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Sesin 8. Evaluacin calificada por el instructor

Nombre alumno(a)::ELDA VANESSA DAZ BARAJAS

Primera Parte: Instrucciones:

Contesta las siguientes preguntas, cada una tiene un valor de 2 puntos (total 30 puntos= 10) : 1. Explica el concepto de aprendizaje de Vigotsky. R=se entiende como un proceso guiado por la cultura mediante las herramientas creadas y transmitidas por la comunidad 2. Cules son las herramientas que menciona Vigotsky? Explica y ejemplifica su funcin. R=Actividad y mediacin: el proceso de formacin de las funciones psicolgicas superiores se dar a travs de la actividad prctica e instrumental, pero no individual, sino en la interaccin o cooperacin social. Lenguaje, accin y representacin: El lenguaje aparece entonces como un instrumento de mediacin cultural capaz de activar y regular el comportamiento, primero desde fuera, el plano interpsicolgico, y ms tarde desde dentro, en el plano intrapsicolgico, tras ser interiorizado

3. Explica qu es la ley de la doble formacin. Describe un ejemplo en el que se aplique. R=esta ley explica el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores en las historia del hombre y en la historia de un nio en una cultura determinada o en una situacin especifica Un ejemplo sera cuan el padre ensea a caminar a su hijo, esto lo maneja por medio de premios a travs de retos que permitan lograr que el nio camine hacia su objetivo (premio)de esta manera el profesor d incentivos al alumno para el logro de sus metas.

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4. Explica qu es el conocimiento desde la perspectiva del Constructivismo. R=considera que siempre debe haber conocimientos previos en que apoyarse, para dar lugar a nuevos conocimientos en qu apoyarse, para dar lugar a nuevos conocimientos 5. Explica con tus palabras cules son las principales caractersticas del constructivismo que aplica Vigotsky. R=Zona de Desarrollo Prximo, Instrumentos Psicolgicos, Lenguaje, mediacin instrumental, mediacin social, Ley de la doble formacin de los procesos psicolgicos, proceso de interiorizacin, Aprendizaje significativo.. Vigotsky ve al ser humano como un ser social. La teora de Vigotsky es socio-histrico-cultural. 6. A partir de las lecturas, elabora un cuadro con las principales ideas de Piaget y Vigotsky. Describe brevemente los elementos de comparacin y complementa la descripcin con un ejemplo. Valor 14 puntos R=

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Piaget Descripcin Concepcin de desarrollo El desarrollo ocurre con la organizacin de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos que se adaptan

Vigotsky Descripcin

Ejemplo

Una en el plano social, Piaget: Cuando como funcin el nio en compartida la edad entre dos de dos personas (el aos a nio y el otro), tres aos como funcin toma un interpsicolgic lpiz a y como frente a funcin de un una hoja solo individuo, de papel, como funcin garabate intrapsicolgic a. Esto es a, en un producto segundo del momento primer tipo de aprendiza je

Vigotsky cuanldo el nio empieza a tratar de hablar, es imita y responde por puro indistinto, la misma experiencia de ver a los adultos hablar le d el motor a tratar de imitar, y v evolucionando su habla a travs de la experiencia que va obteniendo. Etapas de desarrollo - Sensoriomotor -El preoperacional -Operatorio concreto -Operacional formal -Infancia -Niez -Edad escolar pre-

-Edad Escolar -Adolescencia

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Concepcin de aprendizaje

Depende del nivel cognitivo inicial del sujeto, ya sea de hechos, de acciones, de procedimientos prcticos o de leyes fsicas; cualquier aprendizaje hace intervenir elementos lgicos que provienen de los mecanismos generales del desarrollo y que no han sido aprendidos solo en funcin de la experiencia. Para Piaget, son cuatro factores los que intervienen en el desarrollo del aprendizaje son: Maduracin, Experiencia fsica, Interaccin social y equilibrio

se entiende como un proceso guiado por la cultura mediante las herramientas creadas y transmitidas por la comunidad

Factores (elementos) relacionados con el aprendizaje

Contexto cultural, aprendizaje familiar, y la socalizacin.

Procesos cognitivos que explican el aprendizaje

El aprendizaje se efecta mediante dos movimientos simultneos o integrados, pero de sentido contrario: la asimilacin y la acomodacin El maestro es un facilitador de informacin nueva, esto le permite al alumno posibilitar la construccin de sus propios conocimientos , ellos evidencia una perspectiva egocntrica

Mediacin instrumental y la mediacin social.

Papel del alumno en el aprendizaje

El

alumno debe esforzarse por comprender y realizar, focalizando en aquello que el alumno no conoce, no realiza o no domina con la suficiencia deseada, y proporcionando los apoyos necesarios

(instrumentos intelectuales y emocionales que permitan superar la exigencia, reto y desafo.

Papel del maestro en la enseanza

El maestro debe ser un gua y orientador del proceso de enseanza

El profesor es el responsable

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y aprendizaje, l por su formacin y experiencia conoce qu habilidades requerirles a los alumnos segn el nivel en que se desempee, para ello deben plantearles distintas situaciones problemticas que los perturben y desequilibren. En resumen, las principales metas de la educacin en general y la de los docentes en particular son: en principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores; la segunda meta es la de formar mentes que estn en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone

del diseo y desarrollo de la enseanza para crear ZDP, y esto es posible considerando las caractersticas de la interaccin profesor alumno y a la vez la interaccin entre alumnos; es un profesional reflexivo que toma decisiones, realiza la planificacin de la enseanza, la observacin y la reflexin constante de lo que ocurre en el aula y la actuacin diversificada

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Segunda parte
Instrucciones: Lee el siguiente caso Los abogados y responde las preguntas sealadas al final. No olvides justificar tus respuestas. Los abogados Un profesor universitario percibe que sus estudiantes de Administracin Pblica aceptan de manera pasiva y toman notas acerca de cualquier cosa que dice pero no analizan con cuidado la informacin que reciben. Cuando participan lo hacen de manera impulsiva y con poca reflexin en lo que expresan. En sus evaluaciones ha encontrado que tienen dificultades para argumentar sus respuestas, de hecho, cuando los retroalimenta de manera individual y personal, encuentra que tienen problemas para explicar cmo llegaron a la respuesta dada en sus exmenes. Su deseo es hacerlos pensar de manera ms activa y que puedan elaborar sus propias hiptesis. Uno de los puntos a tratar en su siguiente unidad temtica es que la mayora de las personas elegidas para puestos pblicos son abogados, condicin que es totalmente nueva para los estudiantes.

A partir de lo anterior: 7. Cmo podra arreglar que sus estudiantes descubran este hecho y las razones por las que este tipo de personas son elegidas? Valor 3 puntos R=A travs de una situacin real donde los alumnos interpreten un papel asignado en la problemtica, Vigotsky habla de la actividad social que ocasiona un cambio debido a la interrelacin social y de la Zona Prxima de Desarrollo.

8. De qu manera puede el docente hacer que sus estudiantes reconozcan los mecanismos que utilizan para llegar a la respuesta correcta? Valor 3 puntos R= a travs de mecanismos ms interactivos, donde la experiencia los lleve al conocimiento, de la mano con ejemplos de la vida propia.

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