NDICE

LNEA DEL TIEMPO LNEA DE CAMBIO HISTORIA DE VIDA ACADMICA DAFO REJILLA DE CONSTRUCTOS PPG-IPG COMPETEA LISTA DE CONTACTOS

2-5 6 7-14 15 16 17 17 18-21

ANEXO I. TCNICAS REALIZADAS DURANTE EL PROCESO DE ORIENTACIN PROFESIONAL.

TCNICA 1. LNEA DEL TIEMPO. HITOS IMPORTANTES Mi nacimiento AO DESCRIPCIN INTERPRETACIN

1989

Nac en Osuna en el mes de diciembre.

Segn cuenta mi madre, fue una situacin complicada dada la inexperiencia que tenan, tanto por ser la primera hija, como por la escasa edad de mis padres. Fui la primera nieta y recib mucho cario de parte de mis abuelos.

Nacimiento de mi primera hermana

1995

Naci en Sevilla, Aunque yo era an pequea, todava cuando yo contaba conservo la imagen de cuando mis con 5 aos de edad. padres llegaron con ella a mi pueblo. Con ella comparto toda mi infancia, jugando y aprendiendo juntas. En la adolescencia, la relacin no es la misma ya que yo veo a ella como alguien ms pequeo. Cuando ella llega a su adolescencia, tambin se produce este distanciamiento, aunque intento, en la medida de lo posible, estar a su lado y generar confianza para poder conocer de cerca sus problemas y as poder ayudarla en cosas que posiblemente, yo hubiera vivido tiempo atrs. Actualmente, nuestra relacin es muy estrecha y cercana, ya que las dos hemos atravesado, prcticamente, esa etapa de cambios. Comienzo de la ESO en un centro diferente al de Primaria. Recuerdo esta etapa como un perodo de conflictos, cambios y adaptacin. Ruptura de relaciones con algunos amigos e inicio de otras nuevas, tan slidas que an las mantengo. En estos aos encuentro dificultades para elegir mi itinerario, tomando decisiones inoportunas en la seleccin de materias 2

Entrada en secundaria

2002

de 4 de ESO, inclinndome equivocadamente hacia las ciencias. En estas asignaturas suspendo por primera vez, siendo esto algo que an recuerdo, pues lo interpret como un fracaso, sintindome incapaz de sacarlas adelante. Ahora hoy, entiendo que un adolescente se siente tan perdido con 14 o 15 aos que necesita, en muchos casos, una ayuda para saber qu debe elegir. Nacimiento de mi segunda hermana 2005 Llegada de mi segunda hermana. Mis 16 aos cuando naci ella me permitieron vivir muy de cerca y recordar mucho ms tanto el embarazo de mi madre como su nacimiento y su crecimiento da a da. Me ha ayudado mucho como futura educadora poder seguir sus pasos de cerca, ver cmo va aprendiendo, cmo va desarrollndose y formndose poco a poco. El haber tenido edad para cuidar de ella me abre los ojos de cara a la educacin; entendiendo que la aplicacin de la teora a la prctica no es tan sencilla como parece. Este ha sido uno de los grandes cambios en mis 23 aos de vida. No slo supuso comenzar mi carrera universitaria, sino tambin dejar de vivir en mi casa para compartir piso con unas amigas. Mayor independencia y autonoma pero tambin una mayor responsabilidad. Empieza una etapa que recuerdo con mucho cario, conociendo a gente nueva, viviendo en un lugar diferente, y manteniendo una relacin bastante buena con mis compaeras de piso, una de ellas amiga desde bachillerato y otra, ntima amiga desde que apenas contbamos con unos meses de edad. Este ao deb abandonar el conservatorio para sacar ms tiempo de estudio. Mi ao se vuelca por completo 3

Comienzo de mi carrera universitaria

2008

En este ao me vengo de Osuna hasta Sevilla para iniciar magisterio musical y comenzar el grado profesional de violn en el conservatorio.

Oposiciones a maestro

2011

Finalizado el magisterio y tras muchas

cavilaciones, me dispongo a prepararme las oposiciones por la especialidad de msica.

en la preparacin de un examen a largo plazo. Encuentro dificultades para mantener constante el esfuerzo durante tan largo tiempo, privndome de amigos, pareja, viajes, salidas, etc. en definitiva, de tiempo libre. Esto, que antes vea positivo, creo que ha supuesto por el contrario, una contrapartida para la eficacia en el estudio. Es la primera decisin que tomo de cara a mi futuro laboral. Los frutos no son los que espero, pero entiendo que es un primer paso para acercarme al trabajo que deseo. Pienso que ha sido un momento determinante en mi vida, ensendome mucho tanto a nivel personal como profesional. Con la vivencia de este proceso, aprendo a ser una persona ms paciente y ms exigente conmigo misma. Asimismo, esta situacin me sirve para entender que no slo el estudio es el nico factor para salir exitosa de las mismas, viendo cmo el estado de nimo, la gestin del tiempo, etc. pueden influir en la misma medida que las horas de estudio dedicadas. Creo que es aqu donde reside mi fallo, en no haber sabido distribuir bien mis horas; as como el no haber sido lo suficientemente crtica con el material que me he preparado. Tras las oposiciones, me encuentro de nuevo en una situacin de incertidumbre ante mi futuro, inclinndome por esta opcin de la psicopedagoga para poder seguir desarrollndome profesionalmente. Esta nueva titulacin me ha aportado muchsimo, tanto a nivel acadmico como profesional. He disfrutado y aprendido mucho y creo que muchas de las cosas aprendidas podrn ser puestas en prctica cuando me encuentre ante una clase: atencin a la diversidad, 4

Inicio Septiembre Comienzo un segundo ciclo de Psicopedagoga 2011 Psicopedagoga para complementar mi formacin

inclusin, evaluacin educativa, manejo recursos digitales, metodologas ms activas, trabajo en equipo Me ha abierto, por un lado, una nueva va laboral, y por otro, ha enriquecido enormemente mi meta profesional principal, que es ser maestra de msica.

TCNICA 2. LNEA DE CAMBIO.

2008. Inicio estudios de magisterio por la especialidad de educacin musical. Verano 2008. Clases particulares de lenguaje musical a nios. Me permiten comenzar a poner en prctica algunos de los conocimientos adquiridos durante el primer ao de carrera. 2009. Prcticas en 1 de primaria, que me ayudan a adquirir conocimientos sobre gestin del aula y atencin a las dificultades de aprendizaje, pero no me ensea nada relativo a mi especialidad, ya que el primer curso de prcticas estas deban ser generalistas. 2010. Prcticas con la profesora de msica del centro del curso anterior. Comienzo a ver un modelo de enseanza con el que no estoy totalmente de acuerdo. Los aprendizajes me sirven para comprobar cmo un estilo autoritario no es el ms idneo para la motivacin y el aprendizaje del alumnado 2010. Finalizo carrera. 2011. Preparacin para oposiciones. Me posibilita indagar por mi cuenta en el tema de la didctica musical, de cmo abordar el aprendizaje de la msica en primaria. Tambin supone esta etapa una fuente importante de aprendizaje personal. 2012. Inicio psicopedagoga. La carrera me abre la mente a nuevos conocimientos que, adems de dotarme de nuevos aprendizajes, me permiten enriquecer algunos anteriores desde una perspectiva ms constructivista, significativa e inclusiva. 2013. Proyecto sobre educacin afectivo-sexual con adolescentes. El proyecto me brinda la posibilidad de ver la aplicacin prctica y los resultados de la planificacin. 2013. Prcticas en departamento de orientacin de un IES. Los aprendizajes pueden englobarse en un modelo de atencin a la diversidad integrador, que no inclusivo, y la aplicacin, correccin y baremacin de test, utilizando estos posteriormente para realizar informes individualizados del alumnado de 4 de ESO. 2013. Colaboracin como alumna interna en el Departamento de Psicologa Evolutiva. La experiencia est resultando muy positiva porque, adems de estar formndome en el tema de las altas capacidades, estoy adquiriendo competencias para la indagacin, la investigacin, la bsqueda sistemtica de artculos en fuentes relevantes, etc, cosa que no he aprendido en ninguna materia. 2013. clases particulares a nios con dificultades en el aprendizaje, centradas en tcnicas de estudio, planificacin de ste, uso de tcnicas como el resumen, el esquema, el mapa conceptual, las palabras clave, etc; el control sobre la atencin, el apoyo para la construccin de un autoconcepto acadmico positivo, mostrando al alumno expectativas positivas. Me ayudan a aprender ms sobre cmo poner en marcha las ayudas necesarias a la hora de ensear al alumnado.

TCNICA 3. HISTORIA DE VIDA ACADMICA.

Comenzar a narrar, desde el principio, tu historia de vida escolar, no es tarea fcil. A la dificultad de rescatar de la memoria sucesos pasados, se le ha de sumar el alto grado de implicacin que el trabajo requiere, junto con la necesidad de una plena disposicin para analizar cmo ha sido tu paso por la escuela y qu consecuencias ha tenido y tiene para tu forma de ser, en general, y de entender la enseanza, en particular. Antes de comenzar a hacer un recorrido por esta historia escolar, me gustara aclarar, que, en la mayora de los casos, mis recuerdos son bastante vagos, bien por falta de memoria, bien por haber reprimido ciertas cosas que quiz, en un determinado momento, fueron negativas para m. Ante la imposibilidad de dar respuesta a este interrogante, he credo necesario recurrir a mis padres y amigos para poder sacar a la luz, en la medida de lo posible, aquellos acontecimientos y situaciones ms determinantes y que bajo mi punto de vista, ms me pueden afectar personalmente. Mi nombre es Mara Gutirrez Cuevas. Tengo 23 aos y an hoy, cuando vuelvo la vista atrs, recuerdo con cario el lugar en el que comenz mi propia historia de vida escolar. El trabajo de mis padres supuso la necesidad de que comenzase la guardera alrededor de los dos aos. En esta etapa, mi aprendizaje, al igual que el del resto de nios y nias con los que compart este tiempo, estuvo basado en el juego, a travs del cual todos fuimos formndonos y relacionndonos entre nosotros. Compart esta etapa con muchos nios, de los que no guardo muchos recuerdos, exceptuando a dos nias que siguen siendo, hoy da, ntimas amigas mas. En este perodo jugbamos, pintbamos, aprendamos a relacionarnos entre nosotros, y celebrbamos muchas fiestas y teatros en el grupo. Tras la guardera pas a preescolar. Realic esta etapa en un centro pequeo, con muy pocas aulas, en el cual estbamos separados de los alumnos de Primaria. Mi maestra era una profesora implicada en su trabajo y cariosa. No obstante, recuerdo cmo regaaba frecuentemente al malo de la clase. Este colegio tena, en su parte trasera, un pequeo patio de arena en el que jugbamos todos. En preescolar, la maestra nos sentaba por grupos de 5 o 6 alumnos. Sin embargo, no recuerdo ni siquiera una nica tarea en la que compartiramos algn trabajo o actividad. La ordenacin era ms bien a nivel de agrupamientos, pero estos no se reflejaban en un aprendizaje colaborativo ni cooperativo. Es esta una constante en toda mi historia de vida escolar: la enseanza que he recibido se ha basado siempre en un estilo de aprendizaje tradicional, en el que el profesor era el que enseaba a los alumnos.

Durante esta etapa, los alumnos realizbamos teatros y todos los padres y madres iban a verlos. Los nios y nias pasbamos semanas ensayando nuestros teatros, que giraban en torno a temas muy diversos. Las familias eran las encargadas de hacernos los disfraces que necesitbamos. Cuando llegaba la fiesta de fin de curso, realizbamos nuestras actuaciones en presencia de nuestras familias. Tras acabar preescolar comenc primero de primaria en el mismo centro. Resulta curioso la falta de recuerdos que tengo yo y otros compaeros mos acerca de este curso. Al finalizar el mismo, cambios a nivel de organizacin que tampoco hoy tenemos muy claros, provocaron el tenernos que desplazar a otro centro de Educacin Primaria para comenzar all nuestro segundo curso. El cambio fue significativo pues pasamos de un centro pequeo, a uno de unas dimensiones mucho mayores (consta de seis lneas por curso de 1 a 6). El trato se volva diferente tanto a nivel de profesores como posiblemente a nivel de alumnos, aunque nosotros no nos percatramos de ello por aquel entonces. Lo ms significativo de este ciclo que an perdura en mis recuerdos fue la maestra. Esta persona contaba con una historia y con una vida difcil. Tras el suicidio de su marido, volc su sufrimiento en algunos de los alumnos y alumnas, ofrecindoles un trato despectivo que todava en la actualidad mis compaeros y yo recordamos. Por otro lado, era una mujer extremadamente favoritista y clasista. Mi madre me cuenta cmo ella me preguntaba continuamente en qu trabajaban mis padres. Mi madre, hasta que finaliz su carrera y comenz su actual trabajo, ayudaba en un bar que mi abuelo tena. Cuando yo sala del colegio, me recogan y yo coma y estudiaba all, en un piso anexo al bar. Continuamente, esta profesora cuestionaba dnde estudiaba yo y por qu. Posiblemente, as explicado, pueda parecer que estas preguntas respondan a un inters por mi aprendizaje. Por desgracia, el objetivo era totalmente diferente, ya que lo que haca era catalogar a los nios segn las profesiones de sus padres y ofreca por ello, un trato diferente. No obstante, no recuerdo muchos incidentes con esta profesora ni ningn enfrentamiento con ella. El segundo ciclo de primaria lo pas con una profesora diferente. El recuerdo que yo guardo de ella es bastante bueno. Sin embargo, das atrs, preguntando a una amiga aspectos relevantes de nuestra infancia en el colegio, me coment su visin, totalmente diferente de la ma. Ella ve en esta maestra a una persona muy determinada por las clases sociales. Ha sido entonces cuando he comprendido que posiblemente, recib un trato favorable de esta profesora mientras que otros nios no corran la misma suerte. Quisiera recalcar, antes de caer en la reiteracin, que este clasismo y favoritismo del que vengo hablando era la tnica comn entre un buen nmero de mis profesores y maestros, en su mayora de elevada edad, teniendo en cuenta asimismo que el pueblo al que pertenezco tiene esto como una caracterstica bastante extendida entre sus gentes.
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El tercer ciclo de la primaria, la tutora la compartieron un maestro y una maestra. Ambos eran profesores de la antigua escuela. Son muchos los ejemplos que puedo citar para justificarlo. Sus explicaciones se basaban en clases magistrales y el nio considerado bueno era aquel que permaneca sentado y callado. Cu ando alguien hablaba, la profesora nos haca copiar 100 o 200 veces no hablar en clase o algo parecido. Estos dos maestros nos hacan adems, rezar antes de comenzar cada da la primera clase. Por ello, todos aquellos nios que no daban religin, eran el blanco de burlas de todos los dems. Para finalizar mi etapa de primaria, considero importante, desde mi perspectiva y mi vocacin, considerar que las cosas que ms recuerdo de toda esta etapa son las canciones que aprend. No s ni cmo, ni con qu profesora, ni de qu modo lo hice, pero lo cierto y a la vez curioso es que, hoy da, mientras mis amigos recuerdan otros datos, yo an sigo cantando y evocando canciones que aprendimos en la infancia muchas de las cuales han cado en el olvido para muchos. El paso a la secundaria se present como un gran cambio en mi vida escolar. Dejando a un lado un colegio en el que llevaba estudiando cinco aos, comenc una nueva etapa enfrentndome a ella con la incertidumbre que se siente cuando comienzas algo nuevo y desconocido para t. A ello se sumaba el sentirme fuera de lugar en un sitio en el que todo el mundo era mayor que yo y del que no me senta una parte integrante. El primer curso de la E.S.O. me movi a conocer a nuevas personas ya que mis amigas de primaria no estaban en mi nueva clase. Recuerdo cmo, al principio, solicit, en vano, varios cambios de grupo para poder estar con ellas, tenindome finalmente que adaptar a mi nueva clase, por lo que comenc a hacer nuevas amistades. Al llegar a segundo la clase volvi a modificarse. Este es uno de los cursos que recuerdo con ms cario y de los que conservo mejores recuerdos. Fue en l donde inici una amistad con dos grandes amigos que an, hoy da, tengo la suerte de conservar. En cuanto a tercero de la E.S.O., recuerdo a muchos de los profesores pero me gustara resaltar aqu a mi profesor de dibujo, un hombre mayor que consigui gracias a su forma de ensear, mantenernos alerta y asustados en todas y cada una de sus sesiones de clase. An hoy puedo acordarme de situaciones concretas en las que menospreciaba nuestro trabajo y nos haca sentir que no sabamos nada sobre su materia, a pesar del esfuerzo que en ella ponamos. En cuarto de E.S.O. hubo una profesora de literatura que consigui despertar en m un gran inters por la materia. Era muy joven y su trato cercano y directo con los alumnos le permiti motivar a muchos por una asignatura que en principio a la gente no gustaba. Desde ese momento, comienzo a tener un mayor inters por la lectura y la poesa. Por otro lado, este curso supuso para m la dificultad de elegir unas asignaturas que me orientasen hacia mi bachillerato. El no saber qu quera estudiar al acabar
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Bachillerato, unido a la falta de prestigio que siempre han tenido, por desgracia, aquellas asignaturas desligadas de la ciencia, me llev a escoger como optativas las matemticas avanzadas y fsica y qumica. Esta eleccin fue totalmente equivocada, ya que mi curso estuvo marcado por ambas materias. Pese a dedicarle ms tiempo que a ninguna otra asignatura, era incapaz de sacarlas adelante. Mis capacidades no estaban ligadas a ellas y por ms que intentaba comprenderlas, me resultaba tarea imposible. Esta situacin me hizo pasar momentos complicados y sentirme frustrada a menudo al ver que no lograba avanzar en ellas. Ahora hoy, entiendo, que cada cual ha de conocerse lo suficientemente a s mismo como para saber cules son sus posibilidades, sus limitaciones, sus gustos y sus preferencias. Adems, esta era la primera vez en el recorrido escolar en la que uno mismo tiene que elegir su itinerario. Tras acabar 4 de E.S.O. con todas las dificultades que arriba cuento, llegu a Bachillerato. Mi error anterior me permiti en este momento ver con claridad qu es lo que quera hacer. Haciendo odos sordos a los tpicos consejos de que las humanidades te cierran puertas y te limitan mucho tu futuro, comenc a hacer esa modalidad de bachillerato, con un grupo de unos 20 alumnos tan slo, que evidenciaba las concepciones de los dems acerca de qu es mejor o peor estudiar. Mis recuerdos de estos dos aos, son, en su mayora, positivos, puesto que me encantaba aquello que estuve estudiando. Recuerdo con cario asignaturas como filosofa que me ensearon a reflexionar mucho como persona. De entre los profesores, no puedo aqu obviar la suerte de haber disfrutado de un gran profesor que imparta historia del arte. Resultaba fascinante ver cmo nos transmita su gusto por el arte, cmo demostraba su pasin por lo que enseaba. Mis padres, a quienes tambin dio clase, me cuentan cmo, cuando la asistencia no era an obligatoria a sus clases, todos los alumnos acudan a ellas. A pesar de tener un estilo tradicional, era capaz, con su carisma, de que la clase resultase interesante y amena. Detalles como la forma en la que haca callar a la gente (bajando el tono de voz hasta que su explicacin casi no poda orse) ponen de manifiesto el inters que todos tenamos por la asignatura y evidencian cmo la labor de ensear se puede convertir en un verdadero arte. Llegados a este punto, finalic mi bachillerato y hice la selectividad, con la presin y el pnico que ya los profesores se encargaron de depositar en todos nosotros. Una vez pasada, lleg la hora de elegir carrera. Mis opciones vacilaban entre estudiar filosofa, filologa hispnica, historia del arte, psicologa o magisterio musical. Finalmente, me decid por esta ltima, si bien, una de mis metas cuando ejerza mi profesin es poder estudiar psicologa o filosofa. Mi eleccin, evidentemente, ha tenido que pasar por los comentarios de todos aquellos que consideran que los maestros no hacen nada y tienen muchas vacaciones. Aprend, con el paso del tiempo, y con esfuerzo, a hacer odos sordos a
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todo aquello, al fin y al cabo, t sabes que la educacin es una clave fundamental en la vida de toda persona, me deca a m misma. Mis padres, en cambio, si estuvieron en todo momento conmigo, dndome como nico consejo que estudiara lo que me gustase. Ms adelante, mi padre, que an tiene una visin tradicional de la enseanza, en la que el profesor ha de imponerse, me ha planteado si creo que soy lo suficientemente estricta y con carcter como para llevar bien mi profesin a cabo. Aunque esto te hace flaquear en momentos duros, te hace cuestionarte qu es lo realmente importante y qu aspectos son los que hacen al alumno aprender. Puesto que yo creo que las nuevas corrientes pedaggicas, en las que el alumno participa, habla, discute, argumenta y opina son infinitamente ms positivas, trat de explicrselo y recib entonces, por su parte, uno de los consejos que ms me han servido y me servirn en mi vida: Trabaja en aquello que haga que te levantes cada da deseando volver a empezar. Me gustara destacar que, durante todo el tiempo que estudi en mi pueblo, mis padres mantuvieron un contacto directo con la escuela, en especial mi madre, pues mi padre trabaja por las tardes. Desde que era pequea hasta que llegu a bachillerato, mi madre ha asistido a tutoras con el tutor para ver cul era mi progreso. Mis padres han estudiado carreras universitarias gracias a su esfuerzo pero tambin al apoyo de los que les rodeaban. En el caso de mi padre, el nivel econmico de mis abuelos no le permita, por aquel entonces, mantener a un hijo viviendo fuera. Un hermano de mi abuelo tena un piso en Sevilla y acogi entonces a mi padre y a otro sobrino. Fue as como pudo estudiar Derecho y dedicarse, hoy en da, a una profesin que le permite sentirse realizado como persona. En el caso de mi madre, tuvo que abandonar sus estudios cuando yo nac y retomarlos tras nacer mi hermana mediana y tras la insistencia de mi padre, con las dificultades que esto acarreaba, contando en ese momento con el apoyo de mi abuela y de mi padre para cuidarnos en los momentos en que ella poda aprovechar para estudiar. Estas situaciones, pienso, han hecho a mis padres valorar enormemente la necesidad y el privilegio de estudiar, inculcndonoslo a mis hermanas y a m. Hoy observo con cario como mi hermana pequea, de seis aos, se sienta a hacer sus deberes y me ensea sus tareas con ilusin cada vez que estoy con ella. El habernos inculcado este espritu de trabajo, de esfuerzo y de constancia y la importancia de seguir aprendiendo cada da es algo que les agradecer siempre a mis padres. Comenc entonces mi carrera de magisterio. Tuve que venirme a vivir a Sevilla, con mi mejor amiga y otras dos amigas ms. Los primeros das resultaron difciles, no conoca a casi nadie y la carrera se pareca a todo menos a la educacin musical. A ello se sumaba el no estar acostumbrada a vivir sola. Todas las asignaturas estaban relacionadas con la psicologa y la pedagoga, y por esto, el primer ao llegu a plantearme, en momentos crticos, si era eso lo que quera. Con la llegada del segundo,

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en el que comenzamos a estudiar educacin vocal, educacin instrumental, etc. mi motivacin fue creciendo. Lo que ms puedo destacar de estos tres aos son mis experiencias con los nios en las prcticas, las cuales realic en el colegio en el que yo haba estudiado, permitindome esto conocer muchas cosas sobre el funcionamiento y la filosofa de enseanza que de pequea pasaban desapercibidas para m. Mi primer perodo de prcticas lo realic con una profesora tutora, por lo que no pude impartir msica. El grupo en el que estuve era un primero, con nios de entre 5 y 6 aos. Aunque aprend muchsimo, hay varias cosas que, aunque pueden parecer insignificantes para los dems, me han enseado muchsimo como persona y como futura docente. La primera de ellas est relacionada con la enorme influencia que tiene la motivacin y las expectativas del maestro para estos nios, en concreto para dos, uno de ellos escolarizado a los 5 aos, con grandes lagunas a nivel curricular, y otro de ellos, con un rendimiento acadmico normal. Estos nios, que segn la profesora, no trabajaban bien, tan slo necesitaban que les dijeras lo bien que lo estaban haciendo. En el momento en que ellos sentan que aquello que realizaban tena sentido y que reciban un elogio a su trabajo, aunque tan slo fueran unas palabras, los nios hacan todas las tareas poniendo todo su empeo en ello. La segunda, es una ancdota que viv con esta maestra. En un recreo, estando con ella, lleg un nio para que le abriramos el paquete de galletas del desayuno. Cuando fui a abrrselo ella me dijo no se lo abras, ensale a abrirlo. Esta frase, sencilla pero con un gran mensaje y que no he olvidado desde entonces, es algo que intentar trasladar siempre a mi enseanza. Slo de este modo podr ayudar a mis alumnos a ser individuos independientes y autnomos, con habilidades para aprender por s mismos. El segundo perodo lo realic junto a una especialista de msica del centro. Ms que valores, por su modo de ensear he aprendido contravalores y sobre todo, a tener claro, qu no quiero hacer cuando sea maestra. Esta profesora es una persona joven pero a la que no le gusta ensear msica. De hecho, ella misma, me deca que quera cambiarse para ser profesora tutora, que su trabajo le resultaba muy aburrido. Sus clases van destinadas, en gran parte, a aspectos de lectoescritura musical, a la realizacin de ejercicios de audicin y al estudio de teora. En realidad, no era tanto lo que haca, sino cmo lo haca. Los nios cantaban, pero no disfrutaban cantando; los nios bailaban, pero no aprendan a valorar la danza como un medio de expresin y disfrute; tocaban instrumentos de percusin, ya que no saban tocar la flauta, pero lo hacan de forma mecnica sin sentir la msica. Sera que 25 nios no haban aprendido a gozar de la belleza de la msica, a sentir alegra o pena al escuchar una cancin, a pasarlo bien bailando, etc. o ms bien ella no les haba transmitido la pasin necesaria por aquello que enseaba?

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A todo ello se sumaba su a veces frecuente mal humor. Una de las cosas que ms me marc con ella fue algo que ocurri con una nia de sexto de primaria. Esta nia era de etnia gitana y, por motivos que desconozco, estaba totalmente aislada del grupo. Su hermana pequea, que estaba en cuarto, sufra la misma situacin. Ambas mostraban en sus rostros una ausencia de felicidad que no es frecuente en la cara de un nio en nuestra sociedad. Continuamente, yo las observaba y apenas si sonrean. Un da, la profesora propuso en sexto cantar una cancin. La mayor, que estaba en esta clase, se qued callada mientras sus compaeros cantaban. La profesora, en lugar de incentivarla, se limit a decirle que estaba desperdiciando su niez. Mi indignacin en ese momento me movi a hablar con la nia. Intent averiguar cules eran sus gustos musicales, quiz conociendo sus races y partiendo de su msica fuera posible hacerla disfrutar del canto. Ped a la maestra que me permitiese dar la siguiente sesin en ese grupo. Tras pensarlo, y contando con la poca experiencia que por entonces tena, program una actividad en la que se trabajaran los palos del flamenco. Con intencin de integrar a la nia, propuse un trabajo cooperativo en equipos de trabajo, para que as ella llegase a sentirse parte activa de un grupo. Desgraciadamente, cuando todos estaban trabajando y fui pasando por cada grupo para ver qu tal iban, me di cuenta, al llegar al suyo, que ella no haba aportado absolutamente nada y que llevaba todo el tiempo callada. Despus de ver fracasado mi intento por integrarla, comprend que una etiqueta es difcil de eliminar y que estos problemas han de ser resueltos en el momento en el que afloran, contando el alumno con el apoyo incondicional del maestro, que debe favorecer y facilitar la inclusin, en lugar de acrecentar una situacin de rechazo que bajo ningn concepto puede mantenerse en la escuela. Llegados a este punto, me gustara narrar en mi historia de vida mi preparacin de oposiciones durante el pasado curso. Sin duda alguna, ha sido este, a nivel acadmico y personal, el ao de mi vida que peor recuerdo. A las largas sesiones de estudio necesarias, se le suma el tener que dejar de lado muchas de las cosas que te gusta hacer (conservatorio, fiestas, viajes, mis amigos, mi pareja, etc.). Lo verdaderamente difcil, bajo mi punto de vista, es ser capaz de mantener un esfuerzo muy prolongado que se encamina a una meta a largo plazo, y no a corto como hemos estado acostumbrados toda la vida. De este ao, me llevo como cosas positivas, el haber aprendido a ser ms paciente, ms perfeccionista, y evidentemente, todo aquello que he aprendido sobre la enseanza que por desgracia en la carrera no aprend. Lo ms importante en este perodo es mantener la entereza y decirte cada da a ti mismo que t puedes hacerlo. Las situaciones y momentos crticos, unidos a mi inseguridad y a mi autocrtica, han hecho muy a menudo que mis nimos y fuerzas flaquearan y que me sintiera incapaz de lograrlo. Gracias al apoyo de mi familia, de mis amigos y de mi pareja, que han sabido en cada momento ser pacientes conmigo y alentarme a seguir adelante y a quienes debo gran parte de mi logro, he conseguido tener una nota que aunque no es el resultado que yo pretenda, me ha permitido
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formar parte de la bolsa de maestros. Como se puede observar, estoy convencida, pues, de la necesidad que los seres humanos tenemos de sentir el apoyo y la confianza de los dems en nosotros. Tras concluir esta etapa, inici mis estudios de Psicopedagoga, que espero finalizar este curso. Esta carrera, ms que abrirme puertas, me ha abierto la mente. Me ha ayudado a entender que otra educacin es posible, y que, granito a granito, las personas, y los maestros, podemos contribuir a ese cambio que el alumnado y la sociedad estn pidiendo a gritos. Hace unos das le algo que una persona escribi en twitter y que deca: no intentes mejorarlo todo, microsegmenta y ve mejorando poco a poco. Creo que es esta la idea que nos tenemos que decir cada da. A m enudo omos quejas sobre la educacin. Las autoridades y los polticos de turno no dejan de hacer y deshacer a su antojo, olvidndose de lo que de verdad importa. Los padres y madres, culpan al profesorado por no saber hacer su labor, y restan as autoridad al cuerpo de maestros. Estos ltimos, por su parte, echan balones fuera, argumentando que el nmero de alumnos es elevado, que los padres no prestan atencin, que los nios estn poco motivados Estoy convencida de que esto que arriba explico no es una cuestin de todo o nada. No nos aporta nada buscar culpables porque, ante situaciones as, todos somos vctimas, pero tambin todos hemos contribuido a ello en cierta manera. Buscar soluciones en lugar de culpables. Creernos que cada profesor, en cada aula, con cada alumno, puede proponerse sacar de cada cual lo mejor, ayudndole en el proceso de crecimiento. Las leyes estn ah, pero dentro del marco de lo legal, uno puede buscar los modos de educar dentro de las demandas del mundo actual. Ser creativo, huir de la queja continua y actuar.

Esta etapa me ha ofrecido, por tanto, un gran enriquecimiento como persona. No concibo ahora cmo un profesor puede ponerse delante de un grupo sin tener nociones o aprendizajes sobre cmo abordar cuestiones fundamentales como la creatividad, el trabajo en equipo, la tutorizacin entre iguales, el uso de las tecnologas, el desarrollo de la oratoria, la atencin real a la diversidad, sin entender esta como una adaptacin curricular sin ms, y un largusimo etctera. La carrera, en este sentido, me ha hecho aprender mucho pero al mismo tiempo, me ha ayudado a comprender que me queda mucho por recorrer, que un maestro nunca est formado por completo, que ser competente forma parte de un continuo, en el que siempre tienes que estar al da, movindote, actualizndote, reciclndote. Y que esto slo es posible si amas tu labor.

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TCNICA 4. MATRIZ DAFO.

Debilidades Inseguridad Inexperiencia Tendencia a verme poco preparada de cara a futuros puestos de trabajo Tendencia a ver problemas en lugar de soluciones a los mismos Impaciencia por lograr mis objetivos Escaso nivel de idiomas

Fortalezas Vocacin profesional Inters por aprender da a da Disponibilidad geogrfica y horaria de cara al empleo Adaptabilidad a distintos contextos Constancia y esfuerzo Responsabilidad Creatividad Gran inters por mi rea de trabajo

INTERNO

Amenazas

Oportunidades

EXTERNO

Crisis econmica Falta de experiencia y pocas oportunidades para tenerla Ofertas de trabajo con condiciones no deseadas Dificultades para independizarme y poner en marcha mi proyecto vital Mayor oferta laboral en el extranjero

Apoyo econmico de mis padres Apoyo afectivo de familia y amigos Posibles becas Mayor reflexin sobre lo que supone trabajar en tu mbito profesional Posibilidad de ir al extranjero Posibilidad de ser emprendedora

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TCNICA 5. REJILLA DE CONSTRUCTOS PERSONALES.

Trabajado ra Gabinete ( Eval.psp) Maestra E.E.

Trabajo 6 rutinario Horario flexible Trabajo por cuenta ajena Trabajo con adultos Posicion amiento Trabajo esttico Trabajo individu al 5 1

Trabajado ra Asociaci n Investiga dora 5 Trabajo creativo Horario fijo Trabajo como autno ma Trabajo con nios Mediaci n Trabajo dinmic o Trabajo en equipo 3 3 3 3 3 4 5 6 4 5 24 24

Orientad ora Escolar

Maestra Primaria

Maestra Msica

5 1

5 1

4 6

5 1

4 2

5 6

6 5

5 5

4 5

4 3

4 4

35

30

26

27

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Rango 1: Maestra msica Rango 2: Orientadora Escolar Rango 3: Orientadora en Gabinete Psicopedaggico Rango 4: Maestra de Primaria Rango 5,5: Investigadora Rango 5,5: Trabajadora en asociacin Rango 6: Maestra E.E. Rango 7: RR.HH.

Dpto. RRHH

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TCNICA 6. PPG IPG En el siguiente enlace se pueden consultar los resultados arrojados con la realizacin de este instrumento estandarizado. http://es.scribd.com/d oc/148420434/Perfil-PPG

TCNICA 7. COMPETEA En el enlace que aparece debajo recojo mi perfil del Competea. El segundo vnculo se corresponde con el informe que la plataforma Teacorrige nos ofrece. http://es.scribd.com/doc/148427764/Perfil-COMPETEA-Maria-Gutierrez http://es.scribd.com/doc/148427785/Informe-COMPETEA-Maria-Gutierrez

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TCNICA 8. LISTA DE CONTACTOS Personas mbitos En qu me pueden ayudar Contacto telefnico Correo

AMIGOS QUE ME PUEDEN AYUDAR PROFESIONALMENTE Miguel Rodrguez Camuez Matemticas Conocimientos matemticos, tcnicas de anlisis estadstico Didctica de la msica, planificacin de la enseanza Tcnica musical, creatividad en el aula. Uso del folclore en la prctica educativa Atencin a colectivos en riesgo. Elaboracin de planes y proyectos. Tcnicas de bsqueda de empleo. Atencin a alumnado en etapa 0-6 aos Anlisis estadstico Programacin didctica, evaluacin educativa, oposiciones Programacin didctica, talleres extraescolares, oposiciones

Roco Arteaga

Educacin

lvaro Hidalgo

Educacin /Msica

Yolanda Cuevas

Educacin

Ana Isabel Jimnez Perea

Educacin

Raquel Hinojosa Ferron Beatriz Moncayo Lpez Mercedes Rivera

Educacin

Matemticas Educacin

Sonia Reyes

Educacin

COMPAEROS PSP

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Roco Santiago Rivero

Educacin

Roco Prez Recuero

Educacin

Mara Jos Ruiz

Educacin

Maria del Roco Ramos

Educacin

Cristina Snchez

Educacn

Evaluacin psicopedaggica, atencin a la diversidad, elaboracin de proyectos, recursos digitales para la formacin continua (blogs, twitter, webs, foros) Evaluacin psicopedaggica, atencin a la diversidad, conocimiento especializado sobre neae. Elaboracin de proyectos Evaluacin psicopedaggica, atencin a la diversidad, tcnicas de lectoescritura, elaboracin proyectos Evaluacin psicopedaggica, atencin a la diversidad, elaboracin proyectos Evaluacin psicopedaggica, atencin a la diversidad

PROFESORES Alfonso Luque Educacin/Psicologa Orientacin escolar Altas Capacidades, diversidad Educacin/Psicologa Teoras psicolgicas, constructivismo y aprendizaje basado en competencias 19

Javier Ortega

Magdalena Surez

Educacin / Mtodos de investigacin

Claudio Gonzlez

Educacin musical

Juan Jess Torres

Orientacin profesional

Roco Jimnez

Mtodos de investigacin

Irene Snchez

Psicologa

Diseo de investigaciones, anlisis cuantitativo y cualitativo, PPV, perspectiva de gnero Didctica de la educacin musical, metodologas activas Orientacin profesional, PPV, recursos tecnolgicos Anlisis cualitativo y cuantitativo, diseo de instrumentos Psicologa de la adolescencia, tcnicas de modificacin de conducta, relaciones sociales en el aula

COMPAEROS MAGISTERIO Abel Gassn Educacin /Msica Armona, didctica y anlisis musical. Aspectos tcnicos de la enseanza musical Didctica musical, tcnica interpretativa Didctica musical, anlisis, creatividad

Jose Manuel Snchez

Educacion /Msica

Miguel Montiel

Educacin /Msica

OTROS CONTACTOS (familia) Reme Cuevas Derecho / Empresas Apoyo y asesoramiento en la formacin 20

Reme Sarria

Educacin

Jos Gutirrez

Derecho /Empresas

Isabel Cuevas

Economa

Pilar Gutirrez

Marketing, publicidad

Alberto Verdugo COMPAEROS GRUPO OPOSICIONES Rebeca Lobo

Educacin

de una empresa Educacin infantil, direccin centros escolares Asesoramiento creacin de empresa, temas laborales, contratacin Ayudas, subvenciones, becas, prstamos, condiciones para emprendedores. Publicidad de empresas, tcnicas para atraer a clientes Todo el tema de oposiciones.

Educacin Musical

Pilar Casaut

Educacin Musical

ngel Jimnez

Educacin Musical

Oposiciones, apoyo al diseo de programaciones didcticas para los primeros ciclos Ayuda en temario oposiciones Creatividad en el aula de msica, percusin tnica

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