La educacin para el XXI, est en marcado en una profunda aspiracin del desarrollo humano, en las que se plantea nuevas

posibilidades y nuevos horizonte, que pretenden brindar una educacin para todos, en base los cuatro pilares de la educacin. Desde este planteamiento global y por supuesto occidental, tiende a plantearse si las realidades contextuales que propician nuestras culturas, pueden ser adoptadas, de antemano sabemos que no existen las condiciones para alcanzar el desarrollo pleno del ser humano, entre los que se tiene muy presente, es el grado de marginalidad y desigualdad de gnero. La importancia de que las mujeres ejerzan sus derechos en igualdad y autonoma est relacionado con el logro los objetivos del milenio, y los compromisos internacionales que ha adquirido el gobierno mexicano por ello es importante priorizar en el desarrollo de las mismas. Por otro lado, bajo la perspectiva de pobreza, exclusin social y desigualdad de gnero que viven las mujeres, ya descrita anteriormente; es poco probable que ejerzan sus derechos humanos; no obstante cuando se organizan en opciones para mejorar sus condiciones, aprenden a manifestarse en espacios nacionales e internacionales. En amrica latina y el caribe los nios, jvenes, adultos mayores, las mujeres y algunos grupos tnicos se encuentran entre los sectores ms pobres y vulnerables de la sociedad, quedan rezagados principalmente en aspecto socioeconmicos. Las y los indgenas en Mxico habitan fundamentalmente en zonas rurales, ms de la mitad de esta poblacin reside en localidades con menos de 2500 habitantes. Asimismo, 43.7% de indgenas habitan en municipios donde al menos 7 de cada 10 personas son tambin indgenas (INEGI, 2005). Segn las cifras del Conteo de poblacin y vivienda 2005 del INEGI, asciende a 6 millones de personas, de ellos 3 millones son mujeres; en tanto la Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas (CDI) estima la poblacin indgena en poco ms de 10 millones, de las cuales 5.1 millones son mujeres (CDI, 2005).1 De acuerdo a la CDI son ocho estados de la Repblica Mexicana que cuentan con ms de medio milln de indgenas: Chiapas, Oaxaca, Veracruz, Guerrero2 Yucatn, Puebla, Estado de Mxico, e Hidalgo, juntos concentran casi 77% de la poblacin indgena del pas (CDI, 2005).

Las condiciones de marginacin de la poblacin indgena en general en trminos de infraestructura, salud y educacin, presentan el mayor rezago del pas, situacin que afecta ms a las mujeres. En los pueblos indgenas se renen varios factores de orden histrico, econmico que favorecen las desigualdades tnicas y de gnero, son las mujeres quienes viven una situacin doblemente vulnerable, por el hecho de ser mujeres e indgenas a la vez (CEAMEG 2007). La problemtica que presentan las mujeres indgenas en Mxico obedece a su condicin y posicin de gnero3, el acceso de las mujeres indgenas a los bienes y servicios, y el poder de decisiones es menor en relacin con los hombres. La desigualdad entre mujeres y hombres indgenas, se manifiesta en las jornadas laborales, la propiedad de la tierra, la salud y muchos aspectos ms. En cuanto a las jornadas laborales las actividades que son asignadas a uno y otro sexo, derivadas de la divisin sexual del trabajo impactan ms a las mujeres, segn Palomo (1999) las mujeres indgenas chiapanecas dedican un aproximado de 16 a 18 horas al da en realizar tareas domsticas, cuidado de nias(os) y animales, en tanto los hombres trabajan 12 horas prcticamente en labores del campo. Condicin se refiere a las necesidades materiales- su esfera de experiencia inmediata. Si se le pide a una mujer, probablemente ella describir su condicin: que tipo de trabajo realiza, las necesidades que ella considera tienen sus hijos o ella misma (agua potable, alimentacin, educacin, dnde vive. La posicin de las mujeres esta estrechamente vinculada con los intereses estratgicos, los cuales surgen de su posicin de subordinacin. Son metas a largo plazo relacionadas con el acceso a la democracia e igualdad de gnero. Son difcil de ser identificados por parte de las mujeres slo es posible a travs de proceso de concientizacin (UICN, 2004). En nuestro pas la igualdad ha quedado establecida en el artculo cuarto de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, se han preparado y promulgado leyes complementarias y especificas sobre este articulo para establecer con mucha precisin que se entiende por igualdad de derechos. Desde una perspectiva de gnero, importa sobremanera explicar lo que se entiende por igualdad y diferencia en relacin con las mujeres y los hombres. Las consideraciones tericas formuladas a propsitos de los conceptos de la igualdad y diferencias ha sido retomadas por las perspectivas de gnero para construir una concepcin propia respecto del significado de la igualdad de gnero. Esta concepcin condujo posteriormente al concepto de la equidad de gnero, el cual

conjuga la idea de la igualdad y el reconocimiento de la diversidad y de las diferencias sociales. Aun cuando los conceptos de la igualdad y equidad de gnero van unidos, para comprenderlos mejor puede decirse de manera resumida que la igualdad consiste en dar las mismas condiciones, trato y oportunidades a mujeres y hombres y la equidad estriba en dar las mismas condiciones, trato y oportunidades a mujeres y hombres pero ajustndose a las especiales caractersticas o situaciones de las diferentes grupos (formados sexo, genero, clase, etnia, edad, religin, ideologa,etc) Los problemas de salud de las mujeres indgenas se agudizan por la desnutricin y el trabajo fsico excesivo e inclusive la violencia familiar, as como por su limitado o nulo acceso a los servicios mdicos. De tal forma que la esperanza de vida en los municipios indgenas en comparacin con los no indgenas es cuatro aos menor (64 aos y 68 aos respectivamente). Si hay un grupo de poblacin que carece de acceso a servicios educativos de calidad es el de los pueblos indgenas, sta se ve afectada en mayor medida en sus derechos educativos que la no indgena. El acceso de la poblacin indgena a la educacin es limitado, por la convergencia de factores culturales, pautas de organizacin regional y procesos histricos que imprimen desigualdades y diferencias en la asistencia a la escuela de nias y nios (Patrinos, 2006). La participacin de gran cantidad de mujeres indgenas en actividades econmicas remuneradas. Este es el caso de las jornaleras agrcolas, trabajadoras domsticas y obreras indgenas en las maquilas. En este nuevo contexto, las mujeres indgenas frecuentemente no ganan autonoma, pues se incrementa su dependencia del salario de su cnyuge o se insertan marginalmente en el mercado Como parte de las relaciones desiguales que viven las mujeres indgenas est el limitado acceso a la propiedad a la tierra, factor que explica de maneracontundente la subordinacin de las mujeres en el campo. La propiedad de la tierra y otros medios de produccin lo tienen los hombres. Si bien las mujeres han accedido a la tenencia de tierra no ha sido en igualdad de condiciones. Segn estudios de Marroni (1995) por usos y costumbres no se considera a las mujeres como sujetas de derecho sobre la tierra; las comunidades no siempre lo permiten incluso lo impiden.

La importancia de que las mujeres tengan derecho a la tenencia de la tierra, implica obtencin de recursos y toma de decisiones en sus espacios familiares y comunitarios que le demanden cargos que se le asignen las organizaciones comunales y/o ejidales. Resulta urgente mejorar la condicin y posicin de gnero de las mujeres rurales, incidir en cerrar brechas de gnero entre la poblacin indgena, en cuanto salud, educacin y trabajo. Dar mayor promocin a sus derechos y favorecer su participacin en las organizaciones y los programas gubernamentales.

Educar en la equidad previene la violencia de gnero y, al mismo tiempo, favorece la igualdad de oportunidades y el desarrollo de la economa de los pases Conocer la relacin que existe en igualdad de oportunidades entre ambos sexos, es una herramienta muy importante para conocer el desarrollo de un pas y al mismo tiempo, contribuye al crecimiento econmico. Situacin actual de Mxico ante la desigualdad de gnero Un anlisis realizado por el foro econmico mundial, denominado: el ndice de desigualdad degenero 2006, revel que Mxico ocupa el lugar 75 de 115 naciones que fueron evaluadas en la materia. Algunos resultados significativos de este estudio mostraron que:

La fuerza laboral masculina constituye el doble que la femenina, aunado a que a las mujeres se les paga menos salario por el mismo trabajo que ellos realizan; mostrando que existe un nivel marcado de desigualdad. El pas alcanz la equidad respecto a educacin secundaria, pues el nmero de hombres matriculados en este nivel es proporcional al de mujeres. Al considerarse la posicin de la mujer en puestos de toma de decisiones, Mxico se ubic en el puesto 45; sin embargo, al tomar en cuenta su participacin en puestos de secretaras del estado, la posicin del pas baja al nmero 75. Educar en la equidad previene la violencia de gnero

El informe nacional sobre violencia de gnero en la educacin bsica del ao 2010, que realiza la sep (secretara de educacin pblica) la Unicef (fondo de las

naciones unidas para la infancia) y el centro de investigaciones y estudios superiores en antropologa social (Ciesas), revel que violencia de genero ha aumentadoen los planteles de educacin bsica, ya que los jvenes y nios mexicanos demuestran tener an muy arraigados los estereotipos y prejuicios respecto a los roles sociales de cada gnero. Entre los resultados significativos de este informe destacan: Aproximadamente el 60% de los adolescentes varones y entre un 55 % de las mujeres piensa que toda la responsabilidad de no quedar embarazada recae en ellas. Alrededor del 90 % de las estudiantes desde sexto de primaria hasta tercero de secundaria han sufrido, por lo menos una vez, agresiones como patadas y golpes y toqueteos sin su consentimiento, por parte de sus compaeros varones. Dos terceras partes del alumnado manifest expectativas positivas por concluir estudios universitarios, sin embargo, las mujeres manifestaron poca confianza respecto al mercado laboral. Este es un indicador que explica el porqu las mujeres se inclinan a elegir carreras profesionales enfocadas hacia la enseanza y el cuidado de la salud y que sus aspiraciones profesionales sean muy limitadas. Cmo lograr la equidad de gnero desde el mbito educativo

El gobierno debe crear polticas que aseguren el acceso de ambos gneros a todos los niveles educativos. Los involucrados en el proceso educativo deben transformar la prctica pedaggica, por ejemplo, al transmitir mensajes de igualdad y respeto entre hombres y mujeres. As como evitar el uso d el lenguajesexista en el aula en el aula y en general, en la prctica escolar cotidiana, al transformar las actitudes y valores que prevalecen en lo que se denominado el curricum oculto Nombrar a las nias en los contenidos escolares y no solo a los nios, es una forma de subrayar simblicamente su existencia. A travs del lenguaje, se abren nuevas posibilidades de hacer las cosas, de concebir e imaginar diferentes formas de ser hombre y mujer. Por ejemplo, al incorporar trminos que se refieran a nombrar profesiones que tradicionalmente pertenecan a un sexo determinado. Deben crearse reformas educativas que impliquen transformaciones significativas en los contenidos curriculares, esto con la finalidad de cambiar

los mensajes implcitos en los libros de texto en que prevalecen estereotipos inflexibles sobre la masculinidad y feminidad.

Crear programas de capacitacion a docentes conscientes e informados respecto al tema, que desarrollen actitudes crticas que les permitan cuestionar las actitudes sexistas y los roles tradicionales de hombres y mujeres que limitan las oportunidades de ambos sexos. Para los nios ms pequeos, se recomienda recurrir a cuentos infantiles que aborden temas donde los roles tradicionales de hombres y mujeres cambien. Fomentar la prctica de actividades extracurriculares sin hacer diferencias respecto al sexo. Los profesores deben hacer nfasis en que las habilidades para realizar determinadas actividades no estn predeterminadas por el sexo de quien las practica.

Cmo lograr la equidad de gnero desde el mbito familiar

Fomente con el ejemplo: un padre que colabora en las labores domsticas, que trata a sus hijos e hijas con amor e igualdad, que toma a su mujer como su igual, tendr una influencia muy importante en cmo sus hijos varones se transforman en hombres y en cmo stos tratarn a su familia. Ensear a los pequeos a expresar abiertamente sus sentimientos: esto permita romper con los esterotipos que an prevalecen en la sociedad mexicana, tales como que los nios no lloran, que los hombres deben ser agresivos y que mostrar sensibilidad es sinnimo de debilidad. Cambiar la concepcin tradicional acerca de que las labores domsticas eran exclusivamente femeninas: los padres debern fomentar que sus hijos varones asuman tareas que estaban exclusivamente ligadas a la mujer y viceversa, esto propiciar que los nios y las nias crezcan en un ambiente que favorecer relaciones ms equitativas y solidarias entre ambos. Permitir que el nio elija los juegos y juguetes que le gusten y no lo que socialmente se cree que le corresponden: ciertos juegos reproducen y consolidan los roles sociales tradicionales de cada gnero, encasillndolos y limitando las oportunidades de ambos sexos; permita que el nio elija lo que le gusta.

Todas estas actitudes estn encaminadas a favorecer la democracia, la igualdad de oportunidades laborales, lo que repercutir en el desarrollo de la economa de los pases.