La memoria tiene una importancia fundamental en la vida de todo ser vivo. Para poder sobrevivir, los insectos y animales, como mariposas, abejas y pjaros, poseen una serie de conductas que dependen de reacciones programadas por estmulos externos, codificadas por los genes e impresos en el sistema nervioso.
En los organismos ms complejos, como el ser humano, se necesita mayor versatilidad para enfrentar situaciones poco frecuentes; por lo tanto, para aprender necesitan almacenar y evocar la informacin. En el ser humano, la memoria es la historia de su experiencia personal, es el pegamento que une su existencia mental y le permite crecer y cambiar a travs de la vida.
Cuando perdemos la memoria, como en la enfermedad de Alzheimer, perdemos la habilidad para recrear nuestro pasado y, cmo resultado, perdemos tambin la conexin con nosotros mismos y con otros. Adems, el aprendizaje y la memoria trascienden al individuo para transmitir la cultura y civilizacin de generacin en generacin. Es una fuerza decisiva en la evolucin cultural y social, as como del comportamiento.
registrar y almacenar o guardar la experiencia. Es el proceso a travs del cual el aprendizaje persiste y nos permite aprender de la experiencia sin que necesitemos repetirla.
La memoria tambin podra definirse como una consecuencia del aprendizaje, siendo el aprendizaje un cambio en la conducta que resulta de la practica o un proceso de adquisicin de informacin. La memoria se refiere entonces a la persistencia del aprendizaje que puede revelarse algn tiempo despus.
MEMORIA
La memoria no es un constructo unitario sino que existen diversos
sistemas interconectados que sirven para diferentes propsitos y estn organizados en formas distintas.
La transferencia de memoria a corto plazo a memoria a largo plazo requiere de repeticin y organizacin.
El olvido de la memoria sensorial es resultado de la desaparicin de la imagen, la informacin se pierde en menos de un segundo, simplemente como funcin del tiempo. El olvido de la memoria a corto plazo es por desplazamiento, la informacin nueva desplaza a la vieja. El olvido de la memoria a largo plazo es por la interferencia que ocurre entre una pieza de informacin y otra aprendida previa o subsecuentemente. Este tipo de memoria tambin se olvida por falta de uso.
PORQU OLVIDAMOS?
9 Cierta
informacin nunca almacenamiento permanente. llega al
9 Cierta
informacin solo se recuerda cuando tenemos las claves apropiadas. memorias simplemente desaparecen. No estn disponibles todo el tiempo.
9 Algunas
QU ES EL RECUERDO?
D
El Recuerdo o evocacin de la informacin consiste de 3 etapas:
9 Puede ser tan severa que se pierde toda nocin de haber estado expuesto a ella. En los casos menos severos, la evocacin puede mostrar nicamente prdida de detalles, los cuales en ocasiones mejoran cuando se proporcionan claves para la evocacin.
ESTRS , HIPOTALAMO,CORTISOL
Existen ms de 30 condiciones que pueden producir un cuadro demencial y existen demencias tratables como: Las demencias asociadas a depresin Deficiencias de nutricin y vitaminas Interaccin e intoxicacin con frmacos Desbalanse tiroideo Algunas infecciones Tumores Embolias Aumento de lquido cefelarorraqudeo en el cerebro.
Definicin de atencin
Limitaciones en la cantidad de informacin que podemos procesar. Para funcionar adecuadamente, debemos tener una forma de filtrar o seleccionar:
informacin que ha llegado a nuestros sentidos tipos de respuestas que podemos dar
Este proceso selectivo que ocurre en respuesta a la capacidad de procesamiento limitada es conocido como atencin.
(Banich, 1997)
Alerta. Habilidad para responder a los estmulos medio ambiente. Alerta e inatento: Dificultad para detectar E relevantes.
ATENCIN
Proceso de seleccin que ocurre en respuesta a la capacidad limitada de procesamiento de la informacin.
Banich, 1997
NIVELES DE CONCIENCIA
Alerta o estado vigilante Somnolencia o estado letrgico Obnubilacin Estupor o semicoma Coma
GANGLIOS BASALES
Mesulam, 1990
Tipos de atencin
Orientacin. Nivel de conciencia y estado general de activacin. Enfocada.
Sostenida.
Eleccin de estmulos relevantes para tarea, evitando distraccin por estmulos irrelevantes.
Capacidad de tener flexibilidad mental que permita cambiar el foco de atencin. Habilidad de responder simultneamente a demandas de tareas mltiples. (Cohen y cols., 1993; Sohlberg y Mateer, 1989; Van Zomeren y Brouwer, 1994)
Dividida.
Alternada.
LESIONES FRONTALES
CODIFICACIN INICIAL Pobre organizacin el aprendizaje estrategias seriales Inconsistente,efectos de pimacia y recencia exagerados Curvas de Aprendizaje ineficientes ALMACENAJE PERMANENTE Recuerdo intacto de material previamente aprendido EVOCACION Pobre organizacin, a menos que se proporcionen estrategias de recuperacin Errores de intrusin y perseverancia Dificultad para establecer un contexto espacio/temporal
LOBULOS FRONTALES
La inhibicin de respuestas es una base importante para el desarrollo de funciones cognitivas ms complejas (ejecutivas) Permite y ayuda al desarrollo y desempeo de 4 funciones ejecutivas (autorregulacin) Barkley 2004
Estas 4 funciones crean una transferencia en el desarrollo de aquello que controla la conducta humana De eventos externos a eventos internos (mentales) Control de otros a autocontrol Del tiempo presente a la anticipacin futura De gratificacin inmediata a demorada
Barkley 2004
LOBULOS FRONTALES
LOBULOS FRONTALES.
Cada funcin ejecutiva sigue una secuencia comn de desarrollo: Conducta pblica dirigida a otros y al mundo Se vuelve auto dirigida pero permanece observable Gradualmente se vuelve encubierta Eventualmente involucra un tipo de pensamiento
LOBULOS FRONTALES.
Las funciones ejecutivas surgen en etapas, jerrquicamente Cada una requiere de las anteriores para desarrollarse apropiadamente (efectivas) Barkley,2004
LOBULOS FRONTALES
Cada funcin ejecutiva (FE) orienta la conducta del tiempo presente hacia el futuro Finalmente, todas interactan produciendo herramientas mentales para el autocontrol hacia la anticipacin del futuro
Barkley,2004
LOBULOS FRONTALES
Todas sirven para maximizar las consecuencias sociales a largo plazo para competir pro los recursos con los pares (FE = inteligencia social) TDAH deteriora las FE al impedir la inhibicin Barkley,2004
Inhibicin
Habla propia
Control Motor
Barkley,2004
Las FE crean dos formas de atencin sostenida: Moldeada por contingencias (mantenida externamente)
Desempeo pobre en tareas que requieren: Respuesta demorada y motivacin intrnseca Hacer lo opuesto a lo que sugiere un campo sensorial Tiempo, espera, demora y orientacin al futuro Solucin de problemas, desarrollo de estrategias, flexibilidad Incrementa la complejidad con el desarrollo Barkley 2004
detallada del tipo de alteraciones y de habilidades conservadas, con el fin de establecer un programa de rehabilitacin.
Diagnstico
Nivel cualitativo: observacin Nivel cuantitativo: Neuropsi Atencin y Memoria (Ostrosky-Sols, et al., 2003).
Dra. Feggy Ostrosky-Sols Dra. Esther Gmez Prez Dra. Raquel Chayo-Dichy Mtro. Julio Csar Flores Lzaro