Pedagoga Este trmino, que en su origen signific la prctica de la profesin del educador, pas luego a significar cualquier teora

de la educacin, entendindose por teora no slo una elaboracin ordenada y generalizada de las modalidades y las posibilidades y las posibilidades de la educacin, sino tambin una reflexin ocasional o un supuesto cualquiera de la prctica educativa. Filosofa de la educacin Por principio, separemos la concepcin de <<filosofa de la educacin>> de <<filosofa de la ciencia de la educacin>> pedagoga o de cualquier otra forma de nombrarla. En este caso, entendemos <<filosofa>> como ideologa o Weltanschauung designado con esto, aquella concepcin de la vida o de la realidad en la que se coloca la educacin o a la que se refiere. Ms an, no hay posibilidad de realizar una educacin independiente de una concepcin que, terica, induce a llevar a cabo la accin. Se debe aclarar la naturaleza de dicha relacin, como tambin, no se puede prescindir de la relacin entre filosofa-pedagoga o entre filosofa-ciencias de la educacin si se quiere formular la perspectiva terica en el otro sentido. sta, la ciencia de la educacin, es la reflexin <<filosfica>> del acontecer educativo; por lo tanto, hay que constatar y describir; o como <<metaciencia>> de ese saber concreto que se ocupa de la educacin. Esta <<filosofa>> es una disciplina en pleno desarrollo, hasta la fecha, no hay un trabajo crtico que investigue la epistemologa en la que esta disciplina debe ocupar, en la filosofa. La educacin se puede estudiar en tres planos distintos: el cientficopositivo, el cientfico-filosfico y el cientfico-teolgico, la ciencia de la educacin, caen fuera de ese propsito. Dentro de los objetivos de la filosofa de la educacin est estudiar filosficamente una realidad que llamamos educacin, distribuida en cuatro rdenes, adheridos a lo racional, lo natural o real, lo moral y lo cultural. De esto se desprenden otras disciplinas filosficas tales como la filosofa racional; filosofa de la naturaleza, que a su vez alberga a la cosmologa y la psicologa, y cuando llega a trascenderse, se constituye la metafsica, la filosofa moral o tica y la filosofa de la cultura. Con esto, decimos que la educacin es, una realidad determinada que se nos muestra con presencia efectiva y, debido a su existencia real, la educacin est alejada de la razn. Desde este punto de vista la lgica es un auxiliar de la filosofa de la educacin, pero, poco tiene que ver con ella de manera formal. El ser en que la educacin consiste, slo podr estar inscrito en una de esas regiones de la realidad constituidas por los entes naturales, morales o culturales. La educacin es una realidad, un ser particular dotado de entidad. Por tanto, el inters especulativo se dirige a las razones de la entidad que la educacin posee. Tengamos en cuenta que la metafsica de la educacin trata a sta como un ente y no como educacin. Todo esto es suficiente para advertir que la consideracin de la educacin, precisamente como educacin, no puede, en presencia de un aspecto formal, caer fuera del mbito de la metafsica. Si nos dejramos llevar por la precipitacin, situaramos la filosofa de la educacin en el seno de la tica. Educacin significa, claramente accin de educar. Con base en esta significacin literal, se ha pretendido que la educacin consiste en realizar <<la estatua moral del hombre>>.

Si se excluye el ser de la educacin fuera de los entes lgicos, naturales y morales, nicamente queda el mbito de los entes culturales donde se pueden incluir. La investigacin filosfica de la educacin como educacin nos pone en presencia de una formalidad que est fuera de las reas de la lgica, psicologa, la metafsica e inclusive la tica. Principios de la educacin. Los principios educativos pueden vincularse sobre todo al terreno de la moral al de la accin humana-. Estos principios a la vez reglas de accin, claramente representadas al pensamiento, planteadas por un educador y el medio de explicar racionalmente esta accin.