Tcnicas de micro enseanza y pedagoga. Es un procedimiento de entrenamiento donde su propsito es hacer ms fcil el proceso de enseanza.

La persona que toma el curso de micro enseanza se prepara para una situacin real, pero lo hace en un ambiente ms reducido (menos alumnos y menos tiempo) y trata de practicar una habilidad especfica al ensear. La clase se graba en video para que el futuro profesor se vea y se escuche y as pueda tener una evaluacin de los dems compaeros (cuestionarios estimativos que evalen aspectos especficos de la clase) y una autoevaluacin para poder mejorar en determinados aspectos y poderse retroalimentar. Todo esto ayuda al profesor a reestructurar la leccin y volverla a ensear inmediatamente a un nuevo grupo de estudiantes. Elementos. Algunos elementos que se deben de tomar en cuenta en una clase de micro enseanza son: los estudiantes o audiencia las condiciones, los recursos empleados, las tcnicas y la reflexin del profesor respecto a su propio desempeo. Habilidades que se practican. 1. Introduccin: Se trata de atraer la atencin de los estudiantes y se trata de que ellos se identifiquen con la clase cuando el profesor inicia un nuevo tema. 2. Comunicacin: El objetivo es sensibilizar a los profesores respecto a la importancia de ser entendidos. 3. Uso de los recursos didcticos: Cada recurso didctico tiene reglas para que al ser utilizado sea til: 4. Variacin del estmulo: El profesor debe variar su conducta para retener mejor la atencin de sus estudiantes y favorecer al aprendizaje. 5. Formulacin de preguntas: Ensea al profesor a hacer preguntas para que los estudiantes participen en la clase. Hay dos tipos de preguntas: de alta categora (haces reflexionar al estudiante) y de baja categora (el estudiante contesta s o no). 6. Conducir a la sntesis: Se deben de dar cierres o resmenes a lo largo de la clase para que el estudiante no se pierda. 7. Ilustrar con ejemplos: Es importante dar ejemplos a lo largo de la clase para que le quede ms claro el contenido. 8. Control de Disciplina: Para que no se pierda el propsito de la clase.

9. Organizacin Lgica: Todo el material del curso y los temas deben ser ordenados para que los alumnos puedan asimilar todos los contenidos. 10. Emplear refuerzos: Cuando el profesor hace una pregunta o el estudiante comenta algo, se deben de dar motivaciones (gestos, palabras). 11. Retroalimentacin: Hacer preguntas para ver si los estudiantes estn aprendiendo o el profesor debe retomar algn tema. 12. Integracin: Es la forma en que el profesor ayuda a los estudiantes a percibir la visin del nuevo tema y relacionarlo con el conocimiento previo. El Profesor Militar. Un profesor militar es un docente que adems de cumplir con las normas y capacidades de un docente civil, tiene que cumplir el lineamiento militar e impartirlos a sus estudiantes. Un profesor civil cumple ciertas caractersticas como los son: 1. En lo interpersonal: Debe ayudar a sus estudiantes a crecer personal y profesionalmente, Debe ser clido, abierto: respetar a sus estudiantes y se interesa por ellos, Sirve de modelo a sus estudiantes. 2. En lo profesional: Domina su rea de trabajo, Se mantiene actualizado, Tiene conciencia de la responsabilidad, Tiene capacidad profesional. Todo esto debe ser cumplido tanto por el profesor civil como por el profesor militar adems de esas caractersticas un profesor militar debe cumplir con las siguientes aspectos: Debe fomentar orden, disciplina y respeto, Debe tener conciencia ciudadana y crearla en sus estudiante, Debe tener carcter, Cumple con los reglamentos establecido y hace que sus estudiante lo cumplan, Crea el sentido de la responsabilidad a sus estudiantes, Tiene una gran capacidad de mando, que cuando es necesario la usa y logra ser odo y respetado como el lder que representa. Principios de la instruccin. Generalidades. El instructor que slo tenga unas cuantas vagas ideas sobre el aprendizaje probablemente vera limitado su xito. Para alcanzar la mxima eficacia, el instructor debe familiarizarse con la naturaleza del aprendizaje, el proceso bsico de la instruccin y los principios o gulas generales para crear una situacin eficaz, enseanza y aprendizaje.

Naturaleza del Aprendizaje. El resultado deseado en toda instruccin es el aprendizaje por parte del alumno. Si los alumnos al terminar una leccin no es tan mejor preparados para hacer algo de lo que estuvieron antes, no habr resultado ningn aprendizaje de la instruccin. El instructor debe aceptar la responsabilidad por el aprendizaje de sus alumnos, y si el aprendizaje por el cual es responsable no ocurre debe primero hacer un examen de s mismo y de la presentacin que hizo para averiguar la causa. A. El aprendizaje como proceso activo. El aprendizaje puede definirse como el proceso de adquirir nuevos conocimientos, habilidades, tcnicas y apreciaciones que permitirn al individuo hacer algo que no poda hacer antes. El aprendizaje es esencialmente un proceso activo, no absorcin pasiva. A los estudiantes debe drseles un trabajo con finalidad y que valga la pena hacer; debe mantenrseles activos, tanto mental como fsicamente. B. Aprendiendo por medio de los sentidos. El aprendizaje puede definirse como el cambio que ocurre en el individuo como retado de sus reacciones mentales y fsicas a los estmulos. Los cinco sentidos son los canales por los que el individuo recibe los estmulos; por medio de los sentidos de la vista, el odo, el tacto, el gusto y el olfato hace contacto con las cosas a su alrededor. Es responsabilidad del instructor proporcionar situaciones de aprendizaje que hagan el mximo uso do los sentidos y produzcan las reacciones deseadas. c. Tipos de aprendizaje. Los productos del aprendizaje del alumno pueden dividirse en tres tipos: Conocimientos, destrezas y actitudes. Los conocimientos o comprensiones a menudo se designan como un estado de conciencia de los hechos, principios, significados, conceptos y relaciones; las destrezas se refieren a las habilidades fsicas y mentales, tales como hbitos manipulaciones y ajustes especficos; las destrezas o habilidades mentales comprenden la solucin de problemas, el pensamiento crtico, el anlisis, la sntesis y el juicio. Las actitudes comprenden las apreciaciones, ideales, preferencias y valores. Proceso Instruccional. Es el procedimiento bsico para ensear una parte de una leccin o una fase completa. Es un proceso de tres fases: presentacin por parte del instructor, aplicacin por parto del alumno y evaluacin por parte del instructor Dentro de esta estructura el instructor aplica mtodos y tcnicas. Principios de la Instruccin.

Los principios de instruccin describen, las condiciones y requisitos para una enseanza eficaz y consecuencialmente un aprendizaje eficaz, los cuales son: Motivacin El alumno debe tener deseos de saber, antes de que pueda ser enseando, uno de los requisitos principales para una instruccin eficaz es desarrollar en el alumno el deseo de aprender y sostener este deseo de manera que ponga atencin a la presentacin y trate de seguir las instrucciones en el trabajo prctico. Objetivo. El aprendizaje es ms eficiente cuando el alumno sabe exactamente qu es lo que va aprender y que se espera de l. A principios de cada periodo de instruccin los instructores deben establecer las metas quo deben alcanzar los alumnos: qu es lo que el alumno debe poder hacer y lo bien que debe poder hacerlo como resultado de la instruccin. Aun ms, debe informarse al alumno cmo cada leccin cuadra en el programa general de instruccin y como el curso de instruccin lo prepara para su trabajo. Antecedentes. El aprendizaje se basa en la experiencia; las nuevas experiencias se interpretan a base de la experiencia pasada. Realismo. El instructor debe asegurarse de que las actividades de aprendizaje en el adiestramiento se comparen de cerca con las situaciones en la prctica real. Cada leccin; o punto principal de una leccin, debe someterse a prueba a base de las preguntas siguientes: Es sta la manera en que este material ser usado por el soldado en la prctica real?, Es realista la presentacin que hago, en lo que respecta alnivel de la clase? Reaccin. El alumno aprende solamente aquello ante lo que reacciona. Esto puede tomar muchas formas: escuchar, observar, leer, recordar, tomar notas, recitar, escribir, practicar o resolver problemas. El proceso instruccional de presentacin, aplicacin y evaluacin se concentra en la aplicacin de este principio de instruccin por parte del instructor. Cada perodo de instruccin debe planearse de manera que exija que el alumno reaccione frecuentemente en una forma que pueda ser observada por el instructor. Refuerzo. Un aprendizaje eficiente exige que el estudiante sepa si sus reacciones son correctas o equivocadas. La aplicacin de este principio como ncleo de la fase de evaluacin de la instruccin est bien establecida en la psicologa del aprendizaje. Para un alumno, el saber que su reaccin es correcta o eficaz lo fortalece en su reaccin y tiende a fijarla en la mente. El alumno debe tambin ser informado de las reacciones o respuestas incorrectas y tener la oportunidad de corregirlas. Tcnicas de Oratoria.

Generalidades. Los jefes militares que pueden hablar con claridad y lgica poseen un arte que siempre les servir bien. La actitud para hablar con eficacia es esencial, no solo para ejercer el mando personal militar sino tambin para una instruccin eficiente. Gran parte de nuestro adiestramiento y educacin militar toma la forma de instruccin oral. A menos que la instruccin oral se presente con buenas tcnicas oratorias, el inters sucumbe ante el tedio, la comprensin es reemplazada por la confusin y los soldados, se desalientan en su deseo de aprender. El instructor puede conocer su materia por completo, puede tener una personalidad de enseanza eficaz y puede tener una preparacin completa para la presentacin de una leccin; sin embargo, la calidad de su instruccin oral depender en gran parte de su grado de habilidad en las tcnicas especficas de disertacin. Control del Miedo Escnico. CONTROLANDO EL NERVIOSISMO.. Casi todos los instructores experimentan nerviosidad hasta cierto punto antes de su aparicin inicial en la clase. El nerviosismo simplemente indica que el instructor esta consciente de la clase y se preocupa por la reaccin ante su instruccin. (Ver figura 24). Los instructores que carecen de nerviosismo son individuos estlidos, sin imaginacin, que probablemente no pasarn de un trabajo mediocre de instruccin bajo control, el nerviosismo usualmente resulta en una disertacin ms entusiasta y expresiva. Los buenos instructores usualmente desarrollan sus propias tcnicas particulares para poner el nerviosismo a su favor ms bien que en contra. Algunas de estas tcnicas son: a. Estar perfectamente preparado. E1 primer paso que puede dar el instructor para vencer el nerviosismo excesivo es el completo dominio de la materia y el plan para ensearla. Luego debe tener

en cuenta que los estudiantes estn ah para aprender y que 23 DE 157 estn ms interesados en la materia que en el instructor, Piense en la materia que est enseando y en el aprendizaje que resultar de la instruccin y el nerviosismo desaparecer por s mismo. c. Asumir la actitud mental apropiada. El arma ms segura que tiene el instructor para vencer el nerviosismo es mantener la actitud mental apropiada hacia l mismo, sus alumnos y todo lo relacionado con la instruccin. Para tener la actitud mental apropiada debe hacer un anlisis inteligente y razonado de la situacin. Debo darse cuenta de que la base de la muy desagradable reaccin mental y fsica que experimenta ante su clase es el temor, no de dao fsico sino de lo que los alumnos pensarn de l y de su instruccin. Los alumnos esperan que su instructor tenga pleno conocimiento de la materia y pueda ensearla con eficacia. Aunque los alumnos enfoquen su atencin en los instructores, no los ponen inmediatamente a prueba. El instructor que domine su materia y se prepare perfectamente elimina el verdadero motivo para temer la reaccin de los alumnos, tiene todo el derecho a tener confianza en s mismo, lo que contribuye al xito de su presentacin. c. Tenga muy en cuenta lo primero que va a decir. Los primeros momentos son los mas difciles; pselos y las cosas irn bien. Es

aconsejable saberse tan de memoria la leccin que no se necesiten notas. d. Repase la instruccin anterior. Empezando con una referencia a una fase de adiestramiento cumplida previamente, el instructor de inmediato hace que los alumnos enfoquen su atencin en algo con que estn familiarizados. El instructor se pone as a pie igual con los alumnos. e. Cuente un cuento. Nada alivia la atencin tan rpidamente un poco de humor inyectado al principio de la introduccin, Recuerde que el cuento debe tener un chiste relacionado con la materia Cuando vaya a hacer rer, trate bien de hacerlo, pero no se desaliente si los alumnos no se revientan a carcajadas; la prxima clase puede reaccionar ms vigorosamente. No hay dao en que un chiste salga folln de vez en cuando. f. Sea acompasado No se vaya de bruces. Cuando una persona esta nerviosa, las actividades fsicas tienden a acelerarse. Los instructores deben recordar esto cuando tengan que vrselas con el nerviosismo. Deben ser acompasados en Sus movimientos y tener cuidado de no hablar demasiado rpido. A los pocos momentos de control deliberado el temor escnico desaparecer dando paso al porte y pose normales del instructor. Contacto entre El Instructor y El Alumno. Los instructores deben darse cuenta de que no estn haciendo discursos ni hablndoles a los estudiantes, sino en realidad hablando con ellos. El propsito del habla es comunicar ideas. El instructor debe establecer contacto personal con la clase y mantener este contacto, Algunas sugerencias que pueden ser de utilidad son: Obtener

primero la atencin de la clase, Mirar a los alumnos hbleles, Hablar como si estuviera conversando, Mantenerse alerta. Gestos Distractores. Una regla que debe recordarse es que Los instructores deben evitar todo aquello que haga que los alumnos concentren en sus manierismos ms bien que en la materia de enseanza. Los instructores quiz no estn conscientes de sus manearamos Peculiares, a menos que soliciten de sus colegas una crtica constructiva de sus disertaciones. Algunos de los hbitos comunes que deben evitarse son: El Parte.

Proporcionar Motivacin. No hay sustituto para una disertacin fsicamente vital y entusiasta. El entusiasmo es contagioso. Es evidente de una forma u otra siempre que la persona est haciendo algo que sinceramente le guste. Si el instructor est entusiasmado con su materia y puede transmitir este sentimiento a los alumnos, estos se mantendrn interesados y vidos de aprender. Adems, el instructor entusiasta ayuda a sus alumnos a desarrollar una actitud y apreciaciones favorables hacia los programas de adiestramiento. La base para el entusiasmo del instructor es tener conocimiento cabal del material de enseanza y su utilidad para los alumnos. Evitar Excusas. No d excusas ni presente una actitud de sentimiento. No haga ningn comentario que pueda ser interpretado como una excusa por falta de preparacin, conocimientos, capacidad para ensear o por las condiciones en que la instruccin se da. Las excusas lo que hacen es acentuar los puntos dbiles. Hbitos Eficaces de la Oratoria. Los instructores mejorarn su oratoria solamente si la analizan cuidadosamente, determinan sus puntos dbiles, adoptan un plan de mejoramiento, tienen el deseo de mejorar y practican el mejoramiento de la oratoria. Algunas de las cosas a que se debe dar consideracin principal al desarrollar tales hbitos son: A. Juicio crtico. Primero frmese un juicio crtico de por qu lo que otros hablan es bueno o necesita mejorarse. Mientras oiga a un locutor de radio o televisin, trate de analizar las tcnicas de oratoria que emplea.

B. Normas. Luego, fjese normas para su propio discurso. Por medio de medidas tales como el auto anlisis, la critica amistosa de sus colegas y oyendo grabaciones de su propia expresin, averige cuales son los puntos fuertes y trate de hacerlos ms fuertes, averige cules son sus puntos dbiles para corregirlos. C. Prctica. Finalmente, practique buenas tcnicas de oratoria en todo momento muy a menudo tenemos unas tcnicas para la tribuna, otras para la conversacin y aun otras para el hogar. La buena expresin debe practicarse constantemente. Haga uso de grabaciones y aproveche toda oportunidad que se le presente para dirigirse a un grupo de oyentes, considerando cada perodo de instruccin como una oportunidad para mejorar las tcnicas de oratoria. Ayuda de Instruccin. Las ayudas de instruccin son esenciales para una instruccin eficaz. En manos de un buen instructor son instrumentos poderosos al igual que un hbil artesano, el instructor debe saber cmo hacer el mejor uso de las herramientas de su profesin. Debe ser experto en la seleccin, adquisicin, construccin y uso de las ayudas de instruccin. Los buenos instructores usan ayudas de instruccin porque reconocen su valor verdadero. El uso de ayudas de instruccin ayudas al instructor a: Estimular los sentidos, Interesar al alumno, Desarrollar la comprensin, Ahorrar tiempo. Seleccin de las Ayudas de Instruccin. A. Examinando cuidadosamente los objetivos de la leccin para determinar donde se necesitan ayudas de instruccin para asistir. El alumno en su aprendizaje no ajusta la instruccin a la ayuda de instruccin, sino sta a la instruccin. El uso de demasiadas ayudas de instruccin crear confusin y obstaculizar el aprendizaje del alumno. B. Usando una variedad de ayudas de instruccin aumentar el aprendizaje y el inters por parte del alumno. Sin embargo no interrumpa el flujo de ideas usando ms ayudas de las necesarias para apoyar el punto explicado. C. Los instructores deben examinar constantemente las materias que ensean, con el fin de mejorar las ayudas de instruccin y desarrollar nuevas ayudas de instruccin para un aprendizaje ms eficaz por parte de los alumnos. Caractersticas de la Ayuda de Instruccin. Para que una ayuda sea eficaz, debe tener ciertas caractersticas:

A. Ser apropiada. Toda ayuda de instruccin debe estar bien relacionada con la materia de enseanza y la experiencia de los alumnos. Debe reflejar buen gusto y juicio al nivel de inteligencia de personas adultas. Al planear el uso de una ayuda el instructor debe tener en consideracin el tamao de la clase, el lugar en que se usar la ayuda y si la misma puede ser vista desde los ltimos asientos de La clase. B. Ser sencillas. Las ayudas de instruccin deben ser fciles de entender. Deben ajustarse al nivel medio de adiestramiento de la clase. Las ayudas indebidamente complicadas pueden hacer que la atencin se enfoque en la ayuda ms bien que en el asunto. C. Ser exactas. Asegrese de que todos los hechos y cifras son correctos y se basan en la doctrina vigente. D. Ser porttiles y duraderas. Las ayudas de instruccin deben ser livianas, o construirse de componentes de fcil montaje, para que sean porttiles. Deben construirse con materiales duraderos que resistan el uso al aire libre y el manejo duro. E. Ser manejables. Toda ayuda de instruccin debe ser fcil de operar y manipular. En ciertos tipos de adiestramiento son valiosos determinados aparatos especiales y complicados, pero usualmente la ayuda ms eficaz es sencilla, ordenada y prctica. Para ilustrar la leccin que se est enseando debe disearse una buena ayuda de instruccin que no interrumpa la continuidad. F. Ser atractiva. La ayuda debe atraer la atencin del alumno. Unos letreros ordenados y claros con espaciado correcto agregarn atraccin visual y harn resaltar los puntos importantes. Demasiadas palabras echaran a perder la ayuda. El color, si se usa cuidadosamente ayuda a poner de relieve los puntos principales; demasiado color distrae. G. Ser necesaria. Cada ayuda de instruccin debe ilustrar material esencial y contribuir a cumplir con xito los objetivos del aprendizaje. Nunca deben usarse las ayudas de instruccin simplemente para pasarlas por los ojos", matar el tiempo o entretener a los estudiantes. El uso de demasiadas ayudas tiende a disminuir su valor para la presentacin de la clase. Tcnicas de uso de la Ayuda de Instruccin. A. Prepararse para el uso de la ayuda. Conozca sus ayudas por completo y est preparado para responder a cualesquiera preguntas respecto a ellas. Ensaye la leccin varias veces, usando la ayuda as como se va a usar en la presentacin real. Haga una preparacin previa completa para el uso de la ayuda.

B. Explicar la ayuda a la clase. A menudo se usan ayudas complicadas para ilustrar asuntos tcnicos y altamente complejos. Cuando por primera vez muestre una ayuda de estas, explique brevemente su propsito o funcin. Si no, los alumnos tratarn de encontrar su propia explicacin de la ayuda y se perdera parte de la presentacin. C. Mantener la ayuda cubierta cuando no se use. Los grficos y mapas grandes pueden cubrirse con hojas de papel de envolver pegadas con grapas o chinches. Si un grfico contiene lneas de letra impresa, pueden cortarse tiras de papel del tamao de cada lnea para cubrirlas, y ms tarde retirarlas una a una. Las mquinas, armas y ayudas de instruccin similares pueden cubrirse con pao de blancos o material similar. D. Mostrar la ayuda de manera que todos puedan verla. Exhiba la ayuda de tal manera que todos los alumnos puedan verla. Si la ayuda es un grfico o una carpeta grfica, vala desde el fondo del aula para asegurarse de su legibilidad. Ajuste el orden de los asientos para que los alumnos vean mejor. La mejor ayuda es de poco valor si los alumnos no la ven. E. Hblele a la clase no a la ayuda. Algunos instructores se concentran tanto en sus ayudas de instruccin que se olvidan de los alumnos. An cuando est desmontando un equipo, el instructor debe mantener contacto visual con la clase. Al explicar un grfico o un dibujo en el pisaron, prese si posible al lado de la ayuda; esto ayudar a eliminar cualquier tendencia a hablar a ayuda ms bien que a la clase. F. Use un puntero. El puntero es til para enfocar la atencin de los alumnos sobre una parte en particular de la ayuda de instruccin. Sostngalo con firmeza sobre la parte de la ayuda de instruccin que usted quiere que la clase observe. Tenga el puntero en la mano ms cercana a la ayuda, para que pueda tener mejor contacto visual con la clase. G. En lo conveniente, emplee asistentes. Si emplea Instructores asistentes asegrese de que han ensayado bien, de manera que sepan exactamente qu es lo que van a hacer y cuando. Si un asistente ha de mostrar las ayudas proyectadas, pngase de acuerdo sobre una seal predeterminada, de manera que sepa cuando ha de cambiar las diapositivas o apagar el proyector. H. Exhiba las ayudas sin tropiezos. Cuando use varias ayudas enumrelas en el orden que van a ser usadas. Si durante la clase va a usar equipo pesado, asegrese de que pueda ser movido sin hacer ruido ni causar perturbaciones. Tipos de Ayuda de Instruccin.

Hay muchos tipos de ayudas de instruccin, y cada uno tiene ciertas ventajas y limitaciones, dependiendo de la misin de la leccin y la naturaleza de la materia de enseanza. Demasiadas ideas presentadas de una sola vez o demasiados detalles en una sola ayuda de instruccin tienden a confundir y obstaculizar el aprendizaje del alumno. Muchas veces una ayuda de instruccin en particular se construye para usarse cmo gua para la memoria y no obtiene los resultados deseados. Las ayudas de instruccin deben distinguirse del equipo de adiestramiento y de las instalaciones de adiestramiento. Algunos de estos tipos son: A. Equipo efectivo. El equipo efectivo es la ayuda de instruccin ms real. Sin embargo, el instructor debe tomar en consideracin el tamao del grupo de alumnos cuando haga uso del equipo efectivo. El equipo efectivo no es siempre la mejor ayuda de enseanza. Durante tal instruccin, el equipo efectivo debe usarse en conjuncin con otros tipos de ayudas, o suspendiendo un espejo por encima del motor para que todos los alumnos puedan ver lo que est haciendo el instructor. b. Modelos. Los modelos se usan frecuentemente en conjuncin con el equipo efectivo, o en su lugar. Los modelos son representaciones tridimensionales reconocibles del objeto real. Usualmente se construyen a escala. C. Maquetas. Las maquetas son imitaciones del objeto verdadero. Pueden ser similares en apariencia, pero no es obligatorio algunos elementos puedan eliminarse para enfocar la atencin en otros. D. Materiales grficos. (1) El adiestramiento grfico comprende grficos, diagramas diseos, dibujos, esbozos, croquis, cartones, mapas y laminas murales. Los materiales grficos deben usarse en relacin con el objeto que se est explicando: (2) El color contribuye a la eficacia de las ayudas de instruccin grficas. Cuando se use color, el instructor debe explicar su finalidad. Por ejemplo, el color rojo puede usarse para hacer resaltar el sistema elctrico de un motor de vehculo, el color verde para identificar el sistema de combustible y el color amarillo para identificar el sistema hidrulico. El color debe

usarse principalmente para dar relieve. e. Exhibiciones0 (1) La exhibicin puede incluir una gran variedad de artificios. Las paredes, pisos, techos, corredores, dormitorios, oficinas, salas de espera, reas de adiestramiento al aire libre y estacionamientos de vehculos son usados frecuente mente por el instructor para exhibir material que se convierte en parte funcional del aprendizaje. Las exhibiciones ayudan a crear un ambiente de aprendizaje. (2) Para que sea eficaz, la exhibicin debe ser bien representada y planeada. El contenido de la misma y su disposicin deben proyectarse de manera que apoyen el aprendizaje. Una exhibicin inteligente es resultado de un planeamiento cuidadoso y trabajo duro. f. Celosas. La celosa es una ayuda de instruccin muy eficaz cuando se usa para delinear los objetivos de la leccin o en apoyo del material de enseanza. Los letreros en los listoncillos de la celosa deben ser claros, atractivos y ordenados Deben usarse letras maysculas, lo suficientemente grandes para que todos las vean y lean. Los temas deben exponerse de uno por vez y cada uno ser discutido por completo antes de exponer el siguiente. Los temas en los listoncillos deben resumirse en el orden en que se ensearon; en otras palabras, empezando desde arriba y haciendo el resumen desde arriba. El instructor no debe tratar de hacer preguntas referentes a la parte no expuesta de la

celosa, ya que estara exigiendo al alumno que adivine lo que expondr seguidamente. g . El pizarrn. (1) Descripcin. (a) El pizarrn es una ayuda de instruccin flexible y til A menudo se usa inapropiadamente, por no comprenderse la tcnica de su uso ni su potencialidad. (b) El pizarrn puede servir al instructor de muchas 58 DE 157 maneras. Puede colocar en l temas, preguntas, croquis, diagramas, puntos de enseanza, material de apoyo para los puntos de enseanza, problemas y soluciones. Usando proyectores diascpicos o episcpicos pueden mostrarse sobre el pizarrn transparencias, cuadros, grficos, re cortes de peridicos y artculos do revistas, pudindose les dar resalte con trazos en tiza para darle la configuracin necesaria (c) La plantilla puede usarse para dibujar en el pizarrn cuando es necesario que el dibujo sea exacto, o se va a usar repetidamente (d) Las marcas o trazados con lpiz puestos sobre l pizarrn por adelantado pueden ser repasados con tiza para dar un cuadro ms claro y profesional a los alumnos.

(e) Muchos pizarrones estn preparados para ser usados como pizarrones magnticos, proporcionando as un medio para usar una combinacin de materiales sobre el pizarrn. (f) La tiza fluorescente usada en combinacin con luz negra crea efectos especiales que aumentarn el inters del alumno. Por ejemplo, con esto pueden reproducirse dramticamente en el pizarrn las bolas de fuego nucleares. (g) El pizarrn es un medio excelente para estimular la participacin de la clase. Los alumnos tienen la impresin de que contribuyen a la clase cuando sus respuestas, sugerencias o comentarios se presentan a la clase en el pizarrn. (2) Usando el pisaron. (a) Obtenga todo lo necesario para trabajar en el pizarrn antes de que se renan los alumnos: tiza, regla, borradores, etc. (b) Revise para ver si hay resplandor. Asegrese de que cada alumno podr ver el trabajo. Compruebe el alumnado; algunas veces es necesario bajar una cortina o apagar algunas luces. Si el pizarrn relumbra, use papel de envolver y dibuje con tiza de color (roja o negra). Los pizarrones verdes ayudan a vencer el resplandor y la fatiga visual; estos pizarrones pueden

construirse pintando madera dura lisa, tal corno madera contra enchapada, con pintura al leo verde. La tiza amarilla resalta ms que cualquier otra en estos pizarrones. En los pizarrones verdes pueden usarse ms colores de tiza que en los negros. 59 DE 157 (c) Mantengan limpio el pisaron. Un pizarrn sucio da la impresin de que el instructor no est preparado. (d) Planee su trabajo por adelantado. Muestre los esbozos en el plan de leccin. Antes de empezar la clase use lpiz para puntear el trabajo sobre el pizarrn: los alumnos no podrn ver las marcas, Ud. podr repasar esbozo a lpiz al escribir o dibujar con tiza. (e) Mantenga la brevedad y la sencillez en el material. Las declaraciones concisas son las ms eficaces. Una palabra, con explicacin oral por parte del instructor, servir a menudo para decidir el punto. (f) Escriba y dibuje legib1emente, del tamao suficiente para que sea visible desde toda el aula. No permita que las letras decrezcan de tamao gradualmente. (g) Use el color para dar nfasis y variedad. El amarillo y el verde son algunas veces eficaces para subrayar el material. Sin embargo, algunos colores no resaltan con claridad; prubelos por adelantado. Vale la pena este trabajo extra.

(h) No apie el trabajo. Unos pocos puntos bien espaciados son ms eficaces que muchos puntos apiados en el pizarrn. (i) Borre el material no relacionado Tener otros trabajos en el pisaron distrae la atencin del punto que est tratando. Use un borrador e un pao, no borre con los dedos. (j) Las ilustraciones complicadas preprelas de antemano y cbralas con papel. Descbralas cuando sea necesario. Esto ahorra tiempo y hace ms uniforme la presentacin. h. Pizarrones magnticos y de cobija Estos artificios de exhibicin son especialmente tiles en la enseanza de tales asuntos como organizacin, formaciones y tctica, donde la representacin visual exige una construccin progresiva o el movimiento de smbolos o siluetas recortadas. El pizarrn de; cobija puede hacerse extendiendo una cobija militar sobre un marco y reforzando las figuras recortadas en cartn con papel de lija grueso Cuando estas figuras recortadas se apoyan contra la cobija se adhieren a ella. El mismo efecto puede obtenerse con figuras recortadas reforzadas con cinta adhesiva de presin que se "pegan" sobre el pizarrn u otra superficie lisa y plana, y figuras recortadas con pequeos imanes que se "pegan" a un pizarrn metlico. 60 DE 157

i. Pelculas de adiestramiento. La pelcula de adiestramiento (figura 50) es eficaz para ilustrar y demostrar conceptos y actividades difciles de explicar en el aula de alguna otra manera. Las pelculas presentan instruccin uniforme a grupos sucesivos y extensos. Son eficaces para estimular las emociones y cambiar las actitudes, Ensean ms rpida y cabalmente que la disertacin y pueden llegar aun a aquellos alumnos con menos educacin. Para obtener el mximo valor de adiestramiento, el instructor debe seguir ciertos procedimientos para exhibir la pelcula (1) Revise y estudie cuidadosamente por adelantado la pelcula. Ninguna pelcula de adiestramiento es perfecta. Seleccione los puntos claves que hay que resaltar, los puntos que puedan ser omitidos o tratados slo ligeramente y las partes que estn anticuadas y necesiten explicacin. Planee a tiempo su introduccin y las actividades que han de seguir. Las filmotecas tienen referencias de instructor para la mayora de las pelculas de adiestramiento, las que le sern de utilidad al planear su presentacin. Estas referencias contienen tal informacin como la duracin de proyeccin, una corta sinopsis, observaciones de introduccin recomendadas y diversas preguntas sugeridas para cuando concluya la proyeccin. (2) Poco antes de la clase haga una comprobacin final de la pelcula y el equipo. Proyecte una parte corta de la pelcula

para asegurarse que tiene la pelcula correcta y que el equipo est en orden. (3) Despus de estos preparativos, alerte a la clase para la proyeccin. Informe a los alumnos de qu trata la pelcula y por qu se exhibe, su importancia tctica, los puntos claves que hay que observar y la relacin de la pelcula con el adiestramiento, experiencia y tareas anteriores. Tales procedimientos significan la diferencia entre simplemente proyectar pelculas de adiestramiento y usarlas eficazmente como ayuda de instruccin. (4) Detenga la proyeccin para explicar un punto difcil o resaltar un punto clave. (5) Planee cuidadosamente sus actividades de consolidacin e Incluya una discusin oral para hacer hincapi sobre los puntos claves o preguntas orales o escritas. En algunos casos, los instructores usan demostraciones para poner de relieve los procedimientos y tcnicas que aparecen en la pelcula. Cuando sea posible, la proyeccin de la pelcula debe ser seguida por ejercicios de aplicacin luego, si el tiempo lo permite, es aconsejable seguir estos ejercicios con una segunda proyeccin de la pelcula como parte de la crtica. La experiencia ha demostrado que el aprendizaje y la retencin aumentan apreciablemente con una segunda proyeccin; habiendo tomado parte en el ejercicio, el alumno recoger ms informacin la segunda vez que vea la

pelcula. j. Tiras flmicas. Una tira flmica es una tira de pelcula de proyeccin corriente, con fotos fijas de un objeto especfico. La tira flmica exige ms actividad por parte del instructor. Es mejor tener un asistente que maneje el proyector, de manera que el instructor est libre para explicar y usar un puntero para dirigir la atencin del alumno a caractersticas especficas de cada foto. La proyeccin de las fotos puede detenerse en cualquier momento para discutir y aclarar los puntos no comprendidos. k. El proyector diascpico. (1) El proyector diascpico (figura 51) que proyecta transparencias grandes sobre una pantalla o superficie plana, es usado ampliamente por el instructor del Ejrcito y est disponible en los centros de comunicacin audiovisual. Puede ser usado en habitaciones alumbradas y ventiladas, permitiendo a los estudiantes tomar notas. El instructor puede dar el frente a los alumnos mientras maneja el proyector, manteniendo as el contacto. Puede usarse una amplia variedad de tcnicas para preparar los materiales a usar con el proyector diascpico. El instructor puede sealar puntos caractersticos en la pantalla sealando los materiales en el proyector mismo. (2) Las transparencias negativas se construyen fcilmente, a 64 DE 157 parecer ms brillantes en la pantalla y son mejor toleradas

por la visin de los alumnos, pueden ser coloreadas por el instructor con tintas dc acetato y anilina, y son relativamente baratos. (3) Por medio del dispositivo de rodillos de acetato y creyones el instructor puede dibujar sus propias situaciones. (4) Hay una amplia variedad de transparencias disponibles por medio dc las escuelas del servicio, centros de ayudas de instruccin y centros de comunicacin audiovisual. (5) Con el equipo polarizador del proyector diascpico Y transparencias especialmente tratadas al acetato, puede crearse la ilusin de movimiento y esto es especialmente valioso para demostrar el flujo de la electricidad, la rotacin de cilindros, el flujo del aceite en las cajas de los motores la rotacin de los engranajes y muchos otros movimientos. l. El proyector episcpico, (1) El proyector episcpico (figura 51) se usa para proyectar sobre una pared o pantalla material ilustrativo de los libros de texto, manuales de campaa, revistas, peridicos, material tcnico y dems material impreso. Todos los puntos resaltados a color o en impresin especial aparecern de la misma manera en la pantalla. (2) Este proyector es eficaz en ayudar al instructor a fabricar diversas ayudas de instruccin. Por ejemplo, puede hacerse un esbozo del equipo real sobre una hoja de cartn en pizarrn o papel, simplemente colocando el material

ilustrado o impreso en posicin al fondo del proyector encendiendo la luz y trazando los contornos. (3) El material puede proyectarse a tamao natural moviendo el proyector hacia atrs hasta obtener el tamao deseado. Esta tcnica es tambin eficaz para la amplificacin de mapas. (4) Una desventaja del proyector episcpico es que la sala debe estar completamente a oscura por lo que los alumnos no pueden tomar notas y el instructor tendr dificultad en observar los alumnos o sus reacciones individuales. m. Proyector de 35 mm. (figura 51).. Las diapositivas de 35 mm son eficaces y baratas en su uso el instructor puede usar diapositivas de 35 mm de colecciones privadas, obtenerlas en el comercio o tomar las fotos l mismo. Las diapositivas de 35 mm pueden mostrarse en combinacin con las transparencias o el equipo real para dar nfasis a la instruccin. 65 DE 157 n. Cajn de arena. El cajn de arena es una ayuda eficaz para representar situaciones tcticas, formaciones, medidas de control y ejemplos de combates histricos. Usando esponjas inmersas en pintura verde para representar vegetacin y pintura azul para los lagos y ros, doblando varillas de metal para hacer los smbolos, agregando tanques y caones miniatura y usando cintas para representar las medidas de control, puede crearse una situacin realista a poco costo. Humedeciendo y remodelando la arena puede proyectarse una variedad de problemas, reduciendo as la

repeticin. o. Pintura fluorescente y tiza. Pueden producirse efectos especiales usando material fluorescente en combinacin con luz negra. Esta luz hace que el material fosforesca. Para los grficos, celosas, problemas de pizarrn y exhibiciones este es un mtodo eficaz de resaltar y vitalizar el material que se ensea. Elaboracin de la ayuda de instruccin. Hay muchos artificios sencillos que puede usar el instructor para producir sus propias ayudas de enseanza cuando tenga el tiempo limitado, desarrolle nuevas ideas al vuelo o no haya disponibles ayudas de enseanza. Los artculos disponibles para la construccin de ayudas son: A. Plumas marcadoras de punta de fieltro para marcar los listones de celosas, dibujos y grficos. B. Guas de letras. C. Creyones y plumas de dibujo para dibujos, impresos, grficos y transparencias al acetato. D. Materiales recuperados. Por ejemplo, las tiendas usadas pueden servir para ensear la inspeccin de lona y los materiales recuperados de armamento pueden usarse para mostrar cartuchos usados o rotos. E. Grabaciones de tinta y discos. Usando grabaciones, el instructor puede agregar dramatismo, inters y variedad a su instruccin. El equipo de grabacin est disponible en los centros de comunicacin audiovisual. F. Hay disponibles cartn y papel en colores, tizas de color, pinturas: tinta y lpices de color, para agregar color a cualquier grafico o exhibicin. La Demostracin. Importancia de la Demostracin. El objetivo de prcticamente toda instruccin militar es adiestrar al soldado a hacer. A causa de este nfasis sobre la accin, los instructores del ejrcito deben demostrar adems de decir. Deben proporcionar una demostracin en la fase de la presentacin para dar a los alumnos un patrn de accin y fijar normas de ejecucin.

La eficacia de la demostracin se basa en su estimulo a los diversos sentidos. Para que los instructores usen con eficacia los mtodos de la demotracin debemos comprender: 1) Para qu fines puede usarse la demostracin. 2) Las formas que puede tomar la demostracin. 3) Las tcnicas que deben seguirse al planear y conducir una demostracin. Propsito de la Demostracin. La demostracin no es un mtodo separado de enseanza, sino que debe usarse en combinacin con otros. Usualmente va precedida y acompaada de una explicacin que emplea el mtodo de disertacin o de conferencia o ambos. Cuando la demostracin se usa para ensear habilidades tcnicas, debe ser seguida por trabajo prctico. Aunque la demostracin ms comnmente es considerada como un mtodo de instruccin de las tcnicas y habilidades de enseanza, puede tambin usarse para otros fines. La demostraci6n es eficaz en la enseanza de: A. Como hacer algo. Las habilidades son actos fsicos o mentales ejecutados con destreza. Se adquieren y mejoran con la prctica exacta y repetida, En el adiestramiento para el desarrollo de habilidades, la demostraci6n sirve para establecer una imagen visual para el estudiante de cmo debe hacerse. b. Por que funciona. Una comprensin de ciertos principios y teoras es esencial para la ejecucin con xito del trabajo en la mayor parte de los campos tcnicos la demostracin puede usarse para desarrollar esta comprensin. C. Cmo trabaja. Por ejemplo, al ensear la ametralladora, el puede demostrar el funcionamiento usando un modelo de recorte ampliado, una pelcula de adiestramiento o la televisin de circuito cerrado que revela los movimientos de las partes componentes. D. El modo de ejecucin. Aqu la demostracin se usa para ensear cmo aplicar las habilidades y conocimientos a la solucin de problemas objetivos (figura 56). Pueden usarse el cajn de arena o el pizarrn, o pueden hacerse maniobras reales tcticas en campaa. De esta manera se establecen normas y procedimientos. Mostrando lo que parecera toda la actividad Si se ejecuta expertamente crea inters y una apreciacin por las normas finales.

E. Como los individuos trabajan en equipo. Esta demostracin tpica a menudo toma la forma de exhibicin preparada0 La operacin de un centro de mensajes, los procedimientos de estado mayor y otras actividades similares pueden ensearse por medio de la demostracin. Los procedimientos enseados de esta manera son realistas y especficos al mostrar a cada uno lo que debe hacer en su trabajo. F. Apreciaciones. Una demostracin uniforme y eficiente produce en los alumnos una apreciacin de la habilidad o tcnica que se est demostrando. Formas de Demostracin. Hay cinco formas generales de la demostracin. A. Demostraciones de procedimiento. Esta es la forma de demostracin que se usa para demostrar y explicar la operacin y funcionamiento de equipo. B. Exhibiciones. Los materiales expuestos deben disponerse de tal manera que cada artculo pueda ser visto por todos los alumnos al mismo tiempo. C. Demostraciones de campaa. Esta forma de demostracin se usa ampliamente en el adiestramiento de combate. Las demostraciones complicadas pueden mostrarse por partes; ms tarde puede efectuarse la ejecucin completa. Una fase debe ser asimilada adecuadamente antes de que la prxima fase pase a la atencin de los alumnos. D. Pelculas. Las pelculas de adiestramiento o las presentaciones de televisin son demostraciones hechas de antemano. Aqu el alumno tiene la oportunidad de ver el funcionamiento interno del equipo, o las tropas en combate, cosas que de otra manera slo, podra imaginrselas. E. Representaciones. Los instructores o asistentes pueden representar operaciones o procedimientos. Esta forma de demostracin ha resultado un medio eficaz de demostrar los procedimientos de estado mayor, fases de primeros auxilios, cortesa militar y asuntos similares. Las representaciones ayudan en el desarrollo de Las apreciaciones y actitudes del alumno. Planteamiento de la Demostracin. La escena fsica para una demostracin exige atencin especial. Es necesario disponer lo necesario para el uso de equipo, instrumentos y materiales relacionados. Si los alumnos han de ejecutar la operacin despus de la demostracin, deben hacerse los arreglos para el trabajo prctico. Observe los siguientes puntos:

A. Planee los detalles de la demostracin cuidadosamente. Un planeamiento cuidadoso de lo siguiente es esencial para una demostracin eficaz: Ordene todos los instrumentos y equipo para eliminar toda prdida de tiempo, Asegrese de que todos los alumnos pueden ver y or. Tenga disponible el plan de leccin para asegurarse de que se sigue la tcnica aceptada de ejecucin. Mantenga en mente un propsito especfico. B. Mantngase alerta ante las necesidades de la clase, Asegrese de que los alumnos puedan ver. Compruebe frecuentemente que todos los alumnos comprenden. Aliente a los alumnos a hacer preguntas a intervalos frecuentes, pero solo entre pasos principales de la operacin. Cuando se use equipo en una demostracin, tenga disponible ayudas de instruccin adicionales que puedan ser de ayuda. C. Coordine la explicacin y la demostracin. Demuestre y explique el modo al mismo tiempo. Inmediatamente antes de cada paso diga exactamente lo que va a hacer enseguida. D. Haga hincapi sobre las precauciones de seguridad. Las precauciones, reglas y reglamentos de seguridad deben ensearse temprano en el programa de adiestramiento.

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