Antología Final Evolutiva

EVOLUTIVAII
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TAMAULIPAS

UNIDAD ACADMICA DE TRABAJO SOCIAL Y CIENCIAS DEL DESARROLLO HUMANO
LICENCIATURA: PSICOLOGA MATERIA: EVOLUTIVA II CATEDRTICA: VIRGINIA SAGRARIO
GRUPO: 4E
INTEGRANTES: BARRON ALFARO C. CELESTE CHARLES NARVEZ ELIZABETH EURESTI BEZ JOSEFINA ORTEGA SANTANA ALEJANDRA SCOTT DE LA FUENTE SUSANA
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INDICE INTRODUCCIN UNIDAD 1.1 I ADOLESCENCIA DESARROLLO FSICO o CRECIMINTO Y DESARROLLO o IMAGEN CORPORAL E IMPACTO PSICOLGICO o EDUCACIN SEXUAL o SALUD EN EL ADOLESCENTE DESARROLLO COGNOSCITIVO o ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO o ETAPA DE OPERACINES FORMALES o LA ENSEANZA MEDIA Y LA APTITUD ESCOLAR o PLANEACIN VOCACIONAL DESARROLLO PSICOSOCIAL o LA BSQUEDA DE LA IDENTIDAD o AFECTIVIDAD Y EMOCIONES o IDEALES Y VALORES o RELACIONES FAMILIARES o AMISTADES o JUICIO MORAL o MEDIOS DE COMUNICACIN Y ESTEREOTIPOS o ADOLESCENCIA Y TRABAJO o FACTORES DE RIESGO: EMBARAZO, ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL, DESERCIN ESCOLAR, DELINCUENCIA Y ADICCINES. PROGRAMAS DE ORIENTACIN A ADOLESCENTES EN INSTITUCINES DE ASISTENCIA SOCIAL
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1.3
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UNIDAD II EDAD ADULTA TEMPRANA 2.1 DESARROLLO FSICO o o SALUD Y CONDICIN FSICA MADUREZ PSICOSEXUAL
2.2 DESARROLLO COGNOSCITIVO o o o o ENFOQUES TERICOS DE WARNER SCHAIE, ROBERT STERNBERG Y JEAN PIAGET PENSAMIENTO POST FORMAL REALISMO CRTICO OPCIONES PROFESIONALES
2.3 DESARROLLO PSICOSOCIAL o AFECTOS
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CONSOLIDACIN DE SI MISMO MADUREZ ESPIRITUAL MODELO DE CRISIS NORMATIVA MODELO DE LOS MOMENTOS ADECUADOS DE LA OCURRENCIA DE LOS ACONTECIMINTOS RELACIONES NTIMAS ESTILOS PERSONALES DE VIDA JUVENTUD Y TRABAJO
2.4 PROGRAMAS DE ORIENTACIN A JVENES EN INSTITUCINES DE ASISTENCIA SOCIAL UNIDAD III EDAD ADULTA INTERMEDIA
3.1 DESARROLLO FSICO o o o CONDICIN FSICA Y SALUD DETERIORO FSICO CLIMATERIO
3.2 DESARROLLO COGNOSCITIVO o o o o PENSAMIENTO POSTFORMAL INTELIGENCIA MEMORIA CREATIVIDAD
3.3 DESARROLLO PSICOSOCIAL o o o o o o ENFOQUE DE LA CRISIS NORMATIVA 7. CRISIS NORMATIVA SEGN ERIKSON: GENERATIVIDAD VS ESTANCAMINTO OTROS ENFOQUES TERICOS EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD AFECTIVIDAD RELACIONES PERSONALES Y EL MODELO DE EVENTOS NORMATIVOS DE LA VIDA TRABAJO
3.4 APLICACIN DE LA UNIDAD A LOS DIFERENTES CAMPOS PROFESIONALES UNIDAD IV EDAD ADULTA TARDA 4.1 DESARROLLO FSICO o o BIOLOGA DEL ENVEJECIMINTO LONGEVIDAD Y SALUD
4.2 DESARROLLO COGNOSCITIVO o o o DETERIORO DE LOS PROCESOS MENTALES APRENDIZAJE A TRAVS DE TODA LA VIDA EDUCACIN EN LA EDAD ADULTA
4.3 DESARROLLO PSICOSOCIAL
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o o o o o o o o o
TEORAS PSICOSOCIALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ADULTO ERIKSON: INTEGRIDAD VS DESESPERACIN OTROS ENFOQUES TERICOS PERSONALIDAD Y PATRONES DE ENVEJECIMINTO RELACIONES PERSONALES MANTENIMIENTO DE STATUS AJUSTE DE ROLES SOCIALES CREATIVIDAD Y TIEMPO LIBRE PROBLEMTICA EN LA EDAD ADULTA TARDA: EDUCACIN , ENFERMEDAD, JUBILACIN, MALTRATO.
4.4 ENFERMEDAD, MUERTE Y PROCESO DE DUELO o o o MUERTE DUELO ENFRENTAMIENTO DE LAS PRDIDAS
4.5 APLICACIN DE LA UNIDAD A LOS DIFERENTES NIVELES DE INTEGRACIN PROFESIONAL
INTRODUCCION El presente trabajo est basado en la Humano, ltima edicin, de la autora proceso del desarrollo que se genera en vida, iniciando en la adolescencia y
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investigacin del libro Desarrollo Diane Papalia, ste consta del el individuo en cada etapa de su concluyendo en la vejez. Aqu
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tratamos de explicar cmo crece el individuo en tres aspectos: fsico, cognoscitivo y psicosocial; se incluye el deterioro que ocurre en la persona y el entorno en que se desenvuelve. Se ver tambin que el desarrollo en los aspectos ya mencionados se construir dependiendo de algunos factores como el gnero, la religin, la raza, etc. Desde hace algunos aos se ha ido desarrollando algunos programas en centros de atencin mdica para un sano desenvolvimiento y aceptacin en los cambios que se dan en cada una de las etapas por las que los seres humanos pasamos a lo largo de nuestra vida. Aqu se mostraran ciertos programas para una mejor orientacin acerca de estos temas. Todo esto se realiz con la finalidad de informar a la sociedad los cambios que ocurrirn en el ser humano y cmo afrontarlos.
ADOLESCENCIA 1.1 DESARROLLO FISICO

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CRECIMIENTO Y DESARROLLO
Empieza con un aumento sostenido en la produccin de hormonas sexuales. Existe un rango aproximado de siete aos par el inicio de la pubertad en los nios y nias. El proceso por lo general se lleva cerca de cuatro aos para ambos sexos y empieza dos o tres aos antes en las nias que en los varones. Los cientficos del desarrollo han encontrado una tendencia secular (tendencia que abarca varias generaciones) en el inicio de la pubertad: una disminucin de la edad en que la pubertad empieza y en que los jvenes alcanzan la estatura adulta y la madurez sexual. Algunos cambios fisiolgicos en los adolescentes son:
Mujeres Crecimiento de los senos. Crecimiento del vello pbico Crecimiento corporal. Menarquia. Vello axilar. Mayor produccin de glndulas sebceas y sudorparas ( que puede producir acn)
Hombres Crecimiento de los testculos, y el saco escrotal. Crecimiento del vello pbico. Crecimiento corporal.
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Crecimiento del pene, la prstata, y las vesculas seminales. Cambio de voz. Primera eyaculacin de semen. Vello axilar y facial. Mayor produccin de glndulas sebceas y sudorparas.
Tambin suele presentarse en la adolescencia el llamado estirn del adolescente; un rpido incremento en la estatura y el peso, que por lo general empieza en nias entre los 9 aos y 14 aos (por lo regular alrededor de los 10 aos) y en los varones entre los 10 aos y los 16 aos (usualmente a los 12 o 13 aos). Por lo general, el estirn dura cerca de dos aos; poco despus de que termina, el joven alcanza la madurez sexual. Como es comn el estirn ocurre antes en las nias que en los muchachos, las chicas entre 11 y 13 aos son ms altas, ms pesadas y ms fuertes que los chicos de la misma edad. El crecimiento muscular alcanza su punto mximo a los 12 y medio aos, para las nias y a los 14 y medio para los nios, los muchachos vuelven hacer ms grandes antes que las chicas, como antes. Chicos y chicas alcanzan prcticamente su estatura total a los 18 aos.
IMAGEN CORPORAL E IMPACTO PSICOLGICO

Algunas veces a determinacin de no convertirse en obeso, produce problemas mas graves que la obesidad en s. La preocupacin por la imagen corporal empieza en la niez intermedia o antes, pero se acenta en la adolescencia. El patrn es ms comn entre las muchachas que en los muchachos, y es poco probable que este relacionado con problemas reales de peso. Debido al incremento normal en las muchachas de grasa corporal durante la pubertad, muchas, en especial aquellas que estn avanzadas en el desarrollo de la pubertad, se sienten insatisfechas con su apariencia, con lo cual refleja el nfasis cultural en los atributos fsicos de las mujeres.
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La insatisfaccin con su cuerpo se incrementa en el curso de la adolescencia temprana a la intermedia, mientras que los muchachos que se vuelven ms musculosos, se sienten ms satisfechos con su cuerpo. Debido a la obsesin de su imagen corporal tienden a presentar trastornos alimenticios como lo son: La anorexia nerviosa o auto inanicin; supone una amenaza potencial para la vida; puede estar acompaada por irregularidad o cese de la menstruacin y crecimiento de vello corporal suave y rizado. Las anorexias tienen una imagen corporal distorsionada; aunque estn constantemente a dieta y casi no comen nada, piensan que estn demasiado gordas.
Bulimia nerviosa: la persona que presenta este trastorno, es una persona que consume grandes cantidades de comida en un tiempo corto, por lo general dos horas o menos, y luego trata de deshacerse del elevado consumo de caloras inducindose el vomito mediante una dieta estricta o ayuno practicando un ejercicio excesivamente vigoroso o tomando laxantes enemas o diurticos para purgar el cuerpo. Estas suelen presentar antecedentes familiares, lo cual sugiere una posible base gentica.
EDUCACION SEXUAL
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Este periodo, que ocupa aproximadamente la horquilla entre los 11 y los 19 aos, es en cual se presentan cambios muy significativos en el desarrollo de la persona. Su inicio ocurre entre los 11 y 13 aos, tanto para las nias como para los nios. En trminos biolgicos, la pubertad se refiere a la fase en la que los nios y nias presentan su desarrollo sexual. Despus llegan los cambios mentales y psicolgicos, necesarios para afrontar la vida adulta. Conviene distinguir al adolescente de los adultos y de los nios. No son 'nios grandes', ni 'adultos inmaduros'. Son adolescentes que requieren de especial atencin, debido a que empiezan una etapa de grandes expectativas en la que adquieren su propia identidad. Si el inicio de la pubertad comienza antes de los 8 aos, se considera prematuro. Si no llega hasta los 14 aos, se califica como tardo. En ambos casos conviene consultar con el mdico.
En la adolescencia se produce la disonancia entre qu valores asumir como propios, cules rechazar y cules conservar de los recibidos por el padre y la madre Este periodo es especialmente delicado, y sobre todo individual. Si bien cada persona es un sujeto diferente, en esta fase la distincin es exponencial por la gran variabilidad en el desarrollo en chicos y chicas de la misma edad. Esto puede hacer que el adolescente pase por un periodo en el que si est muy alejado del modelo de su grupo de referencia se encuentre incmodo o desplazado. Para acompaarle en esta etapa es fundamental entender, o al menos intentar entender lo que sucede y, en la medida en que se pueda, reconducir las dificultades, las dudas e incluso la rebelda al campo de la normalidad y la naturalidad.
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Algunos cambios fisiolgicos se presentan con relacin a la estatura, cerca de dos aos antes en las nias que en los nios. El crecimiento definitivo comienza en torno a los 10 aos en las nias y a los 12 aos en los nios. A la mayor altura se suman transformaciones en el tamao de los huesos, lo que produce cambios en la fisonoma de la persona. Con la primera menstruacin, o al trmino de un pico de crecimiento, empiezan a actuar las diferentes hormonas femeninas o masculinas. Estas hormonas son las causantes de los cambios sexuales secundarios. La evolucin fsica en las nias, al igual que en los nios, incluye la aparicin de vello pbico y axilar, y cambios de coloracin en la zona genital. Las glndulas que producen el sudor estn ms activas, lo que supone mayor sudoracin. Llega el crecimiento de los senos y algunas veces es ms prominente el de una mama que el de la otra. Esto no debe ser signo de preocupacin porque, con el tiempo, el tamao se iguala en ambos senos. El pubis se ensancha y las manos se alargan. Cerca de un ao despus de iniciado el crecimiento de los senos, se experimenta un aumento de estatura, antes de aparecer la menarquia o primera menstruacin, que convierte a la mujer en frtil a todos los efectos. Durante las primeras reglas es normal que los ciclos menstruales sean irregulares. As, pueden comprender entre 24 a 34 das, presentar una duracin entre 3 y 7 das, y no aparecer todos los meses. El dolor menstrual o dismenorrea es poco comn con la primera menstruacin, pero suele aparecer durante la adolescencia. Despus de la primera regla, la nia sigue creciendo tanto en talla como en el tamao de sus senos, y el vello pbico se hace ms aparente y grueso. Tambin hay cambios en la voz, aunque no de manera tan notable como en los nios. Todo el perodo de crecimiento dura entre 4 y 5 aos. A su trmino, el cuerpo est completamente desarrollado. Las relaciones sexuales pertenecen a la intimidad de las personas, y no tenemos obligacin de compartirlas con los dems salvo si queremos o necesitamos hacerlo. Enseguida se presentan algunos cambios psico- sexuales como son:
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- Aparece un inters por el atractivo fsico del otro. - Tambin un inters por cuidar y resaltar el propio atractivo. - Se afianza la tendencia a la relacin y al vnculo con determinadas personas. - Toma cuerpo la funcin psicolgica del impulso sexual. - El mundo emocional busca expresarse a travs de los sentidos. - Aparecen conductas tendentes a obtener placer (en relacin con el otro, o a travs de la autoestimulacin). Los cambios fsicos sufridos en la adolescencia, unidos a un inters creciente por saber de sexo y, en consecuencia, por la adquisicin de unos conocimientos e informacin (muchas veces errnea) sobre sexualidad, hacen que se vaya formando una nueva identidad. En este periodo se sale del seno familiar para ir entrando y compartiendo el mundo de los iguales, con lo que supone el choque de las creencias transmitidas en la familia sobre sexo y sexualidad con las que otros adolescentes y los medios de comunicacin (incluyendo Internet) le aportan. As, se plantea la disonancia entre qu valores asumir como propios, cules va a rechazar y cules conservar de los que ha recibido de sus padres. Todo ello se manifiesta a travs de lo cambiante de su humor, de su irascibilidad y de ciertas reacciones irracionales, que son la expresin del conflicto interior que est viviendo.
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Una duda que comparten adultos y jvenes es cundo se deben iniciar las relaciones sexuales, ms si stas incluyen el coito, lo que implica riesgo al embarazo y mayor peligro de contagio de enfermedades de transmisin sexual. Preocupa en especial el cmo saber el momento adecuado para iniciarse. Aunque, en realidad, los comienzos son muy paulatinos: tomarse de la mano, un beso en la cara o en la boca, caricias... No obstante, al final la duda se concreta en saber cul es la edad buena para empezar las relaciones sexuales completas. Lo ideal es que se llegue a ese momento preparado psicolgicamente y que tanto el protagonista como sus progenitores y educadores lo interpreten como un acto de responsabilidad y libertad. Por lo tanto, la respuesta a esa duda no se puede reducir a ofrecer una edad para iniciarse, porque el criterio cronolgico no siempre se corresponde con la madurez afectiva. La respuesta supone un anlisis de la situacin que comprende diferentes factores. En primer lugar, el adolescente debe analizarse a s mismo y descubrir cul es su actitud personal ante el sexo, as como si es responsable para asumir las consecuencias de mantener relaciones sexuales con otra persona. Debe ser lo suficientemente maduro o madura como para adquirir una proteccin adecuada para prevenir un embarazo y enfermedades de transmisin sexual. Pero tambin hay que ser maduro para hacer frente a unas respuestas emocionales y complejas, muy importantes para definir el futuro comportamiento. Se inician los desengaos amorosos, el enamoramiento, la necesidad del otro. Despus llega el anlisis del otro, es decir, de la persona con la que se va a tener relaciones. Hay que estar seguro de que ofrece confianza y respeto. Debe ser una persona adecuada con la que compartir la intimidad, y a la que se llega desde la plena libertad, no con el propsito de satisfacer los deseos del otro sin conocer los propios. Tambin es importante reflexionar sobre la familia, el entorno y el grupo. Las relaciones sexuales pertenecen a la intimidad de las personas, y por ello no hay obligacin de compartir con los dems detalles sobre ellas, salvo si se quiere hacer o se necesita
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hacerlo; mucho menos seguir los dictmenes de los otros sobre el ejercicio de la sexualidad. Los amigos lo son en la medida en que respetan al prjimo y no le llevan a hacer cosas que no quiere o no est seguro de querer. A los padres y madres, por lo general, les costar entender a sus hijos como seres sexuales. Esto resulta comprensible pero no debe empujarles a reducir la libertad de sus hijos.
SALUD EN EL ADOLESCENTE
Los adolecentes tiene menor probabilidad que los nios mas pequeos de visitar al medico. Los aos de la adolescencia son saludables, son bajas las tasas de discapacidad y enfermedad crnica. El ejercicio, o su ausencia, afectan la salud fsica y mental, mejora la fuerza y la resistencia, ayuda a construir huesos y msculos sanos, ayuda a controlar el peso, reduciendo la ansiedad y el estrs incrementa la confianza en uno mismo. Los jvenes que se ejercitan por lo general se sienten mejor que quienes no lo hacen. Muchos adolecentes o preadolescentes no duermen lo suficiente, aunque necesitan acerca de 9 horas por noche, los que tienen problemas irregulares de sueo tienden a tener una privacin crnica de sueo y a estar soolientos durante el da. El consumo y abuso de drogas en los adolescentes a aumentado, no importa su condicin socioeconmica las drogas mas consumidas en esta edad son el tabaco y el alcohol, algunas ilegales son el; crack y la cocana.
Muchos problemas de salud se pueden prevenir, y surgen del estilo de vida o de la pobreza. De acuerdo con los estudios realizados por la OMS, en los pases industrializados los adolescentes de las familias menos acomodadas
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tienden a reportar una salud ms pobre y sntomas mas frecuentes. En cambio los adolescentes ms adinerados suelen tener dietas ms sanas y mayor actividad fsica.
1.2 DESARROLLO CONGNOSCITIVO

ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
A pesar de los peligros de la adolescencia, la mayora de los jvenes emergen de estos aos con madurez, cuerpos saludables y entusiasmo por la vida. Su desarrollo cognoscitivo tambin contina. Los adolescentes no solo se ven diferentes de los nios ms pequeos, tambin piensan de manera distinta. Aunque su pensamiento sigue siendo inmaduro en ciertos aspectos, muchos son capaces de realizar un razonamiento abstracto y juicios morales sofisticados, adems pueden hacer planes ms realistas para el futuro.
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

Operaciones formales ltima etapa del desarrollo cognoscitivo de Piaget, se caracteriza por la capacidad para pensar de manera abstracta. Se traslada de la percepcin y experiencia a las ideas. Su instrumento es el lenguaje. Surge lo hipottico - deductivo. Maneja el pensamiento lgico. Reflexiona y teoriza
De acuerdo con Piaget, los adolescentes entran al novel ms alto de desarrollo cognoscitivo, las operaciones formales, cuando desarrollan la capacidad para el pensamiento abstracto. Este desarrollo, por lo
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regular, alrededor de los 11 aos, les da una nueva y ms flexible forma de manipular la informacin. Al no estar ya limitados al aqu y ahora, pueden entender el tiempo histrico y el espacio extraterrestre. Adems, pueden usar smbolos para smbolos, (por ejemplo, hacer que X represente un nmero desconocido) y por ende pueden aprender lgebra y clculo. Tambin aprecian mejor la metfora y la alegora y de esta forma encuentran significados ms ricos en literatura. Pueden pensar en trminos de lo que podra ser y no solo de lo que es. Tambin son capaces de imaginar y formar y comprobar hiptesis. Las personas en la etapa de las operaciones formales pueden integrar lo que han aprendido en el pasado con los desafos del presente y hacer plaera para el futuro. En esta etapa, el pensamiento tiene una flexibilidad que no era posible en la etapa de las operaciones concretas. La habilidad para pensar de manera abstracta tambin tiene implicaciones emocionales. Antes, un nio poda amar a un padre u odiar a un compaero. Ahora, el adolescente puede amar la libertad u odiar la explotacin. Lo posible y lo ideal cautivan la mente y el sentimiento. Ya comprenden el tiempo y el espacio, Interrogacin del pasado para
atender el presente y planear el futuro. Abandono de lo que es y presencia de lo que podra ser (predicciones).
Razonamiento hipottico-deductivo
Capacidad que Piaget crea que acompaa a la etapa de las operaciones formales para desarrollar, considerar y probar hiptesis. Los adolescentes pueden desarrollar una hiptesis y disear un experimento para ponerla a prueba. Tambin considera todas las relaciones que puede imaginar y avanza a travs de ellas sistemticamente, una por una, para eliminar las falsas y llegar a la verdad. Este razonamiento le proporciona una herramienta para resolver problemas, desde reparar el automvil de la familia hasta construir una teora poltica.
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Los estudios micro genticos de la conducta de solucin de problemas apoyaban el anlisis de Piaget de la diferencia entre las operaciones concretas y las operaciones formales.
Qu ocasiona el cambio hacia el razonamiento formal?

Piaget lo atribua a una combinacin de la maduracin del cerebro y las mayores oportunidades ambientales. Ambas son esenciales: incluso si el desarrollo neurolgico de los jvenes ha avanzado lo suficiente para permitir el razonamiento formal, solo pueden alcanzarlo mediante la estimulacin apropiada. Una forma en que esto puede suceder es a travs del esfuerzo cooperativo Los adolescentes tambin pueden volverse ms diestros para adoptar una perspectiva social, la habilidad para entender el punto de vista y el nivel de conocimiento de otra persona y hablar en consecuencia. Esta habilidad es esencial para persuadir o para entablar una conversacin. Conscientes de su audiencia, los adolescentes hablan con sus pares un lenguaje diferente del que usan con los adultos. La jerga de los adolescentes forma parte del proceso de desarrollar una identidad independiente de los padres y del mundo adulto. Al crear expresiones como genial y oo los jvenes usan su recin descubierta habilidad para jugar con las palabras para definir los valores, gustos, y preferencias nicos de su generacin.
LA ENSEANZA MEDIA Y LA APTITUD ESCOLAR La escuela es una experiencia central que organiza la vida de la mayora de los adolescentes. Ofrece oportunidades para adquirir informacin, as como para dominar nuevas habilidades y perfeccionar las viejas, participar en deportes, artes y otras actividades; explorar las elecciones vocacionales y estar con los amigos. Amplia los horizontes intelectuales y sociales. Sin embargo, algunos adolescentes experimentan la escuela no como una oportunidad sino como un obstculo ms en el camin a la vida adulta.
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La Enseanza debe ser flexible, innovadora y personalizada. Se examinaran las influencias en el aprovechamiento escolar y en la forma en que los adolescentes dividen su tiempo entre la escuela, el trabajo y otras actividades. Luego se expondr porque algunos jvenes desertan de la escuela y que costo pagan ellos y la sociedad. Tambin se considerara la planificacin para ingresar a la educacin superior y la eleccin vocacional. INFLUENCIAS EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR Es la calidad del ambiente en el hogar y la participacin de los padres. Los adolescentes que asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje, tienen mayor probabilidad de obtener buenas calificaciones. La influencia de los pares puede explicar la tendencia descendiente en la motivacin y aprovechamiento acadmico que empieza para muchos estudiantes al inicio de la adolescencia.
USO DEL TIEMPO La motivacin acadmica y las creencias de eficacia tambin afecta la forma en los adolescentes usan su tiempo. Algunos parecen tan ocupados con las actividades extracurriculares, los quehaceres domsticos y el trabajo externo que parece asombroso que tambin obtener buenas calificaciones. Pese a ello muchos pueden hacerlo, mientras que otros que parecen tener ms tiempo disponible no lo hacen tan bien. Los estudiantes con una participacin ms limitada y menos compromiso en la escuela solan tener planes educativos y ocupacionales menos ambiciosos, menos optimismo acerca de sus prospectos para matrimonio y menos inters en una ciudadana responsable, independientemente de que tuvieran o no un empleo externo. PARTICIPACIN DE LOS PADRES Y ESTILOS DE CRIANZA Los padres tambin afectan el aprovechamiento educativo de los chicos, ya que al involucrarse en su educacin actan como defensores de sus
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hijos e impresionan a los maestros con la seriedad de las metas educativas de la familia. A los estudiantes cuyos padres participan estrechamente en su vida escolar y supervisan su progreso les va mejor en el bachillerato. Los estilos de crianza pueden hacer una diferencia. La investigacin ha encontrado consistentemente que los beneficios de la crianza bajo un modelo de autoridad continan durante la adolescencia. Los padres con autoridad instan a los adolescentes a mirar hacia ambos lados de los problemas, admiten que en ocasiones los hijos saben ms que los padres y le dan la bienvenida a su participacin en las decisiones familiares. Esos padres alcanzan un equilibrio entre hacer exigencias y ser sensibles, sus hijos reciben elogio y privilegios para las buenas calificaciones; las malas calificaciones reciben aliento para esforzarse ms y ofrecimientos de ayuda. En contraste, los padres autoritarios les dicen a los adolescentes que no discutan y cuestionen a los adultos y que sabrn mas cuando crezcan. Las buenas calificaciones reciben amonestaciones para hacerlo aun mejor; las malas calificaciones molestan a los padres, quienes puedan reducir la mesada o castigar a los adolescentes. Los padres permisivos no parecen preocuparse por las calificaciones, no establecen reglas acerca de ver la televisin, no se ocupan de las funciones escolares y tampoco ayudan a sus hijos con la tarea ni la supervisan. Esos padres pueden no ser negligentes o desinteresados, sino que estn convencidos de que los adolescentes deben hacerse responsables de su propia vida. Aunque los adolescentes son ms independientes que los nios menores, la atmosfera del hogar sigue influyendo en el aprovechamiento escolar. Los padres ayudan no solo a supervisar la tarea sino tambin al tomar un inters activo en otros aspectos de la vida de los adolescentes. FACTORES ESCOLARES La calidad de la escuela tiene una fuerte influencia en el logro del estudiante. Una buena preparatoria tiene una atomsfera ordenada y no opresiva; un director activo y enrgico y maestros que participan en la toma de decisiones. Si el director y los maestros tienen altas expectativas para los estudiantes, enfatizan las actividades acadmicas as que las extracurriculares y supervisan de cerca del desempeo del estudiante. Los estudiantes a quienes les gusta su escuela tienen mejor desempeo acadmico y son ms saludables. Los adolescentes sienten ms
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satisfaccin con la escuela si se les permite participar en la elaboracin de las reglas y se sienten apoyo de los maestros y los otros alumnos. Las escuelas se adaptan la enseanza de las habilidades de los estudiantes obtienen mejores resultados que las tratan de ensear a todos los alumnos de la misma manera. La investigacin sobre la teora tradica de la inteligencia de Sternberg encontr que los estudiantes con una elevada inteligencia practica o creativa se desenvuelven mejor cuando se les ensea de una manera que les permita capitalizare sus fortalezas y compensar sus debilidades
DESERCIN DEL BACHILLERATO La sociedad cuando los jvenes no terminan la escuela, ya que los desertores tienen mayor probabilidad de ser desempleados o tener bajos ingresos, terminar en un sistema de beneficencia y de involucrarse con drogas, crimen y delincuencia. Los estudiantes que viven en hogares con un solo padre o cuyos padres contrajeron nuevas nupcias, incluso los relativamente acomodados, tienen mayor probabilidad de desertar que los que viven con ambos padres. La experiencia de la educacin preescolar, o falta de la misma, puede establecer las condiciones para el xito o fracaso en el bachillerato.
PLANEACION VOCACIONAL
Cmo desarrollan los jvenes metas profesionales? Cmo deciden si asistirn o no a la universidad y, en caso negativo, como ingresaran al mundo del trabajo? Muchos factores participan, incluyendo la capacidad individual y la personalidad, los antecedentes educativos, socioeconmicos y tnicos, las recomendaciones de los orientadores educativos, las experiencias en la vida y los valores sociales. INFLUENCIAS EN LAS ASPIRACIONES DE LOS ESTUDIANTES Las creencias de autoeficacia de los estudiantes, es decir, su confianza en sus posibilidades educativas y vocacionales, dan forma a las aspiraciones
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ocupacionales que consideran y a la forma en que se prepararan para las profesiones. Esas creencias y aspiraciones a menudo son influidas por las propias creencias de autoeficacia y las aspiraciones de los padres. Los valores de los padres concernientes al logro acadmico influyen en los valores y metas ocupacionales de los adolecentes. El gnero tambin puede tener una influencia. El propio sistema educativo puede actuar como un freno sutil en las aspiraciones vocacionales. El rango relativamente estrecho de habilidades valoradas en muchas escuelas da ventaja a ciertos estudiantes. Los estudiantes que pueden memoriza y analizar suelen tener un buen desempeo en las pruebas de inteligencia en las aulas donde la enseanza se orienta hacia esas habilidades. Por ende, como lo predicen las pruebas, esos estudiantes triunfan en un sistema que enfatiza las habilidades en que destacan. Mientras tanto, los estudiantes que son buenos en el pensamiento creativo o prctico, reas cruciales para tener xito en ciertos campos, nunca tienen la oportunidad de demostrar lo que pueden hacer. Pueden ser excluidos de las carreras u obligados a elegir una menos difcil y gratificante debido a que sus puntuaciones en las pruebas y sus calificaciones son demasiado bajas para ponerlos en el camino del xito. El reconocimiento de una gama ms amplia inteligencia, combinado con una enseanza y orientacin vocacional mas flexible podra permitir a mas estudiantes recibir la educacin e ingresar a las ocupaciones que desean, adems de hacer las contribuciones de las que son capaces. ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA PLANEACION Personalidad del adolescente Capacidad individual Valores sociales Antecedentes educativos y socioeconmicos Experiencias de la vida.
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1.3DESARROLLO PSICOSOCIAL DEL ADOLESCENTE LA BSQUEDA DE LA IDENTIDAD

Erikson defini como una concepcin coherente del yo, formada por metas, valores y creencias con las cuales la persona esta slidamente comprometida. Enfatizaba el esfuerzo de un adolescente por dar sentido al yo que forma parte de un proceso saludable y vital construido sobre los logros de las etapas anteriores y sienta las bases para afrontar los problemas psicosociales de la vida adulta.
Erickson: identidad frente a conflicto de identidad

Esta crisis de identidad rara vez se resuelve por completo en la adolescencia; a lo largo de la vida adulta afloran una y otra vez problemas concernientes a la identidad. Los adolescentes no forman su identidad tomando a otra gente como modelo, como hacen los nios menores, sino que modifican y sintetizan identificaciones anteriores en una nueva estructura psicolgica, mayor que la suma de sus partes. Es normal cierto grado de conflicto de identidad, lo cual explica la aparente naturaleza catica de gran parte de la conducta adolescente y la dolorosa autoconciencia de los jvenes. La identidad se forma en la medida en que los jvenes resuelven tres problemas principales: la eleccin de una ocupacin, la adopcin de valores en que creer y por que vivir y le desarrollo de una identidad sexual satisfactoria. Cuando los jvenes tienen problemas para establecer una identidad ocupacional, o cuando sus oportunidades estn artificialmente limitadas corren el riesgo de involucrarse en conductas con serias consecuencias negativas, como la actividad delictiva o el embarazo temprano.
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Durante la moratoria psicosocial, que es el periodo de tiempo fuera que la adolescencia proporciona, muchos jvenes buscan compromisos a los cuales puedan ser fieles. La fidelidad es una extensin de la confianza. En la adolescencia se vuelve importante confiar en uno mismo. Los adolescentes extienden su confianza a los mentores o seres queridos.
Diferencias de gnero en la formacin de la identidad .

Para las mujeres la identidad y la intimidad se desarrollan juntas. La intimidad importa ms para las chicas que para los muchachos, incluso en las amistades escolares. De acuerdo con Carol Gilligan, el sentido femenino del yo no se desarrolla mediante el logro de una identidad separada sino a travs del establecimiento de relaciones. Durante la adolescencia la autoestima se desarrolla principalmente en el contexto de las relaciones con los pares, en particular los del mismo sexo. De acuerdo con Gilligan la autoestima masculina est ligada a la lucha por el logro individual, mientras que la autoestima femenina depende ms de las conexiones con los otros.
Factores tnicos en la formacin de la identidad.

Para algunos adolescentes el origen tnico es central en la formacin de la identidad. El color de la piel y otros rasgos fsicos, las diferencias lingsticas y los estereotipos sociales tambin tienen gran influencia en el moldeamiento del concepto de si mismos de adolescentes de grupos minoritarios. Los adolescentes tienen redes sociales ms amplias y ms movilidad, as como mayor conciencia cognoscitiva de las actitudes y distinciones culturales. Muchos jvenes de minoras tienen una aguda conciencia de los conflictos entre los valores enfatizados en el hogar y los que dominan en la sociedad ms amplia.
AFECTIVIDAD Y EMOCIONES
El adolescente marca una inestabilidad emocional que se ve representada por incoherente e imprevisible tambin tienen explosiones afectivas
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intensas, pero superficiales. El adolescente se caracteriza por tener muchos comportamientos emocionales impulsivos. Estas reacciones tienen que ver con los impulsos sexuales de esta etapa.
AFECTIVIDAD
Hay factores que intervienes en el desarrollo afectivo. La forma que interactan y el grado en que interviene en cada adolescente. Los principales conceptos bsicos son: Necesidad: Es la carencia de aspectos fisiolgicos y psicolgicos. Inters: Cuando un individuo concentra su atencin en un objetivo. Emocin: Esto engloba el aspecto neurolgico, psquico, heredado y adquirido, estable y mudable y colectivo e individual de dicha reaccin. Sentimiento: resultados de una reaccin emocional, que se forma a partir de experiencias emocionales. El desarrollo afectivo de los jvenes, se parte de sus emociones y sentimientos dependen de la satisfaccin de las necesidades, estas varan dependiendo de la situacin o de la experiencia.
EMOCIONES
En esta etapa se producen grandes transformaciones psicolgicas. La estabilidad emocional del escolar sufre una desintegracin, lo que permite una reconstruccin durante la adolescencia. Es esperable en el adolescente una marcada labilidad emocional que se expresa en comportamientos incoherentes e imprevisibles, explosiones afectivas intensas, pero superficiales. El adolescente se caracteriza por tener hiperactividad emocional (en el sentido que la reaccin emocional es desproporcionada al estmulo que la provoca) y comportamientos impulsivos. Estas conductas se relacionan con la intensificacin de los impulsos sexuales y agresivos propios de la etapa, los cuales generan ansiedad y son difciles de modular.
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Son consideradas como una de las tareas evolutivas importantes de esta etapa el aprender a percibir, modular y controlar la expresin de las emociones e impulsos. En la adolescencia temprana tiende a haber mayor labilidad emocional y descontrol de impulsos, en la adolescencia media es la etapa en la que los sentimientos experimentan su mayor intensidad y en la etapa posterior el adolescente ir experimentando una mayor profundidad y duracin de sus sentimientos, as como ir desarrollando la responsabilidad.
IDEALES Y VALORES
En la poca de la adolescencia en los jvenes se producen muchos cambios tanto fsicos como mentalmente. Modifican sus puntos de vista, su personalidad, su carcter ante los amigos y ante la familia, los estudios... Los principales problemas actuales de la adolescencia son: FALTAN: 1) 2) 3) 4) 5) 6) valores. Ideales. Modelos a seguir. Inters en la actualidad. Inters en los problemas del pas. Inters en las soluciones a dichos problemas.
7) Inters en la historia. 8) Educacin.
En la adolescencia son muchos los valores que estn presentes. A veces estos jvenes no tienen presentes los valores con los que deberan contar. La influencia de los amigos o de la sociedad en la que el adolescente vive puede ser una influencia negativa. stos por ignorancia o falta de
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educacin pueden tener conceptos errneos sobre valores como la amistad o el amor.
Los valores que son destacables en las relaciones entre adolescentes son algunos como el amor, la amistad, el compaerismo Tienen valores que llevan a ideales como la libertad, paz, justicia pero tambin tienen ms valores como la independencia, autoestima, educacin, identidad La relacin de ellos con los padres puede empeorar en esta etapa, ellos suelen comenzar a distanciarse de ellos en esos aos. Hasta tal punto que pueden avergonzarse de ellos y no querer reconocer en presencia ajena ningn parecido con ellos.
RELACIONES FAMILIARES
La edad se convierte en un poderoso agente de vinculacin a la adolescencia. Los adolecentes pasan ms tiempo con los pares y menos con las familias. Aun que los adolecentes busquen compaa e intimidad con sus pares, con sus padres encuentran una base segura desde la cual pueden probar sus alas.
Cambio en el uso del tiempo y la relacin

Una forma de evaluar los cambios en las relaciones del adolecente con la gente que es importante en su vida es ver cmo pasan su tiempo libre. La cantidad de tiempo pasado con la familia disminuye de manera considerable entre los 10 y los 18 aos. Esta separacin no es un rechazo en la familia, si no una respuesta a las necesidades del desarrollo. Los adolecentes ms jvenes a menudo se retiran a sus cuartos; Al parecer necesitan tiempo a solas para distanciarse de las demandas de las relaciones sociales, recuperara estabilidad emocional y reflexionar sobre temas de la identidad. Las variaciones tnicas y culturales en el uso del tempo dicen mucho acerca de cmo afecta la cultura en desarrollo psicosocial.
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Adolescentes y padres
As como los adolecentes sienten tencin entre la dependencia de los padres y la necesidad de desprenderse, a menudo los padres tambin tienen sentimientos mesclados. Desean que sus hijos sean independientes, pero encuentran difcil de dejarlos ir. Con frecuencia esas tenciones dan lugar al conflicto familiar, y los estilos de crianza tambin influyen en su forma i resultad. Adems, la situacin de los padres, es decir, su trabajo, estado marital y posicin socioeconmica, afecta sus relaciones con sus hijos adolecentes. Conversacin, Autonoma y Conflicto. A medida que los adolecentes crecen consideran que toman la delantera en esas charlas y sus sentimientos acerca del contacto con sus padres se tornan ms positivismo. Con forme ganan Autonoma y desarrollan relaciones familiares ms maduras, los adolecentes siguen buscando en sus padres comodidad, apoyo y consejo. La mayora de las discusiones tienen que ver con asuntos cotidianos, Como quehaceres domsticos, tareas escolares, vestido, dinero, toque de queda, citas y amigos, ms que con valores fundamentales. Sin embargo, algunos de esos temas menores son pretextos para otros ms serios, como el consumo de drogas, la conduccin segura y el sexo. La frecuencia de los conflictos en la adolescencia temprana est relacionada con las presiones de la pubertad y la necesidad de afirmar la autonoma. De manera independiente del grupo tnico, el nivel de discordia familiar depende principalmente de la personalidad del adolecente y del trato que reciben de sus padres. En sus factores explican por que en algunas familias los desacuerdos tienden a desaparecer mientras que en otras escalas a confrontaciones importantes.
Adolescentes y hermanos
Los adolecentes estn menos apegados que a los hermanos que a los padres amigos, as como menos influidos por ellos y se vuelven aun mas distantes a medida que avanzan en la adolescencia.
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A medida que los jvenes llegan a la preparatoria, sus relaciones con sus hermanos se vuelven progresivamente mas iguales. Los hermanos mayores ejercen menos poder sobre los ms jvenes y pelean menos con ellos. Los adolecentes todava muestran intimidad, afecto y admiracin con sus hermanos y hermanas, pero sus relaciones son menos intensas. Los hermanos mayores y menores suelen tener sentimientos diferentes acerca de su cambiante relacin. A medida que el hermano menor crece, el mayor tiene que ceder parte de su acostumbrado poder y estatus y quiz considere como una molestia el asertivo hermano o hermano menor.
AMISTADES
De manera fundamental, las amistades son diferentes de las relaciones familiares. Las amistades se basan en la eleccin y el compromiso. Por la misma razn, son ms inestables que las relaciones familiares. En la adolescencia surge la conciencia del carcter distintivo de las amistades y de lo que cuesta mantenerlas. Los adolescentes pelean con menos enojo y resuelven los conflictos con ms equidad con los amigos que con los miembros de la familia, incluso en ocasiones dejan pasar el problema, tal vez por que se dan cuenta de que demasiado conflicto podra costarles un amigo. Los amigos tienden a tener actitudes y desempeo acadmico similar y, en especial, niveles semejantes de consumo de drogas y a tener un estatus parecido dentro del grupo de pares. La intensidad e importancia de las amistades, as como el tiempo pasado con amigos, son mayores en la adolescencia que en cualquier otra poca del ciclo vital. Las amistades se vuelven mas reciprocas. Los adolescentes tempranos comienzan a confiar ms en los amigos que en los padres para tener intimidad y apoyo, y comparten ms confidencias que los amigos ms jvenes.
JUICIO MORAL
LA TEORA DE KOHLBERG
Define el avance moral como una creciente coherencia entre la conducta y el juicio. Es decir, la tendencia del desarrollo es progresiva y
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mejor ante, no una simple adquisicin de nuevos contenidos o de conductas mas adaptadas a las normas sociales. La teora de Kohlberg predice que el juicio y la accin moral no son aspectos independientes, aunque esto no significa que las personas siempre acten en consonancia con su pensamiento moral. De hecho, el progreso del juicio moral es condicin necesaria pero no suficiente para la accin moral. KOHLBERG menciona tres niveles de Pre- convencional, Convencional y Post- convencional. juicio moral:
El nivel Pre-convencional
Esta es la forma mas primitiva de juicio moral (antes el nio se considera pre-moral, es decir, carente de toda idea o principio moral) pues se trata de una moralidad orientada a satisfacer los propios deseos y necesidades o constreida a la obediencia y preocupada por el castigo. Se denomina pre-convencional porque en realidad el nio no comprende el significado y funcin de las normas para la vida social.
El nivel Convencional
El individuo entiende ya que una de las funciones de las normas y las leyes sociales es proteger a la sociedad en su conjunto, salvaguardar el bien de todos, respeta la ley y adopta una perspectiva de miembro-de-lasociedad, ms all de los individuos concretos y de los intereses particulares. Para el individuo de orientacin convencional, ir contra la ley significa poner en peligro el orden social. La preocupacin por obtener el respeto de las personas y por vivir de acuerdo con lo que los dems esperan de nosotros define este estadio.
El nivel Post-convencional
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El individuo acepta el orden social establecido y asume responsablemente las leyes sociales pero siempre que stas no violen principios morales que estn por encima de ellas. Una caracterstica importante es, la comprensin de la diversidad de valores, creencias y reglas en distintas sociedades y, por tanto, una perspectiva relativista del propio orden social. Sin embargo, aunque se asume que la mayora de las reglas son relativas a cada grupo social, se considera que hay algunos valores y derechos supremos (como la vida o la libertad humanas) que toda sociedad debe garantizar. El compromiso social con las reglas se basa, por otra parte, en un calculo racional de utilidad: el mayor bien para el mayor numero de personas. Aunque distingue entre la perspectiva legal y la moral y reconoce que pueden entrar en conflicto, no siempre consigue integrarlas. La teora de Kohlberg predice que el juicio y la accin moral no son aspectos independientes, aunque esto no significa que las personas siempre acten en consonancia con su pensamiento moral. De hecho, el progreso del juicio moral es condicin necesaria pero no suficiente para la accin moral.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y ESTEROTIPOS

Los estereotipos, son imgenes o conceptos que se deben tener de alguien, o algo, y que son aceptados e implantados por un grupo, o una sociedad que obtiene a partir de las normas o patrones culturales previamente establecidos. Los estereotipos tienen la funcin de orientar socialmente a las personas, hasta que llegaron los medios para convertirlos en instrumentos banales de entretenimiento Los medios masivos de comunicacin son parte indispensable en nuestras vidas. En ellos no slo se encuentra entretenimiento, sino que hasta se les ha concedido el poder de influenciar en la percepcin del entorno. A travs de la televisin pudimos conocer, por ejemplo, las caractersticas de clsico criminal: feo, sucio, de voz aguardentosa y con la clsica pistola en mano; o a la clsica modelo: fashion, odiosa, banal, y hasta anorxica.
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La publicidad en los medios afecta nuestras personalidades, de una forma en la que normalmente nos gusta imitar el estilo de vida o forma de ser de las personas que son utilizadas en este tipo de publicidad. Esta publicidad puede afectar nuestra manera de pensar e influir en nuestros gustos e intereses, un ejemplo de esto son las adicciones o las enfermedades alimenticias provocadas por los estereotipos.
Estrategias de la publicidad
Publicidad subliminal: Se presenta un producto o servicio de manera tan breve que no es conscientemente percibido pero que afecta a nuestra mente. Emplazamiento: Se refiere a utilizar estratgicamente productos de cierta marca dentro de pelculas, anuncios o series de TV que influyen en nuestros intereses. Publicidad asociativa: Son productos que se promocionan enlazndose con alguna otra cuestin como la belleza.
Cinco estereotipos relacionados con los adolescentes:
La apariencia fsica es lo ms importante para ser aceptado por los dems. Los adolescentes suelen vestirse casi de la misma forma en que lo hacen sus pares.
Las palabras utilizadas por ellos. La msica que ellos escuchan. Los artistas que admiran e imitan. En la actualidad existen muchos estereotipos que pueden deberse a diferentes caractersticas como clase social, edad, religin, sexo, y la lista podra llenar esta pgina y los medios de comunicacin son uno de los principales culpables ya que a travs de muchas estrategias comerciales logran establecer modelos de conducta o apariencia que la mayora de las personas tratar de adquirir.
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La comunicacin presenta estereotipos de casi todos los tipos de persona (hombre, mujer, nio, anciano, poltico, duea de casa, homosexual y un largo etctera). Algunos ejemplos mundiales muy conocidos de estereotipos son: Emos. Gticos. Darks. Punks. Nerds.
ADOLESCENCIA Y TRABAJO
El 78 por ciento de los jvenes de entre 12 y 29 aos van a la escuela, trabajan o realizan ambas funciones. Hasta all, el panorama suena alentador; sin embargo, la otra cara de la moneda est en 22 por ciento de los jvenes que no estn en formacin acadmica y que tampoco desarrollan actividades para generar oferta de bienes ni servicios, es decir, que no estudian ni trabajan. Ese 22 por ciento representa a 7 millones 819 mil 180 jvenes mexicanos. Lo peor del caso es que, tres cuartas partes de esta poblacin "nini" son mujeres. Buena parte de esos jvenes son mujeres dedicadas al quehacer del hogar, que tienen hijos. Se entiende que algunas de ellas, despus de tener hijos, regresarn al campo laboral, pero es incierto". Muchos adolescentes, compelidos por necesidades econmicas impostergables de sus grupos familiares, buscan ingresar tempranamente en la vida laboral con competencias mnimas, sin haber adquirido las habilidades esenciales requeridas por los nuevos puestos de trabajo, con insuficientes y frgiles redes de relaciones sociales. En un mercado laboral tan restringido y competitivo, el desenlace es predecible: resulta muy difcil obtener un primer empleo. Muchos abandonan la bsqueda, desalentados, con vivencias subjetivas de desvalorizacin personal y, en algunos casos, de discriminacin. Los que logran emplearse, ingresan a trabajos precarizados, temporarios, sin cobertura previsional y social. En general, se tratan de trabajos que no califican ni potencian una proyeccin futura.
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Para los adolescentes comprendidos entre 14 y 17 aos resulta difcil conciliar el trabajo con la asistencia regular a la enseanza media y se registra una amplia gama de situaciones, desde el bajo rendimiento educativo hasta el fracaso y la desercin temprana del circuito escolar dada la extensin horaria que tienen las jornadas laborales. Los jvenes de sectores menos favorecidos deben esforzarse el doble para acceder a su capacitacin laboral, invertir ingresos propios para capacitarse especficamente en tanto aspiran a inserciones inmediatas en el mercado de trabajo o a mejoras en su situacin laboral. Por lo tanto transitan por situaciones de grandes desventajas en el uso de las oportunidades educativas. Solo una minora dedica este perodo de su vida a formarse.
FACTORES DE RIESGO
Embarazo
A menudo los embarazos de adolescentes tienen malos resultados. Es probable que los bebes sean prematuros o muy pequeos, por lo tanto, corren un mayor riesgo de muerte neonatal, problemas de salud y trastornos del desarrollo que pueden continuar en la adolescencia. Al parecer, la atencin prenatal no siempre logra superar la desventaja biolgica inherente a nacer de una muchacha que aun esta creciendo y cuyo cuerpo compite por nutrientes vitales con el feto en desarrollo. Es probable que las madres adolescentes abandonen la escuela y vuelvan a embarazarse. Ella y sus compaeros pueden carecer de madurez, habilidades y apoyo social para ser buenos padres. A su vez, es probable que sus hijos deserten la escuela, se depriman, se metan en problemas legales y se conviertan en padres adolescentes.
Enfermedades de Transmisin Sexual

Uno de cada tres casos de ETS ocurre entre los adolescentes. Las razones principales son la actividad sexual temprana, que incrementa la probabilidad de tener mltiples parejas de alto riesgo; el no usar condn o no usarlo de manera regular y correcta; y para las mujeres, la tendencia a tener sexo con parejas mayores. La ETS ms comn, de acuerdo con ciertas estimaciones, es el virus del papiloma humano (VPH), que en ocasiones produce verrugas en los genitales. Las LIC. PSICOLOGA Pgina 32
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ETS curables ms comunes en los adolescentes, en especial entre las muchachas, son la gonorrea y la clamidia. Es ms probable que las ETS se desarrollen sin ser detectadas en las adolescentes. En un solo encuentro sexual sin proteccin con una pareja infectada, una chica corre un riesgo del 1% de adquirir el VIH, un riesgo del 30% de contraer herpes genital y un riesgo del 50% de contagiarse de gonorrea. Enfermedad
Clamidia
Causa
Infeccin bacteriana
Sntomas: varones
Dolor al orinar, flujo del pene
Sntomas: mujeres
Flujo vaginal, malestar abdominal
Tratamiento
Tetraciclina eritromicina o
Consecuencias si no se trata
Puede causar enfermedad inflamatoria plvica o con el tiempo esterilidad Pueden conducir al crecimiento anormal de las clulas cervicales
Tricomoniasis
Infeccin parasitaria, algunas veces contrada a travs de objetos hmedos como las toallas y trajes de bao Infeccin bacteriana
A menudo no se presentan
Gonorrea
Pueden no presentarse o incluir flujo vaginal, dolor durante las relaciones sexuales, mal olor, dolor al orinar Flujo del pene, Incomodidad dolor al orinar Al orinar, flujo vaginal, menstruacin anormal
Antibiticos orales
Penicilina otros antibiticos
VPH (verrugas genitales)
Virus del papiloma humano
Tumores indoloros que usualmente aparecen en el pene, pero tambin pueden aparecer en la uretra o en el rea del recto Ampollas dolorosas en los genitales, usualmente en el pene
Herpes
Virus del simple
herpes
Pequeos tumores indoloros en los genitales y el ano; tambin pueden presentarse dentro de la vagina sin sntomas externos Ampollas dolosas en los genitales, en ocasiones con fiebre y dolores musculares; las mujeres con ulceras en el cuello
Eliminacin de las verrugas, aunque la infeccin a menudo reaparece
Puede ocasionar enfermedad inflamatoria plvica o con el tiempo esterilidad; tambin puede causar artritis, dermatitis y meningitis Se asocia con el cncer cervical. En el embarazo las verrugas se agrandan y pueden obstruir el canal del parto
No hay cura conocida, pero se controla con el medicamento antiviral aciclovir
Posible incremento del cncer cervical
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Hepatitis B
Virus de hepatitis B
la
La piel y los ojos se tornan amarillentos
del tero pueden no darse cuenta de los brotes. Igual que en el hombre
No hay tratamiento especifico; no se debe ingerir alcohol
Puede causar dao al hgado y hepatitis crnica
Sfilis
Infeccin bacteriana
SIDA (Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida)
Virus de inmunodeficiencia humana (VIH)
En la primera etapa, ulceras color caf rojizo en la boca, los genitales o ambos, las cuales pueden desaparecer, aunque la bacteria permanece; en la segunda etapa, mas infecciosa, brotes en toda la piel Fatiga extrema, fiebre, inflamacin de los ndulos linfticos, perdida de peso, diarrea, sudores nocturnos, susceptibilidad a otras enfermedades
Igual que en el hombre
Penicilina otros antibiticos
Parlisis, convulsiones, dao cerebral y en ocasiones, la muerte
Igual que el hombre
No hay cura conocida; los inhibidores de la proteasa y otros medicamentos parecen prolongar la vida
Muerte, usualmente debido a otras enfermedades como el cncer
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Desercin Escolar
La desercin es la accin de desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y separarse de las concurrencias que solan frecuentar. La palabra escolar, por su parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela. Por tanto, la desercin escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo. La desercin total es el porcentaje de alumnos de algn grado o nivel educativo que abandona las actividades escolares antes de concluirlo. La edad promedio a la que los jvenes dejan la escuela es de 16 aos, en esta etapa los jvenes apenas han completado la educacin bsica. Causas: por problemas de salud no haba escuelas. tienen que trabajar no les satisfaca seguir estudiando terminaron sus estudios sus padres ya no quisieron que continuaran en el sistema educativo. Problemas econmicos Falta de trabajo de los padres. En las mujeres los embarazos. Falta de inters, desmotivacin. Fracaso escolar. Problemas familiares.
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Pobreza. Falta de control sobre los hijos.
Un anlisis del Instituto de Investigaciones Legislativas del Senado de la Repblica alerta sobre la desercin escolar: Entre 15 y 18 aos abandonan el bachillerato porque los planes de estudio de este nivel simplemente no contemplan sus necesidades cotidianas. Cuatro de cada diez alumnos que iniciaron el bachillerato no lo concluyeron (825 mil 680), argumentando haber perdido el gusto por el estudio. Consecuencias: Mal gasto del dinero de los padres. No son productivos. Vienen las adicciones. Se vuelven delincuentes. No tendrn buenos ingresos econmicos (su trabajo puede ser espordico) No elegir la profesin de su agrado. No podrn ofrecer a sus hijos y cnyuge una buena calidad de vida.
Delincuencia
Los patrones tempranos y continuos de interaccin entre padres e hijos a menudo preparan el camino para la influencia negativa de los pares, la cual refuerza y promueve la conducta antisocial. La crianza de los padres influye en la eleccin del grupo de pares y de los amigos. Por lo general los jvenes se acercan a otros que son parecidos a ellos, que son similares en el aprovechamiento escolar, el ajuste y las tendencias pro sociales o antisociales. Los nios con problemas de conducta tienden a tener mal desempeo en la escuela ya no llevarse bien con los compaeros bien LIC. PSICOLOGA Pgina 36
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educados. Los nios impopulares y de bajo aprovechamiento se acercan entre si y se agrupan para comportarse mal. Los adolescentes antisociales suelen tener relaciones conflictivas con los padres, por razones que pueden ser en buena medida genticas. La mayora de los delincuentes juveniles no se convierten en adultos criminales; muchos simplemente dejan atrs sus correras. La delincuencia llega a su mximo aproximadamente a los 15 aos y luego declina a medida que la mayora de los adolescentes y sus familias resuelven la necesidad de los jvenes de afirmar su independencia. Sin embargo, es ms probable que los adolescentes que no ven alternativas positivas adopten, de manera permanente, un estilo de vida antisocial.
Adicciones
De las sustancias legales, las ms consumidas son el alcohol y el tabaco. Y de las ilegales, el cannabis es el que ms se consume. Es a medida que los menores van creciendo y disponiendo adems de mayores recursos econmicos cuando se inicia el consumo en sustancias ilegales como el xtasis o tambin la cocana. Por qu existe el deseo de consumir drogas? En el cerebro tenemos una zona de clulas denominada Sistema de recompensa o de gratificacin. Gracias a ella, el ser vivo obtiene placer al realizar determinadas actividades como comer, beber y mantener relaciones sexuales, que van encaminadas al mantenimiento de la vida. Esta obtencin de placer consigue que se lleve a cabo un comportamiento de bsqueda en espera de obtener la recompensa. Las drogas actan produciendo ese placer sin necesidad de esfuerzo, por el mero hecho de consumirlas. Cuanto ms se consume, el deseo se convierte en deseo patolgico, y pasa a ser el centro de la vida del adicto.
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1.4 PROGRAMAS DE ORIENTACIN A JVENES EN INSTITUCIONES DE ASISTENCIA SOCIAL
LUGAR: IMSS Y CENTROS DE SALUD QUE ES LA MATERNIDAD, CUALES SON LOS RIESGOS DE UNA MATERNIDAD CON RIESGO Y COMO LLEVAR UNA MATERNIDAD SIN RIESGOS.
LUGAR: IMSS Y CENTROS DE SALUD QUE ES EL EMBARAZO, COMO SABER SI SE ESTA EMBARAZADA Y COMO CUIDAR EL EMBARAZO
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LUGAR: IMSS Y CENTROS DE SALUD. LA IMPORTANCIA DE UNA ALIMENTACION EQUILIBRADA DURANTE EL EMBARAZO.
LUGAR: IMSS Y CENTROS DE SALUD QUE ES EL PARTO, QUE ES EL TRABAJO DE PARTO Y QUE ES EL PUERPERIO.
LUGAR: IMSS Y CENTROS DE SALUD IMPORTANCIA DE LA LECHE MATERNA, COMO FAVORECER LA PRODUCCION, PROBLEMAS QUE AFECTAN LA LACTANCIA Y QUE HACER EN CASO DE PADECER PROBLEMAS EN LA LACTANCIA.
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LUGAR: DIF, HOSPITAL GENERAL Y CENTROS DE SALUD
QUE ES UN TUMOR, COMO EXPLORARSE Y QUE HACER EN CASO DE DETECTARSE UNA BOLITA.LUGAR: HOSPITAL GENERAL PROBLEMAS FRECUENTES QUE AFECTAN LA SALUD DE LOS HOMBRES Y QUE HACER PARA PREVENIRLOS
LUGAR:HOSPITAL GENERAL QUE ES, QUE OCURRE Y DONDE SE REALIZA LA MASTOGRAFIA.
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Jvenes
Fuerza Joven
Tiene como objetivo prevenir y atender las necesidades de los jvenes mediante los siguientes talleres:
Valrate!, Prevencin de Adicciones. Haz Conciencia!, Bebes Virtuales. AMA, Atencin a Madres Adolescentes. Atencin a Riesgos Psicosociales.
Dentro del programa encontraras actividades recreativas, deportivas, culturales, educativas, capacitaciones, becas y otras acciones con las que podrs divertirte, ayudar y aprender de una manera divertida y sana. Titular: Lic. Roberta Telfonos: 3181458, 3181439 E-mail: fuerzajovendif@hotmail.com ext. 48489, Garca 48456 y Cant 48499
Centro de Atencin a Menores Fronterizos CAMEF

Tiene como objetivo prevenir y atender las necesidades de los nios, nias y adolescentes migrantes y repatriados que viajan solos para reintegrarlos con sus familias y a sus lugares de origen. Este programa es el resultado de acuerdos establecidos por la Secretaria de Relaciones Exteriores, El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia y la Secretara de Gobernacin, a travs del Instituto Nacional de Migracin.
Acciones:
Disminuir la reincidencia Sensibilizar a los menores sobre sus derechos y los peligros que enfrentan al internarse de manera no autorizada al pas vecino Atencin Integral dentro del albergue Reintegracin con sus familias y a sus comunidades de origen.
Se opera a travs de:

Tres albergues: (Nuevo Laredo, Reynosa y Matamoros) y brindan los siguientes servicios:
Atencin Mdica Plticas de Orientacin Atencin Psicolgica Hospedaje Alimentacin Contacto con familiares en el lugar de origen para su traslado
Dos mdulos de atencin en puentes fronterizos (Nuevo Laredo y Reynosa), y un Centro de proteccin a la infancia (Ro Bravo) Titular: Lic. Moyra Telfonos: 3181487 Asistente: Sandra Correo electrnico: camef_tamaulipas@hotmail.com Morris Pia Almaraz Lara
VOLUNTARIADO JUVENIL
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Es un programa que invita a los jvenes a participar y fortalecer con ideas y acciones el bienestar de las personas en situacin vulnerable, a travs de la formulacin de objetivos slidos con resultados reflejados en beneficios de la poblacin y de su entorno. Objetivos: Fomentar en la juventud la responsabilidad social y el trabajo voluntario en sus comunidades, mediante la organizacin de grupos en escuelas, colonias y ciudades de Tamaulipas. Actividades del Voluntariado Juvenil
Apoyo a los diferentes programas del Sistema DIF Tamaulipas. Brigadas y Campaas Multidisciplinarias Asistenciales. Colectas
PROGRAMA: HERMANO MAYOR PARA ADOLESCENTES EN RIESGO Implementar la activa participacin de los jvenes voluntarios mediante actividades de integracin con adolescentes en riesgo que les ayuden a superar su situacin. Resaltando la importancia de llevar una vida saludable, pacfica y til para la sociedad, adems de fortalecer en ellos los valores de la unidad, la confianza, el respeto y el servicio al prjimo
Familias Fuertes
OBJETIVO
Reforzar mediante acciones formativas y educativas los valores ticos, sociales y culturales que aseguren una sana convivencia entre los miembros de la familia y de la comunidad, para contribuir en el pleno desarrollo familiar y personal de los miembros integrantes de la comunidad.
DESCRIPCIN
Los proyectos de este programa estn comprendidos principalmente en las reas de capacitacin y difusin.
POBLACIN
Nios, jvenes, adultos, adultos mayores, padres y madres, poblacin en general.
Proyecto: Valor del mes

OBJETIVO
Promover y difundir los valores en centros laborales y planteles educativos.
DESCRIPCIN
Los valores se difunden a travs de eventos cvicos realizados en dependencias de gobierno y escuelas del sistema educativo.
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Proyecto: Fomento de las tradiciones. Concurso de rondas y cuerda

OBJETIVO
Rescatar nuestras tradiciones mediante los juegos individuales y colectivos en donde se propicie la creatividad y la alegra natural de los nios.
DESCRIPCIN
Se realiza un concurso estatal en coordinacin con la Secretaria de Educacin a travs de una convocatoria donde se explican cada una de las etapas del concurso.
POBLACIN
Nios y nias de nivel primaria.
Proyecto: Libro de Valores

OBJETIVO
Fortalecer, desde el mbito escolar, las condiciones necesarias que favorezcan la construccin y prctica significativa de valores, de modo que los alumnos establezcan vnculos ticos positivos con su familia, su comunidad y la sociedad en general a travs de la interiorizacin de los valores y de su expresin en el comportamiento diario.
DESCRIPCIN
Se hace entrega de libros a alumnos y maestros de todo el estado, de nivel preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.
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Proyecto: Diplomado de Orientacin Familiar y Taller Escuela para Padres

OBJETIVO
Proveer de un mecanismo factible y expedito a los padres de familia, que les permita adoptar en su pensamiento estados claros de conciencia respecto a su responsabilidad educativa hacia sus hijos.
DESCRIPCIN
Estrategia del DIF Tamaulipas orientada a la capacitacin de los maestros con el Diplomado de Orientacin Familiar, para que posteriormente stos extiendan sus conocimientos hacia los padres de familia en el Taller Escuela para Padres.
POBLACIN
Maestros y padres de familia.
Centros de Fortalecimiento Familiar

OBJETIVO
Fortalecer los servicios y programas dirigidos a la comunidad, cumpliendo con la doble funcin de ofrecer apoyo y atender las problemticas de familias vulnerables, as como contar con reas de esparcimiento y convivencia.
DESCRIPCIN
Consiste en ubicar en un misma infraestructura diversos programas ofrecidos por los DIF municipales para atender a la poblacin. Cada programa se rige por sus lineamientos de operacin propios.
POBLACIN
Departamento Centros para el Desarrollo Integral de la Familia

OBJETIVO
Capacitar a la poblacin en diversos oficios para iniciar su propia empresa, as como fortalecer los valores mediante la recreacin y esparcimiento logrando as un desarrollo integral de la familia.
DESCRIPCIN
El CEDIF es necesario para establecer la vinculacin directa con las familias y su entorno, y para promover acciones de desarrollo humano, social y comunitario orientadas hacia la atencin a las familias que viven en zonas marginadas, a las familias vulnerables y a la poblacin que carece de empleo y seguridad social permanente.
POBLACIN
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EDAD ADULTA TEMPRANA

2.1DESARROLLO FISICO.
SALUD Y CONDICIN FSICA Los adultos jvenes por lo general se encuentran en la cima de la salud, fuerza, energa y resistencia. Tambin estn al mximo de su funcionamiento sensorial y motor. Para mediados de los 20 aos, la mayora de las funciones corporales estn totalmente desarrolladas. La agudeza visual es ptima entre los 20 y 40 aos; el gusto, el olfato y sensibilidad al dolor y la temperatura, generalmente permanecen intactos hasta los 45 aos. Sin embargo una perdida gradual de la audicin, lo cual es comn que comience durante la adolescencia, se hace mas evidente despus de los 25 aos, en especial para los sonidos ms agudos.
En la edad adulta temprana se establecen los cimientos para el funcionamiento fsico a lo largo del resto del ciclo de vida. Aunque la salud es influida en parte por los genes, los factores conductuales, es decir, lo que comen, si duermen lo suficiente, que tanta actividad fsica tienen, si fuman, beben o consumen drogas, contribuyen de manera considerable a a la salud y el bienestar presente y futuro. La mayora de las enfermedades son multifactoriales, e involucran causas genticas y ambientales. La gente puede buscar la salud realizando ciertas actividades y abstenindose de otras. La salud estaba directamente relacionada con varios hbitos comunes: ingerir alimentos de manera regular, incluyendo el desayuno, y no comer refrigerios; comer y hacer ejercicio con moderacin; dormir de siete a ocho horas cada noche, no fumar y beber con moderacin.
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Muchos trastornos musculoesquelticos estn relacionados con el trabajo y pueden prevenirse. Las lesiones de la espalda a menudo resultan del ejercicio excesivo al levantar, empujar, jalar o cargar objetos. Las lesiones por movimientos repetitivos, como el sndrome del tnel carpiano, puede ser controladas por distintas medidas. Distintos estudios han comprobado que los hombres tienen mas probabilidad de tener trastornos de consumo de drogas, mientras que las mujeres tienen mayor probabilidad de sufrir ansiedad o depresin, y que el matrimonio reduce por igual el riesgo de ambos. Se ha encontrado tambin que las personas casadas tienen menor probabilidad de morir que las solteras. Sin embargo las gente con altos ingresos, casada o soltera, tenia mayor probabilidad de sobrevivir que la gente casada con bajos ingresos; la mortalidad mas alta estaba entre solteros de bajos ingresos
MADUREZ PSICOSEXUAL
La actividad sexual y reproductiva adems de producir placer en ocasiones conduce a la paternidad. Esas importantes funciones naturales tambin implican preocupaciones fsicas. Tres de esas preocupaciones son el sndrome premenstrual, las enfermedades de transmisin sexual y la fertilidad.
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Sndrome premenstrual Este trastorno produce incomodidad fsica y tensin emocional en el lapso de una a dos semanas antes del periodo premenstrual. Los sntomas incluyen fatiga, antojos de ciertos alimentos, dolores de cabeza, hinchazn, sensibilidad de los senos, inflamacin de manos o pies, inflamacin abdominal, nauseas, constipacin, aumento de peso, ansiedad, depresin, irritabilidad, cambios en el estado de animo, llanto y dificultad para concentrarse o para recordar. Enfermedades de transmisin sexual Cada ao 15 millones de personas se infectan con una o ms enfermedades de transmisin sexual, y casi la mitad contrae infecciones para toda la vida, la tasa ms alta de (ETS) son para adolescentes y adultos jvenes. Infertilidad Otro de los problemas que se presentan en la edad adulta temprana, que es la capacidad para concebir un bebe despus de intentarlo durante 12 meses. La fertilidad de las mujeres empieza a disminuir al final de los 20 aos, con decrementos considerables durante los 30 aos. La fertilidad en los hombres es menos afectada por la edad, pero disminuye de manera significativa a finales de los 30 aos. La causa mas comn de infertilidad en los hombres es la escasa produccin de espermatozoides.
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2.2 DESARROLLO CONGNOSCITIVO

ENFOQUES TEORICOS DE WARNER SCHAIE, ROBERT STERNBER Y JEAN PIAGET EL Sentido comn indica que los adultos piensan de manera diferente a los nios o adolescentes. Mantienen diferentes tipos de conversacin, entienden materiales ms complicados y utilizan su mayor experiencia para resolver problemas prcticos. Los tericos e investigadores del desarrollo han estudiado la cognicin adulta desde una gran variedad de perspectivas. Algunos investigadores, como K. Warner Schaie, adoptan un enfoque de etapas, tratando de identificar que es distintivo acerca de la forma en que piensan los adultos, como hizo piaget con el pensamiento de los nios. Otros investigadores como Robert Sternberg, se centran en los tipos o aspectos de la inteligencia que, pasados por alto por las pruebas psicomtricas, tienden a destacar en la edad adulta. Una teora actual poner en relieve el papel de la emocin en la conducta inteligente. SCHAIE: UN MODELO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DURANTE EL CICLO VITAL Este modelo, considera los usos del intelecto en desarrollo dentro de un contexto social. Sus siete etapas giran alrededor de objetivos que destacan en diversas etapas de vida. Esos objetivos cambian de la adquisicin de la informacin y habilidades ala interaccin prctica del conocimiento y las habilidades a la bsqueda de significado y propsito. Las siete etapas son las siguientes: 1. ETAPA DE ADQUISICION; (niez y adolescencia). Los nios y adolescentes adquieren informacin y habilidades por si mismas o como preparacin para la participacin en la sociedad. 2. ETAPA DE LOGROS; (de los 19 o 20aos a principios de los 30). Los adultos jvenes ya no adquieren el conocimiento solo por s mismo; usan lo que saben para perseguir metas, como la carrera y la familia. 3. ETAPA DE RESPONSABILIDAD; (finales de los 30 a inicios de los 60 aos). La gente de la mediana edad utiliza su mente para resolver prcticos asociados con la responsabilidad para con otros, como los miembros de la familia o los empleados.
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4. ETAPA EJECUTIVA; (30 o 40 hasta el final de la mediana edad). La gente en la etapa ejecutiva, que puede traslaparse con las etapas de logro y responsable, es responsable de sistemas sociales (como organizaciones gubernamentales o de negocios) o de movimientos sociales. Trata con relaciones complejas en niveles mltiples. 5. ETAPA REORGANIZADORA; (fin de la mediana edad, inicio de la edad adulta tarda). Las personas que se jubilan reorganizaban sus vidas y energas intelectuales alrededor de actividades significativas que toman en lugar del trabajo asalariado. 6. ETAPA REINTEGRADORA; (edad adulta tarda). Los adultos mayores, quienes quizs estn apartados de la participacin social y cuyo funcionamiento cognoscitivo puede estar limitado por cambios biolgicos, a menudo son ms selectivos acerca de las tareas a las que dedican sus esfuerzos. Se enfocan en el propsito de lo que hacen y se concentran en tareas que tienen mayor significado para ellos. 7. ETAPA DE CREACION DE LEGAGO; (vejez avanzada). Cerca del final de la vida, una vez que se ha completado la reintegracin (o junto con ella), la gente mayor puede dar instrucciones para la disposicin de sus posesiones ms preciadas, hacer arreglos para su funeral, proporcionar historias orales o escribir la historia de su vida como un legado para los seres queridos. Todas esas tareas implican el ejercicio de competencias cognoscitivas dentro de un contexto social y emocional. Por ende, se necesitan medidas que muestren competencia para tratar conde safios de la vida real, como balancear una chequera, leer el itinerario de trenes y tomar decisiones informadas acerca de los problemas mdicos. Robert Sternberg ha dado un paso en esta direccin
STERNBERG: DARSE CUENTA Y SABER CMO

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Todos conocemos individuos que triunfaron en la escuela pero fracasaron en sus carreras o, a la inversa, que fracasaron en la escuela pero triunfaron en sus carreras, tambin se ha visto que estudiantes de posgrado, que eran los primeros de su clase en los aos inciales de trabajo estructurado en su asignaturas, fallaban cuando deban trabajar de manera independiente en investigacin y en sus tesis. La mayora conoce a colegas cuya brillantez en sus campos acadmicos solo es igualada por su incompetncia en las interacciones sociales. De acuerdo con la teora TRIARQUICA DE LA INTELEGENCIA de Seternberg; Elemento experiencial: el darse cuenta creativo Elemento contextual: inteligencia prctica Elemento componencial: aspecto analtico de la inteligencia Dado que el darse cuenta y la inteligencia prctica son muy importantes en la vida adulta; las pruebas psicomtricas son mucho menos tiles para valorar la inteligencia de los adultos y predecir su xito en la vida que para medir la inteligencia de los nios y predecir su xito escolar. Los estudios sugieren que la produccin creativa y la habilidad para resolver problemas prcticos aumentan por lo menos hasta la edad madura, mientras que la habilidad para resolver problemas acadmicos disminuye. Los problemas prcticos emergen de la experiencia personal, el igual que la informacin necesaria para resolverlos. Al ser ms relevantes para quienes lo resuelve, evocan un pensamiento ms cuidadoso y proporcionan una mejor valoracin de la capacidad cognoscitiva, a diferencia de los problemas acadmicos que fueron creados por alguien ms, proporcionan toda la informacin necesaria y estn desconectados de la vida diaria. Los problemas acadmicos por lo general tienen una respuesta definida y una forma correcta de encontrarla; los problemas prcticos a menudo estn mal definidos y tienen una variedad de soluciones posibles y formas de alcanzarlas, cada uno con sus ventajas y desventajas. La experiencia ayuda a los adultos a resolver dichos problemas. Un aspecto importante de la inteligencia prctica es el CONOCIMIENTO TCITO: informacin interna, pericia o sentido comn que no se
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ensea de manera formal o se expresa abiertamente. El conocimiento tcito, adquirido principalmente por uno mismo, es el conocimiento de sentido comn de cmo salir adelante, por ejemplo, cmo ganar una promocin o como superar los trmiles burocrticos. El conocimiento tcito incluye auto direccin (saber cmo motivarse uno mismo y organizar el tiempo y energa), la administracin de tareas (por ejemplo, saber cmo escribir un trabajo o reconocer una propuesta) y la administracin e otros (saber cundo y cmo recompensar o criticar a los subordinados). El mtodo de Sternberg para probar el conocimiento tcito consiste en comparar el curso de accin elegido por quien presenta la prueba en situaciones hipotticas relacionadas con el trabajo (por ejemplo, como mejorar la perspectiva para una promocin) en las elecciones de expertos en el campo y en las reglas prcticas aceptadas. El conocimiento tcito medido de esta manera, parece no estar relacionado con CI pronostico mejor el desempeo en el trabajo que las pruebas psicomtricas.
PIAGET: PENSAMIENTO POSTFORMAL

Aunque Piaget describi la etapa de las operaciones formales como el pinculo de logro cognoscitivo, algunos cientficos del desarrollo sostienen que los cambios en la cognicin se extienden ms all de esa etapa. De acuerdo con los crticos de Piaget, el razonamiento formal no es la nica, y quiz la ms importante capacidad del pensamiento maduro. La investigacin y el trabajo terico realizado desde la dcada de los 70s sugieren que el pensamiento maduro es mucho ms rico y ms complejo que las manipulaciones intelectuales abstractas de Piaget.
PENSAMIENTO POSTFORMAL
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Es el pensamiento en la edad adulta a menudo parece ser flexible, abierto, adaptativo e individualista. Se basa en la intuicin, la emocin y la lgica para ayudar a la gente a afrontar un mundo que parece catico. Aplica los frutos de la experiencia a las situaciones ambiguas. Se caracteriza por la capacidad para manejar la incertidumbre, la inconsistencia, la contradiccin, la imperfeccin y el compromiso. El pensamiento postformal es relativista. El pensamiento inmaduro ve las cosas en blanco y negro, en tanto, el pensamiento postformal ve tonos de gris. A menudo se desarrolla en respuesta a interacciones y acontecimientos que abren formas inusuales de ver las cosas y desafan la visin simple y polarizada del mundo. Permite a los adultos trascender un nico sistema lgico y reconcilia o elige entre ideas o exigencias conflictivas, cada uno de los cuales puede ser cierta desde su propia perspectiva. Un investigador destacado Jann Sinnott propone varios criterios del pensamiento postformal, entre ellos se encuentre los siguientes: Herramientas de cambio; habilidad para cambiar entre el razonamiento abstracto y las consideraciones prcticas del mundo real y viceversa. Causalidad mltiple, y soluciones mltiples; conciencia de que la mayora de los problemas tiene ms de una causa y ms de una solucin, y que algunas soluciones tiene mayor probabilidad de funcionar con otras. Pragmatismo; habilidad para elegir la mejor de varias soluciones posibles y reconocer criterios para la eleccin Conciencia de la paradoja; reconocimiento de que un problema o solucin implica conflicto inherente.
El pensamiento postformal maneja informacin en un contexto social. A diferencia de los problemas que estudio Piaget, los cuales involucran fenmenos fsicos y requieren observacin y anlisis desapasionados y objetivos, los dilemas sociales estn estructurados con menos claridad y a mundo se hallan cargados con
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emocin. Es en esos tipos de situaciones que los adultos maduros tienen a utilizar el pensamiento postformal
REALISMO CRTICO
Esta es una forma compleja de cognicin, los pensadores reflexivos cuestionan de manera continua los hechos supuestos, sacan inferencias y establecen conexiones. En la adultez joven hay que tomar muchas responsabilidades. Las tareas propias de la edad tienen que ver con el mundo social. Hay construccin y establecimiento de un estilo de vida, se organiza la vida de forma prctica, se llevan a cabo propsitos. Por otra parte, tambin hay mucha exploracin y aprendizaje. En la adultez joven hay que tomar muchas responsabilidades. Las tareas propias de la edad tienen que ver con el mundo social (pareja, trabajo, hijos, etc.). El rol activo que se asume es el trmino de la moratoria psicosocial (segn Erikson). Hay construccin y establecimiento de un estilo de vida, se organiza la vida de forma prctica, se llevan a cabo propsitos. Por otra parte, tambin hay mucha exploracin y aprendizaje (no todos los roles que se asumen son definitivos). La temtica central de este perodo es la intimidad v/s el aislamiento. Las tareas a realizar son: definicin de la pareja y definicin laboral Las transformaciones se dan al nivel de los nuevos roles que se viven: parentalidad, laboral, matrimonio (asumir un compromiso).
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MATRIMONIO: Principalmente se da la tarea de la intimidad (donde puedo abrirme con el otro sin confundirme). La gran mayora, tanto hombres como mujeres, se casa en este perodo (25-34 aos). Implica, adems, la posibilidad de ser padres, el complementarse y completarse, diferentes tareas y necesidades psicolgicas, interdependencia, necesidad de amor. Lo que se construye entre ambos es un espacio psicolgico comn (con proyectos de pareja) Establecer una pareja exige el establecimiento de un compromiso con el otro (se renuncia a otras alternativas de pareja, tambin se renuncia a otras relaciones que compitan con la relacin de pareja); de no pasar por alto la individualidad; para hacer el proyecto hay que negociar; hay construccin de la identidad de pareja que pasa por el proyecto comn, su realizacin; hay una fusin de identidades (no slo para satisfacer al otro, sino para lograr una identidad comn). Una relacin madura debe tener: Capacidad de sentir culpa, preocupacin y el deseo de reparar las actitudes agresivas. Significa que predominan los sentimientos amorosos por sobre los agresivos. La pareja se hace cargo de sus propios conflictos y no los ventila con los dems. Capacidad de entablar relaciones duraderas, donde hay una apreciacin de la pareja y no hay una tendencia explotadora (dominado-dominador), sino cooperacin. Tener una escala de valores, asumiendo la responsabilidad tica del compromiso que se establece con el otro. Integracin de la genitalidad al vnculo amoroso, se reconoce y respeta al otro conjuntamente y se busca la felicidad en la sexualidad. Existen alternativas al matrimonio, como por ejemplo, la SOLTERIA. Los solteros forman un grupo heterogneo, ya que pueden haber elegido esta opcin por diferentes razones:

Profesionales: subliman la frustracin de no encontrar pareja sumindose en el trabajo.

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Sociales: programas sociales donde no cabe otro y no pueden renunciar a este activismo social; tienen relaciones ms superficiales. Individualistas: centradas en el autodesarrollo, autoidentidad, etc., por lo que su tiempo libre es dedicado a eso y al aprendizaje. Activistas: personas muy activas, gastan todo su tiempo en una causa especfica y no en su vida personal. Pasivas: pasan la mayor parte del tiempo solo, no tienen iniciativa para compartir. Asistenciales: religiosos, opcin por los pobres, etc.; donde el propsito de la vida es servir y ayudar a otros.
PAREJA EN LA ADULTEZ TEMPRANA: Existen criterios en los que se puede basar la eleccin de la pareja:
Teora de relacin objetal: (complejo de Edipo). Se tiende a buscar una pareja que se relacione de alguna manera con el padre del sexo opuesto, ya sea por similitud, oposicin, intereses de los padres, etc. Eleccin de pareja basada en la imagen (objeto) parental: se busca alguien muy parecido o muy distinto al padre del mismo sexo. Eleccin basada en lo que el padre del mismo sexo quisiera que el otro padre hubiera sido. Eleccin basada en lo que mis paps hubiesen querido que yo fuera (muy distinto o muy igual).
La utilizacin de cada uno de estos sub-criterios depende de cmo se resolvi, se resuelve o no se resuelve el Edipo. Se espera construir una relacin semejante u opuesta a la de los padres.
Eleccin basada en el ideal de objeto: generalmente se buscan caractersticas complementarias, que pueden ser positivas (acepto que la otra persona tiene atributos que yo no tengo) o negativas (surge la envidia al no poder aceptar eso, se tiende a anular al otro, a fomentar la dependencia. Se da la relacin dominio-sumisin).
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En las positivas tambin se aceptan los defectos del otro. Esto, ms lo anterior, tiende a la potencializacin de la pareja.
TRABAJO

Desvalorizacin de la mujer en el mbito laboral. Es la primera insercin en el mundo social. ste aporta significativamente al desarrollo personal, ya que va a marcar nuestras posibilidades de satisfaccin. Al escoger un trabajo desechamos todas las otras posibilidades. Se observa movilidad laboral (dependiendo de las condiciones del trabajo). No se da esa relacin de fidelidad, sino que se privilegia el desarrollo personal. Todo esto se debe a un cambio cultural. Hay una serie de habilidades que se ponen a prueba: relacin con los superiores, con los subordinados y con los iguales. Habilidades para el uso de tcnicas especficas. Una evaluacin buena de la realidad. Cuando ponemos en prctica el rol laboral vamos objetivando el concepto personal (s para qu sirvo y para qu no). Se crean una serie de expectativas. La tarea de adaptarse requiere un ejercicio de las funciones yoicas. El trabajo es el que determina en gran parte el modo de vida. Desde el nivel de remuneraciones, estructura el tiempo, determina la energa que se tiene parar otras actividades, etc. En la adultez joven se da una etapa de establecimiento laboral, nos especificamos. Es una etapa de ensayo, de exploracin.
Rol del tutor: Modelo que orienta en relacin a labores especficas a realizar (profesionales), a cmo hacerlo en momentos determinados. Apoya en muchos momentos de desafo. Muchas veces influyen desde la perspectiva de la obtencin de un trabajo. Rol de los compaeros de trabajo:
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Comparten ansiedades. Pueden brindarse apoyo, ayuda. Por otro lado, son una fuente importante de gratificacin. Preocupaciones en torno al trabajo: Estabilidad laboral, asegurar la mantencin y el futuro de la familia; satisfaccin personal; reconocimiento social (como alguien competente ms all de un crculo pequeo).
RELACIONES DE AMIGOS Son mucho menos intensas que en la adolescencia y la vejez. Dedica menos tiempo y energa a los amigos, pues se dedica ms a la construccin de la familia y al mbito laboral. Se desarrollan redes de apoyo social que colaboran con el logro de las tareas propias de la edad. El grupo de amigos se va haciendo cada vez ms restringido, se empiezan a marcar ms las diferencias en los estilos de vida que llevan. Establecer nuevos amigos es una tarea propia de la adultez joven, porque hay nuevos mundos que se abren. CRISIS EXPERIENCIAL O DE REALISMO Se describe como un proceso de transicin que puede ser vivido de 2 maneras:
Reafirmacin, previo cuestionamiento de la estructura de vida definida como a los 20.
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Oportunidad de cambiar la postura ya definida. Se experimentan crisis matrimoniales, reconstruccin laboral, retornan cosas que no se hicieron en la adolescencia.
La crisis se genera por la confrontacin entre ideales de adolescente y el actuar coincidentemente en la vida diaria. En general, esta confrontacin arroja un dficit. Muchos transmiten una sensacin de mucho cansancio, que influye en cmo llevo a cabo los valores. Resolucin positiva: darle mayor equilibrio a los ideales, en relacin a lo real, lo cotidiano. Saber que no se puede hacer todo lo que uno quisiera que fuera posible. Atender a los ideales dentro de la prctica. Resolucin negativa: obviar la realidad dndole importancia slo a los ideales. U olvidarse de los ideales para seguir slo lo prctico. Se pierde el respeto por la palabra dada. Los adultos jvenes viven el proceso de "humanizacin": se aceptan y perdonan a s mismos el hecho de no luchar 100% por sus ideales. CRISIS PSICOSOCIAL: INTIMIDAD V/S AISLAMIENTO Se busca el logro de la intimidad, la que se encuentra en todas las reas. Intimidad: relacionarse con otros. Capacidad de compartir con otro la propia identidad y de enriquecerse compartiendo. Se genera un intercambio entre las personas (afectivo, intelectual, etc.) La relacin ntima que debe establecer el adulto joven tiene que ser externa a la familia. Aislamiento: no establecer contactos interpersonales. No se logra intercambio con nadie, por lo tanto no somos reconocidos. La gente tiende a aislarse porque, probablemente, no resolvi positivamente la crisis de identidad. Angustia, temor a perderse en otro. Se tiende a la promiscuidad (relaciones con muchos, pero sin entregarse a ninguno), se disfraza el logro de la intimidad; o se tiende al aislamiento total.
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OPCIONES PROFESIONALES
VOCACION Y CARRERA *Explorar opciones de carrera, *Elegir una carrera *Encontrar empleo *Seguir un aprendizaje *Trabajar *Progresar en su trabajo *Cambiar de empleo HOGAR Y VIDA FAMILIAR *Seducir *Elegir un cnyuge *Prepararse para el matrimonio *Fundar una familia *Prepararse para tener nios *Comprender a los nios *Preparar a los nios para la escuela *Ayudar a los nios en tareas escolares
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*Resolver problemas familiares *Gestionar un hogar *Gestionar un presupuesto familiar *Comprar bienes y servicios *Hacer reparaciones DESARROLLO PERSONAL *Aprender a leer mejor, a escribir mejor, a hablar mejor y a escuchar mejor. *Acrecentar la cultura general *Acrecentar la fe religiosa *Aprender mejor a resolver problemas *Tomar mejores decisiones *Tener relaciones humanas *Comprenderse a s mismo *Encontrar su identidad *Descubrir sus aptitudes *Clarificar sus valores *Comprender a los otros *Aprender a autogestionarse *Gestionar conflictos
2.3DESARROLLO PSICOSICIAL ADULTA TEMPRANO

AFECTOS
EN
LA
EDAD
AMISTAD. Las amistades varan en su carcter y calidad. Algunas son sumamente intimas i brindan apoyo; en cambio, otras son marcadas por el conflicto frecuente. Algunos amigos tienen muchos intereses en cmo; otros se basan en una sola actividad compartida. Algunas amistades duran toda la vida, otras son fugases. Los jvenes solteros confan ms en las amistades para satisfacer sus necesidades sociales que los jvenes casados o lo jvenes padres; pero los recin casados son quienes tienen el mayor numero de amigos. La gente con amigos tiende a tener un sentido de bien estar, ya sea por qu tener amigos hace que la gente se sienta
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bien respecto a si misma o porque la gente que se siente bien acerca de si misma le resulta mas fcil hacer amigos. Las mujeres jvenes, solteras o casadas, tengan hijos o no, tienden a satisfacer sus necesidades sociales con los amigos ms que los hombres jvenes. Por lo general, las mujeres tienen ms amistades ntimas que los hombres. AMOR Pensar en el amor como una historia ayudo a ver cmo es que la gente elije y mescla los elementos de la trama. De acuerdo con la teora triangular del amor de STERNBERG, los tres elementos del amor son la intimidad, la pasin y el compromiso. La intimidad, el elemento emocional, involucra auto revelacin, la cual conduce a la conexin, la calidez y la confianza. La pasin, el elemento motivacional, se basa en pulsiones internas que traduce la activacin fisiolgica el deseo sexual. El compromiso, el elemento cognoscitivo, es la decisin de amar y permanecer con el ser amado. As como las personas eligen amigos con lo que tienen algo en comn tienden a elegir compaeros de la vida muy parecidos a si mismas. De acuerdo con la hiptesis de igualdad, las parejas que son casi igualmente atractivas tienen mayor probabilidad de desarrollar relaciones cercanas. A menudo se parecen entre s en la apariencia fsica, salud mental y fsica, inteligencia, popularidad y calidez.
CONSOLIDACION DEL SI MISMO

Hay consolidacin de la identidad y comienzo de la realizacin del proyecto de vida. La crisis experiencial o de realismo es la que se da entre la adultez joven y la adultez media, la cual una vez superada (integracin de lo valrico con lo laboral, o realismo y practicismo exagerado sin un sentido valrico) da paso a la adultez media. En la adultez joven hay que tomar muchas responsabilidades. Las tareas propias de la edad tienen que ver con el mundo social (pareja, trabajo, hijos, etc.). El rol activo que se asume es el trmino de la moratoria
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psicosocial (segn Erikson). Hay construccin y establecimiento de un estilo de vida, se organiza la vida de forma prctica, se llevan a cabo propsitos. Por otra parte, tambin hay mucha exploracin y aprendizaje (no todos los roles que se asumen son definitivos). Quienes abogan por la estabilidad de la personalidad y quienes lo hacen por el cambio a menudo defienden su posicin celosamente; no obstante, el desarrollo de la personalidad implica algo de ambos. Un equipo importante de investigadores de rasgos ha identificado seis elementos interrelacionados que constituyen la materia prima de la mayora de las teoras de la personalidad. Esos elementos son las tendencias bsicas, las influencias externas, las adaptaciones caractersticas, el auto concepto, la biografa objetiva, y los procesos dinmicos. Las tendencias bsicas incluyen no solo los rasgos de la personalidad, sino tambin la salud fsica, la apariencia, el gnero, la orientacin sexual, la inteligencia y las habilidades artsticas. Esas tendencias, que son heredadas o adquiridas, interactan con las influencias externas (ambientales) para producir ciertas adaptaciones caractersticas: roles sociales, actitudes, intereses, habilidades, actividades, hbitos y creencias. Las tendencias bsicas y las adaptaciones caractersticas, a su vez, ayudan a dar forma al autoconcepto, que tiene solo un parecido parcial con la biografa objetiva, los eventos reales de la vida de una persona. Los procesos dinmicos vinculan los otros cinco elementos; uno de esos procesos es en aprendizaje, el cual permite a la gente adaptarse a las influencias externas. Un cambio normativo en la edad adulta temprana fue un incremento y luego una disminucin en los rasgos asociados con la feminidad (simpata y compasin combinados con un sentido de vulnerabilidad, autocritica, y falta de confianza e iniciativa). Entre los 27 y los 43 aos, las mujeres desarrollaron ms autodisciplina, compromiso, independencia, confianza y habilidades de afrontamiento. La personalidad cambia de la juventud a la madurez de maneras consistentes y a menudo predecibles, pero tambin existen importantes reas de estabilidad.
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MADUREZ ESPIRITUAL
Crecer es el destino natural de todo ser humano, y la madurez psicolgica y espiritual es el sentido esencial de nuestra existencia. La adultez psicolgica y espiritual es difcil y exige esfuerzo; es un largo y apasionante camino que parte de un microcosmos muy limitado nuestra educacin hacia un macrocosmos cada vez ms amplio y ms rico. Si un ser humano pretende estar vivo debe asumir un compromiso personal y una libertad madura para afrontar su vida y el mundo que lo rodea. Esto supone cuestionarlo todo y estar dispuesto a nuevos aprendizajes. El desarrollo espiritual es inseparable de la maduracin psicolgica y pasa a travs de la adultez. No puede haber una verdadera espiritualidad sin madurez afectiva y psicolgica.
Algunas personas han adquirido la madurez espiritual de una forma ms rpida debido a una vida que ha requerido vivir muchas experiencias fuertes y traumticas, al recibir tantas presiones de la vida aprendes a madurar espiritualmente para poder entender que ocurre, como solucionarlo y ser feliz Si huyes no ests yendo hacia la madurez espiritual simplemente ests suprimiendo aspectos que te hacen infeliz en vez de enfrentarte a ellos.
MODELO DE CRISIS NORMATIVA

Erik Erikson crea que la personalidad cambiaba a lo largo de la vida. Esos modelos de etapas normativas sostienen que cada persona sigue la misma secuencia bsica de cambios sociales y emocionales relacionados con la edad. Los cambios son normativos, ya que son comunes en la
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mayora de los miembros de una poblacin y emergen en periodos sucesivos o etapas, marcadas en ocasiones por crisis emocionales que preparan el camino para el desarrollo posterior. MODELOS DE LOS MOMENTOS ADECUADOS DE LA OCURRENCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS En lugar de considerar que el desarrollo de la personalidad adulta es una funcin de la edad, el modelo del momento de los eventos, como tambin se le conoce, sostiene que el curso del desarrollo depende de cuando ocurren ciertos eventos en la vida de las personas. Los eventos normativos de la vida son aquellos que suceden a la mayora de los adultos en ciertos momentos de la vida, eventos como el matrimonio, la paternidad, convertirse en abuelo y la jubilacin. Los eventos que ocurren antes o despus de lo usual se encuentran a destiempo. De acuerdo con este modelo, la gente por lo regular tiene una aguda conciencia de su momento y del reloj social, es decir, el conjunto de normas o expectativas de su sociedad para el momento apropiado de los eventos de vida. Las crisis no son el resultado de alcanzar cierta edad, sino de la poca y ocurrencia inesperada de los eventos de vida. Si los eventos ocurren a tiempo, el desarrollo procede sin complicaciones. De no ser as, puede producirse estrs. El estrs proviene de un evento inesperado, un evento que sucede a destiempo o la no ocurrencia de un evento esperado.
RELACIONES INTIMAS
Por lo general, la edad adulta temprana es una poca de grandes cambios en las relaciones personales que se dan en la medida que la gente establece, renegocia o consolida vnculos basados en la amistad, el amor o la sexualidad. Los jvenes adultos a medida que se responsabilizan de si mismos y toman sus propias decisiones, deben completar la negociacin de la autonoma iniciada en la adolescencia y redefinir sus relaciones con sus padres. A
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menos que los jvenes adultos logren resolver los conflictos con los padres de una manera saludable, corren el riesgo de recrear conflictos similares en las nuevas relaciones que desarrollen con amigos, colegas y parejas. Los jvenes adultos buscan intimidad emocional y fsica en las relaciones con los pares y las parejas romnticas. Esas relaciones requieren habilidades como la conciencia de si, empata, la habilidad para comunicar emociones, toma de decisiones sexuales, resolucin de conflictos y la habilidad para mantener compromisos. Erikson crea que la tarea crucial de la juventud era el desarrollo de las relaciones ntimas. La intimidad puede incluir o no contacto sexual. Un elemento importante de la intimidad es la autorrevelacion: revelar al otro informacin importante acerca de uno mismo. La intimidad tambin incluye un sentido de pertenencia. Una motivacin importante de la conducta humana es la necesidad de formar relaciones fuertes, estables, cercanas, de inters por el otro. Las emociones mas fuertes, positivas y negativas, son evocadas por los apegos ntimos.
ESTILOS PERSONALES DE VIDA

En la actualidad, las reglas actuales para la conducta aceptable son mas flexibles que durante la primera mitad del siglo XX. Las normas actuales ya no dictan que la gente debe casarse, permanecer casada o tener hijos y a que edades. La gente puede permanecer soltera, vivir con una pareja de cualquier sexo, divorciarse, volver a casarse, ser padres solteros o no tener hijos; asimismo, las elecciones de una persona pueden cambiar en el curso de la edad adulta. Vida de solteros Mientras algunos jvenes adultos permanecen solteros porque no han encontrado pareja adecuada, otros son solteros por eleccin. En la actualidad, mas mujeres se sostienen por si mismas y existe menos presin social para casarse. Algunas personas desean ser libres para correr riesgos, experimentar y hacer cambios, mudarse a otras regiones del pas o del
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mundo, seguir carreras, ampliar su educacin o hacer un trabajo creativo sin preocuparse por como afecta a otra persona su bsqueda de autorrealizacin. Relaciones gay y lsbicas Los adultos tienen una mayor probabilidad que los adolescentes de identificarse como homosexuales. Debido a la fuerte desaprobacin social de la homosexualidad, la salida del closet, el proceso de revelar abiertamente la orientacin homosexual, a menudo es lenta y dolorosa. La salida del closet por lo general ocurre en cuatro etapas, las cuales se cumplen por completo (King, 1996): 1.- reconocimiento de ser homosexual. 2.- conocer a otros homosexuales y establecer relaciones sexuales y romnticas. 3.- Contarlo a la familia y a los amigos. 4.- Apertura completa. Las relaciones gay y lsbicas adoptan muchas formas, pero la mayora de los hombres homomosexuales (al igual que la mayora de los heterosexuales) busca amor, compaa y satisfaccin sexual a travs de una relacin con otra persona. Cohabitacin La cohabitacin es un estilo de vida en el cual una pareja no casa involucrada en una relacin sexual vive junta en lo que en ocasiones denomina una unin consensual o informal. La cohabitacin tambin es vista como un sustituto o un ensayo del matrimonio. Las uniones consensuales han sido aceptadas como una alternativa al matrimonio. Las parejas que cohabitan reciben menos presin social para casarse. Es fcil extender el periodo de prueba antes de hacer un compromiso a largo plazo. Tambin existe una tendencia creciente en la cohabitacin despus del divorcio como una alternativa a contraer nuevas nupcias. Sin
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embargo, las relaciones de cohabitacin tienden a ser menos satisfactorias que los matrimonios. La cohabitacin prematrimonial acompaada a la tienden a postergar el matrimonio. Sin embargo, las uniones de cohabitacin tienden a ser menos estables que los matrimonios. Matrimonio Las costumbres del matrimonio varan ampliamente, pero la universidad de alguna forma de matrimonio a lo largo de la historia y alrededor del mundo sugiere que satisface necesidades fundamentales. En la mayora de las sociedades se considera que el matrimonio es la mejor manera de asegurar la crianza ordenada de los hijos. El objetivo ideal es ofrecer intimidad, compromiso, amistad, afecto, satisfaccin sexual, compaa y la oportunidad de crecimiento emocional, as como nuevas fuentes de identidad y autoestima la frente casada tiende a ser mas feliz que la que no se ha casado, aun que los que viven matrimonios desdichados son menos felices qu quienes no sea han casado o se divorciaron. En contra de la creencia comn, las mujeres son tan felices en el matrimonio como los hombres.
JUVENTUD Y TRABAJO
En este momento se alcanza el apogeo biolgico, se asumen los roles sociales ms importantes y se empiezan a establecer relaciones sociales ms serias en el mbito laboral y en el personal. Es la etapa en la que predomina el proceso de individuacin. Es decir, se logra la independencia y autonoma en varios planos. Un adulto es alguien capaz de verse a s mismo como un individuo autosuficiente que forma parte de la sociedad. Un tema clave es la separacin de la familia de origen, que conlleva la mudanza del hogar paterno, incrementar la independencia econmica y emprender nuevos roles ms responsables. Las personas comienzan a afianzarse en el campo laboral y estn en pleno desarrollo profesional. Los
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proyectos esbozados al comenzar la carrera empiezan a concretarse. Es una poca de crecimiento personal y profesional. El trabajo permite desarrollar habilidades, cumplir con responsabilidades individuales y sociales, pero al mismo tiempo contribuye a situar a las persona en relacin con los dems, definindolo socialmente. El trabajo para el adulto es lo que el juego para el nio, lo inspira y lo proyecta al futuro.
2.4 PROGRAMAS DE LA ORIENTACIN A JOVENES EN INSTITUCINES DE ASISTENCIA SOCIAL.

Salud Maternal y Perinatal
Introduccin La salud materno-infantil constituye un objetivo bsico de desarrollo porque en ella descansa la reproduccin biolgica y social del ser humano, es condicin esencial del desarrollo de las familias y constituye un elemento clave para reducir las desigualdades y la pobreza. El Programa de Accin Arranque Parejo en la Vida (APV) ha sido diseado para contribuir a ampliar las capacidades y oportunidades de las mujeres para cursar con un embarazo, parto y puerperio seguro y saludable, y para que sus hijos nazcan sanos. Arranque parejo en la vida est formado a su vez por los programas: Embarazo Saludable, Parto y Puerperio Seguros, Mortalidad Materna, Operacin Cesrea, Urgencias Obsttricas, Parteras Tradicionales y Ministracin de cido Flico. Nuestra obligacin es atenderte con calidad, tu responsabilidad es cuidarte!!!.
Antecedentes El programa de Arranque Parejo en la Vida (APV) es el instrumento de la poltica nacional de salud con el que se busca contribuir al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) que el gobierno Mexicano hizo suyos, junto con 189 pases ms, al adoptar la declaracin del Milenio en el ao 2000. El Programa de Accin Arranque Parejo en la Vida (APV) es creado en el ao 2002 a nivel Federal, iniciando en el Estado en el 2003 como Programa de Accin Especifico Arranque Parejo en la Vida. Tamaulipas a prestado una especial atencin a las Emergencias Obsttricas al intensificar esfuerzos que lo han llevado a en el 2009 a ser uno de los estados con menor Razn de Muerte Materna en Mxico.
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Misin Mujeres tamaulipecas en ejercicio pleno de su derecho al acceso y proteccin de su salud, durante el embarazo, parto y puerperio con el apoyo responsable de su familia, de la comunidad y del estado, recibiendo servicios de salud de calidad, con trato digno y oportuno para reducir los riesgos de morbimortalidad materna y perinatal adems de prevenir la discapacidad al nacimiento.
Visin Mejorar las condiciones de salud materna y perinatal mediante el otorgamiento de intervenciones de previsin y atencin efectiva, con la participacin institucional y social en base a evidencias cientficas y el pleno respeto al derecho de las personas.
Objetivo General Brindar informacin y servicios de salud de calidad para garantizar un embarazo saludable, un parto seguro y un puerperio sin complicaciones a todas las mujeres mexicanas, as como igualdad de oportunidades de crecimiento y desarrollo a todas las nias y nios, desde antes de su nacimiento hasta los 28 das de vida.
Modo De Operacin
Control prenatal: o Cumplir con las 5 consultas de Control Prenatal. o Vigilancia del embarazo por personal calificado y capacitado. o Referencia oportuna al mdulo MATER de los hospitales resolutivos en el Estado, de pacientes con factores de riesgo que agraven el embarazo (dolor de cabeza, fosfenos (ver lucecitas), edema facial, de manos, piernas o pies, tinnitus (zumbido de odos), dolor abdominal, vmitos constantes o no se quitan. o Atencin del parto por personal calificado y capacitado en nuestras unidades de salud. o Control de puerperio: brindar por lo menos dos consultas durante la cuarentena para evitar complicaciones, as como ofertar y orientar la utilizacin de un mtodo de planificacin familiar. o Lactancia materna: promover sta prctica los primeros seis meses de vida del bebe, para disminuir las infecciones y el bajo peso. o Sesin continua del Comit de Morbi-Mortalidad Materna y Perinatal.
Infraestructura: Brindar atencin mdica a toda mujer embarazada sin distingo de su derechohabiencia, contando con:
Centros de Salud (urbanos y rurales). Hospitales Integrales. Hospitales Generales y Civiles (hospitales resolutivos para la atencin de la emergencia Obsttrica). Hospital Materno Infantil en Cd. Reynosa.
Requisitos Para cursar con un embarazo seguro es necesario:
El compromiso de la madre, de la familia y del mdico. Control Prenatal: iniciar el control prenatal en el primer trimestre del embarazo (idealmente en el centro de salud) un promedio de 5 consultas por paciente, referencia oportuna al hospital de segundo nivel para la
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atencin del parto, y el seguimiento del puerperio (2 consultas durante la cuarentena), elegir un mtodo de planificacin familiar, practicar la lactancia materna.
Prevencin y Control del VIH

Qu es el SIDA? Es una enfermedad provocada por el Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) que ataca al sistema inmunolgico (de defensa) de las personas infectadas y lo deja desprotegido contra cualquier virus.
Mecanismos de Transmisin Va Sexual, Sangunea y Perinatal (Madre-Hijo).
El SIDA en Mxico El primer caso de SIDA en Mxico fue diagnosticado en 1983, aunque de acuerdo con anlisis retrospectivos y otras tcnicas de investigacin en salud pblica, el inicio de la epidemia del VIH puede ubicarse en 1981. En materia de prevencin sexual del VIH e ITS en Mxico, se logr mantener la emisin anual de campaas de comunicacin dirigidas a la prevencin del VIH, y uso de condn como medida de prevencin, ante el reconocimiento de que la transmisin sexual es la principal va de transmisin de estas infecciones, y que toda la poblacin mexicana debe acceder al conocimiento mnimo sobre la epidemia, y promocin de la salud sexual. A travs de las acciones de las diferentes instituciones del sector salud, las entidades federativas, y el gobierno federal, se increment la compra de insumos, y servicios de prevencin. Adems, se cre un nuevo modelo de atencin, que permitir coordinar en un mismo espacio las acciones de prevencin y atencin del VIH/SIDA e ITS, bajo el nombre de Centros Ambulatorios de Prevencin y Atencin al SIDA e Infecciones de Transmisin Sexual (CAPASITS).
Misin: Mejorar el acceso y la calidad de la atencin integral por personal calificado a todas las personas con VIH y otras ITS. Fortalecer la participacin de la sociedad civil y las personas con VIH en los programas de prevencin, as como en las campaas dirigidas a disminuir el estigma, la discriminacin y la homofobia en poblaciones clave. Fortalecer la coordinacin, capacitacin, y movilizacin de los recursos necesarios en los servicios de atencin prenatal, para interrumpir la transmisin perinatal del VIH y la sfilis.
Visin: En el 2012, ser un Programa consolidado que logra una clara tendencia a la disminucin de la prevalencia del VIH e ITS, con acceso a los servicios de prevencin y la mayora de la poblacin con prcticas sexuales seguras; las personas afectadas acceden a la atencin integral de alta calidad, sustentable, eficiente en ambientes libres de estigma y discriminacin; con participacin multisectorial y de la sociedad civil, bajo la rectora de la Secretara de Salud.
Normas Tcnicas (Marco Jurdico): Norma Oficial Mexicana para la Prevencin y Control de la Infeccin por Virus de Inmunodeficiencia Humana.
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La NOM-010-SSA2-2010 tiene por objeto actualizar y uniformar los principios y criterios de operacin de los componentes del Sistema Nacional de Salud, respecto a las actividades de prevencin y el control de la infeccin por el Virus de Inmunodeficiencia Humana. Norma Oficial Mexicana para la Prevencin y Control de las Infecciones de Transmisin Sexual. La NOM-039-SSA2-2000 trata de manera distinta la prevencin y control de estas infecciones para hombres y mujeres, ya que estas presentan mayor vulnerabilidad por factores biolgicos, sociales, culturales y econmicos. Establece la obligacin de realizar programas educativos para orientar y capacitar sobre las ITS, mecanismos de transmisin, diagnstico y tratamiento, tanto al personal mdico como a la poblacin en general. Existen otras Normas Oficiales Mexicanas que son complementarias en cuanto a la Prevencin, Atencin y Control del VIH y SIDA e ITS como son:
Norma Oficial Mexicana para la Atencin de la Mujer durante el Embarazo, Parto y Puerperio y del Recin Nacido (NOM-007-SSA2-1993). Norma Oficial Mexicana del Expediente Clnico (NOM-168-SSA2-1998). Norma Oficial Mexicana de los Servicios de Planificacin Familiar (Publicada en su versin actualizada en el DOF el 21 de enero de 2004) (NOM-005-SSA2-1993). Norma Oficial Mexicana para la Prestacin de los servicios de salud. Criterios para la Atencin Mdica de la Violencia Familiar (NOM-190-SSA1-1999).
Valores:
Responsabilidad. Sensibilidad. Profesionalismo. Espritu de Servicio.
Poltica de calidad:
Reducir el estigma, la discriminacin y la homofobia en los servicios de salud de Tamaulipas. Extender la cobertura de deteccin de VIH a poblacin vulnerable. Mantener actualizado en lnea la informacin requerida por CENSIDA. Ampliar la promocin de las acciones del programa que realiza para la prevencin del VIH. Instalar los comits municipales para prevencin de VIH. La planeacin conjunta con organizaciones civiles de acciones de prevencin del VIH.
Objetivo general: Disminuir el crecimiento y los efectos de la epidemia del VIH/SIDA y otras ITS en el pas, a travs del fortalecimiento de la respuesta y la experiencia acumulada de todos los sectores, que permitan el acceso de todas las personas, incluyendo a las poblaciones clave, a servicios de prevencin y atencin, para incrementar sus capacidades en el auto cuidado de la salud sexual.
Estrategias bsicas:
Prevenir la transmisin del VIH y controlar la epidemia del SIDA.
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Prevenir y controlar las ITS. Prestar servicios de atencin integral de calidad a las personas con VIH. Fortalecer las acciones de promocin de la salud sexual. Impulsar polticas para la disminucin del estigma, discriminacin, violaciones a derechos humanos y homofobia en poblaciones clave. Fortalecer la coparticipacin multisectorial, social y ciudadana en la formulacin de polticas en VIH/SIDA.
Atencin a usuarios:
CAPASITS VICTORIA
HORARIO
TELEFONO (834)
Lunes a Viernes 01 8:00 a.m a 3:30 1341499 p.m Lunes a Viernes 01 8:00 a.m a 3:30 2120040 p.m Lunes a Viernes 01 8:00 a.m a 3:30 1490566 p.m Lunes a Viernes 01 8:00 a.m a 3:30 9258250 p.m Lunes a Viernes 01 8:00 a.m a 3:30 1151623 p.m Lunes a Viernes 01 8:00 a.m a 3:30 2321296
TAMPICO
(833)
MATAMOROS
(868)
REYNOSA
(899)
NUEVO LAREDO JURISDICCIN VI MANTE

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p.m JURISDICCIN VII SAN FERNANDO JURISDICCIN VIII JAUMAVE Lunes a Viernes 01 8:00 a.m a 3:30 8441660 p.m Lunes a Viernes 01 8:00 a.m a 3:30 3360129 p.m (841)
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EDAD ADULTA INTERMEDIA 3.1DESARROLLO FSICO.

CONDICIN FSICA Y SALUD
La gente que, de manera temprana es mas activa en la vida, cosechar los beneficios de ms vigor y resistencia despus de los 60 aos. Las personas que llevan vidas sedentarias pierden tono muscular y energa, y muestra una menor inclinacin al ejercicio fsico. Muchos encuentran que su mayor capacidad para usar estrategias en un deporte como resultado de la experiencia y el mejor juicio compensa los cambios en la fuerza, coordinacin y tiempo de reaccin. La gente de la edad madura que llevo hbitos poco saludables en su juventud puede mejorar su bienestar fsico al cambiar su conducta. La mente y el cuerpo tienen formas de compensar los cambios que ocurren.
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De la edad adulta temprana a los aos de la madurez, los cambios sensoriales y motores son pequeos, graduales y casi imperceptibles. Los problemas visuales relacionados con la edad ocurre principalmente en cinco reas: visin cercana, visin dinmica, sensibilidad de la luz, bsqueda visual y velocidad de procesamiento de la informacin visual, es comn una ligera prdida de la agudeza visual. Muchas personas de 40 aos en adelante necesitan lentes de lectura para presbiopa, que es una menor capacidad para enfocarse en los objetos cercanos que se asocian al envejecimiento. La incidencia de miopa tambin se incrementa en la edad madura.
Una prdida gradual de audicin, rara vez advertida antes, se acelera a los 50 aos, la presbiacusia, normalmente se limita a los sonidos de tonos mas altos, mas que a los usados en el habla. La prdida de audicin en los hombres es dos veces ms rpida que en las mujeres, en la actualidad se ha forjado un incremento considerable en la prdida de la audicin en
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personas de 45 a 64 aos debido ala exposicin continua al ruido del trabajo. La sensibilidad al gusto y el olfato por lo general empieza a declinar en la edad madura, las pupilas gustativas se vuelven menos sensibles y disminuye el nmero de clulas olfatorias. Las mujeres tienden a retener esos sentidos mas tiempo que los hombres. Los adultos empiezan a perder la sensibilidad al tacto despus de los 45 aos y al dolor despus de los 50. Sin embargo, se conserva la funcin protectora del dolor: aunque la gente sienta menos dolor, se torna menos capaz de tolerarlo. La fuerza y la coordinacin disminuyen en forma gradual desde su punto mximo en los 20. Cierta perdida de fuerza muscular es perceptible para los 45 aos; de 10 a 15% de la fuerza mxima ha desaparecido para los 60 aos, la razn para esa disminucin de la fuerza es la perdida de fibra muscular, la cual es remplazada por grasa. El ejercicio ayuda a prevenir la perdida del musculo e incluso recuperar la fuerza. Con frecuencia, la resistencia se mantiene mucho mejor que la fortaleza. La perdida de resistencia se debe al decremento gradual en la tasa del metabolismo basal (el uso de energa para mantener las funciones vitales) que ocurre despus de los 40 aos. Por lo general la destreza manual se vuelve menos eficiente despus de mediados de los 30. Las tareas que implican una eleccin de respuesta y las habilidades motoras complejas que involucran muchos estmulos, respuestas y decisiones declinan ms, pero tal disminucin no necesariamente da por resultado un desempeo mas pobre. Los trabajadores industriales que son hbiles en sus 40 y 50 aos a menudo son ms productivos que nunca. Los cambios en la apariencia, que ha menudo reflejan cambios en la estructura y los sistemas corporales, se vuelven perceptibles durante los aos de la madurez, la piel se vuelve menos firme y suave a medida que la capa de grasa de debajo de la superficie se hace mas delgada. La densidad sea normalmente alcanza su mximo alrededor de los 20 y 30, en ocasiones los huesos se vuelven ms delgados y quebradizos. La perdida sea se acelera en los 50 y 60; en las mujeres es dos veces mas rpida que en los hombres. La perdida sea es ocasionada por factores del estilo de vida al inicio de la adultez.
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El tabaquismo, el consumo de alcohol y una dieta inadecuada tienden a acelerar la perdida sea; en cambio, el ejercicio aerbico, el entrenamiento de resistencia con pesas, el mayor consumo de calcio y vitamina C hacen mas lento este proceso. Las articulaciones pueden volverse ms rgidas como resultado de la acumulacin de estrs. Un gran nmero de adultos de edad madura e incluso mayores muestran poca o ninguna disminucin en el funcionamiento de los rganos, sin embargo en algunos su corazn empieza a bombear de manera ms lenta e irregular a mediados de los 50. Las enfermedades cardiacas se vuelven ms recurrentes en los hombres. La capacidad vital, es decir, el volumen mximo de aire en los pulmones pueden inhalar y exhalar, empiezan a disminuir aproximadamente a los 40 aos y desciende 40% mas para los 70 aos. Los hombres y las mujeres de la edad madura que dejan de fumar reducen el riesgo de sufrir enfermedades cardiacas y apopleja, la actividad fsica en el tiempo libre disminuye rpidamente con la edad, en especial entre la gente con baja posicin econmica, adems de otros factores como la raza u origen tnico y genero, siguen afectando la salud. Una influencia importante es el estrs, cuyos efectos acumulativos sobre la salud fsica y mental a menudo aparecen en la edad madura. A pesar de que su salud es buena muchas personas maduras estn preocupadas por las seales potenciales de declinacin. La Hipertensin; es una preocupacin cada vez mas importante a partir de la madurez. Es la condicin crnica ms comn entre los hombres de 45 a 65 aos y la segunda mas comn en las mujeres de ese grupo de edad,
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esta puede conducir a un ataque cardiaco o apopleja o a un deterioro cognoscitivo en la vida tarda.
La diabetes es la 7 causa de muerte en la madurez. El tipo ms comn, la diabetes (tipo II) de inicio en la madurez.
DETERIORO FISICO
La edad medio adulta empieza el comienzo del deterioro fsico, tal como el final de la fertilidad en las mujeres o la menopausia. La disminucin de la capacidad fsica y la salud para ambos sexos contina hasta la edad adulta tarda.
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Existen algunos cambios en su estructura y su sistemas como; Piel La piel pierde textura y suavidad, la capa de grasa debajo de la superficie se adelgaza, las molculas de colgeno se endurecen y las fibras de elastina se hacen quebradizas. Pelo Se adelgaza porque se reduce el ritmo de sustitucin y encanece porque baja la produccin de melanina. Medidas La gente de mediana edad aumenta peso debido a al acumulacin de grasa y pierde estatura porque se encogen los discos vertebrales. Sistema seo Se sufre perdida porque se absorbe mas calcio del que se acelera en los cincuenta y sesentas; es dos veces mas rpida en las mujeres que en los hombres y a veces produce osteoporosis. Tambin influye el tabaquismo, alcoholismo y malos hbitos alimenticios. Las articulaciones se reducen debido a la acumulacin de tensin. Sistemas internos Deterioro en el funcionamiento orgnico. El corazn empieza a bombear ms lentamente e irregular a mediados de los 50 aos. Las paredes arteriales se engrosan y adquieren gran rigidez.
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Las
enfermedades
cardiacas
se
vuelven
comunes.
Sexualidad y funcionamiento reproductor: Perdidas en las capacidades reproductoras.
CLIMATERIO
La menopausia tiene lugar cuando una mujer deja de ovular y menstrual de manera permanente, por lo que ya no puede concebir un hijo; se considera que ocurre despus del ltimo periodo menstrual. En 4 de cada 5 mujeres esto sucede aproximadamente alrededor de los 45 y 55aos de edad. La produccin de vulos maduros en la mujer empieza a disminuir a medida que los ovarios producen una menor cantidad de la hormona femenina estrgeno. El periodo durante el cual ocurre esta disminucin en la produccin de hormonas y en la ovulacin antes de la menopausia se denomina peri menopausia, conocida tambin como climaterio o cambio de vida.
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La menstruacin se vuelve irregular, con menos flujo que antes y con un tiempo ms largo en periodos menstruales antes de que cese todo. No obstante, las mujeres que han sido sometidas a una histerectoma la menopausia se producen de manera abrupta, sin preocupacin. A inicios del siglo XIX, el trmino climaterio llego e significar el periodo de la vida en el cual empieza a declinar las fuerzas vitales. La menopausia era vista como una enfermedad, la incapacidad de los ovarios para realizar su funcin natural. Para muchas mujeres la menopausia es una seal de transicin a la segunda mitad de la edad adulta, una poca de cambio de roles, de mayor independencia y crecimiento personal. La visin que una mujer tenga depende del valor que le atribuya a ser joven y atractiva, sus actitudes hacia los papeles femeninos y de sus propias circunstancias. Una mujer sin hijos puede ver la menopausia como el cierre de la posibilidad de ser madre; una mujer que ha tenido criado hijos puede ver la menopausia como una oportunidad de mayor libertad y disfrute sexual.
Algunos sntomas que se presentan en la menopausia son; Sofocacin o escalofros. Sudoracin nocturna o trastornos del sueo. Aceleracin del ritmo cardiaco. Perdida de libido.
Fsicos Resequedad vaginal. Infecciones vaginales.
Psicolgicos
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Irritabilidad. Nerviosismo. Ansiedad. Depresin.
3.2 DESARROLLO COGNOSCITIVO

Qu sucede con las habilidades cognoscitivas en la madurez? Mejoran o disminuyen ambas cosas? Desarrolla la gente formas distintas de pensamiento es esta poca de la vida? Cmo afecta la edad a la habilidad para resolver problemas, aprender, crear y desempearse en el trabajo? EL desarrollado un pensamiento pos-formal (el cual consiste en una naturaleza integradora, es decir no aceptar algo por lo que parece sino filtrarlo a travs de su experiencia). Los adultos tambin son ms prctico: saben que la solucin a un problema debe ser tan realista como razonable. La mayora de los cambios cognoscitivos mesurables que tienen que tienen lugar durante la vida adulta no implica simplemente un aumento o disminucin de la capacidad general, todo depende de cmo la persona haya desarrollado sus capacidades a lo largo de su vida. Los adultos gradualmente llegan a darse cuenta que no hay una nica solucin correcta para cada problema; sino que hay varias. Ellos se percatan de que la verdad, a menudo vara de acuerdo con la situacin y el punto de vista de la persona; para la mayora de los adultos intermedios algunas habilidades cognoscitivas como el vocabulario y memoria verbal se incrementan de manera constante hasta la sexta dcada de la vida. Las personas en esta etapa de la vida se encuentran en su mximo rendimiento intelectual.
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Con respecto al rendimiento intelectual, encontramos dos tipos de inteligencia en el adulto, la primera llamada inteligencia fluida alcanza su mximo nivel en la adultez temprana, mientras que la segunda llamada inteligencia cristalizada mejora en la edad media e incluso al final de la vida.
PENSAMIENTO INTEGRADOR
Aunque no se limita a algn periodo particular de la edad adulta, el pensamiento posformal es apropiado para las tareas complejas, los roles mltiples, las elecciones desconcertantes y los desafos de la madurez. Una caracterstica importante del pensamiento posformal es su naturaleza integradora. Los adultos maduros combinan la lgica con la intuicin y la emocin; integran hechos e ideas conflictivas, as como la nueva informacin con lo que ya conocen. Interpretan lo que leen, ven o escuchan en trminos del significado que tiene para ellos. En lugar de aceptar por su valor evidente, lo filtran a travs de su experiencia en la vida y aprendizaje previo. El pensamiento posformal tambin ayuda en la solucin de problemas prcticos. SOLUCION DE PROBLEMAS PRCTICOS Decidir qu hacer cuando el stano se inunda requiere el mismo tipo de inteligencia que se necesita para practicar en juegos de palabras? La habilidad para resolver problemas prcticos es afectada por la edad? Buena parte de la investigacin sobre la solucin de problemas prcticos no ha encontrado los deterioros vistos en ocasiones en las medidas de inteligencia fluida, y algunas investigaciones han encontrado avances marcados, por lo menos en la madurez. En una serie de estudios, la calidad de las decisiones practicas (como que carro comprar, que tipo de tratamiento recibir para un cncer de mama, cunto dinero invertir en un plan de pensin o como compartir plizas de seguros) tuvo solo una relacin modesta, si acaso, con el desempeo en tareas como las requeridas en las pruebas de inteligencia y a menudo
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ninguna relacin con la edad. En otros estudios, la solucin de problemas mejoraba con la edad. Cuando los problemas son relevantes para la vida y los sentimientos de los adultos mayores las personas muestran un pensamiento ms complejo. En este tipo de problemas tanto los adultos de edad madura como los mayores tienden a tener un mejor desempeo que los ms jvenes, tienen repertorio de estrategias ms extensos y variados para aplicar a situaciones diferentes. Las personas de la edad madura tienden a ser eficientes en la solucin de problemas prcticos. Si la funcin de la inteligencia es tratar con problemas de la vida real.
INTELIGENCIA
La inteligencia en general, segn la medicin de pruebas estndar de Ci, tiene poca relacin con el desempeo creativo. Sin embargo, los tres aspectos de la inteligencia identificados por Sternberg juegan un papel importante. El componente de darse cuenta ayuda a definir un problema o a verlo bajo nueva luz. Las personas creativas muestran un darse cuenta especial de tres maneras: Reconocen informacin relevante al problema, a menudo informacin que nadie ms pens considerar Se distinguen dos aspectos de la inteligencia; fluidez y cristalizacin. LA INTELIGENCIA FLUIDA es la capacidad para resolver problemas novedosos que requieren poco o ningn conocimiento previo, tal como descubrir el patrn en una secuencia de figuras. Implica recibir relaciones, as como la formacin de conceptos e inferencias. Esas habilidades, que estn en gran medida determinadas por el estado neurolgico, tienden a declinar con la edad.
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INTELIGENCIA CRISTALIZADA es la habilidad para recordar y usar la informacin adquirida a lo largo del tiempo, por ejemplo encontrar el sinnimo de una palabra. Esa mediad mediante pruebas de vocabulario, informacin general y respuestas a situaciones sociales y dilemas. Esas habilidades, que dependen en gran medida de la educacin y la experiencia cultural, se mantienen e incluso mejoran con la edad. En general, se ha encontrado que la inteligencia fluida alcanza su mximo durante la edad adulta temprana, mientras que la inteligencia cristalizada mejora durante la madurez y a menudo hasta cerca del final de la vida. Aunque las habilidades fluidas declinaban antes que las habilidades cristalizadas, las perdidas presentes en habilidades fluidas como e razonamiento inductivo y la orientacin espacial no ocurrieron hasta mediados de los 70 aos, y en las habilidades cristalizadas solo se presentaron hasta los 60 u 80. Los adultos de edad madura compensan las prdidas en esta habilidad neurolgica bsica con ganancias en reas afectadas por el aprendizaje y la experiencia, lo cual implica habilidades de orden superior que son necesarias para la vida independiente y productiva. Los mejoramientos en esas habilidades cristalizadas estn relacionados con el desarrollo profesional y el ejercicio de responsabilidades familiares. Los avances en la memoria verbal durante la madurez son especialmente notables, ya que la prdida de la memoria es una preocupacin importante de muchas personas maduras.
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MEMORIA
EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA Los avances en la experiencia continan al menos hasta la edad adulta intermedia y son relativamente independientes de la inteligencia general y de cualquier declinacin en la maquinaria de procesamiento de informacin del cerebro. Se ha sugerido que con la experiencia el procesamiento de la informacin y las habilidades fluidas se encapsulan o dedican a tipos especficos de conocimiento haciendo ms fcil el acceso, aumento y uso de ese conocimiento. Encapsulamiento: En la terminologa de Hoyer; es la dedicacin progresiva del procesamiento de informacin y el pensamiento fluido a sistemas especficos de conocimiento, lo que facilita el acceso al conocimiento. En otras palabras el encapsulamiento captura habilidades fluidas para la solucin experta de problemas. De esta forma, aunque las personas de edad madura requieren ms tiempo que las personas ms jvenes para procesar nueva informacin, en la solucin de problemas de sus propios campos logran compensar esta desventaja con el juicio desarrollado a partir de la experiencia.
Las recientes investigaciones sobre adultez y memoria parten de un modelo de la misma que habla de tres fases: entrada de datos, memoria a corto plazo, memoria a largo plazo.
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Las prdidas ms importantes de memoria en la adultez media comienzan a registrarse en la etapa de la entrada de datos o de fijacin de las impresiones sensoriales. Sin embargo hay coincidencia acerca de la estabilidad de la inteligencia, dado que la disminucin de funciones de adquisicin y procesamiento podra compensarse conductualmente, con un aumento en la motivacin y la experiencia especializada. Posiblemente es mayor el deterioro debido al estilo de vida (situaciones de estrs, enfermedades cardiovasculares, falta de ejercicio) que a la edad en s misma.
CREATIVIDAD
La creatividad empieza con el talento, pero este no es suficiente. Los nios pueden mostrar potencial creativo, pero en los adultos lo que cuenta es el desempeo creativo; que y cuanto producen una mente creativa. El desempeo creativo es el producto de una red de fuerzas biolgicas, personales, sociales y culturales. Surge de la interaccin dinmica entre el creador, las reglas y tcnicas del dominio y los colegas en ese dominio. Los talentos excepcionales se hacen ms que nacen, requiere entretenimiento y practicas sistemticas. El logro creativo extraordinario, de acuerdo con un anlisis, resulta del conocimiento profundo y altamente organizado de un tema; de la motivacin intrnseca para trabajar duro en aras del trabajo, no por recompensas externas; y de un fuerte apego emocional al trabajo el cual alienta al creador a preservar ante los obstculos. Lo que lleva un Einstein al elevarse del umbral del pensador competente pero ordinario el pensador extraordinario y creativo, dice Keegan, es la adquisicin de conocimiento experto. Una persona debe
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estar bien asentada en un campo antes de que pueda haber sus limitaciones prever cambios radicales y desarrollar un punto de vista nuevo y nico. No obstante, las relaciones entre creatividad y experiencia es compleja. En un estudio de las carreras de 59 compositores clsicos, la creatividad no segua un curso ascendente recto. Las composiciones posteriores a menudo era estticamente menos exitosas que las anteriores, y la cantidad de tiempo dedicado al entretenimiento musical y de composicin hacia una mejor prediccin del xito esttico en un genero particular, como la composicin de operas, que la cantidad de tiempo que se pasaba trabajando en ese gnero. Esos hallazgos sugieren que el entretenimiento excesivo en un gnero en particular dificulta la creatividad y que adems de la experiencia tambin cuenta la versatilidad. Las personas sumamente creativas comienzan por s mismas y corren riesgos; tienden a ser independientes, no conformistas, poco convencionales y flexibles, adems de que estn abiertas a nuevas ideas y experiencias. Sus procesos de pensamiento a menudo son inconscientes, lo que los lleva a momentos repentinos de iluminacin. La creatividad se desarrolla a lo largo del tiempo en un contexto social, y no necesariamente en un ambiente propicio. Ms bien, surge de experiencias diversas que debilitan las restricciones convencionales y de experiencias desafiantes que fortalecen la habilidad para perseverar y superar obstculos. CREATIVIDAD E INTELIGENCIA La inteligencia en general, segn la medicin de pruebas estndar CI, tiene poca relacin con el desempeo creativo. Sin embargo, los tres aspectos de la inteligencia identificados por Sternberg juegan un papel importante.
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El componente de darse cuenta ayuda a definir un problema o verlo bajo una nueva luz. Las personas creativas muestran un darse cuenta especial de tres maneras: 1) Reconocen informacin relevante al problema, a menudo informacin que nadie ms pens considerar. 2) Suman 2+2 viendo relaciones entre piezas de informacin aparentemente no relacionadas 3) Ven analogas entre un nuevo problema y uno que ya enfrentaron. Una vez ms, esas habilidades se vuelven ms eficientes con la experiencia y el conocimiento El componente analtico de la inteligencia evala una idea y decide si vale la pena seguirla. El aspecto prctico de la inteligencia entra en juego al vender una idea, lograr que sea aceptada. Este aspecto prctico es mas fuerte en la edad madura. CREATIVIDAD Y EDAD Existe una relacin entre el desempeo creativo y la edad? En las pruebas psicomtricas del pensamiento divergente, las diferencias de edad aparecen de manera constante. Una persona en la ltima dcada de una carrera creativa por lo general produce solo la mitad de lo que produca al final de los 30 o a inicio de los 40, aunque algo ms de lo que produca a los 20. Sin embargo, la curva de edad vara dependiendo del campo. Los poetas, matemticos y fsicos tericos tienden a ser ms prolficos al final de los 20 e inicio de los 30. Los psiclogos dedicados a la investigacin alcanzan un punto mximo alrededor de los 40 aos, seguido de una disminucin moderada. Los novelistas, historiadores y filsofos se vuelven ms productivos al final de los 40 o 50 y luego se nivelan. Esos patrones se mantienen entre culturas y periodos histricos. La razn de calidad, es decir la proporcin de obras importantes con la produccin total, no tiene relacin con la edad. Los periodos en que una persona crea la mayor cantidad de obras memorables tambin tienden a
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ser aquellos en que la misma persona produce obras prescindibles.
la mayor cantidad de
3.3Desarrollo Psicosocial
Crisis de la Edad Madura
En algunos modelos de crisis normativas, es un periodo estresante de la vida que se precipita por la revisin y la revaloracin del pasado, lo cual ocurre por lo general al inicio o a mitad de los 40. La crisis de la edad madura se conceptualiz como una crisis de identidad, de hecho, se ha denominado una segunda adolescencia. El inicio de la edad madura puede ser estresante, pero no ms que algunos eventos de la edad adulta temprana, la madurez es slo una de las transiciones de la vida, lo cual involucra una revisin introspectiva y un replanteamiento de los valores y prioridades. Esta revisin de la edad madura representa un momento decisivo de hacer inventario para obtener nuevas luces del yo y estimular correcciones en el diseo y trayectoria de la vida.
Erik Erikson: Generatividad vs. Estancamiento

Jung, consider que la madurez es una poca de viraje al interior, mientras que Erikson la describa como un viraje hacia el exterior. Los aos 40, e donde la gente ingresa en la sptima etapa de desarrollo psicosocial, en la cual los adultos de edad madura desarrollan una preocupacin por encaminar, orientar e influir en la siguiente generacin o experimentan estancamiento (un sentimiento de inactividad o inutilidad). La Generatividad es una clave para el bienestar en la madurez.
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Enfoques tericos en el desarrollo de la personalidad

Freud no vea la necesidad de aplicar psicoterapia a personas mayores de 50 aos porque crea que para esa edad la personalidad est formada de manera permanente. Costa y McCrae describen la edad madura como una poca de estabilidad en la personalidad. Maslow y Rogers consideraron que la madurez es una oportunidad para el cambio positivo. Maslow, la autorrealizacin slo puede venir con la madurez. Rogers sostena que el funcionamiento humano requiere un proceso constante y permanente de poner el yo en armona con la experiencia. Jung, sostena que el desarrollo saludable de la madurez requiere de la individuacin, el surgimiento del verdadero yo a travs del equilibrio o integracin de las partes en conflicto con la personalidad.
Las relaciones en la madurez

La gente avanza a travs de la vida rodeada por conducciones sociales, crculo de amigos cercanos y miembros de la familia de diversos grados de cercana, en los cuales puede confiar para recibir ayuda, bienestar y apoyo social, y a quienes a su vez, se ofrece cuidado, inters y apoyo, los vnculos con los hermanos pueden ser mas significativos; en otro momento, los vnculos con los amigos.
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Relaciones y calidad de vida. La mayora de los adultos maduros y mayores son optimistas acerca de la calidad de sus vidas conforme envejecen. Consideran que las relaciones sexuales satisfactorias son imprescindibles para la calidad de vida, las relaciones sociales son todava ms importantes. Una buena relacin con su compaero (a) es determinante para su calidad de vida. Las relaciones son buenas para la salud fsica y mental. Por otro lado, las relaciones en la madurez tambin presentan exigencias que resultan estresantes y restrictivas. Matrimonio El matrimonio maduro es muy diferente de lo que sola ser. El patrn ms comn era que los matrimonios terminaran por la muerte y que los sobrevivientes volvieran a casarse. La gente tena muchos hijos y esperaba que vivieran en casa hasta que se casaran. La satisfaccin matrimonial sigue una curva en forma de U: despus de los primeros aos de matrimonio la satisfaccin parece disminuir y luego, en algn momento de la edad madura, vuelve a aumentar hasta la primera parte de la edad adulta tarda. Divorcio en la edad madura Es relativamente raro, la mayora de los divorcios ocurren durante los primeros 10 aos de matrimonio. Las personas de
edad madura que se divorcian y no vuelven a casarse suelen tener

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menor seguridad financiera que las que permanecen casadas. Por el lado positivo, el divorcio puede conducir al crecimiento personal. Los matrimonios de larga duracin construyen un capital matrimonial, es decir, los beneficios financieros y emocionales del matrimonio a los que se hace difcil renunciar. Los efectos del nido vaco, cuando el hijo ms joven abandona el hogar, dependen de la calidad y duracin del matrimonio. En un buen matrimonio la partida de los hijos adultos representa el preludio de una segunda luna de miel. Amistades Las personas de edad madura tienen poco tiempo y energa para dedicar a los amigos; estn demasiado ocupados con la familia, el trabajo y con las construccin de seguridad para la jubilacin. An as, las amistades persisten y son una fuente slida de apoyo emocional y bienestar. Con frecuencia, las amistades giran alrededor del trabajo y la crianza; otras se basan en los contactos en el vecindario o en la participacin en organizaciones de voluntarios. Durante una crisis, como el divorcio o un problema con los padres ancianos, los adultos acuden a los amigos para recibir apoyo emocional, orientacin prctica, consuelo, compaa y conversacin. La importancia de las amistades vara de tiempo en tiempo.
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El nido vaco
El nido vaco no representa el final de la paternidad. Es una transicin a una nueva etapa: la relacin entre los padres y sus hijos adultos. Es mucho ms estresante el hecho de que el nido vuelva a llenarse con los hijos mayores que regresan al hogar.
PROGRAMAS
Mujeres
Mujeres con Valor
El Programa Mujeres con Valor tiene como propsito lograr la inclusin econmica y social de las mujeres Jefas de Familia para mejorar su calidad de vida y la de sus familias (y romper los crculos de pobreza que las atrapan)
Objetivos:
Ensear a las Jefas de Familia tcnicas, conocimientos y destrezas para abrir su negocio o encaminarlas a obtener un trabajo. Brindar proteccin y cuidado a los hijos de las mujeres Jefas de Familia durante el tiempo que ellas se encuentran en proceso de empoderamiento. Mejorar las condiciones de vida de ellas y sus dependientes en materia de salud, educacin y trabajo.
Beneficios que obtendran al ingresar al Programa

Talleres de habilitacin y capacitacin laboral Estmulos econmicos Educacin bsica Computacin Bsica Bolsas de Trabajo Apertura de negocios Microcrditos Guarderas DIF para nios y nias de 1 ao a 3 aos 11 meses Atencin alimentaria Apoyo escolar para los hijos de las beneficiarias Centros de lavandera y planchado Atencin mdica integral de la familia
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Actividades deportivas, recreativas y culturales para sus hijos
Apoyo Interinstitucional
Sistema DIF Tamaulipas Secretara del Trabajo Secretara de Salud Secretara de Educacin Secretara de Desarrollo Econmico y Turismo Instituto Tamaulipeco para la Cultura y las Artes Instituto Tamaulipeco del Deporte
Informes
DIF Tamaulipas Tel. 01.834.318.14.00 ext. 48430 Reynosa Tel. 01.899.286.46.36 San Fernando Tel. 01.841.844.00.06 Nuevo Laredo Tel. 01.867.712.10.32 Matamoros Tel. 01.868.111.13.99 Tampico Tel. 01.833.305.26.91 al 94 Ciudad Madero Tel. 01.833.372.25.54
Departamento Jurdico Integral y Coordinacin del Albergue para la Mujer y Familia.

Acciones
Programar y coordinar las campaas jurdico asistenciales de regularizacin del Estado Civil. Asesora psicolgica y social denunciados por la LINEA 075. Denuncia personal. Proteccin en el Albergue en donde se les otorga las 3 comidas, hospedaje, mdico, medicinas, ropa, hasta por el trmino de 3 meses. Asistencia legal gratuita. Asesora laboral para cualquier conflicto a todos los DIF Municipales.
Albergue
Se cuenta con varios albergues ubicados en puntos estratgicos de nuestro estado, ubicados en Cd. Victoria, Madero, Matamoros, Nuevo Laredo y Ro Bravo.
Lnea de auxilio 075

Objetivo
Ofrecer atencin telefnica integral especializada a mujeres, nias, nios, jvenes, adultos mayores para contribuir a la deteccin, canalizacin y atencin oportuna de la violencia familiar mediante la instalacin de una lnea de auxilio, cuya nomenclatura es 075
Servicio
El 075 es un servicio gratuito y de fcil acceso a la poblacin Se marca desde cualquier telfono, incluyendo los pblicos, contando con un horario de lunes a domingo desde las 8:00 de la maana a 3:30 de la tarde los 365 das del ao
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Recepcionar, atender y canalizar asuntos relacionados con violencia familiar y maltrato infantil a las Instituciones correspondiente.
UNIDAD IV EDAD ADULTA TARDIA

4.1DESARROLLO FISICO BIOLOGIA DEL ENVEGECIMIENTO
Al inicio de la edad adulta, las perdidas fsicas por lo regular son tan pequeas y tan graduales que apenas se advierten. Con la edad, las diferencias individuales se incrementan. Un hombre de 80 aos, quiz escuche como un susurro cada palabra de una conversacin; otra tal vez no escuche el timbre de la puerta, etc. El inicio de la senectud (un periodo marcado por declinaciones obvias en el funcionamiento corporal asociadas en ocasiones con el envejecimiento) vara de manera considerable.
La mayora de las teoras acerca del envejecimiento biolgico caen en dos categoras: Teora de programacin gentica; Explica el envejecimiento biolgico como resultado de una secuencia de desarrollo determinada genticamente, de esta teora se derivan 3 subtipos; Teora de la senectud programada; el envejecimiento es resultado del encendido y apagado secuencial de ciertos genes. La senectud
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es el momento en el que se hacen evidentes los dficits asociados con la edad. Teora endocrina; el reloj biolgico acta a travs de las hormonas para controlar el ritmo del envejecimiento. Teora inmunolgica; la declinacin programada en las funciones del sistema inmunolgico conduce a una mayor vulnerabilidad a las enfermedades infecciosa y por ende al envejecimiento y la muerte.
Teoras de tasa variable; Consideran el envejecimiento como resultado del proceso que varan de una persona a otra y son influidos por el ambiente interno y externo: en ocasiones se denominan teoras del error., de estas tambin se derivan algunas teoras. Teora del desgaste; las clulas y los tejidos tiene partes vitales que se desgastan. Teora del radical libre; el dao acumulado por los radicales de oxigeno ocasionan que las clulas y eventualmente los rganos dejen de funcionar. Teora de la tasa de vida; entre mayor sea la tasa del metabolismo de un individuo, mas corto es el ciclo de vida. Teora autoinmune; los sistemas inmunolgicos se confunden y atacan sus propias clulas corporales.
Se sabe que existe un lmite de vida biolgico al ciclo de vida de las clulas humanas y, por ende la vida humana. Las teoras de programacin gentica y de tasa variable tienen consecuencias prcticas. Si los seres humanos estamos programados para envejecer a cierto ritmo, en realidad existe poco que hacer para retardar el proceso. Excepto tratar de alterar los genes apropiados. Por otro lado, si el envejecimiento es variable, entonces puede ser influido por un estilo de vida adecuado y prcticas de salud. No existe evidencia que apoye la abundancia en el mercado de remedios comerciales contra el envejecimiento.
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Los factores del estilo de vida y ambientales controlables interactan con factores genticos para determinar cuanto tiempo vive una persona y en que condiciones. Hasta hace poco las curvas de supervivencia (porcentajes de personas o animales que viven hasta ciertas edades) apoyaban la idea de un limite biolgico al ciclo de vida, en el que cada vez mas miembros de una misma especie mueren conforme se aproximan a este. Aunque muchas personas viven ms tiempo que en el pasado, las curvas todava terminan alrededor de los 100 aos; esto sugiere que, independientemente de la salud y la condicin fsica, el ciclo de vida mximo no es mucho mayor. Ahora parece que el patrn cambia a edades muy avanzadas. La tasa de incremento en la mortalidad se hace ms lenta despus de los 80 aos y las tasas de mortalidad empiezan a disminuir despus de los 100 aos. La velocidad del metabolismo o uso de energa, es el determinante crucial del envejecimiento.
LONGEVIDAD Y SALUD
La longevidad se basa en cuantos aos vive en realidad una persona. La esperanza de vida se basa en la longevidad promedio de los miembros de una poblacin. El ciclo de vida es el periodo mas largo que los miembros de nuestra especie pueden vivir.
Al envejecimiento de la poblacin le subyace un rpido incremento en la expectativa de vida. En todo el mundo la expectativa de vida ha aumentado 37% de los 48 a 66 aos, y se proyecta que alcance los 73 aos. Tal longevidad no tiene precedentes en la historia de la humanidad. En efecto las personas pronosticadas para tener 65 aos o ms pueden
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esperar llegar a los 84 y los hombres a los 81. Las ganancias a estas esperanzas de vida provienen principalmente de las reducciones en las enfermedades que afectan sobretodo a la gente anciana, como las enfermedades cardiacas, el cncer, la apopleja.
En promedio un apersona nacida en un pas desarrollado puede esperar vivir 13 aos mas que una persona nacida en un pas en desarrollo. No obstante la esperanza de vida presenta variaciones en ciertos pases. Una nueva forma de considerar la expectativa de vida es en trminos del numero de aos que un apersona puede esperar vivir con buena salud, sin discapacidades. Una porcin relativamente grande de discapacidad y muertes relacionadas con el VIH en la edad adulta temprana e intermedia; altas tasas de enfermedades pulmonares y coronarias y niveles muy altos de violencia.
Casi en todo el mundo las mujeres suelen vivir ms tiempo que los hombres. La vida larga de las mujeres ha sido atribuida a varios factores: su mayor tendencia a cuidarse y buscar atencin medica; el nivel mas alto de apoyo social del que disfrutan y la mayor tendencia a cuidarse y buscar atencin medica; el alto nivel de apoyo social del que disfrutan y la mayor vulnerabilidad biolgica de los hombres a lo largo de la vida. Debido a
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esta diferencia de la esperanza de vida, las ancianas superan a los ancianos casi por 3 o 2, y esta disparidad se incrementa al aumentar la edad.
Para los 85 aos, la razn de la mujeres ahombres es de 2 y medio a
4.2 DESARROLLO COGNOSICITIVO

DETERIORO DE LOS PROCESOS MENTALES
Cuando las personas envejecen, la capacidad para vivir independientemente es una importante prueba de competencia cognitiva, medida por siete actividades instrumentales de la vida diaria: manejo de las finanzas, compras para necesidades, empleo del telfono, consecucin de transporte, preparacin de alimentos, toma de medicamentos y mantenimiento del hogar. Se cree que el principal contribuyente en cambios en las habilidades cognitivas y en la eficiencia de procesamiento de informacin es la disminucin general del funcionamiento del sistema nervioso central, medida por el tiempo de reaccin, lo cual puede afectar el desempeo en pruebas de inteligencia, especialmente en las que tienen un tiempo prefijo, y puede interferir la capacidad de aprender y recordar. Cometen errores para nombrar en voz alta las fotografas de objetos.
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Hacen referencias ms ambiguas. Cometen actos fallidos en el habla cotidiana. Llenan las pautas con muletillas como um o este. Faltas de ortografa
Segn diversas investigaciones (principalmente transversales), pruebas de CI y de variadas medidas piagetianas, los motivos por los cuales surge un declive en la capacidad intelectual en los adultos de la tercera edad, son explicadas por las siguientes razones: 1) Deterioro neurolgico 2) Limitaciones fsicas 3) Factores psicolgicos 4) Velocidad de sus procesos mentales 5) Ansiedad ante las pruebas 6) Inadecuacin de las tareas 7) Cautela 8) Actividades derrotistas 9) Prdida de continuidad en la actividad intelectual 10) Descenso terminal Como se puede apreciar, son muchos los factores que pudiesen intervenir en un mal desempeo del adulto mayor, es por esto, que surge la interrogante acerca de qu tan efectivos pueden llegar a ser estos resultados. Sin embargo existen personas mayores que se pueden mantener estables o llegar incluso a un incremento cognitivo; todo depender de las diferencias individuales. Es as como el anciano es capaz an de aprender destrezas nuevas, pero requiere de mayor tiempo que las personas jvenes, lo cual se debera a un decremento en la incapacidad operacional de la memoria a corto plazo, especialmente en la utilizacin de estrategias de codificacin, organizacin y recuperacin de la informacin que hara ms difcil el aprendizaje como es la resolucin de problemas.
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El anciano ya no cuenta con la misma eficiencia que tuvo en su juventud, en relacin a algunas habilidades cognitivas; en la actualidad es poseedor de un conocimiento pragmtico, que conocemos como sabidura, la cual ha sido acumulada como producto de su experiencia a lo largo de la vida. De esta manera, el adulto mayor posee un gran desarrollo de la comprensin por medio de la experiencia y la capacidad para aplicarlos a sus asuntos importantes. INTELIGENCIA Y HABILIDADES DE PROCESAMIENTO Disminuye la inteligencia en la edad adulta tarda? La respuesta depende de qu habilidades se estn midiendo y cmo. Aunque los cambios en las habilidades de procesamiento reflejan el deterioro neurolgico, existe mucha variacin individual, lo que sugiere que las declinaciones en el funcionamiento no son inevitables y pueden prevenirse.
MEDICIN DE LA INTELIGENCIA EN LOS ANCIANOS La medicin de la inteligencia de los ancianos es complicada. Una serie de factores fsicos y psicolgicos tienden a disminuir las puntuaciones que obtienen en las pruebas y conducen a subestimar su inteligencia. Los ancianos, como los jvenes se desempean mejor en la prueba cuando tienen una buena condicin fsica y estn bien descansados. Los problemas neurofisiolgicos, la elevada presin sangunea u otros problemas cardiovasculares interfieren con el desempeo cognoscitivo. Los ancianos se desempean mejor cuando se les brinda tanto tiempo como necesiten. La ansiedad ante la prueba es comn entre los ancianos. Tal vez tambin carezcan de inters y motivacin a menos que estn presentando la prueba para solicitar un trabajo o por algn otro propsito importante. Para medir la inteligencia de los ancianos los investigadores a menudo usan la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS). Los ancianos no se desempean tan bien como los adultos jvenes en la WAIS,
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pero la diferencia es principalmente en el desempeo no verbal. En las 5 subpruebas de la escala de ejecucin, las puntuaciones caen con la edad, pero en las seis pruebas que componen la escala verbal las puntuaciones caen slo ligeramente y de manera muy gradual. Esto se denomina el patrn clsico de envejecimiento. Baltes y sus colegas propusieron un modelo de proceso dual, el cual identifica y busca medir los aspectos de la inteligencia que continan avanzando, as como aspectos que es ms probable que se deterioren. En este modelo, la mecnica de la inteligencia consta de funciones de procesamiento de la informacin y solucin de problemas que son independientes de cualquier contenido particular. La pragmtica de la inteligencia incluye reas de crecimiento potencial como el pensamiento prctico, la aplicacin de las habilidades y el conocimiento acumulado, experiencia especializada, productividad profesional y sabidura. A travs de la optimizacin selectiva con compensacin, la gente anciana usa sus fortalezas pragmticas para compensar las habilidades mecnicas debilitadas. CAMBIOS EN LAS HABILIDADES DE PROCESAMIENTO Qu Sucede con la mecnica de la inteligencia en la edad adulta tarda? Cmo afecta el envejecimiento la maquinaria de la mente? Se cree que el motivo principal de los cambios en las capacidades cognoscitivas y la eficiencia del procesamiento de informacin es el hecho de que el funcionamiento del sistema nervioso central se hace ms lento, segn la medicin del tiempo de reaccin. Las habilidades usadas para el aprendizaje y la adquisicin de nuevas destrezas tienden a declinar en los ancianos. Ciertas capacidades, como el razonamiento, las capacidades espaciales y la memoria no declinan con tanta rapidez como la velocidad de procesamiento. Una capacidad que se hace ms lenta con la edad es la facilidad para cambiar de una tarea o funcin a otra.
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La velocidad del procesamiento, una de las primeras en deteriorarse, se relaciona con el estado de salud, el equilibrio, el modo de andar y el desempeo de actividades de la vida cotidiana como buscar nmeros telefnicos y contra el cambio
EL ESTUDIO LONGITUDINAL DE SEATTLE Los investigadores midieron seis capacidades mentales primarias: significado verbal, fluidez, numero (habilidad de clculo), orientacin espacial, razonamiento inductivo y velocidad perceptual Un hallazgo alentador es que la declinacin cognoscitiva es lenta y no general. Los ancianos ms saludables muestran slo pequeas prdidas hasta los sesentas. No es sino hasta los ochentas que caen por debajo del desempeo promedio de los adultos jvenes. COMPETENCIA EN TAREAS COTIDIANAS Y SOLUCIN DE PROBLEMAS El propsito de la inteligencia, no es presentar pruebas sino enfrentar los desafos de la vida diaria. A medida que la gente envejece, una prueba importante de la competencia cognoscitiva es la habilidad para vivir de manera independiente, segn la medicin de 7actividades instrumentales de la vida diaria (AIVD). ES POSIBLE QUE LAS PERSONAS MAYORES MEJOREN SU DESEMPEO COGNOSCITIVO? La plasticidad es un rasgo clave del enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes, y l y sus colegas han estado a la vanguardia de la investigacin sobre los efectos del entrenamiento. La oportunidad de encontrar sus propias soluciones alent el aprendizaje ms duradero. El deterioro cognoscitivo a menudo se relaciona con el desuso. Los adultos pueden mantener o aumentar esta capacidad de reserva y evitar la declinacin cognoscitiva comprometindose en un programa permanente de ejercicio mental.
CMO CAMBIA LA MEMORIA?

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Con frecuencia la mala memoria se considera una seal de envejecimiento. El hombre que siempre lleva su programacin en la cabeza ahora tiene que escribirla en un calendario; la mujer que toma medicamentos ahora mide cada dosis diaria y las pone donde est segura de verlas. Sin embargo, al igual que en otras capacidades cognoscitivas, el funcionamiento de la memoria de la gente mayor vara de manera considerable. Memoria de corto plazo: Una explicacin ampliamente aceptada es que la repeticin inmediata hacia adelante slo requiere memoria sensorial, es el almacenamiento temporal, inicial y breve, de la informacin sensorial, que conserva su eficiencia a lo largo de la vida, mientras que la repeticin hacia atrs requiere la manipulacin de informacin en la memoria de trabajo, almacenamiento a corto plazo de la informacin que est siendo activamente procesada, cuya capacidad disminuye gradualmente despus de los 45 aos. Un factor clave es la dificultad de la tarea. Las tareas que requieren solo repeticin o repaso muestran muy poca declinacin. Pero, las tareas que requieren reorganizacin o elaboracin muestran mayor decaimiento. Memoria de largo plazo: Investigadores dividen la memoria de largo plazo en tres componentes principales: memoria episdica, memoria semntica y memoria procedimental. En la memoria episdica el componente de la memoria de largo plazo que tiene mayor probabilidad de deteriorarse con la edad. En especial, disminuye la habilidad para recordar informacin recientemente encontrada. La memoria semntica mantiene conocimiento almacenado de hechos histricos, localizaciones geogrficas, costumbres sociales, significados de palabras, etc. No depende de recordar cundo y dnde se aprendi algo y muestra poca declinacin con la edad, el vocabulario y el conocimiento de las reglas del lenguaje pueden incluso incrementarse.
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Memoria procedimental llamada en ocasiones memoria implcita, esta incluye habilidades motoras, hbitos y maneras de hacer las cosas que a menudo es posible recordar sin esfuerzo. Un uso especial de la memoria inconsciente que se mantiene con la edad es la preparacin, un incremento en la habilidad para resolver un problema, responder una pregunta o hacer una tarea. PORQUE DECLINAN ALGUNOS ASPECTOS DE LA MEMORIA? Un enfoque se concentra en los problemas con los tres pasos requeridos para procesar la memoria; la codificacin, el almacenamiento y la recuperacin. Otro enfoque se concentra en las estructuras biolgicas que hacen funcionar la memoria Problemas en la codificacin, almacenamiento y recuperacin: los ancianos tienden a ser menos eficientes y precisos que los ms jvenes al codificar nueva informacin para facilitar su recuerdo, por ejemplo, arreglando el material de manera alfabtica o creando asociaciones mentales. Otra hiptesis es que el material almacenado puede deteriorarse al punto en que la recuperacin se torna difcil o imposible. Los ancianos tienen mayor dificultan con los recuerdos que los jvenes, pero se desempean casi igual de bien en el reconocimiento, el cual impone menos demandas en el sistema de recuperacin.
Cambios neurolgicos: La declinacin en la velocidad del procesamiento descrita antes, la cual refleja un funcionamiento general ms lento del sistema nervioso central, parece ser una contribuyente fundamental a la prdida de memoria relacionada con la edad. Se estima que el hipocampo es crucial para la habilidad de almacenar nueva informacin en la memoria de largo plazo, pierde 20% de sus clulas nerviosas con la edad avanzada.
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La atrofia en el cuerpo calloso afecta las tareas que involucran coordinacin sensoriomotora entre los hemisferios, por ejemplo la respuesta de la mano izquierda a una luz que viene de la derecha. La declinacin temprana en la corteza prefrontal subyace a los problemas de memoria comunes en la edad adulta tarda como olvidar una cita y pensar qu acontecimientos imaginados ocurrieron realmente, lo cual tiene que ver con la falla del monitoreo de la fuente. Metamemoria: la mirada desde adentro Ahora soy menos eficiente que antes para recordar cosas Tengo poco control sobre mi memoria Soy tan bueno para recordar como siempre he sido Los ancianos que presentan la prueba (MA), un cuestionario diseado para medir la metememoria, las creencias o conocimiento acerca de cmo funciona la memoria. Reportan ms cambio percibido en la memoria, menor capacidad de memoria y menos control sobre su memoria que los jvenes adultos. Mejoramiento de la memoria en los ancianos: Algunos investigadores han ofrecido programas de entrenamiento en mnemnicos, tcnicas realizadas para ayudar para ayudar a la gente a recordar, como la visualizacin de una lista de elementos, hacer asociaciones entre un rostro y un nombre, o transformar los elementos de un relato en imgenes mentales. SABIDURIA Erikson consideraba a la sabidura como un aspecto del desarrollo de la personalidad en la vida tarda. Otros investigadores definen la sabidura como una extensin del pensamiento posformal, una sntesis de razn y emocin. Algunos dicen que la sabidura es ver a travs de ilusiones o la perdida de lo que Jung llam el falso yo.
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Robert Sternberg clasifica la sabidura como capacidad cognoscitiva que es posible estudiar y demostrar.
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Baltes y sus colegas definen la sabidura como la experiencia concerniente a la pragmtica fundamental de la vida es decir, el conocimiento y juicio acerca de la conducta y significado de la vida. Aunque la sabidura se relaciona con la inteligencia cristalizada, la creatividad, un estilo sensato de pensamiento y dimensiones de personalidad como la apertura a la experiencia y el inters en las necesidades y motivos psicolgicos, la investigacin sugiere que es una cualidad nica y separada. La sabidura tiene un aspecto interactivo. En general, es un asunto individual, que no sujeta a generalizaciones acerca del desarrollo normativo sino se relaciona con el gnero. Cualidades como la apertura a la experiencia, la creatividad, el pensamiento reflexivo y el razonamiento moral sofisticado contribuyen a ella.
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

La investigacin ha encontrado que la frase lo usa o se pierde se aplica tanto a la capacidad intelectual como al funcionamiento fsico. La continua actividad mental puede ser crtica para mantener a las personas de la tercera edad mentalmente alertas. Se pueden disear programas de educacin de adultos para satisfacer estas necesidades. Aprendizaje y memoria se relacionan. Las personas de mayor edad pueden aprender nuevas habilidades e informacin, en especial cuando se presenta poco a poco y en un periodo ms largo de tiempo Es el estudio sostenido y organizado por adultos de todas las edades. Los ancianos aprenden mejor cuando los materiales toman en cuenta los cambios fisiolgicos, psicolgicos y cognoscitivos que estn experimentando.
EDUCACION EN LA EDAD ADULTA TARDA

Muchos ancianos en las reas rurales de los pases en desarrollo tienen bajos niveles de alfabetizacin, ya que crecieron cuando la educacin no se haba generalizado. En contraste, en muchos pases desarrollados los ancianos son mejor educados que sus predecesores y esta tendencia continuar conforme envejezcan,
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En la compleja sociedad de la actualidad, la necesidad de educacin nunca termina. Hay un auge de programas educativos diseados especficamente para los adultos maduros. En una categora se encuentran las clases gratuitas o de bajo costo, enseadas por profesionales o voluntarios, en los centros de vecindario para personas mayores, centros comunitarios instituciones religiosas Los ancianos aprenden mejor cuando los materiales y mtodos toman en cuenta los cambios fisiolgicos, psicolgicos y cognoscitivos que estn experimentando. Trabajo y retiro Los trabajadores de mayor edad tienen mayor compromiso con su trabajo que los jvenes, muestran menos cambios y ms satisfaccin del trabajo. La jubilacin no significa suspender el trabajo remunerado. Muchos jubilados trabajan en tiempo parcial, y representan un poco ms de la mitad de los trabajadores de mayor edad. Por que se jubilan las personas La mayora de las personas dejan su trabajo a la edad de retiro asignada por sus patronos o antes. Gracias a los beneficios de la seguridad social a los sistemas de pensin privados, muchos trabajadores pueden retirarse y vivir de modo relativamente confiable. La tendencia a continuar la educacin en la vida tarda ilustra cmo cada etapa de la vida se hace ms satisfactoria al reestructurar el curso de la vida. En la actualidad , los adultos jvenes por lo regular se sumergen en la educacin y las profesiones, la gente de edad madura usa la mayor parte de su energa para obtener dinero y algunos ancianos que se han jubilado buscan maneras de emplear el tiempo libre y estudio en sus vidas de manera ms equilibrada en todas las edades, los jvenes adultos sentiran menos presin para establecerse de manera temprana, la gente de edad madura se sentir menos agobiada y los ancianos estaran ms estimulados y se sentiran, y serian, mas tiles. Dicho patrn representa una contribucin importante al bienestar emocional de la edad adulta tarda.
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4.3 Desarrollo Psicosocial de la Edad Adulta Tarda

Cunto cambia la personalidad en la vejez?
Muchos ancianos reexaminan sus vidas, completan los asuntos inconclusos y deciden como canalizar mejor sus energas y cmo pasar los das, meses o aos que le quedan, algunos desean dejar un legado para sus hijos o el mundo, otros simplemente desean tomar esta ltima oportunidad de disfrutar sus pasatiempos favoritos.
Estabilidad de los rasgos de personalidad

Aunque alguna investigacin encontr cambios en la veje, en algunas de las cinco grandes dimensiones en la extroversin constituye una defensa impresionante de la estabilidad esencial de los rasgos de la personalidad. Ciertos patrones de rasgos persistentes contribuyen a la adaptacin al envejecimiento y pueden incluso predecir la salud y la longevidad. A medida que las personas envejecen tienden a buscar actividades y gente que les brinde gratificacin emocional.
Erikson: Integridad vs. Desesperanza

Para Erikson, el mayor logro de la edad adulta tarda es un sentido de integridad del yo, un logro basado en la reflexin acerca de la propia vida. En la octava y ltima etapa del ciclo de la vida, integridad del yo frente a desesperanza, los ancianos necesitan evaluar, sintetizar y aceptar sus vidas para admitir la proximidad de la muerte. Esta ltima etapa del desarrollo psicosocial, en la cual las personas en la edad adulta tarda alcanzan un sentido de integridad
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aceptando su vida de la forma en la que la han vivido y por ende aceptan la muerte, o sucumben a la desesperanza por la incapacidad de revivir el pasado de manera diferente. La virtud que es posible desarrollar durante esta etapa es la sabidura, una preocupacin informada y desapegada por la vida al enfrentar la muerte. Erikson deca que la sabidura significa aceptar sin grandes arrepentimientos la vida que a uno le toc sin detenerse demasiado en los debera haber hecho ni en lo que podra haber sido.
Envejecimiento exitoso u ptimo

Los tericos e investigadores discrepan sobre cmo definir y medir el envejecimiento exitoso u ptimo. Algunos se concentran en como el funcionamiento cardiovascular, el desempeo cognoscitivo y la salud mental. Otros ven la productividad, econmica o de otro tipo, como un criterio importante para una vida significativa o saludable. Otros consideran la longevidad, la cual puede ser una seal de salud fsica y mental. Las personas tendan a vivir ms tiempo si tenan un sentido de control sobre el papel que consideraban ms importante en su vida. Todas las definiciones de envejecimiento exitoso u ptimo estn inevitablemente cargadas de valores. Teora del retiro frente a teora de la actividad De acuerdo con la teora del retiro, el envejecimiento normal implica una reduccin gradual en la participacin social y una mayor preocupacin por el yo. De acuerdo con la teora de la actividad, entre ms activa permanezca la gente, mejor envejece. La teora del retiro fue una de las teoras influyentes en la gerontologa. Sus precursores vean al retiro como una condicin universal del envejecimiento. Sostenan que las declinaciones en el funcionamiento fsico y la conciencia de la proximidad de la muerte producan un alejamiento gradual e inevitable de los roles sociales y, dado que la sociedad deja de proporcionar papeles tiles al anciano, el alejamiento es mutuo. De acuerdo con la teora de la actividad, los roles de un adulto son las principales fuentes de satisfaccin;
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entre mayor sea la prdida de roles a travs de la jubilacin, la viudez, la distancia de los hijos o la enfermedad, menos satisfecha estar la persona. Las personas que envejecen bien mantienen tantas actividades como les es posible y encuentran sustitutos para los roles perdidos.
Trabajo, jubilacin y esparcimiento

La jubilacin obligatoria a los 65 aos se hizo casi universal. Los adultos tienen muchas opciones, entre ellas la jubilacin temprana, retirarse de una carrera o trabajo e iniciar otro, trabajar medio tiempo para mantenerse ocupado o complementar el ingreso, regresar a la escuela, seguir otros intereses de tiempo libre o no jubilarse. Los factores ms importantes en la decisin suelen ser consideraciones de salud y financieras.
Tendencias en el trabajo La mayora de los adultos que pueden jubilarse lo hacen, y con el incremento en la longevidad, pasan ms tiempo jubilados que en el pasado. Las personas que siguen trabajando despus de los 65 o 70 aos por lo regular disfrutan su trabajo y no lo encuentran demasiado estresante. Tienden a ser mejor educados que los que se jubilan y es probable que disfruten de buena salud.
Mantenimiento del status

La seguridad social y otros programas del gobierno, que cubren el seguro bsico de salud, han permitido que en la actualidad las finanzas de los ancianos, como grupo, estn tan bien como las de los adultos jvenes y de edad madura.
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Ajuste de roles, creatividad y tiempo libre

La gente que se jubila puede sentir la prdida de un papel que es central para su identidad o quiz disfrute la prdida de las presiones que se van con ese papel. La jubilacin tambin trae otros ajustes a los roles. No slo altera el ingreso del hogar sino que tambin cambia la divisin del trabajo domstico, la calidad matrimonial y la distribucin del poder y la toma de decisiones. Las enfermedades o discapacidades inesperadas, o los problemas matrimoniales de los hijos adultos pueden afectar la experiencia de la jubilacin. Los recursos personales econmicos y los de las relaciones sociales, afectan la manera en que los jubilados sobrelleven esta transicin. Tambin incluye la moral de una persona antes de la jubilacin. El bienestar de las mujeres dependa menos de la jubilacin que el de los hombres, su moral era menos afectada por los cambios en el nivel de ingreso y ms por la calidad matrimonial. Durante los primeros aos despus de la jubilacin las personas tienen una necesidad especial de apoyo emocional que las haga sentir que todava son valoradas para afrontar los cambios en sus vidas. La teora de la continuidad sugiere que la gente que mantiene sus actividades y estilo de vida anteriores se ajusta con ms xito. Un patrn comn, el estilo de vida centrado en la familia, actividades accesibles y a bajo costo alrededor de la familia, el hogar. Un segundo patrn, la inversin equilibrada, la gente que distribuye su tiempo de manera ms equitativa entre la familia, el trabajo y el tiempo libre. Un tercer patrn de estilo de vida, el esparcimiento serio, es dominado por la actividad que requiere habilidad, atencin y compromiso. Los jubilados que se involucran en este patrn tienden a estar muy satisfechos con sus vidas.
Maltrato de los ancianos

El abandono de los abuelos es una forma de abuso de los ancianos: maltrato o descuido de ancianos dependientes o violacin de sus derechos personales. El maltrato de los ancianos cae en cualquiera de cuatro categoras: 1) violencia fsica con intencin de lastimar; 2) abuso psicolgico o emocional, insultos y amenazas; 3) explotacin material o
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malversacin de dinero o propiedades; y 4) negligencia, falla intencional o no en la satisfaccin de las necesidades de un anciano dependiente. La Asociacin Mdica Americana ha agregado una quinta categora: violacin de los derechos personales, el derecho de la persona mayor a la privacidad y a tomar sus propias decisiones personales y de salud. El abuso de los ancianos debera ser reconocido como un tipo de violencia domstica.
Relaciones en la vejez
La mayora de los ancianos enriquecen sus vidas con la presencia de familiares y amigos de largo tiempo. Aunque los ancianos vean a la gente con menos frecuencia, las relaciones personales continan siendo importantes, quiz ms ahora que antes. A medida que la gente envejece tiende a pasar menos tiempo con los otros. El trabajo es a menudo una fuente importante de contacto social. Para algunos ancianos las enfermedades hacen difcil salir y ver gente. Los contactos sociales que los ancianos tienen son mas importantes que nunca para su bienestar. Despus de la jubilacin, la mayora de los ancianos conserva un crculo interno estable de conducciones sociales: amigos cercanos y familiares. Los ancianos se vuelven cada vez ms selectivos con las personas que pasan su tiempo. An cuando los ancianos tienen menos relaciones cercanas que los jvenes, tienden a sentirse ms satisfechos con las que tienen. Relaciones sociales y salud Las relaciones sociales y de salud van de la mano. La interaccin social ayuda a prolongar la vida. Las personas casadas son ms saludables y viven mas tiempo que los que no estn casados. Pero la relacin entre matrimonio y salud es diferente para esposos y mujeres. Mientras que el hecho de estar casado por si mismo tiene beneficios para la salud de los ancianos, la salud de las ancianas est vinculada con la calidad del matrimonio.
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Matrimonio a largo plazo El matrimonio a largo plazo es un fenmeno relativamente nuevo. En la actualidad, cerca de una de cada cinco matrimonios dura 50 aos o ms. Las parejas casadas que permanecen juntas en la edad adulta tarda tienen ms probabilidad que las parejas maduras de reportar que su matrimonio es satisfactorio, incluso muchas afirman que ha mejorado. La forma en que las parejas resuelven conflictos es una clave para la satisfaccin matrimonial a lo largo de la edad adulta. En la vejez, el matrimonio es puesto a prueba por la edad avanzada y las enfermedades fsicas. Divorcio y nuevas nupcias El divorcio en la vejez es raro; las parejas que dan este paso por lo general lo hacen mucho antes. Las nuevas nupcias en la vejez tienen caractersticas especiales, aquellos en la edad adulta tarda parecan ms llenos de confianza y aceptacin, y tenan menos necesidad de compartir sentimientos personales profundos. Las nuevas nupcias aportan beneficios sociales. Viudez As como los ancianos tienen mayor probabilidad que las mujeres de estar casados, las ancianas tienen una probabilidad mucho mayor que los hombres de ser viudas, las mujeres tienden a vivir ms que sus maridos y tienen menor probabilidad que los hombres de volver a casarse.
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Amistades
Entre los ancianos, las amistades por lo general ya no estn ligadas al trabajo y la crianza, en lugar de ello se concentran en la compaa y el apoyo. La mayora de los ancianos tienen amigos cercanos, y los que cuentan con un crculo activo de amigos son ms saludables y felices. Los ancianos disfrutan ms el tiempo que pasan con los amigos que el que pasan con sus familiares. La apertura y el entusiasmo de las relaciones entre amigos los ayudan a superar preocupaciones y problemas. Las amistades ntimas dan a las personas mayores un sentido de ser valoradas y queridas, que adems les ayudan a enfrentar los cambios y las crisis del envejecimiento.
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4.4 ENFERMEDAD, MUERTE Y PROCESO DE DUELO La muerte

La muerte es un hecho biolgico, pero tambin tiene aspectos sociales, culturales, histricos, religiosos, legales, del desarrollo, mdicos y ticos, ya a menudo stos estn estrechamente entrelazados.
Los mltiples rostros de la muerte

Aunque la muerte y la prdida son experiencias universales , tienen un contexto cultural. Las actitudes culturales hacia la muerte y la agona afectan los aspectos psicolgicos y del desarrollo de la muerte: cmo enfrentan personas de diferentes edades su propia muerte y la de sus cercanos a ellas. La muerte tiene un significado para un anciano japons budista, imbuido con las enseanzas de aceptacin a lo inevitable y otro para un joven estadounidense de origen japons de la tercera generacin que ha crecido con creencia de dirigir su propio destino. Por lo general, se considera que la muerte es el cese de los procesos corporales. Sin embargo, los criterios para la muerte se han vuelto ms complejos con el desarrollo de aparatos mdicos que pueden prolongar los signos bsicos de la vida. Estos desarrollos mdicos han generado preguntas a cerca de si los soportes de la vida deben retirarse y cundo, as como del criterio para determinar quin debe prevalecer. En algunos lugares, la afirmacin de un derecho a morir ha llevado a las leyes a
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permitir o prohibir a los mdicos a que ayuden a una persona con enfermedad terminal a concluir una vida que se ha convertido en una carga.
La muerte y el duelo contexto cultural

Las costumbres concernientes de la inhumacin y recuerdo del fallecido, la transferencia de las posesiones e incluso la expresin de la afiliacin varan de manera considerable de una cultura a otra y a menudo don regidas por preceptos religiosos o legales que reflejan la visin entre una sociedad acerca de la muerte y lo que sucede despus. Los aspectos culturales de la muerte incluyen el cuidado y la conducta hacia el moribundo y fallecido, el escenario donde por lo regular ocurre la muerte y las costumbres y rituales de duelo, que van de la vigilia irlandesa durante toda la noche , en la cual los amigos y familiares brindan por la memoria de la persona fallecida, a la shiva juda de una semana de duracin, en la cual los dolientes dan rienda suelta a sus sentimientos y comparten recuerdos con el fallecido. Algunas convenciones culturales, como ondear la bandera a media asta despus de la muerte de una figura pblica, estn codificados en la ley. En la sociedad malaya, como en muchas otras sociedades no alfabetizadas, la muerte era vista como una transicin gradual. Al principio el cuerpo slo reciba un entierro provisional. Los sobrevivientes continuaban realizando ritos mortuorios hasta que el cuerpo se descompusiera al punto en que se creyera que el alma lo haba abandonado para ser admitida en el campo espiritual. En la antigua Rumania, los guerreros iban risueos a sus sepulturas con la esperanza de reunirse con Zalmoxis, su dios supremo.
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En la antigua Grecia, los cuerpos de los hroes eran cremados pblicamente como seal de honor. La cremacin publica todava es realizada por los hinds en la India y en Nepal. En contraste, la cremacin est prohibida por la ley juda ortodoxa por la creencia de que los muertos resucitarn para el juicio final y la oportunidad de la vida eterna. Algunas costumbres sociales modernas han evolucionado a partir de las antiguas. El embalsamamiento se remonta a una prctica comn en el antiguo Egipto y china: la momificacin, que preservaba el cuerpo de forma que el alma pudiera regresar a l. Una costumbre juda tradicional es no dejar nunca sola a una persona moribunda. Los antroplogos sugieren que la razn original para ello es la creencia de que los espritus malignos que rondan por los alrededores tratan de entrar al cuerpo moribundo (AUSBEL, 1964). Para la gente que enfrenta una prdida, los rituales proporcionarn alfo predecible y trascendente en un momento en que de otra manera se sentira confusin y desesperanza.
La revolucin mortalidad
de
la
La lectura mujercitas es un recordatorio intenso de los grandes cambios histricos concernientes de la muerte y la agona que han tenido lugar desde finales del siglo XX. En especial en los pases desarrollados. Los avances en la medicina y las condiciones de salubridad, los nuevos tratamientos para las enfermedades que alguna vez fueron fatales y una poblacin mejor educada y con ms conciencia de la salud han producido una revolucin de la mortalidad. En la actualidad es menos probable que las mujeres mueran al dar a luz, es ms probable que los bebes sobrevivan al primer ao, los nios tienen ms posibilidades de llegar a la edad adulta, los adultos jvenes tienen mayor probabilidad de llegar a la vejez y a menudo los ancianos logran superar enfermedades consideradas como fatales.
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La muerte se ha vuelto invisible y abstracta a medida que se convier te cada vez ms en un fenmeno de la vejez. Muchos ancianos vivieron en comunidades de retiro. El cuidado de los moribundos y los fallecidos se convirti en gran medida en una tarea para profesionales. Adems algunas convenciones sociales como colocar la persona moribunda en un hospital o un asilo y negarse a discutir de manera abierta su condicin reflejan y perpetan actitudes de evitacin y negacin a la muerte. Incluso la muerte en los muy viejos lleg a considerarse como un fracaso del tratamiento mdico en lugar del final natural de la vida. En la actualidad esta imagen est cambiando. La violencia, el abuso de drogas, la pobreza y la propagacin del SIDA hacen ms difcil negar la realidad de la muerte.
Tanatologa.
Estudio de la muerte y la agona, est generando inters, por lo que se han establecido programas educativos para ayudar a la gente a enfrentar la muerte.
Muchas personas con enfermedades terminales permanecen es sus hogares, donde sus familiares participan en su cuidado con la orientacin y el apoyo de los trabajadores del hospicio. El cuidado de hospicio busca aliviar el dolor de los pacientes y tratar sus sntomas para mantenerlos tan cmodos y alertas como sea posible, mostrar inters y amabilidad hacia ellos y a ayudar a las familias a enfrentar la enfermedad y la muerte. Debido al alto costo del cuidado hospitalario prolongado que no puede salvar al enfermo terminal, muchas muertes tienen lugar en el hogar (Techner, 1994).
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Cuidado de hospicio
Es un cuidado personal y clido para los enfermos terminales, centrado en el paciente y en la familia.
Cuidado paliativo
Es el cuidado dirigido a aliviar el dolor y el sufrimiento y a permitir al enfermo terminal a morir en paz, con tranquilidad y dignidad. Aunque el cuidado de hospicio generalmente tiene lugar en el hogar, tambin puede ser proporcionado en un hospital o en una institucin, mediante la combinacin del cuidado en el hogar y de una institucin. Los miembros de la familia suelen tener una participacin activa.
Enfrentar la muerte y la prdida: aspectos psicolgicos.

Por qu cambios pasan las personas poco antes de la muerte? Cmo se enfrentan a su inminencia? Cmo maneja la gente el duelo? Las respuestas difieren para distintas personas.
Confrontar la propia muerte.

En ausencia de cualquier enfermedad identificable, la gente alrededor de los 100 aos (cercano al lmite actual del ciclo de vida humana) por lo regular sufre deterioro cognoscitivo y otros deterioros funcionales, pierde el inters en comer y beber y muere de muerte natural (McCue, 1995). Dichos cambios tambin se han advertido en personas mas jvenes cuya muerte est prxima. Algunas personas que han estado cerca de morir han tenido experiencias cercanas a la muerte, que a menudo involucran la sensacin de estar fuera del cuerpo y visiones de luces brillantes y encuentros msticos. En ocasiones se interpreta que estas experiencias resultan de los cambios fisiolgicos que acompaan al proceso de morir o son respuestas psicolgicas a la amenaza percibida de la muerte
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La muerte al igual que la vida, es una experiencia individual. Para algunas personas, la negacin o el enojo son una forma mas saludable de enfrentar la muerte que la aceptacin tranquila.
EL DUELO
Es la prdida de alguien a quien se siente cercana y el proceso de ajustarse a sta afecta prcticamente todos los aspectos de la vida de un sobreviviente. A menudo, el duelo acarrea un cambio de estatus y de papel (de esposa a viuda, o de hija o hijo a hurfano). Tambin tiene consecuencias sociales econmicas (prdida de amigos, y en ocasiones de ingreso). Acepta la dolorosa realidad de la prdida y, de manera gradual, rompe el vnculo con la persona muerta y se reajusta a la vida desarrollando nuevos intereses y relaciones.
1-Shock e incredulidad: Despus de la muerte, los sobrevivientes a

menudo se sienten perdidos y confusos. Esta primera etapa puede durar varias semanas sobre todo despus de una muerte sbita o inesperada.
2- Preocupacin por la memoria de la persona muerta:

Puede durar 6 o ms meses, el sobreviviente trata de avenirse con la muerte, pero no logra aceptarla.
3- Resolucin:
cotidianas.
ltima etapa renueva su inters en las actividades
El modelo Kbler-Ross, comnmente conocido como las cinco etapas del duelo, fue presentado por primera vez por la psiquiatra suizoestadounidense Elisabeth Kbler-Ross (1926-2004) en su libro On death and dying, en 1969. Un proceso por el cual la gente lidia con la tragedia, especialmente cuando es diagnosticada con una enfermedad terminal o una prdida catastrfica.
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Negacin
Me siento bien, esto no me puede estar pasando, no a m. La negacin es solamente una defensa temporal para el individuo. Este sentimiento es generalmente reemplazado con una sensibilidad aumentada de las situaciones e individuos que son dejados atrs despus de la muerte.
Ira
Por qu a m? No es justo!, cmo me puede estar pasando esto a m?. Una vez en la segunda etapa, el individuo reconoce que la negacin no puede continuar. Debido a la ira, esta persona es difcil de ser cuidada debido a sus sentimientos de ira y envidia. Cualquier individuo que simboliza vida o energa es sujeto a ser proyectado resentimiento y envidia.
Negociacin
Dios, djame vivir al menos para ver a mis hijos graduarse, har cualquier cosa por un par de aos ms, La tercer etapa involucra la esperanza de que el individuo puede de alguna manera posponer o retrasar la muerte. Usualmente, la negociacin por una vida extendida es realizada con un poder superior a cambio de una forma de vida reformada. Psicolgicamente, la persona est diciendo: Entiendo que voy a morir, pero si solamente pudiera tener ms tiempo....
Depresin
Estoy tan triste, por qu hacer algo?; voy a morir, qu sentido tiene?; extrao a mis seres queridos, por qu seguir? Durante la cuarta etapa, la persona que est muriendo empieza a entender la seguridad de la muerte. Debido a esto, el individuo puede volverse silencioso, rechazar visitas y pasar mucho tiempo llorando y lamentndose. Este proceso permite a la persona moribunda desconectarse de todo sentimiento de amor y cario. No es recomendable intentar alegrar a una persona que est en esta etapa. Es un momento importante que debe ser procesado.
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Aceptacin
Todo va a estar bien, no puedo luchar, debera prepararme para esto. La etapa final llega con la paz y la comprensin de que la muerte est acercndose. Generalmente, la persona en esta etapa quiere ser dejada sola. Adems, los sentimientos y el dolor fsico pueden desaparecer. Esta etapa tambin ha sido descrita como el fin de la lucha contra la muerte. Kbler-Ross afirm que estas etapas no necesariamente suceden en el orden descrito arriba, ni todas estas son experimentadas por todos los pacientes, aunque afirm que una persona al menos sufrir dos de estas etapas. A menudo, las personas atravesarn varias de estas etapas en un efecto montaa rusa, pasando entre dos o ms etapas, y volviendo a hacerlo una o varias veces antes de finalizar.
ENFRENTAMINTO PRDIDAS
DE
LAS
Las personas que estn atravesando estas etapas no deben forzar el proceso. El proceso de duelo es altamente personal y no debe ser acelerado, ni alargado, por motivos de opinin de un individuo. Uno debe ser meramente consciente de que las etapas van a ser dejadas atrs y que el estado final de aceptacin va a llegar. Sin embargo, hay individuos que luchan con la muerte hasta el final. Algunos psiclogos creen que cuanto ms luche una persona ante la muerte, ms tiempo permanecer en la etapa de negacin. Si este es el caso, es posible que la persona enferma tenga ms dificultades para tener una muerte digna. Otros psiclogos afirman que no confrontar la muerte hasta el final es una adaptacin para algunas personas. Aquellos que experimentan problemas lidiando con las distintas etapas, deben considerar grupos de ayuda o tratamiento profesional de duelo.
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Prdidas especiales
Las prdidas especialmente difciles que pueden ocurrir durante la edad adulta son las muertes de un cnyuge, un padre, un hijo. Pblicamente se advierte menos la prdida de un hijo potencial a travs de un aborto espontneo del nacimiento de un nio muerto.
Sobrevivir al cnyuge
La viudez es uno de los mayores desafos emocionales que puede enfrentar un ser humano. Los efectos de la viudez difieren para hombres y mujeres. Las mujeres exhiben su dolor de manera mas abierta, mientras que los hombres sienten que han perdido sus amarras. Asimismo, es probable que el sobreviviente de un largo matrimonio enfrente muchos problemas emocionales y prcticos. Un buen matrimonio puede dejar un gran vaco emocional. Incluso si el matrimonio era problemtico, es probable que el cnyuge en duelo sienta una perdida, es especialmente difcil para una mujer que ha estructurado su vida y su identidad alrededor del cuidado de su matrimonio. Muchos de los viudos ansanos vuelven a casarse, por lo regular, despus de un ao.
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Perder a un padre en la edad adulta

Se ha prestado poca atencin al impacto de la muerte de un padre en un hijo adulto. En la actualidad, con la mayor expectativa de vida esta perdida ocurre normalmente en la edad madura. Un hijo adulto en duelo asume mayor responsabilidad con el padre sobreviviente y para mantener unida a la familia. La muerte de un padre puede ser una experiencia que hace madurar , ya que empuja a los adultos a resolver aspectos importantes del desarrollo: lograr un sentido mas fuerte del yo, y una conciencia mas apremiante y realista de su propia mortalidad, junto con un mayor sentido de responsabilidad, compromiso y apego hacia los dems.
Perder a un hijo
Solo rara vez un padre est preparado emocionalmente a la muerte de un hijo. Dicha muerte, no importa a qu edad ocurra, representa un golpe cruel, no natural, un evento inoportuno que, en el curso normal de las cosas, no debera suceder. Los padres tal vez sientan que han fracasado, y sin importar cunto hayan amado y cuidado al hijo, descubren que es muy difcil dejarlo ir. Si el matrimonio es fuerte, la pareja puede unirse ms, al apoyarse mutuamente en su prdida compartida. Pero en otros casos, la perdida debilita y con el tiempo destruye al matrimonio. El estrs de perder un hijo puede incluso apresurar la muerte de un padre. Aunque cada padre en duelo debe afrontar la afliccin a su manera, algunos han encontrado que sumergirse en el trabajo, intereses y otras relaciones o unirse en grupos de apoyo, ayuda a disminuir el dolor.
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PROGRAMAS
Adultos Mayores en Comunidad

OBJETIVO
Fomentar el desarrollo bio-psico-social del adulto mayor a travs de acciones de atencin integral que les permitan alcanzar niveles de bienestar y alta calidad de vida
DESCRIPCIN
Se lleva a cabo en las Casas Club y los Clubes de la Tercera Edad, en donde se ofrecen a los adultos mayores oportunidades de socializacin, capacitacin, desenvolvimiento y desarrollo personal. En estos espacios se ofrecen talleres, cursos, plticas, y actividades ldicas y recreativas.
POBLACIN
Adultos mayores de 60 aos y ms que sean autosuficientes.
OBJETIVO
Ofrecer atencin integral a los adultos mayores que viven bajo la responsabilidad de un familiar que trabaja y que por esta razn no puedan brindarles el cuidado que requieren.
DESCRIPCIN
Dadas las condiciones socioeconmicas y sociales actuales, se ofrece un espacio de estancia, atencin, cuidado diario, capacitacin y entretenimiento para los adultos mayores, que est disponible para ellos mientras sus familiares trabajan.
POBLACIN
Adultos mayores saludables de 60 aos y ms cuya custodia la ejerce algn tutor legal que tiene que trabaja econmica familiar sea difcil y que por este motivo los hijos o familiares trabajen. Los familiares o el adulto m cubrir una cuota previo estudio socioeconmico.
OBJETIVO
Ofrecer oportunidades de integracin laboral a los adultos mayores que les permitan seguir participando dentro de la sociedad y que les generen ingresos para mejorar su situacin econmica.
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DESCRIPCIN
Con el Programa se promueve una cultura de respeto al Adulto Mayor y su reintegracin a la vida productiva mediante la implementacin de acciones de capacitacin y la promocin del empleo y el autoempleo. Se lleva a cabo mediante la firma de convenios con dependencias gubernamentales e iniciativa privada para ofrecer oportunidades de empleo apropiado para los adultos mayores, con el fin de mejorar su situacin econmica.
POBLACIN
Adultos mayores saludables y autosuficientes de 60 aos y ms.
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Bibliografa:
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TAMAULIPAS

LICENCIATURA: PSICOLOGA MATERIA: EVOLUTIVA II CATEDRTICA: VIRGINIA SAGRARIO

2.3 DESARROLLO PSICOSOCIAL o AFECTOS

3.1 DESARROLLO FSICO o o o CONDICIN FSICA Y SALUD DETERIORO FSICO CLIMATERIO

3.2 DESARROLLO COGNOSCITIVO o o o o PENSAMIENTO POSTFORMAL INTELIGENCIA MEMORIA CREATIVIDAD

4.3 DESARROLLO PSICOSOCIAL

4.5 APLICACIN DE LA UNIDAD A LOS DIFERENTES NIVELES DE INTEGRACIN PROFESIONAL

ADOLESCENCIA 1.1 DESARROLLO FISICO

IMAGEN CORPORAL E IMPACTO PSICOLGICO

1.2 DESARROLLO CONGNOSCITIVO

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

Qu ocasiona el cambio hacia el razonamiento formal?

1.3DESARROLLO PSICOSOCIAL DEL ADOLESCENTE LA BSQUEDA DE LA IDENTIDAD

Erickson: identidad frente a conflicto de identidad

Diferencias de gnero en la formacin de la identidad .

Factores tnicos en la formacin de la identidad.

7) Inters en la historia. 8) Educacin.

Cambio en el uso del tiempo y la relacin

MEDIOS DE COMUNICACIN Y ESTEROTIPOS

Enfermedades de Transmisin Sexual

Penicilina otros antibiticos

VPH (verrugas genitales)

Virus del papiloma humano

Virus del simple

Eliminacin de las verrugas, aunque la infeccin a menudo reaparece

No hay cura conocida, pero se controla con el medicamento antiviral aciclovir

Posible incremento del cncer cervical

La piel y los ojos se tornan amarillentos

No hay tratamiento especifico; no se debe ingerir alcohol

Puede causar dao al hgado y hepatitis crnica

SIDA (Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida)

Virus de inmunodeficiencia humana (VIH)

Igual que en el hombre

Penicilina otros antibiticos

Parlisis, convulsiones, dao cerebral y en ocasiones, la muerte

Igual que el hombre

Muerte, usualmente debido a otras enfermedades como el cncer

Pobreza. Falta de control sobre los hijos.

1.4 PROGRAMAS DE ORIENTACIN A JVENES EN INSTITUCIONES DE ASISTENCIA SOCIAL

LUGAR: DIF, HOSPITAL GENERAL Y CENTROS DE SALUD

LUGAR:HOSPITAL GENERAL QUE ES, QUE OCURRE Y DONDE SE REALIZA LA MASTOGRAFIA.

Centro de Atencin a Menores Fronterizos CAMEF

Se opera a travs de:

Proyecto: Valor del mes

Proyecto: Fomento de las tradiciones. Concurso de rondas y cuerda

Proyecto: Libro de Valores

Proyecto: Diplomado de Orientacin Familiar y Taller Escuela para Padres

Centros de Fortalecimiento Familiar

Departamento Centros para el Desarrollo Integral de la Familia

EDAD ADULTA TEMPRANA

2.2 DESARROLLO CONGNOSCITIVO

STERNBERG: DARSE CUENTA Y SABER CMO

PIAGET: PENSAMIENTO POSTFORMAL

Profesionales: subliman la frustracin de no encontrar pareja sumindose en el trabajo.

Reafirmacin, previo cuestionamiento de la estructura de vida definida como a los 20.

2.3DESARROLLO PSICOSICIAL ADULTA TEMPRANO

CONSOLIDACION DEL SI MISMO

MODELO DE CRISIS NORMATIVA

ESTILOS PERSONALES DE VIDA

2.4 PROGRAMAS DE LA ORIENTACIN A JOVENES EN INSTITUCINES DE ASISTENCIA SOCIAL.

Requisitos Para cursar con un embarazo seguro es necesario:

Prevencin y Control del VIH