Expositor: PROF.

LEANDRO CORDOVA TOCRE

SER NECESARIO QUE TODO DIRECTOR PLANIFIQUE SU TRABAJO?

Por que se tiene que planificar en la I.E. Definir la misin y la visin de la I.E. y priorizar sus

objetivos que logren resolver los retos y consecuencias negativas. Establecer que los objetivos y las estrategias se adecuen a la realidad. Asegurar la distribucin y adecuar el uso de los recursos. Facilitar mecanismos adecuados para incorporar la expectativa y demanda de la comunidad. Proporcionar los instrumentos de gestin que asegure una adecuada toma de decisiones para el corto, mediano y largo plazo

QU ES LA PLANIFICACION EDUCATIVA?
Es el proceso de previsin, realizacin y evaluacin. De las

acciones futuras hacia el logro de los objetivos haciendo uso del potencial humano, recursos financieros y tecnolgicos para el logro de los objetivos institucionales. QUINES PARTICIPAN EN EL PROCESO DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA?. El director, sub. director , personal jerrquico, los docentes, los educandos, los administrativos, padres de familia y comunidad en general.

QU SE DEBE TENER EN CUENTA PARA UNA PLANIFICACION EFECTIVA.

Qu hacer? Cmo hacer? Con quines hacer?
Direccionalidad, propsitos, objetivos, metas.

Estrategias: Proceso , procedimiento y mtodo

Actores: prof, PP. FF. UGEL, etc.

Con qu hacer?

Recursos: humanos, materiales, tecnolgicos, financieros. Temporalizacin: cronogramacin, calendarizacin.

Cundo hacer?

CUL ES EL PROCESO DE PLANIFICACION?

2.- Formulacin del plan 1.- Diagnostico ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACION 3.- Revisin y aprobacin

5.- Evaluacin

4.- Ejecucin del plan

Instrumentos de Gestin

PEI PCC PAT RIN IGA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

QU ES LO PRINCIPAL? Es el instrumento de gestin educativa a mediano plazo. Presenta una propuesta singular (No hay 2 PEI idnticos) Dirige y orienta en forma coherente, ordenada los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos. Articula y valora la participacin de la Comunidad Educativa en funcin de los fines y objetivos de la I.E. Resulta de un proceso creativo y participativo de los miembros de la comunidad educativa. Para su elaboracin se requiere contar con un adecuado clima institucional. Permite la capacitacin docente en forma continua. Es el fruto concreto de una vivencia de los actores de la I. E. Es voluntad colectiva, compromiso y organizacin. Es flexible, modificable y renovable.

POR QU ELABORAR EL PEI?

1.

2. 3. 4. 5.

Los nuevos paradigmas educativos demanda cambios en el principal escenario la I.E. que es la primera instancia de gestin se desarrolla procesos pedaggicos institucionales y administrativos. Proporciona un marco global y con visin al futuro con la finalidad de mejorar la calidad educativa. Es una respuesta de cada institucin a la diversidad intercultural y geogrfica de nuestro pas. Genera un compromiso de la comunidad educativa. Constituye una herramienta para liderar cambios planificados en la educacin.

QU BUSCA LOGRAR EL PEI?

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Definir la identidad de la I.E. Transformar y mejorar la calidad educativa. Compartir una visin anticipada que debemos alcanzar. Lograr la autonoma de la I.E. Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisin. Permitir la planificacin estratgica a mediano y largo plazo as como el operativo a corto plazo Responde a las necesidades de aprendizaje en funcin de los educandos y las expectativas de la comunidad. Promover y sostener el compromiso de colaboracin con los docentes , padres de familia y la comunidad.

QU CARACTERISTICAS PRESENTA EL PEI?

TEMPORALIDAD.

Establecer objetivos para el mejoramiento de la I.E. En el mediano y largo plazo. Responder a las expectativas de la comunidad, a las necesidades de aprendizaje y formacin del alumno. Promover la participacin de la comunidad educativa. Facilita la medida correctiva, oportuna y de retroalimentacin de las acciones

DEMANDA.

PARTICIPACION.

EVALUACION.

QUIN LIDERA LA CONSTRUCCION DEL PEI?

El Director de la I.E. Conduce el proceso de construccin Convoca y orienta su planificacin. Es el actor principal. Concilia con las autoridades de la comunidad, padres, docentes, trabajadores administrativos y de servicio. CULES SON LOS COMPONENTES DEL P.E.I.? Identidad. Diagnstico. Propuesta Pedaggica. Propuesta de Gestin.

CUL DE LOS COMPONENTES CREES QUE ES EL MAS IMPORTANTE ? Viene a ser la Propuesta Pedaggica, por que define el carcter educativo de la institucin. CUL ES EL PROCESO QUE SE SUGIERE PARA FORMULAR EL PEI.? 1 Etapa: Acciones previas. a) Motivacin, sensibilizacin de la comunidad educativa. b) Conformacin de un equipo coordinador. c) Organizacin del equipo de trabajo. 2 Etapa: Formulacin del P.E.I. a) Definicin de la identidad de la I.E.Quines somos?,Qu buscamos?, Hacia dnde vamos? b) Formulacin del diagnostico. c) Definicin de objetivos estratgicos.(misin, visin, diag.) d) Formulacin de la propuesta Pedaggica y de gestin.

Componentes del PEI

PROYECTO PROYECTO EDUCATIVO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL (PEI) (PEI)

IDENTIDAD IDENTIDAD

--MISION MISION --VISION VISION -- VALORES VALORES

DIAGNOSTICO DIAGNOSTICO
--INTERNO INTERNO -- EXTERNO EXTERNO OBJETIVOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESTRATEGICOS

PROPUESTA PROPUESTA PEDAGOGICA PEDAGOGICA

CURRICULO CURRICULO APRENDIZAJE APRENDIZAJE EDUCANDO EDUCANDO DOCENTES DOCENTES

PROPUESTA PROPUESTA DE DEGESTION GESTION

PLANIFICACIN PLANIFICACIN ORGANIZACIN ORGANIZACIN EJECUCIN EJECUCIN CONDUCCIN CONDUCCIN MONITOREO MONITOREO

EVALUACION

IDENTIDAD

Es el conjunto de rasgos, caractersticas que identifican a una institucin, determinando Quin es? y Qu es? Esta constituida por la Misin, Visin y Valores.

MISION
Es la razn de ser de la I.E., formula los propsitos o temas primordiales de la I.E. Su formulacin debe ser a mediano plazo y ser revisado peridicamente. Caracterizar los rasgos propios de la I.E.(originalidad) Redactar en forma sencilla, clara y breve. Ejemplo. Quienes somos? Qu hacemos? Somos una I.E. del mbito rural que proporciona a los alumnos una formacin integral Promovemos la adquisicin de conocimientos de acuerdo al DCB emitido por ME, donde se respeta la identidad de los alumnos relacionando el trabajo pedaggico con el calendario de su comunidad y la prctica de valores. Por qu? Qu buscamos ?

VISION
Es la forma en que se visualiza en el presente a la I.E. Con proyeccin al futuro. Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la I.E. Es la meta a donde queremos llegar al culminar un periodo de mediano o largo plazo, se revisa y actualiza Debe ser realista en el sentido que se proyecte sobre algo que realmente se lograra. Es el sueo de toda comunidad educativa. Redactarla en presente, forma sencilla y clara. Hacia donde se desea llegar ? Qu haremos en el futuro ?
Somos una I:E. Del mbito que brinda una educacin de calidad con docentes preparados, que garantice el aprendizaje significado y la formacin integral de los alumnos a travs de la investigacin, favoreciendo de manera permanente su creatividad, con apoyo de la ciencia y la tecnologa orientando el aprovechamiento y exploracin de sus recursos de manera racional y sostenida para generar productividad y trabajo en su comunidad y la prctica de valores.

Cul es la proyeccin al futuro?

LOS VALORES
Constituyen esencialmente un sistema de creencias, prcticas morales, ticas que predominan en la I.E. Los valores deben estar presente en la Misin y Visin ya definida. La comunidad educativa reflexionar sobre cada uno de los valores (espirituales, sociales y morales). Se operativizan en la propuesta pedaggica y de gestin y en los instrumentos de gestin: PAT, RIN, PCC. IGA. Orientarn la toma de decisiones en los distintos niveles de la Comunidad Educativa

Qu valores asume nuestra I.E.?

Libertad Solidaridad Justicia Tolerancia Equidad Democracia Respeto

DIAGNOSTICO

Es la accin sistemtica por el cual se identifican los problemas esenciales (puntos crticos) y aspectos positivos de la I.E. Permite la comprensin de la realidad, el anlisis crtico de las necesidades y las relaciones que se establecen dentro y fuera de la institucin para generar opciones de cambio. Es la herramienta que permite a la comunidad acceder a la observacin e interpretacin de la realidad educativa. Prioriza los problemas y establece estrategias para mejorar sus resultados. Puede ser un tema complicado, sin embargo existen muchos insumos que se encuentran en la institucin y que pueda utilizar como fuente, ejemplo: nminas, actas, estadsticas, fichas, informe de gestin, plan anual. Podemos utilizar fuente de informacin interna como: Profesores, Equipo Directivo, Alumnos, CONEI, Docentes Institucional, Docentes Tcnico Pedaggico (Currculo, programacin anual, etc) Fuentes de informacin externa: I.E. Del entorno, Asociaciones de Exalumnos, Las Municipalidades, Asociaciones y Clubes, etc. Para la elaboracin del diagnostico se debe realizar en las tres reas o aspectos: Tcnico Pedaggico, Administrativo, Institucional. Utilizaremos la Tcnica del FODA:

 El FODA es una matriz que nos sirve para identificar Fortalezas y Debilidades (anlisis interno), as como tambin Oportunidades y Amenazas (anlisis externo) para nuestro centro. Las FORTALEZAS son las actividades y atributos internos de la I. E. que contribuyen y apoyan el logro de sus objetivos institucionales. Las DEBILIDADES son aquellas actividades o atributos al interior de la I.E. que inhiben o dificultan el xito del logro de objetivos. Las OPORTUNIDADES son eventos, hechos o tendencias en el entorno de la I.E. que podran facilitar o beneficiar el desarrollo de ste si se aprovecha en forma oportuna y adecuada. Las AMENAZAS son hechos o tendencias en el entorno de la I.E. que inhiben, limitan o dificultan su desarrollo.

F
INTERNA

D O
EXTERNA

Aspecto Tcnico Pedaggico

Ejecucin de programas curriculares Necesidades y caractersticas de Est. Metodologas de aprendizaje Estilos y ritmos de aprendizaje Capacidades y habilidades de Est. Desempeo docente Lnea de Base Evaluacin del educando Ejecucin del calendario cvico Caractersticas del entorno (S-C-E) Elaborar PEI, PAT, PCC, PIN, ... Liderazgo del Director Clima institucional Participacin del CONEI

Aspecto Institucional Aspecto Administrat.

Recursos Potencial humano Infraestructura Cumplimiento de estadsticas (matricula, actas, certificados)

Cruce de Estrategias
I N T E R N A S E X T E R N A S

Fortalezas
F1 F2 F3 F4 F5 D1 D2 D3 D4 D5

Debilidades

Oportunidades
O1 O2 O3 O4 O5 FO (FORTALEZA OPORTUNIDAD A1 A2 A3 A4 A5

Amenazas
DA (DEBILIDAD AMENAZA) FA (FORTALEZA-AMENAZA)

DO (DEBILIDAD-OPORTUNIDAD)

MANEJO DE TECNICAS: Matriz FODA, Encuestas, Investigacin. Documentada, Observacin, Trabajo grupal

Qu es un Objetivo Estratgico?
Es el resultado a mediano y largo plazo que una organizacin espera lograr para hacer real la Misin y Visin de la I.E. Considera el criterio de temporalidad que viabilice el cumplimiento de las actividades. Se debe ser explicito y concreto, jerarquizados de acuerdo a las prioridades y necesidades de la Institucin Factible de realizar y susceptible de ser evaluado. Formula su objetivo en los tres aspectos. Institucional, Pedaggico y Administrativo.

PROPUESTA PEDAGOGICA

Es el conjunto de definiciones y conceptos sobre el proceso de Aprendizaje en la I.E. Explica las intenciones educativas y sirve de gua para orientar el proceso Enseanza Aprendizaje. Tiene como actor principal al estudiante. Implica la toma de decisiones con relacin a la manera como debe conducirse la Institucin. Es el marco de referencia de las acciones que planifica y realiza la Institucin para mejorar la calidad de los procesos de E A, a fin de lograr cambios especficos en los nios y adolescentes. Concretiza el proceso de diversificacin a partir de la contextualizacin de aprendizajes en funcin a las caractersticas de los educandos, que se expresan en el PCC

PORQUE ES IMPORTANTE LA PROPUESTA PEDAGOGICA ? Posibilita a la Comunidad Educativa definir un conjunto de principios y acciones pedaggicas que concretizan el PEI. Su finalidad bsica es la formacin integral de la persona humana. Recoge los acuerdos y criterios que orientan las decisiones que debern tomar los profesores. Garantiza la coherencia de la prctica educativa dentro de la I.E. Y adecua al contexto los documentos curriculares. Estimula en el docente su desarrollo personal y profesional a travs de trabajo cooperativo y de nter aprendizaje.

Cules son los insumos de la Propuesta Pedaggica? a) La Identidad: Visin del futuro, La Misin, Valores b) El diagnostico que permite identificar las F.D. (Interno) y las O.A (Externo).

Qu contiene la Propuesta Pedaggica?

Objetivos Pedaggicos Concepcin de Enseanza Aprendizaje Principios Educacionales: tica Equidad Inclusin Calidad Democracia Interculturalidad Conocimiento ambiental Creatividad y la innovacin Principios Psicopedaggicos Principio de construccin de sus propios aprendizajes Principio del desarrollo del lenguaje Principio de Significatividad de los aprendizajes Principio de Organizacin de los propios aprendizajes Principio de la integracin de los aprendizajes. Perfil Real e Ideal de los actores educativos. Diversificacin curricular Demandas educativas Sistema de Evaluacin: Alumnos profesores, procesos Educativos, Evaluacin de Gestin

Plan de Estudios
Nivele s Ciclos Educacin Inicial I Aos 0a2 3 4 5 1 2 II III 3 Primaria IV Grados 4 5 6 1 2 V VI 3 Secundaria VII Grados 4 5

Lgico Mate. Relacin consigo mismo. Comunic acin integral. Relacin con el medio natural y social Comunicacin Integral

Lgico-Matemtica Comunicacin Integral Educacin por el Arte(1) Personal Social

Matemtica Comunicacin Idioma Extranjero Ed. Por el Arte Ciencias Sociales(2) Persona, Familia RH(3) Educacin Fsica Educacin Religiosa CTA Ed. Para el Trabajo

reas CurriCular es

Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Amb. Ciencia y Ambiente

Tutora y Orientacin Educacional

Horas de libre disponibilidad

Niveles
Horas obligatorias para las reas del plan de estudios de la EBR

Inicial

Primaria

Secundaria

20 25

25

Incluye una hora de dedicacin exclusiva para tutora

Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas

10 25 30

10 35

PROPUESTA DE GESTION

Es el modelo y estilo de conduccin, organizacin y funcionamiento

de la I.E. para el logro de sus objetivos. Implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza la Propuesta Pedaggica. Propone modelos de gestin que responden a la realidad, necesidades y expectativas. Gestionar, es la capacidad de dirigir, conducir y delegar los procesos de planificacin, organizacin, direccin y seguimiento. Vinculados en el mbito pedaggico, institucional y administrativo de la I.E.

POR QU ES IMPORTANTE LA PROPUESTA DE GESTION?

Aporta una organizacin sistemtica para el desarrollo de la Propuesta Pedaggica. Se constituye en un soporte de poltica educativa fortaleciendo la autonoma de la I.E. Promueve la construccin y desarrollo de la cultura organizacional, democrtica e identidad. Articula el debe ser con el que hacer cotidiano.

DETERMINAR LA ESTRUCTURA ORGANICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Es una entidad en la que operan elementos de muy distinto carcter que han de ser ordenados. Organizar vale tanto como disponer ordenadamente las partes de un todo. Organizacin es la ordenacin de los distintos elementos de la I.E. La organizacin sirve apropiadamente en tanto precise sus objetivos, metas y alcances. Para organizar se necesita: Detallar las actividades que se requieren para alcanzar los objetivos y metas del PEI. Definir las unidades organizativas. Determinar y designar el nmero de cargos Definir los niveles de autoridad

ESTRUCTURA ORGANICA (ORGANIGRAMA) Organigrama estructural : informe sobre la estructura orgnica. Organigrama funcional : informe de funciones bsicas de sus rganos Organigrama nominal : informe sobre las personas que laboran en la I.E.

CLIMA INSTITUCIONAL Describe el ambiente que se vive a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros. Esto debe ser favorable para el establecimiento de las relaciones de convivencia al interior del centro y se construye en una fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales. PROYECTO DE INNOVACION

Estructura Organizativa de la I.E. .........

CONEI DIRECCION APAFA

SUB DIRECCIN ADMINISTRATIVA

SUB DIRECCIN FORMACIN GENERAL

DPTO. OBE

EDUCACIN INICIAL Docentes Alumnos Padres de familia

EDUCACIN PRIMARIA Docentes Alumnos Padres de familia

EDUCACIN SECUNDARIA Docentes Alumnos Padres de familia

DPTO. ACTIVIDADES

FLUJOGRAMA
LEYENDA: LEYENDA: SI SI :: SUB SUB DIRECCIN DIRECCIN INICIAL INICIAL SP : SUB SP : SUB DIRECCIN DIRECCIN PRIMARIA PRIMARIA SG: SG: SUB SUB DIRECCIN DIRECCIN GENERAL GENERAL MP MP :: MESA MESA DE DE PARTES PARTES D: DIRECCIN D: DIRECCIN GENERAL GENERAL SA SA :: SUB SUB DIRECCIN DIRECCIN ADMINISTRATIVA ADMINISTRATIVA

SI

SP

SG

MP

SA

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
SOSTENIBILIDAD DEL PEI: ......Aos METAS Alumnos : ............ de los diferentes niveles Docentes : ...... Personal Ad : ...... Directivos : ...... PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO Recursos propios Recursos humanos Recursos materiales ORGANIZACIN Comits de aula Grupos de trabajo CONEI (Consejo Educativo Institucional ) ALIANZAS ESTRATEGICAS Instituciones publicas y privadas Municipalidades DEMUNA CODENI MERCADO SOCIAL Poblacin del distrito del........... y .............

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

QU ES EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO?

Es el instrumento en el cual se concretiza la Propuesta Pedaggica. Es el conjunto de decisiones pedaggicas que desarrollan los contenidos, la accin didctica y las actuaciones, organizativas del PEI, contextualizado y diversificado a partir de la evaluacin diagnstica. Concreta la intencionalidad pedaggica y garantiza la autonoma acadmica de la I. E.

 QUE BUSCAMOS RESPONDER CON EL PCC?

Crear un modelo de reflexin de mayor colaboracin entre profesores. Incrementa la actividad docente como producto de discusin Compromisos con las finalidades, metodologa , contenidos, experiencias educativas y criterios de evaluacin. Es un rol fundamental del docente la elaboracin del PCC. donde hacen uso de la autonoma pedaggica Se debe asegurar su participacin en equipos de trabajo. La elaboracin del PCC nos lleva al conocimiento exhaustivo de la realidad educativa.

EL PCC DEBE DE ENTENDERSE ENTONCES COMO:

Un concepto de toma de decisiones de forma colaborativa y cooperativa . Una asuncin de compromisos por parte del equipo docente. Un instrumento que ha de dotar de coherencia a los procesos E - A Una concrecin del DCB.

Qu ensear? Cundo ensear? Cmo ensear? Qu, cmo y cuando evaluar?

Significa plantearnos los objetivos, capacidades y contenidos que queremos desarrollar. Nos planteamos la secuencia de aprendizajes que han de recibir los alumnos Se determina los criterios metodolgicos para el trabajo con los alumnos de diferentes edades Criterios generales sobre evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y procesos de enseanza.

DIMENSIONES DEL PCC

1.- Dimensin estructural.Formada por competencias, capacidades, metodologas y evaluacin. Sus acciones son: a) Identificar el objetivos del PCC b) Identificar las capacidades / objetivos de los niveles y ciclos c) reas acadmicas. d) Plan de estudios e) Secuencializacin de capacidades/ contenido f) Tutora g) Material educativo h) Evaluacin 2.- Dimensin Dinmica .- Esta formada por elementos para la ejecucin del PCC que facilita la programacin de las unidades didcticas expresadas en : a) Unidades de aprendizaje. b) Proyecto de aprendizaje c) Mdulos de aprendizaje d) Actividades de aprendizaje

REQUISITOS PARA ELABORAR EL PCC

a.-Requisitos personales: Conviccin de utilidad del PCC para el trabajo docente Liderazgo educativo con autoestima y comunicacin aceptable Mentalidad innovadora de renovacin del trabajo pedaggico Autocrtica constante de modo de mejorar continuamente. Informacin sobre componentes del PCC. b.-Requisitos institucional: Adecuacin del PCC a la realidad del centro Fortalecimiento profesional del profesorado. Trabajo en equipo Presencia del rgano intermedio de Gestin - UGEL. Planeacin integral articulado

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR EL PCC

Resultado de un conjunto de decisiones tomadas

partir de la evaluacin diagnstica. Tener en cuenta los procesos de previsin , realizacin y evaluacin del currculo y anlisis del DCB Los docentes tienen el rol fundamental en la elaboracin del PCC. Es necesario asegurar su participacin mediante organizacin de equipos de trabajo. El Director de I. E, promover, organizara y orientar el proceso de construccin del PCC. El Director tomar las medidas administrativas que aseguran la participacin de todos los docentes

CARACTERISTICAS DEL PCC

a) Flexibilidad.Esta constituida por decisiones y aproximaciones que los docentes debern ir actualizando gradualmente. b) Prescriptibilidad.- Proporciona al docente normas para su trabajo en varios aspectos. Aprendizajes a desarrollar Organizacin curricular Seleccin de material educativo Orientaciones metodolgicas Criterios de evaluacin. c) Singularidad.- No es replicable a otro centro, dado que responde .a la expectativa de los usuarios

MATRIZ DEL PROCESO DE ELABORACION DEL PCC

PASOS PRIORIZA CIN DE LA PROBLEMTICA INSUMOS
Visin y Misin Diagnstico PEI Propuesta

ACCIONES
Analizar las necesidades

PRODUCTO ESPERADO
Cartel de necesidades e

Pedaggica PEI DCN Temas Transversales PER /PEL

Necesidades e

e aprendizajes establecidas en la propuesta pedaggica PEI

intereses de los estudiantes Temas transversales Panel de valores y actitudes Cartel de capacidades fundamentales, rea y especficas.

FORMULA CION DE LOS OBJETIVOS DEL PCC

Establecer objetivos

Objetivos estratgicos

intereses de apzje Objetivos de Educacin del nivel Caractersticas alumnos Temas Transversales Valores y actitudes Lineamientos PER

relaciona dos con las necesidades e inters de apzje, valores y temas transversales Priorizar y seleccionar objetivos PCC Nombre del PCC ( enunciado integraos o un lema que convoque a la unidad y al trabajo

del PCC

Elaboracin de los D CD ( Area y Gdo)

Objetivos del PCC Temas transversales DCN PER

Adecuar y enriquecer

DCD por reas y

los apzjes del DCN en funcin de los apzjes propuestas por las reas
Incorporar

grados

capacidades y contenidos de acuerdo a los temas transversales de la I:E:

Formulacin del Plan de Estudios

DCD DCN

Distribucin de las

Plan de estudios

horas de acuerdo a los apzjes que cada rea haya formulado

Elaboracin de los

modificado

Formulacin de los lineamientos grals sobre metodologa, evaluacin y tutoria

Propuesta

Lineamientos grals

pedaggica el PEL
Guas de

Evaluacin y tutora Orientaciones Tcnico Pedaggicas de las reas

lineamientos sobre calendarizacin del ao escolar, sobre metodologa del apzje, evaluacin y tutora

sobre metodologa, evaluacin y tutora.

QU CONTIENE EL PCC?
Objetivos pedaggicos articulados con los objetivos estratgicos

del PEI Concepcin de E- A Principios educacionales: tica, calidad, inclusin, equidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovacin, Principios Psicopedaggicos Perfiles ideales de los agentes educativos. Determinar los contenidos transversales Diversificacin Curricular rea por rea.. Determinar el plan e estudios para hacer uso de tercio curricular. Demandas educativas de las instituciones Sistema de evaluacin , definir los criterios e indicadores

PLAN ANUAL DE TRABAJO

Definicin del Plan Anual de Trabajo

Por qu es importante?

Es un instrumento de gestin de corto plazo (1 ao). Viabiliza la ejecucin del PEI. Contiene un conjunto de actividades y acciones organizadas y cronogramadas. Se trata de un plan operativo. Evita la improvisacin.
Contribuye a concretar los objetivos estratgicos de PEI.

Orienta la organizacin que se necesita para la consecucin de objetivos. Relaciona la obtencin de recursos: materiales, financieros y humanos que se necesitan para una eficiente administracin. Incluye la participacin de la comunidad educativa. Responde explcitamente a varios aspectos: Qu debe hacerse? Tareas, acciones Cundo se debe hacer? Tiempo Cmo se debe hacer? Estrategias Quin lo debe hacer? Responsables Con que recursos? Humanos y Tcnicos Qu resultados se espera? Metas Cmo medir los resultados? Indicadores

ELEMENTOS QUE TIENE UN PAT

Diagnstico o identificacin de las necesidades prioritarias. Objetivos anuales u operativos Qu se quiere lograr en el ao? Metas (resultados): Qu?, Cuanto? Y Con que calidad se quiere lograr?. Estrategias Cmo lograr los objetivos y metas? Actividades y proyectos especficos: Qu actividades y/o proyectos permitirn lograr los objetivos y en que tiempo? Recursos Qu medios se utilizarn? Evaluacin Qu tcnicas, instrumentos e indicadores aplicar? Cmo se realizar el monitoreo?

Para una gestin de calidad, debes poner en prctica las habilidades adquiridas como: Planificar, Organizar, Dirigir y evaluar

REGLAMENTO INTERNO

 Es

un instrumento de gestin orientado, que contiene las obligaciones, derechos, deberes de los trabajadores. Es el instrumento que define las normas, funciones y procedimientos que regulan el funcionamiento de la institucin educativa. Es elaborado bajo la conduccin del Director de la I.E. Se requiere la participacin y aporte de docentes y administrativos. Garantiza el buen funcionamiento de la I.E. Informa al personal sobre los derechos, obligaciones, responsabilidades, permisos, estmulos, etc. Responde a la necesidad organizativa. Instrumento aplicativo y funcional. Procurar una redaccin sencilla Mejora las relaciones entre los actores educativos. No es un instrumento vertical ni coactivo. Debe ser difundido a la comunidad educativa Debe ser realizado y actualizado peridicamente. Guarda coherencia con la normatividad vigente. Aprueba el Director de la I.E. bajo una Resolucin Directoral. La temporalidad que tiene es de 1 ao

QUE PERMITE EL RIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Dinamizar las actividades significativas, sin llegar a la normatividad de tipo burocrtico. Coordinar el funcionamiento de la estructura orgnica desde los equipos, docentes, reas, secciones, etc. Mejorar las relaciones entre los actores educativos conformando un clima organizacional adecuado. ESTRUCTURA QUE DEBE GUARDAR EL RIN Todo RIN tiene dos grandes componentes: Estructura y Funciones, as se conceptualiza como el conjunto de reglas, normas de convivencia que formalizan las conductas de los actores educativos con respecto a la meta organizacional.

INFORME DE GESTION ANUAL

Es un instrumento de gestin Permite la sistematizacin de la prctica Se desarrolla en un periodo de tiempo determinado (1 ao) Se presenta a la comunidad educativa y autoridades en un documento en forma ordenada, simple ,con informacin transparente. Conocer los sucedido para adoptar decisiones Registra los logros, avances, dificultades en la ejecucin del PAT y RIN Es producto de la auto evaluacin. Sirve de diagnstico para el PAT del ao siguiente Conocer y determinar el comportamiento de los distintos elementos y factores que han intervenido en el ao anterior. Conocer e identificar el comportamiento de los puntos crticos en las actividades significativas Contrastar los resultados eficaces obtenidos y conocer la evaluacin del presupuesto operativo de gastos

CUALES SON LOS OBJETIVOS DEL IGA

IMPORTANCIA DEL IGA Porque garantiza la continuidad organizacional y los necesarios cambios en los procesos, procedimientos y mtodo de trabajo PORQUE UN IGA Es un trabajo de registro de informacin, anlisis, sntesis del logro de los objetivos, tareas, etc. No tiene sentido si no es el resultado del seguimiento y evaluacin de actividades planeadas Tiene un enfoque correctivo y prospectivo para mejorarlo Supone una oportunidad de participacin y el trabajo organizado en equipo Es el punto de partida para la elaboracin apropiada del PAT del ao siguiente Evita la improvisacin y el trabajo emprico Es la referencia para actualizar el PCC

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)

Es un rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana de la I.E. colabora con la promocin y ejercicio de una gestin eficaz, transparente, tica y democrtica, que promueve el respeto a los principios de equidad, inclusin e interculturalidad en las Instituciones Educativas Pblicas Conforman: El Director quien preside Sub Directores de todos los niveles y modalidades (si los hubiera) Representantes del personal docente de cada nivel Representantes del personal administrativo Representantes de los estudiantes Representantes de los padres de familia Representante de los exalumnos Pudiendo ser integrado por otros representantes de la Comunidad Eleccin de los representantes Es de dos aos Se realiza en los tres ltimos meses del ao Cada estamento elige su representante por voto universal, secreto y directo: teniendo en cuenta:

El o los PP.FF que tienen la patria potestad y no preside la APAFA. El o los estudiantes que no presenten conducta desaprobatoria y ser repitentes. El representante de los exaulmnos donde existiera asociacin. El o los docentes, quienes deben haber aprobado la evaluacin y no tener procesos administrativos. El o los administrativos, quienes deben haber aprobado la evaluacin y no tener procesos administrativos en curso. La representacin de los PP.FF y la de los estudiantes, cesa al dejar la Institucin Educativa por retiro del hijo, o por concluir los estudios. En todos los casos, para ser representante ante el Consejo Educativo Institucional se requiere no estar cumpliendo sancin disciplinaria ni penal. La ausencia de los representantes de los exaulmnos no impide su instalacin y funcionamiento.

CAPACITACION DE LOS INTEGRANTES DEL CONEI La I.E., en coordinacin con la UGEL y los Gobiernos Locales, promovern la capacitacin de los integrantes del CONEI para el mejor ejercicio de sus funciones.

FUNCIONES DEL CONEI

Participar en la formulacin y evaluacin del PEI. Participar en el comit de evaluacin para el ingreso, ascenso, permanencia del personal docente y administrativo. Vigilar el acceso, matricula oportuna y asistencia de los estudiantes Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de la universalidad, gratuidad, equidad y calidad de la I.E. Vigilar el adecuado destino de los recursos de la I.E. Colaborar con el Director en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de aprendizaje, las semanas lectivas y jornada del personal docente y administrativo Cooperar con el consejo participativo local educativo. Propiciar la solucin de conflictos que se suscitan Opinar sobre criterios de autoevaluacin de la I.E. PERIODICIDAD DE REUNIONES Y QUORUM DEL CONEI Se rene por lo menos 4 veces al ao, ordinariamente Extraordinariamente las veces que sea convocada por el Director. El Qurum para iniciar la sesin es la mitad ms uno Los acuerdos que se toman constan en acta. Debe ser de pblico conocimiento de la I.E.

AUTONOMIA INSTITUCIONAL

La Gestin del Sistema Educativo Nacional

La gestin del Sistema Educativo Nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible. Se ejecuta en un marco de respeto a la autonoma pedaggica y de gestin que favorezca la accin educativa. El Estado, a travs del Ministerio de Educacin, es responsable de preservar la unidad de este sistema. La sociedad participa directamente en la gestin de la educacin a travs de los Consejos Educativos

Instancias de Gestin
Las Instancias de Gestin Educativa descentralizada son:
La Institucin Educativa

Es la primera y principal instancia de gestin del sistema Educativo descentralizado. Es una instancia de ejecucin descentralizada del Gobierno Regional con autonoma en el mbito de su competencia. Es un rgano especializado del Gobierno Regional responsable del Servicio Educativos en su mbito. Tiene relacin tcnico-normativa con el Ministerio Es el rgano de Gobierno Nacional que define, dirige y articula la poltica de educacin, cultura, recreacin y deporte en concordancia con la poltica general de Estado.

La Unidad de Gestin Educativa Local La Direccin Regional de Educacin

El Ministerio de Educacin

LA INSTITUCION EDUCATIVA
La I.E. Es la primera y ms importante instancia de gestin descentralizada. La I.E. desarrollara capacidades para fortalecer su autonoma Pedaggica, Institucional y Administrativa La Autonoma Institucional y Administrativa faculta, que la Institucin Educativa pueda organizar y garantizar del buen funcionamiento del Comit de Evaluacin y del Comit de Gestin de Recursos. Vigila el adecuado destino de los recursos de la institucin. Rinde cuentas ante el CONEI. Adems la I.E. a travs del CONEI pide cuentas al Consejo Directivo de la APAFA, sobre la administracin de los recursos captados en el ao fiscal. Las DRE, UGEL impulsarn la organizacin, funcionamiento de las I.E. fortaleciendo el funcionamiento del CONEI. La Autonoma de la I.E. Se da en el aspecto Institucional y administrativo

En lo Institucional: a) Elaboracin, aprobacin, ejecucin y evaluacin de su PEI, PAT, RIN, IGA. b) Formulacin, ejecucin y evaluacin del presupuesto institucional. c) Vigencia del clima institucional favorable y la resolucin de conflictos d) Firma de convenios con Instituciones Pblica y Privadas para mejorar la calidad de los servicios educativos. En lo Administrativo: a) Administracin de las acciones de personal con eficiencia y eficacia, as como sus recursos materiales, econmicos y tecnolgicos. b) Evaluacin del ingreso, permanencia y ascenso del personal docente y administrativo, con participacin del CONEI. c) Aprobacin del cuadro de distribucin de horas y el cuadro de distribucin de secciones. d) Aprobacin del Cuadro para Asignacin de Personal (CAP) e) Desarrollo de programas y eventos de capacitacin para el personal docente, administrativo y de servicio. f) Impulso de programas de apoyo y servicio al estudiante. g) Implementacin del proceso de racionalizacin que asegure el normal desarrollo de las acciones pedaggicas y el logro de las horas efectivas h) Reporte a la UGEL del consolidado de asistencia del personal, con visacin del CONEI:

RACIONALIZACION EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

FUNCIONES DE LA COMISION TECNICA DE RACIONALIZACION DEL GASTO DE LA UNIDAD EJECUTORA

Planificar, dirigir, ejecutar, controlar y evaluar el proceso de racionalizacin del personal docente y administrativo de las I.E. Determinar los cuadros de excedencias y necesidades a nivel de las I.E. Instruir a las comisiones de las I.E. con relacin al proceso de racionalizacin Informar mensualmente al Crculo de Mejora de la Calidad del gasto del MED el avance y resultados el proceso de racionalizacin Reubicar las plazas vacantes por excedencia en las I.E. que tengan dficit de plazas ( Verificacin de la demanda educativa y metas de atencin por los especialistas de planificacin, estadstica, finanzas, gestin pedaggica) en coordinacin con el comit de evaluacin de resignaciones Proyectar las modificaciones presupuestarias que requiere el proceso de racionalizacin

DOCUMENTOS Y HERRAMIENTAS DE TRABAJO DEL PROCESO DE RACIONALIZACION

Informacin estadstica del ao anterior y del ao en que se realizar la racionalizacin Actas de evaluacin Planilla de renumeraciones Cuadro de Distribucin de secciones y horas. Presupuesto Analtico del Personal (metas de atencin y ocupacin ) Cuadro de necesidades del personal previo anlisis tcnico Inventario de plazas Resoluciones de la UGEL aprobando metas de atencin y plazas presupuestas de cada I.E.

RACIONALIZACION DEL GASTO EN PLAZAS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS

La Ley de Gestin Presupuestaria del Estado N 27209,

establece los mecanismos operativos que permitan optimizar la gestin administrativa y financiera del Estado. La Ley General de Educacin N 28044, artculo 80, literal h). Resolucin Ministerial N 030-2004-ED Resolucin Ministerial N 043-2004-ED Decreto Supremo N 003-2004-ED Directiva N 01-2004-ME/CMCG Resolucin Ministerial N 267-2005-ED Directiva N 25-2005-ME / SG

RACIONALIZACION DEL GASTO EN PLAZAS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS OBJETIVOS: Determinar la demanda real de docentes y administrativos de las Instituciones Educativas Pblicas, a fin de asegurar la continuidad de la prestacin del servicio educativo y privilegiar la equidad del servicio en las zonas urbano marginales, rurales y de frontera. Asignar los recursos humanos y financieros en funcin a las reales necesidades del servicio educativo, en concordancia con el literal n) del Art. 15 de la Ley N 28128 Ley de Presupuesto del Sector Pblico para el Ao Fiscal correspondiente.

OFERTA y DEMANDA DE DOCENTES EN EL MERCADO LABORAL

Aproximadamente existen 110 mil docentes titulados en el mercado laboral. A ste universo se suman anualmente un aproximado de 20 mil egresados El Sistema Educativo slo puede absorber cada ao a 7 mil docentes

OFERTA y DEMANDA DE DOCENTES EN EL MERCADO LABORAL EL ESTADO VIENE INVIRTIENDO APROXIMADAMENTE, 27 MILLONES ANUALES, PARA FORMAR 13 MIL DOCENTES POR AO, QUE NO ACCEDERAN AL MERCADO LABORAL QUE OFRECE EL SISTEMA EDUCATIVO PUBLICO

CUADRO DE ASIGNACION DE PERSONAL

QU ES EL CAP?

Es un documento tcnico que contiene los cargos con respaldo presupuestal asignados por el rgano administrativo inmediato superior y que se ordenaran de acuerdo a la jerarqua que tienen en el organigrama de la I.E. Los tipos ms utilizados son: el Estructural y el Nominal : Estructural, muestra los cargos y las plazas Nominal, lista de nombres y apellidos de los trabajadores que ocupan aquellas plazas.

ADMINISTRACION DE PERSONAL

SELECCIN DE PERSONAL: Es el procedimiento administrativo que permite seleccionar al personal de acuerdo con las necesidades de la I.E. y el presupuesto autorizado, comunicando al rgano administrativo inmediato superior para la formulacin de su contrata y nombramiento del personal docentes administrativo. El Director de la I.E. Constituir un comit especial de evaluacin: Preside el Director . Voto dirimente. Sub Director del Nivel Un docente Un padre de familia con voz pero sin voto Los integrantes de ste comit son elegidos por un ao.

En que casos se selecciona al Personal?

En que casos se puede seleccionar Personal Administrativo?

Cuando exista plaza vacante. Para reemplazar al personal docente que hace uso de licencia con goce o sin goce por ms de 30 das. Para cubrir plaza vacante presupuestada. Para reemplazar al personal administrativo de guardiana,portera,limpieza que goce den licencia sin goce de haber.

Quin no podr ser seleccionado?

El postulante que tenga hasta 4 grado de consanguinidad 2 grado de afinidad con el Director o algn servidor de la I.E. Decreto Legislativo 276. Grado de consanguinidad: 1 grado : Padres, Hijos 2 grado : Abuelos, nietos, hermanos entre s. 3 grado : Bisabuelos, Bisnietos, Tos, Sobrinos. 4 grado : Primos hermanos entre s. Grado de afinidad: 1 grado : Esposo(a), Suegro(a) 2 grado : Cuado(a). Cuando el postulante no cumple con los requisitos.

Cules son las acciones para la seleccin del personal ?

1. Identificar las caractersticas del cargo y del postulante. 2. Realizar el proceso de seleccin. 3. Formalizacin del contrato.

LIDERAZGO

LIDERAZGO
Es la capacidad para persuadir, influenciar a otro, de buscar con

entusiasmo los objetivos definidos. El liderazgo implica que el lder debe ejercer poder Establece un direcci direccin; desarrolla una visi visin del futuro, con frecuencia el futuro lejano y estrategias M otivar e inspirar a las personas; transmitir energ a para superar cualquier tipo de barreras. Genera un cambio, con frecuencia en un grado importante. Es un mensaje de progreso, lleno de posibilidades de confianza, confianza, visin y destino para las personas y organizaciones. Es la influencia que puede ser determinante para el desarrollo de las personas y organizaciones

QUIEN ES LIDER
Es innovador Es original Desarrolla nuevos caminos Se concentra en las persona Inspira confianza Tiene una visin a largo plazo Pregunta que y por qu Desafa lo establecido Hace lo que debe hacer Intenta lo imposible Es soador. Es visionario En una Institucin Educativa entre todas la funciones que tiene el Director, tambin tiene la funcin esencial de ejercer el liderazgo.

EL EJERCICIO DEL LIDERAZGO

EL EJERCICIO DEL LIDERAZGO EN EL PROCESO DE IMPLANTACION DE LAS ESTRATEGIAS, SE EJERCE DE DIVERSAS MANERAS, QUE TIENDE A ESTAR EN FUNCION DE: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. SU EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTO ACUMULADO DE LOS ESTRATEGAS SI SON NUEVOS EN EL TRABAJO O TITULARES DESDE HACE TIEMPO SU RED DE RELACIONES PERSONALES EN LA ORGANIZACIN SUS PROPIAS CAPACIDADES DE DIAGNOSTICO, ADMINISTRATIVAS, PERSONALES Y DE SOLUCION DE PROBLEMAS LA AUTORIDAD QUE SE LES HA OTORGADO EL ESTILO DE LIDERAZO CON EL QUE SE SIENTEN COMODOS SUS PUNTOS DE VISTA CON RESPECTO AL PAPEL QUE DEBEN DESEMPEAR PARA QUE SE HAGAN LAS COSAS.

LIDERES

VALORES ACTITUDES COMPETENCIAS HABILIDADES CONOCIMIENTOS

SOCIEDAD

 Ser Convivir Aprender a: Hacer Aprender

NO ES LO MISMO SER JEFE QUE SER LIDER

EL JEFE La autoridad es un privilegio de mando Se afirma en una envestidura de mando Inspira miedo Busca culpables cuando hay un error Ordena que hagan y debe cumplirse Hace del trabajo una carga Sabe como se hacen las cosas Maneja las personas, los convierte en nmero y en fichas Dice : vaya Llega a tiempo EL LIDER La autoridad es un privilegio de servicio. No necesita credenciales de autoridad Inspira confianza. Corrige pero comprende, sabe esperar. Da el ejemplo trabajando con los dems. Hace del trabajo un privilegio Ensea como hacerlas. Conoce a cada uno, los trata como personas. Dice : vayamos. Llega adelantado

LIDER FRENTE A LAS ESTRATEGIAS

HACER CONOCER LAS ESTRATEGIAS ALENTAR LAS ACTITUDES POSITIVAS Y EL COMPROMISO HACIA LAS ESTRATEGIAS MOTIVAR AL PERSONAL PARA ACTUAR EN APOYO DE LAS ESTRATEGIAS PONER A LA ORGANIZACIN EN MARCHA Y ASEGURARSE DE QUE LAS ESTRATEGIAS SE LLEVEN A LA PRACTICA

CARACTERISTICAS DE UN BUEN LIDER

SINCERO Y EXTROVERTIDO SAGAZ PERCEPTIVO CON PODER DE RESOLUCION DECIDIDO CRITICO CARISMATICO Y MOTIVADOR INSPIRADOR FLEXIBLE DISPUESTO A EXPERIMENTAR Y TOLERAR ERRORES SERENO RAPIDO PARA COMPRENDER ENTUSIASTA Y ENERGETICO DESINTERESADO EN EL PRESTIGIO CON DISPOSICION A ESCUCHAR EQUILIBRIO CAPAZ DE SACAR A RELUCIR LAS CUALIDADES DE LOS OTROS. PROACTIVO

ESTILOS DE LIDERAZGO
AUTORITARIO

PATERNALISTA

DEMOCRTICO

AUTORITARIO AUTORITARIO

LIDER LIDER DECIDE DECIDE TODO TODO PARA PARASU SU PROVECHO PROVECHO LIDER LIDER DECIDE DECIDE TODO TODO PARA PARAPROVECHO PROVECHO GENERAL GENERAL LIDER LIDER DECIDE DECIDE TODO TODO PREVIA PREVIACONSULTA CONSULTA PERSONAL PERSONAL EL EL PERSONAL PERSONAL PARTICIPA PARTICIPATOMA TOMA DECISIONES DECISIONES UN UN HOMBRE HOMBRE UN UN VOTO VOTO NO NO HAY HAY CONTROL CONTROL ALGUNO ALGUNO

PATERNALISTA PATERNALISTA

FORMAS FORMAS DIRECCION DIRECCION ORGANIZACIONES ORGANIZACIONES

CONSULTIVO CONSULTIVO

PARTICIPATIVO PARTICIPATIVO

DEMOCRATICO DEMOCRATICO

LESSEZ LESSEZ FAIRE FAIRE

RELACIONES INTERPERSONALES

Consiste en la interaccin reciproca entre dos mas personas. Involucra los siguientes aspectos: La habilidad de comunicarse efectivamente El escuchar La solucin de conflictos La expresin autentica de uno/una persona.

LA INSTITUCION EDUCATIVA COMO SISTEMA DE RELACIONES

En la I.E. en el proceso de E-A donde se producen inter relaciones humanas estando en juego: estrategias pedaggicas, conocimientos y la inter accin de los participantes Director en el proceso de descentralizacin tiene funciones nuevas en irelacin con el personal y la administracin de los recursos humanos y financieros. Exigindole superacin personal y profesional, Establecer relaciones con personas e instituciones para una gestin eficaz. Propiciar un clima de cordialidad y compromiso de la comunidad hacia la I.E. como fuente de cultura en VALORES. El Per multicultural tiene la necesidad de aprender a vivir en PAZ y la diversidad ser un beneficio, alentando la creatividad, el desarrollo intelectual y espiritual de las personas. Los VALORES fundamentales son : TOLERANCIA respeto a las diferencias entre las personas y la responsabilidad de educar valorando la diversidad venciendo las trabas culturales y sociales FLEXIBILIDAD Adaptarnos a los cambios contemporneos afirmando nuestra identidad ,propiciando la creacin cultural, la innovacin y recuperacin del saber tradicional para el desarrollo de la capacidad productiva y cultural haciendo un pas competitivo en el contexto mundial .

Comportamiento Organizacional
Son las diversas manifestaciones conductuales y actitudinales Que asume las personas y los grupos dentro de una organizacin y Que influyen significativamente en la eficiencia, eficacia y bienestar de las instituciones educativas.

Comportamientos
Positivos:
Laboriosidad-Responsabilidad Autocontrol-AutnomoSociabilidad-Comunicativos Iniciativa-Creativos Expectativas a largo plazo Liderazgo Optimismo-Entusiasmo Buen humor etc

Negativos:
Tortuguismo Simulacin de enfermedad Ausentismo Conflictivos Exceso de errores Cambios anmicos (irritabilidad-inestabilidad ansiedad tristeza) Problemas disciplinarios alcohol drogas etc.

Condicionado por
Fact. Personales:
Personalidad Percepciones Emociones Expectativas Valores Conocimientos Idiosincrasia

Fact. Organizacionales:
Injusticias Promesas incumplidas Inestabilidad empleo Mala Direcc/Superv Cambios frecuentes Desinformacion Desconfianza

COMO INFLUYE:
En: Calidad Productividad Para: - Alumnos - Docentes - Comunidad Educativa

Satisfaccin

BARRERAS
Desinters Desinformacin Incumplimiento Parcialidad del Directivo Mala seleccin de integrantes Fricciones/celos Abuso de Reuniones

Relaciones con uno mismo

Relaciones con los dems

Autonocimiento Autoestima Autocontrol

Tolerancia Solidaridad Justicia

Nuevas relaciones con el Entorno social

Hbitad sano y confortable: UN MUNDO MEJOR

LAS DIEZ REGLAS DE ORO PARA TRABAJAR EN EQUIPO

1. Establecer con claridad la misin y visin del equipo 2. Determinar los Objetivos del proyectos
3. Establecer los puntos de Control, las Actividades, Las

Relaciones y las estimaciones de Tiempo.

4. Dibujar grficamente el esquema del proyecto 5. Dirigir a las personas como individuos y como equipo del proyecto. 6. Reforzar el sentido de responsabilidad y la moral del grupo 7. Mantener informados a todos los agentes participantes 8. Visualizar a los componentes del grupo mediante el consenso. 9. Encauzar el poder propio y de los integrantes del equipo. 10. Favorecer el riesgo y la creatividad

CLIMA INSTITUCIONAL

CLIMA INSITUCIONAL es el ambiente que se produce como resultado de las interacciones de las personas que trabajan en la I.E. Posibilita una creativa participacin de docentes y no docentes en la vida Institucional Si el clima es desapacible o insuficiente, la gestin queda sometida aun proceso de corrosin que arruinar la institucin. La Direccin de la I.E. Debe considerar que la calidad del clima institucional es una de sus mayores responsabilidades. La posibilidad de incidir positivamente sobre el clima humano y profesional depende en gran medida de: - Claridad de objetivos - Capacidad de liderazgo - Actitud dialogante - Facultad de decisin Las DIMENSIONES del clima institucional son: Acadmicas. administrativas ,profesionales, polticas, axiolgicas, tica, etc.

Factores que conforman el clima institucional

CONDUCTA Y ORGANIZACION Al interactuar en las organizaciones recibimos impactos e influimos en el comportamiento de la misma. La calidad de vida depende en buena parte de quien dirige la organizacin DIFERENCIAS INDIVIDUALES son sustanciales PERCEPCION cada persona entiende la realidad de diferente manera y tiene a actuar en base a sus percepciones INDIVIDUO INTEGRAL habilidades, conocimientos CONDUCTA MOIVADA esencial para el manejo de las organizaciones INVOLUCRAMIENTO eficacia, talento e ideas al xito de la Institucin VALOR DE LAS PERSONAS atencin, respeto, dignidad, valor a sus habilidades y capacidades y darles oportunidad de desarrollo SISTEMAS SOCIALES gobernadas por leyes sociales y psicolgicas INTERESES MUTUOS las organizaciones necesitan de las personas para lograr objetivos institucionales y las personas de las organizaciones para cumplir objetivos personales TICA El xito depende del trato tico a los integrantes de la institucin

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL COMPORTAMIENTO DEL INDIVIDUO EN EL TRABAJO. Presiones director Expectativas personales Influencia de los compaeros Cambios tecnolgicos Demanda de la familia Plan Desarrollo Capacitacin. Influencia del gremio Cambios ambientales

EFECTOS DEL CLIMA INSTITUCIONAL

Dependen de : La alta o baja calidad educativa del servicio que se brinda Las interferencias en el desarrollo de las relaciones humanas Dificultades para elaborar y desarrollar el PEI Dificultades para lograr los objetivos propuestos La plasmacin del perfil de los educandos La calidad en el desempeo de los miembros de la comunidad educativa La autoestima existente entre los miembros la comunidad educativa

ELEMENTOS CLAVES QUE CONTRIBUYAN A CREAR UN CLIMA FAVORABLE

CALIDAD DEL LIDERAZGO GRADO DE CONFIANZA COMUNICACIN ASCENDENTE Y DESCENDENTE SENTIMIENTO DE REALIZAR UN TRABAJO UTIL RESPONSABILIDAD RECOMPENSAS JUSTAS PRESIONES RAZONABLES DEL EMPLEO

CONTROLES RAZONADOS COMPROMISO DEL EMPLEADO, PARTICIPACION

ORGANIZACION

Es la coordinacin de esfuerzos, en la que el director es el conductor responsable de la I.E. La organizacin sirve en tanto precisa sus objetivos y metas y que estos sean comprendidos por el personal de la I.E. Dentro de la I.E. hay varios espacios de participacin. : Consejo de Alumnos Comit de Alumnos Padres de Familia: Comit de Aula Organizacin representativa de PP.FF. Para Docentes : Comunidad Docente Equipo de Docentes Tutora Tener en cuenta que algunas responsabilidades puede delegar y otros no.
Para

Alumnos

Qu entendemos por funcin?

Es el conjunto de responsabilidades necesarios, permanentes, afines y coordinadas que deben cumplir los integrantes de la I.E. Para alcanzar los objetivos y metas propuestas.. Al formular la funcin se debe evitar lo siguiente: Establecer funciones demasiadas parecidas Crear contradicciones entre las expectativas del personal y la I.E.

Qu son los organigramas?

Es la representacin grfica de la estructura de una empresa. Como herramienta de comunicacin, el organigrama puede ser utilizado para informar a los miembros de la I.E. La posicin que ocupa y la relacin que tienen con el resto de la organizacin. La I.E. Podr hacer uso de los siguientes organigramas. Estructural : Informe sobre la estructura organizacional Funcional : Informe sobre su funcin bsica. Personal : Informe sobre las personas que laboran.

TOMA DE DECISIONES

a)

b) c)

Es un proceso racional (lgico) y psicolgico (Emocional) de eleccin (o no) de una alternativa entre varias para lograr propsitos determinados. Es lgico en tanto rene, sistematiza y analiza informacin Es psicolgico en tanto una decisin es condicional o por lo menos influenciada por los valores, preferencias o motivos de quien toma la decisin. Es el proceso de seleccionar un curso de accin entre alternativas, es la medula de la planeacin. La buena toma de decisiones permite vivir mejor.

DECISION ACERTADA: 1. Definicin del problema 2. Anlisis de causa 3. Formulacin de alternativa. 4. Evaluacin de las mismas 5. Eleccin de la mejor (tomar la decisin) 6. Ejecucin de la alternativa de vida. 7. Seguimiento de ejecucin. 8. Reajuste de la decisin.

EFICIENCIA Y EFICACIA

EFICIENCIA.- Consiste en realizar un trabajo o una actividad a menor costo posible y el menor tiempo, sin desperdiciar recursos econmicos, materiales y humanos; pero a la vez implica calidad de hacer bien lo que se hace. EFICACIA.- Se refiere a los resultados en relacin a las metas y cumplimiento de los objetivos organizacionales, por eso para ser eficaz deben priorizar las tareas y se realiza en orden aquellas que constituyen a alcanzar tus objetivos y metas previstas. La eficiencia y la eficacia se interrelacionan. La contribucin del hombre es un factor muy importante para el xito de la organizacin. PETER DUKER, un autor de mayor prestigio dice que UN LIDER DEBE TENER UN DESEMPEO EFICIENTE Y EFICAZ A LA VEZ, PERO AUNQUE LA EFICIENCIA ES IMPORTANTE , LA EFICACIA ES MAS DECISIVA, de igual forma manifiesta que la clave del xito de una organizacin es la eficacia.

LA CONCILIACION

Es un proceso mediante el que un tercero, experto y neutral asiste a dos ms personas a buscar soluciones a un conflicto. Basa su fundamento en la voluntad de las partes de dialogar por muy distintas que sean sus posturas. Pretende en definitiva plantear aspectos comunes sobre los que puedan construir un acuerdo que satisfaga a ambas partes. El conciliador ayuda a las personas a entender sus propias motivaciones y las del otro. La conciliacin no culmina en la solucin impuesta por el Conciliador, sino en un acuerdo negociado por las partes. El objetivo de la conciliacin es negociar voluntariamente el contenido patrimonial en conflicto. El procedimiento de la conciliacin es confidencial. En caso de llegar a una solucin, las partes firman un convenio final llamado acta de conciliacin. Lo convenido tiene carcter definitivo, por lo que no podr plantearse el mismo conflicto ante un estrado judicial. Si no hay arreglo, el conciliador no debe ni puede imponer una solucin, pero puede emitir frmulas, propuestas de solucin.

MANEJO DE RECURSOS

Los Recursos econmicos de una Institucin Educativa son: a) Los recursos provenientes del tesoro pblico (ms importante). b) Los recursos propios generados por la Institucin Educativa c) Las donaciones de personas naturales o jurdicas d) Los recursos provenientes del FONDEP,cuando le haya sido asignado. e) Aporte de la APAFA. f) Otros que por ley o norma expresa le sean asignados. GESTION DE LOS RECURSOS PROPIOS . Son gestionados por el comit de gestin de recursos propios de la institucin educativa de acuerdo a las normas legales y est integrado por: a) El director de la Institucin Educativa quien preside y tiene voto dirimente. b) El tesorero o quin haga sus veces en la Institucin Educativa. c) Un docente representante de los profesores. d) Un trabajador administrador si lo hubiera Son elegidos por el periodo de un ao

El comit de gestin de recursos propios informa bimestralmente al CONEI del manejo de los recursos. El tesorero del comit ,deposita en cuenta bancaria. Por razones de lejana el comit de recursos administrar directamente dichos recursos.

USO DE LOS RECURSOS

Los recursos y donaciones que genera la Institucin Educativa se destinaran a mejorar la calidad del servicio educativo.,adquisicin del material educativo y el mantenimiento de la infraestructura.

EGRESOS
Son desembolsos gastos que se realizan para la adquisicin de bienes y servicios recientes para el funcionamiento de la Institucin Educativa.

BIENES
Material de enseanza: papel, tiza y otros necesarios para el desarrollo de clases. Material de laboratorio incluye sustancias qumicas, tubos de ensayo y otros. Material elctrico :focos , alambres elctricos y otros Material de limpieza ,escobas, recogedores, desinfectantes, mangueras, etc. Materia deportivo y musicales.

SERVICIOS
Servicios bsicos comprende el consumo de luz,agua telfono,baja polica, correos y otros. Servicios no personales; vigilancia, jardinera, alquiler de sonido , etc. Mantenimiento y reparacin , comprende servicio de reparacin , de instalacin y mantenimiento de bienes: arreglo de instalaciones sanitarias, reparaciones de computadoras, equipos , etc

SUPERVISION

Permite al director evaluar y orientar el trabajo pedaggico que se realiza en la institucin, para mejorar la calidad de la educacin que brinda la institucin educativa. El director de la institucin educativa es el primer supervisor del sistema educativo, como tal es responsable de organizar este servicio, con el fin: Optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeo docente Evaluar continuamente el servicio educativo Crear espacios consistentes de Inter aprendizaje Organizar en forma regular eventos de competicin y actualizacin docente Suscribir convenios entre la institucin educativa y otras entidades con fines educativos y culturales Garantizar el tiempo efectivo de aprendizaje Planificar y aplicar la medicin de logros de aprendizajes en los diferentes grados

MONITOREO

Es el anlisis peridico de las actividades programadas o proyectos desarrollados en la institucin educativa. Es una accin por el cual una persona o equipo con determinadas cualidades o calidad, ayuda a otras personas en el tratamiento y solucin de las dificultades y problemas de gestin educativa. La accin de monitoreo, se desarrolla mediante la combinacin adecuada de la experiencia alternativa, el conocimiento general y actualizado, el estmulo permanente del especialista monitor.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

COMIT DIRECTIVO
COMIT TECNICO COMIT DIRECTIVO AMPLIADO

COMISION CENTRAL

COMISION DE INVESTIGACION

COMISIN DE COMUNICACIN

COMISIONES TERRITORIALES

COMISION PROVINCIA CUSCO COMISIN PROVINCIA LA CONVENCIN COMISIN PROVINCIAS: ANTA , CALCA, URUBAMBA, PARURO COMISIN PROVINCIAS: ESPINAR, CHUMBIVILCAS, CANAS, CANCHIS
COMISIN PROVINCIAS: QUISPICANCHI,

COORDINADOR PROVINCIAL

Facilitadores provinciales (3) COORDINADOR PROVINCIAL Facilitadores provinciales (3)

COORDINADOR PROVINCIAL

Facilitadores provinciales (3)

COORDINADOR PROVINCIAL

Facilitadores provinciales (3)

COORDINADOR PROVINCIAL

ACOMAYO, PAUCARTAMBO

Facilitadores provinciales(3)