisis que lleva a cabo de la literatura infantil y juvenil es riguroso y respetuoso tanto con la Teora y con la Crtica literaria como con la misma Literatura, sin adjetivos, aunque este libro incluye tambin alguna definicin de la literatura infantil y juvenil. Uno de los mayores aciertos en el planteamiento de Gemma Lluch es precisamente considerar el texto literario como una parte inseparable del conjunto de elementos que componen el hecho literario y sin los cuales hoy es muy difcil dar una explicacin coherente de cualquier manifestacin literaria. Por eso se detiene la autora en el anlisis del contexto, del paratexto, del propio texto, con toda su complicacin, estructura, lenguaje, narrador, personajes, se ocupa de la temporalidad y tambin de la tradicin, de los mundos posibles, de los lectores y de los distintos tipos de mediadores. Y a partir de ese planteamiento aborda algunos de los aspectos ms importantes del sistema literario actual desde la perspectiva concreta de la literatura infantil y juvenil. En la segunda parte del libro, a mi juicio ms interesante incluso que la primera, que es ms terica, pone en prctica su modelo de anlisis con narraciones tambin muy diversas, que van desde narraciones orales (las diferentes versiones de Cenicienta, las tradicionales y las ms modernas, y las radiofnicas intervenciones de

Esta segunda parte incluye algunas reflexiones, oportunas y acertadas, sobre la formacin del canon, sobre la intervencin en la misma de factores de ndole comercial, como la factora Disney, por ejemplo, muy bien expuestas especialmente en el captulo que dedica a estudiar las distintas versiones de Cenicienta. El modelo no es reduccionista, no es simplista, no pretende buscar lo comn entre la diversidad sino las particularidades de cada narracin, recurriendo en cada caso al enfoque, a la propuesta terica apropiada para la explicacin concreta sin ser esclavo de ellos sino que los aprovecha y aplica en beneficio de la literatura infantil y juvenil. Javier Rodrguez Pequeo Boletn de la INSTITUCIN LIBRE DE ENSEANZA, 49-50, mayo, 2003. 223 pp. La Institucin Libre de Enseanza, en el nmero doble de su Boletn 49-50 se ha interesado por segundo ao consecutivo por la Literatura Infantil y Juvenil, dedicando una publicacin ntegra a dicho tema. El Boletn consta de 17 artculos de especialistas y temas muy diversos, una semblanza de las hermanas Rosset, crnicas de cursos y exposiciones y reseas. El primer artculo Los ms pequeos del bosque de Mara Zambrano, tiene un valor histrico, fechado en Roma en 1963. Deba acompaar a la primera edicin del libro de Alfredo Castelln El ms pequeo del bosque, pero no vio la luz hasta 1984, fecha en que lo edit Alfaguara. Merece la pena destacar el artculo de M Victoria Sotomayor sobre Lectura y libros para nios en la Institucin Libre de Enseanza para recuperar la memoria histrica de una Espaa rota por la Guerra Civil, que dej de lado a la Institucin, pionera en actividad pedaggi-

Manolito Gafotas), narraciones literarias, televisivas y cinematogrficas, porque cada una representa una forma diferente de narrar, aunque, como la autora demuestra con el anlisis de La

guerra de las Galaxias, en muchas ocasiones la


novedad nace de la tradicin.

Reseas

63

ca, uno de cuyos ejes fundamentales era la educacin lectora y literaria. La autora seala los dos tipos de lecturas: las utilizadas en las clases (y no slo en las de literatura o lengua) como mtodo de enseanza, y las que se proporcionaban al nio para cultivar el placer de la lectura recreativa...[] La literatura se converta en un recurso interdisciplinar que reforzaba el aprendizaje de destrezas y conocimientos en todos los mbitos, aunque fueran los humansticos, como es obvio, los ms beneficiados, En los artculos es, interesante la constante alusin a la literatura anglosajona, que los diferentes autores conocen bien y que ponen de relieve autores u obras que han sido y son bsicos para la formacin de los lectores ingleses y norteamericanos. Es el caso de Louis Menand, Lo que nos ense realmente el Dr. Seuss, que incluye una resea de Jos Antonio Milln: Por
F. Ribas en: Vigil, Constancio; Nochebuena; Coleccin Mariposa, vol.:3, Atllntida, Buenos Aires. (detalle).

especialista en contar justamente lo que no pasa. Garca Gual en Los hroes griegos de las lecturas juveniles, pone de manifiesto una vez ms la ignorancia actual en torno a la mitologa clsica y su artculo podra servir de apoyo y aliciente a los profesores que se ven obligados a ensear Cultura Clsica en slo dos horas semanales en, 4 de Secundaria, a un pblico claramente desmotivado. Y como de profesores hablamos, este Boletn recoge un canto al maestro de Germn Surez Pazos: Antonio Ayora o la apologa del fracaso, profesor del Instituto San Isidro, a quien se rindi pblico homenaje 30 aos despus de su muerte. Algo as es destacable en una poca en que la figura de los profesores est claramente desprestigiada. Homenajes semejantes son necesarios y estimularan la labor de tantos docentes entregados en solitario a la difcil tarea de educar. En La mirada exiliada de los nios, Carlos Laredo recoge y explica la experiencia de Teatralia, que significa El lugar del teatro para amar el teatro. Miguel Guzmn habla de los Juegos matemticos en la enseanza, destacando la matemtica como un verdadero juego que presenta el mismo tipo de estmulos y de actividad que el resto de los juegos intelectuales, juego necesario para abordar la enseanza de una de las asignaturas a la que ms temen los estudiantes. Otras experiencias interesantes de diversa ndole son el maratn de cuentos de Guadalajara, que explica Blanca Calvo en La Palabra va de fiesta, y la creacin de El portal Platero. Biblioteca de

qu el Dr. Seuss. De la obra del Dr. Seuss The Cat

in the Hat se haban vendido en el ao 2000,


solamente en Estados Unidos 7.2 millones de ejemplares en carton, siendo uno de los libros de estas caractersticas ms vendidos de todos los tiempos y siendo traducido a muchos idiomas, incluido el latn, Catus petasatus. Julieta Lionetti habla de otro de los clsicos de la literatura infantil anglosajona que es Winnie-the Pooh, publicado como tantas obras de forma tarda en nuestro pas. Y en esta lnea est tambin Jess Palacios con Tim Burton: las alegres pesadillas del melanclico Nio Ostra, artculo en el que realiza un interesante recorrido por la obra, las fuentes y descendientes de Burton, al que considera uno de los ms grandes fabulistas de finales del siglo XX. Miguel ngel Fernndez-Pacheco, lleva a cabo unas interesantes Reflexiones, sobre el siglo de oro, desde un tiempo de hierro partiendo de su experiencia como escritor aficionado a la historia, considerndose a s mismo como

Literatura Infantil y Juvenil virtual, que explica Ramn F. Llorens Garca. Actividades importantes relacionadas con el tema de este Boletn son la convocatoria del Premio de libros ilustrados de Destino, destacado por Jos Antonio Milln en una entrevista con la editora Patrizia Campana, en el artculo

64

El Apelles Mestres: premio literario y observatorio privilegiado, y el acercamiento a la historia de la pedagoga desde los manuales escolares en El proyecto MANES: una investigacin histrica sobre los manuales escolares, artculo elaborado por Manuel de Puelles y Alejandro Tiana que pone de manifiesto la importancia de este proyecto, nacido en 1992 en el Departamento de Historia de la Educacin y Educacin Comparada de la UNED, cuyos caminos siguen abiertos en la actualidad. En Semblanzas se recoge la de las hermanas Marga y Consuelo Resset, escritoras e ilustradoras espaolas de los aos 20. En ella Ana Serrano deja constancia de cmo Consuelo, tras la muerte de Marga, fue la creadora de una de las publicaciones peridicas ms clebres para nios durante muchos aos, Chicos, creada en 1938, donde se dieron a conocer los mejores escritores infantiles e ilustradores de la poca. Con el Alfabeto sobre la literatura infantil y juvenil, de Bernardo Atxaga, Magia para nios o magia para adultos?, de M Luisa Romana y Experimentum. Infancia, ciencia y literatura, de Mara Garca Alonso, se completa una panormica de la Literatura Infantil que si bien no est en la lnea de la innovacin, s est en la de la investigacin y en la del establecimiento de la relacin con disciplinas que completan la formacin de los nios y jvenes, como corresponde a la idea de libertad e independencia, eje del ideario de la Institucin, que recoge la profesora Sotomayor, expresada por Antonio Jimnez en 1985, en la que habla de formar un hombre nuevo capaz de crear la Espaa abierta y tolerante, con vocacin europesta, con conciencia integradora de los elementos diversos y multiformes de nuestra cotidiana realidad. Ana M Navarrete C. Cuentos palestinos de tradicin oral. A dormir o a contar? MONTSERRAT RABADN CARRASCOSA. Prlogo de Pedro Martnez Montvez. Madrid, CantArabia, 2002 (Col. Los Mil y Un Textos). 173 pp. En momentos tan difciles y dolorosos para el pueblo palestino como los que ahora se viven, esta recopilacin de treinta y cinco cuentos maravillosos de tradicin oral aporta una mirada distinta a un mundo en que la realidad deja paso a la magia y la palabra es conocimiento, amor y vida. El esplndido trabajo de Montserrat Rabadn se manifiesta en la recopilacin, ya que nos permite conocer una rica tradicin oral a la que hasta ahora no habamos tenido acceso, y especialmente en la traduccin: el esfuerzo de la autora por ajustarse a un nivel lingstico que no traicionara ms que lo estrictamente inevitable el origen oral de los relatos permite or, en muchos momentos, el sonido y tono inconfundibles de la lengua hablada. Por otra parte, estos relatos muestran, una vez ms, la universalidad de los cuentos maravillosos, que han circulado por todo el mundo adoptando en cada cultura, regin o dominio lingstico, una forma particular, un ropaje especfico para vestir un mismo cuerpo. En el titulado Sbea encontramos ecos del espaol Los siete cuervos, Habb-Rummn es una versin de Blancanieves que coincide ms con la espaola Mariquita y sus siete hermanos que con la alemana de los hermanos Grimm, y hasta en Yo soy el mdico curandero, o en Hashihs, la

hija de los rabes, encontramos el tema de la


mujer vestida de hombre, tan presente en nuestra tradicin literaria. Esto por citar slo algunos ejemplos de lo que es una de las notas ms llamativas de estos preciosos cuentos rabes. En definitiva, este libro, adems de constituir una importante contribucin a los estudios ra-

65

Reseas

bes en Espaa, como seala en su prlogo el profesor Martnez Montvez, nos permite reconocer un tiempo en el que los nios palestinos podan crecer imaginando genios y caballos voladores, y aprendiendo que la bondad y el bien eran garanta de felicidad ante la dura realidad de la vida cotidiana. M.V.S. Un encuentro con la crtica y los libros para nios. VV. AA. Caracas, Banco del Libro, 2001 (Col. Parapara Clave). 188 pp. Este libro constituye el segundo nmero de una coleccin del Banco del Libro de Venezuela que tiene por objeto poner al alcance del pblico hispanohablante estudios en torno a la literatura infantil y la promocin de la lectura. Los artculos seleccionados pertenecen en su mayora a autores del mundo anglosajn; publicados con anterioridad en revistas especializadas, han sido traducidos al espaol para esta compilacin. El balance de la actividad crtica resulta positivo, pues se destaca el incremento en los ltimos aos de los estudios dedicados a la literatura infantil. Los artculos aparecen clasificados en torno a tres apartados: La crtica en prctica,

literario/capacidad de estimular la lectura en los nios a la hora de evaluar las obras que les son destinadas. En definitiva, la publicacin supone una aportacin importante que puede ayudar a abrir caminos para el desarrollo de la crtica en el mbito hispanohablante. N. M. R. Seminario Una experiencia crtica con la crtica y los libros para nios. VV. AA, en Enlaces con la

crtica, 5, Nmero especial. Caracas, Banco del


Libro, 2001, 28 pp. En este nmero especial de la revista editada por el Banco del Libro de Venezuela se recogen las aportaciones de diferentes especialistas y profesores universitarios a raz de un seminario organizado por el Centro de Estudios de dicha institucin. El sumario incluye los siguientes artculos: Ejercicios para desmontar la crtica para nios, por Mara Beatriz Medina; Aproximacin a la teora feminista en la literatura infantil, por Fanuel Hann Daz; Dnde se esconde lo litera-

rio en los Estudios Culturales; Subject: Re: Delirios


posmodernos, por Vernica Uribe; Nios que no leen, adultos lectores, por Francisco Javier Prez; Nios Lectores de Textos Perversos, por Ricardo Rosario; y Dos casos emblemticos de la literatura infantil, por Sylvia Cova. N. M. R. Realismo social y mundos imaginarios: una convivencia para el siglo XXI. JOS S. FERNNDEZ VZQUEZ, ANA I. LABRA CENITAGOYA y ESTHER LASO Y LEN (eds). Alcal de Henares: Universidad, 2003. 724 pp. En este libro se recogen los trabajos presentados en el II Congreso Internacional de la Asociacin Nacional de Investigacin en Literatura Infantil y Juvenil (ANILIJ). El tema del

Crtica y censura y Reelaborando la crtica de libros para nios. En ellos se hace hincapi en la
funcin del crtico, la posicin del autor frente a la crtica, el ejercicio crtico y el papel que ha representado en relacin a los libros dirigidos al pblico infantil. Se seala la necesidad de sistematizacin y rigor en la crtica de una produccin que va a contribuir a la educacin literaria del nio y tambin va a enriquecer su experiencia sobre el conocimiento del mundo y los problemas de la sociedad. Asimismo se tratan cuestiones vitales como el canon literario, la presencia del lector implcito en el texto, as como los vacos y complejidades que stos a veces presentan, y se aborda el binomio mrito

66

mismo responde a la necesidad de observar la evolucin temtica en la produccin literaria infantil y juvenil de los ltimos aos, frente a la de dcadas pasadas, para comprobar el peso mantenido por el realismo y la fantasa. En primer lugar, los artculos de tres especialistas internacionales muestran los distintos enfoques desde los que se puede estudiar la LIJ: la pedagoga, la traduccin y las ciencias de la informacin y de la comunicacin. En segundo lugar, las aportaciones del resto de participantes se estructuran en torno a las secciones Realismo social, Realismo y fantasa y Mundos imaginarios. Y en tercer lugar, una serie de conclusiones sobre el papel de la LIJ en la sociedad actual cierran el volumen. N.M.R. Narrativa e promocin da lectura no mundo das novas tecnoloxas. Santiago de Compostela, Xunta de Galicia, 2002. 753 pp.

propuestas innovadoras y los especialistas coinciden en que la crtica elabore un canon, tarea que ya se est llevando a cabo en el mbito castellano y cataln. Sobre la influencia de las nuevas tecnologas se destaca que sta no es acusada y casi no afecta a la labor creadora de los escritores, a no ser en algunas temticas que podran ser encuadradas dentro del subgnero de la ciencia ficcin; su presencia es ms notable en los sistemas de produccin y difusin de la LIJ. Y en cuanto a la promocin de la lectura, se ofrecen ideas sobre el papel que deben desempear las nuevas tecnologas en la dinamizacin lectora. Algunos especialistas defienden su complementariedad con formas ms tradicionales de promocin, mientras que otros piensan que su utilizacin puede incidir ms en la formacin de mediadores o en labores de documentacin y difusin. N.M.R La lectura en Espaa: Informe 2002. JOS ANTO-

En este volumen se recogen las aportaciones de distintos especialistas elegidos por las correspondientes secciones de la OEPLI (Organizacin Espaola para el Libro Infantil), que corresponden a los mbitos lingsticos castellano, cataln, gallego y vasco, y tambin por la APPLIJ (Asociacin Portuguesa para la Promocin del Libro Infantil y Juvenil) en torno a las corrientes narrativas en la LIJ de las ltimas dcadas del siglo XX, la promocin de la lectura y la influencia en ambos campos de las nuevas tecnologas. Adems, se incluyen las reflexiones tericas y las experiencias prcticas de diversos especialistas en estos temas. Respecto la primera cuestin, las conclusiones generales apuntan una gran variedad de tendencias narrativas y un aumento de la produccin literaria, aunque este incremento no siempre va unido al de la calidad. En todas las lenguas se sealan autores que destacan por sus

NIO MILLN (coord.). Madrid, Federacin de Gremios de Editores de Espaa, 2002. 419 pp. El objetivo de este libro es aportar una reflexin sobre la situacin de la lectura en nuestro pas en un nuevo siglo en el que las prcticas culturales y el acceso al conocimiento se perfila complejo y cambiante. En una primera parte la visin personal de cuatro intelectuales de reconocido prestigio, dentro del marco europeo, pretende servir de marco de referencia para abordar despus el tema desde diferentes perspectivas. As, en una segunda parte se aportan datos, estadsticas y encuestas sobre el estado de la cuestin en Espaa en relacin con aspectos como la oferta editorial, los puntos de venta, los hbitos de lectura, el papel de la biblioteca y los centros de enseanza y la lectura en Internet. Mientras que la tercera parte completa el panorama trazado al ser abordado el tema desde dis-

Reseas

67

Reseas

tintos ngulos: la psicologa, las bibliotecas escolares, la lectura infantil y juvenil, la intervencin de la familia, la animacin a la lectura y la influencia de las nuevas tecnologas. Se trata de un estudio completo y variado que incita a seguir investigando con objeto de comprobar la evolucin experimentada en la prctica de la lectura y alienta a todos aquellos interesados en que los hbitos lectores permanezcan y crezcan. La bibliografa que acompaa a cada captulo, el glosario y el ndice de nombres y conceptos finales resultan de gran utilidad en una obra que pretende ser divulgativa. N.M.R. Padres, lectura y B.C.D.... Cmo ayudar a los hijos a ser lectores? CATHERINE JORDI. Le Mas, Ides Nouvelles Europe, 2002. 96 pp. Este libro es el resultado de un proyecto europeo, reactivado en el ao 2000 con la ayuda del programa Scrates, en el que participan especialistas e instituciones francesas, italianas, britnicas y espaolas con el fin de promover la relacin escuela-familia en torno a las BCD (Biblioteca Centro de Documentacin). Catherine Jordi, la autora y directora del equipo, ofrece una reflexin terica y una serie de sugerencias prcticas para desarrollar el gusto por la lectura en la familia a partir del examen de trabajos previos y de experiencias de campo en distintos pases. La primera parte lleva como ttulo Desarrollar el gusto por la lectura y la segunda Hacia la lectura literaria, el objeto de estos apartados es abordar la promocin de la lectura desde distintas perspectivas y realizar un somero anlisis de algunos de los gneros y estructuras que caracterizan los textos de ficcin y contribuyen a la educacin literaria de los lectores. La obra destaca por su carcter sencillo y divulgativo; se agradece la presentacin de una bibliografa en espaol, aunque se echa en falta una aproximacin al gnero dramtico. En nuestro pas se encarga de

su distribucin la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, institucin participante en el proyecto. N.M.R. La lectura, aficin o hbito? LUIS ARIZALETA (FIRA). Madrid, Anaya, 2003 (Col. La sombra de la palabra). 125 pgs. Hablemos de leer. VARIOS AUTORES. Madrid, Anaya, 2002 (Col. La sombra de la palabra). 135 pp. La editorial Anaya contina publicando interesantes ensayos, reflexiones y propuestas sobre la lectura en su coleccin La sombra de la palabra. En los nuevos ttulos aparecidos, una serie de autores de amplia trayectoria en el campo de la creacin literaria y la animacin a la lectura ofrecen sus reflexiones e iniciativas, desde sus diferentes pticas y planteamientos, en esta difcil tarea de compartir, aficionar, transmitir, habituar o sensibilizar a nios y jvenes hacia el placer de leer. Precisamente, la diferencia entre aficin y hbito es el eje medular de las propuestas de Luis Arizaleta y el grupo FIRA, que ejerce su actividad en Navarra: La palabra hbito remite a los conceptos de repeticin y costumbre, aficin conjuga con inclinacin y con disfrutar. El objetivo de aficionar a la lectura (puesto que las aficiones son educables, y esta lo es) es la base de las actividades que se nos ofrecen en este libro y de la metodologa empleada en cada una de ellas. Una interesante propuesta que ofrece materia suficiente para la reflexin y quiz para algunos replanteamientos. Por su parte, el ttulo Hablemos de leer acoge un conjunto de reflexiones sobre la lectura hechas por diez autores de literatura infantil y juvenil. Como seala Antonio Ventura en el prlogo, son diez miradas personales y, como no poda ser de otro modo, literarias sobre las primeras experiencias literarias, lectoras y creadoras que muy probablemente explican lo ms personal de su universo literario y de su obra posterior. Lo que dicen para nosotros Pep Albanell, Fernando Alonso, Eliacer

68

Cansino, Xavier P. Docampo, Juan Farias, Agustn Fernndez Paz, Mariasun Landa, Joan Manuel Gisbert, Vicente Muoz Puelles y Patxi Zubuzarreta, compone un rico mosaico de sugerencias y perspectivas que nos suscitan interrogantes y nos plantean nuevos puntos de vista sobre un asunto que nunca dejar de preocuparnos. M.V.S. Leer antes de leer. TERESA DURAN. Madrid, Anaya, 2002 (Col. La sombra de la palabra). 143 pp.

tos orales, la identificacin emotiva con los personajes de esos cuentos que lee con el adulto y tantas otras vivencias posibles, son experiencias literarias y aun lectoras que marcan los primeros pasos de ese itinerario vital que conduce al placer de leer. Estas reflexiones, explicadas de la forma clara y amena, adems de rigurosa, que es habitual en la autora, se complementa con una til descripcin de los tipos de libros (o material impreso, para ser ms exactos) que se publican hoy para la etapa de cero a seis aos, y una cuidada seleccin de ttulos para estas edades recomendables por su calidad, todos ellos comentados, realizada en colaboracin con Raquel Lpez. Una interesante recuperacin en un momento de especial atencin a los ms pequeos, para quienes se editan cada vez ms libros y cuya educacin literaria preocupa e interesa sobremanera a los mediadores. M.V.S.

En esta reedicin actualizada del ensayo publicado por primera vez en 1998 con el ttulo

Primeres literaturas, Teresa Duran aborda las experiencias literarias de los primeros aos, a partir de un amplio concepto de lo que significa leer. Las sensaciones placenteras que el beb experimenta con la msica del lenguaje, el descubrimiento del mundo por las imgenes, la fascinacin de los rela-

Reseas

69

P E R F I L E S L A Z A R I L L O D E

F. Ribas en: Nesbit, E.; La Pelota saltarina, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.: 22, S. Calleja. Madrid, 1922. (detalle).

Perfiles de Lazarillo

FEDERICO RIBAS
A falta de las palabras del propio Ribas, hemos trado a estas pginas el comentario de una de las personalidades ms relevantes de la poca dentro del mundo del arte: Jos Francs; crtico y comentarista, colaborador en la prensa de

mayor difusin, creador de la publicacin anual monogrfica ms importante de los aos 1915 a 1926, El ao artstico. Creador, asmismo del Saln de Humoristas de Madrid, e impulsor del de otras provincias,

al trabajo, que para otros es un suplicio; sonre a su propia vida, que ha sabido encadenar de rosas. Y un hombre que sonre siempre, que

asiduo jurado de la Nacional de Bellas Artes y de bastantes convocatorias privadas.

E L D I B U J A N T E Y C A R T E L I S TA
Sucesivamente en tres concursos de

gana mucho dinero y que hace popular su nombre en Espaa sin ser poltico, lidiador de toros o autor de comedias idiotas, es un hombre peligroso para esos otros biliosos, lvidos que le paran a uno en la calle y le dicen entre rechinar de dientes: Pero cundo descansa usted?

R E

carteles el de La Novela Cmica, el de una marca de neumticos y el del Crculo de Bellas Artes, consigui Federico Ribas los tres primeros premios.
(...) Federico Ribas ha conseguido en cuatro aos conquistar las principales revistas y Casas editoriales, ser nombrado director artstico de una importantsima empresa

Usted se est matando! Por qu trabaja de ese modo? Y lo dicen como si el trabajar fuera una deslealtad contra la turba de holgazanes, que se mueren por cultivar el malsano jardn de su vagancia. Federico Ribas, que es gallego, nacido en un pueblecillo prximo a Vigo se ha formado lejos de Espaa; primero, en Amrica, luego en Pars. (...) Federico Ribas form parte en otro tiempo de las revistas bonaerenses. Sus dibujos alternaban con los de su paisano, el otro gran dibujante, Juan Alonso. Incluso imaginaron ambos, cuando ilustraban las

P N E
72

industrial, obtener los primeros premios en diferentes concursos de carteles, crear un tipo femenino inconfundible en el arte de la ilustracin editorial... y comprar automvil.

Todo esto sin otras armas ni recursos que sus lpices, sus tarretes de gouache, sus cartones y su alejamiento de camarillas ms o menos artsticas. Comprendis ahora por qu este hombre bajito, un poco rechoncho sonre con esa sonrisa del retrato, que es su sonrisa habitual? Sonre a todo, al amor, al arte,

pginas de Crnicas de oro, emprender el viaje a Pars que slo Federico Ribas realiz Pars depur, quintaesenci su arte, dndole esa grcil sutileza de cosmopolitismo, esa prdiga alegra bulevardera que tienen, por ejemplo, las crnicas de Gmez Carrillo. Venan sus dibujos a completar la renovacin esttica iniciada por otros grandes ilustradores espaoles, como Bartolozzi, Echea, Penagos, Bujados, Cerezo Vallejo, Zamora y algunos ms; a dotar de cierto aristocratismo el concepto anticuado de ese gnero de trabajos decorativo. Proteica, la personalidad de Federico Ribas se fracciona en diversos aspectos: el cartelista, el ilustrador, el caricaturista; todos ellos perfectamente delimitados y separados unos de otros, concediendo a cada obra su tcnica y su sentido exactos.

Madrid encantadoramente anulador. Cruza por la ciudad con la desdeosa prisa de quien no la teme, ni la necesita, porque lleva dentro de s el cosmos de interiores maravillas, y porque en su hogar, un hogar que ha logrado hacer propicio y fecundo para su arte, le aguardan su mesa de trabajo y unos labios femeninos en los que todo el chic y toda la enorme grandeza sentimental de Francia le sonren. Esa figura gentil que los lpices y los pinceles de Federico Ribas ha multiplicado en las pginas de La Esfera, antes de darle la gloria le dio el amor. Est en su corazn como acurrucada, en su cerebro est la voluntad. As frente a este mozo de los ojos verdes y la risa contagiosa, no slo quedan derrotados unos cuantos dibujantes; sino tambin aquel terrible filsofo que dijo: Ms que al odio de un hombre, temed al amor de una mujer.
Jos Francs en El ao artstico 1917. Madrid, 1918.

Y siempre con una laboriosidad tenaz, infatigable, sin escuchar la voz de sirena de este

LA PRIMERA SIMPLIFICACIN
FEDERICO RIBAS MONTENEGRO Vigo, 1892-Madrid 1952
ALBERTO URDIALES

En los ltimos aos del XIX y primeros del XX, las ilustraciones que acompaaban a la primera literatura para nios, al igual que sta, no eran totalmente infantiles, o no lo eran en el sentido que le damos actualmente. A esta falta de diferenciacin contribua tanto el nuevo gnero literario, por entonces en paales, condicionando el tipo de ilustracin, como tambin la permanencia de conceptos visuales tpicamente adultos: el mimetismo formal, la sobrecarga gestual, la imagen densa en informacin, un humorismo para mayores, etc., y hasta el raro empeo en mantener una tcnica de reproduccin ya obso-

leta: el grabado, pero que pareca ser recomendada por xitos como el de S. Calleja con sus reeditadas colecciones de pequeo formato. Todo esto converta las ilustraciones en imgenes poco cercanas y en frragos difciles de descifrar. En la primera dcada, parece inevitable usar en la ilustracin infantil la comodidad y fidelidad de procesos de reproduccin ms directos como la litografa y conceptos de dibujo ms expresivos, legibles y humorsticos, como los utilizados ya en las publicaciones peridicas. Por otra parte, la arquitectura, la decoracin, el mobiliario, el diseo grfico y las propias

En persona

73

Perfiles de Lazarillo

artes del libro se ven renovadas, en estos comienzos del XX, con conceptos estticos totalmente nuevos: el llamado Art Dec libera la imaginacin de los autores y aseguraba la simplificacin de las formas con su gusto por lo geomtrico. En las publicaciones infantiles de las editoriales espaolas ms importantes del momento, esta renovacin deudora del dibujo de prensa, del avance de las tcnicas de reproduccin y de los nuevos y desenfadados conceptos plsticos descansa en nuevos ilustradores, entre los que destacan Bartolozzi, Penagos y Ribas. Federico Ribas llega a Espaa con la experiencia de su trabajo en la prensa Argentina y con el reconocimiento de Pars. Su rpido xito en Espaa le deja poco tiempo para la siempre hermana menor, la ilustracin infantil. Saturnino Calleja debi conseguir su promesa de colaboracin en la misma estacin, pues en 1916, ao en el que se establece su llegada a Madrid, en un alarde de buen hacer editorial publicaba El

de vestuario, direccin artstica, ilustracin... y para todos estos campos, sus trabajos llevan un concepto diferente. Se podra decir que es uno de los primeros en especificar que las diferentes manifestaciones del lenguaje plstico, que se van perfilando en el mundo de la imagen, necesitan diferentes tratamientos. As vemos que el Ribas que encontramos en las ilustraciones infantiles no es el del lugar comn de sus comentaristas, que destacan como parte principal de su legado la creacin de un tipo especfico de mujer las mujercitas de Ribas (La Esfera, 721920). En sus ilustraciones de cuentos, sus mujeres fantsticas son ms fantsticas que mujeres, y an con todo no son la creacin ms destacada de Ribas en la iconografa infantil. A su lado encontramos viejas, amenazadoras o ridculas, que son ms que un contrapunto, tambin encontramos viejos y jvenes con igual o ms fuerza que las mujeres; pero sobre todo nos sorprenden los nios. Los nios de Ribas, junto con los de Pere Torn Esquius en las publicaciones catalanas, son los primeros verdaderamente infantiles de la ilustracin espaola para los ms pequeos. El acierto al saber rebajar la edad, junto a la mxima sencillez en el trazo y la utilizacin de mnimos recursos, han creado un tipo de representacin vlido para cualquier poca que busque expresividad lejos de todo manierismo. Los nios de La pelo-

Principe y el Len, con ilustraciones a todo color,


formando coleccin con otros libros ilustrados por Rafael Penagos y Ernesto Aris, coleccin que podra ser el origen de lo que hoy consideramos el lbum infantil. Adems de este primer libro, dos de los volmenes de la misma coleccin que ilustrara E. Aris llevaran cubierta de Ribas. Ms adelante colaborara con unas tintas planas en dos cuentos clsicos para la cuarta serie de esta misma coleccin: La Cenicienta y una versin completa de la Bella durmiente; y por ltimo ilustrara algunos cuentos de Edith Nesbit para un volumen de la revisada Biblioteca Perla. Todo lo dems, en el campo infantil, sern refritos de estas mismas ilustraciones a los que tan acostumbrados nos tiene esta editorial. La cualidad ms admirable de Ribas es la ductilidad de su talento creativo. Su campo de trabajo es variado: carteles, publicidad, diseo

ta saltarina nos siguen pareciendo actuales porque, consciente o inconscientemente, han sido continuamente revisados en la historia de la ilustracin para los ms pequeos. Federico Ribas, adems de encontrar y mostrarnos las posibilidades de esa sencillez de formas, aade a sus nios un toque de torpeza que los hace ms entraables: piernas ligeramente torcidas, una leve inclinacin de cabeza, puntitos para las facciones... toda una serie de pequeos hallazgos que introducen en las ilustraciones nuevas posibilidades expresivas.

74

En Ribas se echa de menos una mayor atencin por la ambientacin: sus personajes llenan todo el espacio del dibujo con actitudes sosegadas, perfectos de atuendo y trazo, y al fondo en ocasiones, unos leves datos para el entorno, casi ms decorado que ambiente, y como tal no participante en la historia. Con todo, a la vista de sus trabajos es fcil imaginar la sorpresa de los ms pequeos que en esa poca tuvieran la suerte de tener uno de sus libros. Para nosotros, despus de ms de ochenta aos, adems de sorpresa es una leccin de imagitiva sencillez.

BIBLIOGRAFA NO INFANTIL
Publica dibujos en prensa:

ltima hora, Papel y Tinta, El Diario, P. B.T. y Caras y Caretas. Buenos Aires. Elgances, Mondiale y Le Rire. Pars Crnica, Blanco y Negro, Buen Humor, Flirt, La Esfera, Nuevo Mundo, El Pueblo Gallego y Faro de Vigo. Espaa.
Realiza mltiples carteles muchos de ellos premiados. Fue director artstico de la casa Gal para la que tambin hara carteles y multitud de dibujos publicitarios. Recibe la tercera medalla de Arte decorativo en la

B I B L I O G R A F A I N FA N T I L [s.a.]. El prncipe y el len. Cuentos de Calleja en


colores. 1 Serie; v.: 6. S. Calleja. Madrid, 1916; contiene: El mago y su discpulo, Conocimiento sin sabi-

Exposicin de Bellas Artes en 1924 Dibuja ilustraciones y cubiertas para narrativa de


F. Ribas en: [s.a.]. Plaga de Dragones; Biblioteca Enciclopdica para Nios, v.: 8; S. Calleja. Madrid, 1923.(detalle).

adultos. Crea el vestuario y cartel de La maja de los canta-

dura, Las diez haditas, otros il.: Millar.


[s.a.]. Plaga de Dragones. Biblioteca Enciclopdica para Nios, v.: 8. S. Calleja. Madrid, 1923; otros il.: Penagos. Cuentos de Nesbit. Biblioteca Perla, v.: 19. S. Calleja. Madrid, 1925; contiene: Kakatukan, La prin-

res. Direccin: Benito Perojo (1946) segn la obra


de Armando Palacio Valds. Intrpretes: Imperio Argentina y Mario Gabarrn.

cesa y el erizo, La pelota saltarina, El corazn del mago, Clculos que salen bien, La montaa azul, Fortunato rey y compaa, El usurpador, Melisenda o la divisin exacta, Las cuevas y el basilisco, otros
il.: J. Zamora, F. Marco y R. Calvet Borrs, Toms y De Pedro, Valentn (adap), La

Cenicienta. Cuentos de Calleja en Colores, 4 serie,


v.: 5. S. Calleja. Madrid, 1923. [s.a.]. La Bella durmiente. Cuentos de Calleja en Colores, 4 serie, v.: 1. S.Calleja. Madrid, 1923. [s.a.]. Los tres piratas. S. Calleja. Madrid, 1936. [s.a.]. La princesa sirenita. Cuentos de Plata. S. Calleja. Madrid, 1940. contiene: El palacio del

sueo y La herencia de Saltasillas, otros il. F. Marco


y R. Calvent. Vigil, Constancio C., Nochebuena. Coleccin Mariposa, v.: 3. Atlntida. Buenos Aires. 194?. Vigil, Constancio C., Los Reyes Magos. Coleccin Mariposa, v.: 7. Atlntida. Buenos Aires. 194?.

En persona

Perfiles de Lazarillo

MAGDA

D O N ATO
S, ella siempre dividi el mundo en dos grupos: a un lado su hija, que todo lo vala y lo mereca. Al otro, la humanidad entera, a la que se poda patear sin escrpulos en beneficio del ser monstruosamente idolatrado. Pero ese hijo, objeto de todo su amor, era mi hermana. Y yo formaba parte del resto de la humanidad. ***** Asist una temporada a los cursos de declamacin de la Linares Rivas, bajo la direccin de Santos Moreno. Luego, al fundarse la Sociedad Los Amigos de Valle Incln, estuve ensayando varias cosas, bajo la direc-

Por segunda vez Lazarillo dedica su perfil de autor a una mujer que no puede escribir su propia semblanza. En este caso, hemos optado por reunir algunos de los escasos tex-

cin de D. Ramn. Al terminarse esto sin haberse empezado, fui una temporada muy breve al Conservatorio, a la clase de D. Jos Rubio. Luego Rivas Cherif organizador perfecto y director de escena insuperable- y yo recogimos por nuestra cuenta la idea de D. Ramn y fundamos aquel famoso famoso por lo malo, eh?- Teatro de la Escuela Nueva.2 ***** Teatro de la escuela Nueva de mis culpas! Entre las tuyas est la de haberme sugerido la idea de hacerme actriz profesional.3 ***** Mi labor periodstica o literaria fue hasta ahora por dos caminos: intervi y reportaje, por un lado; cuento infantil, por otro4

R E

tos en que habla de s misma sacados de entrevistas y notas personales que nos permitan, aun en la distancia, or su voz.

Retiro (parque); cada amistad una semana. A qu iglesia vais? - A ninguna. Lunes, se alejan, o nos decan: Mam nos ha prohibido1

*****
Sale con un joven acompaante:

Por la noche, se despide huyendo; maana nos vamos, espera vana en la estacin. Nunca ms.

*****

*****

Hijas de padres judos, las hermanas Nelken sufrieron en su infancia y juventud las dificultades de una Espaa catlica e intolerante. As lo explica Antonina Rodrigo en su libro Mujer y exilio. Madrid: Compaa Literaria, 1999, que contiene la ms completa biografa de Magda Donato publicada hasta ahora y al cual pertenecen los tres primeros textos de esta seleccin (pp. 36 y 38). 2 Heraldo de Madrid, 29-05-1932. Entrevista de Rafael Marquina titulada La imposibilidad de contratarse. 3 Ibid. 4 Crnica, 29-05-1932, pp. 14-15. Entrevista de Jos Montero Alonso titulada Magda Donato actriz, periodista y creadora de cuentos infantiles.

76

Soy enrgica, tonta y feliz. He aqu una confesin absolutamente sincera. [] yo creo que la felicidad est en nosotros mismos, ms que en la vida externa, ms que en las ajenas circunstancias. El instinto, el deseo y la verdad de la felicidad los llevamos dentro. Mire usted: hasta cuando he sufrido he sido feliz. Me llenaba entonces la esperanza de serlo algn da. Y ahora, en que lo soy plenamente, me entra a veces el miedo de tanta felicidad5 ***** 1936: Agosto, frente de Somosierra; septiembre, Barcelona; frente de Huesca, con el periodista NogaMadrid, Valencia. 1939: ltimos de enero, huida a Figueras, Agullana, La Junquera, Le Boulou, retirada llena de calamidades, junto a miles de compaeros de infortunio.6 ***** La lucha ha sido para m (vieja, sola, en tierra extraa y sin ninguna agarradera de partido, bando o religin) ms dura y dolorosa que para nadie, nadie se imaginar jams las horas que, durante aos, he pasado de duda de m misma, descorazonamiento, angustia y hasta autntica desesperacin.7 *****
Tras la interpretacin de Semramis, en Las sillas:

yo

sola,

sin

Bartolozzi;

Acabo de vivir la ms bella, feliz e interesante poca de mi carrera, y quiz de toda mi vida.8
M.V.S.

5 6

Ibid. RODRIGO, Antonina, ob. cit. p. 52. 7 Ibid. p. 58. Fragmento de una carta de Magda Donato a Mara Lejrraga escrita aos despus de la muerte de Bartolozzi. 8 Ibid. p. 60. Parte de otra carta a Mara Lejrraga, del 9 de marzo de 1961.

F. Ribas en: Nesbit, E.; La Pelota saltarina, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.: 22, S. Calleja. Madrid, 1922. (detalle).

reda; Montflorite. Octubre, Alicante.

Perfiles de Lazarillo

UNA VIDA PARA EL TEATR O


M VICTORIA S O T O M AY O R

En el rico e innovador clima cultural de los aos veinte y treinta en Espaa, desarrolla su actividad profesional Carmen Eva Nelken, conocida por el seudnimo Magda Donato. Hay quien dice que fue precisamente el deseo de diferenciacin respecto a su hermana, Margarita Nelken, con quien se asociaba de inmediato este apellido, la razn para utilizar un seudnimo que afirmara su identidad propia. Lo cierto es que la fuerte personalidad y presencia pblica de su hermana por una parte, y por otra la popularidad en los mbitos teatrales y literarios de Salvador Bartolozzi, con quien estuvo unida y colabor muchos aos, han relegado en buena medida la aportacin de esta escritora, periodista y actriz, olvidada en casi todos los estudios y repertorios hasta fechas recientes a pesar de su relevancia en nuestra historia teatral y literaria. Esta mujer de alegre carcter, ingeniosa y risuea, inquieta, activa y comprometida con los problemas sociales de su momento, de amplia cultura y conocedora de varias lenguas, comienza su actividad profesional como periodista en El

prensa (La vida femenina en La Tribuna, Pginas de la mujer en Estampa, Al margen del feminismo en Espaa ), y tambin escribe sobre teatro: en la Pgina Teatral de Heraldo

de Madrid publica entrevistas a actores y dramaturgos e inicia en mayo de 1926 la seccin Lo decorativo en la escena. El deseo de hacer en el periodismo algo diferente, algo que le permita vivir un reportaje, buscar la verdad por el camino de la simulacin (Crnica, 29-05-1932), la lleva a realizar unos sonados reportajes sobre el mundo de las presas, viviendo un tiempo en la crcel Modelo, de las locas, fingindose tal para poder entrar en un manicomio (los pormenores de esta ltima experiencia pueden leerse en

Ahora, 3 al 10, 13 y 14-04-1932), el de las adivinadoras, la mujer que busca trabajo (en Ahora, 511-1933), etc. Parece ser que conoce a Bartolozzi muy pronto: Antonio Espina, en su biografa del gran dibujante y escritor sita este encuentro en 1914, cuando ella deba tener quince o diecisiete aos1. Con Bartolozzi compartir su vida Magda Donato y en su compaa se iniciar en el mundo de la literatura y el teatro para nios. Empieza publicando cuentos en Los Lunes del

Imparcial, en 1917. Escribir despus en otros


peridicos ( Ahora, Heraldo de Madrid, El Liberal) y revistas (Estampa, La Tribuna, Espaa), algunas de ellas especficamente femeninas (La Moda

Imparcial, en 1920, entre los que se cuenta la


serie protagonizada por Buby:

Prctica, Elegancias y Mujer, La Voz de la Mujer).


Escribe sobre temas relacionados con la mujer, desde la moda hasta el derecho al voto femenino o situaciones sociales que viven las mujeres, para lo que cuenta con secciones fijas en la

Preocupada ahora por el tratamiento literario de una personalidad infantil, la autora dotaba a ese protagonista de gran poder de imaginacin y de autenticidad en sus reacciones.2

1 2

Los datos sobre su fecha de nacimiento son contradictorios: en unos casos se sita en 1900 y en otros en 1898. GARCA PADRINO, Jaime (1992) Libros y literatura para nios en la Espaa contempornea. Madrid: Fundacin Germn Snchez

Ruiprez/Pirmide, p. 369.

78

A lo largo de la dcada de los veinte escribe un puado de narraciones infantiles que publica en la prensa o en forma de libro. En estos cuentos se aprecian dos de las tendencias que seala Garca Padrino como configuradoras de la narrativa infantil de este periodo: la actualizacin y recreacin de la narrativa tradicional y la representacin de la fantasa inscrita en la realidad infantil. En el primer caso, Magda Donato utiliza la irona, el disparate y la desmitificacin para romper los moldes del cuento tradicional, en relatos como La princesa Diamantina, El hada

de Rivas Cherif, el Teatro de la Escuela Nueva, toma parte en todos los intentos de renovacin teatral ms destacados de estas dcadas, siempre en relacin con el conocido director y dramaturgo, con Valle Incln, los Baroja, Garca Lorca y todos aquellos que integraban estos grupos experimentales: El Mirlo Blanco, El Cntaro Roto o El Caracol3. Su participacin en ellos iba desde la interpretacin actoral de todos los papeles posibles hasta la organizacin de los detalles del atrezzo, carpintera, peluquera o iluminacin: lo que hiciera falta (Heraldo de

Florinda, El bloqueo del castillo de Catapn o El ltimo ogro entre otros. Por su parte, la serie de
Buby es un ejemplo de creacin de un personaje inserto en la vida real y reconocible como tal por los lectores, que protagoniza aventuras plagadas de hechos extraordinarios, en la lnea creada por Bartolozzi con Pinocho, adems de situar sus referentes tambin en obras clsicas de la literatura, en un claro ejercicio de productiva intertextualidad. Junto a estos relatos infantiles, la polifactica autora escribe narraciones para adultos, como la deliciosa novela corta La carabina, donde se aprecia su fino humorismo y su preocupacin por la situacin de la mujer, as como otros relatos publicados en la prensa o en colecciones de novela popular y traducciones de novelas inglesas, francesas y alemanas. Pero su verdadera vocacin es el teatro. Desde 1920, ao en que crea, junto con Cipriano

Madrid, 28-11-1925). En estos grupos se buscaba


hacer un teatro distinto al que dominaba mayoritariamente los escenarios espaoles, en la lnea de las ms avanzadas dramaturgias europeas del momento. En este contexto de renovacin teatral se entiende mejor el significado de su teatro infantil, que tanto en los textos como en las representaciones ha sido una de las ms destacadas aportaciones a la dignificacin de un gnero cuya importancia reconocen sin ambages las ms autorizadas voces de la crtica4. Alentada por Bartolozzi, comienza por la escritura teatral. En los primeros nmeros de la revista Pinocho publica la versin teatral de algunos cuentos ya publicados en Los Lunes del

Imparcial y que el propio Bartolozzi haba ilustrado: El cuento de la buena pipa, El duquesito de

Ratapln (1925)5. Ms adelante, pasa a la representacin, unindose a la tarea que su compa-

Nombre ideado por la propia Magda Donato, que quera decir Compaa Annima Renovadora del Arte Cmico Organizada Vase, por ejemplo, la de Eugenio Montes: El teatro infantil y las comedias de magia, ABC, 9-04-1931, entre otros que podran aduEstas dos piezas estn firmadas por ella. En nmeros posteriores de Pinocho se publican otras obras (en la seccin El teatro de

Libremente: aqu se demuestra su carcter ingenioso y su sentido del humor.


4

cirse.
5

Pinocho) cuyo autor no figura: Pinocho, Pirula y el seor Polichinela, La casa de turrn, La rosa marina de la princesa de la China y El

califa cigea. Teniendo en cuenta todas las circunstancias de esta revista, y puesto que se trata de adaptaciones teatrales de narraciones anteriores (labor habitual de Magda Donato) es bastante verosmil atribuir a su pluma estas piezas annimas, aunque de momento no haya pruebas concluyentes para confirmarlo.

En persona

79

ero haba iniciado ya con las aventuras de Pinocho en el teatro Eslava (con Gregorio Martnez Sierra) y en el de la Comedia. A instancias de Rivas Cherif, y como parte de la actividad del grupo El Caracol, Donato y Bartolozzi, junto con el propio Rivas Cherif, llevan el Guiol Pinocho al teatro Espaol, donde actuaba la compaa de Margarita Xirgu. Aqu ponen en escena algunas de las aventuras del famoso mueco, con textos adaptados por Magda Donato. El Guiol Pinocho, transformado ms tarde en Teatro Pinocho ( los personajes representados por muecos de guiol se encarnan despus en actores como Manolo Collado, Josefina Daz de Artigas, Isabelita Garcs o Mercedes Muoz Sanpedro), se traslada al teatro Infanta Beatriz, al Cmico y, por ltimo, al Mara Isabel (nombre que recibe durante la Repblica el teatro Infanta Isabel). Las historias de Pinocho dejan paso a las de otros conocidos personajes de Bartolozzi, Pipo y Pipa, siempre adaptadas para la escena por Magda Donato, o escritas en estrecha colaboracin con el prestigioso escengrafo. Desde 1930 hasta 1936 se suceden las representaciones de Pipo y Pipa en los mencionados teatros, siempre con elogiosas crticas y gran xito de pblico6. En estas creaciones hay que destacar la importancia concedida a la escenografa y

Es interesante hacer notar que las crticas a los estrenos infantiles de estos autores eran similares a las dedicadas a cualquier obra para adultos: gacetillas o crticas hechas por las mismas personas, con los mismos criterios y en los mismos espacios que se dedicaban al resto de estrenos. Puede verse un buen ejemplo de este hecho en NIEVA DE LA PAZ, Pilar (1993) Autoras dramticas espaolas

entre 1918 y 1936. Madrid: C.S.I.C., donde


constan en un amplio anexo todas las reseas crticas referidas a estas obras.

F. Ribas en: Nesbit, E.; Kakatukan, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.:22, S. Calleja. Madrid, 1922. (detalle).

todos los elementos de la representacin. El colorismo, la decoracin vanguardista, el cuidado vestuario, los trucos de gran efecto, la iluminacin y una excelente interpretacin hacen de estos montajes unas creaciones escnicas de gran calidad. As se pronuncia Victoria Durn en relacin con el conjunto de estas obras, en la seccin Escenografa y vestuario del diario La Voz:

ms tarde a Mxico, tras una breve estancia en Casablanca. Especialmente en Mxico continan con su teatro para nios en el Palacio de Bellas Artes, y ella desarrolla su faceta de actriz actuando con una compaa francesa. Tras la muerte de Bartolozzi en 1950, se dedicar a esta actividad en el teatro, el cine y la televisin, alcanzando gran notoriedad. Casi al final de su vida logra uno de sus mayores deseos: poner en escena Las sillas, de Ionescu, que ella misma haba traducido, e interpretar en ella el papel de La Vieja (Semramis). Con esta feliz experiencia culmina toda una vida consagrada al teatro. Muere en Mxico en 1966.

La escenografa de todas estas obras es admirable.[] Las aventuras del hroe necesitaban muchos escenarios, cambio rpido de decorados, luces, trucos fantasmagricos, etctera, estando obligados a que tanto la escenografa como el vestuario se resolviese dentro de ciertos lmites y mltiples dificultades, y a pesar de ello no cabe en su realizacin mejor resultado. Estas comedias infantiles tienen una escenificacin mil veces ms trabajosa que otro tipo de obra teatral; el texto, con su dilogo reducido a las mnimas proporciones, procura siempre servir al movimiento, por lo cual el mayor trabajo de los autores casi siempre empieza con los ensayos, despus de escrita la comedia, siendo el montaje y la direccin ms difcil que el de un drama sentimental (20-04-1936).
La altura del teatro infantil de Donato y Bartolozzi la expresa mejor que nadie el crtico de El Sol, Miranda Nieto, a propsito del estreno de Pipo y Pipa en el pas de los borriquitos: Sobresale la calidad del teatro infantil espaol sobre el resto del teatro para adultos (13-031936). La dedicacin al teatro de Magda Donato tiene tambin otras facetas: traduce y adapta a la escena espaola obras de autores extranjeros y, sobre todo, es actriz: probablemente, su verdadera vocacin. Tras la guerra civil, Magda Donato y Salvador Bartolozzi se exilian, primero a Pars y

BIBLIOGRAFA
TEATRO
A. Obras publicadas DONATO, Magda, El duquesito de Ratapln. Comedia bufa representable. Pinocho, 1, 2, 3, 4 y 5, febrero-marzo, 1925, p.13. Reeditada en

Teatro de Pinocho, edicin de GARCA PADRINO, Jaime, y SOLANA, Luca. Madrid: CCS, 2002. Contiene adems El prncipe no quiere ser nio, de Antoniorrobles. DONATO, Magda, El cuento de la buena pipa. Comedia infantil en tres cuadros. Pinocho, 6, 7, 8 y 9, marzo-abril, 1925, p. 13. DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

Pipo, Pipa y el lobo Tragalotodo. Comedia


infantil en dos actos. La Farsa, 433, Madrid, 1936. Reeditada junto con la indita Pinocho en el

pas de los cuentos en edicin de Csar de


Vicente Hernando. Madrid: Asociacin de Directores de Escena de Espaa, 2000.

B. Estrenos DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

Pinocho vence a los malos. Teatro Beatriz, 29 de


enero de 1933.

En persona

81

Perfiles de Lazarillo

DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

DONATO, Magda, La princesa Diamantina. Los

Pinocho en el pas de los juguetes. Teatro


Beatriz, 12 de marzo de 1933. DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

Lunes del Imparcial, 12 de septiembre de 1920.


DONATO, Magda, El bloqueo del castillo de

Catapn. Los Lunes del Imparcial, 10 de octubre


de 1920. Madrid: Rivadenyera, 1920, con ilustraciones de Vzquez Calleja. DONATO, Magda, Buby escribe a los Reyes.

Aven-turas de Pipo y Pipa o La duquesita y el dragn. Teatro Cmico, 28 de enero de 1934.


DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

Pipo y Pipa en busca de la mueca prodigiosa.


Teatro Cmico, 18 de marzo de 1934. DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

Los Lunes del Imparcial, 2 de enero de 1921.


Madrid: Rivadeneyra, 1921, con ilustraciones de Vzquez Calleja y portada de Karikato. DONATO, Magda, La princesa que no tena

Pipo y Pipa contra Gurriato. Teatro Cmico, 22


de abril de 1934. DONATO, Magda, y BARTOLOZZI, Salvador,

sentido comn. Los Lunes del Imparcial, 17 de


abril de 1921. DONATO, Magda, La protegida de las flores. Ilustraciones de Loygorri. Madrid: Rivadeneyra, 1921. DONATO, Magda, Buby quiere ser detective.

Pipo y Pipa y los Reyes Magos. Teatro Mara


Isabel, 23 de diciembre de 1934. DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

Pipo y Pipa en la boda de Cucuruchito. Teatro


Mara Isabel, 20 de enero de 1935. DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

Los Lunes del Imparcial, 29 de mayo de 1921.


DONATO, Magda, Buby encuentra un tesoro. Ilustraciones de Max Ramos y portada de Karikato. Madrid: Rivadeneyra, 1921. DONATO, Magda, Buby se convierte en pja-

Pipo y Pipa en el fondo del mar. Teatro Mara


Isabel, 24 de marzo de 1935. DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

Pipo y Pipa y el lobo Tragalotodo. Teatro Mara


Isabel, 7 de noviembre de 1935. DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

ro. Ilustraciones de Vzquez Calleja y portada


de Karikato. Madrid: Rivadeneyra, 1921. DONATO, Magda, El hada Florinda. Los Lunes

Pipo y Pipa y los muecos. Teatro Mara Isabel,


29 de diciembre de 1935. DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

del Imparcial, 19 de junio de 1921.


DONATO, Magda, Las tres pruebas de Segis-

mundo. Ilustraciones de Vzquez Calleja.


Madrid: Rivadeneyra, 1921. DONATO, Magda, El ltimo ogro. Los Lunes del

Pipo y Pipa en el pas de los borriquitos. Teatro


Mara Isabel, 12 de marzo de 1936. DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

Imparcial, 28 de octubre de 1923.


DONATO, Magda, El caballo de cartn.

Pinocho en el pas de los cuentos. Teatro Bellas


Artes de Mxico, 1942. DONATO, Magda y BARTOLOZZI, Salvador,

Pinocho, 2, 1 de marzo de 1925, p. 4-5.


DONATO, Magda, El general Bum Bum y el

Pinocho y Cucuruchito. Teatro Bellas Artes de


Mxico, 1946.

general Chin Chin. Pinocho, 7, 5 de abril de


1925, p. 4-5. LA FONTAINE, Jean de, Cuentos escogidos.

NARRATIVA
DONATO, Magda, La ley del pescado frito. Los

Adaptacin de Magda Donato. Madrid: Calleja, 1941. Col. Biblioteca Perla, primera serie, V. DONATO, Magda, La estrella fantstica. Mxico: Secretara de Educacin pblica, 1944.

Lunes del Imparcial, 25 de julio de 1920.

82

OBRAS NO INFANTILES
SAND, Jorge, Los caballeros de Bois-Dor (novela). Traduccin de Magda Donato.

margen del feminismo a partir de 1920; en la

Pgina Teatral de Heraldo de Madrid, con


entrevistas y la seccin Lo decorativo en la escena; en Estampa con la seccin Pginas de la mujer, de 1928 a 1933; en La Tribuna, con la seccin La vida femenina; en

Madrid: Tipografa Renovacin, 1922. Col. Universal. DONATO, Magda, La carabina (novela corta). Ilustraciones de Bartolozzi. Madrid: Rivadeneyra, 1924. Col. La Novela de Hoy, 129. DONATO, Magda, Don Juan en el caf (cuento). Estampa, 5, 1928. KOLB y BELIRES, Maldita sea mi cara!. Farsa cmica en tres actos. Adaptacin de Magda Donato y Antonio Paso. Madrid, La Farsa, 115, 1929. S.A.E., 1929. DONATO, Magda, Las otras dos (novela corta). Madrid: Atlntida, 1931. Col. La Novela de Hoy, 464. BERNSTEIN, Henry, Melo (Melodrama). Folletn en tres actos. Traduccin de Magda Donato. Madrid, La Farsa, 366, 1934. ZILAHY, Lajos, Aquella noche. Comedia dramtica en cuatro actos. Adaptacin para la escena espaola de Magda Donato. Madrid, La Farsa, 437, 1936. JAMMES, Francis, Rosario

Ahora, El

Liberal, El Imparcial, con reportajes y crnicas,


en La Moda Prctica, Elegan-cias y Mujer y La

Voz de la Mujer con diversos artculos sobre


temas referidos a la mujer.

al sol (novela). Traduccin


de Magda Donato.

Madrid: Espasa Calpe, 1958. Col. Austral, 9. IONESCO, Eugne, Las

sillas.

Traduccin

de

Magda Donato. Mxico, 1960.

ARTCULOS DE PRENSA
Colaboraciones en el semanario Espaa con la seccin Al

F. Ribas en: Nesbit, E.; La Pelota saltarina, Cuentos de Nesbit, Biblioteca Perla, vol.: 22, S. Calleja. Madrid, 1922. (detalle).

EDITORIAL

De vuelos y andares:
JORGE RIOBO, periodista y M CRUZ DELGADO, profesora

Es una de las editoriales con ms solera. Se fund a comienzos de los aos 30 bajo el nombre de Luis Vives y sobre los cimientos de otra empresa tambin dedicada a la edicin. Durante muchos aos, los libros de texto fueron su principal cometido, para abarcar luego tambin la Literatura para nios y jvenes. Ala Delta fue la primera coleccin, nacida en los aos 80. Fue un referente de prestigio y calidad para los lectores. Ahora, renovada, ha iniciado un nuevo vuelo junto a otras nuevas colecciones de la mano de Mara Jos Gmez Navarro.

E N T R E V I S TA

c o n

M A R A J O S G M E Z N A V A R R O Directora de Publicaciones Generales

PROYECTO

- Cando llegaste a la editorial? Los primeros pasos. Me incorpor en diciembre de 2000 despus de un tiempo de trabajar como freelance. La editorial estaba en un proceso de cambio, haba un equipo directivo nuevo lleno de empuje que quera renovar totalmente la casa. Perseguan no slo un cambio de imagen sino tambin de contenidos. Apostaban por la modernidad y la cultura solidaria. - Objetivos al renovar las colecciones. Ala Delta (Qu cambios ha experimentado?), Alandar (Recupera algunos ttulos de Sueos de papel, qu desaparece? Y qu aporta?), Alcanca (De qu va y a quines se dirige?). El objetivo era dirigirse al lector infantil y juvenil presentndoles unos libros con una imagen muy atractiva y unos temas de actualidad. Queramos darles una imagen coherente de la realidad, hacerlos lectores crticos y colaborar as en su formacin como ciudadanos del mundo. La forma de conseguirlo era ampliando su visin del mundo en profundidad -reflejando los conflictos propios de su edad- y en extensin, ya sea en el tiempo ambientando las historias en otras pocas- o en el espacio situando la accin en otros pases.

84

Creo que el lector de los libros de estas dos colecciones tendr un mayor conocimiento de cmo viven los nios y los jvenes en otros pases del mundo. Las condiciones de vida son muy distintas, pero los conflictos psicolgicos son los mismos. Una parte de la historia la contemplar desde fuera y podr hacer una lectura crtica, pero en otros momentos se sentir identificado con los protagonistas y gozar y sufrir con ellos. De la coleccin Alcanca, dos ttulos Cancionero y Adivinanzas se dirigen a lectores de 6 aos en adelante y el resto a lectores de 10 aos. Nuestra intencin es que conozcan de una forma atractiva el significado y el origen de los

palabras y dos imgenes dicen mucho. Nosotros preferimos estos ltimos. En los

lbumes, en la medida que sea posible intentamos mantener el objetivo de las otras colecciones. As hay un lbum, conMigo, que habla de la soledad y de encontrarse a s mismo, otro,

La fbrica de nubes, que con unas imgenes


modernas y coloristas, describe la vida de un emigrante... Nosotros quisiramos publicar ms autores espaoles pero el mundo es muy grande y hay mucho, y muy bueno, donde elegir y aqu hay mucha competencia. - Encargis obras a determinados autores? De momento no, pero estamos tentados de hacerlo porque lo que nos llega a veces no tiene la calidad literaria que exigimos. - El Teatro y la Poesa, siguen siendo las cenicientas de la LIJ? Qu atencin les presta Edelvives? Estamos dedicando una atencin especial a la poesa. Hemos recuperado los ttulos que haba en el fondo antiguo, entre ellos el poemario de Antonio Garca Teijeiro, Versos de

Refranes populares, Dichos y frases hechas, Palabras curiosas y Frases ingeniosas. Elegimos el
nombre de Alcanca porque aspiramos a que la coleccin sea una hucha donde vamos depositando ese tesoro que durante siglos se ha transmitido de padres a hijos. - Faltaba una coleccin de lbumes ilustrados en Edelvives? Qu objetivos cumple? Se venden bien los lbumes? Estamos convencidos de que los nios se hacen lectores en los primeros aos de su vida, por eso es tan importante que tengan libros que les entren por los ojos y les lleguen al corazn, libros que los padres lean en voz alta para que los pequeos asocien la lectura con el calor del afecto familiar. Los lbumes se venden, pero poco a poco. Todava no se consideran un artculo de primera necesidad sino un capricho. El comprador tiene que encapricharse con l y poder permitirse ese capricho. Por eso tienen que ser muy atractivos. - Cules son los criterios para la seleccin de obras y autores? (escritores e ilustradores) En qu proporcin espaoles y extranjeros? Los criterios son siempre de calidad, calidad literaria y artstica. Y tambin del mensaje. Hay libros que no dicen nada y otros que en tres

agua, incluido entre Los cien mejores de la literatura Infantil del siglo XX. Y acabamos de publicar Poemas para las horas y los minutos de Juan Cruz Iguerabide, para nios de 8 aos en adelante, y un libro de poesa para los jvenes,

Alumbra-miento, de Ignacio Infantes.


- Qu rumbos sigue la LIJ en la actualidad? Qu corrientes predominan? Est bien hablar de rumbos, porque efectivamente hay varios. Hay una literatura fcil, de consumo, que puede cumplir la funcin de hacer lectores. Los libros de Harry Potter, por ejemplo. Y otra literatura, que es literatura con mayscula, ah incluira las obras que reciben los premios nacionales o internacionales. Afortunadamente hay cada vez ms galardones que premian este tipo de libros: el Andersen, el Astrid Lingren, que este ao lo ha

Proyecto editorial

85

Perfiles de Lazarillo

recibido Christine Nstlinger, el de la Unesco, etc... Estas obras han conseguido una adecuacin total de fondo y forma, y llegan al corazn del lector. En este tipo de libros predomina la literatura realista sobre la fantstica. Es muy llamativa la cantidad de libros de tema africano que se publican. Posiblemente responda a la preocupacin de la sociedad por la situacin de este continente y el deseo de concienciar a los futuros ciudadanos. - De qu forma, con qu obras y autores abordis la interculturalidad, el abrirse a otros pases y vivencias, a Hispanoamrica...? En todas nuestras colecciones hay libros que muestran cmo viven nios de otras culturas, ya sea en sus propios pases o desplazados a otros por distintos motivos. Por ejemplo, Malika es africana y vive en Francia1, Farid vive en Pakistn2, Daniel descubre Mxico3, Nasma vive en un campo de refugiados saharahui4, Parvana sobrevive en Afganistn5, Nushi en Kosovo6, Ismael se pierde en Centroamrica7... A esto me refera cuando hablaba de ampliar la visin del mundo de los lectores en extensin. A travs de los libros los nios viajan a otros lugares, salen de su pequeo mundo y descubren el Mundo, con mayscula. Creo que despus de estas lecturas sus pequeos problemas tendrn otra dimensin, ocuparn el lugar que deben ocupar. No ms. - Qu actividades de promocin y animacin lectora realiza Edelvives? Publicaciones, catlogos, presentacines de obras, los Premios,

1 2 3 4 5 6 7

El rbol de los abuelos, Danile Fossete, Ala Delta rojo 2 Farid y el gato negro, Hans Hagen. ADelta azul 15 De vacaciones en Mxico?, Marinela Terzi. Ala Delta verde 5 Los gigantes de la luna, Gonzalo Moure, Ala Delta verde 14 El pan de la guerra, Deborah Ellis, Alandar 8 Diario en un campo de barro, Ricardo Gmez, Alandar 2 Huye de mi rubio, scar Esquivias, Alandar 3

86

encuentros con autores, cuentacuentos, pgina web, etc... Como todas las editoriales hacemos varios catlogos en los que facilitamos el mximo de informacin posible. Tenemos tambin una pgina Web donde est colgado no slo el catlogo sino tambin dossiers informativos sobre algunos libros, guas de actividades de todos y queremos ampliarla incluyendo informacin ms extensa sobre autores, ilustradores, premios, etc... Edelvives convoca dos premios, Ala Delta y Alandar. La entrega se hace en presencia de todos nuestros colaboradores con quienes queremos celebrar el xito obtenido a lo largo del ao. Hacemos encuentros con autores en los centros escolares y culturales, bibliotecas, etc... Y cuentacuentos donde haga falta. Hacemos pocas presentaciones porque la gente est muy ocupada, al menos en las grandes ciudades. En las pequeas es ms grato organizar algo, se llega realmente a la gente y tiene otra acogida. Quisiramos disear alguna actividad que primero atrajera a los lectores y luego los llevase a profundizar en la forma y el contenido del libro, que no se quedase en lo ms anecdtico. Pero an no hemos encontrado la frmula maravillosa. - Cules son los proyectos inmediatos de la editorial? Novedades. Seguir en esta lnea, haciendo libros para todas las edades bonitos y buenos, y si es posible baratos. Pero anteponiendo la calidad. Entre las novedades que salen ahora hay un libro, Los reyes del horizonte, que ha recibido el Premio de la Televisin Francesa, otorgado por un jurado juvenil. Es un libro pacifista ambientado en la colonizacin de Argelia. Y otro, Fronteras, que ha merecido una mencin de honor del Premio de la Unesco 2003. Cuenta la llegada de un joven judo americano a Jerusaln y su amistad con un chico palestino. A travs de la histo-

Proyecto editorial

87

Perfiles de Lazarillo

ria de las dos familias ofrece una visin histrica del conflicto. De autores espaoles se publica ahora una novela fantstica de Marilar

Alexandre y nuevos libros de Blanca lvarez, Tina Blanco, Joan Manuel Gisbert, Antn Cortizas, Ramn Garca Domnguez, Jos Antonio Ramrez Lozano...Y la continuacin de El monstruo pelu-

do! Para los fans de este libro.


- Muy personal: qu libros y autores te iniciaron en la senda de la lectura?. De nia, Antoita la fantstica, me

encantaba, sobre todos los ltimos que eran ms romnticos. Celia me aburra, pero Matonkiki me diverta mucho. En la biblioteca de mi abuelo, descubr a Salgari en ediciones de Calleja [en algunos me qued sin saber cmo acababan porque la novela en que continuaba no estaba all y ya no se encontraban en las libreras]. Y los clsicos de siempre: La isla del tesoro, Quo

Vadis... Algunos que pasaron a la historia como El seor de Bembibre, Amaya o la epopeya de los vascos. Entonces no haba libros para jvenes y
le lo que haba reunido all mi abuelo de los escritores del XIX: Balzac, Galds, Po Baroja, Pereda, Palacio Valds, Alarcn ... Y en la universidad ya todo: Simone de Beauvoir, Doris Lessing, Iris Murdoch...

Mara Jos Gmez Navarro dirige las colecciones infantiles y juveniles en Edelvives. Trabaj como librera infantil y luego como editora infantil y juvenil en Alfaguara y en Espasa Calpe. Despus dirigi la coleccin infantil y juvenil de Alfaguara y la de Jvenes del Bronce.

88