Hace algunos aos, Harvard Business School enumer 10 habilidades que sus estudiantes deberan dominar

1.- La habilidad de definir un problema sin contar con la ayuda de otra persona.

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2.- La habilidad de formular preguntas que plantean un desafo a las ideas preconcebidas.

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3.- La habilidad de trabajar en equipo sin tener un gua.

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4.- La habilidad de trabajar absolutamente solo.

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5.- La habilidad de persuadir a otros

de que la direccin
que usted propone

es la correcta.

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6.- La habilidad de discutir acerca de tcnicas y asuntos en pblico con el objetivo de llegar a tomar una decisin acerca de las normas y polticas establecidas.

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7.- La habilidad de
poder reorganizar

informacin conocida y
formar conceptos y

patrones innovadores
a partir de ella.

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8.- La habilidad de poder extraer rpidamente la informacin til desde una gran cantidad de datos irrelevantes.

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9.- La habilidad de pensar inductivamente, deductivamente y dialcticamente.

Hace algunos aos, Harvard Business School enumer 10 habilidades que sus estudiantes deberan dominar

10.- La habilidad de encontrar una solucin ptima para resolver problemas usando la intuicin y el sentido comn. (Mtodo heurstico).

Pregunta para reflexionar

Cmo trabajamos estas habilidades en clase?

6 Aptitudes Esenciales
Dan Pink, A Whole New Mind
1. Diseo (no slo la funcin) crear objetos que sean bonitos, emocionalmente motivadores, caprichosos Historia (no slo argumento) la capacidad de crear una narrativa atractiva, potente Sinfona (no slo enfoque) - sntesis ver todo el cuadro, visin global Empata (no slo lgica) forjar relaciones cuidar de otros Juego (no slo seriedad) risa, alegra, humor Significado (no slo acumulacin) propsito, trascendencia, plenitud espiritual

2.

3. 4.

5.
6.

www.danpink.com.

Respuestas pedaggicas siglo XXI

Estimulacin Temprana

NEUROCIENCIA

Inteligencias Mltiples Alumno protagonista

PSICOLOGA
Compromiso

Diversidad Tecnologa

SOCIOLOGA

Estimulacin Temprana

Inteligencias Mltiples

NEUROCIENCIA

Inteligencias Mltiples

Lbulos frontales

rea de Broca y Wernike Hemisferio Izquierdo

Hemisferio Derecho

Dr. Howard Gardner

NEUROCIENCIA

Metodologas Activas
Tasa de retencin

Leccin

5% 10% 20% 30% 50% 75% 80%

PSICOLOGA

Qu recordamos?
Audiovisual Demostracin

Lectura

Muy poco, incluso en condiciones ptimas (buen orador, oyente motivado) Dmelo y lo olvidar, ensemelo y lo recordar, Grupo de discusin implcame y lo entender, aprtate y actuar

Prctica de ejercicio
(proverbio chino)

Ensear a otros / Uso inmediato

Pirmide de aprendizaje

Escuelas del siglo XXI

PSICOLOGA

VIDEO

PSICOLOGA

SOCIOLOGA Aprendizaje y servicio

SOCIOLOGA

COREOGRAFAS DIDCTICAS

COREOGRAFAS DIDCTICAS
si la enseanza condiciona el aprendizaje, si la forma de actuar de los profesores va a condicionar la forma en que aprenden los estudiantes y los resultados del aprendizaje de stos, es obvio que el papel que esta cumpliendo el profesor no solamente est dirigido a la enseanza sino tambin al aprendizaje, es decir, al final no solo lo que hacemos es ensear, sino un trabajo vinculado a cmo los estudiantes aprenden, al tipo, estilo y forma en que los estudiantes aprenden y esto es lo que ltimamente ha venido a llamarse las coreografas didcticas.

Curriculoo Evaluacin

Tiempo

A.P

COREOGRAFAS DIDCTICAS
Una coreografa marca los ritmos, los espacios, los tiempos y marca incluso las propias actividades en las que los artistas se van a desenvolver y en el fondo establece las coordenadas entorno a las cuales el artista va a poder desarrollar sus capacidades
Currculo

Apoyos

Materiales

Diseo de materias
Tiempo

Metodologa
Materiales Apoyos Espacio

Producto Final
Evaluacin Gua Docente

APRENDIZAJE AUTNOMO
Una forma de aprendizaje en la que el alumno asume una parte importante de la responsabilidad de la organizacin de su trabajo ajustndola a su propio ritmo.

Reforzar el protagonismo del alumno en su propio aprendizaje Dotarle de recursos para que pueda ejercerlo Prepararle para la formacin a lo largo de la vida.
VIDEO

APRENDIZAJE AUTNOMO

APRENDIZAJE AUTNOMO Competencias del alumno autnomo

Capacidad de iniciativa Saber configurar un plan de trabajo realista Manejarse con fuentes de informacin (y saber contrastarlas) Comprender informaciones y textos. Resumirlos. Plantear y resolver problemas.

Voluntad por conocer cosas nuevas y profundizar en ellas.

Transferir, extrapolar y aplicar conocimientos a situaciones nuevas. Reflexionar y evaluar sobre su propio trabajo
VIDEO

APRENDIZAJE AUTNOMO

VALORACI DEL PROJECTE EDUCATIU

Los objetivos de las metodologas activas son ayudar a conseguir que el alumno:
Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de bsqueda, seleccin, anlisis y evaluacin de la informacin, asumiendo un papel ms activo en la construccin del conocimiento Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compaeros Se comprometa en procesos de reflexin sobre lo que hace, cmo lo hace y qu resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora Interacte con su entorno para intervenir social y profesionalmente en l, a travs de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solucin a problemas Desarrolle la autonoma, el pensamiento crtico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluacin.

Los aspectos que distinguen a estas metodologas son los siguientes:

Establecimiento de objetivos. La aplicacin de las tcnicas didcticas que conlleva el aprendizaje activo implica el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden, tanto en lo que se refiere a las competencias generales como a las especficas. Estas metodologas posibilitan el aprendizaje de habilidades, destrezas, actitudes, valores, etc... Papel del alumno. El rol del alumno es activo, participa en la construccin de su conocimiento y adquiere mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso Papel del profesor. Previo al desarrollo del curso, el profesor debe planificar y disear las experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de los aprendizajes previstos. Durante el mismo, habr de tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar y dar informacin de retorno al alumno. Al final del mismo deber reflexionar conjuntamente con el alumno sobre el desarrollo del curso.

 Evaluacin. Adquiere caracteres distintos, requiere:

Claridad y concrecin respecto a los criterios e indicadores de evaluacin y consenso o comunicacin previa con los alumnos

Incorporacin y mayor responsabilidad del alumno en la evaluacin

Evaluacin formativa, con posibilidad de corregir los errores. Supone algn tipo de retroalimentacin por parte del profesor a lo largo del proceso de aprendizaje.