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Ciencias Naturales 4 y 5-Libro para el docente es un proyecto para el Segundo Ciclo de la Enseanza General Bsica, ideado y realizado por

el Departamento Editorial de ngel Estrada y Ca. S.A. Jefe de ediciones: Pedro Saccaggio Autoras: Marta A. Tenutto, Flavia V. Propper y Viviana Guido Edicin: Alejandro Palermo Diseo de interior: Rodrigo R. Carreras y Luciana Feito Diseo de tapa: Rodrigo R. Carreras y Luciana Feito Realizacin grfica: Mara Alejandra Rossi y Rodrigo R. Carreras Jefe del Departamento de Diseo: Rodrigo R. Carreras Jefe de Preprensa y Produccin: Carlos Rodrguez

Propper, Flavia Ciencias Naturales 4 y 5. Libro para el docente-Serie Entender-Segundo Ciclo / Flavia Propper; Marta Tenutto; Viviana Guido - 1a ed. - Buenos Aires: Estrada, 2007. 144 p., 28 x 22 cm (Entender) ISBN 978-950-01-1113-3 1. Ciencias Naturales-EGB. 2. Libro para el docente. I. Tenutto, Marta. II. Guido, Viviana. III. Ttulo CDD 372.357

ngel Estrada y Ca S. A., 2007. Bolvar 462, Buenos Aires, Argentina. Internet: www.estrada.com.ar Obra registrada en la Direccin Nacional del Derecho de Autor. Hecho el depsito que marca la Ley 11.723. Impreso en la Argentina. ISBN 978-950-01-1113-3

No se permite la reproduccin parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la transformacin de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias, digitalizacin y otros mtodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y 25.446.

NDICE

Cmo usar el Saber hacer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ciencias Naturales 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Planificacin anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Saber hacer. Cuaderno de procedimientos 4 . . . . . . . . 12 1. La Tierra, nuestro planeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2. El suelo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 3. El suelo, un recurso natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 4. Los seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 5. Las plantas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 6. Los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 7. Los ambientes aeroterrestres . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 8. Nuestro cuerpo y la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 9. El sostn y el movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 10. Los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 11. El magnetismo y la electricidad . . . . . . . . . . . . . . . 65

Ciencias Naturales 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Planificacin anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Saber hacer. Cuaderno de procedimientos 5 . . . . . . . . 76 1. La Tierra y el universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 2. El agua en nuestro planeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 3. La vida en el agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 4. Los ambientes acuticos y de transicin . . . . . . 94 5. Los seres vivos y sus funciones . . . . . . . . . . . . . . . . 100 6. El agua que usamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 7. La alimentacin y la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 8. La nutricin en el ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . 118 9. Las mezclas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 10. El peso y el empuje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 11. El sonido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 12. La luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

ndice

El cuaderno de procedimientos Saber hacer


os cuadernos de procedimientos que acompaan a los libros de la Serie Entender - Segundo Ciclo, de Estrada, estn diseados para ayudar a los chicos a formar y consolidar su propio repertorio de recursos para trabajar de manera productiva con los materiales de estudio. Frecuentemente, se escucha decir que los chicos no saben estudiar, como si saber estudiar fuese una meta definitiva; en realidad, aprender a estudiar es un proceso continuo, que requiere comenzar con pequeos pasos y tomando conciencia del valor y la utilidad de las herramientas que se emplean. El Segundo Ciclo constituye un momento ideal para comenzar a movilizar el sentimiento de confianza de los alumnos con respecto a sus propias capacidades para trabajar con la informacin de los libros de texto y de otras fuentes de informacin. Por eso, en los cuadernos Saber hacer se vuelve a trabajar con los temas que se encuentran en los libros, pero enfocndolos desde el punto de vista de las estrategias que permiten sacar mayor provecho de ellos, generando pautas ms generales, que se puedan aplicar en otros contextos de estudio. Lgicamente, cada rea aborda esta tarea de un modo peculiar, ya que no se trata de proponer recetas absolutas, sino de brindar pautas especficas y progresivas de trabajo con los materiales concretos que se usan en cada materia. En el caso de las Ciencias Naturales, hemos distribuido las principales habilidades de estudio en cinco grandes bloques, que constituyen las partes en las que se divide cada cuaderno:

esa estrategia de estudio se desarrolla en la parte del cuaderno de procedimientos que empieza en la pgina que indica el cono. Adems, el docente cuenta con las tablas de correspondencias que aparecen en este libro: en las pginas 12 y 13 se encuentra la tabla de cuarto grado y en las pginas 76 y 77 se halla la de quinto grado. Por supuesto, ms all de estas correspondencias, que se proponen a modo de punto de partida, el propsito que nos gua es que los chicos adquieran confianza en el manejo de las estrategias de estudio, se apropien de ellas y sean capaces de emplearlas en otros captulos del libro. Para ello, es imprescindible el estmulo del docente, quien, en cada caso particular, les recomendar que vuelvan a emplear una tcnica ya conocida en un contexto de estudio nuevo. Si este trabajo se lleva a cabo de manera continua y gradual, los alumnos irn adquiriendo cada vez mayor independencia en el manejo de las habilidades y sern capaces de decidir por ellos mismos cules son las ms adecuadas al estilo peculiar de cada uno y a las caractersticas del material que deben estudiar. Estamos convencidos de que el manejo gradual, reflexivo y autnomo de las tcnicas y no la aplicacin generalizada de recetas mgicas, es el camino por el cual los alumnos podrn aprender a estudiar. Porque, despus de todo, saber estudiar significa haber adquirido las herramientas que nos permiten manejarnos con destreza, confianza y espritu crtico en el mundo de la informacin. Y, en ese sentido, todos podemos aprender un poco ms cada da. Resolver consignas La primera parte del cuaderno est destinada a que los chicos presten atencin a lo que se les solicita en las actividades. El propsito es que, con el tiempo, sean capaces de entender que la resolucin de consignas no suele ser una tarea automtica, sino que involucra procesos intelectuales y discursivos especficos: por ejemplo, enumerar no es lo mismo que describir, y ordenar no es lo mismo que explicar. Parte del xito en la resolucin de las actividades escolares radica en que los alumnos comprendan claramente lo que se espera que hagan en cada caso. Prepararlos para la correcta decodificacin de lo que implican los distintos verbos de consigna constituye un paso imprescindible para alcanzar esa meta. Las tcnicas para comprender un texto Existen diversas tcnicas que facilitan el estudio: la bsqueda de ideas principales, el subrayado, la identificacin de la informacin central de cada prrafo, la posibilidad de hacerle preguntas al texto, la confeccin de cuadros sinpticos y la redaccin de un resumen son algunas de ellas. Ninguna funciona como una estrategia infalible por

Resolver consignas. Las tcnicas para comprender un texto. La informacin en imgenes. Los trabajos en el laboratorio. El trabajo con las fuentes de informacin.

Cada uno de los cuadernos desarrolla varios procedimientos especficos relacionados con estas cinco habilidades, y, en ese sentido, podra ser usado de manera autnoma. Sin embargo, para dar mayor sentido al proceso de adquisicin de las herramientas de estudio, se recomienda que el docente trabaje con las correspondencias entre los captulos del libro y las partes del cuaderno de procedimientos. Estas correspondencias aparecen sealadas con el cono
Pg.

en determinadas pginas del libro. Este cono indica que el tema que se desarrolla en esa pgina del libro est conectado con la explicacin de alguna estrategia de estudio;

El cuaderno de procedimientos Saber hacer

separado, sino que se vuelven provechosas cuando podemos decidir, en cada caso, cules son las que nos conviene combinar. Por ejemplo, un cuadro de doble entrada puede ser til para resumir la informacin de un texto donde se comparan las mismas propiedades en distintos objetos; pero seguramente ser de poca utilidad si se trata de resumir un proceso, como la formacin de los combustibles fsiles. Para acompaar a los chicos en la posibilidad de manejar productivamente estas tcnicas, conviene comenzar mostrndoles claramente en qu consiste cada una. Luego, al estudiar los temas del libro, el docente podr proponerles que pongan en prctica las habilidades adquiridas. No es aconsejable presentarles todas las tcnicas en conjunto; por el contrario, se recomienda permitirles probar los alcances de una tcnica por vez, de modo que adquieran confianza en su manejo. Es ms importante manejar unas pocas tcnicas con conciencia, antes que intentar aplicar varias de manera mecnica. Por esta razn, en el cuaderno de procedimientos se gua a los alumnos gradualmente en el manejo de algunas estrategias fundamentales. La informacin en imgenes Las imgenes son de importancia fundamental en el estudio y la comunicacin de los conocimientos en Ciencias Naturales. En los diversos cuadernos se pone el nfasis en diferentes tipos de imgenes. En cuarto grado se presta atencin al hecho de que, segn la circunstancias, las Ciencias Naturales trabajan con imgenes de distinto tipo: de objetos lejanos (como los planetas) o muy pequeos (como los que se observan al microscopio); de lo que habitualmente est oculto (como el interior de un organismo o el corte de un suelo); o de abstracciones de determinados aspectos de un objeto o un proceso (como en los esquemas estticos y dinmicos). La lectura de todos estos tipos de imgenes no es espontnea, sino que debe aprenderse, para poder extraer de ellas la informacin que se desea transmitir. En quinto grado se presentan algunos de los principales modos de representacin de la informacin en grficos: diagramas de barras, de torta o de lneas, entre otros. Gracias a la posibilidad de generarlos mediante programas de computacin, estos grficos estn hoy presentes en todos los medios de informacin. Por eso es imprescindible que los alumnos aprendan a interpretarlos y sepan cules son las circunstancias en que conviene usar cada uno de ellos. Los trabajos en el laboratorio El laboratorio es el lugar por excelencia de las Ciencias Naturales. Los alumnos deben tener la posibilidad de observar los fenmenos que estudian y poner a prueba sus aprendizajes. Al mismo tiempo, y de manera gradual, tie-

nen que incorporar algunos de los principios bsicos que guan la investigacin cientfica, como el registro de observaciones, el control de variables y la extraccin de conclusiones. No es necesario contar con una instalacin sofisticada para lograr estos objetivos. Cada uno de los captulos del libro culmina con experiencias de laboratorio. En casi todos los casos, se sugiere el empleo de materiales de uso cotidiano. Sin embargo, como el conocimiento de los instrumentos especficos es importante para los siguientes niveles de la educacin, hemos decidido presentarlos en el cuaderno de procedimientos, junto con una serie de normas de seguridad que deben tenerse presentes cuando se trabaja en el laboratorio. Dada la disparidad de recursos que existe en las escuelas en este sentido, ser el docente quien decida el modo en que se realizarn estas experiencias en cada situacin concreta. Lo importante es que los alumnos tengan oportunidad de poner en prctica, y de manera consistente, los principales procedimientos del quehacer cientfico. El trabajo con las fuentes de informacin En la actualidad, los docentes se encuentran ante la paradoja de que la informacin parece estar siempre disponible principalmente gracias a las enciclopedias electrnicas y el uso de Internet y, sin embargo, cada vez parece ms difcil lograr que los alumnos establezcan un contacto significativo con ella. Por eso, es importante insistir en que el libro de texto es el principal punto de partida, ya que en l aparecen desarrollados los contenidos que los alumnos deben adquirir, de manera adecuada a su edad, sus inquietudes y sus conocimientos previos. En este sentido, el libro de texto no puede ser reemplazado por una libre tarea de la as llamada investigacin, ya que toda investigacin implica un mnimo conocimiento del tema y una capacidad de discernimiento que los alumnos de esta edad deben tener la oportunidad de adquirir de manera paulatina. En la parte del cuaderno de procedimientos dedicada al trabajo con las fuentes de informacin, se pone el nfasis en la idea de que la investigacin debe estar guiada por criterios claros, que en ningn caso pueden ser reemplazados por la accin automtica de un buscador de Internet. Se recomienda partir de propuestas de investigacin sencillas y acotadas, para que los chicos tengan oportunidad de generar sus propios criterios, que les permitirn manejarse con autonoma y destreza en el mundo de la informacin. Es imprescindible, entonces, facilitar su acceso a bibliotecas, enciclopedias, libros de divulgacin, documentales cientficos y materiales tomados de los medios de comunicacin grficos. .

El cuaderno de procedimientos Saber hacer

Libro para el docente

Ciencias Naturales 4
Serie Entender - Segundo Ciclo

Planificacin Ciencias Naturales 4

La Tierra, nuestro planeta

Propsitos
Identificar las caractersticas del Sol como estrella. Reconocer los diferentes astros que integran el sistema solar. Relacionar los movimientos de rotacin y traslacin con los cambios de da y noche y con las estaciones. Comprender la estructura interna de la Tierra. Analizar los fenmenos que provoca el movimiento interno de la Tierra sobre la superficie terrestre. Identificar los instrumentos utilizados para la observacin del sistema solar y para la deteccin de los movimientos de la superficie terrestre.

Contenidos
El Sol. El sistema solar. El movimiento de traslacin. El movimiento de rotacin. El da y la noche. Forma y dimensiones de la Tierra. Los subsistemas terrestres. La estructura interna de la Tierra. Terremotos y volcanes.

2
El suelo

Propsitos
Comprender las etapas de formacin del suelo. Identificar los principales componentes del suelo y reconocer su importancia para los seres vivos. Conocer los procesos por los cuales se modifican y se desgastan los suelos. Analizar las propiedades de los distintos tipos de suelos. Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimentales.

Contenidos
La formacin del suelo. La erosin. Clases de suelos. Textura, color y fertilidad del suelo. Horizontes del suelo. El suelo y los seres vivos.

El suelo, un recurso natural

Propsitos
Distinguir los conceptos de suelo y subsuelo. Descubrir la importancia del suelo para las personas. Comprender el concepto de recurso natural. Ficha - Captulo de 1: Conectores Analizar los efectos de la3aplicacin tecnologastemporales para el aprovechamiento del suelo y el subsuelo. Comprender la relacin entre explotacin de recursos y contaminacin.

Contenidos
La agricultura y la ganadera. El deterioro del suelo. La explotacin del subsuelo. Las rocas y los minerales. Los combustibles fsiles. El agotamiento de los recursos del subsuelo. La contaminacin del suelo.

Los seres vivos

Propsitos
Reconocer las funciones vitales de los seres vivos. Analizar los procesos mediante los cuales los seres vivos crecen, se alimentan, respiran y se reproducen. Comprender la biodiversidad y establecer las semejanzas y diferencias que permiten agrupar a los seres vivos en diferentes grupos. Aplicar criterios cientficos para la clasificacin de los seres vivos.

Contenidos
Caractersticas generales de los seres vivos. El crecimiento. La alimentacin. La respiracin. La reproduccin. La respuesta a estmulos. La clasificacin de los seres vivos.

5
Las plantas

Propsitos
Establecer relaciones entre los rganos de una planta y las funciones que cumplen. Diferenciar los distintos tipos de plantas segn su organizacin leosa o herbcea. Analizar los procesos de fotosntesis y respiracin. Comprender la importancia de los procesos de fotosntesis y respiracin para los seres vivos. Relacionar los mecanismos de reproduccin sexual y de polinizacin en las plantas para comprender su importancia biolgica.

Contenidos
Caractersticas de las plantas. Clases de plantas. rboles, arbustos y hierbas. La fotosntesis. La respiracin y la transpiracin en las plantas. La reproduccin asexual en las plantas. La reproduccin sexual en las plantas. La polinizacin.

Planificacin Ciencias Naturales 4

Los animales

Propsitos
Reconocer la diversidad animal e identificar aquellas caractersticas que permiten agrupar a los animales en diferentes clases. Caracterizar las funciones de alimentacin, locomocin y sostn en los distintos grupos de invertebrados y vertebrados. Identificar aquellas caractersticas que representan una ventaja para la supervivencia en el ambiente. Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimentales.

Contenidos
Caractersticas de los animales. La alimentacin en los animales. La locomocin en los animales. Sistemas de sostn en los animales. Los invertebrados: celenterados, moluscos, anlidos, equinodermos y artrpodos. Los vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos. El comportamiento social en los animales.

Actividades
Identificacin de los astros que integran el sistema solar. Ubicacin de los puntos de referencia y las lneas imaginarias ms importantes de la Tierra. Interpretacin de grficos y esquemas. Reconocimiento de las partes de la Tierra. Lectura y comprensin de textos. Construccin de modelos explicativos para la sucesin da-noche.

Eje tico
Desarrollar el inters y la curiosidad vinculados a la ciencia y a sus mtodos de investigacin. Adquirir el hbito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las interacciones y los cambios en la Tierra y el espacio exterior. Desarrollar destrezas que sean pertinentes y tiles para el estudio y la prctica de la ciencia en situaciones de la vida diaria.

Actividades
Identificacin de los horizontes en el perfil del suelo. Anlisis de la actividad biolgica en cada horizonte. Comprensin de textos. Interpretacin de esquemas que muestran procesos. Ejecucin de experiencias sencillas sobre los factores que afectan la estructura del suelo.

Eje tico
Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de la conservacin de los recursos naturales y la preservacin del medio ambiente. Reconocer la importancia del mtodo cientfico en el avance del conocimiento. Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas. Adoptar una actitud responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares en los que se participa.

Actividades

Eje tico

Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de con Estudio de casos sobre utilizacin del suelo en la actividad humana. servacin de los recursos naturales y la preservacin del me Recuperacin de informacin a partir del material de lectura. dio ambiente. Anlisis de los procesos que influyen en el deterioro del suelo y en su Ficha 5 - Captulo 1: Normativa: tildacin de palabras, tilde diacrtica. Reflexionar de manera crtica sobre los productos y los procontaminacin. cesos tecnolgicos. Uso de enciclopedias. Valorar el intercambio de ideas como fuente de construc Verificacin experimental de la erosin del suelo y de la degradacin de cin de conocimientos. la basura.

Actividades
Construccin y utilizacin de claves sencillas para la clasificacin sistemtica de los seres vivos. Interpretacin de lminas, fotos y esquemas. Recuperacin de informacin a partir del material de lectura. Anlisis de casos. Realizacin de experiencias de observacin, reconocimiento y registro de datos sobre el comportamiento de seres vivos frente a diferentes estmulos. Verificacin experimental de la reaccin de las levaduras a distintas concentraciones de nutrientes.

Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos. Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas referidos al mundo natural. Valorar el intercambio de ideas como fuente de la construccin de conocimientos. Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares en los que se participa.

Actividades
Reconocimiento de los rganos de las plantas y sus funciones. Estudio comparado de la flor, el fruto y la semilla. Anlisis de casos de plantas con adaptaciones peculiares. Diseo de experiencias sencillas sobre la fotosntesis, la respiracin y la transpiracin. Presentacin de informes escritos.

Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos. Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver los problemas que plantea el mundo natural. Valorar el intercambio de ideas como fuente de la construccin de conocimientos. Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares en los que se participa.

Actividades
Interpretacin de lminas, fotos y pelculas. Anlisis de casos sobre el comportamiento social en diferentes animales. Recuperacin de informacin a partir del material de lectura: bsqueda de ideas principales y subrayado. Elaboracin de informes escritos y reseas. Registro de observaciones a partir de la cra controlada de animales.

Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos y el cuidado del ambiente. Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin. Manifestar respeto por las normas de trabajo en la investigacin escolar.

Planificacin Ciencias Naturales 4

Planificacin Ciencias Naturales 4


[1] Rodeen los conectores temporales e indiquen de qu tipo es cada uno. [2] Subrayen con rojo qu sucedi antes; con azul qu sucedi despus y, con verde si los hechos suceden siContenidos multneamente.

Propsitos

Los ambientes aeroterrestres

El fantasma de Canterville es una excelente parodia de sarrolla la vida. Identificar los factoresobra que determinan la variedad de ambientes las historias de terror y una divertida en la que Wilaeroterrestres. Identificar las caractersticas de los animales y las plantas como de se burla por igual de ingleses y norteamericanos.

Reconocer los diferentes ambientes aeroterrestres en los que se de-

Una familia americana, los comparaciones Otis, compran, en Inglate-lejanos y de diversas Establecer entre ambientes pocas. rra, un castillo con fantasma incluido, quien desde haca tiempo vena res asustando a cualquiera que osara resivivos en los ambientes aeroterrestres. dir en su morada.

adaptaciones al ambiente.

Tipos de ambientes. Caractersticas de los ambientes aeroterrestres. La selva misionera. La Puna. La estepa patagnica. La Antrtida. Cadenas y redes alimentarias en los ambientes aeroterrestres.

Interpretar el rol de los distintos niveles trficos que ocupan los se-

Propsitos Esta vez la tarea va a ser ms difcil pues se enfrenta a


Comprender el funcionamiento de los sentidos. rie de intentos que antes le haban dado resultado (pri-

Contenidos
El cuerpo humano. La funcin de coordinacin. Los sentidos. Las funciones y los sistemas de la nutricin. El cuidado de la salud. Las defensas del organismo. Las vacunas.

Nuestro cuerpo y la salud

la practicidad de no losynuevos dueos. Al cabo de una sereconocer sus principales rganos y sistemas.

Indagar acerca de las funciones biolgicas del cuerpo huma Reconocer los factores que determinan el mantenimiento el mantenimiento del estado de salud y la prevencin de en-

mero la consabida de sangre en la alfombra, delmancha estado de salud. Establecer normas yel hbitos de conducta luego los tpicos ruidos de cadenas), fantasma no so- que colaboren con lo debe rendirse, sino que, simultneamente se convierfermedades. te en un asustadizo espectro debido a las continuas bromas de los hijos del seor Otis, Barras y Estrellas. Propsitos

El sostn y el movimiento

Contenidos
El esqueleto. Los huesos: largos, cortos y planos. Los msculos y las articulaciones. La salud de los huesos, los msculos y las articulaciones.

Comprender el funcionamiento del sistema steo-artro-muscular e identificar sus componentes. Analizar la relacin entre huesos, msculos y articulaciones Ficha 3cumplen - Captulo 1: Conectores temporales y conocer las funciones que estas estructuras. Reconocer la importancia del mantenimiento de la salud del sistema steo-artro-muscular. [1] Rodeen los conectores e indiquen deresolucin qu [2]de Subrayen con Aplicar temporales el mtodo cientfico en la problemas experimentales.

rojo qu sucedi antes; con azul qu

tipo es cada uno.

sucedi despus y, con verde si los hechos suceden simultneamente. Contenidos


Las propiedades de los materiales. Materiales naturales y artificiales. Materiales de origen mineral. Los metales. Las fibras textiles. El papel. El vidrio. Los plsticos.

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El fantasma de Canterville es una excelente Propsitos parodia de las historias de terror y una divertida obra en la que Wilorigen y sus propiedades. de se burla por igual de ingleses y norteamericanos.

Distinguir y clasificar los distintos tipos de materiales segn su Reconocer algunos usos prcticos de diferentes materiales. rimentales.

Una familia americana, los compran, en Inglate Analizar los Otis, procesos de obtencin de los materiales. Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin rra, un castillo con fantasma incluido, quien desde ha- de problemas expeca tiempo vena asustando a cualquiera que osara residir en su morada. Esta vez la tarea va a ser ms difcil pues se enfrenta a la practicidad de los nuevos dueos. Al cabo de una sePropsitos rie de intentos que antes le haban dado resultado (pri-

Los materiales

Identificar materiales segn su comportamiento respecto de luego los tpicos ruidos de cadenas), el fantasma no solos imanes y de la conductividad elctrica. trumentos y mquinas. experimentales. Reconocer la participacin de los imanes en diferentes inslo debe rendirse, sino que, simultneamente se convier-

te en un asustadizo espectrolos debido a las continuas Comprender fenmenos electrostticos.


Aplicar el mtodo en la resolucin de problemas bromas de los hijos del seor Otis, cientfico Barras y Estrellas.

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Planificacin Ciencias Naturales 4

El magnetismo y la electricidad

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Contenidos
Los imanes y el magnetismo. Imanes naturales e imanes artificiales. El magnetismo terrestre. La brjula. La electricidad por frotamiento. Materiales conductores y aislantes de la electricidad. El magnetismo y la electricidad.

mero la consabida mancha de sangre en la alfombra, netismo.

Interpretar y comprender los fenmenos vinculados al mag-

[1] a) En las siguientes palabras, subrayen los hiatos y los diptongos, y pongan la tilde cuando corresponda. Actividades
Reconocimiento de las caractersticas particulares de diferentes ambientes Recuperacin la informacin a partir del material dia de cobardia comedia guia de lectura. guiar Elaboracin de informes escritos. Organizacin de los datos recogidos alergia e interpretacin tia pasantia tiaraen las investilaud gaciones. Preparacin dual de una clase duo especial. buho ataud marea

Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia el cuidado del ambiente. Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin. Manifestar respeto por las normas de trabajo en la investigacin escolar.

geografia hiato proa

rafia caida

confiar

baldio aire pie

congrio aereo real Eje tico


Desarrollar la sensibilidad ante la vida y el cuidado de la salud. Tener una actitud respetuosa por el pensamiento y el trabajo ajenos. Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos, los principios y las aplicaciones de la ciencia.

traidor Actividades coartada caer

Interpretacin de textos y resolucin de problemas. Reconocimiento los principales rganos delodio cuerpo en relacin audicion deDios canciones navio con su funcin. Identificacin de hbitos relacionados con la prevencin de enfermedades y el cuidado de la salud. b) Delante de cadasencillas palabra esriban con cuntas slabas Ejecucin de experiencias relacionadas los sentidos. Organizacin de la informacin a travs de informes, cuadros comtiene. parativos y esquemas.

Actividades

Eje tico

Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos, los princi Reconocimiento de las distintas regiones del esqueleto y los pios y las aplicaciones de la ciencia. tipos de huesos que las constituyen. Interesarse por el uso del razonamiento para resolver problemas re Ejecucin de experiencias sencillas relacionadas con la comFicha 5 - Captulo 1: Normativa: tildacin tilde diacrtica. feridosde al palabras, funcionamiento de nuestro cuerpo. posicin de los huesos y la actividad muscular. Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Cien Identificacin de los factores que hacen posible el movimiencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin. to Anlisis de las relaciones entre huesos, msculos y articula[1] Lean los carteles y corrijan los errores de tildacin. ciones. Interpretacin de textos y elaboracin de informes.

Actividades
Estudio de las caractersticas fsicas de diferentes materiales. Anlisis de los procesos de elaboracin de algunos materiales. Experiencias sencillas sobre la conduccin del calor y la corrosin. Bsqueda de informacin en diversas fuentes. Elaboracin de informes y comunicacin oral de resultados y conclusiones.

Eje tico
Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas. Reconocer la utilidad y las limitaciones de un enfoque cientfico y apreciar su aplicabilidad a otras disciplinas y a la vida diaria. Valorar el intercambio de ideas como fuente de construccin de conocimientos.

Actividades
Realizacin de experiencias sencillas sobre el magnetismo y la electrosttica. Anlisis de las observaciones y de los resultados obtenidos. Bsqueda de informacin en distintas fuentes bibliogrficas Identificacin de materiales aptos para la conduccin elctrica.

Eje tico
Desarrollar una conciencia de la evolucin histrica de los conocimientos cientficos y de su comprensin. Desarrollar destrezas que sean tiles y pertinentes para el estudio y la prctica de la ciencia en situaciones de la vida diaria. Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares.

Planificacin Ciencias Naturales 4

11

Planificacin de Saber hacer. Cuaderno de procedimientos

Parte del cuaderno Resolver consignas


Pg.

Pgina
9

Procedimientos
Seguir instrucciones para orientarse en un plano.

Captulo del libro


1. La Tierra, nuestro planeta

10

Responder a un cuestionario seleccionando las respuestas adecuadas. Elaborar preguntas.

1. La Tierra, nuestro planeta

11

Enumerar objetos que compartan determinada caracterstica. Enumerar objetos siguiendo un criterio de orden. Especificar las clases a las que pertenecen distintas series de objetos.

1. La Tierra, nuestro planeta 10. Los materiales

12

Establecer relaciones entre fenmenos. Establecer relaciones entre los elementos de dos series. Determinar criterios que permiten establecer relaciones entre dos series.

1. La Tierra, nuestro planeta 10. Los materiales

13

Proporcionar ejemplos que sirvan para ilustrar una afirmacin.

10. Los materiales

14

Interpretar la informacin de un cuadro de doble entrada para realizar comparaciones.

1. La Tierra, nuestro planeta

15

Explicar un tema a travs de una comparacin.

10. Los materiales

Las tcnicas para comprender un texto


Pg.

16-17

Reconocer las partes de un texto de estudio: captulo, ttulo, subttulo, prrafo, oracin.

4. Los seres vivos

16

18-19

Subrayar las ideas principales de un texto. Utilizar la informacin subrayada en un texto para responder a un cuestionario.

6. Los animales

20-21

Realizar notas marginales para sealar el tema de cada prrafo de un texto.

6. Los animales

22-23

Elaborar un resumen con ayuda de un cuestionario gua.

8. Nuestro cuerpo y la salud

12

Planificacin Saber hacer 4

Parte del cuaderno La informacin en imgenes


Pg.

Pgina
26

Procedimientos
Interpretar imgenes del interior del cuerpo.

Captulo del libro


9. El sostn y el movimiento

24

27

Interpretar la informacin de un corte de suelo.

2. El suelo

28-29

Interpretar imgenes en distintas escalas.

2. El suelo 1. La Tierra, nuestro planeta

30-31

Interpretar esquemas (estticos y de proceso).

2. El suelo 1. La Tierra, nuestro planeta

Los trabajos en el laboratorio


Pg.

32

Completar una gua de laboratorio sencilla.

11. El magnetismo y la electricidad

32

36-37

Interpretar las distintas partes de una gua de laboratorio. Escribir una gua de laboratorio sencilla.

11. El magnetismo y la electricidad

38-39

Realizar un experimento con variables controladas. Organizar el registro de las observaciones de un experimento.

5. Las plantas

El trabajo con las fuentes de informacin


Pg.

42-43

Interpretar la informacin obtenida de una enciclopedia. Buscar informacin en una enciclopedia.

3. El suelo, un recurso natural.

40
44-45 Interpretar la informacin de un artculo periodstico. Interpretar la informacin de un documental. 7. Los ambientes aeroterrestres

46-47

Preparar una clase especial.

7. Los ambientes aeroterrestres.

Pginas del cuaderno con informacin complementaria


Consejos para estudiar mejor: pginas 4 y 5. Gua de reconocimiento del libro de texto: pgina 6. Gua de reconocimiento del cuaderno: pgina 7. Normas de seguridad en el laboratorio: pgina 33. Los instrumentos del laboratorio: pginas 34 y 35.

Planificacin Saber hacer 4

13

Presentacin didctica Captulo 1. La Tierra, nuestro planeta


Planificacin
Fundamentacin Este captulo invita a los chicos a conocer ms sobre el planeta donde vivimos, la Tierra. En primer lugar, se seala la ubicacin de la Tierra en el universo, como parte del sistema solar, y se presentan los movimientos de traslacin y rotacin que realizan la Tierra y los dems planetas; el nfasis est puesto sobre este ltimo movimiento. Se destaca que, como consecuencia de la rotacin de la esfera terrestre, se produce la alternancia peridica da-noche, con la consiguiente diferencia horaria existente entre distintos lugares del planeta. En segundo lugar, se estudia la distincin entre los subsistemas terrestres. Con el propsito de no introducir excesivo vocabulario tcnico, se ha optado por hablar de las partes de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera. Este ltimo subsistema constituye el eje de los captulos 4, 5, 6 y 7, centrados en el estudio de los seres vivos. En tercer lugar, se aborda el estudio de la geosfera como estructura no homognea y se presenta un modelo del interior de la Tierra. Es importante dejar en claro que los cientficos establecieron este modelo a partir de observaciones indirectas, principalmente el estudio de las manifestaciones de la actividad terrestre en la superficie (vulcanismo y terremotos). En el Cuaderno de procedimientos, los temas de este captulo se recuperan para reflexionar sobre el trabajo con consignas (pginas 9 a 12, y 14) y sobre la interpretacin de imgenes y esquemas (pginas 28 y 31). Propsitos Identificar las caractersticas del Sol como estrella. Reconocer los diferentes astros que integran el sistema solar. Relacionar los movimientos de rotacin y traslacin con los cambios de da y noche y con las estaciones. Comprender la estructura interna de la Tierra. Analizar los fenmenos que provoca el movimiento interno de la Tierra sobre la superficie terrestre. Identificar los instrumentos utilizados para la observaEvaluacin Se espera que al finalizar el captulo los alumnos comprendan la alternancia da-noche como consecuencia del movimiento de rotacin terrestre. Para evaluar este conocimiento, podrn construir una maqueta del sistema Sol-Tierra y armar presentaciones breves acerca de sus caractersticas. De ese modo se podr relevar en qu medida fue comprendido el tema. Eje tico Desarrollar el inters y la curiosidad vinculados a la ciencia y a sus mtodos de investigacin. Adquirir el hbito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las interacciones y los cambios en la Tierra y el espacio exterior. Desarrollar destrezas que sean pertinentes y tiles para el estudio y la prctica de la ciencia en situaciones de la vida diaria. Actividades Identificacin de los astros que integran el sistema solar. Ubicacin de los puntos de referencia y las lneas imaginarias ms importantes de la Tierra. Interpretacin de grficos y esquemas. Reconocimiento de las partes de la Tierra. Lectura y comprensin de textos. Construccin de modelos explicativos para la sucesin da-noche. cin del sistema solar y para la deteccin de los movimientos de la superficie terrestre. Contenidos El Sol. El sistema solar. El movimiento de traslacin. El movimiento de rotacin. El da y la noche. Forma y dimensiones de la Tierra. Los subsistemas terrestres. La estructura interna de la Tierra. Terremotos y volcanes.

14

Captulo 1 La Tierra, nuestro planeta

Ficha 1 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta

El sistema solar
Observen el siguiente esquema del sistema solar. Luego, completen los nombres de los planetas que faltan en los carteles de la ilustracin. Para ello, lean las pistas.

Pistas
Saturno: Tiene anillos alrededor. Marte: Es el planeta ms cercano a la Tierra y el anterior a Jpiter. Mercurio: Es el planeta ms cercano al Sol. Jpiter: Es el planeta ms grande del sistema solar. Neptuno: es el planeta ms alejado del Sol. Venus: Est entre Mercurio y la Tierra.

Tierra Urano

Sol


Ficha 2 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta

El Sol
Contesten a las siguientes preguntas sobre el Sol. a) Por qu vemos al Sol como la ms brillante de todas las estrellas?

d) Qu son las manchas solares?

e) Qu otros astros integran el sistema solar, adems del Sol? Ordenen las letras para encontrar los nombres (tengan en cuenta que estn todos en plural).

b) Cuntes veces ms grande que la Tierra es el Sol?

TASLEPAN SANLU DETISASOER

c) Por qu se produce la luz del Sol y de las dems estrellas?

ESMOTAC ROSOTEME

Captulo 1 La Tierra, nuestro planeta

15

Ficha 3 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta

Los astros del sistema solar


Escriban S o No en los casilleros de la tabla, segn corresponda.

Tiene luz propia? SOL PLANETAS LUNAS ASTEROIDES COMETAS METEOROS

Gira alrededor del Sol?

Gira alrededor de un planeta?

Vaga por el espacio?


Ficha 4 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta

Los movimientos de la Tierra


[1] Completen las siguientes oraciones sobre los movimientos de la Tierra usando las palabras y los nmeros de la lista. Sol rotacin rbita 24 365 ao traslacin da

ro, es decir, un ______. [2] Indiquen debajo de cada esquema cul es el movimiento que representa.

eje de rotacin

La Tierra realiza dos movimientos:______________ y ______________. La ____________________ es el desplazamiento de la Tierra alrededor del _______. La Tierra tarda ______ das en dar la vuelta completa alrededor del Sol, es decir que le lleva un ______. Este movimiento sigue una trayectoria que se llama __________. La ______________ es el movimiento que la Tierra realiza sobre una lnea recta imaginaria llamada ______ __ ________. La Tierra tarda _____ horas en completar el gi16

Movimiento de ______________________.

Movimiento de ______________________.

Captulo 1 La Tierra, nuestro planeta

Ficha 5 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta

Lneas y puntos imaginarios


Completen el texto utilizando las palabras de la lista. Luego, completen los carteles que aparecen en la ilustracin. rotacin polo sur eje paralelos polo norte meridianos

La Tierra realiza un giro sobre s misma, denominado movimiento de ____________. El _______ de rotacin es una lnea imaginaria que toca la superficie de la Tierra en dos puntos, llamados ______ _______ y _______ ________. Los crculos imaginarios que pasan a una cierta distancia de los polos se denominan ___________. El mayor de ellos es el ecuador, que se encuentra a igual distancia de los polos. Los crculos que pasan por los polos se llaman ______________.


Ficha 6 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta

Los hemisferios terrestres


En los siguientes dibujos sealen con flechas las partes que se mencionan en los carteles. el ecuador el meridiano de Greenwich el hemisferio sur el hemisferio norte el hemisferio occidental el hemisferio oriental

Captulo 1 La Tierra, nuestro planeta

17

Ficha 7 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta


N

Orientarse con los puntos cardinales


Presten atencin al camino que recorre Juan para ir a la casa de Eugenio. Anoten en el texto los puntos cardinales que corresponden: Norte, Sur, Este u Oeste.
casa de Eugenio

Para ir a la casa de Eugenio, Juan camin una cuadra y media hacia el _____________, luego dobl y camin una cuadra y media hacia el ______________. Para regresar de la casa de Eugenio, Juan camin una cuadra y media hacia el ______________, dobl y camin una cuadra y media hacia el _____________.
casa de Juan


Ficha 8 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta

Las partes de la Tierra


[1] Encuentren en la siguiente sopa de letras ocho componentes de las diversas partes de la Tierra (atmsfera, hidrosfera, geosfera y biosfera). [2] Completen el siguiente cuadro con las palabras que encontraron, poniendo cada una en la columna que corresponda.

P O I U R A E F
18

L D M I O Y S K

A X P G C S U J

G A E A A B E H

O A N I M A L I

B E O R I O O A

S V I E N T O T

P L A N T A U D

Atmsfera Hidrosfera

Geosfera

Biosfera

Captulo 1 La Tierra, nuestro planeta

Ficha 9 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta

La Tierra por dentro


[1] Completen el siguiente esquema con los nombres que correspondan. corteza manto ncleo [2] Marquen con una cruz el casillero que corresponda en cada caso. Formada Formada solo por rocas slidas por rocas y rocas fundidas slidas

CAPAS DE LA GEOSFERA

CORTEZA

MANTO

NCLEO


Ficha 10 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta

Las placas de la corteza terrestre


La corteza terrestre est fragmentada en grandes placas que descansan sobre el manto. Estas placas son de diferentes tamaos y se mueven en distintas direcciones unas con respecto a las otras. En el mapa aparecen sealadas las zonas de contacto entre las placas.

Contesten a las preguntas, teniendo en cuenta lo que estudiaron en el libro. a) Por qu se desplazan las placas de la corteza terrestre?

b) Qu distancia pueden moverse las placas en un ao?

c) Qu fenmenos se originan debido al desplazamiento de las placas?

Captulo 1 La Tierra, nuestro planeta

19

Presentacin didctica Captulo 2. El suelo


Planificacin
Fundamentacin Este captulo presenta una aproximacin al tema del suelo, que se relaciona con el concepto de geosfera (captulo 1) y con el de ambiente (captulo 7). En primer lugar, es importante que los alumnos lleguen a formarse el concepto de tiempo geolgico (que abarca perodos mucho ms vastos que los del tiempo histrico), ya que es fundamental para captar el modo en que actan los procesos de constitucin del suelo. Se debe aclarar que estos procesos, aunque no podamos observarlos generalmente de manera directa, se dan constantemente, incluso en la actualidad. Este contenido es abordado en la tercera seccin del Cuaderno de procedimientos (La informacin en imgenes). All se presenta el proceso de conformacin del suelo en etapas y se trabaja con esquemas estticos y dinmicos. En segundo lugar, se analiza un corte de suelo y se presentan los criterios que permiten diferenciar distintos tipos de suelo, segn la textura y la porosidad; los alumnos deben comprender que los suelos estn formados por diferentes partculas (que pueden ser de distintos tamaos) y que los espacios que quedan entre ellas son ocupados por el aire, el agua y diversos seres vivos. Por ltimo, se seala la relacin entre el suelo y los organismos vivientes imprescindible para comprender los procesos que determinan la fertilidad del suelo y se presentan cuestiones vinculadas al uso del suelo en la actividad humana; aspecto, este ltimo, que ser retomado en el captulo 3, al estudiar el suelo como recurso natural. El captulo finaliza con una propuesta de anlisis de un caso concreto: la lluvia en las sierras de Crdoba. Propsitos Comprender las etapas de formacin del suelo. Identificar los principales componentes del suelo y reconocer su importancia para los seres vivos. Conocer los procesos por los cuales se modifican y se desgastan los suelos. Analizar las propiedades de los distintos tipos de suelos.
20

Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimentales. Contenidos La formacin del suelo. La erosin. Clases de suelos. Textura, color y fertilidad del suelo. Horizontes del suelo. El suelo y los seres vivos. Actividades Identificacin de los horizontes en el perfil del suelo. Anlisis de la actividad biolgica en cada horizonte. Comprensin de textos. Interpretacin de esquemas que muestran procesos. Ejecucin de experiencias sencillas sobre los factores que afectan la estructura del suelo. Eje tico Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de la conservacin de los recursos naturales y la preservacin del medio ambiente. Reconocer la importancia del mtodo cientfico en el avance del conocimiento. Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas. Adoptar una actitud responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares en los que se participa. Evaluacin Se espera que, al finalizar el captulo, los alumnos sean capaces de reconocer los distintos elementos que componen el suelo, as como la accin que ejercen los diversos organismos que habitan en l. En pequeos grupos, pueden elaborar por lo menos dos preguntas sobre lo estudiado en este captulo; los papeles con las preguntas sern colocadas en una bolsa. Luego, las preguntas sern extradas al azar y ledas en voz alta. Cada equipo escribir la respuesta. Posteriormente, cada respuesta ser leda en voz alta ante todo el curso, a fin de decidir si es correcta o no.

Captulo 2 El suelo

Ficha 1 - Captulo 2: El suelo

Qu hay en el suelo?
[1] En la sopa de letras, encuentren diez palabras relacionadas con el suelo.

[2] Escriban tres oraciones utilizando algunas de las palabras que encontraron en la sopa de letras.

M D V N J F N C H C A

A O L T E E S A U B G

I L I A B R E R M A U

R K M R O T R E L C A

E T O O R I O N E T J

N A R C I L L A T E H

I G J A M I L V X R U

O U E S C D U J E I M

M I N E R A L E S A U

P L Z B I D A Q U S S


Ficha 2 - Captulo 2: El suelo

Los horizontes del suelo


[1] Hagan un dibujo de un corte de suelo donde se observen los horizontes. [2] Completen: a qu horizonte corresponde cada definicin? Horizonte ___: Tiene poco humus y muchos minerales. Horizonte ___: Es el nivel ms profundo. Est formado por partculas de roca. Horizonte ___: Hay races de plantas, seres vivos y sus restos. Es muy rico en humus. [3] Anoten en el dibujo que hicieron la descripcin que corresponde a cada uno de los horizontes.

Captulo 2 El suelo

21

Ficha 3 - Captulo 2: El suelo

Hablando del suelo...


[1] Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). a) El suelo se form por la accin del clima y de los seres vivos sobre las rocas. b) El proceso de formacin del suelo lleva muy poco tiempo. c) El suelo arenoso tiene pocos espacios entre sus partculas. d) La cantidad de aire y de agua que contiene un suelo depende de los espacios entre sus partculas. e) El humus procede de restos de vegetales y animales muertos. f) El humus es de color claro. g) Las lombrices perjudican las condiciones del suelo. [2] Corrijan las afirmaciones que marcaron como falsas.


Ficha 4 - Captulo 2: El suelo
3

Los que viven en el suelo


Imaginen que se vuelven muy chiquitos y que investigan qu seres vivos hay en el suelo. Resuelvan este crucigrama, que los ayudar a tener en cuenta algunos de los seres que, seguramente, encontraran en su investigacin. Horizontales 1. Tiene cuerpo alargado. Excava tneles en el suelo y, as, ayuda a que este se mantenga aireado. 2. Es un mamfero que excava madrigueras en el suelo. 3. Tiene ocho patas y su picadura es venenosa. Verticales 1. Descompone los restos de otros organismos para que los nutrientes puedan ser aprovechados por otros seres vivos. Algunos tienen sombrero. 2. Descompone los restos de otros organismos. Solo se la puede ver con un microscopio. 3. Es un insecto. Vive en grandes comunidades, y traza caminos en el suelo. 2 1 1 2

22

Captulo 2 El suelo

Ficha 5 - Captulo 2: El suelo

Para estudiar la permeabilidad de los suelos


Qu necesitan? Tres frascos transparentes y profundos. Tres embudos. Tres filtros de papel para caf. Tres vasos con la misma cantidad de agua. Tierra negra. Arena. Arcilla en polvo. Una cuchara. Dos hojas de papel de diario. Un reloj con segundero. Una regla. Cmo se hace? 1. Sobre una hoja de papel de diario, mezclen cuatro cucharadas de arena y dos de tierra negra. Esta ser la muestra de suelo arenoso. 2. Sobre la otra hoja, mezclen cuatro cucharadas de arcilla y dos de tierra negra. Esta ser la muestra de suelo arcilloso. 3. Con los frascos, los embudos y los papeles de filtro, armen tres dispositivos como los que muestra el dibujo. Pdanle a un adulto que les ayude a colocar los filtros de manera correcta.

4. Coloquen, en uno de los embudos, tierra negra. En otro, la muestra de suelo arenoso y, en el tercero, la muestra de suelo arcilloso. 5. Viertan, al mismo tiempo, el agua de cada vaso en cada uno de los embudos. 6. Comparen cunto tarda en comenzar a caer el agua en cada frasco. 7. Con la regla, comparen la cantidad de agua que cay en cada frasco despus de un minuto. Qu aprendieron? Completen la tabla con los datos que observaron y luego respondan a las preguntas.

Cunto tard en empezar a caer el agua?

Cuntas agua cay luego de un minuto?

TIERRA NEGRA

SUELO ARENOSO

SUELO ARCILLOSO

a) Cul de los tres suelos es ms permeable? Por qu?

b) Cul es el menos permeable? Por qu?

c) Cul es el ms adecuado para los cultivos? Por qu?

Captulo 2 El suelo

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Presentacin didctica Captulo 3. El suelo, un recurso natural


Planificacin
Fundamentacin En este captulo se profundiza lo que se estudi acerca del suelo en el captulo 2, haciendo foco en las acciones que realizan los seres humanos sobre el ambiente. En primer lugar, se presenta el concepto de recurso natural, para luego avanzar sobre las formas de aprovechamiento del suelo y del subsuelo: la agricultura, la ganadera y la minera. En las pginas 42 y 43 del Cuaderno de procediActividades Estudio de casos sobre utilizacin del suelo en la actividad humana. Recuperacin de informacin a partir del material de lectura. Anlisis de los procesos que influyen en el deterioro del suelo y en su contaminacin. Uso de enciclopedias. Verificacin experimental de la erosin del suelo y de la degradacin de la basura. Eje tico Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de conservacin de los recursos naturales y la preservacin del medio ambiente. Reflexionar de manera crtica sobre los productos y los procesos tecnolgicos. Valorar el intercambio de ideas como fuente de construccin de conocimientos. Evaluacin Al finalizar el captulo, los alumnos debern ser capaces de enumerar los principales recursos naturales y sealar lo que obtenemos a partir de ellos. Tambin estarn en conPropsitos Distinguir los conceptos de suelo y subsuelo. Descubrir la importancia del suelo para las personas. Comprender el concepto de recurso natural. Analizar los efectos de la aplicacin de tecnologas para el aprovechamiento del suelo y el subsuelo. Comprender la relacin entre explotacin de recursos y contaminacin. Contenidos La agricultura y la ganadera. El deterioro del suelo. La explotacin del subsuelo. Las rocas y los minerales. Los combustibles fsiles. El agotamiento de los recursos del subsuelo. La contaminacin del suelo. diciones de reconocer qu acciones humanas perjudican a la vida en la Tierra y cules ayudan a preservarla. Para evaluar este captulo, donde se ha trabajado especialmente sobre la toma de conciencia, sera interesante proponer dilemas. Este instrumento de evaluacin, que permite fomentar la autonoma y la participacin, se basa en la presentacin de dos posturas antagnicas. El docente plantea la situacin y propone la reflexin por grupos o por parejas. Los alumnos deben proporcionar argumentos en favor de una u otra opcin, y fundamentar sus posturas. Luego de que se exponen las posturas y se debaten las propuestas, el docente realiza una sntesis final. Un ejemplo de dilema es el que se propone en la ficha de la pgina 28 (Cuidar el equilibrio).

mientos se sugiere el trabajo con enciclopedias para profundizar en la bsqueda de informacin sobre estos temas. A continuacin, se presenta una clasificacin de los recursos basada en su carcter de renovables o no renovables. Se dan los elementos para reflexionar sobre el uso que el hombre hace de esos recursos y sobre las consecuencias que las acciones humanas pueden llegar a tener sobre el planeta, a la vez que se brindan algunas propuestas concretas para revertir las situaciones no deseables. Se aconseja conversar sobre la importancia que poseen para el futuro de la humanidad, y de la vida en general, las decisiones que tomemos los seres humanos en el presente.

24

Captulo 3 El suelo, un recurso natural

Ficha 1 - Captulo 3: El suelo, un recurso natural

Lo que obtenemos del suelo y del subsuelo


[1] Respondan a las preguntas. a) Qu es la minera?

[2] Ubiquen los elementos de la lista en la columna que le corresponde a cada uno, segn la actividad mediante la cual se lo obtiene. algodn cobre arroz MINERA cuero trigo carne plata lana maz AGRICULTURA leche oro carbn soja mrmol manteca GANADERA

b) Qu es la agricultura?

c) Qu es la ganadera?


Ficha 2 - Captulo 3: El suelo, un recurso natural

El origen de los alimentos


1. La mayora de los alimentos que consumimos provienen de seres vivos. Escriban, debajo de cada alimento, el nombre del animal o de la planta en el que se origina. Los nombres que tienen que usar estn en la siguiente lista. naranjo - vaca - trigo - abeja - maz - uvas - cerdo - olivo

ACEITUNAS

FIDEOS

VINO

JAMN

MIEL

JUGO

MANTECA

POLENTA

2. Escriban el nombre de otros tres alimentos que se obtienen de la vaca.

Captulo 3 El suelo, un recurso natural

25

Ficha 3 - Captulo 3: El suelo, un recurso natural

Reciclado de basura
Lean la siguiente noticia y, luego, resuelvan las consignas.

abono __________________________________________________ residuo

Chicos de Punta del Agua proyectan reciclar la basura

__________________________________________________ b) Subrayen las ideas principales de la noticia y luego respondan a las siguientes preguntas, tratando de no consultar el texto. Sobre qu habla la noticia?

n grupo de estudiantes present un proyecto de saneamiento al Consejo Deliberante de San Rafael,

Mendoza. Se trata de chicos que cursan ltimo ao de la EGB3 en la escuela albergue Florentino Ameghino de Punta del Agua, en San Rafael. La idea es reciclar la basura, considerndola un recurso, ms que una molestia. Explicaron que se har una primera seleccin domiciliaria entre los residuos orgnicos y los que no lo son. Los residuos orgnicos sern utilizados para generar abono y los no orgnicos se tratarn de las formas convencionales, segn las posibilidades. El objetivo es lograr que nuestra comunidad trate adecuadamente los residuos, ya que hoy es un basural por todos lados; adems, esperamos que con estas acciones se reduzcan los niveles de contaminacin. Con esto se evitarn enfermedades, el pueblo se ver ms limpio y se lograr insertar a los vecinos en un trabajo comn, que es la seleccin. Ya han conseguido el compromiso de donacin de un terreno que es propiedad de un vecino, para construir all un vaciadero selectivo. Necesitamos recursos porque hay que distribuir bolsas de dos colores entre la poblacin y disponer de un camin recolector que pase una o dos veces por semana. Hay un tractor de la Municipalidad y un carro que podran utilizarse en esa tarea, sealaron los jvenes responsables del proyecto. Adaptado de una nota publicada por el diario Los Andes, de Mendoza, 28/11/2006 a) Busquen en el diccionario y anoten el significado de estas palabras. saneamiento __________________________________________________

Cul es el objetivo del proyecto?

Por qu se necesitan bolsas de residuos de dos colores?

4. Anoten dentro de cada cesto de basura qu residuos tiraran. lata de gaseosa bolsa de plstico cscara de banana cscara de huevo yerba

tapa de botella botella de vidrio

botella de plstico cscara de papa

RESIDUOS ORGNICOS

RESIDUOS INORGNICOS

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Captulo 3 El suelo, un recurso natural

Ficha 4 - Captulo 3: El suelo, un recurso natural

El deterioro de los suelos


[1] Unan, con flechas, cada una de las palabras con su definicin. Tala de rboles para ganar Monocultivo terreno de cultivo.

[2] Expliquen con sus palabras por qu cada una de estas prcticas es perjudicial para el suelo. El monocultivo es perjudicial para el suelo porque

Sembrado del mismo tipo Sobrepastoreo planta en el mismo suelo durante mucho tiempo seguido.

El sobrepastoreo es perjudicial para el suelo porque

La deforestacin es perjudicial para el suelo porque Deforestacin Demasiados animales en una regin y poca vegetacin natural, que no alcanza para alimentarlos.


Ficha 5 - Captulo 3: El suelo, un recurso natural

Cmo se form el carbn?


El carbn es un combustible fsil, al igual que el petrleo y el gas natural. Estos materiales se formaron a lo largo de millones de aos, a partir de la acumulacin de los restos de seres vivos.
Debido a los movimientos de la corteza terrestre, los bosques quedaron sepultados bajo toneladas de barro y roca. En nuestros das, el carbn se extrae del subsuelo, en las minas subterrneas. Con el paso del tiempo, la madera de esos rboles se transform en carbn. Hace millones de aos, haba grandes bosques en muchos lugares del planeta.

Para conocer cmo se form el carbn, observen las siguientes imgenes y copien, debajo de cada una, el texto que corresponde.

Captulo 3 El suelo, un recurso natural

27

Captulos 2 y 3: Integracin

Cuidar el equilibrio
En este lugar haba un bosque a ambos lados del ro. Hace un tiempo, se decidi talar los rboles del lado derecho para obtener madera y para extender las reas de alimentacin del ganado. [1] Dibujen cmo imaginan que era el lugar antes de que se talaran los rboles.

c) Qu sucede con los suelos desprotegidos cuando llueve mucho?

d) Qu sucede con los suelos desprotegidos cuando sopla mucho viento?

e) De qu lado del ro habr mayor diversidad de animales? Por qu?

ANTES

f) De qu lado del ro habr mayor produccin de humus? Por qu?

DESPUS
[2] Respondan a las siguientes preguntas. a) De qu lado del ro habr ms produccin de oxgeno? Por qu?

[3] Divdanse en dos grupos y debatan sobre la cuestin que se plante en este lugar. Un grupo defender la propuesta: Necesitamos lugares para que paste el ganado. Otro grupo defender la propuesta: Necesitamos proteger los bosques. Cada grupo dar argumentos a favor de la posicin que le toc defender e intentar demostrar que los argumentos del otro grupo no son vlidos.

b) De qu lado del ro el suelo est ms desprotegido?

28

Captulo 3 El suelo, un recurso natural

Presentacin didctica Captulo 4. Los seres vivos


Planificacin
Fundamentacin Este captulo ofrece la posibilidad de que los alumnos se planteen qu tienen en comn organismos diferentes. En primer lugar, se presentan las caractersticas que distinguen a los seres vivos de las cosas no vivas: respiran, crecen, necesitan alimento, reaccionan ante los cambios del medio, se mueven y se reproducen. Al abordar el tema del crecimiento, es importante destacar que algunos animales presentan un ciclo de vida con metamorfosis (este tema se terminar de desarrollar en el captulo 6). En cuanto a la alimentacin, se distingue entre aquellos organismos que producen su propio alimento y los que tienen que obtenerlo consumiendo a otros seres vivos. El captulo propone una clasificacin simplificada de los grupos de los seres vivos; esta simplificacin es necesaria debido a que los alumnos an no conocen la distincin entre clulas procariotas y eucariotas, que comienza a estudiarse al final de este ciclo. Debe tenerse en cuenta que este captulo se halla estrechamente vinculado a los dos siguientes. En el Cuaderno de procedimientos (pginas 16 y 17) este captulo se toma como punto de partida para que los alumnos comiencen a explorar la organizacin del texto de estudio. Propsitos Reconocer las funciones vitales de los seres vivos. Analizar los procesos mediante los cuales los seres vivos crecen, se alimentan, respiran y se reproducen. Comprender la biodiversidad y establecer las semejanzas y diferencias que permiten agrupar a los seres vivos en diferentes grupos. Aplicar criterios cientficos para la clasificacin de los seres vivos. Contenidos Caractersticas generales de los seres vivos. El crecimiento. La alimentacin. La respiracin. Evaluacin Al finalizar el captulo, los alumnos deben ser capaces de reconocer las caractersticas de los seres vivos y de explicar en forma sencilla el proceso de la fotosntesis y su relacin con la vida en el planeta Tierra. Para cerrar el estudio de este captulo se aconseja recurrir a un mural de ideas. Este instrumento de evaluacin permite valorar las competencias relacionadas con la sistematizacin de contenidos significativos y la posibilidad de expresar ideas con mensajes atractivos. Para concretarlo, se organizan grupos de cuatro integrantes y se le pide a cada grupo que realice un mural compuesto de imgenes y textos vinculados al tema trabajado. La propuesta deber ser sencilla y procurar despertar el inters por el tema. Eje tico Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos. Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas referidos al mundo natural. Valorar el intercambio de ideas como fuente de la construccin de conocimientos. Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares en los que se participa. Actividades Construccin y utilizacin de claves sencillas para la clasificacin sistemtica de los seres vivos. Interpretacin de lminas, fotos y esquemas. Recuperacin de informacin a partir de material de lectura. Anlisis de casos. Realizacin de experiencias de observacin, reconocimiento y registro de datos sobre el comportamiento de seres vivos frente a diferentes estmulos. Verificacin experimental de la reaccin de las levaduras a distintas concentraciones de nutrientes. La reproduccin. La respuesta a estmulos. La clasificacin de los seres vivos.

Captulo 4 Los seres vivos

29

Ficha 1 - Captulo 4: Los seres vivos

Cmo son los seres vivos?


[1] En estos recuadros se mezclaron cinco caractersticas que son comunes a todos los seres vivos con otras cinco que no son comunes a todos. Destaquen con un color las primeras. Fabrican su propio alimento. Tienen patas. Se reproducen. Tienen un ciclo de vida con metamorfosis. Crecen. Cuidan a sus cras. Detectan los estmulos del medio. Se alimentan. Respiran. Los seres vivos Se desplazan. [2] Organicen en este cuadro de resumen las caractersticas que marcaron en la actividad anterior.


Ficha 2 - Captulo 4: Los seres vivos
Seres vivos que producen su alimento plantas hongos Tipos de animales segn su alimentacin Seres vivos microscpicos algas

La palabra intrusa
Descubran cul es la palabra intrusa en cada una de estas listas y tchenla.

Seres vivos

microorganismos algas minerales hongos plantas animales

herbvoros ovparos carnvoros omnvoros detritvoros

piojo ameba bacteria paramecio

Animales que tienen ciclo de vida con metamorfosis mariposa rana sapo mosquito pez

30

Captulo 4 Los seres vivos

Ficha 3 - Captulo 4: Los seres vivos

Cmo respiran?
Unan el nombre de cada ser vivo con el tipo de respiracin que le corresponde. Respiran por branquias. El agua entra por la boca y sale por los arcos branquiales. Las branquias permiten tomar el oxgeno que est disuelto en el agua. PLANTAS Respiran por pulmones. El aire entra y sale por los orificios nasales, que se comunican con los pulmones a travs de LOMBRICES una serie de conductos.

Respiran a travs de estomas, unos agujeros microscpicos PECES que se encuentran en el lado inferior de las hojas.

Respiran a travs de la piel, que debe mantenerse hmeda. PERROS Viven debajo del suelo y solo salen durante la noche, para evitar que el calor del Sol les seque la piel.


Ficha 4 - Captulo 4: Los seres vivos
FICHA 2 Si una estrella de mar pierde un brazo, puede volver a generarlo. Adems, el brazo aislado tambin es capaz de reconstruir los cuatro brazos restantes, hasta que queda completa una nueva estrella de mar. De este modo, de un solo individuo se forman dos. a) Cul de las fichas ejemplifica la reproduccin asexual? Por qu?

Cmo se reproducen?
[1] Lean estas dos fichas y respondan a las preguntas. FICHA 1 (1) En el apareamiento, el espermatozoide se une con el vulo dentro del cuerpo de la hembra. (2) El nuevo individuo comienza a desarrollarse dentro del cuerpo de la hembra. (3) Al ao, nace la cra. (4) El potrillo recin nacido se alimenta de la leche de la madre y recibe sus cuidados. (2) (4)

(1)

b) Cul de las fichas ejemplifica la reproduccin sexual? Por qu?

(3)

Captulo 4 Los seres vivos

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Ficha 5 - Captulo 4: Los seres vivos

Sopa de seres vivos


[1] En esta sopa de letras, encuentren quince palabras relacionadas con los temas que estudiaron en el captulo sobre los seres vivos. M M I C R O O R G A N I S M O S C H E R B I V O R O S A N I M A C A P S T R E P R O D U C C I O N E R T P A A S I V P L A N T A S T A N I E L O M N I V O R O S A H E N I E C G M I O A L V O R O M O S I V R I A O E C R O C I F I E N T M O R E S C F M I F A E S K A G I A R D E T R I T I V O R O S T O M L O C S R A E L C I I M M E I N E T N A T C O I A O C N S A U L E S S X R E S P I R A C I O N S A N O E L

f) Los animales _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se alimentan tanto de plantas como de otros animales. g) Los organismos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se alimentan de los restos de otros seres vivos h) El proceso de incorporacin de oxgeno y eliminacin de dixido de carbono se denomina _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. i) La _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es el proceso por el cual los seres vivos dan origen a otros seres vivos. j) Los _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los cambios del ambiente que provocan algn tipo de respuesta en los seres vivos. k) Los seres vivos microscpicos se denominan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. l) Las _ _ _ _ _ son seres vivos con forma de cinta, que fabrican su propio alimento. m) Los _ _ _ _ _ _ son seres vivos que, para alimentarse,

[2] Utilicen las palabras que encontraron en la sopa de letras para completar estas oraciones. Cada guin corresponde a una letra. a) Los individuos que pertenecen a una misma _ _ _ _ _ _ _ se parecen entre s y pueden reproducirse y tener descendientes. b) El _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es el proceso mediante el cual los seres vivos aumentan de tamao. c) La _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es la incorporacin de materiales del ambiente, indispensable para vivir. d) Los animales _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se alimentan de plantas. e) Los animales _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se alimentan de otros animales.

descomponen los restos de otros seres vivos. n) Las _ _ _ _ _ _ _ son seres vivos que pueden producir su propio alimento y tienen races, tallo y hojas.. ) Los _ _ _ _ _ _ _ _ son seres vivos que se alimentan de otros seres vivos, se desplazan de diferentes maneras y crecen hasta alcanzar la adultez.

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Captulo 4 Los seres vivos

Presentacin didctica Captulo 5. Las plantas


Planificacin
Actividades Fundamentacin Este captulo se inicia con el reconocimiento de los rganos de las plantas y de las funciones que cumple cada uno de ellos. Luego se hace referencia a la diversidad de vegetales existentes en el planeta. En cuanto a las funciones de las plantas, se retoman y amplan dos conceptos que fueron presentados en el captulo 4: la fotosntesis y la respiracin. Resulta relevante dialogar con los alumnos sobre algunas ideas errneas vinculadas a estos temas; por ejemplo, a menudo se piensa que las plantas solo respiran de noche, cuando no realizan la fotosntesis; en realidad, las plantas respiran a lo largo de todo el da. Tambin se explican los mecanismos de reproduccin de las plantas. A continuacin, se brinda informacin interesante sobre plantas peculiares. Finalmente, se propone una experiencia de laboratorio sobre las plantas y la luz. La dinmica de trabajo de laboratorio se retoma en el Cuaderno de procedimientos (pginas 38 y 39), poniendo especial nfasis en el control de las variables. Propsitos Establecer relaciones entre los rganos de una planta y las funciones que cumplen. Diferenciar los distintos tipos de plantas segn su organizacin leosa o herbcea. Analizar los procesos de fotosntesis y respiracin. Comprender la importancia de los procesos de fotosntesis y respiracin para los seres vivos. Relacionar los mecanismos de reproduccin sexual y de polinizacin en las plantas para comprender su importancia biolgica. Contenidos Caractersticas de las plantas. Clases de plantas. rboles, arbustos y hierbas. La fotosntesis. La respiracin y la transpiracin en las plantas. La reproduccin asexual en las plantas. Evaluacin Se espera que al finalizar el captulo los alumnos sean capaces de reconocer los distintos rganos de una planta y de sealar las funciones de cada uno de ellos, como as tambin realizar sencillas descripciones del proceso de la fotosntesis y valorar su importancia para la existencia de la vida en la Tierra. Para evaluar estos contenidos, sugerimos usar la tcnica del eslogan: se trata de armar una frase sonora, creativa, impactante que resuma cada uno de los temas que se han estudiado. Este trabajo puede hacerse en grupos o en forma individual. Los eslganes resultantes podrn formar parte de una campaa escolar, organizada por el curso, para propiciar la toma de conciencia de los alumnos de otros cursos. Eje tico Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos. Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver los problemas que plantea el mundo natural. Valorar el intercambio de ideas como fuente de la construccin de conocimientos. Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares en los que se participa. Reconocimiento de los rganos de las plantas y sus funciones. Estudio comparado de la flor, el fruto y la semilla. Anlisis de casos de plantas con adaptaciones peculiares. Diseo de experiencias sencillas sobre la fotosntesis, la respiracin y la transpiracin. Presentacin de informes escritos. La reproduccin sexual en las plantas. La polinizacin.

Captulo 5 Las plantas

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Ficha 1 - Captulo 5: Las plantas

Los beneficios de los vegetales


Completen estos textos con las vocales que faltan. Descubrirn los diferentes beneficios que los vegetales aportan al resto de los seres vivos. Las H X G J N S elaboran L M NT y li-

S. Muchas aves construyen sus nidos M S de los dan S RB L S. y, al

en las R Los

rboles

MBR M

fresca D

t r a n s p i r a r, a u m e n t a n l a H ambiente.

D del

beran a la atmsfera grandes cantidades de , que es utilizado por todos l o s s e r e s v i v o s p a r a r e s p i r a r. Las copas de los gaste del S L RB L V NT . S evitan el des-

Al penetrar en el suelo, las R litan el ingreso del R

C y del

S faciG

de lluvia, y esto hace posible la actividad de los microorganismos descomponedores.

porque amortiguan la y lo prote-

Cuando llega el otoo, las hojas que se desprenden de los rboles forman la H R SC nismos D SC L MP N D TR R S, NT J , que por accin de los microorgaenriS. con N

cada de las gotas de LL gen de la accin del V Las PL otros V NT G

S albergan y dan refugio a T L S y a algunos N

quece el S


Ficha 2 - Captulo 5: Las plantas

Las partes de una planta


[1] Anoten en los carteles cada una de las partes de una planta.

[2] Completen el cuadro para que cada parte de la planta quede junto a la funcin que cumple.
PARTE DE LA PLANTA FUNCIN QUE CUMPLE

Captan la energa de la luz del Sol y la almacenan en los azcares que fabrican. Este proceso de fabricacin del propio alimento se llama fotosntesis. Sostiene las hojas, plantas y flores. Transporta y almacena azcares, agua y sales minerales. Absorben el agua y los nutrientes. Transportan el agua y los minerales hasta el tallo. Sujetan a la planta para que est siempre en el mismo sitio. Participan en la reproduccin sexual.

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Captulo 5 Las plantas

Ficha 3 - Captulo 5: Las plantas

Qu parte se come?
Completen el siguiente cuadro, marcando con una cruz qu parte de las plantas que se mencionan son comestibles.

PLANTA Hoja Girasol Mandarina Batata Apio Acelga Ajo Remolacha Maz Berro Almendro Puerro Garbanzo

PARTES COMESTIBLES Raz Fruto Tallo Semilla


Ficha 4 - Captulo 5: Las plantas

El transporte de sustancias a travs del tallo


Realicen la siguiente actividad para reconocer el proceso de conduccin del agua a travs del tallo. Qu necesitan? Dos varas de apio fresco. Dos calas. Dos frascos con agua. Un cartucho de tinta roja. Cmo se hace? 1) Viertan la tinta del cartucho dentro del agua de uno de los frascos, para colorearla de rojo. 2) Coloquen, en cada frasco, una rama de apio y una cala, y djenlas en un lugar iluminado. 3) Al da siguiente, observen los cambios que se produjeron.

4) Corten las ramas de apio transversalmente y comprenlas. Cmo explicaran lo que sucedi?

Qu aprendieron? En la carpeta, dibujen el desarrollo de la experiencia y contesten a las siguientes preguntas. a) Cul es el recorrido del agua en el interior de la planta? b) Por qu usaron dos varas de apio y dos calas en la experiencia? Captulo 5 Las plantas
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Ficha 5 - Captulo 5: Las plantas

rboles de nuestro pas


sobre el alerce, el ceibo y el palo rosa y, luego, completen En nuestro pas existen muchas especies de plantas y rboles, tpicos de diferentes regiones. Lean la informacin en sus carpetas una ficha de resumen para cada uno de ellos. Usen el modelo de ficha que aparece al comienzo. ALERCE El alerce o lahun es un rbol tpico de la regin andino-patagnica. Es uno de los ms antiguos del planeta: existen ejemplares de 3.000 aos de edad. Crece 1mm al ao y alcanza una altura de entre 19 y 22 metros. Su madera,

Nombre del rbol: Lugar donde crece:

Caractersticas:

Usos:

de color pardo rojizo, es muy dura y no se pudre fcilmente; por eso, se la ha empleado para fabricar vigas, postes y embarcaciones. Las hojas y algunas partes del tronco tienen propiedades medicinales.

CEIBO El ceibo es un rbol de madera blanca y blanda. Su altura, por lo general, oscila entre los 5 y los 10 metros, pero puede llegar hasta los 20 metros. El ceibo se emplea como planta ornamental, por su hermosa flor, de color rojo muy intenso, que fue declarada flor nacional de nuestro pas. La corteza es rugosa y oscura; en algunas provincias se usa para curtir cueros; en el pasado, tambin fue utilizada para reemplazar el corcho. Tanto la corteza como las flores son empleadas con fines medicinales. En la Argentina, el ceibo crece en las regiones del centro y del norte.

PALO ROSA El palo rosa es un rbol tpico de las regiones tropicales. En nuestro pas se lo encuentra en la selva misionera. Con sus ms de 40 metros, es el rbol de mayor altura de esa regin. Su nombre se debe al color de su madera, de gran dureza, lo que la hace especialmente apropiada para trabajos de carpintera de calidad, como muebles finos, objetos de decoracin e instrumentos musicales. El alto valor de su madera hizo que el palo rosa fuera talado excesivamente, y hoy se encuentra en serio peligro de extincin. Con el fin de preservarlo, fue declarado Monumento Nacional.

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Captulo 5 Las plantas

Presentacin didctica Captulo 6. Los animales


Planificacin
Fundamentacin En este captulo se profundiza en el estudio de los animales, que se inici en el captulo 4. Las caractersticas comunes de los animales y las principales clases en las que suele agruprselos constituyen los ejes de este captulo. Cuando se hace una clasificacin, se muestran los criterios que sostienen ese agrupamiento. Se sugiere conversar sobre la finalidad de las clasificaciones y la variedad de criterios que se pueden adoptar, para que los alumnos tomen conciencia de algunas ideas errneas como, por ejemplo, la idea de que las nicas clasificaciones que se pueden hacer son las que cada uno conoce. Los criterios de la Biologa no siempre coinciden con el sentido comn (por ejemplo: por qu las araas no son insectos?, por qu las ballenas no son peces?, etctera). En el CuaEje tico Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos y el cuidado del ambiente. Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin. Manifestar respeto por las normas de trabajo en la invesPropsitos Reconocer la diversidad animal e identificar aquellas caractersticas que permiten agrupar a los animales en diferentes clases. Caracterizar las funciones de alimentacin, locomocin y sostn en los distintos grupos de invertebrados y vertebrados. Identificar aquellas caractersticas que representan una ventaja para la supervivencia en el ambiente. Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimentales. Contenidos Caractersticas de los animales. La alimentacin en los animales. La locomocin en los animales. Sistemas de sostn en los animales. Los invertebrados: celenterados, moluscos, anlidos, Evaluacin Se espera que los alumnos sean capaces de sealar algunas de las caractersticas propias de los animales y de reconocer el propsito de realizar una clasificacin. Para evaluar este captulo se podr apelar a una sntesis esttica, un trabajo que se basa en la manifestacin de ideas a travs de una expresin esttico-grfica. Cada estudiante seleccionar las ideas principales del captulo, y har con ellas un cuadro, un collage o un dibujo. Finalizado el trabajo, se expondrn los trabajos ante todo el grupo, que deber descubrir las ideas que sostiene cada expresin esttica. tigacin escolar. Actividades Interpretacin de lminas, fotos y pelculas. Anlisis de casos sobre el comportamiento social en diferentes animales. Recuperacin de informacin a partir del material de lectura: bsqueda de ideas principales y subrayado. Elaboracin de informes escritos y reseas. Registro de observaciones a partir de la cra controlada de animales. equinodermos y artrpodos. Los vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos. El comportamiento social en los animales.

derno de procedimientos, este captulo aparece abordado


en relacin con determinadas tcnicas de estudio (pginas 18 a 21).

Captulo 6 Los animales

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Ficha 1 - Captulo 6: Los animales

Observacin de mascotas
Esta actividad les permitir ejercitar la observacin y aprender ms sobre los animales domsticos. Qu necesitan? Un anotador Cmo se hace? 1. Elijan la mascota que van a observar. Puede ser la que tienen en sus casas. Si en la casa de ustedes no hay mascotas, realicen las observaciones sobre la mascota de un compaero. 2. Conversen con sus compaeros y anoten todas las preguntas que se les ocurran acerca de los animales que van a observar. Por ejemplo: Qu tipo de animal es? Cmo se alimenta? De qu otra manera podra alimentarse? Qu cuidados requiere? A qu edad llega a adulto y deja de crecer? Una lapicera Un lpiz.

Qu cosas le gustan? Qu cosas no le gustan? Cuntas horas duerme por da? Anoten otras preguntas que se les ocurran:

3. Traten de responder a las preguntas. Para eso, investiguen en libros sobre cra de mascotas y visiten a un veterinario. 4. Tomen nota de las respuestas. Dibujen el cuerpo del animal que eligieron y escriban el nombre de cada parte. Qu aprendieron? Cuando tenemos una mascota, somos responsables de su cuidado. En la carpeta, anoten todas las recomendaciones que debe tener presente el dueo de la mascota que ustedes eligieron para realizar la actividad.

Ficha 2 - Captulo 6: Los animales

Donde va cada uno?


En este esquema, falta agregar los animales que sirven como representantes de cada grupo. Busquen los nombres en la lista y colquenlos en los casilleros correspondientes. mosca - lombriz de tierra - ciempis - erizo de mar - medusa - pulpo - cangrejo - tarntula CELENTERADOS MOLUSCOS ANLIDOS INVERTEBRADOS EQUINODERMOS CRUSTCEOS MIRIPODOS ARCNIDOS INSECTOS

ARTRPODOS

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Captulo 6 Los animales

Ficha 3 - Captulo 6: Los animales

Los animales vertebrados


[1] Completen el siguiente grafigrama teniendo en cuenta las referencias. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

V E R T E B R A D O S

Referencias 1. Piezas duras y resistentes que conforman la columna vertebral. 2. Grupo de animales vertebrados que vive solamente en el agua. 3. Grupo de animales vertebrados que se desplaza apoyando el vientre contra el suelo 4. Conjunto de huesos que sirve para sostener los rganos del cuerpo, brinda proteccin y permite la locomocin y la realizacin de movimientos. 5. Grupo de animales vertebrados con la piel cubierta por pelos. Las hembras poseen mamas, que producen la leche para alimentar a las cras. 6. rganos respiratorios de los peces y de los anfibios jvenes. 7. Sustancia que forma los huesos de algunos peces, como el tiburn y la raya. 8. Grupo de animales vertebrados que pasan parte de su vida en el agua y otra parte, en la tierra 9. Momento de la vida de los anfibios en que pueden vivir en tierra. 10. rganos respiratorios de los vertebrados que viven en la tierra, como es el caso de los mamferos, las aves y los reptiles. 11. Grupo de animales vertebrados que tienen pico, plumas y, en su mayora, vuela.

[2] Completen el siguiente cuadro con los diferentes grupos de animales vertebrados y agreguen un ejemplo en cada grupo.

VERTEBRADOS

Captulo 6 Los animales

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Ficha 4 - Captulo 6: Los animales

Insectos y arcnidos
Muchas veces se confunde a las araas con los insectos. Sin embargo, las araas pertenecen a otro grupo de los artrpodos: los arcnidos. Observen las siguientes ilustraciones de una abeja y una araa para descubrir caractersticas que diferencian a ambos grupos.
antenas

[1] Luego de observar la informacin que se da en los dibujos, completen el cuadro. Insecto Cuntas patas tiene? En cuntas partes se divide el cuerpo? Tiene alas? Tiene antenas? Tiene quelceros? [2] Ahora, anoten las conclusiones con las caractersticas
Cuerpo dividido en tres partes.

Arcnido

cabeza Tres pares de patas articuladas. trax

de cada grupo: cmo son los insectos?, cmo son los arcnidos? Insectos

Dos pares de alas.

abdomen

Arcnidos
La abeja es un insecto.
quelceros Cefalotrax (cabeza y trax unidos).

[3] Anoten debajo de cada dibujo: cul de estos animales es un insecto y cul es un arcnido?
Cuerpo dividido en dos partes. abdomen escorpin

mosquito

Cuatro pares de patas articuladas.

La araa es un arcnido.

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Captulo 6 Los animales

Ficha 5 - Captulo 6: Los animales

El movimiento de los animales


Es un animal invertebrado con tres pares de patas. Lean las fichas y coloquen en el espacio en blanco el nombre del animal que corresponde. AND MONO LANGOSTA YACAR Es un mamfero que usa sus brazos largos y fuertes para treparse a los rboles y balancearse en las ramas. El par posterior le sirve para saltar.

LOMBRIZ DE TIERRA

MURCILAGO

Tiene patas cortas. Cuando est en tierra firme, se mueve lentamente. Cuando est en el agua, se desplaza con agilidad, haciendo ondular su cuerpo y su cola. Es un ave, pero no vuela. Utiliza sus fuertes patas para correr velozmente.

No es un ave, pero vuela. Es un mamfero que tiene las extremidades anteriores en forma de alas.

Es un animal invertebrado. Su cuerpo alargado est formado por anillos que se estiran y se contraen para avanzar por el suelo.


Ficha 6 - Captulo 5: Las plantas

A reconocer vertebrados!
[1] Lean el texto y subrayen los nombres de los animales que se mencionan. Amanece en la selva. Los loros, con su plumaje de colores, comienzan a chillar entre las ramas de los rboles. Un monito medio dormido se acomoda en los brazos de su mam para tomar la leche. En la selva tambin se desayuna. Un tucn, con su enorme pico devora algunas frutas, mientras en la orilla del ro, con su gruesa piel expuesta al sol y su panza sobre el suelo, descansa, el temible yacar. Entre las sombras y en silencio, camina lentamente una hembra de yaguaret de bellsimo pelaje. Sus cachorros la siguen con ganas de amamantarse. El tapir, de pelaje pardo, se desliza por el agua porque es un excelente nadador. l tambin tiene hambre, y una pobre ranita, que hasta hace poco era un renacuajo, va a ser su desayuno. Como el agua es muy clara, se puede ver cmo nada un bellsimo surub de forma hidrodinmica, con sus aletas en movimiento. Una familia de patos serrucho, mostrando las plumas negras de sus copetes, se dispone a darse un chapuzn.

[2] As como organizan las hojas de la carpeta por materias, tambin se pueden agrupar los animales para estudiarlos segn sus caractersticas. Hagan, en sus carpetas, un cuadro como el de abajo. Clasifiquen los animales que subrayaron anteriormente, en: mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, segn corresponda. Completen el cuadro indicando las caractersticas de cada grupo.

Animales Mamferos Aves Reptiles Anfibios Peces

Caractersticas

Captulo 6 Los animales

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Presentacin didctica Captulo 7. Los ambientes aeroterrestres


Planificacin
Fundamentacin En este captulo se retoman y se profundizan algunos temas que se presentaron en los captulos 2, 4, 5 y 6; se recomienda que el docente repase, antes de comenzar, algunos de esos conceptos bsicos. En primer lugar, se presentan los diversos tipos de ambientes, lo que proporciona una nueva oportunidad para trabajar sobre el sentido de las clasificaciones en Ciencias Naturales. Despus de caracterizar los ambientes aeroterrestres, se describen las caractersticas de algunos biomas en particular, tomando como eje para el anlisis los factores abiticos: luz del Sol, agua, relieve y suelo. Se proponen comparaciones con ambientes lejanos tanto en el espacio (el desierto del Sahara en comparacin con la Puna) como en el tiempo (la Patagonia de hoy comparada con la del Cretcico tardo). Por ltimo, se presentan las relaciones alimentarias para mostrar cmo se relacionan entre s los seres vivos de un ambiente. En el Cuaderno de procedimientos (pginas 46 y 47) se propone una gua para que los alumnos preparen una clase especial sobre los ambientes estudiados en el captulo. Tambin se los invita a aprovechar una pelcula documental como fuente de informacin (pginas 44 y 45). Propsitos Reconocer los diferentes ambientes aeroterrestres en los que se desarrolla la vida. Identificar los factores que determinan la variedad de ambientes aeroterrestres. Identificar las caractersticas de los animales y las plantas como adaptaciones al ambiente. Establecer comparaciones entre ambientes lejanos y de diversas pocas. Interpretar el rol de los distintos niveles trficos que ocupan los seres vivos en los ambientes aeroterrestres. Contenidos Tipos de ambientes. Caractersticas de los ambientes aeroterrestres. Eje tico Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia el cuidado del ambiente. Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin. Manifestar respeto por las normas de trabajo en la investigacin escolar. Evaluacin Se espera que los alumnos puedan caracterizar los distintos tipos de ambientes y particularmente los aeroterrestres. Para evaluar estos contenidos se puede usar como instrumento de evaluacin la comunicacin. Para eso, los alumnos deben reunirse en pequeos grupos. Cada grupo debe tomar uno de los siguientes tipos de ambientes: selva misionera, Puna, estepa patagnica o Antrtida, y armar un relato al modo de una noticia para exponerlo ante sus compaeros a travs de un medio de comunicacin a eleccin: grfica, noticiero televisivo o radial. La realizacin de la clase especial, en pequeos grupos, tambin permite hacer una evaluacin de las competencias comunicativas de los alumnos en la exposicin de un tema. Actividades Reconocimiento de las caractersticas particulares de diferentes ambientes. Recuperacin de la informacin a partir del material de lectura. Elaboracin de informes escritos. Organizacin e interpretacin de los datos recogidos en las investigaciones. Preparacin de una clase especial. La selva misionera. La Puna. La estepa patagnica. La Antrtida. Cadenas y redes alimentarias en los ambientes aeroterrestres.

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Captulo 7 Los ambientes aeroterrestres

Ficha 1 - Captulo 7: Los ambientes aeroterrestres

La introduccin de especies exticas


Lean el siguiente artculo, prestando atencin al glosario, y resuelvan las consignas.

Especies exticas en la Argentina


na de las acciones negativas del ser humano sobre el ambiente consiste en introducir especies exticas, sin medir las posibles consecuencias. A veces ocurre que una especie introducida por el hombre genera competencia con las especies nativas perjudicndolas. Tambin puede suceder que una especie extica no tenga enemigos naturales y comience a reproducirse con facilidad. De esta manera, provoca modificaciones en la fauna autctona, en la vegetacin silvestre y en los cultivos u otras actividades econmicas del hombre. En nuestro pas, en distintos momentos y lugares se introdujeron especies extranjeras, con consecuencias imprevistas. A principios del siglo XX, el estanciero Pedro Luro trajo, desde Europa, el ciervo colorado, con fines de caza deportiva. Luego de su exitosa adaptacin en los bosques de la Patagonia comenzaron a aparecer problemas. El ciervo colorado caus daos en la vegetacin, ya que devoraba brotes tiernos y frutos; a la vez, provocaba la muerte de algunos rboles, al frotar su cornamenta contra la corteza. Algunos investigadores sostienen, adems, que el ciervo colorado logr desplazar al huemul, que es el ciervo nativo de la regin. Tambin se le atribuye a este estanciero la insercin del jabal europeo en las provincias de La Pampa y el Neuqun. Estos animales producen destrozos en los sembrados, que ocasionan serias prdidas para los agricultores, al mismo tiempo que consumen gran cantidad de otras especies vegetales, con lo cual alteran el equilibrio de la regin. Los gorriones, segn parece, fueron introducidos en el pas por el cervecero alemn E. Bieckert, desde Europa. Los gorriones encontraron un ambiente adecuado y se dispersaron rpidamente. Se cree que son los responsables de haber desplazado al chingolo criollo, tan comn en otras pocas, en muchas ciudades del pas. Hacia fines del siglo XIX, un cnsul alemn incorpor la liebre europea a la provincia de Santa Fe. Su magnfico poder de adaptacin a los diversos climas, sumado a su asombrosa capacidad reproductiva, hicieron que actualmente se la encuentre por casi todo el territorio de nuestro pas. En 1907, fue declarada plaga para la agricultura. La liebre europea estableci una competencia, tanto por el territorio como por el alimento, con la mara o liebre patagnica. Adaptado de Ciencias Naturales 8, Serie Entender, Bs. As., Estrada, 2004.

GLOSARIO autctono,-a adj. Que ha nacido o se ha originado en el mismo lugar donde se encuentra. competencia f. Oposicin entre dos o ms seres vivos que necesitan obtener el mismo recurso. extico,-a adj. Proveniente de un pas lejano. nativo adj. Sinnimo de autctono. plaga f. Aparicin masiva y repentina de seres vivos de la misma especie que causan graves daos a poblaciones animales o vegetales. silvestre adj. Que crece naturalmente y sin cultivo. a) Cul es el tema del artculo?

b) Cules son las acciones negativas que puede generar la introduccin de especies exticas?

c) Con la informacin del artculo, completen el siguiente cuadro. Animales introducidos Ciervo colorado Daos provocados Especies autctonas perjudicadas

Destrozan los sembrados y consumen gran cantidad de otras especies vegetales, con lo cual alteran el equilibrio de la regin. Mara o liebre patagnica

Captulo 7 Los ambientes aeroterrestres

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Ficha 2 - Captulo 7: Los ambientes aeroterrestres

Ambientes para todos


Observen el grfico y anoten en los cuadros en blanco el nombre de un animal tpico de cada tipo de ambiente. Aeroterrestre

selva desierto bosque estepa montaa Ambientes laguna Acutico mar ro

orilla del ro De transicin costa del ocano


Ficha 3 - Captulo 7: Los ambientes aeroterrestres

Cada animal en su ambiente


[1] Quince animales se han perdido. Encuntrenlos en la sopa de letras. A Y L A V A M A R A M A C B R A E I N I V P L O R O A L Z G G C D N A E P N L O A U U I T O L E O S T A A R A A E M U R C U I M R T R A E R U D D A R H A S O T O F K E O I I U T N S Z O R R O C T Z O C U O S O M E L E R O E M U C S E R P I E N T E U C A A P G U A N A C O H P E R N

[2] Anoten el nombre de cada uno de los animales en el ambiente donde vive. Subrayen con rojo los que son mamferos, con azul las aves y con verde los reptiles. PUNA ESTEPA PATAGNICA SELVA MISIONERA

44

Captulo 7 Los ambientes aeroterrestres

Ficha 4 - Captulo 7: Los ambientes aeroterrestres


la accin de las personas. En la actualidad, predominan los cultivos de cereales (como el trigo y el maz), oleaginosas (como la soja y el girasol) y las hortalizas. La fauna originaria de esta zona est compuesta por liebres, vizcachas, comadrejas, zorros, zorrinos y pumas. Tambin hay aves, como el and, el chaj, la perdiz y la lechuza. Sin embargo, la cra de ganado, principalmente de vacas y ovejas, provoc la disminucin de la fauna originaria del pastizal pampeano. Cuestionario gua Cmo es la vegetacin del pastizal pampeano? Cmo es el suelo? Hay abundante lluvia? Qu cultivos y ganados se cran all? Cul es la fauna tpica del lugar? [2] En un mapa de la Argentina, coloreen la regin correspondiente al pastizal pampeano.

El pastizal pampeano
[1] El siguiente texto habla sobre otro de los ambientes de la Argentina, adems de los que estudiaron en el libro. Subrayen las ideas principales y, en la carpeta, escriban un resumen. Utilicen la gua que aparece abajo. El pastizal es un tipo de ambiente donde predomina la vegetacin baja y dispersa, por lo que las plantas no compiten por la luz del sol, como sucede en la selva o en el bosque. El suelo tiene una buena cantidad de humus y, como las lluvias no son muy abundantes, los nutrientes del suelo no se escurren con tanta facilidad como en otros tipos de ambiente. Por la riqueza de su suelo, el pastizal suele ser aprovechado por las personas para realizar cultivos y criar ganado, como sucede en la regin del pastizal pampeano, que abarca casi la totalidad de la provincia de Buenos Aires, el norte de La Pampa, y el sur de Crdoba, Santa Fe y Entre Ros. All, la vegetacin natural fue transformada por

Ficha 5 - Captulo 7: Los ambientes aeroterrestres

Cmo se alimentan?
[1] Los seres vivos de un ambiente obtienen su alimento de diferentes maneras. Unan con lneas los elementos de las tres columnas segn corresponde. Elaboran su propio alimento mediante el proceso de la fotosntesis.

[2] Dibujen una cadena alimentaria compuesta por un productor, un consumidor y un descomponedor. Anoten junto a cada organismo a cul de las tres categoras pertenece.

Consumidores

Bacterias y hongos

Productores

No elaboran su propio alimento. Se desplazan para comer a otros seres vivos.

Animales

Descomponedores

Se alimentan de los restos y los desechos de otros seres vivos.

Plantas

Captulo 7 Los ambientes aeroterrestres

45

Ficha 6 - Captulo 7: Los ambientes aeroterrestres

Cunto s sobre los ambientes?


Ilustren los recuadros con el paisaje caracterstico de cada tipo de ambiente. No se olviden de mostrar en cada paisaje, el relieve y la vegetacin correspondientes. Luego, dibujen cada uno de los animales que aparecen abajo en el ambiente que le corresponde.

selva

puna

pastizal

zona antrtica

ballena
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cndor llama

pingino lagarto overo perdiz mono aullador

zorrino

tucn guanaco

foca

and

Captulo 7 Los ambientes aeroterrestres

Ficha 7 - Captulo 7: Los ambientes aeroterrestres

Dime qu comes y te dir quin eres


Lean la informacin de estas fichas y, luego, resuelvan las con La cebra habita en los pastizales africanos. Este animal se caracteriza por sus rayas blancas y negras. Es herbvoro. Junto con el antlope, el u y el impala, constituye el principal alimento de los leones.

a) Agrupen estos animales en herbvoros y carnvoros.

herbvoros

carnvoros

b) Agrpenlos en consumidores primarios y secundarios. El impala vive en los pastizales de frica. Es uno de los animales ms giles del mundo: puede dar saltos de diez metros de largo. Come pasto, hojas y semillas.

consumidores primarios

consumidores secundarios

El u habita en los pastizales de frica. Es un animal herbvoro que vive en rebaos muy numerosos. Cuando llega el invierno, migra a lugares clidos en busca de pastos frescos.

c) En el espacio en blanco, dibujen una red alimentaria de los pastizales de frica. No se olviden de agregar los productores y los descomponedores.

El len es el cazador ms temible de las praderas africanas. Puede correr a ms de 60 kilmetros por hora. Generalmente, los leones cazan en equipo a sus presas.

Captulo 7 Los ambientes aeroterrestres

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Captulos 4, 5, 6 y 7: Integracin

Comparando animales y plantas


PLANTAS ANIMALES [1] Lean las frases que aparecen en la tabla y marquen con una cruz el casillero que corresponda, segn la caracterstica corresponda a las plantas, a los animales o a ambos. [2] Escriban la conclusin mirando los casilleros que marcaron. A pesar de las diferencias que hay entre ellos, tanto los animales como las plantas _________________________, ______________, ________________, ________________ y _______________. Las caractersticas que poseen los animales, a diferencia de las plantas, son: se alimentan de ___________________________ y tienen la capacidad de _____________________________ por sus propios medios. CARACTERSTICAS Cuando llegan a adultos, dejan de crecer. Crecen durante toda la vida. Fabrican su propio alimento a partir de materiales del ambiente. Se alimentan de otros seres vivos. Respiran a travs de agujeros microscpicos que hay en sus hojas. Respiran de diferentes maneras: a travs de pulmones, de branquias, de la piel, etctera. Se reproducen de manera sexual o asexual, segn la especie. Se reproducen principalmente de manera sexual. Responden a los estmulos del ambiente. Se desplazan por sus propios medios.


Captulos 2, 5, 6 y 7: Integracin

Informe de salida de campo


Esta actividad les permitir observar a las plantas y a los animales en su medio natural. Qu necesitan? Una lupa Un frasco. Una bolsa. Una brjula. Un anotador. Un lpiz. Una pala pequea. Cmo se hace? 1. Visiten un ambiente natural. 2. Hagan un croquis del lugar y marquen los puntos cardinales ayudndose con la brjula. 3. Observen las caractersticas del suelo: tipo de partculas, porosidad, permeabilidad. 4. Observen las plantas que crecen en el lugar: arbustos, rboles, hierbas. Tienen flores? Tienen frutos? Hagan dibujos de las plantas.
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5. Observen los animales que hay en el lugar. Fjense debajo de las piedras y entre las plantas. Traten de clasificar los animales que vieron. Intenten descubrir dnde viven y cmo se desplazan. 6. En clase, pasen en limpio los apuntes que tomaron durante la salida. Para eso, completen esta ficha. CARACTERSTICAS DEL AMBIENTE SUELO

PLANTAS

ANIMALES

Captulo 7 Los ambientes aeroterrestres

Presentacin didctica Captulo 8. Nuestro cuerpo y la salud


Planificacin
Fundamentacin En este captulo se aborda el cuerpo humano y su funcionamiento. En primer lugar se presenta cmo se halla organizado y se enumeran los sistemas que lo integran. Se pone especial nfasis en las funciones de coordinacin y control y en las que intervienen en la nutricin (digestin, respiracin, circulacin y eliminacin de desechos). Para trabajar estos contenidos en forma significativa, resulta importante relacionarlos con las estructuras y las funciones que se estudiaron en los captulos sobre plantas y animales. Los temas de salud y defensa contra las enfermedades se abordan en el Cuaderno de procedimientos con la propuesta de realizar un resumen con la gua de un cuestionario (pginas 22 y 23). El captulo finaliza con una pgina periodstica sobre la higiene bucal, tema de gran importancia para crear hbitos saludables, y con algunas propuestas de actividades (al estilo de juegos) para reflexionar sobre el funcionamiento de los sentidos. Propsitos Indagar acerca de las funciones biolgicas del cuerpo humano y reconocer sus principales rganos y sistemas. Comprender el funcionamiento de los sentidos. Reconocer los factores que determinan el mantenimiento del estado de salud. Establecer normas y hbitos de conducta que colaboren con el mantenimiento del estado de salud y la prevencin de enfermedades. Contenidos El cuerpo humano. La funcin de coordinacin. Los sentidos. Las funciones y los sistemas de la nutricin. El cuidado de la salud. Las defensas del organismo. Las vacunas. Evaluacin Se espera que, al finalizar el captulo, los alumnos sean capaces de reconocer algunas funciones del organismo humano y sealar su importancia para la vida. Adems podrn distinguir los sistemas de la nutricin y hacer una breve referencia a sus funciones y a los principales rganos que los componen. Un contenido central de este captulo es la importancia del cuidado de la salud. Recomendamos evaluar los aprendizajes a travs de la elaboracin de distintas campaas de promocin de la salud, dirigidas a toda la escuela. Eje tico Desarrollar la sensibilidad ante la vida y el cuidado de la salud. Tener una actitud respetuosa por el pensamiento y el trabajo ajenos. Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos, los principios y las aplicaciones de la ciencia. Actividades Interpretacin de textos y resolucin de problemas. Reconocimiento de los principales rganos del cuerpo en relacin con su funcin. Identificacin de hbitos relacionados con la prevencin de enfermedades y el cuidado de la salud. Ejecucin de experiencias sencillas relacionadas con los sentidos. Organizacin de la informacin a travs de informes, cuadros comparativos y esquemas.

Captulo 8 Nuestro cuerpo y la salud

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Ficha 1 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud

Los rganos de nuestro cuerpo


[1] Unan con flechas cada rgano con la funcin de la que participan. huesos

[2] Escriban los nombres de los sistemas orgnicos que realizan cada una de las funciones mencionadas.

FUNCIN

SISTEMA

digestin
estmago corazn intestinos msculos pulmones

circulacin

respiracin

excrecin

sostn y movimiento
riones


Ficha 2 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud

Los sistemas de la nutricin


Pinten, en los dibujos de los sistemas, los rganos que se mencionan en la siguiente lista. boca corazn estmago riones pulmones vejiga hgado

Usen el cdigo de colores que aparece a continuacin: Amarillo = rganos del sistema digestivo. Azul = rganos del sistema respiratorio. Rojo = rganos del sistema circulatorio. Verde = rganos del sistema excretor.

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Captulo 8 Nuestro cuerpo y la salud

Ficha 3 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud

Los alimentos
Unan cada grupo de alimentos con el principal aporte que brinda a nuestro cuerpo.

Frutas y verduras.

Cereales, pastas, panes y papa.

Carnes, huevo y legumbres.

Leche y sus derivados.

Proveen vitaminas y minerales.

Proporcionan energa.

Son necesarios para la salud de los huesos y los dientes.

Contribuyen al mantenimiento de los msculos.


Ficha 4 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud

Clasificamos los alimentos


[1] Completen el grafigrama con los nombres de los alimentos a los que se refieren las definiciones. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Definiciones 1. Se elabora con harina y levadura. 2. Se obtiene de la vaca. 3. Se usa para aderezar las ensaladas; puede ser de oliva, de maz, de soja, etctera. A L I M E N T O

4. Es una fruta; la cscara puede ser verde o roja. 5. Se usan en ensaladas y tambin para hacer salsa. 6. Se utiliza para hacer el pan. 7. Son unas legumbre pequeas y tienen mucho hierro. 8. Cuando lo nombran as, es porque ya lo sacaron del agua. [2] Clasifiquen los alimentos que anotaron en el grafigrama, segn su principal aporte. VITAMINAS Y MINERALES _________________________ _________________________________________________ ENERGA ________________________________________ _________________________________________________ MANTENIMIENTO DE LOS MSCULOS _____________ _________________________________________________ SALUD DE LOS HUESOS Y LOS DIENTES ___________ _________________________________________________

Captulo 8 Nuestro cuerpo y la salud

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Ficha 5 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud

Buenos y malos hbitos


Observen las siguientes imgenes. Marquen, con color verde, las situaciones favorables para la salud y, con color rojo, aquellas que la perjudican.

Hacer deportes al aire libre.

Tomar medicamentos no recetados por el mdico.

Estar muchas horas sentados frente a la computadora.

Comer muchos caramelos y golosinas.

Comer alimentos variados de manera quilibrada.

Lavarse las manos antes de comer.

Visitar peridicamente al dentista.

Dormir entre ocho y nueve horas por da.

Ficha 6 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud

El calendario de vacunacin
Observen el calendario de vacunacin y verifiquen si ustedes tienen aplicadas todas las vacunas que corresponden de acuerdo con su edad.
DOBLE HEPATITIS CUDRUPLE TRIPLE TRIPLE BACTERIANA BACTERIANA SABIN ADULTOS B (DPT) (DPT + Hib) VIRAL (SRP) (dTa)

Vacunas que tengo aplicadas:

EDAD Recin nacido 2 meses 4 meses 8 meses 12 meses 18 meses

BCG

1 DOSIS 1 DOSIS 2 DOSIS 1 DOSIS 3 DOSIS 2 DOSIS 3 DOSIS 4 DOSIS 4 DOSIS REFUERZO REFUERZO REFUERZO 1 DOSIS REFUERZO REFUERZO 1 DOSIS 2 DOSIS 3 DOSIS

Vacunas que me faltan:

6 aos REFUERZO 16 aos Cada 10 aos

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Captulo 8 Nuestro cuerpo y la salud

Ficha 3 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud

Las defensas del organismo


Completen las oraciones con lo que aprendieron sobre los mecanismos de defensa que posee nuestro cuerpo para enfrentar las enfermedades. Tiene que ordenar las letras para formar cada palabra Cuando asciende la temperatura del cuerpo como seal de que las defensas del cuerpo estn peleando contra los microbios, se dice que tenemos _ _ _ _ _ _. R E B I F E Las defensas internas de nuestro cuerpo, que reconocen los microbios causantes de enfermedades y los combaten, se llaman _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. R A P I S E N T U C O Las enfermedades _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, como la gripe y la varicela, son provocadas por microbios. C I S E N I C O F A S

Un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es un producto que receta el mdico para curar las enfermedades cuando el cuerpo no puede defenderse solo. T E N A C I M E D M O Las _ _ _ _ _ _ _ _ son una defensa contra los microbios porque lavan los ojos para que estn limpios. R I S M A L A G La _ _ _ _ es la barrera externa del cuerpo que lo defiende del ingreso de los microbios. L I P E Nuestro cuerpo puede protegernos de los microbios gracias al sistema de _ _ _ _ _ _ _. F A N E S E D Cuando nos lastimamos, tenemos que lavar la _ _ _ _ _ _ con agua y jabn para evitar que ingresen microbios. H I R E D A


Ficha 4 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud

Para conocerte mejor


Este test los ayudar a comprobar si estn llevando una vida sana. Ante cada pregunta, marquen con una cruz el casillero que corresponde al estilo de vida que ustedes llevan. SIEMPRE A VECES NUNCA Tus comidas diarias incluyen vegetales, frutas, carnes, cereales y lcteos? Te cepills los dientes despus de cada comida? Practics algn deporte o realizs ejercicio fsico? Dorms entre ocho y nueve horas cada noche? Te lavs las manos con agua y jabn antes de comer? Toms ms de un litro y medio de agua por da? Coms pocas golosinas? Te bas todos los das? Captulo 8 Nuestro cuerpo y la salud
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RESPUESTAS Mayora de siempre Felicitaciones! Llevs una vida sana. Segu comiendo en forma equilibrada, realizando ejercicio fsico, descansando y asendote como hasta ahora. Mayora de a veces Tu estilo de vida es bastante sano y equilibrado. Tens que esforzarte por comer ms variado, practicar ms ejercicio, descansar lo suficiente y asearte todos los das. Record que llevar una vida sana ayuda a prevenir enfermedades. Mayora de nunca Atencin! Deberas tratar de modificar tus hbitos. Empez de a poco a prestar atencin a lo que coms, a realizar ejercicio fsico y a higienizarte todos los das. Record que tambin sos responsable de cuidar tu propio cuerpo.

Presentacin didctica Captulo 9. El sostn y el movimiento


Planificacin
Fundamentacin Luego de haber introducido, en el captulo anterior, la informacin general acerca de las distintas estructuras y funciones del cuerpo humano, este captulo pone el foco en el sistema steo-artro-muscular y las funciones de sostn y movimiento. Se presentan los huesos, los msculos y las articulaciones del cuerpo humano haciendo referencia a sus funciones especficas y, principalmente, al modo en que trabajan de manera integrada. Se recomienda estimular a los chicos a que exploren las distintas posibilidades de movimiento de las articulaciones, y traten de identificar las estructuras que participan en cada uno de esos movimientos; este trabajo puede hacerse en coordinacin con el docente de Educacin Fsica. Como material ampliatorio, se propone un texto sobre la ergonoma (el estudio cientfico de las relaciones entre las personas y el ambiente en el que realizan sus actividades). En el Cuaderno Eje tico Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos, los principios y las aplicaciones de la ciencia. Interesarse por el uso del razonamiento para resolver problemas referidos al funcionamiento de nuestro cuerpo. Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin. Evaluacin Los alumnos debern identificar las funciones de los huesos, los msculos y las articulaciones, y conocer las pautas bsicas para el mantenimiento de la salud del sistema Propsitos Comprender el funcionamiento del sistema steo-artromuscular e identificar sus componentes. Analizar la relacin entre huesos, msculos y articulaciones y conocer las funciones que cumplen estas estructuras. Reconocer la importancia del mantenimiento de la salud del sistema steo-artro-muscular. Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimentales. Contenidos El esqueleto. Los huesos: largos, cortos y planos. Los msculos y las articulaciones. La salud de los huesos, los msculos y las articulaciones. steo-artro-muscular. Para evaluar el aprendizaje, se recomienda que los chicos escriban un breve informe ilustrado en el que expliquen la importancia de este sistema en nuestra vida. Actividades Reconocimiento de las distintas regiones del esqueleto y los tipos de huesos que las constituyen. Ejecucin de experiencias sencillas relacionadas con la composicin de los huesos y la actividad muscular. Identificacin de los factores que hacen posible el movimiento Anlisis de las relaciones entre huesos, msculos y articulaciones. Interpretacin de textos y elaboracin de informes.

de procedimientos (pginas 24 a 26), se reflexiona acerca


de la interpretacin de las imgenes que muestran el interior del cuerpo.

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Captulo 9 El sostn y el movimiento

Ficha 1 - Captulo 9: El sostn y el movimiento

Letras desordenadas
Es el hueso ms largo del cuerpo humano.
Descubran algunos nombres de los componentes del sistema steo-artro-muscular. Ordenen las letras a partir de las referencias y escriban las palabras correctas.

F R U M E

Forma parte de la cabeza sea, protege rganos del sistema nervioso y de los sentidos. N A R C E O

Est constituido por el esternn y las costillas. R A T O X

Pueden contraerse y relajarse, recuperando su forma y tamao originales. S U C U M S O L

Se clasifican segn su grado de movilidad. S E R A L U C A T I N O I C


Ficha 2 - Captulo 9: El sostn y el movimiento

Huesos, articulaciones y msculos


V F

[1] Sealen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
V F

f) Por lo general, los msculos trabajan de modo independiente entre s. g) Muchos msculos se unen a los huesos del esqueleto por medio de tendones. h) Las vrtebras son huesos cortos. [2] Corrijan las afirmaciones falsas.

a) La dureza de los huesos se debe a la presencia de calcio. b) Las extremidades inferiores estn unidas al tronco por la cintura escapular. c) La contraccin y relajacin de algunos msculos no dependen de nuestra voluntad. d) Los huesos planos realizan movimientos amplios. e) Las articulaciones, como las del hombro y las de las rodillas son semimviles y permiten solo movimientos laterales.

Captulo 9 El sostn y el movimiento

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Ficha 3 - Captulo 9: El sostn y el movimiento

Las partes del cuerpo


[1] En los carteles del dibujo, coloquen los nombres que corresponden. Busquen los nombres en la siguiente lista. tronco - extremidad inferior - cintura plvica cintura escapular - extremidad superior - cabeza Los huesos de las extremidades superiores se unen al tronco por medio de la cintura ______________________. [2] Completen las siguientes oraciones con la informacin que falta.

Los huesos de las extremidades inferiores se unen al tronco por medio de la cintura _________________________.


Ficha 4 - Captulo 9: El sostn y el movimiento

El esqueleto
El esqueleto humano est formado por la cabeza, el tronco y las extremidades. Los huesos que integran la cabeza y el tronco pertenecen al esqueleto axial (es decir, del eje). Los huesos de las extremidades, junto con los que integran la cintura escapular y la cintura plvica, pertenecen al esqueleto apendicular. [1] Coloreen el esquema del esqueleto, segn las instrucciones. a) con color rojo, las partes que forman el esqueleto apendicular; b) con color amarillo, las partes que constituyen el esqueleto axial. [2] Completen los recuadros con los nombres que correspondan.

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Captulo 9 El sostn y el movimiento

Ficha 5 - Captulo 9: El sostn y el movimiento

Las articulaciones
[1] Marquen con un crculo e identifiquen las siguientes articulaciones. cuello inmvil: [2] Den un ejemplo de cada tipo de articulacin.

tobillo semimvil:

mueca

codo mvil:

hombro

rodilla


Ficha 6 - Captulo 9: El sostn y el movimiento

Clasificamos los huesos


Coloquen cada una de las siguientes frases en el lugar de la tabla que le corresponda. Huesos de las extremidades. Realizan movimientos amplios. Vrtebras. Carecen de movimiento. Protegen a los rganos vitales. Son muy resistentes y pueden hacer mucha fuerza, pero sus movimientos son muy reducidos. Costillas, esternn, huesos del crneo.

Tipos de huesos Planos

Funcin

Ejemplos

Largos

Cortos

Captulo 9 El sostn y el movimiento

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Captulos 8 y 9: Integracin

Con salud y en movimiento


[1] Pnganle nombre a cada uno de los personajes de la imagen. [3] Cul es la importancia de realizar salidas al aire libre como la que muestra la imagen?

[4] Para contribuir con la salud del sistema steo-artromuscular de los nios del dibujo, marquen con una X aquellos alimentos de la lista que colocaran en la canasta para el picnic, adems de los tradicionales. Expliquen por qu los eligieron. queso pan sndwich de milanesa verduras de hoja yogur leche chocolatada frutas cereales

[2] Luego de mirar la ilustracin, completen, en sus carpetas, un cuadro como el siguiente.

Chico

Regin del esqueleto que realiza el movimiento

Huesos y articulaciones que intervienen

[5] Comenten en clase el significado de la siguiente frase: La dieta equilibrada, una adecuada higiene personal y la prctica de deportes son algunos de los factores que contribuyen al mantenimiento de la salud. [6] Qu otros factores contribuyen al mantenimiento de la salud, adems de los nombrados?

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Captulo 9 El sostn y el movimiento

Presentacin didctica Captulo 10. Los materiales


Planificacin
Fundamentacin Este captulo presenta los distintos tipos de materiales, en particular slidos, con los que se elaboran los objetos que usamos a diario. En primer lugar, se distingue entre materiales naturales (clasificados segn su origen: mineral, vegetal, animal) y artificiales. Se considera que son artificiales todos aquellos materiales (como el vidrio, el papel, los cermicos y los plsticos) que resultan de un complejo proceso de fabricacin y presentan caractersticas muy diferentes con respecto a los materiales de los cuales se obtienen. Al hablar de cada material, no solo se trabaja sobre sus caractersticas, sino que adems se presentan abundantes ejemplos que facilitan la comprensin del tema. Se incluye una nota sobre el reciclaje de materiales, en la que se destacan las ventajas de este tipo de actividad. En el CuaEje tico Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas. Reconocer la utilidad y las limitaciones de un enfoque cientfico y apreciar su aplicabilidad a otras disciplinas y a la vida diaria. Valorar el intercambio de ideas como fuente de construccin de conocimientos. Evaluacin Se espera que los alumnos, al finalizar el captulo, sean capaces de sealar el origen y las propiedades de algunos Propsitos Distinguir y clasificar los distintos tipos de materiales segn su origen y sus propiedades. Reconocer algunos usos prcticos de diferentes materiales. Analizar los procesos de obtencin de los materiales. Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimentales. Contenidos Las propiedades de los materiales. Materiales naturales y artificiales. Materiales de origen mineral. Los metales. Las fibras textiles. El papel. El vidrio. Los plsticos. materiales de uso cotidiano, y de explicar los procesos involucrados en su obtencin. Para evaluar estos contenidos se les puede proponer a los chicos que elaboren una secuencia temporal en la que se muestre cmo se procesa alguno de los materiales estudiados. Este trabajo podra presentarse con el soporte de una serie de lminas. Actividades Estudio de las caractersticas fsicas de diferentes materiales. Anlisis de los procesos de elaboracin de algunos materiales. Experiencias sencillas sobre la conduccin del calor y la corrosin. Bsqueda de informacin en diversas fuentes. Elaboracin de informes y comunicacin oral de resultados y conclusiones

derno de procedimientos (pginas 8 a 15), se proponen


actividades que llaman la atencin sobre la interpretacin de consignas.

Captulo 10 Los materiales

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Ficha 1 - Captulo 10: Los materiales

Slido, lquido o gaseoso?


En la naturaleza, los materiales pueden presentarse en tres estados: slido, lquido y gaseoso. Los materiales en estado SLIDO tienen forma y volumen propios. Los materiales en estado LQUIDO tienen volumen propio pero toman la forma del recipiente que los contiene. LQUIDO Los materiales en estado GASEOSO toman la forma y el volumen del recipiente que los contiene. Coloquen los materiales de la lista en el lugar que les corresponde. goma de borrar aire madera alcohol agua oxgeno piedra leche gas natural GASEOSO SLIDO


Ficha 2 - Captulo 10: Los materiales

Las caractersticas de los metales


Unan con flechas las caractersticas de los metales con los objetos ms adecuados para ejemplificarlas. Son maleables. Tienen brillo. Son buenos conductores de la electricidad. Son buenos conductores del calor. Son dctiles.

LATA

CADENA

ANILLO

OLLA

CABLE

60

Captulo 10 Los materiales

Ficha 3 - Captulo 10: Los materiales

Dibugrama de materiales
[1] Observen los dibujos y completen el dibugrama con el nombre del material con que est fabricado cada uno de los objetos.

1 2 2 3 6 7 6 8 8 9 10 4 5

1 M

A T
4

E R I
7 A 5

E S

10

[2] Respondan a las siguientes preguntas. a) Cules de los materiales que aparecen en el dibugrama son naturales? d) Cules son de origen vegetal?

e) Cules son de origen animal? b) Cules son artificiales?

c) De los materiales naturales, cules son de origen mineral?

Captulo 10 Los materiales

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Ficha 4 - Captulo 10: Los materiales

Los materiales y la electricidad


Una de las propiedades de los materiales es su capacidad para dejar pasar la electricidad a travs de ellos. A los materiales que permiten el paso de la electricidad se los llama conductores; a los que impiden que pase la electricidad se los denomina aislantes. Esta experiencia les permitir reconocer la diferencia entre ellos.

2. En sus carpetas, armen un cuadro como este. OBJETO Cucharita de plstico. Cucharita de metal. Clavo de hierro. Escarbadientes. ENCIENDE LA LMPARA?

Qu necesitan? Una pila chica. Un portalmpara. Una lmpara de 2,2 voltios. Cinta aisladora. Tres trozos de cable de 20 cm cada uno, con los extremos pelados. Una cucharita de plstico. Una cucharita de metal. Un clavo de hierro. Un escarbadientes. Un capuchn de plstico. Un corcho.

Capuchn de plstico. Corcho.

3. Con los extremos de los cables que quedan libres, toquen cada uno de los objetos de la lista. Observen si la lmpara enciende o no, y anoten el dato en el cuadro.

Cmo se hace? 1. Armen un dispositivo como el que aparece en la foto .

lamparita de 2,2 v cinta aisladora

4. Clasifiquen los elementos de la lista en conductores y aislantes. Si la lmpara se encendi, el material es conductor; si no, es aislante.

pila chica

portalmpara

cables con los extremos pelados

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Captulo 10 Los materiales

Ficha 5 - Captulo 10: Los materiales

Historia del plstico


Lean el siguiente texto y realicen las consignas que aparecen a continuacin.

a) Completen el cuadro organizando los siguientes datos que aparecen en el texto: tipo de plstico, caractersticas del material, usos. TIPO CARACTERSTICAS USOS

Estamos rodeados de cosas hechas de plstico: envases, bolsas, teclados de computadora, telfonos, lapiceras, juguetes... Hoy en da es algo tan comn como la madera o el metal; sin embargo, el plstico es un material artificial: no existe en la naturaleza. Adems, es un invento relativamente reciente. En 1869, en los Estados Unidos, se ofrecieron 10.000 dlares a quien fuera capaz de inventar un material ms barato que el marfil para fabricar bolas de billar. Tentado por el suculento premio, el inventor estadounidense John W. Hyatt (1837-1920) comenz a hacer experimentos con distintas sustancias. Un da, se le ocurri mezclar celulosa el material que se utiliza para hacer papel con un alcohol, el alcanfor. As naci el primer plstico realmente exitoso. El inventor lo bautiz celuloide. Era un material liviano y muy flexible. Al poco tiempo, comenz a utilizarse para fabricar dentaduras postizas, juguetes, anteojos, mangos de cuchillos y herramientas, y hasta los rollos para las pelculas de cine, que aparecieron en 1895! El descubrimiento tuvo un nuevo impulso en 1909, cuando el qumico estadounidense Leo H. Baekeland (18631944) invent una nueva variedad de plstico a la que llam baquelita, por su propio apellido. La baquelita era mucho ms resistente que el celuloide, pero, adems, era impermeable, no se alteraba con el calor y serva como aislante de la electricidad. Con el tiempo, el avance de la industria qumica permiti la aparicin de nuevos plsticos: por 1930, nacieron el nailon y el polietileno, ideales para la fabricacin de medias, bolsas y utensilios domsticos; poco antes de 1960, se invent el PVC, un plstico muy fuerte con el cual se fabrican caos de distinto tipo, entre otras cosas. El nailon, el polietileno, el PVC y todas las dems clases de plsticos que nos rodean tienen un mismo origen: el petrleo. A partir de l, pueden hacerse mezclas con otras sustancias para obtener ms dureza, resistencia o flexibilidad.
Adaptacin de un captulo de Descubrimientos que hicieron historia, de Leonardo Moledo y Mariano Ribas, Estrada, 1999.

b) Con ayuda del docente de Ciencias Sociales, hagan una lnea de tiempo desde 1850 hasta la actualidad, y ubiquen en ella los momentos ms destacados en la historia de los plsticos. c) Existen varias clases de plsticos, pero todos ellos tienen caractersticas en comn. Anoten las siguientes: son materiales naturales o artificiales?, a partir de qu sustancia se obtienen?

Captulo 10 Los materiales

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Captulos 3 y 10: Integracin

El fraguado del yeso


Realicen la siguiente actividad, que les servir para conocer las caractersticas del yeso, una roca que se emplea para diversos usos. Qu necesitan? Una hoja de cartulina. Un lpiz. Una tijera. Cinta adhesiva. Aceite de cocina. Un pincel. Una bolsa de yeso chica (se compra en las ferreteras). Un vaso de plstico. Una cuchara de caf. Agua. Una hoja de papel de diario. Cmo se hace? 1. Dibujen el siguiente modelo sobre la cartulina y recrtenlo.

2. Plieguen el modelo recortado siguiendo las lneas punteadas. Les quedar armada una caja. 3. Sujeten los lados de la caja con cinta adhesiva, para que no se desarme.

4. Con el pincel, distribuyan una pelcula de aceite en el interior de la caja. 5. En el vaso de plstico, pongan 15 cucharadas colmadas de yeso y 30 cucharadas de agua. 6. Revuelvan bien para que no queden grumos. 7. Inmediatamente, viertan, dentro de la caja, la pasta que se form. 8. Dejen la pasta dentro de la caja hasta el da siguiente. 9. Desmolden el bloque sobre la hoja de papel de diario. Qu aprendieron? Relaten el proceso que realizaron y describan las transformaciones que atraves el yeso. a) Cmo era antes de mezclarlo con el agua?

b) Qu sucedi cuando lo mezclaron con el agua?

c) Qu ocurri al da siguiente?

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Captulo 10 Los materiales

Presentacin didctica Captulo 11. El magnetismo y la electricidad


Planificacin
Fundamentacin En este captulo se estudian las propiedades de los imanes y el fenmeno del magnetismo. Adems, se realiza una presentacin experimental de los fenmenos electrostticos. Estos temas constituyen un primer acercamiento al concepto de fuerzas a distancia (que se formaliza en el tercer ciclo). En esta edad, es habitual que los chicos se interesen activamente por los fenmenos observados y, dado que las experiencias resultan sencillas, seguramente participarn gustosos en ellas. El conocimiento del magnetismo terrestre sirve para comprender el principio sobre el que se basa el funcionamiento de la brjula. La reaparicin del tema de los puntos cardinales, permite recuperar algunos conceptos relativos a la ubicacin en el espacio que se presentaron en el captulo 1, en relacin con los puntos y las lneas imaginarias de la esfera terrestre. Luego de describir algunos fenmenos electrostticos, y de experimentar con la electrizacin por frotamiento, se mencionan las relaciones entre el magnetismo y la electricidad, que hacen posible el funcionamiento de diversos artefactos de uso habitual (el motor elctrico, el timbre, el telfono, etctera). En el Cuaderno de procedimientos, estos temas se recuperan para reflexionar acerca de la estructura de las guas de trabajo en el laboratorio (pginas 36 y 37). Propsitos Interpretar y comprender los fenmenos vinculados al magnetismo. Identificar materiales segn su comportamiento respecto de los imanes y de la conductividad elctrica. Reconocer la participacin de los imanes en diferentes instrumentos y mquinas. Comprender los fenmenos electrostticos. Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimentales. Evaluacin Al finalizar el captulo, los alumnos debern distinguir qu materiales son atrados por un imn y cules no. Tambin podrn anticipar fenmenos (por ejemplo: qu sucede cuando se enfrentan los polos de dos imanes?) y explicar principios (como el que rige el funcionamiento de la brjula). Adems identificarn la electrizacin por frotamiento, como otro fenmeno en el que se reconoce la existencia de fuerzas que actan a distancia. La evaluacin se puede realizar a travs de las actividades de laboratorio, solicitndoles a los alumnos que expliquen los fenmenos que se observan. Eje tico Desarrollar una conciencia de la evolucin histrica de los conocimientos cientficos y de su comprensin. Desarrollar destrezas que sean tiles y pertinentes para el estudio y la prctica de la ciencia en situaciones de la vida diaria. Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares. Actividades Realizacin de experiencias sencillas sobre el magnetismo y la electrosttica. Anlisis de las observaciones y de los resultados obtenidos. Bsqueda de informacin en distintas fuentes bibliogrficas. Identificacin de materiales aptos para la conduccin elctrica. Contenidos Los imanes y el magnetismo. Imanes naturales e imanes artificiales. El magnetismo terrestre. La brjula. La electricidad por frotamiento. Materiales conductores y aislantes de la electricidad. El magnetismo y la electricidad.

Captulo 11 El magnetismo y la electricidad

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Ficha 1 - Captulo 11: El magnetismo y la electricidad

Se atraen o se rechazan?
Observen las siguientes ilustraciones y, en cada caso, marquen con una cruz la opcin correcta. S N S

N Se atraen. Se rechazan. Se atraen. Se rechazan.

S Se atraen. Se rechazan.


Ficha 2 - Captulo 11: El magnetismo y la electricidad

Sopa magntica
[1] En sus carpetas, escriban cinco oraciones con los siguientes grupos de palabras. MAGNETITA, NATURAL y ARTIFICIAL ATRACCIN y REPULSIN HIERRO y ACERO BRJULA y POLOS ELECTROIMN y TIMBRE

D A D N V H U A Z E Q A Z D

A S M T I M B R E B U T F Y

R N A T U R A L V R E R I I

T A G R S X U A N U T A H T

I D N Y T C H E M J L C J B

F H E E O V I J V U I C P N

I G T A P R E P U L S I O N

C U I S R O R L D A O O L F

I Q T A C E R O G H M N O G

A U A W I P O K I J B U S S

L I E L E C T R O I M A N A

[2] Encuentren, en la sopa de letras, las siguientes palabras, relacionadas con los imanes y el magnetismo. acero - artificial atraccin - brjula - electroimn hierro magnetita natural polos repulsin timbre

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Ficha 3 - Captulo 11: El magnetismo y la electricidad

Hablando de imanes
Lean las frases y tachen las opciones que no corresponden. La propiedad que se observa en los imanes recibe el nombre de ELECTROSTTICA / MAGNETISMO. El imn natural es un mineral llamado CALCITA / MAGNETITA. Los materiales compuestos por HIERRO / ALUMINIO se denominan materiales magnticos porque son atrados por los imanes. Un imn que funciona con electricidad se denomina Para que un imn atraiga a un objeto ES NECESARIO / NO ES NECESARIO que el imn y el objeto se toquen directamente. La fuerza de un imn puede actuar a travs de una HOJA DE PAPEL / LMINA DE HOJALATA. MOTOR / ELECTROIMN. Los polos magnticos de la Tierra NO COINCIDEN / COINCIDEN con los polos geogrficos. Los polos iguales de dos imanes SE RECHAZAN / SE ATRAEN. La brjula tiene una aguja de imn que apunta hacia los polos NORTE Y SUR / ESTE Y OESTE.


Ficha 4 - Captulo 11: El magnetismo y la electricidad

La electrizacin por frotamiento


Un cientfico prepar una gua de laboratorio para comprobar cmo se electrizan algunos objetos. Parte de los textos se borr. Ayuden al cientfico y escriban las partes de la experiencia que faltan, guindose con los dibujos. Qu necesitan? Una birome de __________. Pedacitos de papel. Una prenda de __________. Cmo se hace? Froten la birome Acerquen la birome a los pedacitos de papel.

Observarn que

Qu aprendieron? Escriban aqu la explicacin de lo que se observa en la experiencia.

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Ficha 5 - Captulo 11: El magnetismo y la electricidad

La brjula y la navegacin
[1] Lean el siguiente texto. Luego, realicen la actividad que se indica a continuacin. [2] Ubiquen en el texto las oraciones que responden a las siguientes preguntas y subryenlas con el color que se indica en cada caso. La invencin de la brjula permiti que los navegantes se atrevieran a internarse mar adentro. Anteriormente, cuando se viajaba por el mar, los barcos trataban de no alejarse demasiado de las costas, ya que ellas eran la nica referencia segura para orientarse. Sin embargo, tambin se valan de otros recursos para poder ubicarse en sus viajes, como observar la posicin de los astros en el cielo, o liberar aves desde las embarcaciones, ya que volaban siempre hacia tierra. Estos recursos, aunque eran tiles, tenan algunas dificultades: por una parte, el cielo poda nublarse; por otra parte, por medio de las aves no se poda saber con exactitud el lugar donde estaba la nave. Una de las consecuencias ms importantes que tuvo el uso de la brjula fue la llegada a Amrica de los europeos. Cristbal Coln y sus marineros se atrevieron a adentrarse en el ocano, entre otros motivos, porque contaban con la brjula como medio de orientacin. e) Qu importante consecuencia tuvo el uso de la brjula? Subrayen la respuesta con color verde. Subrayen la respuesta con color rojo. d) Qu dificultades presentaban estos recursos? Subrayen la respuesta con color marrn. c) De qu otros recursos se valan los navegantes para poder ubicarse en sus viajes? Subrayen la respuesta con color azul. b) Cmo navegaban los marinos antes de la invencin de la brjula? Por qu? Subrayen la respuesta con color negro. a) Qu permiti hacer a los navegantes la invencin de la brjula?

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Captulos 10 y 11: Integracin

Aislantes y conductores de la electricidad


MATERIALES Completen el grfico ubicando las siguientes palabras en el lugar que les corresponde. conductores cobre aislantes aluminio plstico vidrio oro caucho agua madera cuerpo humano Ejemplos: Ejemplos: Por eso se llaman Por eso se llaman Acumulan cargas elctricas y las retienen. Permiten que las cargas elctricas se conduzcan a travs de ellos.


Captulos 10 y 11: Integracin

Cuestionario sobre los materiales


Con lo que estudiaron en los captulos 10 y 11, respondan a las siguientes preguntas. a) Qu diferencia hay entre los materiales naturales y los artificiales?

c) Existen imanes naturales? Si existen, dnde se los encuentra?

d) Cmo se puede hacer un imn artificial temporario?

b) Qu ejemplos de materiales naturales y de materiales artificiales conocen?

e) Cmo se puede hacer un imn artificial permanente?

f) Cmo se puede construir un electroimn sencillo?

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