PROYECTOS PROFESIONALES Y VITALES 1.

INTRODUCCIN En este trabajo llevado a cabo a tres sujetos, en primer lugar, realizamos una breve reflexin acerca del concepto de proyecto profesional vital y profesional. Pasaremos a continuacin, a presentar los perfiles de los tres sujetos con los que hemos llevado a cabo la intervencin orientadora cuya finalidad ha sido que cada individuo aprenda a cuestionarse su proyecto vital y profesional. Y por ltimo, desarrollaremos cada una de las tcnicas que hemos llevado a cabo con cada uno, as como un breve anlisis de lo obtenido.

2.

QU ES UN PROYECTO PROFESIONAL Y VITAL? Segn Romero Rodrguez (1999), define el proyecto vital y profesional como una

construccin activa en la que se trabaja sobre y se expresa la propia imagen de s mismo/a, que implica la adquisicin de una serie de conocimientos, habilidades y actitudes, que requiere de un proceso previo de exploracin, que se concreta en un plan de accin y genera desarrollo personal. Todo proyecto profesional y vital est caracterizado segn Romero Rodrguez (2003) por: Construccin intencional y activa que se desarrolla a lo largo de todo el ciclo vital. Proceso no lineal, que se concreta en un plan de accin abierto a las oportunidades que va ofreciendo el contexto. Proceso complejo, sistmico, en el que la inteligencia emocional juega un papel importante. Expresin de libertad. Carcter colectivo y social, El proyecto se construye a partir de la vivencia de experiencias que se dan en un contexto social determinado.

3. PERFILES DE LOS SUJETOS Perfil 1: Roco Santiago Rivero Roco es una chica de 23 aos, que naci en 1990 en Sevilla. Es la mayor de tres hermanos. Su infancia transcurri en un pequeo pueblo de la provincia de Sevilla.

Siempre ha sido buena estudiante. En 2008 empez la carrera universitaria de Magisterio de Educacin Primaria. Debido a la precaria situacin laboral del pas, decidi continuar estudiando, actualmente, es estudiante del ltimo curso de la Licenciatura de Psicopedagoga. Al finalizar este ao sus estudios desea encontrar un empleo, ella en un futuro le gustara ejercer como maestra. Perfil 2: Concepcin Gala Castillo Concepcin es una mujer de 32 aos, naci en 1981 en Azuaga, un pueblo de Badajoz. Es la mayor de dos hermanos, ella vivi en su localidad toda su infancia y adolescencia hasta que comenz los estudios superiores en 1998, ao en que comenz la Licenciatura de Derecho en Cceres. Tras terminar sus estudios decidi estudiar un mdulo de Integracin Social en su localidad natal. Su primer trabajo fue de Administrativa en Sevilla, provincia en la que reside actualmente. Perfil 3: Ana Isabel Jimnez Perea Ana Isabel es una chica de 24 aos nacida en Osuna en 1989. All vivi hasta que comenz sus estudios de Educacin Social, trasladndose as a Sevilla capital. Tambin estudi la licenciatura de Psicopedagoga, finalizada el pasado ao. Actualmente se encuentra formndose en el ingls.

4.

PROCESO En el proceso de orientacin seguido con los tres sujetos hemos llevado a cabo las fases

propuestas por Echevarra (2010), sta consta de tres fases: una fase de acogida, una fase de investigacin y una de sntesis y devolucin. En la fase de acogida hemos tenido un primer contacto con los sujetos. Esta fase la hemos llevado a cabo para recabar informacin sobre las necesidades de la personas, adems de para analizar sus experiencias. Para recabar la informacin hemos utilizado como instrumento una entrevista autobiogrfica (Anexo 1). Previa a esta entrevista, hemos tenido con cada sujeto una reunin para informarle del proceso que se va a llevar con ellos. En la Fase de investigacin se ha pretendido que la persona se autoexplore, para as tener un mayor conocimiento de s misma. Para ello, ha tenido que tener en cuenta su pasado,

tomar conciencia de l y descubrir hechos significativos de su vida. Esta fase consta de tres etapas: Etapa 1: En esta primera etapa hemos puesto en situacin a la persona para que tenga conciencia de cul ha sido su recorrido a lo largo de estos aos, sus intereses y motivaciones. Intentando as que la persona se vaya planteando cual es si meta inicial. Para obtener esta informacin hemos utilizado una serie de instrumentos que a continuacin se describen: Lnea de cambio, esta tcnica consiste en una tabla que relaciona tres dimensiones: el tiempo, los acontecimientos ms significativos a tu juicio y una valoracin personal de cada uno. En esta se anota los contratos o experiencias tenidas hasta el momento de acuerdo a tu desarrollo profesional. Lnea del tiempo es una tcnica que sirve para que la persona se ubique en el tiempo en cuanto a los hechos importantes que han marcado su vida. Historia de vida es una narracin, un relato o exposicin de acontecimientos en los cuales la persona reflexiona sobre aspectos de su vida. Genograma es una representacin grfica de familia (por lo menos tres generaciones), que registra informacin sobre los miembros de esta y sus relaciones. Est estructurado en forma de rbol, proporcionando una

rpida visin de las complejas relaciones familiares. Fotobiografa es una tcnica de recoleccin de datos por medio de fotografas, en la cual la persona va narrando fragmentos de su vida con sus propias palabras, sealando los acontecimientos y experiencias ms importantes y atendiendo los sentimientos y las emociones que esto le genera. Etapa 2: En esta etapa los sujetos se han conocido ms profundamente as mismos, para as tomar conciencia de los cuales son sus puntos fuertes y dbiles, adems de identificar conocimientos, capacidades y habilidades sociales. Para ellos se han utilizado las siguientes tcnicas: El anlisis DAFO es una herramienta sencilla en su uso, pero muy potente para analizar la realidad y la toma de decisiones. Su nombre proviene de las

cuatros ideas principales en las que se Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. -

centra DAFO: Debilidades,

Competea es un cuestionario de autoinforme dirigido especficamente a la evaluacin de las competencias tal como se entienden actualmente en el contexto laboral. Consta de 170 elementos y en apenas 30 minutos se le presentan al sujeto enunciados relacionados con aspectos laborales, de diferente temtica y representativos de una gran variedad de comportamientos, a los que debe contestar en funcin de la frecuencia con la que se producen en l o el grado de acuerdo sobre su contenido. Se evalan las 20 competencias ms frecuentemente recogidas en los diccionarios de competencias de las empresas, agrupadas en cinco reas: rea intrapersonal, rea interpersonal rea desarrollo de tareas rea entorno rea gerencia.

PPG. La prueba es el resultado de la unin de dos instrumentos: el Perfil Personal (PPG) y el Inventario Personal (IPG). El PPG aprecia cuatro aspectos de la personalidad: Ascendencia, Responsabilidad, Estabilidad emocional y Sociabilidad; adems ofrece la posibilidad de una medida de la Autoestima. El IPG es un instrumento complementario que aprecia algunos rasgos adicionales: Cautela, Originalidad de pensamiento, Comprensin en las relaciones personales y Vitalidad en la accin.

El cuestionario de valores es un instrumento elaborado por lvarez (1997) para conocer los aspectos que la persona valora en un puesto de trabajo. El cuestionario est compuesto por tems agrupadas en cinco mbitos: status, ambiente, riesgo, la libertad y la autorrealizacin en el trabajo.

La rejilla de constructos personales, extrada de Padilla (2009), es una tcnica utilizada para que los sujetos conozcan qu profesiones son las ms acordes con sus preferencias laborales. En esta rejilla, segn Padilla (2009), se incluyen una serie de constructos o valores asociados al trabajo que el sujeto relaciona con cada profesin para priorizarlas.

Etapa 3: En esta ltima etapa los sujetos han tomado conciencia de si sus metas que tenan planteadas eran viables.

En la Fase de sntesis y devolucin cerramos el proceso de orientacin: reelaborando, planificando el proyecto profesional vital de cada sujeto y organizando el documento. En esta hemos identificado las necesidades de accin, analizado las experiencias del proceso y valorando el impacto que ste ha tenido. Se ha elaborado el currculum y una red de contactos. A continuacin se detallan las tcnicas que ha realizado cada persona orientada en el proceso seguido por ellos:

TCNICAS ROCIO Lnea del tiempo Lnea de cambio Fotobiografa Genograma Historia de Vida DAFO Rejilla de constructos Tcnica La casa Cuestionario PPG-IPPG Cuestionario Competea Cuestionario de Valores Red de contactos Curriculum

PERFILES ANA ISABEL CONCEPCIN

Tabla 1: Relacin de herramientas utilizadas en los proyectos profesionales y vitales con cada sujeto.

Los resultados de estas tcnicas pueden verse en el anexo 2, anexo 3 y anexo 4, respectivamente.

5.

ANLISIS DE LOS TCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS Y PLAN DE ACCIN

Roco Santiago Rivero Tras realizar un anlisis de las tcnicas llevadas a cabo por Roco, podemos sacar conclusiones sobre su persona. En el primer contacto con ella, gracias a la entrevista autobiogrfica, pudimos contar con diversa informacin sobre su persona, que

posteriormente se afirmar o negar ante las diferentes tcnicas. Roco, se ve una persona con capacidad para ocupar altos cargos, ella nos cont que en un futuro le gustara ser directora de un colegio, esto se ve reforzado con los resultados obtenidos en el Competea, ya que cuenta con altas puntuaciones en Liderazgo, en la toma de decisiones y en la planificacin y organizacin. Con las tcnicas de exploracin de s misma, podemos ver como ella ha tenido una vida cmoda debido a los recursos emocionales y econmicos que le han brindado sus padres. Esto ha hecho que nunca haya necesitado trabajar hasta el momento, por lo que cuenta con una inexperiencia total en el sector laboral, aspectos que se refleja con claridad en la tcnica DAFO. Podemos extraer que Roco es una persona muy sociable, ya que le gusta estar rodeada siempre de familia y amigos, esto es un aspecto a resaltar en ella, porque aparece reiteradamente en diferentes tcnicas, como en el PPG-IPG, Fotobiografa y en la Tcnica DAFO. Roco se considera una persona con capacidad adaptativa en distintos contextos, adems no le importa realizar trabajos que impliquen trabajar en equipo. Esto se contrapone con los resultados obtenidos en el cuestionario de valores as como en el Competea, que se ve claramente que ella prefiere trabajar sola, y que no le gusta hacer frente a situaciones imprevistas. Nuestra orientada tras realizar la tcnica DAFO, expone que algunas de sus fortalezas que ella destacara, son el sentido del humor y la responsabilidad, pero esto es contradictorio

con los resultados obtenidos en el cuestionario de PPG-IPG, en el que muestra que Roco es una persona con desequilibrio emocional (altibajos en su carcter), y una baja puntuacin en responsabilidad. Es una persona muy inseguridad y con muchos miedos, lo que afecta a la autoestima. Esto hace que no sea capaz de actuar por s misma, necesitando siempre la aprobacin de su entorno. Roco se considera una persona con capacidad de escucha y saber comunicar, esto es un aspecto positivo, ya que es muy importante para dedicarse al mbito de la educacin.

Aesoramiento y orientaciones para elaborar un plan de accin. Roco para dirigirse a una meta, ejercer como maestra y algn da ser directora de un centro escolar, para ello la hemos asesorado en cuanto a: Prepararse las oposiciones del cuerpo de maestros Conseguir el B1 de Ingls Conseguir un trabajo que le facilite el soporte econmico necesario mientras realiza sus estudios. Para poder conseguir un trabajo le hemos proporcionado una serie de pginas en las cuales se puede registrar y recibir las ofertas de empleo ms adecuadas segn su perfil. Las pginas proporcionadas son las siguientes: http://www.trabajosyempleo.com/ofertas/inem.html http://www.oficinaempleo.com/ http://www.sepe.es/contenido/empleo_formacion/ http://www.infoempleo.com/ http://www.indeed.es http://monster.es http://www.opcionempleo.com/ http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/ http://www.universobit.com/ http://www.direcciona.es https://puntodeencuentro.sepe.es/portalPunto/

http://www.jobloop.com

En este enlace, podr ir indagando en las convocatorias de oposiciones que van saliendo en nuestra Comunidad Autnoma. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/RRHH/OPOS ICIONES/Oposiciones2011/ORDEN14032011 Para el logro del objetivo de sacarse el ttulo de B1 de Ingls le hemos ofrecido al usuario una web del Instituto de Idiomas de la Universidad de Sevilla, as como su pgina oficial, en la que podr indagar en qu idiomas pueden estudiarse, qu plazos de matriculacin hay, etc. http://www.us.es/acerca/directorio/servcentrales/unidad_U043 Instituto de idiomas: http://institutodeidiomas.us.es/ Debido a la sociedad tan competitiva en la que nos encontramos, hemos asesorado a Roco para que siga formndose, para ello le hemos dado un listado de msteres oficiales relacionados con su mbito. En un principio, ella no baraja la posibilidad de salir de la provincia de Sevilla, pero estamos intentando con este asesoramiento que abra su campo de visin y maneje otras posibilidades, como salir fuera. Le hemos proporcionado la siguiente pgina web para que ella vea los msteres y elija segn su preferencia. http://www.us.es/estudios/master/centros (Universidad de Sevilla). En la siguiente pgina de muestra todos los msteres oficiales de las diferentes `provincias de la Junta de Andaluca. http://www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/sguit/mo_catalogo_top.php Otra de las posibilidades que le ofrecemos a Roco para que consiga, adems de perfeccionar el idioma para conseguir el B1 y conseguir una recompensa econmica, le hemos ofrecido informacin sobre "au pair. Esta funcin la puede desempear en diferentes pases, pero debido a sus preferencias la hemos asesorado para que se traslade a Londres. http://www.aupair.com/es/puesto-au-pair/london-reino-unido-298031.php http://www.londonaupair.co.uk/ http://www.aupairinternacional.com/jobs.htm

Anabel Jimnez Perea Una vez realizado el anlisis de las tcnicas puestas en prctica con Anabel, conocemos una serie de aspectos que nos ayudarn a orientarla de cara a su futuro laboral. El proceso seguido con ella ha contado con algunas limitaciones de tiempo, por lo que an seguimos trabajando con ella algunas tcnicas como la red de contactos y el currculo creativo. La entrevista realizada al inicio del proceso, nos permite conocer que Anabel es una persona con unos objetivos claros y bien delimitados, que le ayudan a encaminar sus acciones hacia una meta: la educacin de menores. Destaca en ella una fuerte vocacin hacia su campo de trabajo, que la impulsa a formarse continuamente en aspectos relativos a su mbito laboral. Actualmente, est centrada en adquirir un buen nivel de ingls, puesto que considera una posibilidad el salir al extranjero en busca de empleo, tal y como se ve reflejado en la matriz DAFO. Esto ltimo se ve potenciado gracias a factores como su ilusin y sus ganas por aprender, que la motivan a centrar y orientar sus acciones hacia la meta que tiene formulada. Puesto que en la entrevista nos comenta que su mayor inters es dedicarse a la educacin de menores, hemos orientado el anlisis de todas las tcnicas hacia la bsqueda de aquellas competencias personales que favorecen o dificultan el desempeo de esta tarea. En primer lugar, Anabel considera que es una persona con una capacidad de trabajo grupal, competencia fundamental para el desarrollo de la labor educativa. No obstante, el anlisis del COMPETEA nos muestra que la capacidad de trabajo en equipo, aunque dentro de la media, necesita potenciarse para ser ms competente en su campo. Por otra parte, es una persona insegura y con poca confianza en s misma, reflejada en tcnicas como la fotobiografa, la DAFO y el COMPETEA. En este sentido, debera plantearse como meta personal incrementar la seguridad en s misma y en sus capacidades, puesto que la labor de educar a otros implica a menudo una gran dosis de confianza en las propias posibilidades para poder ayudar a los dems. Por otra parte, Anabel muestra algunas caractersticas que son puntos fuertes de cara a su trabajo, tales como la implicacin, el compromiso y la responsabilidad; aspectos que se ven tambin reflejados en el cuestionario de valores personales, en el que ella concede gran importancia a la participacin activa y la perseverancia. Podemos comprobar, asmismo, que el compromiso es considerado una condicin deseable en la rejilla de constructos personales. La

empata ser tambin una condicin indispensable a la hora de mediar en conflictos interpersonales. Todas estas capacidades suponen habilidades muy importantes en competencias como el trabajo en equipo, el perfeccionamiento profesional y la competencia social, vindose esta ltima reflejada en una puntuacin positiva en la variable establecimiento de relaciones del COMPETEA. Consideramos tambin relevante tener en cuenta la necesidad de aprender a manejar la incertidumbre y a hacer frente a situaciones imprevistas. Anabel indica en su DAFO algunas debilidades asociadas a este aspecto, tales como el miedo a lo nuevo y la ansiedad. Pensamos que el trabajo hacia el que se encamina, exige una alta capacidad de improvisacin, puesto que, an siendo necesaria la planificacin, se dar en el da a da muchas situaciones que requieran de respuestas rpidas y soluciones tiles a los problemas. Unida a esta capacidad improvisatoria, se encuentra, en cierta medida, la creatividad, a la que ella le da una cierta relevancia en el cuestionario de valores personales. Para poder potenciarla, tendr que aprovechar sus fortalezas, como las ganas de trabajar y el compromiso, para aprender a superar el miedo ante las nuevas situaciones, pudiendo as dotar de nuevos enfoques su campo de trabajo. Esto le permitir, adems, aprovechar al mximo la libertad de accin que ella considera importante en su futuro empleo. Es importante resaltar tambin que nuestra orientada seala como debilidad la dificultad para planificar, siendo esta competencia valorada como positiva en su rejilla de constructos. El anlisis de los resultados obtenidos en el COMPETEA nos permite verificar la necesidad de desarrollar esta competencia.

Asesoramiento y orientaciones para elaborar un plan de accin. Tras una entrevista informativa con Anabel, en la que le contamos todos aquellos aspectos relevantes extrados gracias al anlisis de las distintas herramientas usadas con ellas, procedemos a asesorarla en la elaboracin de un plan de accin. Para ello, le daremos algunas claves que le sirvan para encaminarse hacia su meta. 1. CONOCER EN PROFUNDIDAD en qu consiste ser educadora de menores o educadora de calle, as como mediadora familiar, ya que han sido estos los tres trabajos en los que ha obtenido mayor puntuacin en la Rejilla de Constructos Personales. Anabel cuenta con la ventaja de manejarse muy bien en la red,

conociendo muchos recursos a los que acudir para investigar sobre su futura profesin. 2. Estar informada de iniciativas que se estn haciendo actualmente, visitando blogs y foros. Le proponemos usar Twitter y LinkedIn como autnticas REDES DE CONTACTOS VIRTUALES. Le aconsejamos que se atreva a usar estas herramientas con fines profesionales, para estar al da de qu cosas se estn haciendo en su campo, quines son las figuras o personalidades a tener en cuenta, cules son las tendencias de investigacin, etc. 3. Participar, en su pueblo o en otro lugar en que le sea posible, en algn PROYECTO que se est desarrollando. Aunque lo ideal es que ste fuera de su mbito de formacin, le recomendamos que no se cierre a proyectos de temticas ms alejadas de su campo, puesto que tambin le permitirn desarrollar habilidades de planificacin y diseo de proyectos, aspectos que tiene que reforzar de cara a su futuro deseado. 4. Aprovechar su nivel de ingls para ir al EXTRANJERO. Utilizar esta experiencia no slo para perfeccionar el idioma y conseguir un empleo, sino para empaparse de corrientes que se estn llevando a cabo en otros puntos del mundo. Aprender a trabajar bajo otras perspectivas y con otros enfoques le posibilitar abrir su mente y le ayudar a desarrollar su creatividad. 5. En cuanto a formacin, podra plantearse realizar un MSTER vinculado a sus intereses. Le propondremos que revise aquellos que ms le interesen, haciendo una tabla comparativa de precios, aprendizajes que pueden aportarle, lugar en que se imparten, repercusiones para su futuro profesional, etc. Creemos que tener esta informacin organizada le ayudar a decidir la mejor opcin. 6. Puesto que sus intereses se encaminan ms a trabajar en el mbito privado, es de vital importancia que Anabel se esfuerce en realizar un CURRCULO VITAE CREATIVO. Le propondremos que inicie este sin darle pautas, para explotar as sus posibilidades y evitar cualquier tipo de prejuicio y limitacin. Una vez hecho ste, se le darn recursos para que enriquezca el anterior, asegurndonos as que su CV sea personal y nico.

Concepcin Gala Castillo La primera tcnica que hemos llevado a cabo con Concepcin es la entrevista, mediante la cual hemos extrado su objetivo o meta principal en cuanto al mbito laboral al que quiere dedicarse. Se trata del campo de la Seguridad Social y Prevencin en Riesgos Laborales. Despus de esta entrevista aplicamos el resto de tcnicas para obtener la informacin suficiente para comprobar si dicha meta es viable y es acorde con sus capacidades y caractersticas concretas. Al aplicar dichas tcnicas a Concepcin, hemos obtenido suficiente datos sobre sus capacidades, su personalidad, etc. Plasmaremos en este apartado aquellas conclusiones sacadas de dichas tcnicas, de manera globalizada. En primer lugar, podemos destacar de este sujeto su motivacin para el mbito de la formacin, tanto en el pasado como en el presente, ya que segn ella, estaba muy entusiasmada en su etapa acadmica y en la actualidad sigue formndose. En segundo lugar, destacamos del autoanlisis que ha realizado en este proceso su visin negativa de la sociedad que le rodea, causada por la situacin tan compleja que marca el momento presente. La complejidad para encontrar empleo, la existencia de un nmero elevado de becarios que pueden limitar las oportunidades de empleo y el inconveniente de ser joven a la hora de conseguir un contrato adecuado, son las causas que provocan esta visin pesimista. Contamos con algunos aspectos positivos que debemos tener muy en cuenta ya que sern muy tiles para orientar su proyecto profesional y vital. El primero de ellos es su formacin, destacada en la tcnica de los hitos, que es bastante completa y no cerrada, puesto que contina formndose. Adems, su disponibilidad le permite estar abierta a las oportunidades que se le presenten. Por ltimo, es relevante su optimismo y ganas de trabajar, pues esto le permite aprovechar cualquier ocasin que se le presente, ya sea para formarse o para trabajar. A lo largo de la entrevista, se destaca que el trabajo que le gustara desempear es aquel relacionado con la Seguridad Social y Prevencin de Riesgos Laborales. Aun as, en la rejilla de constructos, se destaca como la profesin ms acorde con los requisitos que ms valora la abogaca.

Deducimos adems, que el sujeto proyecta su futuro laboral muy relacionado con el trabajo con personas, por ejemplo, tcnico en integracin social. Este dato ser importante a la hora de conocer en qu lnea laboral se debe centrar Concepcin para buscar el empleo. Otro elemento a incluir entre los requisitos que delimitan sus preferencias para el empleo es la creatividad. Segn nos refleja en la tcnica DAFO, considera como una de sus fortalezas la capacidad creativa, incluso la considera un punto importante en su trabajo. Adems de buscar un trabajo donde le permita desarrollar la creatividad, Concepcin desea un empleo en el que tenga la posibilidad de tomar decisiones por s misma, dnde valoren las acciones que realiza y dnde pueda escalar puestos. Un aspecto relevante de su vida, y que no tiene relacin con sus preferencias laborales, son los hitos relacionados con el teatro. No obstante, esto es relevante ya que puede proporcionarle algunas capacidades y competencias que son beneficiosas para un posterior empleo, como por ejemplo, la creatividad, la capacidad de planificacin, capacidad para comunicarse, etc. No todo es positivo en este anlisis, pues Concepcin debe adquirir algunas capacidades que le faltan, para poder conseguir un perfil completo y adecuado para el objetivo que persigue. Entre ellos encontramos principalmente la carencia del dominio de idiomas, aspecto fundamental en los tiempos que corren en que todas las partes del mundo estn conectadas y en cualquier ocasin puede hacernos falta comunicarnos con algn otro lugar. El ingls es el idioma comn por excelencia y por ello el ms recomendable. Respecto a este tema tambin hemos de comentar que no contempla la posibilidad de salir al extranjero, algo que abrira mucho las puertas a otras oportunidades laborales. Otro punto dbil es la falta de experiencia en el mbito especfico al que se quiere dedicar. Por ltimo, en cuanto a sus caractersticas personales podemos indicar como debilidad su inseguridad, que puede perjudicarle a la hora de enfrentarse a nuevos puestos de trabajo o a nuevas situaciones en un empleo. Estas conclusiones llevaron a la orientada a confirmar que el mbito laboral ms propicio, en relacin a sus caractersticas e intereses, era el que indic como su meta principal en un principio. El anlisis que ha resultado de este proceso le ha hecho ser consciente de que posee determinadas competencias favorables para su meta, pero hay otras ms especficas que necesita adquirir, por lo que es preciso continuar con su formacin. Esta decisin fue impulsada por su condicin actual pues, se encuentra en situacin de desempleo y al predecir

que, por la crisis actual, esta situacin se alargar desea aprovechar que las prestaciones que recibe le durarn un ao para seguir formndose. En este sentido, debemos orientar a Concepcin para que trate de integrar en su formacin aquellas competencias que le faltan, para lo que ser preciso que siga el camino adecuado dirigido a su meta, relacionada con la Seguridad Social y con la prevencin de riesgos laborales. Es por ello, que partiendo del autoconomiento que Concepcin ha construido, tiene que contrastar las competencias que posee con las que son necesarias para un empleo de dicho mbito. En una nueva reunin con Concepcin, tras la bsqueda de dichas competencias, concretamos conjuntamente cules son las que tiene y cules debera adquirir para llegar a conseguir su meta. Segn la informacin que tenemos de esta persona, podemos decir que cuenta con gran cantidad de capacidades a nivel general de las que se indican como necesarias para el objetivo que persigue. Entre ellas podemos destacar, su capacidad de planificacin, de utilizar tecnologas en diferentes mbitos, de expresarse de manera oral y escrita. No obstante, necesita alcanzar una formacin ms especfica del mbito concreto al que se dirige.

Asesoramiento y orientaciones para elaborar un plan de accin. Debemos orientar a Concepcin para que se dirija con adecuacin hacia su meta. Hemos de tener en cuenta aquellos puntos fuertes que son favorables y tratar de dar las indicaciones adecuadas y tiles para que la persona supere sus puntos dbiles. Ya disponemos de la informacin suficiente sobre su persona, por lo que explicaremos a continuacin qu plan de accin debe llevar a cabo este sujeto para completar su formacin y as tener ms posibilidades de conseguir el empleo que desea. Orientamos a Concepcin para la realizacin de un mster o un curso de especializacin, con objeto de completar su formacin, hacindola ms especfica para el mbito en el que desea trabajar. Le ofreceremos ayuda para la bsqueda de la formacin que ms se adecue a sus intereses, indicndole la pgina de Internet en la que se muestre dicha informacin. Le daremos algunas indicaciones para que considere lo ms importante en su bsqueda: que el curso o mster se imparta en su provincia, que sea aquel en el cual se desarrollen las competencias

adecuadas,

etc.

La

pgina

web

que

necesita

consultar

es

http://www.us.es/estudios/index.html. Es conveniente en este plan de accin considerar que Concepcin no posee la experiencia especfica en este mbito laboral, pues sus empleos han girado siempre entorno a la administracin. Debemos darle instrucciones para que busque la oportunidad de adquirir dicha experiencia realizando prcticas en empresas. Para ello deber buscar cules ofrecen este servicio y realizar los trmites necesarios. Una vez finalice sus estudios de mster la persona deber saber buscar empleo, presentado su perfil a las empresas con un buen currculo. Como indicamos con anterioridad, Concepcin posee un currculo vital que es muy recomendable en los tiempos actuales, ya que potencia sus puntos fuertes ante el mundo laboral. Se trata de un currculo on line, Cuvitt, que es bastante completo y muestra de manera muy concreta las capacidades que posee. No obstante, recomendamos a la persona que elabore otro currculo que es requisito para gran cantidad de empresas. Es el currculo europeo que se encuentra es la siguiente pgina web: http://europass.cedefop.europa.eu/es/documents/curriculum-vitae . Adems de esto, ofrecemos la posibilidad de realizar otro currculo en formato papel que sea creativo. Deber tener un diseo llamativo, atractivo y, a su vez, el contenido debe ser claro y preciso. Tambin, le ser de gran ayuda buscar una carta de recomendacin, pues es el primer paso para destacar a la hora de buscar empleo. Puede pedir ayuda a las personas que componen su red de contactos. Un aspecto importante en este plan de accin es el dominio de idiomas. Este es un punto dbil en el sujeto, por lo que debemos tenerlo en cuenta como un aspecto a tratar en su plan de accin. Para no desmotivarle en este campo podemos ofrecerle la opcin de empezar por un nivel bsico, que sea un objetivo alcanzable para ella y que de ah vaya avanzando cada vez ms. Nuestra orientada no contempla la posibilidad de salir al extranjero pero hemos de hacerle ver que el idioma es hoy en da importante en cualquier caso. Le recomendaremos que busque la posibilidad de entrar en la Escuela Oficial de Idiomas de Sevilla, ya que es una institucin que certifica los ttulos de manera oficial y adems ofrece

diferentes posibilidades de obtener el ttulo deseado: asistiendo a clase o presentardose slo al examen. En este caso le convendra asistir a clase ya que necesita ayuda para prepararse la prueba y puede resultar ms econmico que una academia. En caso de no poder entrar, puede presentarse al examen de Cambridge, que certifica oficialmente el ttulo obtenido. Con respecto a este tema, es muy beneficioso crear un cuadro comparativo en el que se indiquen las academias ms recomendadas as como sus precios, para valorar de manera ms clara cul es la ms recomendable. En las lneas anteriores se han concretado las orientaciones aportadas a cada una de las tres personas en funcin de las metas que cada una de ellas quiere conseguir. A partir de aqu, sern ellas quienes tengan que disear, de manera autnoma, las acciones a emprender para lograr sus propsitos, pudiendo contar con nuestra ayuda si lo necesitan en algn punto del proceso.

6.

CONCLUSIONES

El proceso de orientacin que hemos llevado a cabo nos ha permitido adquirir una serie de competencias de cara a nuestro futuro como orientadoras. A continuacin se analizan aquellos aspectos que debemos mejorar o tener en cuenta de cara a futuros procesos, as como los aprendizajes que extraemos del desarrollo de nuestra prctica y del anlisis de nuestros errores. La eleccin de los sujetos supuso el primer paso en nuestra labor, proponindonos la bsqueda de tres perfiles diferentes. Esta diversidad nos permitira que el aprendizaje para nosotras fuera ms rico, al tenernos que enfrentar a situaciones diferentes, adaptndonos a las necesidades y caractersticas individuales de cada una. En este paso encontramos un primer obstculo, al caerse dos de los perfiles con los que contamos en un inicio. La dificultad es solventada asesorando a una componente del grupo y a otra persona de nuestro entorno que considera que el proceso puede ayudarle tanto a nivel personal como profesional. Todo proceso de orientacin necesita de profesionales que tengan claras sus metas y objetivos. Tener en cuenta esto nos obliga a centrar nuestra atencin,

primeramente, en orientarnos a nosotras mismas y a construir nuestros proyectos profesionales, autoaplicndonos las tcnicas e instrumentos que posteriormente pretendemos utilizar con nuestros sujetos. Asimismo, para poder llevar a la prctica un asesoramiento y orientacin eficaz, es preciso contar con una importante base terica. Para formarnos en esta lnea, hemos utilizado como recursos diversas fuentes de informacin como libros y artculos, y hemos consultado tambin a profesionales dedicados a este mbito., como lo es Soledad Romero, profesora de la Universidad de Sevilla. El proceso seguido nos ha permitido desarrollar la capacidad de empata, al tenernos que situar en distintos puntos de vista y asesorar a las tres personas a partir de sus intereses, circunstancias, creencias y valores. Pensamos que es este aspecto un punto muy positivo, ya que a principio del curso encontrbamos muchas dificultades para poder posicionarnos en visiones distintas a la nuestra. La fuente ms importante para analizar nuestros errores y considerarlos como fuente de aprendizaje son las opiniones de nuestras tres orientadas, quienes nos dan su visin del proceso en vdeos que se anexan en el presente trabajo. En ellos nos cuenta en qu les ha servido el proceso, qu cosas valoran y qu han echado en falta, sirvindonos esto para reflexionar sobre qu aspectos debemos mejorar. Entre estas propuestas de mejora podemos sealar las siguientes: El empleo de tcnicas grupales permitira una mayor interaccin entre los sujetos, sintindose apoyados al ver que otros estn en su misma situacin y enriquecindose de esta manera de las experiencias e ideas de otros. En el caso de Concepcin, quiz sera interesante haber profundizado con ella en la fase de conocimiento de s misma, ya que es uno de los puntos que seala como muy productivo, ayudndola a conocerse ms. Podemos considerar como un aspecto mejorable la dedicacin de ms tiempo al acompaamiento de los sujetos durante la realizacin de las tcnicas, pues quizs hemos concedido demasiada autonoma.

7.

BIBLIOGRAFA

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