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UNIT 1 Bonjour, moi cest Antoine

GUIDE DU PROFESSEUR 01 / 19

Quartier libre 1

UNIT

Bonjour, moi cest Antoine


MISE EN ROUTE
(p. 23) Cette page de prsentation devrait tre loccasion de motiver les lves, du fait quelle annonce la tche finale quils seront en mesure de raliser la fin de ltude de cette unit. Mise en relation titre et illustration. Demandez vos lves dobserver lillustration p. 23 et demandez-leur de dire, en vrac, ce quils y voient. Posez-leur ensuite quelques questions, si ncessaire. Que voit-on sur cette photo ? Des garons ? Des filles ? Comment sappelle un des garons ? Quest-ce quils font ou disent ? Quel ge ont-ils 12, 13, 14, 15 ans ? (hypothses) O vont-ils ? Combien sont-ils ? Que voit-on dautre sur cette illustration ? On pourra, ce moment-l, attirer leur attention sur la pancarte annonant la Tche finale et se reporter la page correspondante (p. 36) pour leur faire dcouvrir la tche finale de lunit. Expliquez vos lves quAntoine vient dun pays o lon parle franais. Demandez-leur, en binme, dimaginer un pays et une ville de rsidence pour Antoine. crivez au tableau les rponses, il y aura certainement des rponses similaires. Afin de fournir des noms de pays francophones, vous pouvez suggrer de jouer au pendu. On pourra commencer par les pays dj cits lunit 0 comme la Belgique, le Canada, la Suisse, le Luxembourg, etc.

Objectifs de lunit
Dans cette unit, les lves vont apprendre se prsenter, dcouvrir leurs camarades de classe en leur posant les premires questions en franais, parler de leur entourage familial et gographique, manipuler les nombres en transmettant leurs numros de tlphone. Pour cela, ils vont devoir utiliser les nombres de 11 100, le prsent des auxiliaires (tre et avoir) ou de certains verbes (parler, habiter, tudier), la ngation, les articles dfinis, les pronoms sujets (je, tu, il), les pronoms toniques (moi, toi), des noms de pays et les adjectifs de nationalit. Ils feront connaissance avec lenvironnement scolaire franais et dcouvriront diffrents aspects culturels de la France. Enfin, ils seront prts pour la tche finale : prsenter un collage collectif et une chanson.
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

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GUIDE DU PROFESSEUR 02 / 19

Quartier libre 1

Pour chaque lettre qui compose le nom du pays, faites un trait (ex. : 8 traits pour la Belgique). Afin dutiliser les nombres dj vus, on pourra annoncer le nombre de lettres ou faire compter les traits par les lves. Ensuite, les lves vous proposent une lettre en hongrois. Vous pouvez, ce stade, rpter, aprs eux, la lettre en franais pour commencer les familiariser avec lalphabet. Si la lettre propose par les lves figure dans le nom de pays, crivez-la lendroit correspondant. Si la lettre propose nest pas dans le nom du pays, on ajoute un lment au dessin du pendu. Demandez ensuite aux lves de voter pour le pays et la ville quils aimeraient assigner Antoine comme lieu de rsidence. On pourra, pour rutiliser les nombres, compter les lves qui voteront main leve. Pour finir, afin que les lves prennent conscience quils en savent plus quils ne le croient sur le monde francophone, demandez-leur des noms, des lieux, des personnalits du monde francophone.

Que fait le professeur ? Il dit le nom des lves, il fait lappel. Que font les lves ? Ils rpondent. Quels mots se rptent ? Prsent/e, ici. Procdez une deuxime coute, les lves ayant la liste de la page 24 sous les yeux. Expliquez que trois lves de cette classe sont absents. Demandez-leur, en binme, dessayer de reprer les noms de ces trois personnes et de les cocher sur la liste au crayon. Demandez ensuite combien de noms ils ont pu cocher.

Corrigs
Chouchaoui Julie est absente. Dupr Benjamin est absent. Rastoureau Colin est absent.

Dmarche B
Lire lnonc de lactivit. Vos lves compltent le tableau avec les prnoms de filles et de garons. Ils comparent leurs rponses par groupes de deux. Quand ils ont fini, commentez les rsultats avec toute la classe. Demandez aux lves de faire leurs commentaires sur lactivit. Comment ont-ils procd ? Les prnoms ne fournissent aucun indice pour savoir sil sagit de prnoms de garon ou de fille. Cest lusage et la connaissance que lon en a qui nous guident. La comparaison avec certains prnoms dans la langue ou dautres langues peut galement aider. Les lves remarqueront ventuellement des diffrences de prononciation dune langue lautre. La mise en commun des rponses fournira une autre occasion de prononcer les prnoms. La fiche FT U1P24 vous permettra de projetter au tableau la page 24 du livre et procder une correction collective

1. Premier contact
1 La rentre (p. 24)
Objectifs de lactivit : comprendre une situation de classe ; sensibiliser aux sons du franais ; se familiariser avec la prononciation franaise ; lire les prnoms franais.

MISE EN ROUTE
Demandez vos lves dobserver la photo de la page 24 qui fournit le cadre de la situation de la comprhension orale qui suit. Et posez les questions suivantes : Qui sont-ils ? O sont-ils ? Que regardent-ils ? (hypothses) Le professeur est-il prsent ? Faire lire les titres. partir des deux titres et de lillustration demandez aux lves de faire des hypothses sur le sens du mot rentre et sur le moment o se passe cette situation.

FT U1P24

Corrigs
Prnoms de garons : Malik, Mehdi, Benjamin, Quentin, Nicolas, Colin, Jules, Clment, Antoine. Prnoms de filles : Julie, Anas, Hlne, Coline, Nomie.

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Dmarche C
Dans un premier temps, vous pouvez relire les prnoms, les lves rptent aprs vous. Ensuite chaque lve se lve pour dire un prnom selon un ordre prtabli. Si un des lves a des difficults prononcer un nom de la liste, prononcez-le correctement aprs que llve la prononc, sans faire de commentaire. Vous pouvez faire lire la liste plusieurs fois, un rythme de plus en plus rapide. Pour terminer, demandez vos lves quels

Dmarche A
Passez lenregistrement une premire fois pour une comprhension globale. Demandez vos lves : Qui parle ? Le professeur et les lves.

LE piste 10

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GUIDE DU PROFESSEUR 03 / 19

Quartier libre 1

sont les prnoms les plus difficiles prononcer. Essayer de leur faire observer pourquoi cest difficile. Quelles remarques peut-on en dgager ? Le franais ne scrit pas comme il se prononce. Il y a des sons qui nexistent pas dans la langue maternelle des lves. Certaines graphies se prononcent diffremment en hongrois. Les mmes graphies ne se prononcent pas toujours de la mme manire. On pourra sappuyer sur des exemples.

dez-leur dy inscrire le prnom qui leur plat le plus. Demandez-leur prsent de lire les prnoms dautrefois et demandez-leur sils les connaissent. Sils les connaissent, faites appel leurs connaissances personnelles et demandez-leur si ce sont des prnoms quils ont rencontrs dans leur famille, dans un film, une BD, des paroles de chanson Demandez-leur de faire une courte prsentation de la personne qui porte un de ces prnoms dautrefois.

Dmarche D
Demandez vos lves dcrire, en deux minutes, une liste dautres prnoms franais. Puis, par deux, ils devront voir sil y a des prnoms qui se rptent dune liste lautre et mettre une croix devant ces derniers. Demandez ensuite vos lves de comparer leurs listes en groupes : les noms et les prnoms les plus populaires, ceux qui auront t le plus rpts, sils ont un quivalent en hongrois. Vous pouvez leur demander de votre pour le prnom quils prfrent.

2 Comment a scrit ? (p. 24)


Objectifs de lactivit : apprendre lalphabet ; apprendre peler les prnoms.

MISE EN ROUTE
Dans un premier temps, vous pouvez lire voix haute lalphabet qui se trouve la rubrique On a besoin de, de la manire suivante : a comme Amlie. Dans un deuxime temps, vous ne lisez que les lettres et les faites rpter au fur et mesure par les lves. Dites une lettre au hasard (ex. : o), demandez aux lves de la rpter et dajouter, dans ce cas prcis: comme Ocane. Demander aux lves de comparer lalphabet franais et celui de hongrois.

Pour aller plus loin


Former les prnoms : en binme, demandez aux lves de former diffrents prnoms franais en unissant les syllabes des tiquettes de la fiche FA 1.01.

FA 1.01

eR l ibR e La revue des jeunes

QuAR T

Dmarche A
pelez votre nom de famille. Demander aux lves de lcrire au fur et mesure, puis corrigez. Demandez, plusieurs lves dpeler, tour tour, leur nom de famille pendant quun autre lve lcrit au tableau. Procdez aux corrections qui simposent au niveau de la prononciation et de lorthographe.

Les prnoms la mode (p. 3)


Cette activit se trouve dans le revue. On peut, quand elle sy prte, lutiliser comme prolongement ou comme moment de dtente.

Dmarche
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Pour commencer, demandez vos lves quels sont les prnoms la mode en hongrois. Donnezen ventuellement la traduction en hongrois. Indiquez-leur le document : Prnoms la mode. Posez-leur les questions suivantes : Combien de prnoms sont proposs ? 32 Combien de prnoms il y a dans chaque liste ? 8 Combien de prnoms se rptent dune liste lautre ? Lesquels ? La, Emma, Laura, Lucas Lisez ensuite les prnoms voix haute. Demandez aux lves de voter pour le prnom qui leur plat le plus, un prnom de garon et un prnom de fille. Distribuez vos lves un petit carton et deman-

Dmarche B
En groupe de trois, chacun leur tour, les lves ppellent le nom dun personnage clbre. Lorsquun des deux lves a devin le nom du personnage, cest son tour dpeler le nom dun autre personnage clbre. Vrifiez que les lves sachent nommer les accents sur le e et que dans le cas de doubles consonnes, ils disent bien : deux l, deux m, etc.

Pour aller plus loin


1 - Dramatisation : en binme, les lves reproduisent le dialogue suivant en utilisant un prnom franais.

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GUIDE DU PROFESSEUR 04 / 19

Quartier libre 1

E1 : Bonjour. Comment tu tappelles ? E2 : Salut, je mappelle Gyz. E1 : Comment a scrit ? E2 : a scrit G, Y, , Z, . E2 : Et toi, comment tu tappelles ? E1 : gnes. E2 : Comment a scrit ? E1 : a scrit , G, N, E, S. 2 Le pendu : on peut jouer au pendu avec les mots appris jusque-l (ex. : vocabulaire des objets de la classe). Dans un premier temps, choisissez un mot et les lves vous proposent des lettres, puis llve qui aura trouv le mot pourra venir au tableau et proposer un mot ses camarades et ainsi de suite.

Dmarche A
Passez une premire fois lenregistrement, les lves ayant le tableau de lactivit 3 sous les yeux. Aprs une deuxime coute, demandez aux lves de prononcer les mots entendus partir de la graphie. Demandez-leur de faire leurs commentaires et de comparer les mots lcrit et loral. Ils feront peut-tre remarquer, loccasion, que les consonnes finales ne se prononcent pas (le x la fin de Bordeaux, le t la fin de Chaumont, le- s la fin de Calais).

LE pistes 11-12

Dmarche B
Demandez vos lves de prendre connaissance de la liste de mots proposs dans lactivit B. Passez lenregistrement une premire fois afin que les lves coutent la prononciation de chaque mot. Procdez une deuxime coute. Marquez une pause aprs chaque mot et rptez avec toute la classe. Lors dune troisime coute, demandez vos lves de placer ces mots dans la colonne correspondante du tableau de lactivit A, en les numrotant de 1 4. La fiche FT U1P25 vous permettra de projetter au tableau la page 25 du livre et procder une correction collective.

Pour en savoir plus :


Lalphabet franais est compos de 26 lettres, 20 consonnes, 5 voyelles et une demiconsonne [y]. En franais, les noms de lettres sont masculins ; on dit par exemple un L ou un A. Un abcdaire est un livre pour apprendre lalphabet. Dans les coles franaises, l'abcdaire est de format important et fait partie des panneaux pdagogiques de base. Il comprend gnralement les trois critures utilises dans les classes des coles maternelle et primaire : lcriture manuscrite, lcriture script et les capitales.

FT U1P25

Dmarche C
Demandez aux lves de comparer leurs rponses avec celles de leur partenaire. Noubliez pas de rappeler vos lves que deux mots peuvent figurer dans deux colonnes la fois.

Activits de Quartier libre ! CahIER DExERCICES : 11 p.136; 13, 14 p.137

Corrigs
ei, ai Franais Sil vous plat ! Je ne sais pas Anglais ou Le tour de France Sil vous plat ! Bonjour Rouge Pourquoi Luxembourg au, eau jaune Pau Pauline Lausanne oi Bonsoir Poitiers Pourquoi Trois

Des et des
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

lettres

sons

3 Les mariages de voyelles (p. 25)


Objectifs de lactivit : apprendre mettre en relation la graphie et le son de quelques voyelles ; montrer que certaines combinaisons de voyelles produisent un son diffrent ; sensibiliser ici les lves cette particularit du franais travers lobservation de 5 sons vocaliques : le [E] et le [e] ne seront pas diffrencis dans un premier temps du fait de leur proximit phonatoire.

Pour aller plus loin


Utilisez deux photocopies de la fiche FA 1.02 et apportez de la pte collante. Divisez la classe en deux et formez deux quipes. Distribuez un mot chaque lve en vous assurant que les deux quipes possdent tous

FA 1.02

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GUIDE DU PROFESSEUR 05 / 19

Quartier libre 1

les mots. Lisez un des mots de la liste. Les lves de chaque quipe ayant le carton correspondant doivent aller au tableau et disposer le carton dans la colonne associe au son. Vous pourrez attribuer un point llve qui aura le plus rapidement dispos le carton dans la bonne colonne. Procdez de mme pour tous les mots de la liste. Attention, trois mots figurent dans deux colonnes la fois. Redistribuez les cartons aux lves, dans un ordre alatoire. Prononcez un mot ; les deux lves qui ont le carton correspondant se lvent et prononcent le mot leur tour. Si des difficults de prononciation surgissent, vous pouvez relire le mot, ce qui va amener les lves le prononcer une autre fois. Demandez aux lves de trouver des mots pour chaque graphie, en les cherchant dans leur livre partir de lunit 0. Faites une mise en commun. Les lves reproduisent le tableau dans leur cahier et compltent celui-ci avec les mots de la liste et ceux quils ont eux-mmes trouvs.

P_ _ _ _ _ E , vous leur faites pratiquer les chiffres de 1 10 pour prparer lactivit suivante.

Dmarche A
Faites prendre connaissance de la carte page 26. Par deux, les lves crivent le numro au crayon devant le pays correspondant. Divisez la classe en deux, trois ou quatre quipes selon le nombre dlves dans la classe (pas plus de 10 lves dans chaque quipe). Attribuez-leur un numro chacun et commencez un petit jeu pour vrifier quils reconnaissent bien les numros. Appelez un numro. Les lves ayant ce numro attribu doivent se lever. Aprs lavoir fait quelques fois, vous pouvez leur demander de prononcer leur numro en se levant. Ensuite, appelez un pays, lEspagne par exemple, les lves numro 4 doivent se lever et prononcer leur numro. Ce jeu permet de corriger lexercice tous ensemble et ce, de manire ludique. Vous pouvez dans un deuxime temps inverser (appelez un numro et les lves disent le pays) si vous souhaiter travailler les pays.

2. Jai quatorze ans et

je suis hongroise

Corrigs
1 : la France 2 : la Pologne 3 : lAllemagne 4 : lEspagne 5 : lItalie 6 : les Pays-Bas 7 : la Grce 8 : le Portugal 9 : la Suisse 10 : la Belgique

4 Un peu de gographie (p. 26)


Objectifs de lactivit : dcouvrir des noms de pays et rflchir sur leur genre ; dcouvrir des adjectifs de nationalit ; associer les chiffres et les noms de pays.

Dmarche B
Attirez lattention des lves sur les points importants (les terminaisons, les articles, les consonnes ou voyelles en dbut de mot) afin de les amener trouver et formuler eux-mmes la rgle. Vous pouvez utiliser des codes couleurs pour marquer visuellement la distinction entre le masculin, le fminin et le pluriel.

MISE EN ROUTE
Faites un remue-mninges, en hongrois, sur les diffrents pays europens. Demandez aux lves sils ont une ide du mot en franais. Sils nont pas dide, amenez-les utiliser la formule Comment on dit en franais ? et proposez-leur trois solutions parmi lesquelles ils devront choisir la rponse correcte. Si certains pays dEurope manquent leur liste, vous pouvez leur suggrer la premire et la dernire lettre du pays, par exemple : a commence par P et a finit par E, cest quel pays ? et ajouter : Il y a 6 lettres la Pologne, oui bravo ! et leur donner un exemple si ncessaire : France, a commence par F et a finit par E . Cela leur permettra galement de revoir lalphabet appris prcdemment. En donnant vos lves le nombre de lettres et en leur permettant de les visualiser de la manire suivante

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Dmarche C
On peut commencer par faire la liste des pays ayant une frontire avec la France. Demandez vos lves dcrire dans leur cahier les pays ayant une frontire commune avec La Hongrie.

Pour aller plus loin


Les articles des noms de pays Distribuez la fiche FA 1.03 et dans un premier temps, les lves devront complter la carte en plaant devant le nom des pays larticle qui convient, puis ils les classeront dans le tableau. Finalement, ils criront le nom des pays manFA 1.03 quants.

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GUIDE DU PROFESSEUR 06 / 19

Quartier libre 1

Pour en savoir plus :


On observe que les pays terminant par e sont fminins, ils sont prcds de larticle dfini la sauf sils commencent par une voyelle. Dans ce cas, ils sont prcds de larticle dfini l . Exemples : la Belgique, la France, la Suisse ; lItalie, lAllemagne. Les pays qui finissent par s ou x sont pluriels et sont prcds de larticle les : les Pays-Bas, les Etats-Unis. Les autres pays sont masculins, prcds de le sils commencent par une consonne et de l sils commencent par une voyelle : le Portugal, lUruguay, lAngola.

Quand tous les lves sont avec leur partenaire, dites-leur de se prsenter un par un, au reste de la classe : Couple 1 : - Bonjour, je mappelle Simon et je suis anglais. Salut, moi cest Wendy et je suis anglaise. Couple 2 : - Salut, moi cest Karl et je suis allemand. - Bonjour, je mappelle Petra et je suis allemande. Une fois que tous les lves se sont prsents au reste de la classe, proposez lactivit suivante : divisez la classe en trois espaces et dites vos lves de regarder le tableau de lexercice B et quils fassent attention aux terminaisons des adjectifs de nationalit ; expliquez-leur que chacun des trois espaces de la classe correspond un type dadjectif et crivez-le au tableau. Espace 1 : les couples pour lesquels le masculin se termine par s et le fminin par se. Espace 2 : les couples pour lesquels le masculin se termine par ien et le fminin par ienne. Espace 3 : les couples pour lesquels les adjectifs au masculin et au fminin se terminent par e. Vrifiez que tous les lves sont bien alls dans lespace correspondant leur adjectif. Une fois lactivit termine, dites vos lves de se rasseoir (ils devront remettre les tables et les chaises leur place) et quils sont maintenant en mesure de faire lactivit 5 de la page 26. Dites-leur galement que pour chaque activit ils disposeront dun temps limit.

5 Masculin-fminin (p. 26)


Objectifs de lactivit : observer les adjectifs de nationalit au masculin et au fminin ; largir ce lexique ; apprendre, de lobservation de ces adjectifs, dduire la rgle des genres.

MISE EN ROUTE
Matriel ncessaire Fiche FA 1.04, cartons des diffrentes nationalits. Espace requis : FA 1.04 Un espace vide au centre de la classe. Si vous ne disposez pas de cet espace, mettez les tables et les chaises sur les cts de la salle pour pouvoir raliser lactivit. Distribuez chaque lve un carton comportant un prnom et une nationalit (fiche FA 1.04). Comme lobjectif de lactivit va tre de reconstituer des couples de mme nationalit, assurezvous galement que le nombre dlves soit un nombre pair. Dans le cas contraire, vous pouvez participer lactivit pour rquilibrer le nombre dlves. Si vous devez participer lactivit, informez-en vos lves afin quils vous posent galement des questions. Informez-les galement que pour localiser leur partenaire, cest--dire la personne qui aura un carton de la mme nationalit, ils devront se poser des questions en franais, du genre : Do es-tu ? Tu es anglais ? Tu es dItalie ? Etc. Quand les deux partenaires se sont trouvs, ils doivent rester ensemble sur un des cts de la salle.

Dmarche A
Annoncez vos lves quils disposent de cinq minutes pour faire lactivit. lissue de ces cinq minutes, commencez la correction de lexercice et faites venir deux ou trois lves au tableau.

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Corrigs
anglais / anglaise allemand / allemande espagnol / espagnole suisse/ suisse portugaiis / portugaise roumain / roumaine hongrois / hongroise norvgien / norvgienne franais / franaise belge / belge marocain / marocaine

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GUIDE DU PROFESSEUR 07 / 19

Quartier libre 1

Dmarche B
Cette fois, ils disposent de quatre minutes. Rappelez-leur que cet exercice est le mme que celui quils viennent de raliser dans la classe avec les cartes. Au bout de quatre minutes, corrigez lactivit au tableau en faisant venir trois lves, un pour chaque colonne. La fiche FT U1P26 vous permettra de projeter la page 26 au tableau. Posez quelques questions vos lves pour les aider formuler la rgle eux-mmes : Par quoi se terminent les adjectifs au fminin ? Par e. Est-ce que tous les adjectifs termins par e sont fminins ? Non. Est-ce quil suffit toujours dajouter un e pour former le fminin ? Non. Quest-ce quon ajoute au masculin quand il se finit par ien pour former le fminin ? -ne. Et quand le masculin finit par e, comment est le fminin ? Il est identique.

Pour aller plus loin


Prparez les cartes du Mmory de la fiche FA 1.04 . Vos lves travaillent en groupes de quatre. Distribuez un jeu de cartes chaque groupe. Les lves doivent disposer les cartes sur la table sans les retourner. Les lves jouent deux contre deux, chacun leur tour. Un lve retourne une carte et prononce la nationalit, puis fait de mme avec une deuxime carte. Si les deux cartes correspondent au masculin et au fminin de la mme nationalit, lquipe remporte les deux cartes et rejoue. En revanche, si les deux cartes ne correspondent pas, elles doivent tre remises face contre table. Lquipe gagnante est celle qui a reconstitu le plus de couples. Dans des revues, dcoupez des photos de personnages clbres de toutes les nationalits (la reine dAngleterre, des politiciens connus, des joueurs de football, des chanteurs et des chanteuses, des acteurs et des actrices). Collez-les sur du papier cartonn pour quils soient plus rsistants et emportez-les en classe pour travailler les nationalits avec vos lves. Activits de Quartier Libre CahIER DExERCICES : 6 p. 134, 9 p. 135

FA 1.04

FT U1P26

Corrigs
1 franais franaise anglais anglaise portugais portugaise allemand allemande hongrois hongroise espagnol espagnole marocain marocaine roumain roumaine Le fminin se forme en ajoutant un e quand le masculin finit par une consonne. 2 italien italienne norvgien norvgienne Le fminin se forme en ajoutant ne quand le masculin finit par -ien. 3 belge belge suisse suisse Le fminin et le masculin sont identiques quand le masculin finit par un e.

6 Prsentations (p. 27)


Objectifs de lactivit : sentraner la comprhension crite globale ; interagir oralement ; reprer les nombres entre 11 et 20.

Dmarche A
Demandez vos lves dobserver limage du forum des chats de la page 27. Tout dabord, attirez leur attention sur la nature de ce forum partir du titre. Ensuite, partir des trois dessins, faites reprer vos lves les lments communs (trois personnes, des chats) et incitez-les faire des hypothses sur lobjectif de ce forum, savoir, choisir le plus beau nom de chat. Demandez vos lves de lire une premire fois lensemble des trois textes. Lors dune deuxime lecture, demandez-leur de reprer les noms de chats. crivez-les au tableau au fur et mesure quils vous sont proposs par les lves. Si les lves vous donnent un nom correspondant une personne, orientez leur lecture sur le mot chat afin quils puissent y associer des noms.

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Dmarche C
Matriel ncessaire : des dictionnaires. Dites vos lves quils disposent de trois minutes et que, lorsquils auront choisi trois nationalits, ils devront les disposer dans une des trois colonnes en fonction des terminaisons.

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GUIDE DU PROFESSEUR 08 / 19

Quartier libre 1

Demandez-leur : Quels sont les points communs des noms de chat de chaque texte ? Dans le premier texte, les trois noms commencent par h. Dans le deuxime, ils commencent Ch et dans le troisime, ce sont des notes de musique. Puis procdez un vote main leve pour choisir le plus joli nom de chat. chaque fois, comptez les votes voix haute. Annoncez le rsultat du concours.

quel est-ce numro en proposant des chiffres. Quand un lve a trouv le numro, cest lui de penser un chiffre et aux autres lves de le trouver. Cette activit peut tre pratique en petits groupes ou en binme afin que tous les lves puissent y participer activement. Ce sera aussi loccasion pour vous de corriger la prononciation de chacun et de sassurer que les nombres de 0 10 sont dj acquis ce stade.

Dmarche C
Vos lves vont devoir prsent reprer les mots frre et sur. Pour cela, vous pouvez leur demander : Comment sappelle la sur de Tina ? Alexandra Cest un garon ? Cest une fille ? Cest une fille. Comment sappelle son frre ? Jaime. En binme, vos lves vont devoir trouver : - qui a deux surs ; - qui a un frre et une sur ; - qui a deux frres. Faites une mise en commun des rponses par groupes de quatre lves avant de faire une correction en groupe classe.

Pour en savoir plus :


Le nom des notes de musique Pour ce qui est de la musique occidentale et du solfge, deux sries de noms de notes coexistent: - la srie constitue des syllabes do, r, mi, fa, sol, la et si, promue par Gui dArezzo au XIe sicle, a t adopte dans les pays latins (dont la France). - la srie constitue des lettres de lalphabet A (la), B (si), C (do), D (r), E (mi), F (fa) et G (sol), hrite de la Grce antique, a t adopte dans les pays anglo-saxons et germaniques. La lettre B dsigne pour les anglo-saxons la note si, alors que pour les germaniques elle dsigne le si bmol. Ces derniers attribuent la lettre H au si naturel.

Dmarche B
Procdez une lecture supplmentaire en demandant, cette fois, vos lves, de relever les prnoms des personnes dont on parle dans les trois textes. crivez ces prnoms au tableau. Demandez vos lves de classer les personnages du plus jeune au plus vieux, en groupes de deux. Prcisez-leur quils peuvent saider de la section: Les nombres de 11 20 dans On a besoin de pour raliser cette activit. Vous pouvez chercher le plus jeune et le plus g en groupe classe; ainsi, les lves en binme nauront plus qu complter la liste. Lors de la correction, on veillera la bonne prononciation des nombres.

Corrigs
Qui a deux surs ? Hugo et Pter. Qui a un frre et une sur ? Hlose, Hlne, Lucas, Maxime, Anna et Marianne. Qui a deux frres ? Emma

Dmarche D
Maintenant, les lves sont en mesure de poser des questions leurs camarades afin de savoir sils ont un animal, de quel animal il sagit et quel est son nom. Demandez-leur de poser la question dix personnes dans la classe. Ensuite, faites une mise en commun pour dterminer quel est lanimal le plus familier pour les lves. Vous pouvez galement leur proposer den faire la mascotte de la classe et de lui choisir un nom.

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Corrigs
Du plus jeune au plus vieux : Pter (9 ans), Marianna (10 ans), Lucas (11 ans), Hlose et Hugo (12 ans), Maxime (13 ans), Emma et Anna (14 ans) et Hlne (17 ans).

Pour aller plus loin


Tlpathie

Pour aller plus loin


Le morpion

Dites vos lves que vous pensez un numro compris entre 0 et 20. Ils doivent trouver

Disposez 9 images au tableau sous forme dune grille de morpion (trois images horizontales, trois images verticales). Divisez la classe en deux. Cha-

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GUIDE DU PROFESSEUR 09 / 19

Quartier libre 1

cun son tour, un membre de lquipe devra dire le nom de lanimal correspondant lanimal de son choix. Lquipe qui remporte le jeu est celle qui aura fait une ligne de trois animaux (horizontale, verticale ou diagonale). Interaction orale : demandez aux lves combien de frres et surs ils ont, quel est leur ge, afin de travailler les chiffres et le verbe avoir. On pourra, si on le juge utile, faire faire un petit texte sur le modle des trois textes lus prcdemment pour prsenter ses frres et surs et ses animaux domestiques. Activits de Quartier Libre ! CahIER DExERCICES : 10 p. 135

3. Vingt-deux,

trente-deux

7 De onze soixante-dix (p. 28)


Objectifs de lactivit : comprendre oralement les nombres de 20 70 ; observer des suites logiques de nombres ; mmoriser les nombres de 0 70.

MISE EN ROUTE
Demandez vos lves dobserver lillustration de lactivit A, p. 28. Quest-ce que vous voyez ? Des chires. Que font ces chires ensemble ? Ils font la course. Pourquoi sont-ils deux par deux ? Pour former des nombres. Demandez-leur dexpliquer, dans la langue vhiculaire, comment ils sont dessins, personnifis, en quoi consiste lhumour du dessin. On peut demander aux lves de lire les chiffres uniquement. Cette activit prparatoire est loccasion pour vos lves de faire des hypothses sur ce quils vont entendre par la suite : des nombres de onze soixante dix.

i eR La revue des jeunes

QuAR T

ibR e

Z* O * M &R*O*M
Expliquez vos lves quils vont faire connaissance avec deux personnages de bande dessine quils suivront tout au long du livre. Demandezleur de lire silencieusement sans se proccuper de ce quils ne comprennent pas. Limportant, ce stade, est de faire connaissance avec les deux protagonistes. Aprs quils ont lu, posez-leur quelques questions: Combien de garons et de filles se retrouvent ? Quatre. Comment ils sappellent ? Olivier, Rudy, Malik et Zo. Qui est Marine ? Une nouvelle. Qui est Ocane ? Une nouvelle. Quelle est leur relation ? Elles sont surs jumelles. Faire lire le texte voix haute par plusieurs lves, en les incitant mettre lintonation interrogative et exclamative quand il y a lieu.

Dmarche A
Expliquez vos lves quils vont entendre des sries de nombres et quils vont devoir les complter. Procdez une premire coute globale de lenregistrement. Passez lenregistrement une deuxime fois et faites une pause aprs chaque srie. Puis incitez vos lves rpter les nombres aprs chacune des sries. Aprs une troisime coute, les lves complteront les sries. Pour la correction, demandez un lve, diffrent pour chaque srie, de venir au tableau. Repassez lenregistrement pour chaque srie, llve crit la srie au tableau au fur et mesure et la termine. Vous pouvez encourager le reste de la classe rpter la srie en mme temps que lenregistrement et en saidant de ce qui est crit au tableau.

LE piste 13

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Pour en savoir plus :


Marine et Ocane sont deux prnoms qui voquent la mer, le bleu de locan, les grands espaces Ils sont dans les 20 premiers prnoms attribues aux filles depuis une quinzaine dannes. On trouve aussi dans le mme genre le prnom Alize. Donnent en gnral ces prnoms leurs enfants les amoureux de la mer, de la voile, etc.

Corrigs
Srie un Onze, douze, treize, quatorze, quinze, seize, dix-sept, dix-huit... Onze, douze, treize, quatorze, quinze, seize,

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dix-sept, dix-huit, dix-neuf Srie deux Vingt, vingt et un, vingt-deux, vingt-trois, vingt-quatre, vingt-cinq, vingt-six... Vingt, vingt et un, vingt-deux, vingt-trois, vingt-quatre, vingt-cinq, vingt-six, vingt-sept, vingt-huit, vingt-neuf Srie trois Trente, trente et un, trente-deux, trente-trois, trente-quatre, trente-cinq, trente-six... Trente, trente et un, trente-deux, trente-trois, trente-quatre, trente-cinq, trente-six, trente-sept, trente-huit, trente-neuf Srie quatre Quarante, quarante et un, quarante-deux, quarante-trois, quarante-quatre, quarante-cinq... Quarante, quarante et un, quarante-deux, quarante-trois, quarante-quatre, quarante-cinq, quarante-six, quarante-sept, quarante-huit, quarante-neuf Srie cinq Cinquante, cinquante et un, cinquante-deux, cinquante-trois, cinquante-quatre Cinquante, cinquante et un, cinquante-deux, cinquante-trois, cinquante-quatre, cinquante-cinq, cinquante-six, cinquante-sept, cinquante-huit, cinquante-neuf Srie six Soixante, soixante et un, soixante-deux, soixante-trois... Soixante, soixante et un, soixante-deux, soixante-trois , soixante-quatre, soixante-cinq, soixante-six, soixante-sept, soixante-huit, soixante-neuf Srie sept Soixante-dix Soixante-dix !!!!! Srie huit Dix, vingt, trente, quarante... Dix, vingt, trente, quarante, cinquante, soixante, soixante-dix Srie neuf Dix, onze, vingt, vingt-et-un, trente, trente et un, quarante, quarante et un ... Dix, onze, vingt, vingt-et-un, trente, trente et un, quarante, quarante et un, cinquante, cinquante et un, soixante, soixante et un. Srie dix Dix, onze, douze, treize, vingt, vingt et un, vingt-deux, vingt-trois, trente, trente et un... Dix, onze, douze, treize, vingt, vingt-et-un, vingt-deux, vingt-trois, trente, trente et un, trente-deux, trente-trois, quarante, quarante et un, quarante-deux, quarante-trois, cinquante, cinquante et un, cinquante-deux, cinquante-trois, soixante. Soixante et un, soixante-deux, soixante-trois...

Pour aller plus loin


Les nombres de 0 70 Nous vous proposons une activit pour travailler les nombres de 0 70. Expliquez aux lves que tous les nombres multiples de 5 sont des nombres liminatoires. Demandez-leur de se lever. Chaque lve peut dire au maximum 3 nombres conscutifs, mais il peut aussi choisir de nen dire quun ou deux. Un lve commence compter, il dcide par exemple de dire, 0, 1. Son voisin devra continuer la srie en disant 2 ou 2, 3 ou 2, 3, 4. Llve qui termine sa srie sur un multiple de 5 est limin. Mme chose pour un lve qui ne serait pas capable de continuer la chane. On continuera lactivit jusqu ce quil ne reste plus que deux lves. On recommence partir de 0 quand un lve arrive 70.

Dmarche B
Expliquez vos lves que lactivit devra tre ralise en temps limit (3 min) et quils pourront travailler en binme. Ils devront trouver la logique dune srie et complter les quatre nombres manquants dans chaque srie. Au bout de 3 minutes, procdez une mise en commun pour corrigez les sries.

Corrigs
Srie 1 : 4, 14, 24, 34, 44, 54, 64 Srie 2 : 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, 65, 70 Srie 3 : 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58, 61, 64, 67, 70 Srie 4 : 19, 22, 26, 29, 33, 36, 40, 43, 47, 50, 54, 57, 61, 64, 68 Demandez aux lves dexpliciter le fonctionnement de chaque srie. Srie 1 : les nombres terminent par 4. Srie 2 : ce sont des multiples de 5. Srie 3 : on ajoute 3 chaque nombre. Srie 4 : on ajoute au nombre donn alternativement 3 et 4.

Dmarche C
leur tour, maintenant, de crer une srie, suivant une logique quils devront inventer. Donnez-leur trois minutes pour inventer une srie de 8 chiffres minimum et de quatre chiffres manquants. Pendant que les lves prparent leur srie, vous pouvez circuler dans la classe afin de les aider pour la prononciation. Les lves devront ensuite dicter les numros leur voisin en franais et celui-ci devra trouver les quatre numros manquants. Ensuite, cest au tour du voisin de dicter sa srie.

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Activits de Quartier libre CahIER DExERCICES : 12 p. 136

tion des noms franais (do limportance de se choisir un pseudo franais) ainsi que de la crativit.

8 Rendez-vous sur le net (p. 29)


Objectifs de lactivit : comprendre un dialogue sous forme de chat ; sentraner lexpression crite partir de ce modle ; se prsenter loral et lcrit.

Suggestion de critres pour lvaluation du texte :


Les questions et les rponses sont cohrentes........................ ... / 5 points Les mots sont correctement crits.......................................... ... / 4 points Les pseudos sont en franais................................. ... / 2 points Le nom du chat est franais....... ... / 1 point Pour chaque nom en franais (nom propre, ville, classe)...... ... / 4 points Le texte est bien prsent........ ... / 2 points Les expressions sont varies... ... / 2 points Total...................................... ... / 20 points

MISE EN ROUTE
Demandez vos lves combien dentre eux ont une adresse lectronique et sils aiment chater. Engagez ensuite une brve conversation pour savoir combien dheures par jour ils chatent, sils appartiennent un forum de discussion, sils utilisent un logiciel de communication instantane Expliquez vos lves quen franais le signe @ se dit arobase. Invitez ceux qui le dsirent peler leur adresse de courrier lectronique. En mme temps quils les pellent, crivez-les au tableau. Reformulez correctement les adresses si vous vous apercevez que certaines erreurs empchent la comprhension.

Dmarche A
Demandez vos lves de faire une lecture silencieuse du chat et posez quelques questions de comprhension dont les lments de rponse fourniront un canevas pour crire leur propre texte. Do provient ce texte ? Qui crit ? De quoi parlentils ?
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Expliquer les mots ou expressions que les lves ne comprennent pas. Annoncez-leur quils vont devoir raliser un texte similaire celui du livre. Insistez sur le fait que ce nest pas compliqu, quils peuvent reprendre les phrases du modle en changeant simplement les informations (ge, langues, lieux, etc.) et en variant les formules de salutations. Dans un premier temps, chacun dentre eux devra se trouver un pseudo afin de commencer communiquer. Incitez-les choisir un pseudo qui soit franais. Expliquez-leur que ce texte sera valu en fonction de sa prsentation, de lorthographe, de la cohrence des rpliques et de lutilisa-

Lorsquils ont tous choisi un pseudo, mlangez les lves et faites-les asseoir par deux, avec un partenaire diffrent du prcdent binme. Dans chaque groupe, un lve sattribuera la lettre A et lautre la lettre B. Quand vos lves sont par deux, donnez-leur une feuille blanche sur laquelle les deux devront crire. Expliquez-leur que le texte doit tre ralis deux mains , cest--dire que les deux membres du binme crivent chacun leur tour, comme sils taient sur Internet. Commencent crire les lves qui ont la lettre B, ils crivent leur pseudo et la premire phrase. Quand vous tapez dans vos mains, les lves A doivent crire leur tour, leur pseudo et rpondre la question que B aura crite. chaque fois que vous tapez dans vos mains, les lves A et B doivent alterner et crire. Tapez dans vos mains toutes les 2 ou 3 minutes, mais, un moment donn, vous pouvez les surprendre en leur donnant moins de temps entre deux phrases. Au total, tapez 16 fois dans vos mains, ce qui fera 8 phrases par lve. Demandez vos lves de relire les phrases en les comparant avec celles du texte du livre. Finalement, demandez-leur dcrire un nom de chat. Affichez les productions de vos lves dans la salle de classe. Distribuez une grille dvaluation chaque binme et proposez-leur une production dun autre groupe quils valueront laide de la grille. Ramassez les grilles. Regardez les valuations en fonction des productions. Lors dun cours suivant, vous pourrez reprendre ces valuations et en discuter avec toute la classe afin de les harmoniser.

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Quartier libre 1

Dramatisation : demandez vos lves de mmoriser leur texte, une fois corrig par vous, afin de le reprsenter devant la classe.

Pour aller plus loin


Demandez-leur de prendre les fiches FA 1.05 et FA 1.06 et de raliser les activits de dcouvertes du lexique de base pour naviguer sur Internet. Il ne sagit que de quelques mots. Vous pourrez bien entendu leur demander sils en connaissent dautres quils auront peut-tre rencontr en naviguant. Lactivit B doit leur permettre aussi didentifier lorigine des sites et donc de raliser des recherches en les dlimitant des pays francophones.Dans la fiche FA 1.06, les lves sont invits consulter un site Internet pour pouvoir la remplir. On pourra aussi leur montrer comment les moteurs de recherche permettent de restreindre linformation une langue en particulier, comme le franais par exemple.

FA 1.05

langue un personnage. Encouragez-les discuter avec leur partenaire et utiliser des expressions dopinion telles que mon avis , je pense que . Au moment de la correction de cette activit, on pourra introduire la ngation ne pas , sil y a des erreurs (ex. : non, Ivan ne parle pas grec). Vous pouvez demander vos lves si, parmi eux, il y a quelquun qui parle une ou plusieurs de ces langues et sil ou elle veut bien lire la phrase de prsentation.

FA 1.06

Corrigs
Iannis parle grec. Giovanni parle italien. John parle anglais. Ivan parle russe. Juan parle espagnol. Johann parle allemand. Jean parle franais.

Pour en savoir plus :


Les nombres : en Belgique et en Suisse on ne dit pas soixante-dix comme en France, mais on dit septante et nonante au lieu de quatre-vingt-dix. Les Suisses disent huitante au lieu de quatre-vingts mais pas les Belges.

Pour en savoir plus :


Courrier lectronique se dit aussi courriel et cest le terme employ quand on sadresse une administration ou quelquun que lon ne connat pas, par exemple ; dans la langue standard, les Franais utiliseront le mot email ou encore plus frquemment le mot ml. quils emploieront dans des courriers adresss leurs amis. Chat peut aussi scrire tchat, mais, en fonction du contexte, on sait quil ne sagit pas de lanimal. Les pseudos des ados : en gnral, il sagit de surnoms. Exemples : Antoine peut donner Tane , Laurent donne en gnral Lolo , Thomas Toto ou encore Toto Christopher Topher
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Activits de Quartier libre CahIER DExERCICES : Connecte-toi p. 145


TCHE FINALE

(p. 36)

Le rap de la classe
Cette activit se trouve la page Tche finale car il sagit dune tche raliser, comprenant plusieurs phases et mobilisant divers savoirs. Faites savoir vos lves quils vont se prsenter en musique. Faites-leur couter le rythme de lenregistrement. Si le rythme de lenregistrement ne leur plat pas, laissez-les choisir un autre rythme. partir de lexemple, demandez-leur de rdiger une courte prsentation o ils pourront rutiliser les structures apprises jusque-l. Ils peuvent saider du tableau On a besoin de de la page 29. Divisez la classe en groupes de 4 5 lves. Chaque groupe devra produire son propre rap. Dites-leur quune fois termin, ils devront chanter le rap devant la classe quils seront enregistrs et quils seront ensuite valus par les autres groupes en fonction des critres suivants :

Dmarche B
Commencez une petite conversation avec vos lves pour savoir combien de langues ils parlent et lesquelles, en veillant utiliser le verbe parler plusieurs personnes. partir des nationalits vues la page 26, vos lves devraient pouvoir identifier certaines langues. Posez-leur les questions suivantes : Quelle langue on parle en France ? Et en angleterre ? Et en Espagne ? Etc. Aprs avoir observ les prsentations des personnages, par deux, les lves doivent associer une

LE piste 15

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Quartier libre 1

Suggestion de critres pour lvaluation du rap :


La prsentation de chaque groupe est diffrente................ ... / 5 points Les mots sont correctement prononcs................................. ... / 4 points Les structures utilises sont varies.............................. ... / 2 points Le titre du rap est en franais.... ... / 1 point Pour chaque nom en franais (nom propre, ville, classe)...... ... / 4 points Les lves chantent tous ensemble.................................. ... / 2 points Originalit et expressivit........ ... / 2 points Total...................................... ... / 20 points

voir noter le numro de tlphone quils entendent dans leur cahier. Passez lenregistrement, puis demandez un volontaire de venir au tableau pour crire le numro.

Corrig
06 75 32 06 85

Dmarche B
Distribuez 5 papiers chaque lve. Chaque lve devra demander 5 personnes de la classe leur numro de tlphone quil crira avec le nom correspondant. Ramassez les papiers et redistribuez-en un chaque lve qui devra aller vrifier auprs de la personne si son numro a t correctement not.

Ils dtermineront, de cette manire, quel est le meilleur rap de la classe.

Pour aller plus loin


Variation sur les adjectifs possessifs : Demandez un volontaire de demander chaque lve de la classe, par exemple : Louis, quel est ton numro de tlphone ? Chaque lve de la classe rpond et le volontaire note le nom et le numro sur la liste. Ensuite, posez la question Quel est le numro de Louis ? Les lves devront utiliser la structure son numro, cest le .

4. Mon passeport
9 Quel est ton numro de tlphone ?
(p. 30) Objectifs de lactivit : comprendre oralement les numros de tlphone franais ; changer des numros de tlphone.

Pour en savoir plus :


Les numros de tlphone : en France, ils commencent par 01 sil sagit de Paris et de la rgion parisienne, par 02 pour le nordouest, par 03 pour le nord-est, 04 pour le sud-est et 05 pour le sud-ouest. Les numros de tlphones portables commencent par 06. Les numros tant composs de 10 chiffres, les Franais les numrent par deux.

MISE EN ROUTE
Donnez un numro de tlphone franais en le prsentant de la faon suivante : Mon numro cest le 01 64 40 82 02, et le tien ? . Lancez une balle un lve qui devra donner son numro en utilisant la mme structure puis poser la question un autre lve. Divisez le tableau en deux parties et la classe en deux groupes. Demandez un lve de chaque quipe de venir au tableau. Annoncez un numro de tlphone, les deux lves doivent lcrire au tableau. Attribuez un point lquipe si llve a bien crit le numro. Appelez ensuite un autre lve de chaque quipe. On peut ensuite envisager de demander un lve de dire un numro de tlphone dix chiffres. On peut aussi dire les numros de plus en plus vite une fois quon a fait le tour de tous les lves de la classe.

Pour aller plus loin


Distribuez la fiche FA 1.07. Coupez la classe en deux et formez des binmes ; vous expliquez quune partie de la classe vit en France, lautre partie vit en Europe. Les Franais commencent par donner leur numro de tlphone qui commence par le code du pays (33) suivi dun numro 10 chiffres dont on enlve le 0. Ex. : 04 94 28 80 85 devient pour linternational 00 33 (0)494 28 80 85. Si les Europens ne comprennent pas, ils ont le droit de faire rpter. Puis on inverse les rles : les Europens donnent leur n de tlphone aux Franais, qui font rpter aussi quand ils ne comprennent pas. Puis on rcapitule les codes des pays.

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

FA 1.07

Dmarche A
Faites une premire coute afin que les lves reprent la situation de communication. Avant de passer lenregistrement pour la deuxime fois, dites vos lves quils vont de

LE piste 14

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Quartier libre 1

10 Le passeport dAdrien (p. 30)


Objectifs de lactivit : comprendre un document crit avec des donnes personnelles ; apprendre poser des questions ; faire une enqute dans la classe.

On peut galement faire une transition avec lactivit B, en demandant aux lves : Qui sait aussi crire son nom en arabe ? Qui tudie aussi lallemand ? Qui parle italien ? une autre langue ?

Dmarche B
Lancez une balle un lve et posez la question suivante : Et toi, tu parles combien de langues ? Llve qui reoit la balle doit rpondre, lancer la balle un autre lve et lui poser la mme question. Refaites un tour de classe avec la deuxime question : Tu tudies combien de langues ?

MISE EN ROUTE
Les lves vont travailler en binme. Distribuez chaque binme la fiche FA 1.08 quils vont devoir remplir. Puis, en binme, ils se po sent mutuellement des questions pour obtenir les renseignements. La vague mexicaine. Divisez la classe en deux groupes. Commencez la vague en disant je mappelle Madame/Monsieur Y et je parle suivi des langues que vous parlez. Un lve de chaque quipe reprend la phrase : Il/Elle sappelle Madame/Monsieur Y et il/elle parle puis continue avec ses renseignements personnels (selon la mme structure). Chaque lve doit reprendre toutes les informations prcdentes et ajouter les siennes. Le jeu se termine quand le dernier de chaque quipe termine sa phrase. Une quipe a perdu si un des membres ne se souvient plus des informations donnes prcdemment. Variante de cette activit. Chronomtrer chaque quipe et voir celle qui met le moins de temps terminer la vague.

FA 1.08

11 Les Europens et les langues (p. 31)


Objectifs de lactivit : sensibiliser les lves au multilinguisme, notamment en Europe.

MISE EN ROUTE
Avant de faire lire le texte vos lves, demandezleur de dire, daprs eux,... Combien il y a de langues en Europe ? Quelles sont les langues les plus parles ? Sils sont capables de regrouper les langues quils connaisent en famille linguistique (langues latines, slaves, germaniques, celtes...).

Dmarche A
Faites observer aux lves le passeport dAdrien et demandez-leur de rpondre aux questions suivantes : Quelles sortes dinformations contient ce passeport : nom, prnom, sexe, ge, adresse, pays, signature, langues parles Quel est le prnom ? Adrien. Quel est le nom de famille ? Creuzen. Que veut dire M ? Masculin. Quel ge a-t-il ? 15ans. O habite-t-il ? Strasbourg, en France. Quelles langues il tudie ? Lallemand et langlais. Quelles langues parle adrien ? Le franais, langlais et un peu dallemand et ditalien. Quelle est sa langue maternelle ? Le franais.

Dmarche A
Une fois quils auront lu le texte, et avant de commencer chercher les pays cits, vous pouvez leur demander trs brivement de vous dire ce quils ont retenu de cette lecture. En revanche, vitez de leur poser des questions sur le vocabulaire ou quils vous en posent, moins bien sr quil y ait vraiment un mot qui pose problme. Ce travail de recherche des noms de pays va leur permettre de sattarder un peu plus sur les langues, de rviser les noms de pays et en apprendre dautres en franais. Il va contribuer mieux fixer lorthographe et le genre des pays en franais, information importante ensuite pour le choix de la prposition (au / en).

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

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Quartier libre 1

- lallemand : lallemagne, lautriche, le Luxembourg, la Belgique - langlais : le Royaume-Uni, lIrlande - le bulgare : la Bulgarie - le danois : le Danemark - lespagnol : lEspagne - lestonien : lEstonie - le finnois : la Finlande - le franais : la France, la Belgique, le Luxembourg - le grec : la Grce - le hollandais : les Pays-Bas, la Belgique - le hongrois : la hongrie - lirlandais : lIrlande - litalien : lItalie - le letton : la Lettonie - le lithuanien : la Lituhanie - le maltais : Malte - le polonais : la Pologne - le portugais : le Portugal - le roumain : la Roumanie - le slovaque : la Slovaquie - le slovne : la Slovnie - le sudois : la Sude - le tchque : la Tchquie On pourra bien entendu leur proposer de regarder dans le livre o se trouvent chacun de ces pays sur une carte dEurope. On pourra leur demander ce quils comprennent par mosaque linguistique . Cette partie se fait aprs le 1, de sorte quils puissent associer lexpression la multiplicit linguistique. On pourra ensuite leur demander ce quils pensent des chiffres sur le multilinguisme.

du premier polyglotte celui ou celle qui parle le plus de langues. Faites copier les rponses dans le cahier comme le montre le tableau de la page 31.

Pour aller plus loin


partir des rsultats de lenqute, on peut travailler les structures Je parle un peu/bien , est ma langue maternelle en leur posant les questions suivantes : Est-ce que tu parles bien franais ? Est-ce que tu parles un peu chinois ? Est-ce que tu tudies lallemand ? Lallemand est ta langue maternelle ? Afin de travailler le verbe parler, instaurer une petite conversation avec la classe o les lves seront amens dire : Lespagnol est ma langue maternelle, je parle anglais et un peu franais. Marc, Julie et Gabriel parlent allemand. Stphane et moi parlons turc. On peut leur demander ce quils pensent le plus efficace pour apprendre une langue. Sont-ils prts le faire, etc.

QuAR T

i eR La revue des jeunes

ibR e

Dmarche B
La question sur la fin du monolinguisme doit vous permettre de crer une petite discussion sur les langues et leur apprentissage en Italie. Cette fois-ci, vous allez les inviter reprendre des aspects abords ds le dbut de lactivit mais en essayant de les faire parler en franais. Pour cela, ils doivent rutiliser une partie du lexique.

Quelles sont les quatre capitales du franais dans le monde ?


Cette double page-revue se veut ludique, plaisante et motivante. Elle sensibilise certains lments de culture et civilisation au sein de la francophonie. Les activits proposes contribuent crer un moment de dtente. On peut les raliser diffrents moments. Chaque lve complte la grille de la fiche FT revue P4 en 3 min. Lors de la correction, on pelle les noms des capitales. La fiche FT revue P4 vous permettra de projeter la page au tableau.

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Dmarche C
Lenqute. Distribuez une liste des lves de la classe sous forme de tableau. Une colonne avec les prnoms, une autre pour le nombre de langues parles et une troisime pour crire le nom de ces langues. Les lves doivent procder une enqute au sein de la classe pour complter les informations de la liste. Mise en commun. Une fois lenqute termine, procdez une mise en commun loral des informations recueillies, puis dcerner le prix FT revue P4

Corrigs
Horizontal : Genve, Paris Vertical : Montral, Bruxelles

Activits de Quartier libre CahIER DExERCICES : 15 p. 154

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Notre grammaire
Verbes en-ER : le prsent

(p. 32)

Les pronoms personnels sujet


egyes szm E/1 E/2 E/3 je tu il / elle / on tbbes szm vous nous ils / elles

A magyar nyelvben nem tesszk ki a szemlyes nvmst csak nyomatkosts cljbl, hiszen az igei szemlyrag megmutatja az alany szmt s szemlyt is.

SAPPELER : le prsent
A sappeler ige jelentse: hvjk, nevezik, s ez egy visszahat ige. Mit figyeltl meg? Az l hang bizonyos esetekben megkettzdik. Mikor? A nma vgzdsek eltt.

Les chiffres
1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

onze

douze

treize

quatorze

quinze

seize

dix-sept

dix-huit

dix-neuf

20

vingt et un

vingtdeux

vingttrois

vingtquatre

vingtcinq

vingtsix

vingtsept

vingthuit

vingtneuf

30

trente et un

trentedeux

trentetrois

trentequatre

trentecinq

trentesix

trentesept

trentehuit

trenteneuf

40

quarante et un

quarantedeux

quarantetrois

quarantequatre

quarantecinq

quarantesix

quarantesept

quarantehuit

quaranteneuf

50

cinquante et un

cinquantedeux

cinquantetrois

cinquantequatre

cinquantecinq

cinquantesix

cinquantesept

cinquantehuit

cinquanteneuf

60

soixante et un

soixantedeux

soixantetrois

soixantequatre

soixantecinq

soixantesix

soixantesept

soixantehuit

soixanteneuf

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70

soixante et onze quatrevingtun quatrevingtonze

soixantedouze quatrevingtdeux quatrevingtdouze

soixantetreize quatrevingttrois quatrevingttreize

soixantequatorze quatrevingtquatre quatrevingtquinze

soixantequinze quatrevingtcinq quatrevingtquinze

soixanteseize quatrevingtsix quatrevingtseize

soixantedix-sept quatrevingtsept quatrevingtdix-sept

soixantedix-huit quatrevingthuit quatrevingtdix-huit

soixantedix-neuf quatrevingtneuf quatrevingtdix-neuf

80

90

Linterrogation
Ez a krd mondat. Szerkezete: alany+lltmny+ bvtmny.

Activits de Quartier libre CahIER DExERCICES : la grammaire cest facile ! p. 139

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Quartier libre 1

Activido

(p. 34)

2 - La lecture
Avant de commencer la lecture, prcisez vos lves que ce nest pas parce quils ne comprennent pas tous les mots du texte, quils ne comprennent rien au texte ! Demandez-leur de lire individuellement ce texte. Quand ils ont fini, ils comparent avec leur voisin ce quils ont compris et compltent leurs informations. Vous vrifiez ensuite avec la classe entire leur comprhension et vous apportez les claircissements ncessaires pour quils puissent rpondre aux questions.

Pour lexploitation de la page ACTIVIDO, vous pouvez vous reporter au dossier Les exploitations de lActivido disponible sur le CD-Rom.

Le sais-tu ?

(p. 35)

Objectifs de lactivit : dcouvrir lessentiel des aspects administratifs de la Rpublique franaise ; rappeler que la langue franaise ne se parle pas seulement dans lHexagone, mais un peu partout dans le monde ; revoir sa gographie et (re)dcouvrir la francophonie ; connatre lorigine du coq gaulois ; valuer vos lves en faisant concider progressivement vos critres et les leurs ; faire rflchir les lves sur ce quils connaissent de leur pays.

Corrigs
Une ville Un fleuve Un dpartement dOutre mer Une collectivit dOutre-mer Paris, Lille, Lyon, Marseille, Toulouse La Seine Guadeloupe, Martinique, Guyane, La Runion Polynsie Franaise, Wallis et Futuna, Saint-Pierre et Miquelon, Saint-Barthlmy, Saint-Martin, La NouvelleCaldonie Le nombre de mers Le nombre de cts de lhexagone Le nombre de collectivits dOutre-mer

MISE EN ROUTE
Nous recommandons de travailler ce texte avec une mappemonde afin que les lves situent o se trouvent les petits bouts de France dans le monde.

Info+
Lisez ensemble cette rubrique puis demandez vos lves sil y a un animal qui reprsente La Hongrie. Si oui, lequel ? Sinon, demandezleur quel est le symbole de leur pays et son origine. Puis demandez-leur les objets ou les personnages qui reprsentent le mieux leur pays ltranger ; Quelques indices : La Fiat 500, Monica Bellucci, les spaghettis et la pizza, Lonard de Vinci et Botticelli... Rpartissez maintenant vos lves par groupe de 4 et demandez-leur de rflchir la description administrative de leur pays en suivant le modle du texte (ils peuvent utiliser leur langue maternelle aussi, lobjectif tant avant tout de les faire rflchir aux connaissances quils ont sur leur pays). Vous pouvez proposer les amorces de phrases suivantes : - Mon pays a la forme de... - Cest un pays avec... - Le fleuve qui traverse la capitale sappelle... - Il y a x millions dhabitants... - Les villes les plus peuples sont... - La Rpublique hongroise se compose de...

Dmarche 1 - Qui crit ?


Guillaume, lycen de 15 ans qui habite Paris. Demandez vos lves ce quils savent sur Paris (ils savent certainement dj beaucoup de choses et certains y sont certainement dj alls) ; si vous avez peur que la classe sparpille, rpartissez les lves en groupes de 3 ou 4 lves et demandez chaque groupe de noter tout ce quils savent. Faites ensuite une mise en commun en classant les donnes (lieux de visites culturelles, parcs, monuments, manifestations...). Si des zones dombre subsistent envoyez vos lves sur Internet pour vrifier.

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Pour en savoir plus :


Paris est la capitale de la France traverse par la Seine et se trouve au cur du bassin parisien . La rgion sappelle lle de France. Cest la ville la plus peuple de France. Pour tre sr davoir toutes les informations, consulter le site officiel de la ville : www.paris.fr

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Quartier libre 1

Vos lves ne le savent pas ? Quils fassent des recherches sur Internet pour le cours suivant ! Demandez ensuite vos lves de parfaire/complter leur travail la maison. Le cours suivant, faites une mise en commun et demandez-leur de trouver quelques points communs.

Pour en savoir plus :


Pour en savoir plus sur la France, quelques sites Internet de rfrence : www.diplomatie.gouv.fr/fr/france_829/ index.html : le site du Ministre des affaires trangres et europennes. www.environnement.gouv.fr : le site du Ministre de lcologie, de lnergie, du dveloppement durable et de lAmnagement du territoire. www.outre-mer.gouv.fr : le site du Ministre de lintrieur, de lOutre-mer et des collectivits territoriales

sera loccasion de faire une petite rcapitulation de ce quils ont tudi et de retrouver quelle page de lunit, on peut trouver les outils ncessaires. Lisez avec eux la liste du matriel ncessaire la ralisation de cette tche. Dites-leur bien quil est impratif quils aient tout ce matriel pour la sance suivante. Par prcaution, pensez apporter quelques feuilles cartonnes, de la colle, des ciseaux, des feutres et des magazines pour que les lves puissent dcouper des images. Expliquez vos lves quils pourront choisir entre la prsentation dun personnage clbre ou leur propre prsentation. Ce collage sera affich sur un poster collectif que toute la classe pourra contempler afin de dcouvrir de qui il sagit.

Dmarche A
Faites-leur observer lexemple de production la page 36. Insistez aussi sur le fait que, pendant la ralisation de cette tche, ils devront essayer de poser les questions en franais (Comment on dit ?, Comment a scrit ?, etc.) pour demander ce dont ils ont besoin au professeur et ventuellement dautres lves. Lisez avec vos lves les diffrentes tapes de la ralisation pour sassurer quils ont bien compris et quils vont procder mthodiquement. Dabord, les lves ralisent un collage en laissant lespace de la tte vide avec un point dinterrogation. Puis, ils prparent 5 ou 6 phrases sur eux-mmes ou sur le personnage quils ont choisi. Ensuite, ils devront coller cette prsentation sur le poster collectif de la classe. Lensemble de la classe devra deviner qui attribuer chaque poster ou qui est le personnage mystrieux. Finalement, quand lidentit du personnage est dcouverte, les lves vont coller la photo correspondante la place du point dinterrogation.

TCHE FINALE

(p. 36)

Collage (tche finale)


Objectifs de la tche : Pour les lves : rutiliser les connaissances acquises ; les appliquer dans des savoir-faire ; apprendre svaluer mutuellement partir de critres dfinis pralablement ; travailler en groupe.
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Pour vous, cest loccasion : dvaluer vos lves en faisant concider progressivement vos critres et les leurs ; de motiver les lves et rinvestir leurs savoirs tout en leur donnant de lautonomie.

Les critres dvaluation de la tche :


1 - Faire 5 ou 6 phrases minimum. 2 - Clart et exactitude des informations donnes. 3 - Originalit de la prsentation. 4 - Parler le plus possible en franais pendant la ralisation.

MISE EN ROUTE
Nous dbouchons sur la tche finale que les lves sont, maintenant, en mesure de raliser. Demandez vos lves dobserver le collage de la page 36. Dites-leur quils vont devoir raliser le mme type de collage pour se prsenter. Expliquez-leur que, pour raliser ce collage, ils devront rutiliser ce quils ont appris dans cette unit. Ce

Comme ils vont effectuer cette tche en classe, pendant quils travailleront, passez dans les rangs pour les aider et parler avec eux. Notez sur votre liste chaque fois quun lve sadresse vous en franais.

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la fin, quand les collages sont termins, affichez-les quelques jours dans la classe afin que les lves puissent les observer et les commenter. valuez les posters en fonction des critres tablis, commentez-les avec eux pour quils puissent aussi noter vos commentaires dans leur grille dvaluation. Ensuite, ils devront les conserver dans leur Portfolio.

Activits de Quartier libre CahIER DExERCICES : Autovaluation p.147

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