REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE RECTORADO ACADEMICO MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR MENCION DOCENCIA UNIVERSITARIA

Curriculum integrado

Los Elementos que conforman los Modelos Curriculares Inmersos en la Educacin Superior
ANALISIS CRTICO

Tutor: Mcs. Marleny Carrero de Parra Participante : Lic. / Esp. Idalia Rodrguez

Valle de la Pascua Estado Gurico Junio 2013

El currculo universitario, como proyecto poltico, traducido a un planteamiento educativo, constituye el eje articulador de la educacin superior, con las necesidades histricas- sociales del pueblo. De tal forma, que muy por el contrario, a las concepciones errneas ampliamente difundidas en las universidades centroamericanas e inclusive en algunos sectores progresistas, que reducen el proceso de cambio curricular a un simple documento elaborado por tcnicos en un escritorio, o desde dentro de la universidad nicamente resulta ser una nocin incorrecta, tampoco se debe confundir con el plan de estudios, pues este constituye, una de las fases necesarias, pero no la nica ni la ms importante. El plan de estudios es el resultado de un proceso sucesivo de anlisis y sntesis de las fases previas de la construccin curricular.

Los enfoques curriculares, el tipo de reformas y cambios que se introducen a la universidad, no son abstractos, responden a una posicin partidista de clase, de tal forma, que detrs de cada planteamiento curricular, es necesario descubrir los intereses de clase que los sustentan, los fundamentos ideolgicos y polticos sobre los cuales se edifican. Aclarando que en muchos de los casos, los portadores, de tales concepciones, desconocen y no tienen clara conciencias de las repercusiones de sus paradigmas y nociones educativas.

Esto se debe, a que los modelos curriculares que penetran las universidades del rea, responden a realidades histricos-sociales, donde, la nica misin que cumplen dichas universidades, es la de fabricar cuadros profesionales, para el sistema productivo de libre empresa . Es indiscutible que ni la tecnologa educativa, ni los enfoque eclcticos fragmentarios pueden constituir el soporte metodolgico para sistematizar la reforma universitaria, lo que no significa que se pueda utilizar, los elementos tanto metodolgicos, como tcnicos aplicables dentro de una concepcin propia

universitaria, es necesario que a la luz de la riqueza que produce la practica colectiva de las mayoras populares de las universidades sistematicen sus propios modelos, con una pedagoga cientfica surgida de la prctica, de nuestra propias experiencia histrica.. Los Modelos Curriculares son, por lo tanto, aquellos instrumentos que buscan representar grficamente la realidad de las fases del proceso curricular, ya que muchos de ellos nos permiten analizar, disear, implementar y controlar el proceso. En consecuencia, cada currculum es una representacin simblica de la forma cmo se percibe la realidad enseanza-aprendizaje por parte de los tericos.

En trminos de Bourdieu (1991) el currculum es un entramado cultural que est conformado por elementos diversos y su carcter es el de una estructura dinmica o relativamente estable. Es por tanto prioritaria, la asignacin de nuevos sentidos a "las prcticas" en tanto acciones humanas que exigen de decisiones normativas y ticas. Decisiones que remiten a una tarea de desvelamiento del imaginario

colectivo y de las significaciones que construye el colectivo desde una "posicin" y en un "campo" particular. Concepcin de Lazo (2001:4) que establece las dimensiones del currculo en 5 aspectos: a) Teora: abarca conceptos de currculo, enfoques, fundamentos y modelos. b) Diseo: comprende leyes, principios, tendencias, concepcin y metodologa. c) Desarrollo: integrado por diagnstico, preparacin de recursos, planificacin, organizacin, ejecucin y control. d) Evaluacin: referido a la calidad del profesional egresado, al proceso curricular y al proyecto. e) Investigacin: Para el diseo y para la evaluacin del currculo. Es necesario definir que conceptos se asumen de currculo y diseo curricular: El currculo es un proceso educativo integral con carcter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histrico social, condicin que le permite redisearse sistemticamente en la medida en que se producen cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de los estudiantes, lo que se traduce en la educacin de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar. (Garca y Addine, 2001:3) El diseo curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las exigencias sociales en la formacin de profesionales, constituyendo un proyecto educativo, que sirve de gua y condiciona el desarrollo del proceso. El diseo curricular se elabora a partir de las bases mediante una teora curricular, es el puente entre la teora curricular y la prctica. (Lazo y Castao, 2001: 6)

Guerra (2001:10) establece la pertinencia de los diseos curriculares, en los que engloba los requisitos que debe cumplir un buen diseo curricular en su elaboracin, ejecucin, control y evaluacin. Estos son: consideracin de los ejes transversales y programas directores; integracin de los componentes acadmico, laboral e investigativo; participacin de profesores y alumnos en su evaluacin y elaboracin; correspondencia con las necesidades educativas de la enseanza y nivel; contribucin a la formacin de valores ideo polticos en los estudiantes y aseguramiento de la base material de estudio. Entre las tendencias actuales del desarrollo de la teora curricular estn los modelos curriculares: centrado en los objetivos, centrado en la tecnologa educativa, de construccin personalizada, centrado en la globalizacin, en la investigacin. Accin y modelo desde un enfoque histrico cultural. (Carballo, 2003:3) Para organizar los currculos existe la estructura por asignatura, la estructura disciplinar, la estructura por problemas, la estructura por competencias. En la educacin tcnica y profesional. Adems los modos de ejecucin son lineales o modulares. En el caso que ocupa es el modo lineal el de mayor frecuencia. No se puede dejar de mencionar la forma mixta donde se combina algunas de las variantes.

Independiente del modo de implementacin del currculo, se debe proporcionar a los alumnos durante el desarrollo del currculo, la posibilidad de descubrir cundo y por qu es necesario utilizar el procedimiento especfico, ayudarles a reflexionar sobre cmo adaptar los procedimientos apropiados a nuevas situaciones y favorecer en ellos, a travs de un proceso sistemtico y continuo, la autonoma, la reflexin y la regulacin de su proceso de aprendizaje.

Elementos que Conforman los Modelos Curriculares Inmersos en la Educacin Superior

Segn Montenegro

Segn Casarini

Segn Antnez

Fundamentos conceptuales Objetivos Educacin Actores del Proceso Estrategias o Modelos Pedaggicos Plan de Estudio

Introduccin Antecedentes de la Objetivos Generales Estructura Curricular Proceso Aprendizaje Recomendaciones Enseanza del Plan

Objetivos Contenidos Actividades Metodologa

Entonces se puede considerar como elementos del currculo al conjunto de componentes mnimos que integran cualquier currculum educativo, estos vienen siendo: los objetivos, los contenidos, la metodologa y la evaluacin.

Los objetivos: responde bsicamente a la pregunta Para qu ensear?, son las intensiones que tenga un determinado proyecto educativo, definen lo que queremos conseguir. Los contenidos: estos responden a la pregunta Qu ensear? Los contenidos son las herramientas o instrumentos para conseguir un fin, cabe mencionar que en la actualidad contenidos no solo se entiende como los conocimientos tericos ya que tambin es muy importante el saber, el saber hacer y el saber ser. La metodologa: responde al cmo ensear? Especifica las actividades y experiencias ms adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se aprendan debidamente y realmente sirvan. La metodologa incluye: los principios metodolgicos, actividades y experiencias de aprendizaje, el mtodo, estrategias y tcnicas, los recursos y materiales didcticos que se emplearan. La evaluacin: esta hace referencia a los procesos de control y reformulacin de los procesos de enseanza y aprendizaje y no puede reducirse a examinar y calificar solamente los resultados obtenidos si no que debe tomar en cuanta todo el proceso que se llevo a cabo para llegar a esos resultados.

El anlisis demostr que

todos los elementos que conforman evidencia que

lo la

modelos curriculares sealados anteriormente

evaluacin est planteada en funcin de los logros y deficiencias de los planes de estudios, orientaciones generales para evaluar el rendimiento de los estudiantes, tipo de calificaciones, entre otros.