Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculum organizado en competencias

Comunicacin y Lenguaje L1, Matemticas Tercer Grado, Nivel Primario

MINISTERIO DE EDUCACIN
Doctor Bienvenido Argueta Hernndez Ministro de Educacin Licenciado Dennis Alonzo Mazariegos Viceministro Administrativo de Educacin Licenciado Francisco Ricardo Cabrera Romero Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa Viceministro Tcnico de Educacin M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro Bilinge e Intercultural Doctora Olga Marina Garca Salas Alvarado Directora General de Currculo - DIGECUR Licenciado Enrique Cortez Sic Director de la Direccin General de Gestin de la Calidad -DIGECADELicenciado Pedro Us Soc Director General de Educacin Bilinge Intercultural -DIGEBILic. Gerardo Aguirre Oestman Direccin General de Educacin Fsica, DIGEF

Lic. Jos Fernando Pineda Ocaa Subdirector de Diseo y Desarrollo Curricular Licda. Mariela Ruedas de Garca Subdirectora de Evaluacin Curricular MA. Silvia Florencia Bedregal Calvinisti Jefe de Departamento Evaluacin Curricular

DIGECUR Direccin General de Currculo Ministerio de Educacin 6. Calle 1-87 Zona 10, 01010 Telfono: (502) 24119595 www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt

2
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Presentacin
Dentro de la prctica educativa, la evaluacin es un instrumento y a la vez, es parte de los procesos de enseanza y de aprendizaje; como tal, es importante para determinar hasta qu medida se han alcanzado las metas y competencias previstas. La evaluacin es una tarea necesaria, por cuanto aporta a las y los docentes un mecanismo de control que regula los procesos de enseanza y de aprendizaje y permite conocer las causas de los problemas que se suscitan en el aula y los alteran (Marco General de la Transformacin Curricular, 2002:24)

La Reforma Educativa conlleva un conjunto de acciones que propician espacios para la consolidacin permanente de cambios favorables en la calidad y cobertura del Sistema Educativo Nacional. Entre ellos se encuentra el que propone una concepcin diferente de lo que significa evaluar contrario a lo que ha constituido la prctica de medicin de los aprendizajes, tan popular en los ltimos aos, el currculo propone que la evaluacin mantenga una funcin formativa. Esto lleva a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los proceso de enseanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. Todo lo anterior conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. Se hace necesario recordar que en el proceso de Reforma Educativa, se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y por lo tanto se reconoce que cada conglomerado y, en este caso, cada aula se caracterizan por la heterogeneidad de sus integrantes. Para que la actividad escolar refleje la tendencia propuesta en la Reforma Educativa, se requiere que las y los docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada una o uno de sus estudiantes, de sus posibilidades de desarrollo en funcin de las circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que ponen en aprender y en formarse. Es esta dimensin y bajo la operativizacin de la transformacin curricular que se presentan estos cuadernillos. Orientan la Evaluacin de los Aprendizajes en un Currculo Organizado en Competencias. Su propsito principal es el de proporcionar a las y los docentes materiales de apoyo, que les permitan llevar a cabo la evaluacin a lo largo de los procesos de aprendizaje, as como utilizar los resultados para modificar las deficiencias que se observan y optimizar los aciertos.

Los procesos evaluativos se han organizado de manera que las y los estudiantes resuelvan problemas que representan situaciones de la vida cotidiana. Cada situacin problema permite determinar el nivel de desarrollo que las y los estudiantes han alcanzado con respecto a una competencia presente en el Currculo Nacional Base del Nivel en cuestin. Las situaciones problema son un conjunto contextualizado de informaciones que una o un estudiante, o grupo de estudiantes, deber de articular con el fin de resolver un problema. En este caso, se presentarn dos familias de situaciones problema para el Currculo Nacional Base del Nivel de Educacin Primaria Tercer Grado. Una familia evaluar el nivel alcanzado en una competencia de la Subrea de Comunicacin y Lenguaje L1 y la otra familia de situaciones evaluar el nivel alcanzado en una competencia del rea de Matemticas. Se pone, entonces, este material en las manos de las y los docentes guatemaltecas(os), esperando que asuman el reto y el compromiso de construir y facilitar los procesos educativos de calidad para llevar el progreso a las comunidades y al pas entero.

4
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Tabla de contenidos
Qu es evaluacin? Qu son las Situaciones Problema? Qu es una Familia de Situaciones Problema? Qu son los criterios de evaluacin? Familia de Situaciones Problema de Comunicacin y Lenguaje L-1 (espaol) Competencia Indicadores de logro Contenidos Situacin Problema # 1. Tradiciones de mi pueblo Situacin Problema # 2. Tejiendo el futuro Situacin Problema # 3. La clase de computacin Familia de Situaciones Problema de Matemticas Competencia Indicadores de logro Contenidos Situacin Problema # 1. La gran final Situacin Problema # 2. Me encanta la luna Situacin Problema # 3. Beatriz est cambiando 8 9 11 12 14 14 14 14 17 21 25 30 30 30 30 33 37 41

Carta del Seor Ministro

6
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

htt p:/

/im

g4

9.i

ma

ge s

ha

ck

.us

/i/

ma

nz ala

piz vn

8.j

pg

Decir calificar puede referirse a medir, a la utilizacin de alguna escala dentro de parmetros establecidos, Evaluar en su ms amplio sentido nos lleva a emitir un juicio de valor, sopesando todos y cada uno de los factores relacionados en el contexto de la accin, pensamiento o conducta. Evaluar es interrelacionar las reas de la personalidad humana, qu pensamos, hacemos o la actitud que guardamos hacia un aspecto especfico de un punto en el universo, o en el quehacer cotidiano. Annimo

Qu es evaluacin?
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso pedaggico, sistemtico, instrumental, analtico y reflexivo, que permite interpretar la informacin acerca del nivel de logro que han alcanzado los y las estudiantes en las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, y definir la promocin y certificacin. La utilizacin de la evaluacin es un hecho de la vida cotidiana. En el mbito educativo es una prctica que los docentes llevan a cabo y que, no en pocas oportunidades, genera conflictos debido a que pone en tela de juicio las concepciones acerca de la sociedad, la institucin educativa, la tarea de ensear y la tarea de aprender. Debe evitarse ver la evaluacin como un instrumento por medio del cual slo se seleccionan los mejores o se comprueba cunto han aprendido las y los estudiantes. Es el medio que permite indagar la forma de ayudar a quienes ms lo necesitan. De esta manera, la escuela cumple con la finalidad de posibilitar la igualdad dentro de la desigualdad. La finalidad de la evaluacin de los aprendizajes es esencialmente formativa en el proceso, por lo que debe:

a. b. c. d. e. f. g. h. i.

Motivar y orientar el aprendizaje. Estimular en forma equitativa las potencialidades del alumnado y de la o el docente. Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, en forma cualitativa o cuantitativa, y de desarrollo integral de la persona. Promover el anlisis y la autorreflexin en los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo, sobre el nivel de logro alcanzado Mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, en funcin de los resultados obtenidos. Facilitar y orientar la toma de decisiones en el proceso enseanzaaprendizaje. Determinar la promocin y certificacin de las y los estudiantes en los diferentes grados y niveles. Definir el rendimiento individual, institucional y del Sistema Educativo, para mejorar el nivel de calidad. Establecer la efectividad del proceso enseanza-aprendizaje en las instituciones y el Sistema Educativo.

8
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Desde el punto de vista del Currculo actual, la evaluacin de los aprendizajes es un dispositivo pedaggico productor de conocimientos, una instancia que se encuentra estrechamente ligada al proceso de enseanza y de aprendizaje. Sus propsitos principales son: Formar a los alumnos para que construyan su propio sistema de aprendizaje. Promover la reflexin acerca de los procesos de pensamiento y aprendizaje.

La evaluacin se lleva a cabo mediante la utilizacin de tcnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas segn lo indican los indicadores de logro propuestos. Por lo que se utilizan dos tcnicas de evaluacin: la observacin y el desempeo. Es importante anotar que la observacin requiere de instrumentos que permite registrar lo observado. Entre ellos pueden mencionarse: las listas de cotejo, las escalas de rango y las rbricas. Al utilizar el desempeo como medio de evaluacin se hace necesario recurrir a: la pregunta, el debate, el ensayo, el estudio de casos, la elaboracin de mapas conceptuales, de proyectos, la solucin de problemas, entre otros.

Qu son las Situaciones Problema?

La solucin de problemas cobra ms efectividad cuando se presentan en una situacin de la vida cotidiana que presenta un problema el cual debe ser resuelto. De all su nombre Situacin Problema. Una situacin problema es un conjunto contextualizado de informaciones que una o un estudiante, o un grupo de estudiantes, deber articular con el fin de resolver un problema determinado. Dicho ejercicio permite a las y los estudiantes articular conocimientos para encontrar una solucin aceptable. En trminos concretos, las Situaciones Problema, deben, adems, cumplir con ciertas caractersticas de construccin:

1. Ser significativas, es decir tener sentido para el alumno de ah la importancia de contextualizacin, haciendo alusin a las realidades concretas del entorno. 2. Tener una funcin operacional clara (el por qu de la situacin) 3. Ser del nivel correcto para el grado y el rea o subreas contempladas. 4. Basarse en documentos autnticos, originales. 5. Tomar una buena muestra de los principales recursos. 6. Integrar valores sociales, culturales, polticos acordes al contexto. 7. Presentarse a las y los estudiantes en tres oportunidades independientes de mostrar su competencia (tres preguntas, tres tareas, tres problemas)

En el contexto de las reformas curriculares en curso, dado que los aprendizajes se proponen en trminos de competencias, la situacin-problema surge como un elemento central en el proceso evaluativo. Para aplicar una situacin problema es necesario que el o la estudiante haya pasado por un proceso de aprendizajes puntuales y concretos que le brinden oportunamente los conocimientos necesarios para desarrollar la competencia que el docente pretende evaluar. Otro aspecto importante radica en que el o la docente debe dar valor cuantitativo nicamente a los indicadores de logro que responden a la competencia evaluada. A continuacin se presenta un ejemplo de Situacin Problema para la Subrea de Comunicacin y Lenguaje L1.

10
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Qu es una Familia de Situaciones Problema?

La familia de situaciones problema, es un conjunto de situaciones que presentan problemas de la vida cotidiana y que se relacionan entre s. Cada situacin problema de la Familia de Situaciones presenta una dificultad o problema. La familia de situaciones tiene como propsito evidenciar el logro de las competencias por los estudiantes. Para su solucin se presentan en forma de cuadernillos Cada una de las situaciones problema que conforman una Familia de Situaciones Problema se caracteriza por lo siguiente:

1. Plantea un problema de la vida cotidiana. 2. Requiere que el estudiante resuelva el problema utilizando los recursos de apoyo que se le faciliten. 3. Refleja una produccin individual o grupal 4. Utiliza recursos que son familiares a las y los estudiantes: ilustraciones, fotos, anuncios, noticias, carteles, entre otros.

Este documento presenta, para su anlisis, dos cuadernillos. Cada uno con una Familia de Situaciones Problema. En el primero se presentan tres situaciones problema para la Subrea de Comunicacin y Lenguaje L-1 formando la familia. El segundo cuadernillo, contiene una familia conformada de tres situaciones problema del rea de Matemticas. Todas ellas con base en Currculo Nacional Base del Nivel Primario Tercer grado. Las situaciones incluidas en el cuadernillo permitirn a cada estudiante evidenciar que: Comunicacin y Lenguaje L1 a. Asociar las ilustraciones con los textos cortos que las describen. b. Identificar las partes de un libro: portada, ttulo, subttulo, entre otros. c. Aplicar la sucesin cronolgica o temporal de eventos en una historia: ordenamiento de grficas o ilustraciones.

11

Matemticas a. b. c. d. e. Organizar informacin. Solucionar problemas Llevar a cabo predicciones Llevar a cabo inferencias Aplicar la seriacin.

De igual manera, cada una de las situaciones de aprendizaje en la Familia de Situaciones Problema se evala de acuerdo a criterios de evaluacin establecidos con anterioridad a la ejecucin del trabajo.

Qu son los criterios de evaluacin?

Los criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a las y los docentes hacia los aspectos que se deben tomar en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por las y los estudiantes, en cada uno de los momentos del proceso educativo, de acuerdo con las competencias establecidas en el Currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje que orientan a los y las docentes. A la hora de evaluar cada una de las situaciones problema dentro de una Familia de Situaciones Problema, se pueden definir dos tipos de criterios de evaluacin: a. Criterios mnimos: que constituyen el conjunto de criterios con base en los cuales se va a determinar el nivel de logro de los aprendizajes. b. Criterio de excelencia: Es aquel que sirve para establecer el nivel de logro esperado, es decir que va ms all de lo considerado exitoso. Sirve para determinar el nivel de desempeo de cada estudiante. Para cada uno de los criterios de evaluacin, se ha establecido previamente un puntaje. La matriz de valoracin que se incluye a continuacin muestra que el criterio uno (C1) fue alcanzado por el alumno en la preguntas 1 y 3 (P1 y P3), ya que en la pregunta dos (P2) no complet la instruccin dada. El criterio dos (C2) lo alcanz en la pregunta 1 y 2 (P1 y P2). Finalmente el criterio tres (C3) fue ejecutado en forma apropiada en las tres preguntas. El criterio de excelencia (CE) es otorgado solamente cuando se establece que el estudiante alcanz dos de los tres criterios.

12
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Estas preguntas y los criterios de evaluacin pueden detallarse como sigue: Matriz de valoracin 1
C1 P1 P2 P3 8/10 1/1 0/1 1/1 2/3 C2 1/1 1/1 0/1 2/3 C3 1/1 1/1 1/1 3/3 1/1 1/1 CE

En los cuadernillos que se presentan a continuacin se han establecido criterios mnimos para Comunicacin y Lenguaje L 1 y para Matemticas. Criterios Mnimos (Comunicacin y Lenguaje L1): a. Produce textos con diferentes intenciones. b. Utiliza textos documentales. c. Redacta textos. Criterios Mnimos (Matemticas) a. Identifica el valor relativo del nmero b. Calcula el resultado de suma y resta c. Encuentra la respuesta a las relaciones de causa y efecto con eventos y acciones propias. d. Utiliza estrategias personales para la resolucin de problemas. En las siguientes pginas se presenta una Familia de Situaciones Problema para la Subrea Comunicacin y Lenguaje L-1 que incluye tres situaciones problema distintas pero cuyas caractersticas en cuanto a competencia, nivel de logro y criterios de evaluacin son s no los mismos muy similares, lo cual permite a las y los estudiantes asimilar mejor el aprendizaje. Tambin se presenta una Familia de Situaciones Problema para el rea de Matemticas, que incluye tres situaciones problema distintas pero cuyas caractersticas en cuanto a competencia, nivel de logro y criterios de evaluacin son, s no los mismos, muy similares, lo cual permite a las y los estudiantes asimilar mejor el aprendizaje.

Ver ejemplo de situacin problema en la pgina 10.

13

Comunicacin y Lenguaje L1 Espaol

Yolil ex Qumyol (Idioma maya Mam)

Competencia de rea
COMUNICACIN Y LENGUAJE L1 Competencia No. 4. Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilacin de la informacin, la ampliacin de conocimientos y como recreacin.

Indicadores de logro de la competencia

1. Diferencia las destrezas de la lectura oral y de la silenciosa. 2. Relaciona imagen y texto al hacer inferencias sobre la lectura, tanto en lectura oral como silenciosa. 3. Identifica las palabras o expresiones que desempean funciones especficas en un texto, tanto en lectura oral como silenciosa. 4. Utiliza destrezas de sntesis y aplicacin en la interpretacin de textos informativos en lectura silenciosa. 5. Utiliza destrezas de anlisis y de evaluacin al seleccionar informacin especfica.

Contenidos
FAMILIA DE SITUACIONES PROBLEMA No. 1 Contenidos Situacin 1: Tradiciones de mi pueblo Lectura informativa Comprensin lectora Lectura de imgenes Utilizacin de estrategias de lectura oral, pausas, entonacin, entre otros. Lectura oral con fluidez y exactitud de una historia seleccionada. Identificacin de palabras en negrilla, palabras subrayadas y de otros recursos grficos que resaltan los elementos del texto. Elaboracin de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales de la historia. Identificacin de la intencin con la que el autor escribi el texto que lee. saberes, conocimientos culturales y artsticos propios de su cultura.

14

Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Comunicacin y Lenguaje L1, Tercer Grado, Nivel Primario

Contenidos
Contenidos Situacin 2: Tejiendo el futuro Lectura recreativa Comprensin lectora Comparacin entre las caractersticas de la lectura oral con las caractersticas de la lectura silenciosa. Utilizacin de estrategias de lectura oral, pausas, entonacin, entre otros. Eliminacin de las deficiencias en lectura silenciosa: movimiento de cabeza, seala con algn objeto, vocalizacin. Lectura oral con fluidez y exactitud de una historia seleccionada. Toma conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa. Aumento de la velocidad de compresin del texto, en lectura silenciosa. Identificacin del problema y anticipacin de su solucin en los textos que se leen. Elaboracin de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales de la historia. saberes, conocimientos culturales y artsticos propios de su cultura. Contenidos Situacin 3: La clase de Computacin Lectura informativa Comprensin lectora Ideas principales Ilustrador Utilizacin de estrategias de lectura oral, pausas, entonacin, entre otros. Lectura oral con fluidez y exactitud de una historia seleccionada. Toma conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa. Identificacin de palabras en negrilla, palabras subrayadas y de otros recursos grficos que resaltan los elementos del texto. Respuesta a preguntas que no estn directamente en el texto. (inferir) Identificacin de la intencin con la que el autor escribi el texto que lee. saberes, conocimientos culturales y artsticos propios de su cultura.

15

16
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Comunicacin y Lenguaje L1, Tercer Grado, Nivel Primario

Tradiciones de mi pueblo
1. Lee el texto en voz alta, y contesta a la pregunta cul es tu tradicin preferida?

El 12 de diciembre se celebra la feria de mi pueblo. Todo es felicidad. El olor de manzanillas, cohetes y pino verde aromatiza el ambiente. Hay exposiciones de ganado, artesanas y productos agrcolas. Los jaripeos alegran las tardes soleadas. Los nios pequeos ren subidos en la rueda de caballitos. Los ms grandes gritan de emocin en sus sillas voladoras. La celebracin de la feria es una tradicin que se celebra todos los aos en mi pueblo. La iglesia se adorna con flores de muchos colores y tamaos. La Virgen de Concepcin, la patrona de mi pueblo, estrena un manto azul con estrellas doradas que brillan al resplandor del sol.

2. Lee en silencio la lectura y escribe en el cuadro de abajo un significado para la palabra en negrilla.

3. Observa el dibujo de la feria del pueblo y escribe tres oraciones con los hechos que suceden en la misma.

C1 P1 P2 P3 /1 /1 /1 /3
http://www.guate360.com/galeria/data/media/44/HPIM2950.jpg

C2 /1 /1 /1 /3

C3 /1 /1 /1 /3

CE

/1 /1

17

18
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Criterios de Evaluacin
Explicacin del criterio Pregunta 1. Punteo: 1 Utiliza el texto como base para expresarse en forma oral. Utiliza el texto como base para expresarse en forma escrita. Pregunta 2. Punteo: 2 Individual y cooperativamente. Empleando la estructura textual correspondiente. Asegurando coherencia en la presentacin de sus ideas. Utilizando la ortografa puntual, acentual y literal. PUNTAJE Pregunta 3. Punteo: 2 Escribe oraciones utilizando la ortografa puntual, acentual y literal.

No.

Descripcin del criterio

Produce textos con diferentes intenciones.

2 Redactando textos escritos. Respetando la sintaxis de la lengua. Utilizando signos de puntuacin. Lee oralmente pronunciando correctamente las palabras que forman el texto.

Utiliza textos documentales.

Haciendo inferencias sobre la temtica que presentan. Seleccionando los indicadores textuales y contextuales pertinentes. Asociando los temas tratados a experiencias personales. Resumiendo el contenido de los mismos. Redacta oraciones respetando la sintaxis de la lengua.

Sigue instrucciones y despus de leer en silencio infiere sobre el mejor significado para la palabra en negrilla.

Sigue instrucciones y utiliza el dibujo de la feria de mi pueblo para crear oraciones.

Redacta textos.

Escribe el significado de la palabra en negrilla utilizando maysculas y signos de puntuacin. Ejemplo: Tradicin es algo que se realiza todos los aos en mi pueblo. Criterios de excelencia

Escribe oraciones tomando como base los hechos que observa en el dibujo de las tradiciones de mi pueblo.

Comunicacin y Lenguaje L1, Tercer Grado, Nivel Primario

Orden y limpieza.

El estudiante obtiene un punto si escribe en forma ordenada y limpia.

Escribe en forma ordenada y limpia.

19

Cuadro de evidencia de logro segn criterios de evaluacin

Instruccin/ pregunta Instruccin 1 Instruccin 2 Instruccin 3 C1 /1 /1 /1 /3 C2 /1 /1 /1 /3 C3 /1 /1 /1 /3 /1 /1 CE

Lista de resultados para correccin grupal

No. 1 2 3 4 5 Nombre del estudiante C1 /3 /3 /3 /3 /3 C2 /3 /3 /3 /3 /3

(Agregar filas de acuerdo al nmero de alumnos que atiende por grado)

C3 /3 /3 /3 /3 /3

C Excelencia /1 /1 /1 /1 /1

Plan de mejoramiento
para alumnos que lo necesiten

Criterios
1
Descripcin de la actividad:

2
Descripcin de la actividad:

3
Descripcin de la actividad:

20
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Comunicacin y Lenguaje L1, Tercer Grado, Nivel Primario

Tejiendo el futuro
La mam de Ana es tejedora. Ambas viven en un pueblito a orillas del bello lago de Atitln. Ana quiere que su mam le teja un gipil con pjaros azules que vuelen alrededor de flores blancas. Ana quiere ser tejedora de gipiles y tambin de sueos. Cuando sea grande quiere ser maestra y ensearle a leer y escribir a todos los nios del pueblo. Ellas tienen un negocio de artesanas y tejidos. El negocio est creciendo, tienen muchos pedidos de turistas que visitan el lugar. Ana va a la escuela y no puede ayudar a su mam. Necesitan que alguien las ayude con ideas para entregar sus productos a tiempo, a bajos precios y con calidad.

1. Lee en forma silenciosa el texto, escribe un comentario de la lectura, pasa con tu maestro (a) y lee en forma oral tu comentario. 2. Utilizando tres oraciones escribe que artesanas conoces que produce tu pas.

3. Elabora un plan con tres recomendaciones para que el negocio de la mam de Ana pueda entregar sus productos (tejidos y artesanas) a tiempo, a bajos precios y con calidad. Pasa al frente y lelo a tu maestro.
Qu se debe hacer para entregar la mercadera a tiempo? 1. Cmo mantener los Qu hacer para que precios bajos de los los productos sigan productos que se venden? siendo de calidad? 2. 3. P1 P2 P3 C1 /1 /1 /1 /3 C2 /1 /1 /1 /3 C3 /1 /1 /1 /3 /1 /1 CE

21

22
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Criterios de Evaluacin
Explicacin del criterio Pregunta 1. Punteo: 1 Pregunta 2. Punteo: 1 PUNTAJE Pregunta 3. Punteo: 1

No.

Descripcin del criterio

1 Utiliza el texto como base para expresarse en forma escrita. Redactando textos escritos. Respetando la sintaxis de la lengua. Utilizando signos de puntuacin. Lee en forma oral pronunciando correctamente las palabras. Individual y cooperativamente. Empleando la estructura textual correspondiente. Asegurando coherencia en la presentacin de sus ideas. Utilizando la ortografa puntual, acentual y literal. Haciendo inferencias sobre la temtica que presentan. Seleccionando los indicadores textuales y contextuales pertinentes. Asociando los temas tratados a experiencias personales. Resumiendo el contenido de los mismos. Redacta comentarios respetando la sintaxis de la lengua. Escribe oraciones empleando la estructura textual correspondiente.

Produce textos con diferentes intenciones.

Elabora un plan de negocios asegurando coherencia en la presentacin de sus ideas.

Utiliza textos documentales.

Escribe oraciones tomando como base los hechos que presenta la lectura.

Lee el plan que elabor pronunciando correctamente las palabras.

Redacta textos.

Escribe oraciones mencionando tres clases de artesanas diferentes que se producen en Guatemala. Criterios de excelencia

Escribe tres recomendaciones para mejorar el negocio de la mam de Ana.

Comunicacin y Lenguaje L1, Tercer Grado, Nivel Primario

Pensamiento crtico.

El estudiante analiza en forma oral y escrita el texto y las situaciones que se le plantean proponiendo ideas creativas e innovadoras.

Analiza en forma oral y escrita el texto y las situaciones que se le plantean proponiendo ideas creativas e innovadoras.

23

Cuadro de evidencia de logro segn criterios de evaluacin

Instruccin/ pregunta Instruccin 1 Instruccin 2 Instruccin 3 C1 /1 /1 /1 /3 C2 /1 /1 /1 /3 C3 /1 /1 /1 /3 /1 /1 CE

Lista de resultados para correccin grupal

No. 1 2 3 4 5 Nombre del estudiante C1 /3 /3 /3 /3 /3 C2 /3 /3 /3 /3 /3

(Agregar filas de acuerdo al nmero de alumnos que atiende por grado)

C3 /3 /3 /3 /3 /3

C Excelencia /1 /1 /1 /1 /1

Plan de mejoramiento
para alumnos que lo necesiten

Criterios
1
Descripcin de la actividad:

2
Descripcin de la actividad:

3
Descripcin de la actividad:

24
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Comunicacin y Lenguaje L1, Tercer Grado, Nivel Primario

La clase de computacin
Hoy tuvimos nuestra primera clase de computacin. Todos los nios de tercer grado estbamos muy emocionados y nerviosos. La maestra nos explic las funciones y nombres de las partes de la computadora. A los componentes externos de la computadora se les llama Hardware. Entre ellos tenemos: La parte rectangular con letras, nmeros y smbolos que utilizamos para escribir se llama teclado. La pantalla por medio http://cgnnoticiasdeguatemala.files.wordpress. com/2009/09/otras-nuevas-053.jpg de la cual observamos las imgenes y todo lo que hacemos se llama monitor. La parte rectangular en donde se encuentra el disco duro o memoria de la computadora se llama CPU. Lo que utilizamos para seleccionar informacin, abrir y cerrar programas se llama ratn. Todos los nios tuvimos la oportunidad de usar la computadora y darnos cuenta que sin una de esas cuatro partes no podra funcionar correctamente. Nunca voy a olvidar mi primera clase de computacin, fue fantstica!

1. Lee en forma oral el texto y escribe un comentario con base en el mismo.

2. Lee la palabra en negrilla y con tus propias palabras expresa oralmente el significado de la misma dentro del texto.

3. En el cuadro de abajo, dibuja y explica la funcin de los componentes del hardware de una computadora, tomando como base la lectura del texto.

C1 P1 P2 P3 /1 /1 /1 /3

C2 /1 /1 /1 /3

C3 /1 /1 /1 /3

CE

/1 /1

25

26
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Criterios de Evaluacin
Explicacin del criterio Pregunta 1. Punteo: 1 Toma como base el texto para emitir su comentario. Interpreta el significado correcto de la palabra escrita en negrilla, tomando como base la lectura del texto. Pregunta 2. Punteo: 1 PUNTAJE Pregunta 3. Punteo: 1 Dibuja correctamente cada uno de los componentes del hardware de la computadora.

No. Individual y cooperativamente. Empleando la estructura textual correspondiente. Asegurando coherencia en la presentacin de sus ideas. Utilizando la ortografa puntual, acentual y literal.

Descripcin del criterio

Produce textos con diferentes intenciones.

2 Redactando textos escritos. Respetando la sintaxis de la lengua. Utilizando signos de puntuacin. Se comunica en forma oral respetando la normativa del idioma (entonacin y diccin de las palabras).

Utiliza textos documentales.

Haciendo inferencias sobre la temtica que presentan. Seleccionando los indicadores textuales y contextuales pertinentes. Asociando los temas tratados a experiencias personales. Resumiendo el contenido de los mismos. Realiza un comentario escrito en base a la lectura.

Utiliza el texto para expresar oralmente el significado correcto de la palabra en negrilla dentro del texto.

Utiliza el texto como base para explicar las funciones de los componentes del hardware de una computadora.

Redacta textos.

Expresa un comentario oral respetando la sintaxis de la lengua (orden de las palabras dentro del mensaje).

Explica en forma escrita la funcin de cada uno de los componentes del hardware de la computadora.

Criterios de excelencia El estudiante analiza en forma oral y escrita el texto y las situaciones que se le plantean proponiendo ideas creativas e innovadoras. Analiza en forma oral y escrita el texto y las situaciones que se le plantean proponiendo ideas creativas e innovadoras.

Comunicacin y Lenguaje L1, Tercer Grado, Nivel Primario

Pensamiento crtico.

27

Cuadro de evidencia de logro segn criterios de evaluacin

Instruccin/ pregunta Instruccin 1 Instruccin 2 Instruccin 3 C1 /1 /1 /1 /3 C2 /1 /1 /1 /3 C3 /1 /1 /1 /3 /1 /1 CE

Lista de resultados para correccin grupal

No. 1 2 3 4 5 Nombre del estudiante C1 /3 /3 /3 /3 /3 C2 /3 /3 /3 /3 /3

(Agregar filas de acuerdo al nmero de alumnos que atiende por grado)

C3 /3 /3 /3 /3 /3

C Excelencia /1 /1 /1 /1 /1

Plan de mejoramiento
para alumnos que lo necesiten

Contenidos
1
Descripcin de la actividad:

2
Descripcin de la actividad:

3
Descripcin de la actividad:

28
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Comunicacin y Lenguaje L1, Tercer Grado, Nivel Primario

29

rea de Matemticas
Ajilabl (Idioma maya Kaqchikel)

Competencia de rea
MATEMTICAS COMPETENCIA No. 5. Aplica conocimientos matemticos en la sistematizacin de soluciones diversas a problemas de la vida cotidiana.

Indicadores de logro de la competencia

1. Recoge y ordena informacin. 2. Aplica diferentes operaciones y estrategias en la solucin de problemas. 3. Predice sucesos, eventos y problemas.

Contenidos
FAMILIA DE SITUACIONES # 1 Contenidos Situacin 1: La gran final Lectura de imgenes. Relacin figura texto. Palabra imagen. Dibujo o ilustracin oracin. Solucin de problemas aplicando una o dos operaciones aritmticas. Utilizacin de diferentes medios para recoger informacin.

30
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Matemticas, Matemticas,Primer Tercer Grado, Nivel Primario

Contenidos
Contenidos Situacin 2: Me encanta la luna Lectura de imgenes. Relacin figura texto. Palabra imagen. Dibujo o ilustracin oracin. Solucin de problemas aplicando estrategia de ensayo - error y reflexin, dramatizacin y eliminacin de posibilidades. Diferenciacin de eventos, sucesos o hechos por la probabilidad o certeza de que ocurran. Contenidos Situacin 3: Beatriz est cambiando Lectura de imgenes. Relacin figura texto. Palabra imagen. Dibujo o ilustracin oracin Solucin de problemas aplicando una o dos operaciones aritmticas. Utilizacin de diferentes medios para recoger informacin.

31

32
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Matemticas, Matemticas,Primer Tercer Grado, Nivel Primario

La gran final
Listado de los grados participantes y los partidos ganados del Campeonato Inter-Aulas
PRIMARIA Grados Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto 1. 2. Partidos ganados del Campeonato 3. 4. 5. 6. 7. 8. X X X X X X X X X X 9. 10.

Listado de goleadores de tercero primaria del Campeonato Inter-Aulas

3. Primaria Goleadores Vctor Alejandro Rafael Consuelo Fernando

1. X

2. X

Partidos del Campeonato 3. 4. 5. 6. 7. 8. X X X X X X

9.

10. X

Viene la final del campeonato inter- aula de ftbol de la escuela. Juan, el capitn del equipo de tercer grado, quiere saber quienes formarn parte de la seleccin de su aula. Se le ocurri hacer un recuento de los goleadores de los 10 partidos del campeonato y as elegir al nio que tiene ms probabilidad de anotar un gol en la final. Observa las tablas anteriores y ayuda a Juan a seleccionar al nio o nia que formar parte del equipo que jugar en la final. 1. Elabora una tabla para establecer cuales son los equipos de los dos grados que jugarn en la final del campeonato. Colorea el grado que tiene ms probabilidad de ganar el 1er lugar. Explica tu respuesta en el espacio dado.
Grados finalistas Cantidad de partidos ganados

2. Crees que Juan puede indicar quienes son los tres mejores jugadores que sern parte de su equipo? Escribe el nombre de los tres jugadores y colorea en la siguiente tabla el nombre del nio o nia que tiene ms probabilidad de meter un gol en la final. Explica tu respuesta en el espacio dado.
Goleadores Probabilidad de Partidos ganados durante el campeonato (x/10)

C1 3. Qu alumnos no tienen posibilidades de formar parte del equipo para el partido final? P1 P2 P3 /10 /1 /1 /1 /3

C2 /1 /1 /1 /3

C3 /1 /1 /1 /3

CE

/1 /1

33

34
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Criterios de Evaluacin
Explicacin del criterio Pregunta 1. Punteo: 1 Realiza la interpretacin adecuada y explica: Tercero primaria es el grado que tiene ms probabilidad de ganar la final por tener ms partidos ganados. Realiza la interpretacin adecuada y explica: que Vctor es el nio que tiene ms probabilidad de meter un gol porque es el goleador de 4 partidos en el campeonato u otra respuesta semejante pero con la misma conclusin. Establece que como efecto de haber anotado ms goles en el campeonato, los nios seleccionados para la final sern Victor, Alejandro y Consuelo. Explica el razonamiento que utiliz para la informacin de la tabla, acerca de los estudiantes que tienen ms probabilidad de anotar goles en la final. Criterios de excelencia Se refiere a la capacidad de producir respuestas originales y valiosas en cualquier situacin. El estudiante tiene un punto si en 2 de las 3 preguntas colorea o realiza trazos con creatividad y esmero. Pregunta 2. Punteo: 1 PUNTAJE Pregunta 3. Punteo: 1 Identifica los goleadores dentro de la tabla.

No. Ejecutando acciones de compra, venta, cambio, comparacin, conteo, ordenacin, medicin, representacin e interpretacin.

Descripcin del criterio

Demuestra el valor de la matemtica como herramienta que facilita comunicacin con los dems y como fuente de autonoma personal.

2 Establece que como efecto de haber ganado ms partidos en el campeonato, los dos equipos finalistas sern de tercero y sexto grado. Explica el razonamiento que utiliz para la informacin de la tabla, acerca de los equipos finalistas.

Encuentra la respuesta a las relaciones de causa y efecto con eventos y acciones propias.

Utilizando herramientas matemticas.

Identifica la estrategia a utilizar para discriminar a los goleadores de los que no formarn parte del equipo para el juego final. Explica la estrategia utilizada para identificar a los estudiantes que no jugarn en la final.

Obtiene informacin y la comunica en forma oral.

Utilizando grficas sencillos.

Matemticas, Matemticas,Primer Tercer Grado, Nivel Primario

Creatividad en la produccin.

35

Cuadro de evidencia de logro segn criterios de evaluacin

Instruccin/ pregunta Instruccin 1 Instruccin 2 Instruccin 3 C1 /1 /1 /1 /3 C2 /1 /1 /1 /3 C3 /1 /1 /1 /3 /1 /1 CE

Lista de resultados para correccin grupal

No. 1 2 3 4 5 Nombre del estudiante C1 /3 /3 /3 /3 /3 C2 /3 /3 /3 /3 /3

(Agregar filas de acuerdo al nmero de alumnos que atiende por grado)

C3 /3 /3 /3 /3 /3

C Excelencia /1 /1 /1 /1 /1

Plan de mejoramiento
para alumnos que lo necesiten

Contenidos
1
Descripcin de la actividad:

2
Descripcin de la actividad:

3
Descripcin de la actividad:

36
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Matemticas, Matemticas,Primer Tercer Grado, Nivel Primario

Me encanta la Luna La Tierra y la Luna La Luna y el Sol

Fases de la Luna
L M M 1 6 13 20 27 7 14 21 28 8 15 22 29 J 2 9 16 23 30 V 3 10 17 24 S 4 11 18 25 D 5 12 19 26

Foto 1

Foto 2

La Luna es nuestro satlite natural. Tambin una esfera, pero ms pequea que la Tierra. La Luna se encuentra a una distancia de 380, 000 kilmetros de la Tierra. Cuando Mara ley el prrafo anterior, sali al patio de su casa y se sent en un banco. Observ la Luna por unos minutos y se pregunt:

Observa las ilustraciones anteriores para comprender lo que Mara est observando. 1. Cmo puedes describirle a Mara el evento que est observando?. Observa el calendario anterior. Dibuja y explica las 4 fases de la Luna y explcalas en la siguiente tabla, para que Mara lo comprenda fcilmente.
EXPLICO DIBUJO
Por qu la Luna se ver con distintas formas?

2. La maestra de Mara dice que todos los meses del ao observamos las 4 fases de la Luna. Cmo puedes describir el primer suceso que ocurrir este mes al observar las fases de la Luna? Observa el calendario de tu aula. 3. Si las fases de la Luna ocurren todos los meses, entonces qu certeza tiene Mara de poder apreciar la Luna Llena este mes?
EXPLICO DIBUJO

EXPLICO

DIBUJO

C1 P1 P2 P3 /10 /1 /1 /1 /3

C2 /1 /1 /1 /3

C3 /1 /1 /1 /3

CE

/1 /1

37

38
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Criterios de Evaluacin
Explicacin del criterio Pregunta 1. Punteo: 1 Explica detalladamente el ciclo que permite que se aprecien las 4 fases de la Luna. Realiza la interpretacin adecuada y da una descripcin de uno de los sucesos de este evento escribiendo: por qu se ve Luna Llena, Luna Nueva, Cuarto Creciente o Cuarto Menguante segn el calendario del aula y el presente mes. Pregunta 2. Punteo: 1 Ejecutando acciones de compra, venta, cambio, comparacin, conteo, ordenacin, medicin, representacin e interpretacin. PUNTAJE Pregunta 3. Punteo: 1 Realiza la interpretacin adecuada y responde que: la certeza de apreciar la Luna llena este mes es 1, o que todos los meses hay Luna Llena o si es cierto que habr Luna Llena.

No.

Descripcin del criterio

Demuestra el valor de la matemtica como herramienta que facilita comunicacin con los dems y como fuente de autonoma personal.

2 Utilizando herramientas matemticas

Encuentra la respuesta a las relaciones de causa y efecto con eventos y acciones propias.

Establece que como efecto de la rotacin, pueden apreciarse las fases de la Luna.

Establece que como efecto de haber observado el calendario de la clase, escribe una fase de la Luna describindola. Dibuja en el espacio asignado la fase correspondiente a la fase observada en el calendario del aula.

Utiliza las probabilidades para responder que la certeza de que Mara pueda apreciar la Luna Llena es 1. Dibuja en el espacio la Luna Llena, y explica el evento.

Matemticas, Matemticas,Primer Tercer Grado, Nivel Primario

3 Utilizando grficos sencillos.

Obtiene informacin y la comunica en forma oral.

Dibuja en el espacio asignado las fases de la Luna o solamente la fase Cuarto Menguante por observar la ilustracin de Mara en el banco. Argumenta matemticamente haciendo uso de la informacin existente en la tabla, que cmo efecto de la rotacin, pueden apreciarse las fases de la Luna. Criterios de excelencia

Creatividad en la produccin.

Se refiere a la capacidad de producir respuestas originales y valiosas en cualquier situacin.

En 2 de las 3 preguntas colorea o realiza trazos con creatividad y esmero.

39

Cuadro de evidencia de logro segn criterios de evaluacin

Instruccin/ pregunta Instruccin 1 Instruccin 2 Instruccin 3 C1 /1 /1 /1 /3 C2 /1 /1 /1 /3 C3 /1 /1 /1 /3 /1 /1 CE

Lista de resultados para correccin grupal

No. 1 2 3 4 5 Nombre del estudiante C1 /3 /3 /3 /3 /3 C2 /3 /3 /3 /3 /3

(Agregar filas de acuerdo al nmero de alumnos que atiende por grado)

C3 /3 /3 /3 /3 /3

C Excelencia /1 /1 /1 /1 /1

Plan de mejoramiento
para alumnos que lo necesiten

Contenidos
1
Descripcin de la actividad:

2
Descripcin de la actividad:

3
Descripcin de la actividad:

40
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Matemticas, Matemticas,Primer Tercer Grado, Nivel Primario

Beatriz est cambiando

1 libra de papa = Q 2.50 1 elote = Q 0.80 1 libra de frijol = Q 3.50 1 zanahoria = Q 1.00 1 Manzana = Q 2.00

Beatriz tiene el mejor puesto de venta de verduras y frutas en el mercado de mi comunidad. Ella es muy ordenada, limpia y tiene los mejores precios del mercado. Observa la ilustracin anterior para resolver lo que se te pide. 1. Beatriz quiere cambiar los billetes de Q 50. 00 para poder dar vuelto a los clientes. Utiliza la siguiente tabla para saber cuntos billetes recibir al cambiar el billete de Q 50.00 y colorea la casilla donde recibir la mayor cantidad de billetes:

Si cambia un billete de Q 50.00 por Billetes de Q 5.00 Billetes de Q 10.00 Billetes de Q 1.00

Operaciones

Cantidad de billetes que recibir a cambio

41

2. Beatriz quiere vender ms rpidamente las manzanas y las pondr en oferta toda la semana. Rebajar cincuenta centavos al precio de cada manzana. (precio normal por manzana Q 2.00) Cuntos billetes de Q10.00 o de Q5.00 le darn por 5 manzanas que venda? Colorea de rojo la respuesta que tenga menos cantidad de billetes.

Billetes de Q.5.00:

PRECIO DE OFERTA:

Billetes de Q.10.00:

3. Una seora le llev una lista de verduras que necesita. Podras calcular si puede comprar sus verduras con un billete de Q 10.00 o con un billete de Q 20.00?

Completa la tabla con la informacin que aparece en la lista de verduras y el precio que les corresponde y escribe en el cuadro el monto del billete con el que puedes comprar las verduras descritas en la lista.

VERDURA 2 LIBRAS DE PAPA 6 ELOTES 4 ZANAHORIAS

PRECIO TOTAL POR VERDURA

VERDURAS 2 libras de papa 6 elotes 4 zanahorias

CALCULEMOS: Puede pagar con el billete de: Q.

C1 P1 P2 P3 /1 /1 /1 /10 /3

C2 /1 /1 /1 /3

C3 /1 /1 /1 /3

CE

/1 /1

42
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Criterios de Evaluacin
Explicacin del criterio Pregunta 1. Punteo: 1 Pregunta 2. Punteo: 1 Realizando comparaciones entre ellos. PUNTAJE Pregunta 3. Punteo: 1 Calcula el monto total de la compra y compara ambos billetes. Como resultado de la comparacin, escribe Q20 en el cuadro de respuesta.

No.

Descripcin del criterio

Identifica los distintos tipos de monedas de curso legal.

Demuestra el valor de la matemtica como herramienta que facilita comunicacin con los dems y como fuente de autonoma personal. Deja constancia de los clculos de suma o de multiplicacin . Aplicando la estimacin lgica relacionndolos con ejercicios de unin, incremento, separacin y disminucin. Apoyndose en el clculo mental. Criterios de excelencia Se refiere a la capacidad de producir respuestas originales y valiosas en cualquier situacin. Coloca elementos no solicitados en su produccin, coloreando o dibujando elementos relacionados con el tema o que lo resaltan.

Ejecutando acciones de compra, venta, cambio, comparacin, conteo, ordenacin, medicin, representacin e interpretacin.

Realiza la comparacin correcta de por lo menos dos de las tres respuestas esperadas: 10, 5 50 billetes. Como resultado de la comparacin, colorea y selecciona la casilla de la denominacin de Q1. Realiza la equivalencia correcta de las dos respuestas esperadas: 1 billete de Q 10 2 billetes de Q 5 Como resultado de la comparacin, colorea la figura que indica menor cantidad de billetes.

Calcula el resultado de sumas y restas.

Deja constancia de que realiza clculos de suma y/o resta para establecer la cantidad de billetes en cada denominacin.

Deja constancia de la suma y/o resta para establecer que el precio total de las verduras es Q15.00

Matemticas, Matemticas,Primer Tercer Grado, Nivel Primario

Creatividad en la produccin.

43

Cuadro de evidencia de logro segn criterios de evaluacin

Instruccin/ pregunta Instruccin 1 Instruccin 2 Instruccin 3 C1 /1 /1 /1 /3 C2 /1 /1 /1 /3 C3 /1 /1 /1 /3 /1 /1 CE

Lista de resultados para correccin grupal

No. 1 2 3 4 5 Nombre del estudiante C1 /3 /3 /3 /3 /3 C2 /3 /3 /3 /3 /3

(Agregar filas de acuerdo al nmero de alumnos que atiende por grado)

C3 /3 /3 /3 /3 /3

C Excelencia /1 /1 /1 /1 /1

Plan de mejoramiento
para alumnos que lo necesiten

Contenidos
1
Descripcin de la actividad:

2
Descripcin de la actividad:

3
Descripcin de la actividad:

44
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias

Matemticas, Primer Grado, Nivel Primario

ANEXO 1

45

Profesionales que participaron en la elaboracin del presente documento: Licda. Julissa de Maldonado Diseo Situaciones Problema Subrea Comunicacin y Lenguaje L1. Licda. Evelyn Argentina Rivera Prez Adaptacin a Situaciones Problema Subrea Comunicacin y Lenguaje L1. Licda. Tania Mara Robles Figueroa Diseo Situaciones Problema rea Matemticas Lic. Edgar Herculano Marroqun Lpez Adaptacin a Situaciones Problema rea Matemticas Licda. Dayanara Ramos Dubn Adaptacin a Situaciones Problema rea de Matemticas

46
Familias de Situaciones Problema para la Evaluacin de los Aprendizajes en un currculo organizado en competencias