Conductismo y reduccionismo de Watson y Skinner

AO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

Integrantes: Calle Alvarado Yesby Cruz Zurita Kelly Humbo zeta Beatriz Madrid Zapata Mercedes Navarro Siancas Rosa Pintado Domnguez Eberth

Curso: Desarrollo de la personalidad Tema: Conductismo y sus principales representantes Ciclo: VI

2012

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INTRODUCCION
Es la filosofa especial de la psicologa como ciencia del comportamiento, entendido ste como la interaccin histricamente construida entre el individuo y su ambiente fsico, biolgico y social. Cubre, as, rangos cognitivos, emotivos, sensorios y motores.

En varios campos de la psicologa actual el conductismo ocupa un lugar hegemnico: los tratamientos conductistas son los nicos que demostraron ser eficaces para ciertas reas (autismo, psicosis, retraso mental, entrenamiento de animales, tricotilomana, compulsiones, etc.), mientras que en otros casos (depresin, trastornos de ansiedad, trastornos de personalidad, problemas de pareja) mostraron ser equivalentes o superiores a los tratamientos alternativos. En los ltimos aos, los tratamientos conductistas abordaron con xito nuevos problemas (por ejemplo los trastornos de personalidad) aplicando las teoras sobre el lenguaje

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El Conductismo La historia de esta terapia ha evolucionado bastante por lo que hoy sera difcil que una persona se autodefina como un conductista puro o clsico. Por esta razn otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los lineamientos conductistas como "neo-conductistas", pero esto tampoco satisface a los protagonistas. Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estmulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje cientfico sumamente til para comprender la psicologa. Actualmente nadie acotara la teraputica solamente esos ordenadores tericos, hasta los clnicos que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros elementos, tcnicas, teoras, inventivas que sirven para la tarea teraputica. En este sentido, en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulacin cognitiva (expectativas, creencias actitudes) para restructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser desadaptativos. Corriente de la psicologa inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. El enfoque conductista en psicologa tiene sus races en el asociacionismo de los filsofos ingleses. Influencia Del Conductismo La influencia inicial del conductismo en la psicologa fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relacin con el medio, mediante mtodos experimentales. Este nuevo enfoque sugera un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicologa con las dems ciencias naturales, como la fsica, la qumica o la biologa. El conductismo actual ha influido en la psicologa de tres maneras ha remplazado la concepcin mecnica de la relacin estmulo-respuesta por otra ms funcional que hace hincapi en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del mtodo experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios

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conductistas son tiles para ayudar a resolver problemas prcticos en diversas reas de la psicologa aplicada. Fundamentos Del Conductismo El conductismo, como teora de aprendizaje, puede remontarse hasta la poca de Aristteles, quien realiz ensayos de "Memoria" enfocada en las asociaciones que se hacan entre los eventos como los relmpagos y los truenos. Otros filsofos que siguieron las ideas de Aristteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995).La teora del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estmulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teora conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

CONDUCTISMO DE JHON B. WATSON

Biografa Naci en 1878 y muri en 1958, obtuvo el primer ttulo de doctor en psicologa que otorg la Universidad de Chicago, una de las condiciones que le puso el departamento para conceder el doctorado era que conjeturara sobre la clase de conciencia que produca el comportamiento que observaba en sus ratas. A Watson esto le pareci absurdo. Dudaba que las ratas tuvieran conciencia en absoluto. Con todo, se someti a las normas, obtuvo su grado y retorno a su

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laboratorio para reflexionar sobre la conciencia, su disertacin vers sobre el aprendizaje de las ratas. Fue el fundador de la escuela de psicologa que se conoce como conductismo, y que ha tenido un gran desarrollo en los pases anglosajones. Sus obras principales y las que exponen el proceso de su pensamiento son Behavior, an Introduction to Comparative Psychology (1914), La psicologa desde el punto de vista del conductismo (1919) y El conductismo (1925). Llega a decir Watson que la psicologa y la fisiologa slo difieren en el ordenamiento de los problemas. Watson publico en 1913 un artculo titulado la psicologa tal como la ve el conductista, que marco el nacimiento oficial del conductismo como escuela. En l se expone el carcter puramente objetivo y experimental que debe tener la psicologa. Watson cambia el rumbo de la psicologa con la aparicin del conductismo La controversia entre estructuralismo y funcionalismo no fue ms que el preludio de otras que estallaron. En los primeros aos del siglo XX, hizo su aparicin otra escuela del pensamiento que modifico profundamente la evolucin de la psicologa. Fundado por John B. Watson, se opuso a la escuela estructuralista y a la funcionalista, afirmando que no es posible definir la conciencia ni el espritu. La psicologa, a su juicio debe ocuparse exclusivamente del comportamiento observable y medible. La teora de Watson forma parte de la escuela conductista. Watson bas gran parte de su trabajo en los experimentos sobre el condicionamiento efectuados por Pavlov y crea que toda la conducta puede explicarse por estmulo y la respuesta, el conductismo es una orientacin terica que se basa en el postulado de que la psicologa cientfica debera estudiar nicamente la conducta observable. Es importante entender el cambio tan radical que encierra esta definicin. Watson (1913, 1919) propona abandonar por completo el estudio de la conciencia para concentrarse en forma exclusiva en las conductas que pueden observarse de manera directa. En esencia estaba redefiniendo el objeto de la psicologa cientfica. Diez aos y varios experimentos despus, Watson estaba listo para enfrentarse tanto a la escuela estructuralista como a la funcionalista con sus propias ideas sobre la conciencia y la conducta. En su artculo Psychology as the Behaviorist Views It (1913), afirm que el concepto de conciencia, de vida mental, es una supersticin, una reliquia de la Edad Media. No es posible definir la conciencia, no puede ser objeto de un estudio cientfico. Para l, la psicologa es el estudio del comportamiento observable, medible. Y slo eso. Por qu Watson propona un cambio tan drstico de orientacin? Porque para l la fuerza del mtodo cientfico descansaba en la idea de verificabilidad. En teora,

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las afirmaciones cientficas pueden comprobarse (o rechazarse), para lo cual basta ser capaz y estar dispuesto a hacer las observaciones requeridas. Sin embargo, esta fuerza se funda en el estudio de cosas observables de manera objetiva. De lo contrario se pierde la ventaja del mtodo cientfico: sustituir las especulaciones vagas y las opiniones personales con conocimientos confiables y precisos. TEORIA DE WATSON John B. Watson fue el primer psiclogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenz sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observacin de la conducta humana. Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los dems comportamientos se adquiran mediante la asociacin estmulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento. Un postulado fundamental del conductismo de Watson (1913) establece que las conclusiones referentes al desarrollo deberan basarse en observaciones de la conducta externa u observable, no en especulaciones sobre los motivos inconscientes ni en los procesos cognoscitivos inobservables. Est convencido de que las asociaciones bien aprendidas entre los estmulos externos y las respuestas observables (que llamo hbitos) son la estructura esencial del desarrollo. Igual que Locke, vea al infante como una tabula rasa (u hoja en blanco) donde despus escribir la experiencia. Los nios no nacen con tendencias innatas; su crecimiento futuro depende enteramente del ambiente donde se cran y de la forma como son tratados por los padres y otras personas importantes en su vida. Segn Watson, no pasan por una serie de etapas bien diferenciadas dependientes de la maduracin biolgica, como sostuvieron Freud y otros. Por el contrario el desarrollo es un proceso continuo del cambio conductual que es moldeado por el ambiente especial de los individuos y que puede ser muy distinto entre ellos. Para probar cun maleables son los nios, Watson se propuso demostrar que los miedos y otras reacciones emocionales del infante no son innatas, sino adquiridas. En un experimento l y Rosalie Raynor (1920) mostraron una dcil rata blanca a Albert, nio de 9 meses de edad. Sus primeras reacciones fueron positivas; gateaba hacia el animal y jugaba con l como lo haba hecho antes con un perro y un conejo. Luego, al cabo de 2 meses, Watson trato de inducir una respuesta de miedo. Cada vez que el pequeo extenda la mano hacia la rata blanca, se deslizaba por detrs y con un martillo golpeaba una barra de acero. Con el tiempo Albert llego a asociar la rata con el ruido estruendoso y empez a temerle. Esto indica que los miedos se aprenden fcilmente. Asimismo, Watson se interes en demostrar que el condicionamiento tambin poda eliminar los temores. Mary Cover Jones (1924), una de sus discpulas, reacondicion con xito a un nio que

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tema a los conejos (temor no provocado por un condicionamiento de laboratorio) para superar ese miedo. Su otra tcnica, que consisti en presentar primero un conejo a gran distancia y luego acercarlo paulatinamente mientras el nio estaba comiendo, es similar a las que se utilizan hoy en da. (Hoy nuestra preocupacin tica por el bienestar del nio nos habr impedido naturalmente realizar este tipo de experimentos.)

La hiptesis de que el entorno moldea a los nios es una seria advertencia a los padres de familia: son los principales responsables de lo que sern sus hijos. Watson (1928) les aconsejaba empezar a educar a sus hijos desde el nacimiento y mimarlos menos si queran inculcarles buenos hbitos. Trtenlos deca--como si fuesen adultos jvenes Sean siempre objetivos y amablemente firmes. Nunca los abracen ni los besen, nunca los sientan con el regazo Saldenlos por la maana dndoles la mano. Denles una palmadita en la cabeza cuando hayan hecho muy bien una actividad difcil En una semana descubrirn cun fcil es, ser perfectamente objetivo [Pero] amables. Se sentirn avergonzados por la forma tan sentimental y empalagosa en que los han tratado. Desde la poca de Watson se han formulado varias teoras como se aprende a partir de las experiencias sociales y se forman hbitos. Watson deca: dame una docena de nios sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger mdico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrn, prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados. En realidad los mtodos de investigacin usados por Watson en la actualidad seran cuestionados, su trabajo demostr el papel del condicionamiento en el

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desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estmulos. Esto puede dar explicacin a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. A Watson se le atribuye el trmino "conductismo". El conductismo Watsoniano se desarrollo entre 1913 y 1930, en ese perodo aparecieron las primeras aportaciones conductistas de Kuo, Lashley, Weiss, Tolman y otros, pero es cierto que la obra de Watson fue particularmente central. La teora elaborada por Watson no presenta como un sistema orgnico y definido una vez por todas. Por ejemplo, Watson especific de modo diferente el objeto de la psicologa. El comportamiento fue explicado en los trminos de "adaptacin del organismo al ambiente", "contracciones musculares", "conjunto integrado de movimientos" y "acciones". Se puede, en cierto modo, decir que la unidad de observacin psicolgica es para Watson el comportamiento o la conducta en el sentido de accin compleja manifestada por el organismo en su integridad, "sea lo que fuere lo que realice, como orientarse hacia una luz o en direccin opuesta, saltar al or un sonido, u otras actividades ms altamente organizadas como tener hijos, escribir libros, etc.". Evidentemente esas conductas no se detectan en cada una de las reacciones psicolgicas que el organismo manifiesta (contraccin de un msculo, o bien actividades de rganos individuales como la respiracin, la digestin, etc.), que constituyen el objeto diferenciado de estudio de la fisiologa. En la experimentacin psicolgica que lleva a cabo, Watson se interesa principalmente por variables dependientes complejas del tipo que acabamos de mencionar. Su "molecularismo" y "reduccionismo" terico se especifican en la idea de que esos comportamientos no son ms que la "combinacin" de reacciones ms simples, de molculas constituidas por cada uno de los movimientos fsicos que, en cuanto a tales, son precisamente estudiados por la fisiologa y la medicina. En efecto, los principios de composicin de las unidades simples en unidades complejas no modifican la naturaleza de las primeras, sino que simplemente las componen. Para Watson, el lenguaje se adquiere por condicionamiento. El nio oye asociar a un objeto su nombre y por consiguiente el nombre termina por evocar la misma respuesta evocada por el objeto. Progresivamente todo el sistema de movimiento que provocan la emisin del sonido palabra puede ser sustituido por una parte de movimientos, por lo que la palabra es slo pronunciada en voz baja, o moviendo silenciosamente los labios, o bien mediantes simples "hbitos de laringe. En el plano terico el punto central estaba representado por el hecho de que la actividad de pensamiento era un resultado de los aprendizajes comunicativos y no tena por s mismo importancia ni inters cognoscitivo. Para Watson los procesos mentales no son un objeto adecuado para el estudio cientfico porque en definitiva son procesos privados. Despus de todo no podemos ver ni tocar los pensamientos ajenos. En consecuencia, si la psicologa quiere ser una ciencia, tendra que renunciar a la conciencia como objeto y convertirse a cambio en ciencia de conducta. La conducta designa cualquier respuesta o actividad externa (observable) de un organismo. Watson sostena que los psiclogos pueden estudiar todo cuanto la

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gente dice o hace -ir de compras, jugar ajedrez, comer, felicitar a un amigo; pero no pueden estudiar cientficamente los pensamientos, ni los deseos y sentimientos que acompaan este tipo de acciones. Los conductistas con el tiempo llegaron a pensar que la misin de la psicologa era relacionar las conductas externas (respuestas) con cosas observables en el ambiente (estmulos). Un estimulo es cualquier seal detectabl e del ambiente. Abarca desde las ondas luminosas y sonoras hasta cosas tan complejas, los anuncios de televisin o los comentarios sarcsticos de un amigo. Como los conductistas investigaron las relaciones estimulo y respuesta, a su enfoque a menudo se le conoce con el nombre de psicologa del estimulo respuesta (E-R). El punto de vista de Watson poco a poco fue adquiriendo aceptacin, a pesar de la resistencia y el escepticismo de algunos sectores. (Samelson, 1981, 1994). En realidad dos siglos antes de que Watson propusiera su teora, la psicologa haba empezado a apartarse imperceptiblemente del estudio de la conciencia y comenzaba a centrarse en conducta de (Leahey, 1992). El surgimiento gradual del conductismo se atribuyo en parte a un importante descubrimiento realizado por el fisiolgico ruso Ivn Pavlov. La perspectiva de Watson se fundaba sobre todo en los famosos experimentos de Ivn Pavlov. Algunos aos antes de que apareciera el artculo de Watson, este fisilogo ruso haba observado que los perros de su laboratorio empezaban a babear en cuanto oan que se acercaba la persona que les daba de comer, aun antes de ver el alimento. Pavlov siempre haba pensado que la salivacin era una respuesta natural ante la presencia de comida, de modo que la reaccin anticipatoria de los animales le pareci extraa. Decidi averiguar si poda ensearles a babear ante el sonido de una campana, aun cuando no hubiera comida en el cuarto. He aqu la manera en que explic los resultados: toda conducta es una respuesta a algn estmulo o agente del ambiente. En la vida ordinaria, la comida hace salivar a los perros. Lo nico que hizo Pavlov fue entrenar a sus animales a esperar comida al escuchar cierto sonido. A este entrenamiento lo llam condicionamiento.

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BURRHUS FREDERIC SKINNER

Biografa B.F SKINNER naci el 20 de marzo de 1904 en Susque Hanna (Pennsylvania) en una familia de clase media. En su ciudad natal curs los estudios primarios y secundarios y ya en Nueva York obtuvo el Bachelor of Arts. En 1928 comenz sus estudios de doctorado en la Universidad de Harvard. En 1936 pas a ser instructor de psicologa en la Universidad de Minnesota, publicando aqu su primer libro, La conducta de los organismos; en 1945 era director del departamento de psicologa de la Universidad de Indiana. Dos aos despus volvi a Harvard como profesor de psicologa hasta que se retir en 1964, aunque permaneci hasta su muerte como catedrtico emrito de la Universidad de Harvard, escribiendo y publicando hasta 1990, ao de su muerte. Su obra es intensa y extensa, desde novela y ensayo de utopa social hasta registros de laboratorio y posicionamientos epistemolgicos. TEORA SKINNER La unidad estructural clave del enfoque conductual en general, y del de Skinner en particular es la respuesta. Skinner crea que la conducta est determinada ante todo por las influencias ambientales externas en particular las consecuencias de nuestros actos. Puso en tela de juicio la nocin de que los seres humanos son seres autnomos cuyas conductas estn influidas por factores internos, como los impulsos inconscientes, los rasgos o las tendencias a la autorrealizacin. Rechazaba las explicaciones de la conducta en trminos de constructos tericos, que le parecan ficciones convenientes pero redundantes. En lugar de constructos tericos, Skinner abogaba por descubrir las relaciones empricas entre las conductas y las condiciones que ejercen su influencia en ellas. Como conductista radical slo estaba interesado en las caractersticas observables del ambiente (estmulos) que influyen en las conductas abiertas (respuestas). Skinner no negaba la existencia de acontecimientos privados, como los pensamientos y las emociones, pero estaba interesado en identificar y estudiar las condiciones ambientales que influyen en ellos y, se reflejan en la conducta abierta del organismo.

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Skinner resaltaba la importancia del anlisis pormenorizado y profundo de la conducta de los individuos. El experimento caracterstico no atiende al sujeto promedio, si no que su objetivo es el control de la conducta de un individuo en concreto. Los investigadores operantes an se valen del mtodo ideogrfico (en la forma de diseos para un solo sujeto) tanto para la investigacin bsica (muchas veces de modelos animales) anlisis experimental del comportamiento como para la aplicada (el examen de la eficacia de los tratamientos operantes en las personas) anlisis conductual aplicado. Skinner fue el primero en distinguir entre dos clases de conducta: operante y respondiente. Las conductas operantes son las que el organismo expresa para operar en el entorno. Estas conductas estn controladas por sus consecuencias que generan. La conducta operante tambin se conoce como instrumental, porque el sujeto la emplea para producir el efecto deseado. En contraste, la conducta respondiente es suscitada por algn estimulo identificable de ambiente; el sujeto responde a algo que ya est presente en el medio. Los ejemplos ms puros de respondientes son los reflejos, como el de la contraccin de la pupila en respuesta a una luz brillante o cerrar los ojos cuando en objeto se acerca al rostro. En el centro del condicionamiento operante est el concepto de reforzamiento, el proceso por el que las consecuencias de una conducta aumentan las probabilidades de que se repita. Esta es una definicin emprica, porque la ocurrencia del reforzamiento depende de un efecto observado (a saber, el incremento en la probabilidad de que la conducta ocurra) y uno de una apetencia subjetiva. Sin embargo, en la mayora de los casos los reforzadores (las consecuencias que aumentan las conductas) son acontecimientos agradable o deseable (no obstante, observe que lo que para una persona es un reforzador quiz no lo sea para otra e incluso puede ser un castigo) Se han distinguido dos categoras generales de reforzamiento: el positivo y el negativo. El reforzamiento positivo ocurre cuando un estmulo reforzador se presenta (aade) despus de una conducta. Por ejemplo, el padre que elogia a su hijo por arreglar su dormitorio. En cambio, el reforzamiento negativo consiste en suprimir un estmulo daino dependiente de la conducta. Por ejemplo, el padre que deja de criticar a su hijo despus que arregl su dormitorio. En ambos casos, las consecuencias reforzadoras aumentan la probabilidad de que se repita el comportamiento. La designacin positiva indica la presentacin o adicin del estmulo y negativos con el castigo. El castigo, es el proceso por el que las consecuencias de una conducta disminuyen la probabilidad de su recurrencia. De hecho, hablando en

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trminos tcnicos, el castigo adoptado tambin una forma negativa y otra positiva. La eliminacin de un estmulo (que se supone remunerador) es un castigo negativo mientras que la adicin es un estmulo (daino) es un castigo positivo. Por definicin, cualquier forma de castigo tiene el efecto opuesto que cualquier forma de reforzamiento. Los programas de reforzamiento son secuencia o esquema segn los cuales se reciben los refuerzos. En los programas de refuerzo continuo, se refuerza al individuo por cada realizacin de la conducta objetivo. Una vez que la conducta ha sido establecida, se emplea un programa de reforzamiento intermitente para aumentarla o mantenerla. En los programas intermitentes o parciales, solo se refuerzan intermitentemente se mantienen ms tiempos, aun sin reforzamiento, que las recibieron refuerzos continuo. Los cuatros programas bsicos de reforzamiento intermitente son productos de la combinacin de dos dimensiones: 1) el nmero de respuestas o el tiempo desde el ltimo reforzamiento 2) la tasa de reforzamiento fija o variable. Programas de Reforzamientos Intermitente Programas de razn Razn fija: se entregan los reforzadores despus de un nmero establecido de respuesta. Por ejemplo una razn fija de 4:1 significa que se refuerza cada cuarta respuesta. En general, los programas de razn fija producen tasas de respuesta considerablemente ms elevadas que el reforzamiento continuo y los programas de intervalo fijo. El estudiante que obtiene su calificacin por resolver cierto nmero de problemas recibe reforzamiento en programas de ese tipo. Razn variable: el nmero de respuestas necesarias para el reforzamiento cambia al azar alrededor de cierta proporcin de modo que esta razn variable se encuentran entre los ms poderosos para inducir tasas de respuestas muy elevadas y constante. Los jugadores compulsivos ilustran el fuerte efecto de estos programas. Programas de intervalo Intervalos fijos: se da un reforzamiento por la primera respuesta despus de transcurrido el tiempo establecido, digamos, cada dos minutos. Estudiar para los exmenes de la universidad y trabajar por un salario son ejemplos comunes de conductas mantenido por programas de este tipo.

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Intervalo variable: refuerzan la conducta basndose en el tiempo, con intervalos entre reforzadores que varan al azar alrededor de un tiempo especfico. Evaluacin de personalidad en Skinner significa propiamente evaluacin de conducta del organismo y aqu el propio Skinner ha sido el impulsor de lo que se venido en llamar anlisis funcional de conducta, que se ha llamado, en ms de una ocasin, anlisis de conducta. La idea bsica de este acercamiento consiste en aplicar el modelo funcional del refuerzo a todo tipo de ac ciones: existen unos antecedentes, la propia conducta a analizar y unos consecuentes o consecuencias de las mismas. Estos tres momentos tienen su nombre en ingls de antecedentes (antecedentes), Behavior (conducta, accin) y consecuentes (consecuencias, que uniendo las iniciales se convierten en el modelo de anlisis ABC, que es el que propone Skinner. EXPERIMENTO

Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. "Imagnese a una rata en una caja. Esta es una caja especial (llamada, de hecho, "la caja de Skinner") que tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre alrededor de la caja, hacindolo que las ratas hacen, cuando "sin querer" pisa la barra y presto!, la bolita de comida cae en la caja. Lo operante es el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador (la bolita de comida). Prcticamente de inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina de la

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caja. Un comportamiento seguido de un estmulo reforzador provoca una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro. Qu ocurre si no le volvemos a dar ms bolitas a la rata? Aparentemente no es tonta y despus de varios intentos infructuosos, se abstendr de pisar el pedal. A esto se le llama extincin del condicionamiento operante. Un comportamiento que ya no est seguido de un estmulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro. Ahora, si volvemos a poner en marcha la mquina de manera que el presionar la barra, la rata consiga el alimento de nuevo, el comportamiento de pisar el pedal surgir de nuevo, mucho ms rpidamente que al principio del experimento, cuando la rata tuvo que aprender el mismo por primera vez. Esto es porque la vuelta del reforzador toma lugar en un contexto histrico, retroactivndose hasta la primera vez que la rata fue reforzada al pisar el pedal. Esquemas De Refuerzo A Skinner le gusta decir que lleg a sus diversos descubrimientos de forma accidental (operativamente). Por ejemplo, menciona que estaba "bajo de provisiones" de bolitas de comida, de manera que l mismo tuvo que hacerlas; una tarea tediosa y lenta. De manera que tuvo que reducir el nmero de refuerzos que les daba a sus ratas para cualquiera que fuera el comportamiento que estaba intentando condicionar. As que, las ratas mantuvieron un comportamiento constante e invariable, ni ms ni menos entre otras cosas, debido a estas circunstancias. As fue como Skinner descubri los esquemas de refuerzo. El refuerzo continuo es el escenario original: cada vez que la rata comete el comportamiento (como pisar el pedal), consigue una bolita de comida. El programa de frecuencia fija fue el primero que descubri Skinner: si, digamos, la rata pisa tres veces el pedal, consigue comida. O cinco. O veinte. O "x" veces. Existe una frecuencia fija entre los comportamientos y los refuerzos: 3 a 1; 5 a 1; 20 a 1, etc. Es como una "tasa por pieza" en la produccin industrial de ropa: cobras ms mientras ms camisetas hagas. El programa de intervalo fijo utiliza un artilugio para medir el tiempo. Si la rata presiona el pedal por lo menos una vez en un perodo de tiempo particular (por ejemplo 20 segundos), entonces consigue una bolita de comida. Si falla en llevar a cabo esta accin, no consigue la bolita. Pero, aunque pise 100 veces el pedal dentro de ese margen de tiempo, no conseguir ms de una bolita!. En el experimento pasa una cosa curiosa si la rata tiende al levar el "paso": bajan la frecuencia de su comportamiento justo antes del refuerzo y aceleran la frecuencia cuando el tiempo est a punto de terminar. Skinner tambin habl de los programas variables. Una frecuencia variable significa que podemos cambiar la "x" cada vez; primero presiona tres veces para conseguir una bolita, luego 10, luego 1, luego 7 y as sucesivamente. El intervalo variable significa que mantenemos cambiante ese perodo; primero 20 segundos, luego 5; luego 35 y as sucesivamente. Siguiendo con el programa de intervalos variables, Skinner tambin observ en ambos casos que las ratas no mantenan ms la frecuencia, ya que no podan establecer el "ritmo" por mucho tiempo ms

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entre el comportamiento y la recompensa. Ms interesantemente, estos programas eran muy resistentes a la extincin. Si nos detenemos a pensarlo, verdaderamente tiene sentido. Si no hemos recibido una recompensa por un tiempo, bueno, es muy probable que estemos en un intervalo o tasa "errnea" slo una vez ms sobre el pedal; Quizs sta sea la definitiva!. De acuerdo con Skinner, este es el mecanismo del juego. Quizs no ganemos con demasiada frecuencia, pero nunca sabemos cuando ganaremos otra vez. Puede que sea la inmediatamente siguiente, y si no lanzamos los dados o jugamos otra mano o apostamos a ese nmero concreto, perderemos el premio del siglo! .Modelado Una cuestin que Skinner tuvo que manejar es la manera en que llegamos a fuentes ms complejas de comportamientos. Respondi a esto con la idea del modelado, o "el mtodo de aproximaciones sucesivas". Bsicamente, consiste en primer lugar en reforzar un comportamiento solo vagamente similar al deseado. Una vez que est establecido, buscamos otras variaciones que aparecen como muy cercanas a lo que queremos y as sucesivamente hasta lograr que el animal muestre un comportamiento que nunca se habra dado en la vida ordinaria. Skinner y sus estudiantes han tenido bastante xito en ensear a animales a hacer algunas cosas extraordinarias. Modificacin De Conducta La modificacin de conducta (usualmente conocida en ingls como mod-b) es la tcnica teraputica basada en el trabajo de Skinner. Es muy directa: extinguir un comportamiento indeseable (a partir de remover el refuerzo) y sustituirlo por un comportamiento deseable por un refuerzo. Ha sido utilizada en toda clase de problemas psicolgicos (adicciones, neurosis, timidez, autismo e incluso esquizofrenia) y es particularmente til en nios. Hay ejemplos de psicticos crnicos que no se han comunicado con otros durante aos y han sido condicionados a comportarse de manera bastante normal, como comer con tenedor y cuchillo, vestirse por s mismos, responsabilizarse de su propia higiene personal y dems .Hay una variante de mod-b llamada economa simblica, la cual es utilizada con gran frecuencia en instituciones como hospitales psiquitricos, hogares juveniles y prisiones.. Esta tcnica ha demostrado ser especialmente til para mantener el orden en estas difciles instituciones.

El sonido de la campana, como un estmulo neurolgico, se asocia al reflejo de salivacin En el condicionamiento operatorio el aprendiz "opera" en el entorno y recibe una recompensa por determinada conducta (operaciones). Eventualmente se establece la relacin entre la operacin (accionar una palanca) y el estmulo de recompensa (alimento).Mecanismo de condicionamiento operatorio de skinner.

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Es muy valioso el aporte de Skinner, principalmente en las tcnicas conductuales que tan amplia y exitosa aplicacin vienen teniendo, sobre todo en la psicologa clnica y en la educacin. Pero su teora encierra el peligro de manipulacin de la conducta humana, desconociendo la voluntad y la autodeterminacin, que dicho psiclogo considera simples creencias o mitos.

Hoy los estudiosos del desarrollo aceptan que la conducta humana puede adoptar muchas formas y que los hbitos nacen y desaparecen a lo largo de la vida, segn que sus consecuencias sean positivas o negativas (Gewirtez y Pelaez- Nogueras, 1992; Stricker y otros, 2001). No obstante muchos consideran que Skinner dio demasiada importancia a las conductas operantes moldeadas por estmulos externos (reforzadores y castigos), dejando de lado factores cognoscitivos del aprendizaje. Uno de los crticos fue Albert Bandura, quien formulo una teora cognoscitiva del aprendizaje social que goza de gran respecto en la actualidad.

Diferencia entre Watson y Skinner WATSON: Se centra en el estimulo SKINNER: Se centra en la respuesta, que hay que reforzar

Conductismo y reduccionismo de Watson y Skinner

Conclusiones Segn su definicin completa, la psicologa es la parte de la ciencia natural cuyo objeto de estudio es la conducta humana, es decir, las acciones y verbalizaciones, tanto aprendidas como no aprendidas, de las personas. Para realizar este estudio una cuestin debe regir en todo momento la actitud cientfica del conductista: Tal era, segn Watson, la nica aproximacin metodolgica valida. Sin embargo, esta teora entiende por estimulo y respuesta fenmenos ms amplios que los designados habitualmente por esos conceptos. As cualquier objeto ambiental es un estimulo, y cualquier cosa hecha por un individuo, una respuesta. La conexin de ambos constituye el concepto esencial del conductismo. La conducta se compone de respuestas, es reductible a procesos fsicos qumicos: no es ms que una suma de secreciones glandulares y movimientos musculares. Todo estimulo eficaz genera una respuesta inmediata, por lo que la conducta consiste en una estricta relacin de causa efecto. Los procesos de la conciencia, si es que existen, no pueden ser estudiados de forma cientfica. Aunque el trabajo inicial de Watson se relaciono con el comportamiento animal, el mejor ejemplo de su programa conductista experimental es probablemente la investigacin sobre el condicionamiento de las respuestas emocionales en los nios, apoyndose en los conocimientos adquiridos sobre conducta fetal de los animales, Watson comenz un estudio comparativo de nios de muy corta edad con el propsito de identificar con precisin el y la variedad de los comportamientos congnitos y heredados. As, observo casi diariamente a varios cientos de nios a lo largo de sus primeros treinta das de vida y a un nmero menor durante periodos ms largos de su infancia. Sobre la base de estas observaciones elaboro una profusa lista de conductas, cada una de ellas detallada objetivamente. Como resultado de su investigacin. La conclusin bsica de Watson es que los bebes tienen muy pocas variedades de conducta emocional innata. En el experimento de F.B. Skinner quiso dar a entender los antecedentes, la conducta y el comportamiento y para ello utilizo el mtodo de las ratas.

Conductismo y reduccionismo de Watson y Skinner

Bibliografa
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Psicologa del desarrollo: Infancia y adolescencia

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Wayne Weiten 2006

Psicologa: Temas y variaciones Sptima edicin : psicologa (un nuevo enfoque) Charles G. Morris
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Nociones de psicologa Telmo Salinas Garca

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Folleto: Teora de la personalidad Nueva enciclopedia autodidactica, tomo VIII Psicologa Webgrafa

http://es.scribd.com/doc/44731380/conductismo