Educacin actual y competencias a desarrollar

Anlisis

Desde un tiempo atrs, la educacin se ha visto un poco atascada, retrasada. Mucho se ha dicho sobre ello, y an ms sobre las posibles causas. Entre ellas, los docentes, los alumnos, la tecnologa, los padres de familia, la poca, el gobierno, el sistema, etc. En este trabajo pretendo retomar algunos de esos problemas con los que actualmente se enfrenta la educacin de nuestro pas, para ello hice uso de dos recursos en especial. El largometraje argentino La educacin prohibida y el libro Las diez competencias para ensear del doctor Philippe Perrenound. Uno de los grandes obstculos para la educacin de nuestro pas, es la manera tan montona, y en cierto grado, cerrada en que se ha convertido la enseanza. Manera que no permite la innovacin, los errores, las dudas, las preguntas, la inconformidad. La tarea del educador consistir en todo momento en mostrar misterios, mostrar situaciones en la naturaleza para que el educando se sorprenda frente a algo y trate de encontrarle una explicacin Desde el punto de vista educativo, son bienvenidos los errores -Dr. Carlos Calvo Muoz. Educador, Investigador. Chile. Realmente el maestro lo que tiene que aprender a hacer es que sus alumnos puedan abrir las puertas de su mente. -Carlos Gonzlez Prez. Educador, Autor. Espaa. De acuerdo con Philippe Perrenound, esto es lo que debe enfrentar un buen docente, y para ello propone la competencia a desarrollar: Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Esta competencia permite que el docente logre crear nuevas y tiles maneras de enseanza-aprendizaje. Es decir, que no se centre a una forma en especfico para trabajar, sino que por lo contrario

Cataln Figueroa Itzel

Lic. Matemticas

5to semestre

Observacin y prctica docente 2

se encuentre abierto no slo a distintos mtodos sino tambin a crear condiciones de aprendizaje a partir de los errores y dudas que puedan surgir en el transcurso de la clase. Consiguiendo as que los alumnos se sientan cmodos al realizar libremente sus preguntas acerca de un tema. Al no permitir las variaciones en la clase, nos encontramos con un nuevo obstculo, impedimos que los educandos se vean implicados en su aprendizaje, vindose como simples espectadores, cuando tendran que ser unos partcipes activos. Los nios te llevan de la mano y te demuestran realmente, te dicen lo que necesitan. Es cuestin de escucharlos. -Gabriela Obregn Gutirrez. Colegio Picolino Montessori. Mxico. Si uno no puede decidir qu es lo que quiere experimentar, qu es lo que quiere vivir, est muy limitado a la hora de aprender. -Fernn Melledas. Fundacin Logosfica. Argentina. [Los alumnos] estn muy acostumbrados a una directividad. -Ral Baza Garcs. Educador Holstico. Espaa. En este punto, Perrenound nos presenta como solucin la siguiente competencia: Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. En ella y con ella se puede lograr que los docentes busquen las formas necesarias para que sus alumnos puedan (y tomen como deber) involucrarse con lo que aprende. Que est consciente de qu es lo que est aprendiendo y de acuerdo a ello, con una actitud crtica y reflexiva, pueda mesurar o incrementar, de acuerdo al caso, su aprendizaje. Trayendo con ello como resultado, el deseo por aprender y descubrir nuevos conocimientos. Es decir, descubrir en el alumno su capacidad de autoevaluacin y aumentarla. Conjuntamente con este problema encontramos uno muy parecido: el apoyo y compromiso de los padres de familia, que en la mayora de los casos, lamentablemente, es nulo.

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Sin la implicacin de los padres y de las familias en general, no puede haber proyecto Reuniones de equipo, reuniones individuales con las familias que permitan compartir el desarrollo de los alumnos. -Juan Pere. Escuela libre La Caseta. Espaa. Los protagonistas de la educacin son los padres -Carlos Parellada. Pedagoga Sistemtica, UAB. Espaa. Para esto, podemos tomar en cuenta, la competencia que dicta: Informar e implicar a los padres. Lo que se espera con esta competencia, es que el docente pueda ser capaz de buscar las maneras adecuadas de que los padres de familia se interesen por la educacin de sus respectivos hijos. Sin embargo, en este punto es importante recalcar que si bien el profesor puede hacer todo, e incluso ms, por lograr este objetivo realizando reuniones y dirigindolas, no todo recae en l, ya que la ltima decisin estar siempre en los propios padres. Ahora bien, otro punto importante a tratar, es y seguir siendo tal vez por mucho tiempo, la manera de evaluar a los alumnos. No busca otro desarrollo que el desarrollo curricular -Carlos Espinoza, educador, Inspector Escolar. Espaa. Empezamos a buscar la regla que nos permita medir los objetivos, y eso se llamaron calificaciones -Willian Rodrguez. Instituto Popular de Cultura Cali. Colombia Nosotros creemos que las notas son totalmente subjetivas e imperfectas, po rque no hay un docente que evale igual que el otro, es el nio quien tendra que evaluar cmo se siente -Miguel ngel Domnguez. Colegio Incre. Uruguay. Para ello, una competencia a desarrollar sera: Gestionar la progresin de los aprendizajes. Sin duda, sta es una competencia vital a desarrollar en todo profesor. Nos lleva a preguntarnos, qu es lo que realmente estoy evaluando? Evalo la capacidad de retencin de conocimientos

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o la de reflexin y comprensin de ellos? Y aunado a esto sera, con qu frecuencia evalo? Darle respuesta a estas cuestiones es necesario si queremos de verdad llevar a cabo una educacin de calidad. Una de las cuestiones que nos llevan a tropezarnos con el obstculo anterior es el hecho de olvidar que un saln de clases nunca lograr ser homogneo, ya que est compuesto por seres totalmente diferentes uno con el otro. Haga lo que haga, parece que est mal, parece que tiene que acabar siendo el nio estndar que hace exactamente la mitad de todo -Carlos Gonzlez. Pediatra. Espaa. Somos iguales como individuos biolgicos, pero social y culturalmente somos diferentes -William Rodrguez. Instituto Popular de Cultura Cali. Colombia. Tenemos ritmos de aprendizaje diferentes, intereses y motivaciones diferentes Jordi Mateu Xell. Red de Educacin Libre. Espaa. Estn considerados grupos homogneos, con contenidos homogneos que tienen que obtener resultados parejos -Rafael Gonzlez Heck. Colegio Rudolf Steiner. Chile. Cuando nos etiquetan, nos encasillan y nos cortan las alas de ser realmente personas y de sacar nuestro mximo potencial cada nio debe sentir que las diferencias que tiene con los dems son lo que justamente hacen ms rica la vida -Miguel ngel Domnguez. Colegio Incre. Uruguay. Perrenound nos presenta una competencia destacable: Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin. En la que nos propone que todo docente debe de ser capaz de hacer frente a la heterogeneidad de su grupo, recordando que todo individuo por naturaleza es nico. Que si bien sus alumnos, de acuerdo a la edad cronolgica que tienen, se consideran con las mismas capacidades intelectuales, existen tambin muchos factores que pueden influir para que ello no siempre sea realidad. Es por eso que el profesor no deber

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tomar esta caracterstica como un obstculo o un defecto, sino que por el contrario tendr que buscar formas de sacar el mayor provecho de ella. Por ltimo, un obstculo que en los ltimos aos se ha presentado recurrentemente, no slo en el mbito educativo sino en la sociedad mexicana en general, es el hecho de no ser capaces de trabajar en equipo. El concepto de participacin, si no se aprende desde el aula, ya despus es muy tarde -Vicky Colbert. Fundacin Escuela Nueva. Colombia. Aprender a vivir juntos, aprender a trabajar en equipo -Gabriela Obregn Gutirrez. Colegio Piccolino Montessori. Mxico. Se aprenden a ayudar, se aprenden a cuidar como una forma de vida -Pablo Lipnizky. Colegio Mundo Montessori. Colombia. La competencia que nos propone Perrenound, es simple: Trabajar en equipo. Pero cmo hacerlo? Primeramente, debemos lograr como docentes aceptar y explotar la diversidad que existe en nuestros grupos. Es necesario que se desarrolle un ambiente de trabajo en el que los alumnos avanzados ayuden desinteresadamente a aquellos que tienen problemas en el aprendizaje de un tema. Pero no slo a nivel de los alumnos es importante llevar a cabo esta competencia, tambin desde el mbito personal y laboral. Es decir, que todo docente tiene que ser capaz de relacionarse satisfactoriamente con sus compaeros de trabajo y juntos encontrar soluciones a los distintos problemas que se les puedan presentar. Definitivamente, stos no son todos los problemas que enfrenta la educacin en nuestro pas, pero si son tal vez algunos de los ms sobresalientes. Es de suma importancia no dejar todo esto en las manos del otro, tomemos nuestra responsabilidad y comencemos a actuar para cambiar esta situacin.

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