REDES SOCIALES Y LA UNVERSIDAD

29 de abril

2013

ZAVALETA CASO S.

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Presentacin: Es indiscutible que la mayora de los estudiantes universitarios poseen una cuenta en alguna red social donde pasan gran parte de su tiempo, esto se debe en parte a la facilidad y practicidad que estas les ofrece para utilizarlas. Es en estas redes sociales donde interactan con sus amigos, familiares e inclusive pueden conocer a ms gente. A parte de ello, pero con menos frecuencia, utilizan las redes sociales para informarse de alguna noticia o hecho ocurrido. Adems los estudiantes universitarios utilizan las facilidades que les brindan las redes sociales para coordinar y compartir informacin acerca de un trabajo dejado por sus profesores. Es por ello que ciertas universidades estn tratando de utilizar las redes sociales para crear grupos de trabajo en donde los profesores puedan interactuar con los alumnos y de esta manera hacer ms dinmico y menos tedioso las relaciones acadmicas entre estudiantes y educadores.

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Tabla de Contenido:
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1. Las redes sociales .................................................................................................. 1 2. Las relaciones sociales en Internet ........................................................................ 3 3. Los estudiantes universitarios y las redes sociales ............................................... 5
3.1 El uso por parte de los alumnos de aulas virtuales o plataformas educativas en las universidades ...................................................................................................................... 7 3.2. Utilizar las redes sociales como entonos educativos ................................................. 8 3.3. Desarrollo del aula virtual en Facebook .................................................................... 10 3.4. Las herramientas de Facebook ................................................................................. 10
3.4.1. Documentos ................................................................................................................................ 11 3.4.2. Videos .......................................................................................................................................... 11 3.4.3. Fotos ............................................................................................................................................ 11 3.4.4. Eventos ........................................................................................................................................ 12

3.5. Resultados ................................................................................................................. 12

4. Conclusin ............................................................................................................. 12

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Tabla de Ilustraciones:
1 Las redes sociales ............................................................................................................................. 2 2 Las relaciones sociales en Internet .................................................................................................. 4 3 Grfico de encuesta.......................................................................................................................... 6 4 Grfico de encuesta 2 ...................................................................................................................... 8

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1. Las redes sociales
Los medios de Internet han definido lugares no territoriales de comunicacin y encuentro. En este desarrollo la tecnologa ha hecho posible la interaccin en tiempo real, con el agregado especial de la accesibilidad y movilidad de los dispositivos. De aqu que cada vez es ms fcil navegar en la Red y por supuesto, ms atractivo. As las cosas, junto con la plaza pblica, la institucin educativa, el recinto familiar o el ambiente laboral, para la sociedad se presenta de cerca en el ciberespacio otra posibilidad de estar con los dems. Inclusive, las personas pueden estar conectadas al mismo tiempo con estos distintos escenarios. Internet tiene esa bondad, se posibilita cierta manera de ubicuidad, su mpetu tiene la capacidad de hacer invisibles las fronteras. Con Internet el estar no implica unicidad espacial, esto es, presencia circunscrita nicamente a un contorno, sino que por el contrario, se puede estar virtualmente en otras circunstancias y escenas. A lo anterior se suma que el alojamiento de Internet trascendi del computador tradicional a los dispositivos mviles. Es decir que el correo electrnico y el videochat por ejemplo, estn en las manos de la gente, donde ellos vayan. Entonces, las personas viajan conectadas, estn en red a toda hora. Las personas conviven con Internet en sus proximidades, est ah en los artefactos electrnicos que fcilmente hacen parte de los utensilios de cada uno.

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1Las redes sociales Pero las personas conviven tambin con la familia, la institucin educativa, los amigos, los medios de comunicacin. Estos son los llamados agentes socializadores primarios que influyen fuertemente en la personalidad del individuo. De esta forma puede resultar preocupante que con el ciberespacio se potencie otra resta ms a la intimidad de la familia o que los lmites escolares sean fcilmente permeados. Ante esto el asunto no es como evitar la convivencia en las redes de Internet, pues son tentculos ya inevitables, sino como entender que instantneamente puede estarse en espacios superpuestos y que as los jvenes y nios, estando en familia con todos sus valores, pueden estar tambin con sus amigos en comunin con la certeza de sus identidades. Es decir, las fronteras son franqueables con Internet, es como si se hubieran debilitado las exclusividades de los territorios. En esta sociedad el entorno est fundado por composicin de redes de personas y de dispositivos que producen, reciben, procesan, almacenan y transmiten informacin sin condiciones de distancia, tiempo o cantidad. La gente est en red
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quiralo o no. Y las ventajas por pertenecer a ms redes, colocan a las personas y las organizaciones en posiciones notables. La comunicacin digital en red es una instancia concluyente para la expansin social, se caracteriza porque rompe fcilmente censuras previas y porque facilita acceso a fuentes especializadas de informacin y conocimiento. En tal contexto las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) son un acontecimiento que se ha hecho cuerpo sin corporeidad, que es real-virtual. Es decir, la comunicacin se ha revertido: es integradora, horizontal, cotidiana. De tal forma que la lectura propone delinear esquemas de comprensin en el uso de las TIC, entendidas como instrumento de socializacin.

2. Las relaciones sociales en Internet

Internet da la posibilidad a las personas aisladas por circunstancias propias o externas a ellas, de comunicarse o de pertenecer a grupos sociales. Esta es de las caractersticas que ms atractiva hacen a esta red y segn se observa, cierto pblico de sus comunidades son personas con asilamientos de algn tipo. Pero es de advertirse que tal caracterstica no es una generalizacin, pues los individuos comnmente notorios encuentran tambin en la Red la posibilidad de serlo an ms. De esta forma surgen las comunidades sociales en el ciberespacio. Aunque no hay referentes exactos, de las observaciones diarias se deducen relaciones entre estos grupos sociales y las extensiones en el espacio fsico. Se sabe que de las interacciones, acuerdos o motivaciones de grupos con residencias en el ciberespacio, se determinan acciones en el mundo fsico. Y viceversa, los grupos que han surgido all, empoderados por relaciones entre individuos, por relaciones de convivencia, de compartimento de necesidades, intereses,

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problemas comunes, encuentran fortalecimiento con las bondades de Internet para sus comunicaciones y compartimientos de informacin.

2Las relaciones sociales en Internet

La constitucin de grupos en el ciberespacio, aunque las comunidades puedan emerger y existir dentro de grupos unidos a travs de redes de computadores, el enlace tcnico electrnico de las personas no es suficiente para crearlas. La

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comunidad incluye ms que el simple intercambio de informacin: es caracterizada, generalmente, por contratos sociales, reciprocidad y economas. Segn esto, son las afinidades, los intereses mutuos, las identidades colectivas, las que justifican la cohesin en red. El enlace de computadores no es ms que el medio, por s misma la disposicin pblica de Internet no es suficiente para justificar el encantamiento, esto es, existen otros impulsos no digitales que logran convocar a las personas jvenes a transgredir fronteras para encontrarse con otros.
El origen de estas energas solidarias y fraternales est en la estructura de las personas; en su pasado, sus valores, su familia, sus posturas frente a la vida misma.

3. Los estudiantes universitarios y las redes sociales

Desde la prctica docente universitaria resulta evidente que las redes sociales constituyen el escenario de la cotidianidad comunicativa de los alumnos de educacin superior. As lo muestra la experiencia diaria en los diversos campus de instituciones de educacin superior y lo comprueban diversas encuestas y estudios al respecto. En el caso concreto de los alumnos de la Universidad Autnoma Metropolitana Azcapotzalco (UAM-A), actualmente ms del 95% de los alumnos participa en alguna red social, de las cuales Facebook es, por mucho la ms popular (Herrera, 2012). Las Redes Sociales se utilizan en el entorno universitario como un medio de interaccin y comunicacin por su gran ubicuidad e inmediatez. Los alumnos no slo comparten fotografas, videos, ideas, etc., sino que adems las utilizan para coordinar sus tareas o asignaciones y distribuir materiales y documentos escolares. El fenmeno de las Redes Sociales se ha extendido, entre otras razones, gracias a un claro incremento en la cobertura y el tiempo de acceso a internet as como al reciente uso de dispositivos mviles. Todo ello ha propiciado un notable
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crecimiento en el nmero de alumnos que participan actualmente en alguna red social. En especial, se aprecia que Facebook ha logrado colocarse como la red ms popular entre nuestros jvenes alumnos, desplazando al Messenger en actividades de socializacin e interaccin De acuerdo con un estudio realizado en nuestro entorno de trabajo (Universidad Autnoma Metropolitana-Azcapotzalco, UAM-A) durante 2012 sobre el uso de las TIC en sus actividades escolares y de socializacin encontramos que el 98% de los alumnos pertenecan o participaban en alguna Red Social, de las cuales

Facebook result ser la ms popular.

3Grfico de encuesta

Otras redes mencionadas fueron: Messanger, Google plus, WhatsApp, Wordpress y Tumblr. Como dato adicional, llama la atencin que el 100% de las mujeres

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encuestadas dijo participar en una red social y el 60% de ellas cuenta con ms de una red.

3.1 El uso por parte de los alumnos de aulas virtuales o plataformas educativas en las universidades El acelerado crecimiento de las Redes Sociales en las preferencias de nuestros alumnos contrasta con el lento crecimiento en el uso de las Plataformas educativas como Moodle. No obstante que en la UAM-A, la oficina de Educacin Virtual ha estado trabajando desde hace aos para impulsar el uso de Moodle como plataforma institucional, an no logra ubicar esta plataforma como una herramienta de uso cotidiano entre la comunidad universitaria. En el estudio sealado previamente (Herrera, 2012), se pudo apreciar que el 63.44 % de los alumnos nunca han utilizado plataformas educativas y solamente un 21.30 % han utilizado Moodle, que es la plataforma institucional del Campus.

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4Grfico de encuesta 2

A pesar de los esfuerzos desde la Rectora de la Unidad, es lamentable que el gran potencial de las aulas virtuales no haya logrado todava concretarse como una prctica verdaderamente generalizada dentro de la comunidad de la UAM -A. En parte tal vez por la falta de un verdadero diseo ergonmico de la interfaz; en parte tambin por el bajo nivel de usabilidad y simplicidad que se requiere y, en parte tambin por la apata o desinters de muchos profesores, entre otras posibles razones. Partiendo de ese hecho, y tomando en cuenta el enorme desarrollo de las Redes Sociales resulta oportuno incorporar de manera estratgica las redes sociales a la educacin para fortalecer el contacto y la interaccin con los alumnos. 3.2. Utilizar las redes sociales como entonos educativos De una primera reflexin y de la consecuente bsqueda especfica en internet sobre el uso Facebook como entorno educativo encontramos que esta misma
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preocupacin haba motivado a algunos docentes en el mundo a buscar la manera de utilizar y habilitar Facebook o alguna otra red social como un aula virtual. En ese momento (marzo de 2012) an eran escazas experiencias al respecto compartidas en Internet y en la mayora de los casos Facebook se utilizaba como una plataforma de comunicacin ms que como una verdadera aula virtual. Como ejemplo encontramos una ponencia de Adn Griego (2011) titulada Facebook como aula virtual alternativa. En este caso se utilizan las imgenes con texto como presentaciones para impartir la clase. Otro de los proyectos en los que propona detalladamente el uso de Facebook fue el realizado por un grupo de docentes de la Institucin Educativa El Dorado e

Institucin Educativa Santa Mara Goretti en Colombia. Dichos docentes

planteaban la organizacin de las actividades a partir de la formacin de grupos, aprovechando adems otras herramientas de Facebook como documentos, fotografas, videos y eventos. Otra propuesta muy bien estructurada y que analiza los beneficios, los riesgos y las desventajas de las redes sociales como entornos educativos fue realizada por Stephen Downes (2011) titulada Social Network Technologies for Learning. En este trabajo presentado en octubre de 2011, Stephen Downes plantea claramente la necesidad de incorporar las Redes Sociales a la educacin pero desde una perspectiva abierta, es decir no se trata de interactuar slo el docente con el alumno sino que seala la participacin de otros sectores extraescolares. Alfonso Quezada Viay tambin expone en julio de 2011 una propuesta para utiliz ar Facebook como entorno educativo y destaca la posibilidad de formar grupos como una de las principales virtudes de Facebook para utilizarla como aula virtual. El hecho de poder ordenar por grupos en Facebook o crculos en Google Plus, a los participantes o alumnos, es una cualidad que permite al docente llevar a
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cabo las actividades acadmicas. En principio se trata de aprovechar los recursos que Facebook ofrece, de lo cual hay ya propuestas interesantes. Estas y otras acciones son posibles para potenciar la interactividad entre docentes y alumnos y estrechar la brecha generacional que suele separar a muchos docentes de sus alumnos. 3.3. Desarrollo del aula virtual en Facebook Considerando lo anterior, instrumentamos un aula virtual en Facebook. La decisin se tom a partir de las siguientes consideraciones: a) Los alumnos en general tenan una amplia experiencia en el uso de Facebook, por lo que la curva de aprendizaje sera casi nula. b) La posibilidad que ofrece Facebook para formar grupos de usuarios seccionados. c) Facebook cuenta con una tradicin natural para el uso de fotografas y videos, recursos que poseen un gran potencial didctico. d) Facebook tambin facilita la comunicacin escrita a travs de herramientas como el muro, el chat, mensajes individuales o colectivos, ltimas noticias, etc. e) La posibilidad de organizar y programar eventos. f) La facilidad de de incorporar otras aplicaciones directas o en lnea como Docs de Facebook o Zoho que permiten subir documentos Word, Excel, Power Point, PDF, entre otros y ponerlos a disponibilidad a un grupo seleccionado de usuarios. g) La creciente disponibilidad de telfonos celulares con acceso directo a las redes sociales, en especial a Facebook, Twitter Youtube contribuye al u-learning Esas y otras ventajas nos animaron a explorar y experimentar el uso de las redes sociales como entornos virtuales de aprendizaje. 3.4. Las herramientas de Facebook

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El potencial de Facebook para ser habilitado como aula virtual resultaba evidente de manera que utilizamos los siguientes recursos: 3.4.1. Documentos Dentro de la prctica docente es imprescindible el uso de diversos documentos. Para ello son posibles dos opciones: subir directamente el documento a Facebook o utilizar una aplicacin en lnea como Docs o Zoho. Nosotros decidimos utilizar Docs for Facebook ya que de esa manera, los documentos se mantienen en lnea para utilizaciones posteriores. Una vez disponibles los archivos slo hay que copiar y pegar el link para que los alumnos puedan revisarlo en lnea o abrirlo con el programa de Office correspondiente. Los documentos utilizados fueron entregados en formato Word o PDF y se utilizaron para la distribucin de la carta temtica, ejemplos resueltos, problemarios y tareas. 3.4.2. Videos Durante el curso se grabaron algunos videos que explicaban o repetan alguno de los ejercicios realizados en clase. Este recurso result muy til para que los alumnos repasaran la clase y los ejercicios. 3.4.3. Fotos Las fotografas se utilizaron en dos sentidos: primero para reproducir las anotaciones hechas en el pizarrn tal y como ellos lo hacan regularmente con su celular y segundo como elemento de identidad y unidad en el grupo. Durante el curso se realizaron tres sesiones fotogrficas.

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3.4.4. Eventos El men eventos sirvi para programar los exmenes as como la entrega de tareas, inclusive se utiliz para organizar la segunda y tercera sesin fotogr fica. Result interesante que los alumnos solan confirmar su asistencia a los exmenes. 3.5. Resultados En general, la participacin de los alumnos en el aula virtual fue del 85%. La plataforma sirvi como una herramienta eficaz para la comunicacin bidireccional, as como para la distribucin de materiales didcticos como videos tutoriales, ejemplos resueltos y problemarios fundamentalmente. Tambin foment el sentido de pertenencia en el grupo. En trminos generales los alumnos se sintieron cmodos en el aula virtual adems de que agradecieron en cierta forma el hecho de acercarnos a ellos. El uso de Videos como recurso didctico result altamente til, sin embargo, este recurso debe ser utilizado de manera dosificada y, sobre todo, bajo un guion pred iseado estratgicamente para fomentar el aprendizaje constructivo.

4. Conclusin
El uso de las Redes Sociales como aula virtual nos permiti aprovechar no slo los recursos tecnolgicos y aplicaciones que ofrecen estos entornos, sino que tambin nos dio la oportunidad de acercar el aula a los alumnos. En este sentido, es necesario tener presente que es el proceso comunicativo de los actores (alumnos, docente) y no la tecnologa es lo ms importante del diseo en el entorno virtual. (Romero Delgado, 2012) El hecho de que los alumnos utilicen las Redes Sociales y los dispositivos mviles para interactuar con sus compaeros y generar acuerdos sobre actividades
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escolares muestra que, no existe una lnea de separacin entre los procesos de socializacin y las actividades escolares, pues es claro que todo proceso educativo es, por naturaleza un proceso comunicativo y de socializacin. Finalmente es importante tomar en cuenta que las computadoras porttiles, as como los dispositivos mviles (los telfonos celulares, i-pods, PDA, y ms recientemente las tabletas), son herramientas que no debemos desaprovechar; los propios alumnos nos estn sealando el camino. Es por ello es una necesidad ineludible que los docentes generemos materiales y documentos digitales didcticos sustentados en el uso estratgico e innovador de las TIC en la educacin. Sin embargo, no es suficiente usarlas slo como una herramienta que facilita el almacenamiento, la transmisin y la organizacin del material de los cursos, sin que exista una diferencia sustancial entre un curso presencial y sus cursos apoyados por las TIC (Montes et. al, 2006), sino como un medio para mejorar la calidad del aprendizaje y favorecer el desarrollo de habilidades del pensamiento (Jonassen y Yueh, 1998). En cuanto al impulso a la educacin virtual, slo falta la decisin de los profesores. Somos los docentes los verdaderos promotores pues, la infraestructura instalada y el acceso a recursos de cdigo abierto, ya estn disponibles. (ANUIES, 2003, Ortega, 2004) Las Redes Sociales y sus cada vez ms variadas aplicaciones para compartir documentos, generar acuerdos, programar actividades, etc., ponen a disposicin del docente y de las instituciones educativas una creciente gama de recursos propios para el aprendizaje. La inmediatez en el flujo de la informacin audiovisual a travs de estas herramientas y su evidente ubicuidad constituyen el punto de partida para un aprendizaje continuo, permanente, abierto y colaborativo, sin embargo, la verdadera evolucin en la educacin estar en funcin de un diseo
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instruccional estratgico, que fomente el aprendizaje constructivista, reflexivo y profundo, este reto sigue siendo un desafo impostergable para sistemas educativos. En este desafo, es fundamental el papel del rofesor pues no se trata ya slo de competencias docentes, se trata de un cambio de actitud. Se requiere un docente activo con una aguda mirada perifrica. Que est al tanto de lo que sucede y acte en consecuencia. No son los alumnos quienes deben adaptarse a los espacios educativos, son los espacios comunicativos los que deben ser acorde a sus prcticas. Estamos de acuerdo en que el verdadero impacto de las TIC ser posible slo mediante la comprensin de su funcin pedaggica y de los procesos cogni tivos que intervienen en el aprendizaje. Como seala Salinas Ibez (2003) est claro que las posibilidades de las redes para la enseanza superior, para la formacin encaminada a mejorar la competencia profesional de manera constante, renovacin, ampliacin y puesta al da del conocimiento cientfico y de las habilidades tcnicas necesarias para mantener los estndar profesionales lo ms alto posible, la formacin de los profesores en procesos de tipo colaborativo, todava no han sido explotadas.

Bibliografa
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www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/globalizacion/F03.pdf

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IVERSITARIOS&oq=LAS+REDES+SOCIALES+DE+INTERNET:+TAMBI%C3%89N+DEN TRO+DE+LOS+H%C3%81BITOS+DE+LOS+ESTUDIANTES+UNIVERSITARIOS&gs_l=h p.3..0.194183.196465.1.197142.12.7.0.0.0.2.305.1046.0j3j1j1.5.0...0.0...1c.1.11.psyab.EFKjV7GOKg0&pbx=1&bav=on.2,or.r_qf.&bvm=bv.45645796,d.dmg&fp=7fc1572e0eac b1d0&biw=1600&bih=728

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