Benemrita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas Licenciatura en Educacin Primaria Bases Psicolgicas del Aprendizaje MDULO I.

LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Nombre de la actividad: Ensayo de la reforma curricular Nombre de los alumnos: Paola Anah Longoria Cant Melany Valeria Garza Melndez Yesenia Medina Bocanegra Luis Guillermo Gaytan Torres Coordinador (a) del curso: Mara Dolores Luna Ramos

Cd. Victoria, Tamaulipas

13 de Mayo del 2013

Introduccin Este documento habla de las Programas y contenidos Curriculares en base a las Reformas Educativas de Educacin bsica, abarcando las realizadas en las ltimas dcadas (1970 a 2011). Este documento hace mencin de algunos paradigmas, los cuales son; sociocultural, constructivista, conductista y humanista, los cuales han formado parte de los programas y contenidos curriculares. Ya que son paradigmas que han formado parte del aprendizaje de los nios. En la reforma curricular se plantea mejorar la calidad de la educacin como propsito, debe tener como eje central el rol del docente, en tanto es este el que se encarga de traducir el curriculum y es un gua y acompaante de los procesos de aprendizaje de los alumnos. Los planes y programas de estudio han sido para el docente una gua, que les ha sido de mucha utilidad para mejorar y planear mejor su clase, con el nico propsito de que los alumnos de que los alumnos sean ms sobresalientes y adquieran un mejor aprendizaje. El diseo curricular que sustenta el plan de estudios para los maestros de educacin bsica, tiene su estructura orientada hacia la formacin de competencias profesionales, con el nico propsito que los maestros se actualicen e impartan mejor su clase. La reforma curricular trata impulsa prcticas de evaluacin formativa para que los docentes tengan evidencias sobre el aprendizaje de sus alumnos, gracias a la variedad de estrategias e instrumentos de evaluacin, que le permiten aprovechar dicha informacin para identificar sus logros al igual que sus dificultades, para ofrecer propuestas para mejorar su desempeo. La reforma curricular impulsa a los docentes a mejorar la calidad de su enseanza y sean capaces de emprenden nuevas estrategias y mtodos, con el objetivo de que los alumnos adquieran nuevos aprendizajes de diversa manera.

Las reformas curriculares en la educacin bsica, abarcando las realizadas en las ltimas dcadas (1970 a 2011)

La reforma curricular de 1972, se encuentra inmersa en varios paradigmas, principalmente la humanista, conductista y sociocultural, debido a lo mencionado en el plan de estudios de 1972.

Se consideraron las necesidades de desarrollo fsico, intelectual, emocional y de socializacin de los educandos, y los aspectos que debe comprender su formacin humanstica, cientfica y tcnica. Se tom en cuenta, adems, que la escuela primaria no es la nica agencia de formacin e informacin, por lo cual sus planes y programas deben abandonar el criterio enciclopedista que los ha caracterizado (Educacin Primaria Plan de estudios y Programas SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA MXICO. 1972, AO DE JUREZ, p. 2).

Dando as por entendido que este plan de estudios se encuentra inmerso en estas teoras, en este plan de estudios el maestro apoyaba al educando a que recibiera la educacin a travs de ciertas instrucciones en las que el profesor las eligiera para que estas pudieran ir en relacin a lo establecido en el programa en relacin a cada una de las reas.

Tambin menciona que las actividades que se deben de utilizar tiene que ser de tipo en el que los profesores y alumnos puedan desarrollar su iniciativa de forma libre pero siempre tomando en cuenta el plan de estudio (1972). Los programas estn elaborados por el sistema de integracin, por esta

razn su estructura contiene temarios que abarcan varias disciplinas

(Educacin Primaria Plan de estudios y Programas SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA MXICO. 1972, AO DE JUREZ, p.3). Como consecuencia las actividades que realizaban independientemente para cierta asignatura ha cambiado ya que se relacionan con las dems, ahora ocurre lo que se conoce como hoy en da la transversalidad entre asignaturas, lo que se vea en una se relacionaba con lo de la otra, eso era beneficioso para que as los conocimientos llevaran una secuencia en lo que se deba de ver en las reas (asignaturas). En la realizacin del plan de estudios de 1993 se tomo en cuenta en 1989, la tarea previa a la elaboracin del Plan Nacional de Desarrollo 1989-

1994, se realiz una consulta amplia que permiti identificar los principales problemas educativos del pas, precisar las prioridades y definir estrategias para su atencin (SEP, Plan y programas de estudio 1993 Educacin Bsica
PRIMARIA p. 4). Se puso como prioridad la renovacin de los contenidos y los mtodos de enseanza, el mejoramiento de la formacin de maestros y la articulacin de los niveles educativos que conforman la educacin bsica. Por lo cual este plan de estudios contaba con la idea de organizar la enseanza y el aprendizaje de contenidos bsicos. La preocupacin por el aprendizaje era realmente importante, deseaban crear a excelente ciudadanos. En este plan de estudios las teoras psicolgicas que se encontraban ms involucradas eran la constructivista y humanista, se enfocaban principalmente en que el alumno adquiriera un aprendizaje permanente, el cual le sera til en

su formacin profesional y lograr los objetivos que se encontraban en el artculo 3 de la constitucin. Cambiando as lo del plan anterior, ahora se buscaba que los alumnos analizaran para que as comprendiera bien esos conocimiento por lo cual se buscaba que obtuvieran conocimientos adecuados que les encontraran sentido su estudio. El nuevo plan prev un calendario anual de 200 das laborales, conservando la actual jornada de cuatro horas de clase al da (SEP, Plan y programas de estudio 1993 Educacin Bsica PRIMARIA p. 7). Se buscaba mejorar la educacin en las jornadas escolares con las que iba a contar la escuela y de esta manera los profesores pudiesen buscar bien lo que se desea hacer (que los educandos reciban buena educacin de los maestros preparados). Se estaba observando un cambio implementaban estrategias para que en los profesores, ya que estos los alumnos pudiesen adquirir

conocimientos y aprendizajes adecuados que puedan ser implementados en la resolucin de problemas y situaciones reales. En el plan de estudios del 2000 se realizaban modificaciones en relacin a la asignatura de espaol, donde lo que se buscaba era que los alumnos ya no solo aprendieran para la escuela y comunicarse con los de sus alrededores, ahora se buscaba que ese concomimiento que se deseaba adquirir sea utilizara ms all de lo establecido por lo que: El programa para la enseanza del espaol que se propone en este Acuerdo Secretarial est basado en el enfoque comunicativo y funcional. En ste, comunicar significa dar y recibir informacin en el mbito de la vida cotidiana, y, por lo tanto, leer y escribir significan dos

maneras de comunicarse (SEP, acuerdo numero 304 por el que se actualiza el diverso numero 181, mediante el cual se establecen el plan y los programas de estudio para la educacin primaria, p.2). Por lo que se puede apreciar es que en este pan las teoras que se encontraban mas relacionadas eran la constructivista, humanista y sociocultural, esto es debido a que se encuentra en relacin a los alumnos lo cuales desean salir adelante recibiendo una buena educacin teniendo ahora los educandos la responsabilidad de asistir y tratar de comprender lo que se les imparta. Este programa del 2000 tiene una gran diferencia con el del 1993, es debido a que este plan solo realizo la modificacin de la asignatura de espaol, donde se buscaba que los alumnos puedan desarrollar sus habilidades y conocimientos, as como la relacin de las aptitudes y valores de cada persona. Se puede ver que en esta reforma se ven el desarrollo de las competencias pero no se encuentran en s muy marcadas, la competencias siempre han estado en todos los planes de estudios, lo que ocurre es que no son conocidas como competencias sino hasta el 2009. En el plan de estudio del 2009 menciona que: La principal estrategia para la consecucin de este objetivo en educacin bsica plantea la realizacin de una reforma integral de la educacin bsica, en la que se retome la nocin de competencias, la cual permita atender los retos que enfrenta el pas de cara al nuevo siglo, y coadyuve a lograr una mayor articulacin y mejor eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria (SEP, programas de estudio 2009 Primer grado Educacin bsica

Primaria p. 7). Buscando una mejora de las cosa ya que se tomaba en cuenta la capacitacin de profesores, la actualizacin de programas de estudio y sus contenidos, los enfoques pedaggicos, mtodos de enseanza y recursos didcticos. Este plan de estudios se encuentra inmerso en los paradigmas conductista, humanista sociocultural, aunque ahora con la incorporacin de las competencias se est buscando que los alumnos pueden construir su propio conocimiento a travs del desarrollo de habilidades aptitudes que se ven relacionadas con las actividades que los alumnos deben de realizar durante los cursos. Ahora los alumnos tiene una incorporacin de este sistema de competencias, las cuela no son nuevas sino que tienen dese pocas muy remotas, solo que la implementacin de estas en nuestro pas a penas les fue posible. Por lo que se busca que este proyecto de competencias se beneficios para los alumnos dando as la oportunidad de que los educando reciban conocimientos que les ser tiles no solo para la escuela sino tambin para la vida misma. El enfoque comunicativo aplicado desde preescolar permite el desarrollo de las competencias comunicativas desde temprana edad, lo que genera un efecto significativo en el desarrollo emocional, cognitivo, fsico y social de las y los hablantes, y les permite adquirir confianza y seguridad en s mismos, esto es, identidad, e integrarse a su cultura y a los distintos grupos sociales en que participan desde su identidad."(Gua

participante,

Reforma

Integral

de

la

Educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4 grados (2011-2012), pg. 102)
Adems debido a que en el mundo moderno lo que es necesario es realmente difcil por lo que se quiere que las personas se encuentren las suficientemente preparadas para cualquier cosa, por lo que se integran las competencias para un mejor aprendizaje significativo. Competencias comunicativas se ven reflejadas en los programas de espaol en los aprendizajes esperados, pues es mediante ellos que se movilizarn los saberes para el desarrollo de competencias. Se considera competencia comunicativa a la capacidad humana mediante el habla y la escritura para obtener y dar informacin diversa; establecer y mantener relaciones interpersonales; expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros. (Gua

participante, Reforma Integral de la Educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4 grados (2011-2012), pg. 106)
En el programa del 2011 se pretende alcanzar una cobertura universal dentro de la educacin primaria, utilizando los recursos federales orientados a fortalecer la infra estructura fsica educativa, tratar de expandir las coberturas del Sistema Educativo Nacional, consolidando las reformas curriculares de la educacin bsica y media superior, vitalizando el uno de las tecnologas de informacin y comunicacin como todos las conocen como las TIC, y profesionalizando la actividad docente para multiplicar los apoyos a estudiantes de escasos recursos y reforzando los servicios de cultura. Lo que se pretende es imprentar la cultura, la ecologa la permanencia de la educacin, el apoyo por medio de la evolucin de la infraestructura de las

primarias por medio de proyectos utilizados para la estimulacin de la gestin de las primarias para el mejor desarrollo tanto fsico como Intelectual para los alumnos. Ya que es el ms actual, ese programa pretende establecer la teora constructivista, dentro de este programa se enfoca ms en el espaol ya que de acuerdo con la Gua participante nos dice que: Las competencias herramienta de comunicativas deben importancia considerarse una acceder a la

primera

para

informacin, comprenderla, interpretarla y reflexionar a partir de ella, y es adems un instrumento para la argumentacin, el debate, la expresin de ideas, de los sentimientos y de los conceptos. As, los aprendizajes esperados para cada bloque de cada grado escolar tienen continuidad a lo largo de todo el ciclo de educacin bsica, pues son el indicativo de qu competencias se desarrollarn, con qu propsito, para abonar en conocimiento, habilidades, actitudes y valores para el aprendizaje permanente y autnomo. (Gua participante, Reforma Integral

de la Educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4 grados (2011-2012), pg. 107)
Mediante los proyectos didcticos este programa pretende garantizar que el alumno sea capaz por medio de habilidades adquiridas en la primaria pueda resolver situaciones como lo menciona la Gua Participante El enfoque

comunicativo previsto en los planes y programas de estudio busca garantizar, mediante los proyectos didcticos, el aprendizaje significativo de lengua oral y escrita en situaciones reales. (Gua participante, Reforma Integral de la Educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4 grados (20112012), pg. 106).

Conclusin Llegamos a la conclusin que las reformas curriculares implican que los maestros adquieran nuevos aprendizajes y una nueva forma de concebir (concepciones) la construccin del conocimiento y el proceso de enseanzaaprendizaje. Estas condiciones, en teora, llevarn a una nueva forma de trabajo en el aula e implicarn modificaciones en los pensamientos y creencias acerca de la educacin y sobre su rol en esta actividad. Estos cambios requieren de tiempo para que se consoliden, situacin contraria a lo que requiere la reforma: implementacin inmediata. Los avances de la tecnologa y de la informacin y de otros factores, d los sistemas educativos se ven rpidamente obligados a modificar sus planes y programas de estudio, es la razn que van cambiando durante pasa el tiempo. Pero todos los programas van de la mano, solo se modifican ciertas cuestiones. Es por ello que los docentes estn obligados a estar en constante actualizacin y preparacin, para hacer frente a los nuevos planes y programas de estudio. La articulacin de una enseanza basada en contenidos depende del contexto del propio programa, de cuando y como se inicia a la enseanza, de cmo se articula su comunidad a lo largo de una etapa educativa. El objetivo de hacer planes de estudio es que los docentes tengan una gua en que basarse y no tengan dificultad alguna para impartir su clase.