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Revista Congreso Universidad. Vol. I, No. 3, 2012, ISSN: 2306-918X

Acceso al perl de musicologa en la Universidad de las Artes de Cuba:
realidades y desafos para estrategias institucionales prospectivas
Xiomara Pedroso Gmez
xiomara@cubarte.cult.cu
Jefa del Departamento de Musicologa (Facultad de Msica)
Profesora Auxiliar
Doctora en Ciencias sobre Arte
Universidad de las Artes, ISA
Cuba
RESUMEN
La Universidad de las Artes de Cuba, ISA, a lo largo de su ms de treinta aos de fundada, se ha
caracterizado por el grado de exigencia demandado para el ingreso a sus diferentes especia-
lidades. En sentido general sus egresados han estado en correspondencia con este principio,
habiendo legado as a la cultura cubana, grandes exponentes del arte cubano en sus diferentes
expresiones.
La Musicologa, entre los perles de la carrera de Msica por dcadas ha contado con grandes
profesionales, egresados en su mayora de las aulas del ISA. Sin embargo, en las convocatorias de
ingreso ms recientes, en los aspirantes a este perl, se vienen presentando con cierta regulari-
dad dicultades que ponen de maniesto debilidades en la formacin de base de los aspirantes.
La observacin y anlisis de los exmenes de ingreso constituye una va efectiva para el necesa-
rio proceso de retroalimentacin entre las instituciones del sistema de enseanza musical, que
permita contribuir al perfeccionamiento del proceso de ingreso y a trazar estrategias prospec-
tivas para su desarrollo.
Palabras Claves: Ingreso; Universidad de las Artes; Musicologa; Calidad.
ABSTRACT
The University of Arts, ISA has demanded during more than thirty years a high degree of quality
for the access to the different specialties and the graduates have corresponded this principle.
The Cuban culture has been nurtured by these exponents of Cuban Art.
Musicology, among the specialties within the Music Faculty, has had great professional gradu-
ated from ISA. However, in the most recent admittance processes, the applicants have shown to
have difculties in their basic previous formation.
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Xiomara Pedroso Gmez
The observation and analysis of the admittance exams constitute an effective way for the nec-
essary process of feeding back among the institutions of the teaching musical system, which
allows the improvement of the admittance process and help to make the prospective strategies
for its development.
Key Words: Admittance; University of Arts; Musicology; Quality.
INTRODUCCIN
Cuba precisa de profesionales altamente calicados a la altura de las demandas de la sociedad
cubana actual. Por tal motivo, el acceso a la Educacin Superior constituye en la actualidad uno
de los tpicos fundamentales de anlisis en el sistema educacional nacional:
Nuestro actual sistema de ingreso a la educacin superior se sustenta en tres conceptos b-
sicos, ya que es un sistema que busca garantizar, con mayor rigor, la pertinencia, el acceso
y las posibilidades de xito. Dicho sistema de ingreso apunta, asimismo, a perfeccionarse,
con la aplicacin de diversas medidas que nos permiten brindar mayores oportunidades y
posibilidades para alcanzar el xito acadmico (Daz-Canel, 2010:14).
La calidad de los egresados universitarios en cualquier carrera, depende entre otros factores,
no solo del decursar estudiantil, sino de la calidad del ingreso, considerando en este, el nivel de
preparacin que traigan consigo los aspirantes, adems del rigor de los exmenes en su con-
cepcin y evaluacin:
En nuestra experiencia del aseguramiento de la permanencia y el egreso exitoso, hemos podi-
do apreciar la relacin directa que existe entre nivel de conocimientos y habilidades de partida
y el decursar satisfactorio por los distintos cursos y aos acadmicos (Daz-Canel, 2010:14).
La Universidad de las Artes de Cuba, ISA, a lo largo de su ms de treinta aos de fundada se ha ca-
racterizado por el grado de exigencia demandado para el ingreso a sus diferentes especialidades.
En sentido general, sus egresados han estado en correspondencia con este principio, habiendo le-
gado as a la cultura cubana, grandes exponentes del arte nacional en sus diferentes expresiones.
La Musicologa, entre los perles de la carrera de Msica, por dcadas ha contado con grandes
profesionales, egresados en su mayora del ISA. Sin embargo, en las convocatorias de ingreso
ms recientes, en los aspirantes a este perl, se vienen presentando con cierta regularidad, di-
cultades que no solo comprometen el ingreso a la educacin superior y la calidad del proceso
formativo, sino que ponen de maniesto, debilidades en la formacin de base de los aspirantes.
La observacin y el anlisis de los exmenes de ingreso constituyen una va efectiva para el
necesario proceso de retroalimentacin desde el campus, de manera que permita contribuir al
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perfeccionamiento del proceso de ingreso y en ltima instancia incluso a los procesos de per-
feccionamiento de planes de estudio de los niveles precedentes.
Por tal motivo, para el presente estudio se realiz la observacin de los exmenes de ingreso al
perl de Musicologa en la Facultad de Msica de la Universidad de las Artes de Cuba en el ao
2011. De dicha observacin surgi el siguiente problema: Cmo se comporta cualitativamente el
ingreso al perl de Musicologa en la carrera de msica en el nivel superior? Como objetivo gene-
ral entonces se plante: identicar las tendencias de comportamiento cualitativo en los exmenes de
ingreso al perl de Musicologa en la carrera de Msica en la Universidad de las Artes de Cuba.
DESARROLLO
Mtodos utilizados
Los mtodos empleados para la realizacin de este trabajo fueron: la observacin participante
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y el anlisis documental. Como tcnica analtica se utiliz la triangulacin.
Resultados

En el mes de enero de 2011 se realiz la observacin de los exmenes de ingreso que tuvieron
lugar en la Facultad de Msica de la Universidad de las Artes de Cuba, para el Curso Regular
Diurno y para el Curso por Encuentros.
Es importante aclarar que la carrera de Msica cuenta con ms de diez perles
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, lo cual hace muy
complejo el proceso de ingreso. Los aspirantes deben realizar ms de un examen de ingreso,
que pone de maniesto sus competencias en diferentes aspectos de la msica, adems de su
propia especialidad. Son comunes a todos los perles los exmenes de Armona Escrita e His-
toria de la Msica. En el caso de la Direccin de Orquesta, la Direccin Coral y Composicin, los
aspirantes realizan adems un examen de Adiestramiento Escrito.
La Musicologa es una excepcin. Es un perl sin precedencia directa en el nivel medio y si bien
para ella se realizan exmenes de Historia de la Msica, Armona y Adiestramiento, como al resto
1 Para la observacin se tomaron como muestra los exmenes aplicados a los aspirantes a los cur-
sos Regular Diurno y Por Encuentros, en los perfles de Musicologa, y perfles restantes. En estos ltimos,
fueron considerados nicamente los exmenes tericos generales de msica de carcter obligatorio y no
de los especfcos de cada perfl.
2 Los perfles de la carrera de Msica son: Direccin Musical de Sonido, Direccin de Orquesta,
Direccin Coral, Composicin, Musicologa, Tres/Lad, Percusin, Cuerdas (violn, viola, cello, contrabajo),
Guitarra, Viento (fauta, oboe, clarinete, fagot, trompeta, trombn, saxofn, trompa, tuba, bombardino),
Canto y Piano.
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de los perles, estos presentan un nivel ms alto de complejidad en cuanto a contenido y exten-
sin, adems de incluir exmenes especcos del perl.
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Para la presente investigacin se consideraron todos los exmenes realizados a los aspirantes
del perl de Musicologa.
Curso Regular Diurno
A los exmenes de ingreso por el perl de Musicologa, en la modalidad de Curso Regular Diur-
no, se present un nmero reducido de aspirantes, con una representacin exigua de las pro-
vincias del pas. La mayor parte de los presentados provino de La Habana. De las provincias
restantes, el nmero de aspirantes fue mnimo.
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Una peculiaridad de esta edicin fue la presentacin de varios aspirantes optando por dos per-
les, siendo siempre la Musicologa su segunda opcin.
El examen de Armona se desarroll en tres fases: Armona Escrita, Armona al Piano y Anlisis
Armnico. El examen de Armona Escrita, permiti evidenciar el grado de asimilacin y dominio
de habilidades adquiridas por los aspirantes durante sus aos de formacin previos en esta
materia. Un aspecto a destacar fue el desconocimiento de uno de los contenidos a evaluar en
el examen (bajo cifrado), cuando el mismo estuvo contemplado en la convocatoria de ingreso
publicitada por el ISA.
El examen de Armona al Piano evidenci dicultades en la lgica del desarrollo armnico y las
conducciones de voces. Sin embargo, en el anlisis armnico los aspirantes demostraron tener
slidos conocimientos. De ellos se inere que tericamente posean una buena preparacin,
sin embargo las dicultades se presentaron en su puesta en prctica, de forma escrita o en la
ejecucin pianstica.
Un elemento a considerar en relacin con la Armona es que debido a las irregularidades exis-
tentes con esta asignatura en el pas, una parte importante de los aspirantes gestiona su prepa-
racin personal -sobre todo en el caso de los residentes en La Habana-, pagando a repasadores
privados que brindan los conocimientos necesarios para presentarse a los exmenes de ingreso.
No obstante, con ellos no es posible adquirir el conocimiento que solo se deriva de la prctica
constante por aos, durante el perodo de formacin en el nivel medio. Si bien muchos aspiran-
tes logran ingresar con estos conocimientos a la Universidad, los problemas aoran cuando se
precisan de aquellos conocimientos previos que no se miden en los exmenes de ingreso. Cabe
apuntar aqu que -aunque el presente anlisis se centra en el perl de Musicologa-, esta situa-
cin se aprecia con especial nfasis en el resto de los perles.
3 Los aspirantes de Musicologa realizan un total de cinco exmenes: Armona (en tres momentos:
Escrita, Al Piano y Anlisis Armnico), Anlisis Morfolgico, Historia de la Msica, Adiestramiento y Coloquio.
4 Ver Figura 1 en Anexos.
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Los mayores problemas en Armona se concentran fundamentalmente entre los aspirantes que
proceden de otras provincias. De ello se inere una preparacin insuciente desde los claustros
de las escuelas no capitalinas de nivel medio y una desigualdad en general en cuanto a los
conocimientos impartidos y adquiridos sobre esta materia en el pas. A ello contribuye el no
contar con textos abarcadores y uniformes sobre la asignatura en las escuelas de todo el pas.
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En el examen de Anlisis Morfolgico fue signicativa la ausencia de grandes contrastes entre
los aspirantes, quienes demostraron tener muy buena preparacin.
El examen de Historia de la Msica se desarroll en menos tiempo que en la edicin anterior,
para un total de tres horas, lo cual evidenci una mayor seguridad por parte de los aspirantes
para enfrentar el examen. No obstante, los resultados alcanzados no estuvieron a la misma altu-
ra de la uidez con que fueron respondidos. En sentido general, se apreci una carencia de pro-
yeccin polmica y una menor calidad en las respuestas con respecto a la convocatoria anterior.
La Historia de la Msica se vislumbra como el taln de Aquiles en la formacin de los aspirantes
que provienen de las escuelas Guillermo Toms y Amadeo Roldn (provincia La Habana). Los
aspirantes por doble perl no alcanzaron resultados relevantes en los exmenes, sobre lo cual
pudiera estar incidiendo el no priorizar a la Musicologa entre sus opciones de ingreso.
El examen de Adiestramiento se divide en dos momentos: una lectura a primera vista, en la que
el aspirante debe realizar la lectura y entonacin de un fragmento musical desconocido y un
segundo momento en el que de forma escrita debe reproducir una meloda ejecutada al piano
a dos voces que tambin le es desconocida. En la mayor parte de los aspirantes fue preocupante
la situacin encontrada en la primera vista. Resulta llamativa la recurrencia y agravamiento de
esta situacin, cuando el Solfeo se imparte desde el primer ao de la carrera de msica en el
nivel elemental, por constituir una de las principales herramientas a dominar por cualquier pro-
fesional de la msica. Este aspecto puede ser evaluado como crtico. Un hecho signicativo fue
observar cmo los aspirantes entonaban el mismo sonido con diferentes alturas, pero siempre
lograban concluir en la altura correspondiente a la tonalidad del fragmento. Otro aspecto que
llam la atencin fue la dicultad para ejecutar guraciones rtmicas de una complejidad en
ocasiones elemental (corcheas y semicorcheas) y la incapacidad en muchos casos, para mante-
ner un pulso estable durante la lectura.
En el Coloquio fueron varios los aspectos negativos observados. Entre los ms graves se en-
contr el gran vaco cultural general existente en los aspirantes, reejo de un hbito de lectura
prcticamente nulo. Fue signicativo adems el desconocimiento de textos especcos para
el examen (solo un aspirante mencion bibliografa especializada), conrmando as una dbil
preparacin para este momento de sus carreras. De esta experiencia se hizo patente tambin el
hecho de no contar an para el perl de Musicologa, con un acpite en los exmenes que mida
el nivel de informacin general de los aspirantes, ni de aptitud hacia la Musicologa.
5 En estos momentos se encuentra en proceso editorial un importante texto sobre Armona de la
Mgtr. liana Garca Garca, Profesora Auxiliar del Departamento de Musicologa, que puede contribuir a
solventar esta problemtica.
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Xiomara Pedroso Gmez
Result interesante observar que los aspirantes a Musicologa presentados por doble perl (y no
aquellos que solo se presentaron por Musicologa), fueron quienes demostraron una prepara-
cin superior. En sentido general puede concluirse que el nivel de los aspirantes a Musicologa,
en sentido general, no estuvo a la altura de las exigencias de los exmenes de ingreso aplicados.
Curso por Encuentros
En la convocatoria de ingreso para el Curso por Encuentros fue mayor el nmero de provincias
as como de aspirantes. La Habana mantuvo la primaca en nmero de aspirantes sobre el resto
de los territorios, sin embargo ninguno de ellos fue aprobado.
De estas cifras se inere una decadencia en el inters por el perl de Musicologa, el cual pudiera
estar provocado por causas dismiles como desmotivacin, falta de preparacin para enfrentar
los exmenes de ingreso, desinformacin sobre la convocatoria de ingreso, entre otras.
La mayora de los aspirantes presentados en esta modalidad, son docentes en los niveles ele-
mental y medio, lo cual presupone un nivel considerable de preparacin para el ejercicio de su
profesin y que debe evidenciarse en sus presentaciones a examen. Paradjicamente, los resul-
tados no respondieron tales expectativas.
En el Anlisis Morfolgico, los resultados fueron en su mayora desfavorables. Los aspirantes
demostraron tener muy poco desarrollo del pensamiento analtico.
En el caso de la Armona, en todos los exmenes una dicultad recurrente fue el problema en la
conduccin de voces, revelndose nuevamente las carencias en la formacin precedente de la
asignatura. El examen de Armona al Piano demostr la prctica insuciente en el instrumento.
En general en relacin con la Armona qued en evidencia la poca preparacin e inters indi-
vidual de los aspirantes. Llam la atencin el desconocimiento de uno de los contenidos del
examen de Armona Escrita (bajo cifrado) tal como sucedi en el Curso Regular Diurno.
El examen de Historia de la Msica puso de maniesto la insuciente preparacin (especialmente
en la msica cubana) y la limitada capacidad desarrollada para el ejercicio de la crtica musical.
En el examen de Adiestramiento se apreci un mejor nivel de lectura a primera vista en com-
paracin con los aspirantes del Curso Regular Diurno. Sin embargo, se evidenciaron mayores
problemas metrorrtmicos en la reproduccin meldica escrita.
En el Coloquio, solo dos aspirantes (no capitalinos) demostraron tener esclarecidos sus pro-
psitos profesionales mediante el ejercicio musicolgico en los territorios de residencia. En
sentido general, se reiter el escaso manejo de bibliografa especializada y general para la
realizacin del examen.
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CONCLUSIONES
Los resultados alcanzados luego de la aplicacin de los exmenes de ingreso para el perl de
Musicologa en la Universidad de las Artes de Cuba, permiten arribar a las siguientes conclusiones:
1. Existe una tendencia descendente en la calidad de la preparacin de los aspirantes.
2. Los aspirantes con mayores dicultades no provienen de la capital del pas.
3. Las mayores deciencias se concentran en los exmenes de Historia de la Msica,
Adiestramiento y Armona.
4. Resulta signicativo el bajo nivel cultural general y el limitado dominio bibliogrco
especializado por parte de la mayora de los aspirantes.
De estas conclusiones se derivan recomendaciones que pueden contribuir a trazar estrategias pros-
pectivas para el perfeccionamiento del proceso de acceso al nivel superior de enseanza musical:
Es conveniente establecer un mecanismo de retroalimentacin entre la Universidad de
las Artes, en la gura del Departamento de Musicologa y las escuelas de nivel medio
de msica para:
ventilar el estado en el que se presentan los aspirantes a los exmenes de ingreso.
elaborar estrategias comunes que contribuyan a la solucin denitiva de los pro-
blemas apreciados en los diferentes exmenes (Historia de la msica, Armona y
Adiestramiento fundamentalmente).
Conocer detalladamente los contenidos impartidos en los programas de nivel
medio que tributan directamente a los exmenes de ingreso del nivel superior, de
manera tal, que los exmenes sean equivalentes a los conocimientos adquiridos
en el nivel precedente.
De estas experiencias se deriva tambin la elaboracin de estrategias prospectivas al interior
de la Universidad, para el perfeccionamiento del proceso de ingreso en el perl de Musicologa.
Entre ellas se encuentran:
Continuar perfeccionando la confeccin de los exmenes.
Elevar la exigencia en la convocatoria de ingreso (exigir a los aspirantes el manejo de
bibliografa especializada bsica de Msica y Musicologa).
Incluir en el cuerpo de los exmenes de ingreso un aspecto que permita demostrar a
los aspirantes la cultura general de la que son portadores.
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El sistema de enseanza artstica presupone como sistema, la articulacin entre sus diferentes
niveles. Por tanto, el constante dilogo entre los niveles superior y medio puede convertirse en
una va ecaz que tribute a la elaboracin conjunta de estrategias institucionales prospectivas y
a la consecuente elevacin de la calidad en el proceso de ingreso al nivel superior de enseanza
musical en Cuba.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Dossier de ingreso. Departamento de Musicologa, Facultad de Msica, Universidad de las Artes
de Cuba, 2011.
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ANEXOS
Anexo 1
Figura 1. Aspirantes Curso Regular Diurno en el perl de Musicologa
Anexo 2
Figura 2. Aspirantes Curso Por Encuentros en el perl de Musicologa