La educacin preescolar

La educacin preescolar es la primera educacin que requiere de una mirada especial, porque los primeros aos de vida de un nio son decisivos para su desarrollo posterior. Pero una educacin preescolar de calidad es difcil de lograr, se necesitan educadores comprometidos, competentes y bien formados e informados, para ayudar efectivamente a los nios a convertirse en adultos que contribuyan realmente al correcto desarrollo de la sociedad. Cada poca histrica ha tenido su propuesta educativa para las nuevas generaciones, en respuesta a las condiciones y exigencias sociales, econmicas, polticas e ideolgicas del momento. El siglo XX fue un perodo de grandes logros en el campo educativo. Nunca antes haba habido, en un lapso de tiempo semejante, tantos aportes cientficos psicolgicos y pedaggicos en el plano terico, metodolgico y prctico. Los diferentes paradigmas psicopedaggicos surgidos en el curso del siglo XX han hecho diferentes propuestas educativas a partir de sus presupuestos tericos (Hernndez, 1998). As, el paradigma conductista propuso la tecnologa educativa y la enseanza programada que constituyeron, en su momento, una verdadera revolucin en la enseanza. El paradigma humanista, por su parte, plante la educacin personalizada, y el movimiento de orientacin cognoscitivista aport los proyectos y programas de ensear a pensar y aprender a aprender. El paradigma sociocultural o sociohistrico como tambin se le nombra enfatiz, dada su concepcin terica, la necesidad de una educacin desarrolladora. Para aprovechar el alud informativo, signo del cambio del Siglo XXI, es necesario que la poblacin aprenda nuevas formas de acercamiento y anlisis, puesto que las que le ensearon en la escuela ya no son tiles, pues correspondan a una sociedad ms esttica y rgida, donde el saber pasaba por los espacios de la academia para ser legitimado.

Por Roco Bueno

Actualmente, se produce tal cantidad de informacin que, para aprovechar de manera inmediata una parte de ella, es necesario que los sujetos construyan mecanismos que les permitan comparar, relacionar, seleccionar, evaluar y escoger aquella que le parezca ms adecuada en funcin de sus preguntas y necesidades del momento. Lo anterior plantea un reto importante para la escuela pues debe ensear a sus educandos el camino para ser analticos y crticos, formndolos no slo para el futuro, sino tambin para la complejidad del presente, pero teniendo claro que el porvenir ser cada vez ms complejo y no simplificar sus procesos, al contrario, establecer cada vez ms interrelaciones que impliquen nuevos campos de conocimiento. Dadas las circunstancias en que se construyen los conocimientos en la actualidad, la escuela no puede darse el lujo de esperar a que el sujeto transite por todas los caminos de las disciplinas hasta hacerse experto. Mucho antes de eso, tendr que tomar decisiones y utilizar la informacin para mejorar su sistema de vida o explicarse la realidad que lo rodea. Hacer frente a dicha realidad y tomar en cuenta el avance de la Epistemologa, la Psicologa, las Ciencias en general, y las Tecnologas requieren de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que, ms all de la simple aplicacin de una receta de intervencin didctica, faciliten una intervencin docente que reconozca a la diversidad existente en toda aula como una realidad a la que hay que dar respuesta a travs del desarrollo de competencias para la vida en nios y nias. Igualmente, es necesario considerar que lo que se aprende en la escuela debe permitir el anlisis y reflexin para poder, junto con los otros, enfrentarse a la realidad y mejorar la vida cotidiana, esto es, desarrollar competencias para la vida.

Por Roco Bueno

El enfoque de competencias como una fuente de solucin: En preescolar se ha optado una enseanza competencias por mltiples razones: 1. Ofrece la posibilidad de considerar al alumno como uno de los protagonistas del aprendizaje, ofrece la posibilidad de atender las necesidades concretas de cada uno. 2. Hace al alumno consciente de su propio aprendizaje, para qu sirve el conocimiento y lo aplique; partiendo del supuesto de que todo procedimiento significativamente aprendido activa redes de conocimiento pertinente de la base de conocimientos. 3. El enfoque curricular por competencias implica una armazn de categoras que permiten a una visin integral de la educacin (que supone el conocimiento declarativo, el conocimiento procedimental y el conocimiento actitudinal) que da cabida a que puedan integrarse, sobretodo la propuesta de formacin de valores. 4. La educacin basada en competencias favorece las bondades del aprendizaje significativo, el aprendizaje por descubrimiento, la resolucin de problemas, el aprendizaje estratgico y meta-cognitivo y la motivacin del aprendizaje, todo lo cual permite el diseo de con lo que se satisface la condicin experiencias educativas, materiales potencialmente significativos y ambientes ricos de aprendizaje de una enseanza que prevea la singularidad de cada alumno y de lugar a la instruccin diferenciada. 5. La educacin basada en competencias ha logrado recuperar en primer plano los valores, actitudes, emociones como contenidos educativos fundamentales del currculo. La escuela ha de promover el desarrollo intelectual del educando e inducirlo a lograr autonoma, autodidactismo, capacidad de pensamiento crtico, analtico y reflexivo, capacidad de aprender a aprender a lo largo de la vida. Educar con con un enfoque basado en

Por Roco Bueno

calidad implica tomar en cuenta el entrenamiento del alumno en estrategias de auto aprendizaje y meta cognicin la sociedad. para revertir la situacin de la incertidumbre y obtener el mximo beneficio de las oportunidades que ofrece

Por Roco Bueno