Cuando un/a alumno/a presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), los recursos y experticia de que disponen las escuelas y el sistema educacional en su conjunto deben ponerse al servicio de los procesos educativos de stos/as poniendo en marcha un conjunto de acciones planificadas y coordinadas, de modo de garantizarle los recursos y apoyos que requiere para aprender y participar en el currculo escolar junto a sus compaeros/as. Un estudiante requerir provisin de apoyo adicional o extraordinario si presenta dificultades significativamente mayores para aprender que la mayora de los alumnos/as de la misma edad; o presenta una discapacidad que le impide o dificulta el uso de los medios educativos que en general se proporcionan a los alumnos de la misma edad en establecimientos de educacin regular. La evaluacin de la dimensin psicopedaggica y curricular tiene como propsito recoger informacin y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y desarrollo social del estudiante, identificando los progresos y logros del estudiante en los aprendizajes esperados segn el nivel educativo que cursa, sus recursos y necesidades y los apoyos que requiere en su aprendizaje de modo de planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente y de calidad. Este instrumento que se pone a disposicin de los establecimientos educacionales, permite recoger informacin relevante del aprendizaje y desarrollo de cualquier estudiante, facilitando con ello, el proceso de deteccin de NEE en el contexto de la escuela. Su diseo posibilita que sea aplicado tanto en una exploracin general de las fortalezas y dificultades del estudiante, al inicio del proceso de evaluacin , como para ser utilizado durante la observacin al alumno o alumna realizada por diferentes profesionales del contexto escolar (profesor jefe, otros docentes, profesor de educacin diferencial, psiclogo, psicopedagogo), a travs del ao lectivo. Considera los siguientes aspectos: Pauta deteccin de NEE en diferentes reas de aprendizaje y desarrollo Pauta de observacin del estudiante en el ambiente escolar Dimensin institucional Estrategias de apoyo utilizadas 1
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Ley 20.201 Decreto 170/2009 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
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Apoyo familiar en tareas Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales):
Si
No
Si
No
Si
No
Observaciones:
Evaluador:
Fecha:
SUBDIMENSIONES Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una equis (X), la opcin que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones. Los significados de las opciones son los siguientes:
1= 2= 3= 4= 0= Siempre Generalmente Ocasionalmente Nunca No observado
Si bien para la evaluacin diagnstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias planteadas por el Decreto N 170, la evaluacin psicopedaggica es obligatoria, el uso de este instrumento en particular es de carcter optativo. I.- HABILIDADES COMUNICATIVAS
S G O N N/O
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La pronunciacin, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales/en lengua 1 de seas, favorecen la comprensin del mensaje. Utiliza oraciones completas en intervenciones orales/en lengua de seas. Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales. Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente/en lengua de seas. Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores. 1 1 1 1
Su expresin oral es rtmica y con curva meldica/ Su expresin manual es rtmica, con fluidez de sealizacin, y coherente con la expresin facial y corporal (prosodia) 1 (Espectro Autista). Utiliza palabras/seas y conceptos rebuscados. El volumen de su voz/claridad en la sealizacin, se ajusta a las diversas situaciones y/o contextos. Conoce y usa un vocabulario amplio. Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a travs del lenguaje oral/lengua de seas. Repite frecuentemente palabras/seas u oraciones (ecolalia) Fecha y Firma 1 1 1 1 1
Nombre evaluador/a
S 1 1 1 1 1 1 1 1 1
G 2 2 2 2 2 2 2 2 2
O 3 3 3 3 3 3 3 3 3
N 4 4 4 4 4 4 4 4 4
N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
S 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
G 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
O N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10. Cuida y guarda sus pertenencias. (TDA) 11. Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal (TDA)
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1 1
2 2
3 3
4 4
0 0
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta) Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
S 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
G 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
O 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
N/O 0 0 0 0 06 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10. Trabaja mejor en colaboracin con otros/as 11. Le gusta resolver problemas 12. Emprende con entusiasmo tareas nuevas 13. Le gusta la experimentacin 14. Es competitivo/a 15. Es creativo/a
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Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
V. HABILIDADES COGNITIVAS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Incorpora espontneamente informacin relevante del medio (atencin y memoria instrumental) Memoriza informacin utilizando medios auxiliares Retiene y reproduce informacin Distingue lo esencial de lo accesorio Descompone un todo en sus partes (anlisis) Construye una totalidad a partir de sus elementos (sntesis) Realiza una actividad que contiene diversos pasos Anticipa consecuencias de una situacin o fenmeno (Razonamiento lgico) Transfiere o generaliza lo aprendido a otras situaciones
10. Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo 11. Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria
12. Relaciona en base a caractersticas instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos 1 13. Distingue rasgos o nexos esenciales comunes en objetos o fenmenos (abstraccin) 14. Explica (comprende) el significado de una metfora Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta) 1 1
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Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
En actividades que requieren del uso de lectura y escritura necesita acercarse a los textos 1 o al pizarrn Se desplaza evitando obstculos presentes en el trayecto. 1 1 1
10. Distingue imgenes, textos, colores. 11. Responde a gestos o seas comunicativas de otros. Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
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Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
G 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
O N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos escritos. 11. Segmenta palabras y oraciones. 12. Escribe textos siguiendo una secuencia. 13. Produce textos con diferentes propsitos. Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
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Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
VIII.- MATEMTICAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ordena objetos de menor a mayor y viceversa Agrupa y clasifica objetos. Asocia los smbolos numricos a una cantidad. Comprende que la posicin de un nmero determina su valor. Lee y escribe nmeros. Realiza la operacin que corresponde a partir de signos matemticos. Realiza clculos escritos en operaciones matemticas. Realiza clculos mentales en operaciones matemticas. Asocia objetos del entorno a formas geomtricas. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
S 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
G 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
O N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10
10. Ubica posiciones y trayectoria en el espacio considerando una ubicacin concreta. 11. Resuelve problemas matemticos a nivel de su curso Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
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Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
C. SUBSECTORES:
Seale con () el o los subsectores en los que el/la estudiante se destaca, y con una () aquellos en los que presenta dificultad:
EDUCACIN PARVULARIA
EDUCACIN BSICA
Formacin personal y social Comunicacin y lenguaje verbal Relaciones lgico matemticas Relacin con el medio social Relacin con el medio Natural Comunicacin: Lenguaje artstico EDUCACIN MEDIA
Lenguaje y comunicacin Lengua extranjera Educacin matemtica Comprensin del medio social Comprensin del medio natural Educacin artstica Educacin Fsica
11
Educacin tecnolgica
EDUCACIN DE ADULTOS
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Lenguaje y comunicacin Matemticas Estudios sociales Ciencias naturales Formacin en oficios (optativa) Formacin instrumental Formacin diferenciada Formacin diferenciada
D. ESTRATEGIAS DE APOYO UTILIZADAS: La presente pauta tiene como propsito identificar los apoyos que se han otorgado previamente al estudiante, antes que el o los profesionales educativos, decidan proceder a la evaluacin diagnstica integral. Los apoyos que se presentan corresponden a estrategias que los docentes utilizan habitualmente con todos sus estudiantes para responder a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje que stos presentan. No obstante, para aquellos estudiantes que han presentado algn tipo de dificultad en el proceso educativo, estas estrategias se aplican de forma sostenida, dirigida y especfica. Sugerencias de aplicacin: 1. Se sugiere que esta pauta sea completada por el profesor/a jefe con apoyo de otros profesionales, si corresponde. 2. Marque con una equis () en la primera columna los apoyos especficos que se han entregado de forma exclusiva y complementaria al estudiante. 3. Adjunte evidencias de los apoyos que ha seleccionado. 4. Seale cules de estas estrategias seleccionadas han resultado exitosas () para el alumno o alumna. 12
ESTRATEGIAS
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10. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. 11. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes. 12. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre pares. 13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje. 14. Otras (describa)
En atencin a sus dificultades, el alumno(a) requiere o ha requerido de algn recurso o Apoyo Especial, que es adicional y distinto al tipo de apoyo en el aula que habitualmente ofrece la Escuela a los estudiantes de la misma edad y curso.
En la escuela (jardn, colegio, liceo) Apoyo externo (hogar, centro asistencial)
13
Grupo diferencial Aula de recursos Atencin de profesionales de apoyo Adaptaciones curriculares significativas
SI SI SI SI
NO NO NO NO
SI SI SI SI
NO NO NO NO
Otros (especificar):
Otros (especificar):
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Antecedentes acadmicos
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso. Ejecuta lo solicitado en las instrucciones orales y/o en lengua de seas. Se concentra en las actividades solicitadas de acuerdo a su etapa de desarrollo. Mantiene atencin sostenida al trabajar solo(a). Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlas. Desarrolla las actividades bajo supervisin del adulto. Se integra y participa en tareas grupales. Desarrolla actividades en forma autnoma. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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10. Elabora producciones plsticas y artsticas para relatar hechos, sucesos, vivencias. Antecedentes sociales y comunicativos
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FIRMA _____________________
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