GRUPO I

A
Leia o texto a seguir transcrito.

O italiano abrigara-se sombra fresca de um grande pltano. No parecia curioso do que o rodeava, olhava tranquilo as janelas fechadas do palcio, a cimalha onde cresciam ervas, a caleira da gua por cima da qual passavam andorinhas rasando, caa dos insectos. O padre Bartolomeu Loureno aproximou-se, trazia na mo um pano que tirara do bolso, S de olhos vendados se chega ao segredo, disse, sorrindo, e o msico respondeu, em tom igual, Quantas vezes assim mesmo se volta dele, No seja este o caso, senhor Scarlatti, cuidado com a soleira, essa pedra mais alta, agora, antes de tirar a venda, quero dizer-lhe que vivem aqui duas pessoas, um homem chamado Baltasar Sete-Sis, e uma mulher, Blimunda, a quem, por viver com Sete-Sis, chamei Sete-Luas, so eles quem est construindo a obra que lhe vou mostrar, eu explico o que devem fazer, eles executam, e agora j pode desatar o pano, senhor Scarlatti. Sem precipitao, to tranquilamente como antes estivera olhando as andorinhas, o italiano tirou a venda. Na sua frente estava uma ave gigantesca, de asas abertas, cauda em leque, pescoo comprido, a cabea ainda em tosco, por isso no se sabia se viria a ser falco ou gaivota, este o segredo, perguntou, Este , at hoje de trs pessoas, agora de quatro, aqui est Baltasar Sete-Sis, e Blimunda no se demora, anda na horta. O italiano fez uma pequena vnia na direco de Baltasar, que respondeu com outra mais profunda, ainda que inbil, sempre era ele o mecnico, e alm disso estava sujo, enfarruscado da forja, em todo ele s brilhava o gancho, do muito e constante trabalho. Domenico Scarlatti aproximou-se da mquina, que se equilibrava sobre uns espeques laterais, pousou as mos numa das asas como se ela fosse um teclado, e, singularmente, toda a ave vibrou apesar do seu grande peso, cavername de madeira, lamelas de ferro, vime entranado, se houver foras que faam levantar isto, ento ao homem nada impossvel, Estas asas so fixas, Assim , Nenhuma ave pode voar sem bater as asas, A isso Baltasar responderia que basta ter forma de ave para voar, mas eu respondo que o segredo do voo no nas asas que est, E esse segredo no o posso saber eu, No posso dar mais que mostrar o que aqui se v, J isso basta para que eu agradea, mas, havendo esta ave de voar, como sair, se no cabe na porta.

Baltasar e o padre Bartolomeu Loureno olharam-se perplexos, e depois para fora. Blimunda estava ali, com um cesto cheio de cerejas, e respondia, H um tempo para construir e um tempo para destruir, umas mos assentaram as telhas deste telhado, outras o deitaro abaixo, e todas as paredes, se for preciso. Esta que Blimunda, disse o padre, Sete-Luas, acrescentou o msico. Ela tinha brincos de cerejas nas orelhas, trazia-as assim para se mostrar a Baltasar, e por isso foi para ele, sorrindo e oferecendo o cesto, Vnus e Vulcano, pensou o msico, perdoemos-lhe a bvia comparao clssica, sabe ele l como o corpo de Blimunda debaixo das roupas grosseiras que veste, e Baltasar no apenas o tio negro que parece, alm de no ser coxo como foi Vulcano, maneta sim, mas isso tambm Deus . Sem falar que a Vnus cantariam todos os galos do mundo se tivesse os olhos que Blimunda tem, veria facilmente nos coraes amantes, em alguma coisa h-de um simples mortal prevalecer sobre as divindades. E sem contar que sobre Vulcano tambm Baltasar ganha, porque se o deus perdeu a deusa, este homem no perder a mulher.
Jos Saramago, Memorial do Convento, 27. ed., Lisboa, Caminho, 1998

Apresente, de forma clara e bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem. 1. Considere o primeiro pargrafo do texto. Descreva o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a resposta em trs citaes do texto. 2. Interprete a resposta do msico: Quantas vezes assim mesmo se volta dele (linhas 5 e 6). 3. Scarlatti e Baltasar tm percepes diferentes da ave gigantesca (linha 12). Explique em que consiste a diferena, ilustrando o ponto de vista de cada uma destas personagens com uma citao adequada. 4. No ltimo pargrafo, o narrador assume uma atitude de comentador. Transcreva do texto dois excertos exemplificativos de tal atitude e explicite a inteno que pode estar subjacente a esses comentrios.

B
Em Felizmente H Luar!, a figura de Matilde de Melo revela-se essencial para objectivar a inteno crtica de Lus de Sttau Monteiro. Comente a importncia desta personagem para a denncia da corrupo e da injustia, fazendo referncias pertinentes pea. Escreva um texto de oitenta a cento e trinta palavras.
Observaes 1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/).

2. Um desvio dos limites de extenso indicados implica uma desvalorizao parcial (at 5 pontos) do texto produzido.

GRUPO II
Leia o texto seguinte. Em caso de necessidade, consulte a nota que se apresenta.

O processo que conduziu primeira alunagem humana, em 1969, remonta pelo menos a 1957. A 14 de Outubro desse ano, um grupo de engenheiros soviticos lanava um fogueto do cosmdromo de Baikonur, colocando assim em rbita terrestre o primeiro projecto de veculo espacial fabricado pelo homem (). A Unio Sovitica tinha colocado em rbita o primeiro satlite artificial1 da histria; a era espacial tinha comeado. A repercusso da viagem orbital em todo o mundo foi imensa e, provavelmente, em nenhum outro pas, a seguir prpria Unio Sovitica, ter sido maior do que nos Estados Unidos. () O facto de o inimigo ter capacidade para colocar no espao uma bola de 84 quilos de peso acarretava considerveis consequncias psicolgicas, propagandsticas e estratgicas. Na perspectiva actual, as reaces dos meios de comunicao, dos partidos polticos ou da comunidade cientfica podem parecer exageradas, mas reflectem o estado de esprito dominante na poca. () Ao primeiro Sputnik seguiram-se outras faanhas da URSS, e os Estados Unidos procuraram dar rplica a essas iniciativas, com maior ou menor rapidez. A Unio Sovitica, cujo lder poltico era ento Nikita Khrustchov e cujo principal cientista para as questes espaciais era Serguei Korolev, enviou Lua naves no tripuladas, que fotografaram a superfcie (em Setembro de 1959) e a face oculta do satlite (um ms depois). Para alm disso, colocou em rbita terrestre diversos ces, laia de ensaios para um futuro envio de seres humanos ao espao. Com Khrustchov e Korolev, a astronutica sovitica viveu a sua poca dourada (). Embora os Estados Unidos tambm tivessem colocado um satlite em rbita pouco depois do seu rival e enviado naves no tripuladas Lua, os seus feitos () foram a reboque dos da Unio Sovitica. A deciso mais importante desses anos foi a criao de uma agncia espacial de ndole civil: a National Aeronautics and Space Administration, mais conhecida como NASA. Esta instituio comeou a funcionar a 1 de Outubro de 1958 e centralizou toda a actividade espacial que no correspondesse esfera estritamente militar.
Ricardo Artola, Os Americanos Do o Salto para a Lua, in Sculo XX Homens, Mulheres e Factos que Mudaram a Histria , Lisboa, Pblico/El Pas (adaptado)

NOTA 1 O primeiro satlite artificial recebeu o nome de Sputnik I.

Seleccione, em cada um dos itens de 1 a 7, a nica opo que permite obter uma afirmao adequada ao sentido do texto. Escreva, na folha de respostas, o nmero do item e a letra que identifica a opo correcta. 1. O texto refere-se aos primrdios da conquista do espao e ao despique entre (A) Khrustchov e outros dirigentes soviticos. (B) Korolev e Khrustchov. (C) soviticos e norte-americanos. (D) A NASA e os engenheiros norte-americanos. 2. A expresso dar rplica (linha 13) adquire o sentido de (A) responder. (B) contestar. (C) depreciar. (D) atacar. 3. A expresso laia de (linha 17) significa (A) beira de. (B) revelia de. (C) conta de. (D) maneira de. 4. O termo ndole (linha 21) utilizado com o sentido de (A) temperamento. (B) disposio. (C) natureza. (D) aparncia. 5. Em O processo que conduziu primeira alunagem humana, em 1969, remonta pelo menos a 1957. (linhas 1 e 2), o constituinte sublinhado uma orao subordinada (A) adverbial consecutiva. (B) adjectiva relativa restritiva. (C) adverbial causal. (D) adjectiva relativa explicativa. 6. Em Ao primeiro Sputnik seguiram-se outras faanhas da URSS (linha 12), o constituinte sublinhado desempenha a funo sintctica de (A) complemento directo. (B) predicativo do sujeito. (C) vocativo. (D) sujeito. 7. Em os seus feitos (linha 20), seus remete para (A) A Unio Sovitica (linha 13). (B) os Estados Unidos (linha 18). (C) seres humanos (linha 17). (D) Khrustchov e Korolev (linhas 17 e 18). 8. Faa corresponder a cada segmento textual da coluna A um nico segmento textual da coluna B, de modo a obter uma afirmao adequada ao sentido do texto. Escreva, na folha de respostas, as letras e os nmeros correspondentes. Utilize cada letra e cada nmero apenas uma vez.
COLUNA A COLUNA B

(a) Com o advrbio assim (linha 3), (b) Com o emprego da forma verbal ter sido (linha 7), (c) Com Para alm disso (linha 16), (d) Com o uso da conjuno

(1) o enunciador introduz uma conexo aditiva. (2) o enunciador restringe um grupo nominal. (3) o enunciador introduz um valor de modo,

subordinativa Embora (linha 18), (e) Com a orao que no correspondesse esfera estritamente militar. (linhas 23 e 24),

recuperando informao dada anteriormente. (4) o enunciador introduz uma consequncia. (5) o enunciador admite alguma incerteza quanto aos acontecimentos relatados. (6) o enunciador desvaloriza os factos a seguir referidos. (7) o enunciador faz uma sntese da informao dada no pargrafo anterior. (8) o enunciador introduz uma conexo concessiva.

GRUPO III
Partindo da perspectiva exposta no excerto abaixo transcrito, apresente uma reflexo acerca das consequncias da aco do Homem no planeta Terra. Fundamente o seu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustre cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo. Escreva um texto, devidamente estruturado, de duzentas a trezentas palavras.

Na verdade, no so os avanos cientficos e industriais que ameaam o Homem e a Natureza, mas sim a maneira errada e inconsciente como a Humanidade aplica as suas conquistas tecnolgicas.
Jacques-Yves Cousteau, Segredos do Mar, o Mundo Fascinante dos Oceanos e das Ilhas, Seleces Readers Digest, Julho de 1978

Observaes 1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/). 2. Relativamente ao desvio dos limites de extenso indicados um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras , h que atender ao seguinte: a um texto com extenso inferior a oitenta palavras atribuda a classificao de zero pontos; nos outros casos, um desvio dos limites de extenso indicados implica uma desvalorizao parcial (at 5 pontos) do texto produzido.

COTAES
GRUPO I
A 1. .................................................................................................................... 15 pontos Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 2. .................................................................................................................... 15 pontos Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 3. .................................................................................................................... 20 pontos Contedo (12 pontos)

Organizao e correco lingustica (8 pontos) 4. .................................................................................................................... 20 pontos Contedo (12 pontos) Organizao e correco lingustica (8 pontos) B ..................................................................................................................... 30 pontos Contedo (18 pontos) Organizao e correco lingustica (12 pontos) 100 pontos

GRUPO II
1. .................................................................................................................... pontos 2. .................................................................................................................... pontos 3. .................................................................................................................... pontos 4. .................................................................................................................... pontos 5. .................................................................................................................... pontos 6. .................................................................................................................... pontos 7. .................................................................................................................... pontos 8. .................................................................................................................... pontos 50 pontos 15 15 15 15 15 15 15 15

GRUPO III

Estruturao temtica e discursiva ........................................................... 30 pontos Correco lingustica ................................................................................ 20 pontos 50 pontos TOTAL ................................................................ 200 pontos

CORREO DO TESTE

2010
COTAES
GRUPO I A
1. ................................................................................................ 15 pontos Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 2. ................................................................................................ 15 pontos Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 3. ................................................................................................ 20 pontos Contedo (12 pontos) Organizao e correco lingustica (8 pontos) 4. ................................................................................................ 20 pontos Contedo (12 pontos) Organizao e correco lingustica (8 pontos) B ................................................................................................ 30 pontos Contedo (18 pontos) Organizao e correco lingustica (12 pontos)

GRUPO II
1. ................................................................................................ 2. ................................................................................................ 3. ................................................................................................ 4. ................................................................................................ 5. ................................................................................................ 6. ................................................................................................ 7. ................................................................................................ 8. ................................................................................................ 50 pontos 15 pontos 15 pontos 15 pontos 15 pontos 15 pontos 15 pontos 15 pontos 15 pontos

100 pontos

GRUPO III
Estruturao temtica e discursiva ...................................... 30 pontos Correco lingustica ............................................................ 20 pontos 50 pontos TOTAL ..................................................... 200 pontos
Prova 639 Pgina C/1/ 14

CRITRIOS GERAIS DE CLASSIFICAO

A classificao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especficos de classificao apresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro, previsto na grelha de classificao. A classificao das provas nas quais se apresente, pelo menos, uma resposta escrita integralmente em maisculas sujeita a uma desvalorizao de cinco pontos. As respostas ilegveis ou que no possam ser claramente identificadas so classificadas com zero pontos. No entanto, em caso de omisso ou de engano na identificao de uma resposta, esta pode ser classificada se for possvel identificar inequivocamente o item a que diz respeito. Se o examinando responder a um mesmo item mais do que uma vez, no eliminando inequivocamente a(s) resposta(s) que no deseja que seja(m) classificada(s), deve ser apenas considerada a resposta que surgir em primeiro lugar. Nos itens que apresentam critrios especficos de classificao organizados por nveis de desempenho

atribuda, a cada um desses nveis, uma nica pontuao. No caso de, ponderados todos os dados contidos nos descritores, permanecerem dvidas quanto ao nvel a atribuir, deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos em considerao. classificada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho no domnio especfico da disciplina. No Grupo III, esto previstos nveis de desempenho intercalares, no descritos. Nestes casos, sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum de dois nveis descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar que os separa. Havendo escolas em que os alunos j contactam com as novas regras ortogrficas, uma vez que o Acordo Ortogrfico de 1990 j foi ratificado e dado que qualquer cidado, nesta fase de transio, pode optar pela ortografia prevista quer no Acordo de 1945, quer no de 1990, so consideradas correctas, na classificao das provas de exame nacional, as grafias que seguirem o que se encontra previsto em qualquer um destes normativos. Itens de resposta fechada de escolha mltipla A ausncia de indicao inequvoca da verso da prova (Verso 1 ou Verso 2) implica a classificao com zero pontos das respostas aos itens do Grupo II. A cotao total do item atribuda s respostas que apresentam, de forma inequvoca, a nica opo correcta. So classificadas com zero pontos as respostas em que assinalada: uma opo incorrecta; mais do que uma opo. No h lugar a classificaes intermdias. A classificao da prova deve respeitar integralmente os critrios gerais e os critrios especficos a seguir apresentados.
Prova 639 Pgina C/2/ 14

Itens de associao/correspondncia A classificao atribuda de acordo com o nvel de desempenho. Considera-se incorrecta qualquer associao/correspondncia que relacione um elemento de um dado conjunto com mais do que um elemento do outro conjunto. A qualquer resposta que apresente um nvel inferior ao nvel 1 atribuda a classificao de zero pontos. Itens de resposta aberta curta e de resposta aberta extensa No Grupo I, a cotao distribuda pelos parmetros contedo (C) e organizao e correco lingustica (F). Os critrios de classificao referentes ao contedo apresentam-se organizados por nveis de desempenho. A qualquer texto produzido pelo examinando que apresente um nvel inferior ao nvel 1 atribuda a classificao de zero pontos. Os cenrios de resposta apresentados consideram-se orientaes gerais, que visam uma aferio de critrios. Assim, qualquer interpretao que, no coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, corresponda s solicitaes do item e seja considerada vlida pelo professor classificador, deve ser classificada em igualdade de circunstncias com as respostas compreendidas nos cenrios fornecidos.

O afastamento integral dos aspectos de contedo (C) relativos a cada um dos itens implica que a resposta seja classificada com zero pontos. No Grupo I, nos casos em que a classificao referente aos aspectos de contedo (C) for igual ou inferior a um tero do previsto para este parmetro, a cotao dos aspectos de organizao e correco lingustica (F) ser a que consta da tabela que se segue, aplicando-se sobre esse valor os eventuais descontos relativos aos factores de desvalorizao no domnio da correco lingustica. Os descontos por aplicao dos factores de desvalorizao no domnio da organizao e correco lingustica (F) so efectuados at ao limite das pontuaes indicadas para este parmetro. Se, da aplicao dos factores de desvalorizao no domnio da organizao e correco lingustica, resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda aos aspectos de organizao e correco lingustica a classificao de zero pontos. No Grupo III, a cotao distribuda pelos parmetros estruturao temtica e discursiva (C) (vide pginas 12 a 14) e correco lingustica (F).
Cotao do item Classificao atribuda aos aspectos de contedo Cotao dos aspectos de organizao e correco lingustica 30 pontos 3 ou 6 pontos 4 pontos 20 pontos 3 pontos 3 pontos 15 pontos 3 pontos 2 pontos

Factores de desvalorizao domnio da correco lingustica A repetio de um erro de ortografia (incluindo erro de acentuao, erro por ausncia de maiscula quando obrigatria e erro de translineao), na mesma resposta, deve ser contabilizada como uma nica ocorrncia. limites de extenso Sempre que o examinando no respeite os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, at cinco (1 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios definidos para o item. Se, da aplicao deste factor de desvalorizao, resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda resposta a classificao de zero pontos. No Grupo III, a um texto com extenso inferior a oitenta palavras atribuda a classificao de zero pontos.

CRITRIOS ESPECFICOS DE CLASSIFICAO

GRUPO I

..................................................................................................................................... ............. 100 pontos Os itens deste grupo visam avaliar a competncia de leitura de um texto literrio e a de expresso escrita. Ao classificar as respostas do examinando, o professor classificador deve observar o domnio das seguintes capacidades: compreenso do sentido global do texto; adequao da resposta aos objectivos da pergunta;

 interpretao do texto, atravs da identificao e da relacionao dos elementos textuais produtores de sentido, na base de informao explcita e de inferncias; interpretao do texto, fundada no dilogo entre o leitor e as referncias textuais, entendidas no seu contexto; formulao de juzos de leitura pessoais e fundamentados; produo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolgico, sintctico, ortogrfico e de pontuao. Os cenrios de resposta que se apresentam consideram-se orientaes gerais, que visam uma aferio de critrios. Assim, qualquer interpretao que, no coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, corresponda s solicitaes do item e seja considerada vlida pelo professor classificador, deve ser classificada em igualdade de circunstncias com as respostas compreendidas nos cenrios fornecidos. Factores de desvalorizao
Desvalorizao (pontos) Erro inequvoco de pontuao. Erro de ortografia (incluindo erro de acentuao, erro por ausncia de maiscula quando obrigatria e erro de translineao). Erro por incumprimento das regras de citao de texto (ausncia ou uso indevido de aspas, ausncia de indicador de corte de texto, etc.) ou de referncia a ttulos de obra(s). 1 Erro de sintaxe. Impropriedade lexical. 2

A
1. ................................................................................................................................. .................... 15 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ...................................................................................... 9 pontos Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ............................................. 6 pontos Estruturao do discurso ......................................................................... 3 pontos Correco lingustica* .............................................................................. 3 pontos Cenrio de resposta A resposta deve descrever o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo e incluir as citaes que se apresentam. No momento em que vai ser iniciado no segredo, Scarlatti mostra-se: indiferente No parecia curioso (linha 1); calmo olhava tranquilo (linha 2), Sem precipitao, to tranquilamente como antes estivera olhando as andorinhas (linhas 10 e 11); cmplice disse, sorrindo, e o msico respondeu, em tom igual (linha 5).
** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).

Nveis de desempenho Descritores Pontuao 4 Descreve, com pertinncia, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em trs citaes. 9 3

Descreve, com pertinncia, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em duas citaes. OU Descreve, com ligeiras ou espordicas imprecises, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em trs citaes. 7 2 Descreve, com pertinncia, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em uma citao. OU Descreve, com ligeiras ou espordicas imprecises, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em duas citaes. 5 1 Descreve, com pertinncia, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, sem apresentar citaes. OU Descreve, com ligeiras e espordicas imprecises, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em uma citao. OU Descreve, com acentuadas imprecises, o comportamento de Scarlatti imediatamente antes de ser iniciado no segredo, fundamentando a descrio em, pelo menos, duas citaes. 3

2. ................................................................................................................................. .................... 15 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ...................................................................................... 9 pontos Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ............................................. 6 pontos Estruturao do discurso ......................................................................... 3 pontos Correco lingustica* .............................................................................. 3 pontos Cenrio de resposta A resposta do examinando deve conter uma das interpretaes a seguir propostas, ou outra considerada adequada. Scarlatti d a entender que nem sempre o segredo chega a ser desvendado, uma vez que: pode ter de se procurar a chave do segredo numa esfera mais profunda do que a que apreendida pelos sentidos, situada para alm do domnio do racional; pode esse segredo corresponder a alguma coisa de obscuro que no traduzvel por palavras; pode esse segredo ser insondvel, isto , no ter soluo.
** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).

Nveis de desempenho Descritores Pontuao 4 Interpreta, com pertinncia e rigor, a resposta do msico. 9 3 Interpreta, com pertinncia, a resposta do msico. 7 2 Interpreta, com ligeiras ou espordicas imprecises, a resposta do msico. 5 1 Interpreta, com acentuadas imprecises, a resposta do msico. 3

3. ................................................................................................................................. .................... 20 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ....................................................................................... 12 pontos

 Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ............................................. 8 pontos Estruturao do discurso ......................................................................... 4 pontos Correco lingustica* .............................................................................. 4 pontos Cenrio de resposta A resposta deve contemplar os aspectos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes. Domenico Scarlatti, msico conceituado, trata a passarola como um instrumento musical, fazendo-a vibrar ao colocar sobre uma das asas as suas mos, e revela uma atitude racional, fazendo o voo da mquina depender de uma fora que a conseguisse elevar e constatando, com algum cepticismo, que as asas da mquina, estando fixas, no podiam bater (pousou as mos numa das asas como se ela fosse um teclado, e, singularmente, toda a ave vibrou apesar do seu grande peso linhas 19 e 20; se houver foras que faam levantar isto, ento ao homem nada impossvel linhas 21 e 22). Baltasar Sete-Sis, o obreiro enfarruscado da forja (linha 17), encara a passarola como produto de um trabalho esforado e acredita na possibilidade de concretizar o sonho (em todo ele s brilhava o gancho, do muito e constante trabalho linhas 17 e 18; basta ter forma de ave para voar linha 23).
** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).

Nveis de desempenho Descritores Pontuao 4 Explica, com pertinncia, como cada uma das duas personagens encara a passarola, documentando a resposta com uma citao textual adequada a cada um dos pontos de vista. 12 3 Explica, com ligeiras ou espordicas imprecises, como cada uma das duas personagens encara a passarola, documentando a resposta com uma citao textual adequada a cada um dos pontos de vista. OU Explica, com pertinncia, como cada uma das duas personagens encara a passarola, documentando a resposta apenas com uma citao textual adequada a um dos pontos de vista. 9 2 Explica, com pertinncia, como cada uma das duas personagens encara a passarola e no documenta a resposta com citaes textuais adequadas. OU Explica, com ligeiras e espordicas imprecises, como cada uma das duas personagens encara a passarola, documentando a resposta apenas com, pelo menos, uma citao textual adequada a um dos pontos de vista. OU Explica, com pertinncia, como uma das personagens encara a passarola, documentando a resposta apenas com uma citao textual adequada. 6 1 Explica, com impreciso, como cada uma das personagens encara a passarola, e no documenta a resposta com citaes textuais adequadas. OU Explica, com acentuadas imprecises, como cada uma das personagens encara a passarola, documentando a resposta com uma ou duas citaes textuais adequadas. 3

4. ................................................................................................................................. .................... 20 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ...................................................................................... 12 pontos Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ............................................. 8 pontos Estruturao do discurso ......................................................................... 4 pontos Correco lingustica* .............................................................................. 4 pontos Cenrio de resposta A resposta deve conter dois dos seguintes excertos do texto, ou outros considerados relevantes, seguidos da explicitao da inteno que pode estar subjacente a esses comentrios.
** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).

Excerto do texto Explicitao da inteno que pode estar subjacente aos comentrios perdoemos-lhe a bvia comparao clssica (linhas 32 e 33) Constatao irnica da comparao estereotipada de Scarlatti. OU Valorizao dos humanos (Baltasar e Blimunda) nessa aproximao aos deuses. OU Manifestao de simpatia por Baltasar e Blimunda. sabe ele l como o corpo de Blimunda debaixo das roupas grosseiras que veste (linhas 33 e 34) Crtica a Scarlatti, que se pronuncia sobre um assunto que desconhece. OU Elogio beleza de Blimunda. Baltasar no apenas o tio negro que parece, alm de no ser coxo como foi Vulcano, maneta sim, mas isso tambm Deus . (linhas 34 e 35) Valorizao da condio de Baltasar em relao a Vulcano, por no ser coxo e ter o amor incondicional da sua amada Blimunda. Sem falar que a Vnus cantariam todos os galos do mundo se tivesse os olhos que Blimunda tem (linhas 35 e 36) Magnificao dos dotes de Blimunda, possuidora de um dom especial. sobre Vulcano tambm Baltasar ganha, porque se o deus perdeu a deusa, este homem no perder a mulher. (linhas 37 a 39) Afirmao da fidelidade e do amor entre Baltasar e Blimunda. Nveis de desempenho Descritores Pontuao 4 Transcreve do texto dois excertos exemplificativos da atitude do narrador como comentador e explicita, com pertinncia, a inteno que pode estar subjacente a esses comentrios. 12 3 Transcreve do texto dois excertos exemplificativos da atitude do narrador como comentador e explicita, com ligeiras ou espordicas imprecises, a inteno que pode estar subjacente a esses comentrios. 9 2 Transcreve do texto um excerto exemplificativo da atitude do narrador como

comentador e explicita, com pertinncia, a inteno que pode estar subjacente a esse comentrio. 6 1 Transcreve do texto um excerto exemplificativo da atitude do narrador como comentador e explicita, com ligeiras e espordicas imprecises, a inteno que pode estar subjacente a esse comentrio. 3

B. ................................................................................................................................
.................... 30 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ...................................................................................... 18 pontos Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ............................................. 12 pontos Estruturao do discurso ......................................................................... 7 pontos Correco lingustica* .............................................................................. 5 pontos Cenrio de resposta O examinando comenta a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, contemplando, entre outros, os seguintes aspectos considerados relevantes e adequados. Impotente para salvar Gomes Freire, Matilde luta pela condenao de quem o persegue: dando voz s injustias sofridas pelo General; desmontando os mecanismos do poder totalitrio e denunciando a hipocrisia do Estado e da Igreja. Factor especfico de desvalorizao relativo ao desvio dos limites de extenso Sempre que o examinando no respeite os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, at ao mximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios definidos para o item (situao representada pela alnea a) na grelha de classificao. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/). Nos casos em que, da aplicao deste factor de desvalorizao, resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda resposta a classificao de zero pontos.
** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4).

Nveis de desempenho Descritores Pontuao 6 Comenta, com pertinncia e rigor, a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, fazendo referncias que reflectem um muito bom conhecimento da pea. 18 5 Comenta, com pertinncia e rigor, a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, fazendo referncias que reflectem um bom conhecimento da pea. 15 4

Comenta, com ligeiras e espordicas imprecises, a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, fazendo referncias que reflectem um conhecimento suficiente da pea. 12 3 Comenta, com imprecises, a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, fazendo referncias que reflectem um conhecimento suficiente da pea. 9 2 Comenta, com acentuadas imprecises, a importncia de Matilde de Melo para a denncia da corrupo e da injustia, fazendo referncias que reflectem um conhecimento insuficiente da pea. 6 1 Refere superficialmente a importncia da personagem Matilde de Melo, fazendo referncias que reflectem um conhecimento incipiente da pea. 3

GRUPO II
..................................................................................................................................... ........... 50 pontos Neste grupo, deve tambm ser considerada, para efeitos de classificao, a resposta em que o examinando, embora no respeitando a instruo dada, registe a resposta correcta de forma inequvoca, atravs de um processo diferente do requerido. Chave 8. ................................................................................................................................. .................... 15 pontos Chave
Coluna A Coluna B Verso 1 Verso 2 (a) (3) (4) (b) (5) (3) (c) (1) (2) (d) (8) (5) (e) (2) (6) Nveis de desempenho Descritores do nvel de desempenho Pontuao 3 Estabelece quatro ou cinco correspondncias correctas. 15 2 Estabelece duas ou trs correspondncias correctas. 9 1 Estabelece uma correspondncia correcta. 3 Item Verso 1 Verso 2 Pontuao 1. (C) (A) 5 2. (A) (B) 5 3. (D) (A) 5 4. (C) (D) 5 5. (B) (A) 5 6. (D) (C) 5 7. (B) (C) 5

GRUPO III

..................................................................................................................................... ......... 50 pontos A produo de texto visa avaliar a expresso escrita do examinando. Tratando-se de um item de resposta aberta extensa, no qual se requer um texto de reflexo, o professor classificador deve observar, ao classificar o texto do examinando, o domnio das seguintes capacidades:

 estruturao de um texto com recurso a estratgias discursivas adequadas defesa de um ponto de vista e reflectindo a operao prvia de uma planificao produtiva; elaborao de um texto coerente e coeso; produo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolgico, sintctico, ortogrfico e de pontuao. Critrios especficos de classificao Estruturao temtica e discursiva (C)* .......................................................................... 30 pontos Correco lingustica (F)** ............................................................................................... 20 pontos Cenrio de resposta Dada a natureza deste item de resposta aberta extensa , no apresentado cenrio de resposta. Factor especfico de desvalorizao relativo ao desvio dos limites de extenso Sempre que o examinando no respeite os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra a mais ou a menos, at ao mximo de cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios definidos para o item (situao representada pela alnea a) na grelha de classificao). Sempre que o examinando apresente um texto com extenso inferior a oitenta palavras, atribuda resposta a classificao de zero pontos. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2010/). Nos casos em que, da aplicao deste factor de desvalorizao, resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda resposta a classificao de zero pontos.

** Os nveis de desempenho deste critrio estruturao temtica e discursiva encontramse descritos nas pginas seguintes, C/12 a C/14, e, na sua atribuio, h que atender aos princpios a seguir enunciados: a classificao a atribuir estruturao temtica e discursiva obrigatoriamente seleccionada de entre as cotaes definidas para cada um dos nove nveis de desempenho 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9 e 6 pontos , no sendo, portanto, admitida a atribuio de qualquer classificao diferente das indicadas; os nveis intercalares (nveis 8, 6, 4 e 2) no foram explicitados, de forma a permitir a atribuio das respectivas classificaes (27, 21, 15 e 9 pontos) s produes que se encontrem numa das situaes seguintes: evidenciam a maioria dos traos prprios de um dos nveis de desempenho inferiores (nveis 7, 5, 3 ou 1), mas integram-se tambm, por alguns aspectos, na descrio do nvel superior correspondente; evidenciam a maioria dos traos prprios de um dos nveis de desempenho superiores (nveis 9, 7, 5 ou 3), apresentando, simultaneamente, um ou outro trao dos nveis inferiores. ** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de resposta aberta curta e aberta extensa (p. C/4). Prova 639 Pgina C/11/ 14 Nveis de desempenho Estruturao temtica e discursiva (C)* Pontuao

 Trata, sem desvios, o tema proposto. Mobiliza, sempre com eficcia argumentativa, uma informao ampla e diversificada: produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade; define, de forma inequvoca, o seu ponto de vista; fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um deles ilustrado com (pelo menos) um exemplo significativo. Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificao e evidenciando um bom domnio dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), individualizadas, devidamente proporcionadas e articuladas entre si de modo consistente; marca correctamente os pargrafos; utiliza, com adequao, conectores diversificados e outros mecanismos de coeso textual. Faz uso correcto do registo de lngua adequado ao texto, eventualmente com espordicos afastamentos, que se encontram, no entanto, justificados pela intencionalidade do discurso e marcados (com aspas ou sublinhados). Mobiliza expressivamente, com adequao e intencionalidade, recursos da lngua (repertrio lexical variado e pertinente, figuras de estilo, procedimentos de modalizao, pontuao...).

30 8 27 7

Trata, sem desvios, o tema proposto. Mobiliza informao diversificada, com suficiente eficcia argumentativa: produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambi guidades pouco relevantes; define com suficiente clareza o seu ponto de vista; fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentos adequados, cada um deles documentado com (pelo menos) um exemplo apropriado. Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificao e recorrendo a mecanismos adequados de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), individualizadas, proporcionais e satisfatoriamente articuladas entre si; marca correctamente os pargrafos; utiliza adequadamente conectores e outros mecanismos de coeso textual. Utiliza o registo de lngua adequado ao texto, apesar de afasta mentos espordicos, que no afectam, porm, a adequao geral do discurso. Mobiliza um repertrio lexical adequado e variado.

24 6 21
Nveis de desempenho Estruturao temtica e discursiva (C)* Pontuao

Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes. Mobiliza informao suficiente, nem sempre com eficcia argumentativa: produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades evidentes; define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que no afectam, porm, a inteligibilidade; fundamenta a perspectiva adoptada em (pelo menos) dois argumentos adequados, mas apresentando um nico exemplo e pouco significativo. Redige um texto pouco estruturado, reflectindo uma deficiente planificao e evidenciando um domnio apenas suficiente dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), articuladas entre si de modo pouco consistente; marca, em geral, correctamente os pargrafos, mas com falhas espordicas; utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coeso textual mais comuns, embora sem incorreces graves.

 Utiliza, em geral, o registo de lngua adequado ao texto, mas apresentando alguns afastamentos que afectam pontualmente a adequao global. Mobiliza um repertrio lexical adequado, mas pouco variado.

18 4 15 3

Trata globalmente o tema, mas com desvios notrios. Mobiliza pouca informao e com reduzida eficcia argumentativa: produz um discurso com alguma coerncia, mas nem sempre claramente inteligvel; define um ponto de vista identificvel, mas f-lo de forma confusa; fundamenta a perspectiva adoptada em um nico argumento ou em dois argumentos redundantes e no apresenta exemplos, ou apresenta exemplos pouco adequados. Redige um texto com deficincias de estrutura, evidenciando um domnio insuficiente dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto em que no distingue com clareza trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), ou em que as mesmas se encontram insuficientemente marcadas, com desequilbrios de proporo mais ou menos notrios e com deficincias ao nvel da articulao entre elas; marca pargrafos, mas com incorreces de alguma gravidade; utiliza poucos conectores, por vezes de forma inadequada e recorrendo, frequentemente, a construes paratcticas. Apresenta, em nmero significativo, afastamentos do registo de lngua adequado ao texto. Utiliza um vocabulrio simples e comum, com impropriedades que no perturbam, porm, a comunicao.

12 29
Nveis de desempenho Estruturao temtica e discursiva (C)* Pontuao

Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porque no se cinge a uma linha condutora e se perde em digresses. Mobiliza muito pouca informao e utiliza-a sem eficcia argumentativa: produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligvel; no define um ponto de vista identificvel; no cumpre a instruo no que diz respeito tipologia textual ou apresenta um texto em que traos do tipo solicitado se misturam, sem critrio, com os de outros tipos textuais. Redige um texto com estruturao muito deficiente, desprovido de mecanismos elementares de coeso textual. Utiliza, indiferenciadamente, registos de lngua distintos, sem manifestar conscincia do registo adequado ao texto, ou um nico registo inadequado. Utiliza vocabulrio elementar e restrito, no raro redundante e/ou inadequado.