ESCALA DE AUTOCONCEPTO DE PIERS-HARRIS (A) Fecha:__/__/___ Nombre :............................................................ Edad:............ Curso :............

INSTRUCCIONES Este cuestionario fue hecho para saber que piensan y sienten los nios acerca de ellos mismos. Lee cada una de las frases y decide si lo que dice es realmente lo que t sientes, o si no tiene nada que ver contigo. Si la frase es verdad (es lo mismo que te pasa a ti siempre o la mayora de las veces) encierra en un crculo el SI frente a la frase. Si es falso (o sea que no tiene que ver con lo que te pasa a ti) encierra el NO en un crculo.

Ejemplo:
Me gusta la msica moderna SI NO

Si te gusta escuchar msica moderna, o te gustan la mayora de las canciones modernas, encierra el SI en un crculo. Si no te gusta nada o apenas escuchas alguna cancin alguna vez, encierra el NO en un crculo. Debes contestar a todas las frases, aunque a veces te cueste decidir No marques SI y NO para la misma frase Si algo no te queda claro, levanta la mano y espera que alguien se acerque a solucionar tus dudas. Gracias por tu colaboracin. N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Item Mis compaeros se burlan de m Soy una persona feliz Me cuesta mucho hacer amigos Casi siempre ando triste Soy inteligente Soy tmido Me pongo nervioso cuando el profesor me llama adelante Me desagrada como me veo Me urjo mucho (me preocupo) cuando tengo pruebas Soy muy poco conocido en el colegio Me porto bien en el colegio Muchas veces las cosas salen mal por mi culpa Le causo problemas a mi familia Soy fuerte Soy importante para mi familia Me rindo fcilmente Soy bueno en los trabajos escolares Hago cosas malas Me porto mal en la casa Me demoro en terminar los trabajos en el colegio Soy importante en mi curso

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NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

Soy nervioso Hablo bien frente al curso A mis amigos les gustan mis ideas Casi siempre me meto en problemas Tengo buena suerte Siempre ando preocupado Me gusta ser de la forma que soy Siento que la gente no me toma en cuenta Tengo lindo pelo Me gustara ser distinto de lo que soy Odio el colegio Soy de los ltimos que eligen para los juegos y deportes Molesto a la gente Mis compaeros piensan que tengo buenas ideas Siempre estoy descontento Tengo muchos amigos Soy alegre Soy torpe para hacer las cosas Tengo buena presencia (buena facha) Me meto en muchas peleas Soy popular entre mis compaeros hombres La gente me elige (para hacer cosas entretenidas) Mi familia est decepcionada de m Tengo una cara agradable Cuando sea mayor, voy a ser una persona importante En juegos y deportes, miro en vez de participar Se me olvida lo que estudio Me llevo bien con la gente Soy popular entre mis compaeras Soy un buen lector Con frecuencia tengo miedo Pienso cosas malas Lloro con facilidad Soy una buena persona

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NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

Si terminaste, revisa que no haya quedado ninguna pregunta sin responder y levanta la mano para avisarle al profesor. Si cometiste algn error o quieres cambiar una respuesta, puedes rayar la alternativa elegida y marcar la otra.

CORRECCIN
1. NO 9. SI 17. SI 25. SI 33. SI 41. NO 49. NO 57. NO 65. NO 2. SI 10. SI 18. NO 26. SI 34. NO 42. NO 50. SI 58. NO 66. SI 3. NO 11. NO 19. NO 27. NO 35. SI 43. SI 51. NO 59. SI 67. NO 4. NO 12. SI 20. SI 28. SI 36. NO 44. SI 52. NO 60. SI 68. NO 5. SI 13. SI 21. SI 29. NO 37. NO 45. SI 53. SI 61. NO 69. NO 6. NO 14. NO 22. SI 30. NO 38. SI 46. SI 54. NO 62. SI 70. SI 7. SI 15. SI 23. SI 31. SI 39. SI 47. NO 55. NO 63. SI 8. NO 16. NO 24. NO 32. SI 40. NO 48. NO 56. NO 64. SI

CONFORMACIN DE LAS SUBESCALAS 1. Subescala Conducta: 10 11 17 39 42 49

18 52

21 55

29 68

31 70

34

2. Subescala Estatus Intelectual y Escolar: 5 10 13 17 22 28 43 47 58 60 3. Subescala Apariencia y Atributos Fsicos: 5 7 12 28 43 60 62 63 67 4. Subescala Ansiedad: 4 6 7 35 36 37 5. Subescala Popularidad: 1 3 6 51 57 62

23 63

25 67

26

48

50

53

8 65

16 69

19

24

30

23

36

40

46

6. Subescala Felicidad y Satisfaccin: 2 7 32 35 59 63 70

37

45

48

53

Tablas de conversin de puntajes brutos a puntajes T Puntaje escala total Puntaje Bruto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Puntaje T Percentil Puntaje Bruto 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 Puntaje T Percentil

-2 -1 0 2 3 4 6 7 8 10 11 12 14 15 16 17 19 20 21 23 24 25 27 28 29 31 32

0 1 3 5 7 9 11 12 14 16 18 20 22 24 25 27 29 31 33 35 37 38 40 42 44 46 48 33

35 36 37 39 40 41 43 44 45 47 48 49 50 52 53 54 56 57 58 60 61 62 64 65 66 68 69 50

51 53 55 57 59 61 62 64 66 68 70 72 74 75 77 79 81 83 85 87 88 90 92 94 96 98 100

Tablas de conversin de puntajes brutos a puntajes Puntaje por subescalas

Interpretacin del puntaje total El puntaje total de la Escala P-H (A) puede fluctuar entre 0 y 55 puntos, y refleja el nmero de tems que han sido respondidos en la direccin del autoconcepto positivo, de manera que un alto puntaje indica un autoconcepto favorable y alto grado de autoestima, mientras que puntajes bajos se asocian a un autoconcepto negativo. El autoconcepto bajo, o la baja autoestima, puede ser especfico y afectar a algn aspecto de la autovaloracin infantil, o puede estar generalizado a varias reas. El puntaje bruto obtenido por el nio corresponde a la suma de temes respondidos en la direccin del autoconcepto positivo, asignando 1 punto por cada respuesta en dicha direccin. Este total puede ser transformado en puntajes estandarizados, lo que brinda la posibilidad de comparacin entre los puntajes individuales y los puntajes obtenidos por la muestra normativa. Esta aproximacin es importante cuando interesa comparar

el puntaje de un alumno con otros, para clasificarlo como con baja, alta o mediana autoestima, o para hacer comparaciones con puntajes obtenidos con otros instrumentos de evaluacin. Se presentan tablas de conversin a puntajes T. Convencionalmente, una desviacin estndar bajo el promedio podra ser considerado como un serio indicador de baja autoestima, mientras que una o ms desviaciones sobre el promedio, pueden reflejar tanto un muy alto autoconcepto, como tambin un deseo de presentarse a s mismo de la manera ms favorable posible, en la lnea de la deseabilidad social. Los puntajes T son muy discriminativos cuando las escalas cuentan con un nmero relativamente grande de respuestas, como es el caso de los puntajes totales de la Escala. Este tipo de puntajes es menos apropiado para el caso de escalas que cuentan con un nmero reducido de tems, dado que una diferencia de un punto bruto, puede producir una diferencia desproporcionada en el puntaje T. En nuestro caso, los puntajes de sub-escalas se han expresado en puntajes T, aunque deben ser usados con las reservas sealadas. Para interpretar cada puntaje es importante considerar que el puntaje obtenido no debe ser tenido como absoluto, dado que es posible que pudiera variar en funcin de factores tales como la confiabilidad de la prueba y el error estndar de los puntajes, o tambin por factores individuales del nio, tales como estado de salud al momento de ser evaluado y otros. Interpretacin para los puntajes de las sub-escalas La utilizacin de estas sub-escalas posibilita generar hiptesis clnicas e identificar reas de debilidad o de fortaleza en un sujeto considerado en forma individual. Para esto ltimo, se recomienda analizar las desviaciones tanto en la direccin positiva como negativa respecto de sus propios puntajes. Esta aproximacin apunta a identificar reas significativas de debilidad o fortaleza en la autoestima. Por ejemplo, dos nios pueden tener un mismo puntaje total, pero patrones muy diferentes de puntajes en las sub-escalas. Uno de ellos puede puntuar consistentemente en el promedio a travs de las 6 sub-escalas, mientras el otro puede puntuar alto en algunos y bajo en otras. Estos patrones diferentes tienen importantes consecuencias para la interpretacin y posibles intervenciones posteriores. Esta estrategia de anlisis implica establecer un perfil de desviaciones en los puntajes de las sub-escalas, basado en los promedios que el nio obtiene en las mismas, y no en comparacin con la muestra normativa. A esto se le denomina "interpretacin ipsativa" (Reynolds, 1982, en Piers, 1984) y puede ser muy valiosa para evaluar y determinar diferencias intraindividuales. En el caso de esta prueba, la aproximacin ipsativa, es til para evaluar los patrones individuales de los nios, en torno a sus debilidades y fortalezas y/o disarmonas en el autoconcepto en relacin a su nivel total de autoestima. En la prctica, esta aproximacin se logra realizando los siguientes clculos: Sumar los puntajes de las 6 sub-escalas y dividir por 6, para obtener el puntaje promedio total de las sub-escalas para el inicio Calcular la diferencia de promedio de cada sub-escala respecto del promedio total sub-escalar. (Se resta este promedio total a cada uno de los puntajes promedio de las sub-escalas). El resultado puede ser positivo o negativo, indicando de este modo debilidades o fortalezas. Interpretacin cualitativa de las respuestas La interpretacin tambin puede realizarse en el nivel de significados de las respuestas a los tems individuales. Los puntajes considerados slo en forma global, pueden oscurecer o esconder informacin muy relevante en torno al por qu el adolescente siente de la manera que lo hace, y puede servir al profesional para realizar un buen manejo del caso. Esta informacin en particular no debe ser entregada a personas que carezcan de la formacin suficiente como para interpretarla

adecuadamente. El considerar cada tem en particular en cuanto a su contenido y significado, y en cuanto a su relacin con contenidos de otros tems de la Escala, es una interpretacin cualitativa que debe ser realizada por un profesional idneo, a la luz de toda la informacin de que dispone sobre el nio. Utilizando los descriptores ms o menos clsicos (Piers, 1984) para puntajes individuales transformados a puntaje T los resultados pueden caracterizarse de la siguiente manera: Puntaje T Descriptor 60 - 70 Alto nivel de autoestima 55 - 59 Nivel promedio alto de autoestima 45 - 54 Promedio 40 - 44 Promedio bajo 35 - 39 Bajo 30 - 34 Muy bajo Obtencin del puntaje bruto Antes de contar los puntos, se debe anotar el nmero de tems respondidos, las respuestas dobles y las omitidas. Para corregir, se puede utilizar una plantilla sobre las hojas del cuestionario. Esta plantilla, puede ser confeccionada a partir de un ejemplar de la prueba, en que aparezcan perforados los lugares en que debe aparecer la respuesta en la direccin de la autoestima positiva. El puntaje ser igual a la cantidad de respuestas del nio, que se visualicen en las correspondientes perforaciones de la prueba matriz. El puntaje bruto total corresponde al total de respuestas marcadas en la direccin positiva. Para determinar este puntaje, se cuenta el nmero de respuestas que aparecen en las perforaciones de la hoja clave (en caso de que utilice) y se anota la cantidad en el lugar destinado para ese efecto, en la seccin "Uso Interno". El puntaje total no coincide con la suma de totales parciales en las subescalas, ya que algunos temes se contabilizan en ms de una subescala, mientras otros, no tienen peso en alguna subescala en particular. Obtencin de puntajes de sub-escalas La plantilla de correccin se puede usar tambin para determinar puntajes brutos para sub-escalas mediante el mismo procedimiento. Los nmeros impresos junto a las perforaciones de la plantilla de correccin indican las escalas en las cuales deben ser contabilizadas. Por ejemplo, s los nmeros IV y VI estn impresos al lado de la perforacin correspondiente a un tem, significa que el tem pertenece a las subescalas IV y VI. Si el nmero aparece junto a la perforacin, adems del puntaje total, se contabiliza para los puntajes de esa sub-escalas. El puntaje de la sub-escala, es la suma de las respuestas marcadas que aparecen en las perforaciones de la plantilla, y que llevan el nmero de esa sub-escala. Esos puntajes se anotan en el lugar disponible para ello en el cuadernillo. (P.B. de la seccin Uso Interno). Percentiles y Puntajes T El puntaje total y por sub-escalas debe ser transformado en puntajes estndar, en este caso, puntaje T y percentiles, para ayudar a su interpretacin. En cada cuadernillo hay un cuadro que permite anotar los puntajes expresados en puntajes T, tanto para los totales, como para la sub-escala (ver tablas de transformacin). Los resultados deben ser anotados en el lugar destinado para ello en el cuadernillo, poniendo el puntaje bruto y su correspondiente expresin en puntajes T. Marque en el grfico, conecte los puntos y obtendr en perfil para cada nio. ndices de distorsin de resultados de la prueba

Cada uno de los ndices muestra una particular manera de responder, que representa una amenaza para la validez de la Escala Indice de simulacin o mentira. Se refiere a un intento ms o menos deliberado por parte del nio para distorsionar sus respuestas de manera de producir un efecto dado. La distorsin en el sentido positivo es la tendencia a falsear la respuesta hacia lo que se siente que es una direccin positiva. Esto se asocia con frecuencia al trmino deseabilidad social. Distorsin negativa es la tendencia a presentarse en forma negativa. En los adultos la distorsin negativa es interpretada generalmente como un llamado de atencin o como un medio para eludir una situacin no resuelta. Dada la naturaleza de la prueba, es posible que los jvenes distorsionen sus respuestas en una direccin convencional o socialmente deseable, pero en general, no representa un intento deliberado de falsear la verdad, sino ms bien una confusin entre lo que realmente sienten y lo que se les ha dicho que deben sentir o cmo deben actuar. Ello no debe ser interpretado como patolgico. El deseo de lucir bien o de acatar la opinin de la mayora o de personas que ellos consideran importantes es comn a muchos nios, en especial, para los ms pequeos. La ausencia total de tales respuestas, suele ser un indicador de problemas, tanto como podra serlo su presencia (Piers,1984) Como regla general, los puntajes totales que se desvan 1.5 o ms DS en una direccin positiva (T>65) deben ser interpretados con cautela, ya que puede ser real, pero tambin puede representar falta de autocrtica o respuestas falseadas en la lnea de la deseabilidad social. Dado que en general los sujetos que responden no conocen los beneficios que puede traerle el presentar un cuadro desfavorable de ellos mismos, puede decirse que los puntajes bajos en la escala reflejan baja autoestima. Puede haber distorsiones negativas, pero son ms escasas que las positivas Tendencia a responder en forma sesgada. Se ha estudiado la tendencia a respuestas de aceptacin o aquiescencia (responder SI a la mayora de los temes) en los tests que usan respuestas dicotmicas SI/NO. Lo contrario es responder NO a todo, en un intento por discrepar en todo. Las Escalas de Piers Harris tratan de minimizar el efecto de tales tendencias balanceando el nmero de respuestas positivas y negativas. Tericamente hay una posibilidad de que el nio responda todos los temes en el mismo sentido, lo que significara que el numero de respuestas SI o NO fuera cercano a cero o a 55. La prueba proporciona perfiles que ilustran esta tendencia