Recuerdos familiares

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Establecimiento Educacional:
Profesor/a:
Ao:
Lenguaje y Comunicacin 5 ao bsico Autores: Cecilia Fanta Fredes. Licenciada en Ciencias de la Educacin Profesora de Lenguaje y Comunicacin de Enseanza Media. Pontificia Universidad Catlica de Chile. Marcela Recabarren Arancibia. Profesora de Castellano. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.
2006 Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin: 148.607 ISBN: 956-7602-79-4 2 Edicin 2008 Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin: 148.607 ISBN: 956-7602-79-4 3 Edicin 2009 Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin: 148.607 ISBN: 956-7602-79-4 4 Edicin 2010 Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin: 148.607 ISBN: 956-7602-79-4 Actualizacin curricular: Cecilia Fanta Fredes. Licenciada en Ciencias de la Educacin Profesora de Lenguaje y Comunicacin de Enseanza Media. Pontificia Universidad Catlica de Chile. Marcela Recabarren Arancibia. Profesora de Castellano. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin. Luca Alba Gudenschwager. Licenciada en Literatura y Lingstica Hispnicas. Minor en Filosofa. Instituto de Letras Pontificia Universidad Catlica de Chile. Cursando Magster en Literatura. Universidad de Chile. Jorge Muoz Rau Alicia Manonellas Balladares Susan Henseleit Paris Alejandro Cisternas Ulloa Mara Jess Moreno Guldman Rodolfo Acosta Castillo Marcia Gutirrez Pavez Cristina Espinoza Lastra Banco de Fotos de Ediciones Cal y Canto Cecilia Muoz Rau Lorena Briceo Gonzlez
Colaboracin:
Director Editorial: Editora Jefe: Editora a cargo: Corrector de pruebas y estilo: Diseo: Diagramacin digital: Ilustraciones: Fotografas: Jefe de Produccin: Asistente de Produccin: Impreso en Xxxxxxxxx
El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado, ni transmitido por ningn medio mecnico, electrnico, de grabacin, CD-Rom, fotocopia, microfilmacin u otra forma, sin la autorizacin escrita del editor. Se termin de imprimir esta 4 edicin de Xxx.xxx ejemplares en el mes de Xxxxx de xXxx.
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
Cecilia Fanta Fredes, Licenciada en Ciencias de la Educacin y Profesora de Lenguaje y Comunicacin de Enseanza Media. Marcela Recabarren Arancibia, Profesora de Castellano.
Presentacin
Tu libro de Lenguaje y Comunicacin de Quinto Ao Bsico est dividido en tres bloques de dos unidades cada uno. Al inicio de las unidades te presentamos los temas de los que nos ocuparemos, y conversaremos sobre ellos.
Cada Unidad est planteada como un viaje. Las estaciones de estos viajes te proponen un desafo y un descubrimiento; en ellas siempre conocers algo nuevo. Una lectura para descubrir (lectura): Encontrars un texto inicial para leer entre todos y PRIMERA ESTACIN escuchar con atencin. Una lectura para leer (lectura): Disfrutars del texto central de la Unidad y podrs analizarlo desde diferentes puntos de vista.
SEGUNDA ESTACIN
Realizars actividades previas a la lectura, que te facilitarn la comprensin del texto. Este cono te indica que debes detener la lectura y responder la pregunta de la seccin Durante la lectura segn corresponda. Revisars tu comprensin de lo que acabas de leer o escuchar.
Ventanillas
Vocabulario: : Encontrars definiciones de algunas palabras de las lecturas.
Qu es?
Con pequeos textos aclaratorios, descubrirs en qu consisten las tcnicas o conceptos con los que estamos trabajando.
TERCERA ESTACIN
La magia de las palabras (manejo de la lengua): Aprenders muchos secretos del lenguaje para poder expresarte mejor.
Realizars actividades que mejorarn tu conocimiento del lenguaje.
Encontrars ayuda para hacer ms preciso, expresivo y variado tu vocabulario.
Desarrollars actividades que mejorarn tu manejo de la ortografa.
CUARTA ESTACIN
Manos a la obra! (elaboracin de textos): Producirs distintos tipos de texto en forma individual o grupal. Qu me llevo? (sntesis): En esta estacin, mediante un entretenido trabajo grupal, pondrs en prctica lo aprendido
QUINTA ESTACIN
Exploremos ms lejos! (proyecto): Junto a tus compaeros y compaeras, trabajars en la produccin de un gran proyecto. Diario de mi viaje (evaluacin): Revisars lo aprendido en la Unidad y reflexionars sobre tus dificultades y logros. Es el fin del viaje... por ahora!
SEXTA ESTACIN
LTIMA ESTACIN
Detengmonos a reflexionar
Mediante estas pautas de autoevaluacin, podrs reflexionar acerca de tus logros y dificultades en diversos aspectos importantes de tu aprendizaje.
Encontrars datos interesantes sobre el autor del texto.
ndice
Bloque Unidad PRIMERA ESTACIN SEGUNDA ESTACIN TERCERA ESTACIN
1
Quin soy yo?
Primer bloque
Buscando mis races
A orillas de un sueo azul (Memorias) Elicura Chihuailaf N. 13 Declaracin Universal de los Derechos del Nio (Texto normativo) 39
Justina (Cuento) Jorge Daz 15 La guerra de los colores (Cuento) Sal Schkolnik 40
10-35 8-65
- Trucos para expresarme mejor (sustantivos) - La escritura misteriosa (terminacin -aba) - El secreto de las palabras (definicin de palabras)
21 22 23
2
As soy yo
36-65
- Trucos para expresarme mejor (adjetivos) 47 - La escritura misteriosa (slaba tnica) 49 - El secreto de las palabras (sinnimos) 50
Qu loca geografa!
3
Las calles que yo transito
Despus veremos (Entrevista) 71
Segundo bloque
Inamible (Cuento) Baldomero Lillo 72
- Trucos para expresarme mejor (verbos) 82 - La escritura misteriosa (acentuacin) 83 - El secreto de las palabras (sufijos) 85
66-129
68-101
4
Entre el mar y la cordillera
Leyenda de la Tirana del Tamarugal (Annimo) 106 Tongues (Texto publicitario) 134
Oda a las aves de Chile (Poema) Pablo Neruda 108 Tradiciones del mundo (Texto informativo)
102-129
- Trucos para expresarme mejor (sujeto y predicado) 113 - La escritura misteriosa (usos de la coma) 115 - El secreto de las palabras (prefijos) 116 - Trucos para expresarme mejor (pronombres) 140 - La escritura misteriosa (usos de la z) 142 - El secreto de las palabras (extranjerismos) 145 - Trucos para expresarme mejor (tiempos verbales) 171 - La escritura misteriosa (signos de exclamacin e interrogacin) 173 - El secreto de las palabras (antnimos) 174
Ciudadanos del mundo
5
Otros rostros, otras culturas
Tercer bloque
132-157 130-186
135 Versos Sencillos (Texto lrico) Jos Mart 160 Hagamos una cita a la tardecita (Texto dramtico) Adela Basch 161
6
Las huellas que dejo
158-186
Bibliografa 187-192
CUARTA ESTACIN
QUINTA ESTACIN
SEXTA ESTACIN
LTIMA ESTACIN
BREVE ANTOLOGA
Contemos cuentos! (Creacin y redaccin de un texto narrativo) 26
Confeccionemos un diccionario mapudungun-espaol! (Redaccin de un diccionario) 28 Promovamos nuestros derechos! (Elaboracin de un afiche) 55
Un cuento para armar (Elaboracin colectiva de un cuento) 30
La nariz que huye (Cuento) Gianni Rodari 31
El sapito Colocoy El papagayo El da de tu santo
34 35 35
Elaboremos una presentacin en PowerPoint ! (Elaboracin y redaccin de un texto expositivo) 51
Presentando a un amigo (Redaccin de una descripcin) 57
Chile, pas ssmico (Texto informativo) 58
Tu maravilloso cuerpo Las medias de los flamencos Chile: descubren un criadero de ballenas
60 62 65
Realicemos una entrevista! (Texto informativo)
88
Preparemos nuestras revistas! (Elaboracin de una revista) 89
La entrevista loca (Lectura dramatizada de entrevistas) 92
Entrevista (Texto informativo)
93
La princesa que gastaba siete pares de zapatos por noche 96 Dinosaurios raptores en Sudamrica 100 Los buenos modales en los nios 101 El pan y el refranero Un son para nios antillanos
Juguemos con las palabras! (Creacin y redaccin de juegos poticos) 118
Construyamos un mural potico! (Elaboracin de poemas indivuales y exposicin colectiva) 122 Preparemos una exposicin oral! (Exposicin oral) 150
Limericks (Creacin de texto potico) 124
En dnde tejemos la ronda? (Poema) Gabriela Mistral 126 La boda rumana (Texto informativo) 154
128 129
Escribamos un texto informativo! (Creacin y redaccin de juegos poticos) 149 Escribamos dilogos! (Creacin y redaccin de un texto dramtico) 177
Cmo posteo en un blog? (Redaccin de un texto informativo) 152 De la pantalla al papel (Elaboracin de un guin) 180
Cmo se hizo Buscando a Nemo
156
Montemos nuestra obra de teatro! (Preparacin de obra teatral) 178
Amigos (Leyenda)
La torre ms alta 182
184
Primer bloque
Quin soy yo?

Buscando mis races
Unidad 1
Mi abuelo por parte e maire era inquilino mayor, capataz y cuidador poco menos que del aire []
Violeta Parra (chilena)
Fuente: Violeta Parra. Dcimas. Autobiografa en verso. Buenos Aires. Editorial Sudamericana, 1989.
As soy yo
Unidad 2
Al igual que las races de un rbol, tu familia te sostiene para que sigas creciendo. Qu historias familiares has escuchado? Qu historias puedes contar t? Iniciemos el viaje a travs de la palabra, que nos ayuda a abrir mundos y a descubrir quines somos. Las autoras
Unidad 1
Buscando
10
mis races
Para conversar
1. Observa la lmina y conversa con tu curso: a. Qu actividad estn haciendo los nios y nias de la lmina? b. Observa las fotografas que muestran. Qu recuerdos se presentan en ellas? c. Cul fotografa es la que ms te gusta? Por qu? d. Tienes fotografas parecidas a estas? En qu se parecen? 2. Cuenta a tus compaeros y compaeras acerca de algn recuerdo que guardes con especial cario. Escucha atentamente las historias que ellos quieran compartir. 3. Por qu crees que es necesario tener recuerdos? Qu pasara si no tuviramos memoria?
En esta Unidad...
Descubrirs cmo la historia de tu familia tambin es parte de tu propia historia. Escuchars atentamente las historias de los dems. Aprenders a leer comprensivamente textos narrativos. Crears un cuento, empleando tu imaginacin y estrategias para escribir mejor, y luego se lo contars a tu curso. Comprenders la funcin sustantiva, la reconocers y la utilizars. Aprenders a reconocer el significado de las palabras a partir de su contexto. Valorars el uso del diccionario. Elaborars un diccionario para apreciar la importancia de la lengua mapuche. Trabajars en equipo, respetando la opinin de tus compaeros y compaeras.
Primer bloque Unidad 1: Buscando mis races
11
PRIMERA ESTACIN...
Una lectura para descubrir

Me preparo para leer
1
Antes de leer, fjate en el ttulo del texto de la pgina siguiente. a. Te gusta soar? Sueas en colores? b. Se puede estar a orillas de un sueo? Qu piensas t? c. Qu te sugiere el color azul? Con qu lo asociaras?
Como ves, bajo el ttulo del texto en castellano est escrito el mismo ttulo en otra lengua. Es mapudungun, la lengua de los mapuches. a. Qu sabes sobre el mapudungun? b. Qu conoces sobre la cultura mapuche? Comparte con tu curso lo que sabes.
Listos para l eer Preprate para leer en forma concentrada y sin distraccin. Adopta una po stura adecuada al se ntarte. Usa tus lentes si es necesario.
Escucha la lectura que har tu profesor o profesora y sguela en tu texto.
Durante la lectura
1 De qu habla el autor en estas lneas? Segn esto, de qu crees que se tratar este texto? 2 Qu nos relata el autor? Selecciona una respuesta.
a. Describe un paisaje del sur de Chile. b. Habla de su infancia. c. Relata los trabajos del campo.
3 Quin le dice estas palabras al poeta? 4 Segn lo que se dice en el texto, qu es un telar? Comntalo con tu curso.
Despus de leer
1
Te gust esta lectura? Te imaginabas que sera as? Comparte tus impresiones con tus compaeros y compaeras. Renete con un compaero o compaera y juntos reflexionen sobre lo siguiente: Cul ser el sentimiento del poeta al relatar estos recuerdos? Son valiosos para l? Justifiquen su respuesta. Selecciona una escena o fragmento del texto que te haya gustado e ilstralo en una hoja de bloc. Escribe junto a tu dibujo, en una hojita ms pequea, el fragmento que te inspir y junto a tus compaeros y compaeras exhiban sus trabajos en el diario mural.
12
A orillas de un sueo azul

INA KALLFV PEWMA MEW
Elicura significa piedra transparente. Chihuailaf quiere decir neblina extendida sobre un lago. Nahuelpn: tigre-puma. 1 Soy oriundo de Quechurewe, que es una reduccin mapuche que est a setenta y cinco kilmetros en direccin oriente, precordillerano de la ciudad de Temuko. La casa azul en que nac y crec est situada en una colina, rodeada de hualles, un sauce, nogales, castaos, un aromo primaveral en otoo un sol con dulzor a miel de ulmos, chilcos rodeados a su vez de picaflores que no sabamos si eran realidad o visin tan efmeros! En invierno sentamos caer los robles partidos por los rayos. En los atardeceres salamos, bajo la lluvia o los arreboles , a buscar las ovejas (a veces tenamos que llorar la muerte de alguna de ellas, navegando sobre las aguas). Por las noches oamos los cantos, cuentos y adivinanzas a orillas del fogn, respirando el aroma del pan horneado por mi abuela, mi madre, o la ta Mara, mientras mi padre y mi abuelo lonko de la comunidad observaban con atencin y respeto. 2 Hablo de la memoria de mi niez y no de una sociedad idlica . All, me parece, aprend lo que era la poesa. Las grandezas de la vida cotidiana, pero sobre todo sus detalles, el destello del fuego, de los ojos, de las manos. Sentado en las rodillas de mi abuela o las primeras historias de rboles y piedras que dialogan entre s, con los animales y con la gente. Nada ms, me deca, hay que aprender a interpretar sus signos y a percibir sus sonidos, que suelen esconderse en el viento. 3 Tal como mi madre ahora, ella era silenciosa y tena una paciencia a toda prueba. Sola verla caminar de un lugar a otro haciendo girar el huso , retorciendo la blancura de la lana. Hilos que en el telar de las noches Sentado en las rodillas de mi abuela o las primeras se iban convirtiendo en hermosos tejidos. 4 historias de rboles y piedras que dialogan entre s. Ms de una vez como mis hermanos y hermanas intent aprender ese arte, sin xito. Pero guard en mi memoria el contenido de los dibujos que hablaban de la creacin y resurgimiento del mundo mapuche, de fuerzas protectoras, de volcanes, de flores y aves.
Elicura Chihuailaf Nahuelpn (chileno)
Fuente: Teresa Caldern, Lila Caldern y Toms Harris (compiladores).Veinticinco aos de poesa chilena: 1970-1995. Santiago: Fondo de Cultura Econmica, 1999.
Efmero : pasajero, breve. Arrebol : color rojo de las nubes iluminadas por los rayos del sol. Lonko: entre los mapuches es el jefe de un grupo de indgenas. Idlica: ideal. Huso : instrumento manual que sirve para hilar.
Fuente: http://www.rae.es, http://www.serindigena.cl Primer bloque Unidad 1: Buscando mis races
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SEGUNDA ESTACIN...
Un cuento para leer

1
Observa las ilustraciones del texto que vas a leer y fjate en el ttulo. Listos para le er De qu crees que se tratar? Convrsalo con tu curso. Quin ser Justina? Escribe en tu cuaderno quin crees que es este personaje. Qu tipo de texto es? Elige una alternativa: a. Un poema. b. Una noticia. c. Un cuento. d. Una obra de teatro.
Preprate para leer en forma concentrada y sin distraccin. Adopta una po stura adecuada al se ntarte. Usa tus lentes si es necesario.
En aos anteriores es probable que hayas ledo cuentos o novelas que relatan la historia de un personaje cuyo nombre sirve para titular el texto. Recuerda estos ttulos y escrbelos en tu cuaderno. Luego, comparte las historias con tu curso.
Lee el texto completo en silencio una vez. Luego organzate para leer en voz alta junto a tu curso, en turnos dirigidos por tu profesor o profesora.
14
Justina
A Justina Sarmentero
Llamarse Justina es un castigo eterno, pensaba Justina. Claro, exista la posibilidad de que la llamaran Tina, pero eso le gustaba todava menos. Hubo momentos en los que Justina pens rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. Tambin pens declararse en huelga de hambre, pero le gustaba demasiado la comida como para sacrificarse tanto. Por ms que sus padres le explicaban que ella se llamaba as en recuerdo de su abuela Justina, la nia de 12 aos consideraba este nombre un anacronismo y una broma de mal gusto. La abuela culpable viva en el campo, en un pueblo de la cordillera de Temuco. En su familia no se hablaba mucho de esta abuela campesina. La abuela Justina Justina crea que su abuela era bruja, deba de tener algo de sangre mapuche, o ignorante y campesina. por lo menos era mestiza y de origen mapuche. Veladamente , se referan a ella como una campesina supersticiosa, lo que para Justina significaba ser una bruja. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas tragedias para una nia de 12 aos que quera ser famosa. No tena claro si sera famosa como bailarina, pintora, escritora o corredora de 100 metros planos. Lo nico que tena muy claro era que llamarse Justina y tener una abuela bruja que viva en un pueblo de la cordillera no le convena para sus ambiciosos planes hacia la fama. Lo importante era que sus amigas jams se enteraran de la existencia de la abuela ignorante y campesina. 1 Despus de muchas rabietas, estaba consiguiendo que sus amigas la llamaran Yusti, que sonaba a nombre de cantante pop. Algo es algo. Lleg el verano y con l, las vacaciones, la playa, los paseos con su pandilla. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. 2 La mam anunci durante el almuerzo: Este ao iremos a veranear al campo. A qu hotel vamos a ir? A ningn hotel. Alojaremos en la casa de la abuela Justina.
Anacronismo: fuera de poca o pasado de moda. Veladamente : disimuladamente. Supersticiosa : persona que se aleja de la religin y de las respuestas razonables.
Fuente: http://www.rae.es Primer bloque Unidad 1: Buscando mis races
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La noticia horroriz a Justina. No poda imaginar nada ms atroz que pasar el verano con la abuela campesina de la que no se hablaba jams; que tena fama de bruja y que, seguramente, viva en un rancho polvoriento. Sus padres dieron por zanjada la cuestin y, despus de Ao Nuevo, cargaron el auto y emprendieron el viaje. Los ltimos 30 kilmetros del camino eran de tierra. Llegaron cansados, traqueteados y empolvados. La abuela Justina no viva en un rancho. Tampoco se poda decir que su casa fuera muy cmoda y elegante. Desde luego, no tena piscina, lo que para Yusti era imperdonable. Se trataba de una vieja casona de adobe, rstica y fresca, con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto cuajado de flores, arbustos y rboles frutales. La abuela estaba sentada en un silln de mimbre, tomando mate. A su alrededor haba seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. 3 A Justina la desconcert su abuela. Esperaba encontrar a una campesina medio india, supersticiosa y siniestra, pero no a una anciana menuda, frgil y extremadamente dulce. Qu grande y bonita est mi Justina chica! Por favor, no soy una nia chica y no me llame Justina. Ahora me llamo Yusti. Perdona, es que nadie me lo haba advertido sonri la anciana. En los das que siguieron, Justina fue descubriendo otras cosas en su abuela, adems de la dulzura. Cocinaba como los ngeles, por ejemplo. Siempre tena postres caseros deliciosos y para la hora del t horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azcar flor. Ests contenta en la casa de tu abuela? Yo quera ir a la playa. Me gusta el surf y aqu La nia hizo un mohn de disgusto, dando una mirada despreciativa a su alrededor. Quieres acompaarme esta tarde? A dnde vamos a ir? Es una sorpresa. Despus de la siesta, la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. La anciana caminaba despacio, con pasitos cortos, pero firmes. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. Anduvieron mucho, cruzando zonas boscosas donde los rboles formaban una cpula verde que apenas dejaba pasar la luz. Ests cansada? No, abuela. Tienes miedo? Claro que no! Pero tena miedo. Naturalmente que no iba a reconocerlo. As, llegaron a un claro del bosque, una especie de pared rocosa muy alta, de la que caa una cascada impresionante. En verano, cuando yo era una nia como t perdn, una seorita como t, me escapaba hasta llegar aqu. Me sacaba la ropa y me baaba desnuda debajo de la cascada.
Zanjada : solucionada, superada. Traqueteados : mover o agitar algo de una parte a otra. Perro de lanas : perro de tamao pequeo a mediano, de orejas cadas y pelo largo, abundante, rizado y generalmente blanco. Es muy inteligente y se distingue por su aptitud para nadar. Desconcert : sorprendi, confundi. Mohn : mueca o gesto.
Fuente: http://www.rae.es
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El agua est muy fra. Y eso te importa mucho? No, nada. Vamos, entonces. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. Debajo de ella se abra el tnel, y al final, la dbil luz que sealaba la salida al valle. Cuando llegaron all, se sentaron en una roca. Abajo, frente a ellas, se extenda un mar verde, salpicado de pequeos espejos de agua tornasolados: los lagos. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. Vamos, ya nos hemos secado dijo la abuela. Para volver daremos un rodeo. Es un Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar al que la llev su abuela. sendero de cabras salvajes. Te gustara, por un rato, ser una cabra salvaje? Me encantara! El rodeo era por un sitio escarpado. Llegaron a la casa al anochecer. Justina estaba cansada y no comprenda cmo su abuela no se quejaba. No te extrae. Toda mi vida he subido cerros. Esta es mi tierra, que es como decir mi cuerpo. 4 Su mam sali a recibirlas. Dnde se haban metido? Las anduve buscando toda la tarde. Tu pap se cay y tiene la pierna muy mal. Ni siquiera puede manejar el auto. Habr que llamar un taxi a Temuco. No llames a nadie. Djame verlo dijo la abuela. La pierna del pap estaba muy hinchada y amoratada. Le resultaba imposible caminar. Debe haberse roto un hueso dijo la mam. No, los huesos estn bien. Le preparar un emplasto de hierbas. Mientras tanto, que se quede quieto. La abuela tom de la mano a su nieta y la llev al fondo del huerto. Las plantas nos quieren, las plantas curan, aun las ms dainas a primera vista. Recoge esas dos hojas de nalca. Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro, cabello de ngel, granadilla y ortiga dioica. Luego haremos una especie de humita con las hierbas maceradas y la pondremos a cocer. Se orea un poco y cuando an est tibiecita se la pondremos a tu pap en la pierna durante tres das. En realidad no fue necesario esperar tanto. Al segundo da la hinchazn haba desaparecido y el pap caminaba normalmente.
Primer bloque
Unidad 1: Buscando mis races
17
Y cmo lo hiciste, abuela? Yo no lo hice, lo hicieron las plantas. Por eso creen que soy bruja dijo la abuela, rindose. Durante el resto del verano, Justina aprendi el nombre de cada planta y de cada flor curativa: el avellano, el huedahue, el quiscal, la cachicabra, el arrayn, el romerillo, el amitn, el chagual, la rosa mosqueta, el liln, la salvia, el tralhun, la murtilla, la sanguinaria, el matico y tantas plantitas, arbustos y rboles que formaban el universo vegetal de la abuela. Al terminar las vacaciones, la nia estaba muy orgullosa de llamarse Justina, como Justina guarda muy cerca de su coraznla la abuela, y se avergonzaba si alguien le ramita de canelo que le dio su abuela, pues le recordaba su nombre de cantante pop, Yusti. 5 recuerda todo lo que descubri junto a ella. Volveremos a ver pronto a la abuela? Espero que s contest la mam. Sabes por qu cambiamos los planes este verano y fuimos a ver a tu abuela? No. Porque est muy enferma. Queramos verla por ltima vez, pero creo que con sus hierbas se mantendr todava un buen tiempo. T has visto lo activa que est. Al despedirme de ella dijo Justina, me dio una ramita de canelo. Me dijo que la pusiera en la pared, junto a mi cama, y que al mirarla me acordara de ella. Han pasado los aos y todava la ramita de canelo est sobre la cama de Justina, protegindola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubri la magia sanadora de las personas buenas.
Jorge Daz (chileno)
Fuente: Jorge Daz. Contar con los dedos. Coleccin Delfn de Color. Santiago, Editorial Zig-Zag, 2002.
Conozcamos al autor Jorge Daz (1930 2007) fue un arquitecto que, de la mano de la compaa teatral Ictus, se apasion con el arte dramtico. Primero como actor y, luego, como dramaturgo, oficio por el cual fue distinguido con importantes premios en Amrica y Espaa, como el Premio Nacional de las Artes de la Comunicacin y Audiovisuales Jorge Daz (Chile, 1993).
Dentro de su obra destacan El cepillo de dientes (1961) y El velero en la botella (1962). Escribi ms de cuarenta obras de teatro para nios y nias, entre las que destacan El mundo es un pauelo, Mr. Humo no ms, Del aire al aire, Repertorio de teatro escolar, y numerosos libros de cuentos infantiles, como Cuentos para llevar en la mochila o El nio de la lluvia.
Fuente: http://www.memoriachilena.cl/mchilena01/temas/dest.asp?id=jdiazjd
18
Durante la lectura
1 Por qu era importante para Justina que sus amigas no se enteraran de la existencia de su
abuela Justina?
2 Por qu podra resultar diferente ese verano? Escribe en tu cuaderno lo que crees que pueda
pasar.
3 Justina se habr imaginado as a su abuela? 4 Qu sorpresas ha recibido Justina de su abuela hasta ahora? 5 Qu habr provocado este cambio en Justina?
Despus de leer
1
Segn lo narrado, a Justina le pusieron este nombre en memoria de su abuela, pero a ella no le gustaba. Anota en tu cuaderno las caractersticas o aspectos con los cuales asociaba Justina a su abuela y que hacan que no le gustara su nombre. Con qu caractersticas crees que Justina asociara el nombre de su abuela al final del relato? Escribe en tu cuaderno tres o cuatro palabras que expresen estos aspectos. Entre todos, hagan una puesta en comn y anoten una seleccin de estas palabras en el pizarrn. Relee las caractersticas o aspectos que identificaste en los dos ejercicios anteriores: Qu diferencias observas? Justina ha ganado o ha perdido con el cambio que se produce en ella? Por qu? En los cuentos, al igual que en la vida real, los acontecimientos son un proceso en que un hecho es causa de otro, y este a su vez de otro ms. Ordena en tu cuaderno los siguientes hechos del cuento, enumerndolos de 1 a 7 segn su orden causal. a. ___ La mam anunci que iran de vacaciones al campo, a la casa de la abuela Justina. b. ___ Justina y su abuela pasearon por el bosque. c. ___ Justina est avergonzada de su nombre, heredado de su abuela. d. ___ Justina piensa que su abuela es una mujer ignorante y medio bruja. e. ___ La abuela cur al pap de Justina con un emplasto de hierbas. f. ___ Justina est orgullosa de su nombre, heredado de su abuela. g. ___ Al anochecer, Justina y su abuela llegaron de regreso a la casa.
Qu es?
El conflicto en una obra literaria es el problema que se plantea. El clmax es el momento ms intenso del relato, de donde saldr la resolucin del problema.
Primer bloque
19
Dibuja un esquema como el siguiente en tu cuaderno, y anota el nmero de cada acontecimiento en el recuadro que corresponda, segn si ocurri al inicio, en el desarrollo o al final de la historia. Compara tu seleccin con las de tus compaeros y compaeras.
Inicio o planteamiento del conflicto _______________ Desarrollo, incluyendo el clmax del conflicto ________________ Fin o resolucin del conflicto _______________
Y yo, qu siento?
1
Lee la siguiente afirmacin y contesta en tu cuaderno las preguntas. Se referan a ella como una campesina supersticiosa Esta afirmacin a quin se refiere? Es un hecho o una opinin? Justifica tu respuesta. A Justina podran haberla llamado Tina, pero decidi llamarse Yusti. Cul es tu nombre? Cmo te dicen a ti? Cul es tu apodo o diminutivo? Te gusta? Qu piensas t de formarse una opinin sobre las personas o acontecimientos sin conocerlos antes? Despus de haber realizado las actividades anteriores, te invitamos a que crees en tu cuaderno un acrstico con tu nombre. 1. Escribe verticalmente tu nombre en tu cuaderno. 2. Relaciona cada una de las letras de tu nombre con una palabra nueva que te describa. 3. Acompaa el trabajo final con un dibujo que te represente.
Qu es?
Justina recuerda a su abuela con la ramita de canelo.
El acrstico es una composicin potica constituida por versos cuyas letras iniciales, medias o finales forman una palabra o una frase.
5 6
Finalmente, transcribe el acrstico en una hoja limpia y reglaselo a alguien especial. Conversa con el curso: por qu los acrsticos son textos tan particulares?
Autoevaluacin Encierra en un crculo la opcin que mejor represente tu trabajo.
Logr identificar el conflicto del texto y cmo se resuelve.
No
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TERCERA ESTACIN...
La magia de las palabras

Trucos para expresarme mejor
Abuelita: Siempre &me &acompaar &la &ramita &de &canelo! Justina

Qu acompaar siempre a Justina? La ramita de canelo.
1
Me ha escrito la nieta de mi corazn!
Quin ha escrito a la abuela? La nieta de mi corazn.
Reflexiona con tus compaeros y compaeras: a. Qu hacen las palabras destacadas? Nombran algo, realizan una accin, entregan informacin o la unen a otra palabra? Hacen algo diferente? b. Escribe en tu cuaderno las oraciones, reemplazando las palabras destacadas. c. Relelas. Qu pasa con las oraciones si sacas las palabras destacadas? Tienen sentido las oraciones? Llega a una conclusin con tres compaeros o compaeras. Las palabras destacadas son sustantivos. Ellos nombran las cosas, por lo que nos sirven para referirnos a ellas. d. Relee estas oraciones. Siempre me acompaar la ramita de canelo! Me ha escrito la nieta de mi corazn! Qu ocurre con los grupos de palabras destacados? Tienen que ver con los sustantivos anteriores?
A veces ocurre que un sustantivo no nos basta para nombrar el mundo que nos rodea. En ese caso, les pedimos cooperacin a otras palabras que nos ayudan a comunicarnos de manera ms eficiente. As, en vez de un sustantivo, tenemos un grupo de palabras que forman una frase sustantiva. Es importante que sepas que ambos pueden hacer de sustantivos, es decir, cumplen funcin sustantiva.
2
Con un compaero o compaera identifica los sustantivos y las frases sustantivas del siguiente fragmento de la lectura central. a. Utiliza un lpiz azul para subrayar los sustantivos. b. Encierra con lpiz rojo las frases sustantivas. La abuela estaba sentada en un silln de mimbre, tomando mate. A su alrededor haba seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido.
Primer bloque
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La escritura misteriosa
En verano, cuando yo era una nia como t perdn, una seorita como t, me escapaba hasta llegar aqu. Me sacaba la ropa y me baaba desnuda debajo de la cascada.
Reflexionen en parejas: a. Qu informacin nos entregan las palabras destacadas? b. Qu clase de palabras son? c. Qu semejanza presentan? d. Estas tres acciones, se realizan una vez o varias veces? Cundo? Escribe en tu cuaderno otras palabras similares a las destacadas. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro, que te permitir ver qu sucede con otras acciones.
Escapar Escapaba Sacaba Baar Estaba Caminar Avergonzaba Esperar
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A descubrir el misterio! Completa la siguiente conclusin en tu cuaderno: Las acciones que finalizan en ar, cuando estn en tiempo ___________ terminan en _______.
Qu te gustaba hacer cuando eras pequeo o pequea? Escribe tus recuerdos en el cuaderno, de modo que, cuando finalices, lo pueda revisar un compaero o compaera.
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El secreto de las palabras

Imagina que ya han terminado las vacaciones. Nuestra amiga Justina ha vuelto al colegio y quiere contarles a sus compaeros y compaeras los secretos de su querida abuela.
Queee?
Mi abuela me ense a hacer un emplasto de hierbas.
Un emplasto?
Justina no sabe cmo explicarles a sus compaeros y compaeras qu es un emplasto. Cmo podramos ayudarla?
El primer paso para comprender el significado de una palabra que desconoces es identificar qu informacin te proporcionan las palabras que la acompaan. Relee el fragmento del cuento que se refiere al emplasto. Utiliza los pasos que te sugerimos.
No, los huesos estn bien. Le preparar un emplasto de hierbas. Mientras tanto, que se quede quieto. La abuela tom de la mano a su nieta y la llev al fondo del huerto. Las plantas nos quieren, las plantas curan, aun las ms dainas a primera vista. Recoge esas dos hojas de nalca. Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro, cabello de ngel, granadilla y ortiga dioica. Luego haremos una especie de humita con las hierbas maceradas y la pondremos a cocer. Se orea un poco y cuando an est tibiecita se la pondremos a tu pap en la pierna durante tres das.
El segundo paso es consultar el diccionario, que rene las definiciones de prcticamente todas las palabras que decimos. Eso s, preocpate de elegir el significado ms apropiado, segn la situacin en que la escuchaste o leste.
Primer bloque
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A partir del fragmento, intenta explicar qu es un emplasto. Utiliza los pasos que te sugerimos. a. De qu es el emplasto? b. Cmo se prepara? c. Para qu sirve? Ahora, a partir del cuento y de la definicin del diccionario, imagina cmo Justina les podra explicar a sus amigos esta misteriosa palabra de manera sencilla. Escribe en tu cuaderno las palabras que dira Justina.
Un emplasto es
___________________ ___________________
Siguiendo los mismos pasos, explica qu significan los trminos maceradas y orea. Copia las definiciones en tu cuaderno. Maceradas (de macerar) Tu definicin segn el contexto: ___________________________________________________. Definicin del diccionario ms adecuada: ___________________________________________. Orea (de orear) Tu definicin segn el contexto: ___________________________________________________. Definicin del diccionario ms adecuada: ___________________________________________.
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Construye una nueva oracin con cada una de las dos palabras descubiertas. Compartan las oraciones que hayan creado: a. En ellas, se emplea adecuadamente el concepto trabajado? b. Qu consejos pueden dar para que las oraciones se puedan mejorar?
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CUARTA ESTACIN...
Manos a la obra!
La lectura central de esta unidad ha sido el cuento que nos relata un importante descubrimiento que realiza Justina. Pero qu es un cuento? A partir de tu propia experiencia, podras decir qu caractersticas tiene este tipo de relato? Cmo se escriben estos textos? Observa el siguiente recuadro. Aqu van algunas pistas.
El ttulo es el nombre del cuento. Permite saber de qu se trata el texto o conocer un aspecto clave del relato. Esta es una mayscula; se utiliza para comenzar el prrafo. Este es un prrafo, y est escrito en prosa.
Justina
Llamarse Justina es un castigo eterno, pensaba Justina. Claro, exista la posibilidad de que la llamaran Tina, pero eso le gustaba todava menos. Hubo momentos en los que Justina pens rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. Tambin pens declararse en huelga de hambre, pero le gustaba demasiado la comida como para sacrificarse tanto. Por ms que sus padres le explicaban que ella se llamaba as en recuerdo de su abuela Justina, la nia de 12 aos consideraba este nombre un anacronismo y una broma de mal gusto.
El narrador cuenta la historia del personaje, en este caso Justina, diciendo lo que ella realiza: pensaba, le gustaba, pens", etctera.
Cuando cambiamos de tema, es necesario escribir un punto aparte para cerrar el prrafo.
Conversemos: En qu parte o momento del cuento se encuentra este fragmento seleccionado? Qu informacin nos entregan los dos prrafos que revisamos? Cmo se relaciona esta informacin con los acontecimientos que vienen despus?
1
En tu cuaderno, completa el siguiente ejercicio con la informacin de la lectura central de la Unidad. Haba una vez _____________________ (Presenta al personaje del cuento.) que ____________________ (Describe cmo era el personaje, sus caractersticas y sus deseos.) Un da _____________________ (Seala cul es la situacin que mover la accin.) Entonces ____________________ (Sigue contando qu pas, las consecuencias de lo anterior.) Finalmente _____________________. (Escribe cmo termina el cuento, es decir, su desenlace.) Comparte tu ejercicio con el curso. Escucha atentamente los comentarios y los aportes que los dems quieran realizar a tu escrito. De qu manera puedes incorporar estas indicaciones?
Primer bloque
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Contemos cuentos!
Ahora es tu turno. Aqu te presento a varios personajes que necesitan a nios y nias que cuenten sus historias. Anmate a crear un cuento sobre uno de ellos y comprtelo con tu curso!
1
Qu personajes descubres en la siguiente imagen? Te recuerdan a alguno que ya conozcas? Escoge uno de ellos e imagina qu historia podr esconder
Todos estos personajes son de ficcin. Qu prefieres en las historias: los personajes de ficcin o los reales?
Cmo preparar mi cuento? a. Una vez que hayas elegido al personaje de tu cuento, completa en tu cuaderno el siguiente esquema que te ayudar a organizar tus ideas.
Cul es el ttulo del cuento? _____________________ Dnde ocurren los hechos? _____________________ MI CUENTO Qu personajes participan? _____________________ Cundo sucede? _____________________ Qu sucede? _____________________
b. Con la informacin del esquema anterior, determina qu suceder en cada una de las tres partes del cuento. Escribe en tu cuaderno las ideas que definas para cada uno de estos momentos:
Inicio o planteamiento del conflicto _______________ Desarrollo, incluyendo el clmax del conflicto ________________ Fin o resolucin del conflicto _______________
c. Relee las ideas que has escrito. Se entiende la historia? Existe algo que quisieras mejorar?
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Cmo contar mi cuento?
Conversa con tu curso: a. Qu diferencias observas entre las tres imgenes? b. En todas ellas: Cul es la actitud de los que cuentan sus historias? Cul es la importancia del cuerpo cuando contamos cuentos? Qu sucede si no nos preocupamos de l? Cmo deben comportarse los dems? Por qu es importante escuchar con respeto? c. Definan como curso cul de las tres modalidades escogern para contar sus cuentos.
Atencin! Cuenta tu historia con un volumen adecuado, sin apurarte, realizando las pausas y las inflexiones que sean necesarias para que tu relato resulte entretenido.
Escribe un en el espacio correspondiente.
En qu nos debemos fijar? El cuento tiene, por lo menos, un personaje. Defin el lugar donde se desarrolla el cuento. El personaje o los personajes participa(n) en acontecimientos. El cuento presenta una historia con inicio, desarrollo y final. El ttulo del cuento est de acuerdo con la historia. Mi cuerpo me ayud a contar la historia. Mir a los dems para captar su atencin. Mi voz me ayud a contar la historia (volumen, entonacin, ritmo). Respet el relato de mis dems compaeros y compaeras. S No Podra mejorar
Primer bloque
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QUINTA ESTACIN...
Exploremos ms lejos
Confeccionemos un diccionario mapudungun espaol!
Los primeros habitantes de nuestro territorio no hablaban en espaol. Segn el pueblo al cual pertenecieran, se comunicaban en mapudungun, kunza, quechua, yagn o rapanui, entre otras lenguas. El mapudungun es el idioma de los mapuches o gente de la tierra, pueblo originario que mantiene una fuerte presencia en la Araucana. Sin darnos cuenta, el mapudungun nos ha prestado muchas palabras que empleamos con frecuencia, ya que muchos nombres de pueblos, comunas, cerros, parques, ros, comidas u objetos provienen de esta cultura. Te invitamos a que descubras algunos de estos trminos para que puedas explicar su significado a tus compaeros y compaeras
Cmo planifico mi trabajo?

I. Etapa de investigacin 1. Renanse en parejas. 2. Escojan 15 palabras en mapudungun cuyo significado deseen descubrir. Seleccionen nombres de lugares o visiten estas direcciones para encontrarlas. http://www.diccionarios.serindigena.org/index.php?a=index&d=1 http://www.mapuche.info/docs/diccionarioMapu01.html http://www.mapudungun.cl/http://members.aol.com/mapulink3/mapulink-3e/mdugun-02.html 3. Investiguen: a. Cul es el significado de cada una de ellas. b. Cmo las utilizamos habitualmente. Materiales su geridos: Qu desafos implica trabajar en parejas?
II. Etapa de elaboracin 1. Ordenen alfabticamente las palabras elegidas. 2. Con las palabras, construyan un diccionario (para la elaboracin del libro pueden revisar la lista de materiales sugeridos). 3. No olviden ciertos aspectos muy importantes, tales como: a. La portada del diccionario debe tener un ttulo que indique lo que habr en su interior. b. Incluyan fotografas o dibujos que se relacionen con la cultura mapuche. c. Interior: Utilicen una pgina por palabra. En la parte superior destaquen cul es el concepto que se define; luego, incluyan imgenes que ayuden a explicar el significado del trmino. Finalmente, definan la palabra y sealen cmo la utilizamos de manera habitual.
Dos pliegos d e cartulina doble faz Lpices de colores Regla Pegamento Perforador a Hojas blan cas Un metro d e lana Tijeras
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Las imgenes que quieren incorporar, ayudarn a los lectores a comprender el significado de las palabras?
III.Etapa de publicacin 1. Como curso, preparen una Feria de Diccionarios, donde se expongan los textos elaborados por ustedes. 2. Inviten a la comunidad escolar para que todos puedan conocer el trabajo que han realizado y lo nuevo que han aprendido.
Por qu es importante compartir los trabajos con la comunidad escolar?
Portada del diccionario
IV.Etapa de evaluacin Una vez que hayan finalizado la actividad, evalen qu aspectos pueden destacar y cules deben mejorarse para el prximo trabajo en equipo: Lo que ms me gust de esta actividad fue __________________________________________________. Creo que debemos mejorar en __________________________________________________. Esta actividad me permiti descubrir que __________________________________________________.
Pgina interior del diccionario
Cuando tengas listo el diccionario, evala cmo fue tu trabajo. Guate por la siguiente pauta.
En qu me debo fijar? Segu las instrucciones de mi profesor o profesora. Me concentr durante el trabajo. Aport ideas para mejorar el diccionario. Escuch las ideas de mi compaero o compaera. Cuid los materiales que utilic. Entregu puntualmente el diccionario. Respet el trabajo de mis dems compaeros y compaeras. Siempre A veces Casi nunca
Primer bloque
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SEXTA ESTACIN...
Qu me llevo?
Un cuento para armar
Te proponemos crear un cuento colectivo, en el que puedas integrar los contenidos que has trabajado en esta unidad. 1. En grupos de cuatro a cinco integrantes, recuerden cules son los tres momentos clave de un relato y qu importancia tienen en el cuento que crearn. 2. Revisen la pauta de evaluacin para que conozcan los aspectos que deben considerar. 3. En la hoja que tu profesor o profesora les entregue, cada integrante escribir hasta un punto. Luego, la pasar al compaero o compaera de la derecha. 4. Quien recibe la hoja, deber continuar el cuento, cuidando que tenga sentido. 5. Al terminar el relato, lean la historia para definir el ttulo que llevar. 6. Intercambien el escrito con otro grupo para que sea revisado segn la pauta que el profesor o la profesora les entregue. 7. Preparen la lectura oral del cuento para que lo puedan compartir con el curso.
Recuerda:
Los personajes de estos nios y nias estn llenos de magia. Y los tuyos?
Relatar una historia que tenga sentido y que sea atractiva para el que escucha. Que la historia debe tratarse de un personaje o de varios que estn situados en un lugar realizando una accin que se inicia, se desarrolla y concluye. Escribir en prrafos y respetar las reglas de su escritura.
Evalen en grupo el escrito final. Guense por la siguiente pauta.
En qu nos debemos fijar? Presentamos el cuento en una hoja ordenada y limpia. Escribimos nuestro cuento en prrafos. Pusimos un punto aparte al finalizar cada prrafo. Usamos mayscula despus de cada punto y en los sustantivos propios. Nos fijamos en que las palabras que complementaban a cada sustantivo tuvieran el mismo gnero y nmero que este. Nos ocupamos de usar b en el pasado en aba. Cumplimos con todos los aspectos de la pauta de la pgina 27. S No Podra mejorar
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LTIMA ESTACIN...
1
Diario de mi viaje
Observa el ttulo, las imgenes y la forma del siguiente texto. A partir de esta informacin, determina qu tipo de texto es: a. Una noticia. b. Una receta. c. Un cuento. De acuerdo con la informacin que proporciona el ttulo, por qu huir la nariz? Escribe en tu cuaderno tus predicciones. Lee atentamente el texto.
La nariz que huye

Una maana, un seor que viva exactamente arriba del embarcadero del que parten los barcos, se levant, fue al lavabo a afeitarse y al mirarse al espejo grit: Socorro! Mi nariz! En medio de su cara no haba ninguna nariz, y en su sitio quedaba un espacio vaco. El seor, que todava estaba en pijama, corri al balcn con el tiempo justo para ver a su nariz que cruzaba la plaza y se diriga a buen paso hacia el embarcadero. Alto, alto! grit el seor. Mi nariz! Al ladrn, al ladrn! La gente miraba hacia arriba y se rea. Al seor no le qued ms remedio que bajar a la calle y perseguir a la fugitiva. Mientras sostena un pauelo delante de su cara como si estuviese resfriado, la nariz corra hacia el lago. Desgraciadamente, lleg apenas a tiempo para ver cmo zarpaba el barco. El seor se ech valientemente al agua para alcanzarlo, mientras los pasajeros y turistas gritaban: nimo, nimo! Espere al otro barco le grit un marinero al seor, hay uno cada media hora! El seor, descorazonado, estaba regresando a la orilla cuando vio a su nariz que, sobre un pauelo extendido en el agua, navegaba a poca velocidad. As, pues, no has subido al barco? Ha sido todo una La nariz navegaba sobre un pauelo a poca velocidad. broma? pregunt el seor.
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La nariz miraba fijamente ante s, como un viejo lobo de lago, y no se dign volverse siquiera. El pauelo navegaba dulcemente como una medusa. Pero adnde vas? pregunt el seor. La nariz no le respondi, y su desgraciado dueo se resign a regresar. Algunos das despus, un pescador, al sacar las redes del agua, se encontr con la fugitiva nariz, la cual haba naufragado en medio del lago porque el pauelo estaba lleno de agujeros, y se le ocurri llevarla al mercado. La criada de aquel seor haba ido al mercado para comprar pescado, y entonces vio a la nariz, expuesta entre las merluzas y los tollos. Pero si es la nariz de mi seor! exclam asustada. Dmela en seguida, que voy a llevrsela. Yo no s de quin es dijo el pescador, pero la he pescado y la vendo. A cunto? A peso de oro, claro. Que no es un pez corriente, sino una nariz. La criada corri a informar a su seor. Dale lo que pida. Quiero mi nariz! La criada calcul que necesitaba un montn de dinero, porque la nariz era ms bien de las grandes: vala tremendamil pesetas y trece trecetes y medio. Para reunir aquella cantidad tuvo que vender incluso sus pendientes, pero como quera mucho a su seor, los sacrific con un suspiro. Compr la nariz, la envolvi en un pauelo y se la llev a casa. La nariz se dej llevar tranquilamente, y ni siquiera se rebel cuando su dueo la acogi entre sus manos temblorosas. Pero por qu huiste? Qu te hice? La nariz le mir de reojo, arrugndose de disgusto, y dijo: Oye, no te metas nunca ms los dedos en la nariz. O por lo menos crtate las uas.
Gianni Rodari (italiano)
Fuente: Antonio Lasanta y Luis Vzquez. Primaria Carabs Lecturas 5. Madrid, Grupo Anaya, 2001.
Revisa las predicciones que escribiste antes de leer. Coinciden con lo que sucede en el cuento? La nariz es, en este cuento, uno de los personajes. Qu la hace ser un personaje? Comntalo. Qu hubieras hecho t en lugar del seor? Convrsalo con tus compaeros y compaeras.
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Lee el siguiente prrafo del texto. Desgraciadamente, lleg apenas a tiempo para ver cmo zarpaba el barco. El seor se ech valientemente al agua para alcanzarlo, mientras los pasajeros y turistas gritaban: nimo, nimo! a. Qu significa en este contexto la palabra zarpaba? Escribe en tu cuaderno una definicin que creas correcta y luego busca el significado en el diccionario. Usa el siguiente formato. Zarpaba (de zarpar) Tu definicin segn el contexto: __________________________________________________. Definicin del diccionario ms adecuada: __________________________________________. b. Por qu en el texto seleccionado del cuento la palabra estaba se escribe con b? Por qu lo hacen tambin zarpaba y gritaban? Comntalo.
Imagina un nuevo final para este cuento. Comprtelo con tu curso. Imagina un personaje al cual se le escapa otra parte del cuerpo (una oreja, un ojo, la boca, una mano, un pie, etc.) y escribe un breve relato, sin olvidar la causa de la fuga. Intercambia tu texto con un compaero o compaera, corrige lo que sea necesario y lelo a tu curso.
Detengmonos a reflexionar al final del viaje

Una vez que hayas finalizado esta Unidad, evala cmo fue tu trabajo. Guate por la siguiente pauta.
Realizar las siguientes actividades me resulta: Leer en voz alta. Escuchar atentamente la lectura de otra persona. Comprender las lecturas. Identificar sustantivos y las palabras que los complementan. Definir palabras. Crear un cuento. Trabajar en equipo. Fcil A veces difcil Difcil
Cmo puedes mejorar? Convrsalo con tu profesor o profesora. Escribe en tu cuaderno: Mi desafo para la prxima Unidad es: _______________________________________________.
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Breve antologa
A continuacin encontrars varios textos que podrs leer en las sesiones de lectura silenciosa, o bien cuando tengas ganas de leer.
El sapito Colocoy
El sapito Colocoy se diriga a su casa, a descansar de las pesadas tareas del da, cuando, en el camino, se encontr con un zorro. Qutate de mi camino, feo sapo le dijo ste, me incomoda verte siempre saltando! No puedes correr, aunque sea un poquito? Claro que puedo! contest el sapito Colocoy, que, sin ser orgulloso, se sinti terriblemente ofendido de que el zorro le hubiera dicho que andaba siempre a saltos Claro que puedo, y mucho ms ligero que t, si se me antoja. Ja, ja, ja ri el zorro. Qu gracioso eres! Quieres que corramos una carrerita? Y en qu topamos? le contest el sapito. Pero lo haremos maana en la maana, porque ahora vengo cansado de mi trabajo y no haraganeo como t. Adems, se hace tarde y me espera mi familia para cenar. Convenido, pero no faltes, pobre sapito dijo el zorro, y en un liviano trote se dirigi, riendo, a su madriguera. Al da siguiente, mucho antes de que las diucas comenzaran a sacar el alba de sus buches, el sapito Colocoy ya se estaba preparando para la carrera. Puso a sus hijos menores como jueces de grito, en la partida; a su mujer, como juez de llegada; y a su hijo mayor, que era igualito a l, lo escondi en la tierra, unos cuantos metros ms all del punto de llegada. Empezaba a clarear cuando apareci el zorro. Ests listo sapito Colocoy? le pregunt. Mucho rato! Trajiste testigos? No me hacen falta, basta y sobra con los tuyos, para el caso presente. Y corramos luego que tengo una invitacin a un gallinero y se me est haciendo tarde. Cuando gustes no ms! Puestos en la raya, y apenas son el grito, el zorro parti como un celaje. Pero an ms listo, el sapito Colocoy se le colg de un salto en el rabo. Corri unos metros el zorro y volvindose a mirar para atrs, grit burln:
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Sapito Colocoy! Y con asombro oy la voz de ste que le gritaba: Adelante estoy! Como picado por una araa, se dio vuelta el zorro y divis al sapito Colocoy saltando hacia la meta delante de l. Parti otra vez el zorro, como el viento, pero esta vez, por aquello de que el zorro nunca deja de serlo, meti la cola entre las piernas. El sapito Colocoy regres tranquilamente al punto de partida. Jadeando lleg el zorro a la raya, se par un poco antes y volvindose para atrs grito: Sapito Colocoy! Y con una rabia inmensa oy una voz burlona que le gritaba, desde ms all del punto de llegada: Adelante estoy! Y as fue como el orgulloso zorro fue vencido en la carrera por el sapito Colocoy.
(Cuento tradicional mapuche)
Fuente: http://www.fundacionnce.org/web/images/stories/cuentos/el_sapo_colocoy.pdf
El papagayo
El papagayo verde y amarillo, el papagayo verde y azafrn, me dijo "fea" con su habla gangosa y con su pico que es de Satans. Yo no soy fea, que si fuese fea, fea es mi madre parecida al sol, fea la luz en que mira mi madre y feo el viento en que pone su voz, y fea el agua en que cae su cuerpo y feo el mundo y El que lo cre... El papagayo verde y amarillo el papagayo verde y tornasol, me dijo "fea" porque no ha comido y el pan con vino se lo llevo yo, que ya me voy cansando de mirarlo siempre colgado y siempre tornasol...
Gabriela Mistral (chilena)
Fuente: Gabriela Mistral. Ternura. Santiago de Chile. Editorial Universitaria, 2004.
El da de tu santo
El da de tu santo te hicieron regalos muy valiosos: un perfume extranjero, una sortija, un lapicero de oro, unos patines, unos tenis Nike y una bicicleta. Yo solamente te pude traer en una caja antigua de color rap, un montn de semillas de naranjo, de pino, de cedro, de araucaria, de bellsima, de caoba y de amarillo. Esas semillas son pacientes y esperan su lugar y su tiempo. Yo no tena dinero para comprarte algo lujoso. Yo simplemente te quise regalar un bosque.
Jairo Anbal Nio (colombiano)
Fuente: Cecilia Beauchat. Atrapalecturas 4. Santiago de Chile, Editorial Mare Nostrum, 2005.
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Unidad 2
As soy yo
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Para conversar
1. Observa la lmina y conversa con tu curso. a. Despus de mirar las portadas de los diarios, qu les habr llamado la atencin a los nios y nias de la imagen? Y a ti, qu te llam la atencin? b. Has escuchado o ledo alguna de estas noticias? Comntasela a tus compaeros y compaeras. c. Qu noticia muestra a nios y nias ms felices? Da dos razones para tu eleccin. d. Qu titular no te gustara protagonizar? Por qu? 2. Las fotografas de las portadas muestran a nios y nias como t. Qu debera pasar para que todos los nios y nias se sientan contentos y seguros? Convrsalo con tu curso, guiado por el profesor o profesora. 3. Quines deberan proteger a los nios y nias? Los padres, el colegio, el pas?
En esta Unidad...
Seguirs leyendo textos para comprenderlos y disfrutarlos. Conocers estrategias que te permitirn enfrentar el texto normativo. Participars en la creacin de una presentacin en PowerPoint. Elaborars un afiche para promover tus derechos. Aprenders cmo los adjetivos enriquecen a los sustantivos. Distinguirs la slaba tnica de cada palabra. Aprenders que hay ms de una palabra para un mismo significado. Descubrirs a tus compaeros y compaeras a travs del dilogo. Trabajars en equipo, respetando la opinin de tus dems compaeros y compaeras.
Primer bloque Unidad 2: As soy yo
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PRIMERA ESTACIN...

1
Antes de leer, fjate en el ttulo y forma del texto. Si leemos el ttulo del texto, qu podemos imaginar? Qu tipo de texto ser? Qu tipo de informacin encontraremos en l? Escucha la lectura que har tu profesor o profesora del siguiente texto. Sguela atentamente en tu libro.
Listos para l eer Preprate para leer en forma concentrada y sin distraccin. Adopta una po stura adecuada al se ntarte. Usa tus lentes si es necesario.
Durante la lectura
1 Por qu habr sido necesario poner este derecho por escrito? Existirn nios que no
tienen nombre ni nacionalidad?
2 Conoces a algn nio o nia que tenga que trabajar o que no pueda ir a la escuela? 3 En el Vocabulario de la pgina siguiente aparecen dos significados para la palabra derecho.
Cul de ellos es el que corresponde en esta Declaracin? O sern los dos?
Despus de leer
1
Qu informacin nos entreg el texto? Comntalo con tus compaeros y compaeras. Conocas estos derechos? Alguien te los haba comentado? Revisa las imgenes que abren la Unidad. Comenta con tu curso, qu dificultades impiden que estos derechos se cumplan? De qu manera nos comprometemos para que se respeten nuestros derechos? Convrsalo con tres compaeros o compaeras. Si tuvieras que proponer un derecho, cul sera? Escrbelo en tu cuaderno y comprtelo con tu curso.
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Declaracin Universal de los Derechos del Nio

(Adaptacin)
1. Disfrutars de todos los derechos enunciados en esta declaracin. Estos derechos sern reconocidos a todos los nios y nias, sin excepcin alguna. 2. Gozars de proteccin especial y dispondrs de oportunidades y servicios para que puedas desarrollarte en forma saludable y normal, as como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideracin fundamental ser atender a todo lo que te favorezca. 3. Tendrs derecho desde tu nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. 1 4. Tendrs derecho a crecer y a desarrollarte en buena salud: con este fin debern proporcionarte, a ti y a tu madre, atencin prenatal y postnatal. Tendrs derecho a disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados. 5. Si te encuentras fsica o mentalmente impedido(a) Estos nios y nias pertenecen a distintas razas. Qu derecho representa? o sufres algn impedimento social, recibirs el tratamiento, la educacin y el cuidado especial que requieras. 6. Nadie podr separarte de tus padres, a menos que sea por tu propio bien. En el caso de que tu padre y tu madre estn separados, tienes derecho a mantener contacto con ellos fcilmente. 7. Tendrs derecho a recibir educacin gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas bsicas. Se te dar una educacin que te permita desarrollar tus aptitudes, tu juicio individual, tu sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro til para la sociedad. Disfrutars plenamente de juegos y recreaciones, los que debern estar orientados hacia los fines perseguidos por la educacin. 8. En todas las circunstancias, debers estar entre los primeros que reciban proteccin y socorro. 9. Debers ser protegido o protegida contra toda forma de abandono, crueldad y explotacin . No sers objeto de ningn tipo de trata ni se te debe permitir trabajar antes de una edad mnima adecuada; en ningn caso debers tener una ocupacin o empleo que pueda perjudicar tu salud o educacin o impedir tu desarrollo fsico, mental o moral. 2 10. Debers ser protegido o protegida contra las prcticas que puedan fomentar la discriminacin racial, religiosa o de cualquier otra ndole. Debes ser educado o educada en un espritu de paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debes poner tus energas y aptitudes al servicio de tus semejantes. 3
Fuente: http://www.educar.org/infantiles/Derechos/
Derecho : facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad establece en nuestro favor. // Conjunto de principios y normas que expresan una idea de justicia en una comunidad. Explotacin: utilizacin abusiva de alguien o algo en provecho personal. Trata : trfico o venta de personas. Discriminacin: dar trato de inferioridad a una persona o grupo de personas por motivos raciales, religiosos, polticos, etctera. Fraternidad : amistad o afecto entre hermanos o entre personas que se tratan como si lo fueran. Fuente: http://www.rae.es
Primer bloque
Unidad 2: As soy yo
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SEGUNDA ESTACIN...
Un cuento para leer

1
Has escuchado hablar de una guerra de colores? Imaginas cmo L istos para le er podra ser? Convrsalo con tu curso y dejen sus predicciones Preprate para leer en forma anotadas en el pizarrn. concen En el ttulo del texto encontrars el sustantivo guerra y el sustantivo colores, que ya nos cuentan de qu podra tratarse la lectura. Con qu palabras los asocias? Copia este esquema en tu cuaderno y compltalo.
trada y sin distra ccin. Adopta una po stura adecuada al se ntarte. Usa tus lentes si es necesario.
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Guerra
Colores
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Fjate en la ficha Conozcamos al autor, en la pgina 43. Has ledo antes uno de sus cuentos o poemas? Si es as, cmo te imaginas que ser este texto? Comntalo con tu compaero o compaera de curso.
La guerra de los colores

Azulandia era una isla en que todo era de color azul. Eran azules los hombres, el mar y los sillones, azulados eran los conejos y azulinos los melones. En antiqusimas leyendas se deca que hombres de otros colores vivan en remotas regiones del planeta, pero, claro!, no poda tratarse de seres humanos, sino de monstruos con los cuales ningn hombre podra convivir. Por esa razn, jams haban osado navegar a ms de treinta kilmetros de la costa. Pero en Azulandia viva Ail, un joven de ojos azules y todo lo dems, claro, tambin azul muy valiente, cuyo mayor anhelo era viajar mar adentro para comprobar si aquellas leyendas eran ciertas. Y saben?... Eran ciertas!
Remotas: lejanas, distantes.
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Como a unos ochenta kilmetros, viajando derecho por el mar, se encontraba Rojinia, otra isla, habitada por los rojinelos y en donde todo era rojo. Eran rojos los hombres, los bostezos y los erizos, rosadas las canciones y los computadores rojizos. Pero Ellos tambin conocan leyendas semejantes y tambin estaban convencidos de que slo los rojos podan ser humanos; si acaso llegaran a existir seres de otros colores, obviamente seran monstruos horripilantes. Por esa razn jams haban osado navegar a ms de treinta kilmetros de la costa. No obstante, en Rojinia viva una doncella de labios rojos y, claro, todo lo dems tambin rojo llamada Grana, cuyo ferviente deseo era desentraar aquellas misteriosas leyendas. Por ello, un da Grana parti navegando mar adentro en su rojo barco hasta llegar a cuarenta kilmetros de la costa!, cosa que nunca nadie se haba atrevido a hacer. Y vaya casualidad! Ese mismo da y a la misma hora, el joven Ail, embarcado en su nave azul, enfil recto hacia lo Ellos descubrieron a un ser diferente. desconocido y naveg mucho ms all de Cmo reaccionas ante una persona diferente? los treinta kilmetros. 1 Pero entonces Tierra a la vista! Y no es azul! grit asombrado el viga de Azulandia. Tierra a la vista! Y no es roja! vocifer extraado el viga de Rojinia. En efecto, frente a ambos barcos que an no se vean uno al otro una pequeita isla blanca se asomaba apenas sobre el mar. Tanto Grana como Ail se alegraron enormemente de su descubrimiento y, sin saber que alguien ms lo haca, decidieron desembarcar en la isla y tomar posesin de esa nueva tierra. Pero les estaba reservada otra sorpresa! Haban transcurrido slo unos minutos cuando Oh, oh! grit el viga rojo enfocando su catalejo en un puntito del horizonte, ms all de la isla recin descubierta. Nave a la vista! Y en ese preciso instante Eh, eh! grit el viga azul ajustando sus binoculares para observar mejor una manchita en el mar, ms all de la isla blanca. Barco adelante! 2 Entonces los rojinelos pudieron ver la nave y a unos especmenes azules que viajaban en ella. Y los azulandeses vieron un barco y a las criaturas rojas que iban en l, y un solo grito escap de todas las gargantas: HORROR! Nos atacan los monstruos. El pnico se apoder de ellos. Jams haba ocurrido algo semejante.
Ferviente : intenso. Desentraar : descubrir, averiguar.
Fuente: http://www.rae.es Primer bloque Unidad 2: As soy yo
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Hombres de Azulandia! les habl Ail a los suyos. Nos enfrentamos a seres desconocidos, pero no debemos temerles: los pintaremos de azul para que parezcan humanos. As es que A bajar toda la pintura azul y las brochas que llevamos a bordo! En ese mismo instante Grana arengaba a sus hombres de idntica manera, pidindoles, claro, que bajaran la pintura roja. Ya en tierra, ambos grupos se encontraron, y entonces Plum, cataplm y cataplm! Los botes de pintura azul salieron disparados hacia las filas de los rojinelos y, claro!, los de pintura roja volaron hacia los azulandeses. Pero en ese momento Oh, oh! Eh, eh! se oyeron, de nuevo, los gritos de ambos vigas. Nave a la vista!... En efecto, por un costado de la pequeita isla que apenas se asomaba sobre el mar, una misteriosa nave que no era ni roja ni azul se acercaba. Ah!, se lo dir: Provena de Amarilis, una isla en Todo es azul en Azulandia. Cmo sera si la que todo era amarillo. Eran amarillos los existiera una sola raza en la Tierra? hombres, las camas y los tenedores; los hipoptamos eran rubios y ambarinos los olores. Pero, saben qu? En Amarilis tambin se conocan las leyendas de seres de otros colores, pero, claro!... Si no eran amarillos, no eran humanos. As de simple. Por eso no les haba interesado navegar a ms de treinta kilmetros de la costa. Sin embargo en Amarilis viva Blondo, un joven de cabellos amarillos y claro, todo lo dems tambin amarillo que siempre haba querido viajar ms all de los lmites conocidos de su mar, pues arda en ganas de conocer lo que all pudiera existir. Y al igual que Grana y Ail, Blondo se sorprendi al descubrir la pequeita isla blanca, que se asomaba apenas sobre el mar. Pero su sorpresa fue mayor cuando su viga avist dos navos que oh!, no eran amarillos y, oh, oh! sus ocupantes tampoco. Est tripulado por monstruos! grit. 3 Blondo y su gente, horrorizados, bajaron a tierra provistos de brochas y tarros de pintura amarilla a fin de pintar a aquellos extraos seres para que, por lo menos, parecieran hombres. Y ah se arm la batahola ! A brochazo limpio Pinceladas iban y venan coloreando caras, cuerpos y ropas; tarros amarillos, rojos y azules surcaban el cielo. A veces, dos de ellos chocaban en el aire y plum!, los colores se mezclaban. Aparecieron primero los verdes, anaranjados y violetas; muy pronto los siguieron los castaos y los grises; y luego cientos de otros tonos que ni siquiera tienen nombre.
Arengaba: entusiasmaba mediante su discurso. Batahola : bulla, ruido grande.
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Sucedi que en medio de la batalla, Grana, Ail y Blondo se encontraron justo en el centro de la pequeita isla que asomaba apenas sobre el mar y se miraron. Y se miraron Y se miraron! Qu cosa son ustedes? pregunt Grana bastante desconcertada. Yo no soy una cosa, soy Ail de Azulandia respondi el azulands tan confundido como la muchacha. Y si deseas saber qu soy, te lo dir: como soy azul, soy un hombre. Yo soy Blondo de Amarilis, y siendo mi color el amarillo, yo s soy un hombre de verdad contest el joven amarillo. Pero t, qu eres t? le pregunt a su vez a la nia. Yo soy de Rojinia y me llamo Grana. Y como pueden ver soy de color rojo. As es que si aqu hay alguien humano, esa soy yo. Yo soy el humano aqu afirm Ail. El humano soy yo afirm Blondo. Pero entonces los tres volvieron a mirarse y sin poder evitarlo, comenzaron a rerse. Lo divertido fue que tambin sus tripulaciones hicieron lo mismo al mirar no slo a los oponentes, sino que a sus propios compaeros, pues ahora era imposible diferenciar entre rojinelos, azulandeses y amarilios. Todos estaban cubiertos por una mezcla de pinturas; y A qu momento del relato corresponde la imagen? no slo ellos, tambin la isla y los barcos. Parece dijo Ail, comprendiendo lo sucedido que no es el color lo que nos hace ser humanos Entonces cada uno volvi a su isla con su barco cargado de pinturas de todos los colores para demostrarles a sus pueblos aquella simple verdad.
Sal Schkolnik (chileno)
Fuente: Sal Schkolnik. Cuentos de los derechos del nio. Coleccin Delfn de Color. Santiago de Chile, Editorial Zig-Zag, 2002.
Conozcamos al autor
Sal Schkolnik (1929) ha sido un gran aliado de los nios y jvenes. Aunque estudi arquitectura, gran parte de su vida la ha dedicado a contar entretenidas historias que nos ensean acerca del mundo de la fantasa, la ecologa y los
Sal Schkolnik
sentimientos, y pensamientos que muchas veces tenemos. Es as como ha recibido importantes reconocimientos, como el Premio de Literatura Infantil del Consejo del Libro y la Lectura (1995).
Primer bloque
Unidad 2: As soy yo
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Durante la lectura
1 Se parecen en algo Ail y Grana? En qu? 2 Qu est ocurriendo? Con quines se van a encontrar los rojinelos y los azulandeses? 3 Por qu los personajes piensan que los que no son de su color no son humanos?
Pensaras eso t?
Despus de leer
1
Qu derecho de los nios crees que nos presenta este texto? Elige una alternativa: a. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad. b. Derecho a la paz y a la fraternidad. c. Derecho a estar entre los primeros que reciban atencin y socorro. Ya sabes que los relatos poseen un inicio, un desarrollo y un final. Relee el texto con un compaero o compaera y definan qu sucede en cada uno de estos momentos. Copia el siguiente esquema en tu cuaderno y escribe los acontecimientos principales en los casilleros correspondientes.
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
Desarrollo Final
Inicio
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
Los barcos navegan juntos, Ail, Grana y Blondo se reconocen en sus diferencias.
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En el cuento que acabas de leer hay tres personajes que realizan acciones. Cada uno tiene un motivo para actuar y enfrenta un riesgo al hacerlo. Cules son estos? Completa en tu cuaderno el siguiente esquema para conocerlos mejor.
Personajes Ail Grana Blondo Motivo para actuar ________________ ________________ ________________ Riesgo que enfrenta ________________ ________________ ________________
A qu se refiere Ail cuando dice: no es el color lo que nos hace ser humanos? Piensa tu respuesta, escrbela en tu cuaderno y comprtela con tus dems compaeros y compaeras. Como viste, en el cuento existe Azulandia, donde todos son azules; Rojinia, donde todos son rojos, y Amarilis, donde todos son amarillos. Junto a un compaero o compaera, imaginen un nombre para los siguientes pases: a. Un pas donde todos hablan cantando. b. Un pas donde todos hablan rapeando. c. Un pas donde todos hablan en susurros. As como Ail dice no es el color lo que nos hace ser humanos, qu podran decir respecto de los pases que ustedes acaban de inventar? Comntenlo con su curso. Qu nos hace ser humanos? Qu nos distingue de otros seres vivos? 1. Renete en un grupo y conversa con los dems sobre qu se necesita para ser persona. Puedes basarte en lo que hiciste en la Actividad N 4. Anoten las reflexiones en sus cuadernos. 2. A partir de las reflexiones que hayan surgido dentro del grupo, piensen en las emociones que ellas les producen. 3. Enumeren estas emociones y exprsenlas a travs de gestos y movimientos. 4. Organicen estos gestos y movimientos en una breve representacin sin palabras. 5. Inventen un ttulo original que se relacione con el tema y que les sirva de carta de presentacin al momento de compartirla con su curso. 6. Ensayen la puesta en escena, incorporen una msica que acompae los gestos y movimientos que interpretarn. Presntenla a sus compaeros y compaeras. Ah! No olviden que el objetivo de esta actividad es compartir las reflexiones de una manera diferente, as que no tengan miedo de actuar frente a un pblico y expresar sus emociones.
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Unidad 2: As soy yo
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Y yo, qu siento?
Ail, Grana y Blondo descubrieron que finalmente todos son seres humanos, aunque en apariencia son distintos. Mira a tu alrededor. Vers que cada compaero y compaera es un nio o una nia como t, pero que tiene caractersticas que lo hacen ser nico o nica.
1
Cierra los ojos por un momento y piensa por qu sientes que t eres importante para tu curso. Escrbelo en tu cuaderno.
Dentro de mi curso, yo soy especial porque...
De ti depende que el curso en el que ests sea un espacio alegre y respetuoso. Qu aspectos tuyos crees que podras trabajar durante este ao para que tu curso sea mejor? Escrbelo en tu cuaderno.
Los aspectos que yo debiera trabajar son...
Renete en grupo y comparte las respuestas de las actividades anteriores. Luego, entre todos, escriban en una tarjeta los aspectos positivos que tiene el curso y los que podran mejorar. Coloquen las tarjetas en una cartulina, distribuyndolas segn si son fortalezas o desafos. Posteriormente, peguen la cartulina en el diario mural.
Fortalezas
Tenemos &buenas &notas. Nos &gusta &rernos y &pasarlo &bien.
Desafos
Podramos &ser ms &unidos. Deberamos &ser ms &ordenados.
Este es un ejemplo de cmo pegar en el mural las fortalezas y desafos. Cmo quedara el mural de tu curso?
Logr comprender el mensaje implcito del texto del respeto a la diversidad.
No
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TERCERA ESTACIN...

1
Si no existieran los colores, las formas, los olores, las texturas, los sabores, cmo sera el cielo, el pelo de tu mam, la primavera? Y el cuento que acabas de leer? Comparte tus reflexiones con el curso. Lee atentamente. a. Azulandia era una isla en que todo era de color . regiones del barco hasta tierra. ?
b. En leyendas se deca que hombres de otros colores vivan en planeta []. c. Por ello, un da Grana parti navegando mar adentro en su llegar a []. d. [] decidieron desembarcar en la isla y tomar posesin de esa
Qu pasa con estas oraciones? Tienen sentido? Qu palabras podran ir en vez de las A qu tipo de palabras acompaan las ?
3
Recuerda el cuento y relaciona el objeto o sustantivo con su cualidad o caracterstica:

conejos hipoptamos canciones
rosadas
azulados
rubios
Lee la siguiente oracin: Se encontraron justo en el medio de una pequeita isla que asomaba apenas sobre el mar.
4
Qu hace la palabra destacada en la oracin? Nombra algo, realiza una accin, entrega informacin o la une a otra palabra? Hace algo diferente? Fjate bien. Escribe la oracin anterior en tu cuaderno, reemplazando la palabra destacada por otra que cumpla la misma funcin (que haga lo mismo).
Primer bloque
Unidad 2: As soy yo
47
Relee las dos oraciones. Qu tipo de informacin aportan dichas palabras? Qu pasara si sacramos esas palabras de las oraciones? Qu pasara con la informacin? Escribe lo que creas en tu cuaderno. Supongamos que Ail se refiere a la misma isla y dice: Se encontraron justo en el medio de una hermosa isla que asomaba apenas sobre el mar. Qu aporta la palabra destacada de la oracin dicha por Ail?
Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y subraya las palabras que informan sobre caractersticas. a. No obstante, en Rojinia viva una doncella de labios rojos. b. [] Si acaso llegaran a existir seres de otros colores, obviamente seran monstruos horripilantes. c. A bajar toda la pintura azul y las brochas que llevamos a bordo! d. Est tripulado por monstruos!
Las palabras que has estado trabajando se llaman adjetivos. Siempre acompaan a un sustantivo, y nos entregan informacin, cualidades o defectos de aquello sobre lo cual estamos hablando. Para qu sirve dar informacin sobre algo? Al hacerlo, puedes especificar lo que quieres decir (referirse objetivamente a la realidad), y puedes expresar tu opinin (referirse subjetivamente a la realidad). Busca en el cuento tres oraciones donde los adjetivos entreguen informacin subjetiva (opinin) y tres oraciones donde la informacin sea objetiva (hechos comprobables).
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
10
11
Podramos decir pintura azules o cabellos amarilla? Comntalo con tu curso.

Las caractersticas o adjetivos deben estar siempre en el mismo gnero y nmero que el sustantivo al que acompaan.
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1
Sabas que las palabras ocultan sonidos? Te invitamos a descubrir el sonido de este poema.
V
Vio el violn a la violeta y al verla vol al jardn su meloda y discreta vio la violeta al violn. Vibr el violn con voz suave: -vida leve del jardn, vuela como cuela el ave mi msica para ti. Y al unir su vivo aliento a la armona sin fin, vibrar al vaivn del viento vio la violeta al violn.
Adaptado de: David Chericin.
Fuente: ABC, Venezuela, Playco Editores Publicaciones, 2001. 2
Observa con atencin las palabras destacadas. Adems de tener diferentes extensiones y letras, en qu se diferencian o parecen? Junto a tu compaero o compaera de banco, descbrelo. Observa las palabras. Dnde cargas la voz? Lelas en voz alta y escucha su sonido. Cpialas en tu cuaderno y marca con verde donde lo haces.
Violn violeta jardn discreta msica vivo
Como seguramente notaste, no cargas la voz en la misma slaba. Segn donde lo hagas, es el nombre que la palabra recibe. Las palabras en las que se marca la voz en la ltima slaba se llaman agudas. Cuando lo haces en la penltima se llaman graves, y en la antepenltima, esdrjulas.
Busca palabras en el cuento La guerra de los colores hasta completar cinco en cada columna. Fjate bien: cundo llevan tilde o acento grfico estas palabras? Reflexiona silenciosamente y antalo en tu cuaderno.
Esdrjula Pdele Grave Estrellas Aguda toronjil
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1
Lee los textos de la imagen.

Yo ir en mi barco rojo.
Ir a buscar a esos monstruos en mi nave azulina.
Yo, en mi navo amarillo.
Si te das cuenta, los jvenes se refieren a un mismo tipo de embarcacin, pero la han nombrado con distintas palabras. Y t, cmo la nombraras? Elige el vocablo ms apropiado entre las siguientes posibilidades. Si desconoces el significado de alguno de ellos, bscalo en el diccionario:
buque vapor yate lancha bote canoa chalupa bergantn
Podemos emplear indistintamente el vocablo bote o buque? Para responder recurre a tu experiencia o busca en el diccionario, luego comparte tu opinin con tu curso. Lee este fragmento del texto. Luego revisa los sinnimos de las palabras marcadas y selecciona el que te parezca ms adecuado. Y vaya casualidad! Ese mismo da y a la misma hora, el joven Ail, embarcado en su nave azul, enfil recto hacia lo desconocido y naveg mucho ms all de los treinta kilmetros. Pero entonces Tierra a la vista! Y no es azul! grit asombrado el viga de Azulandia. Tierra a la vista! Y no es roja! vocifer extraado el viga de Rojinia. En efecto, frente a ambos barcos que an no se vean uno al otro una pequeita isla blanca se asomaba apenas sobre el mar.
enfil grit asombrado mostraba facilit vocifer apunt extraado asomaba confundido chill aline bram afloraba intrigado despuntaba
Utilizando algunas de las palabras que elegiste, escrbele un mensaje a un compaero o compaera. Lelo ante el curso antes de entregrselo.
50
CUARTA ESTACIN...
Manos a la obra!
Para Ail, Grana y Blondo fue un gran aprendizaje reconocer las diferencias de las otras personas y respetarlas. Despus de tanta pelea pudieron apreciar el valor de la paz y la fraternidad.
1
En grupos de cuatro o cinco integrantes, relean el texto de la segunda estacin y conversen sobre qu es el respeto y por qu es tan importante. Escojan tres situaciones donde se aprecie su importancia en el desarrollo de estas. Reflexionen acerca de cmo transformaran esas situaciones en dibujos; qu dibujos escogeran, qu formas, qu colores, por mencionar alguno de los elementos plsticos presentes. Se imaginan alguna msica que los acompae? Algn sonido? Alguna cancin en especial? Tendrn que inventarla ustedes!
Ahora queremos invitarte a que en el mismo grupo con el que has trabajado hasta ahora, unan estos elementos y otros ms para la creacin de una presentacin en PowerPoint sobre el respeto y los momentos en que se da.
Elaboremos una presentacin en PowerPoint!

Qu se debe considerar antes de hacer la presentacin en PowerPoint? A quin se la presentaremos? A nuestro curso o a toda la comunidad educativa? Conocemos y manejamos esta herramienta computacional?
Cul es el propsito de la presentacin? Informar, entretener o motivar una discusin en torno a los derechos del nio?
De cunto tiempo disponemos para la presentacin? Cuntas diapositivas alcanzaremos a ver en ese tiempo?
Primer bloque Unidad 2: As soy yo
Qu debemos hacer? Preguntmosle al profesor de Tecnologa.
51
PowerPoint es un programa de presentaciones grficas compuesto por diapositivas que permiten combinar texto con imgenes, sonido o video. Una presentacin en PowerPoint apoya nuestra exposicin oral, la enriquece y la hace ms atractiva. Observen la siguiente diapositiva y los elementos que la constituyen:
Idea fuerza: El texto que se presenta en las diapositivas corresponde a las ideas centrales del tema que se va a exponer. Debe escribirse con letra clara y grande, por eso es muy importante la seleccin de la fuente, del tamao y del color. Integrantes: Quienes participaron en la creacin de la presentacin.
2
Espacio en blanco: La diapositiva no se debe recargar de contenido, el espacio en blanco busca reforzar el impacto visual del mensaje. Imagen: La imagen refuerza la idea que se presenta; debe tener relacin con la exposicin. De ah la validez del dicho una imagen vale ms que mil palabras.
Para cada diapositiva deben tener en cuenta los elementos anteriores, de manera que no quede muy recargada o muy vaca. Antes de trabajar con las diapositivas en el computador, les sugerimos disear cada una de ellas en su cuaderno, de manera de tener claro cmo quieren desarrollar el tema. Observen las diapositivas a modo de ejemplo. 2 diapositiva:
Boceto:
Texto
Texto
Imagen
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Revisen el borrador y hagan las correcciones necesarias para que una vez que est listo, vayan al computador y las realicen sin perder tiempo! Cuando estn haciendo su presentacin, vern algo as:
Ventanas de las diapositivas: aparecen todas las diapositivas de la presentacin.
Ventana de efectos: les permite dar movimiento al texto o a las imgenes, lo que les facilita destacar algo al momento de ir hablando.
Diapositiva actual: Es la diapositiva en la que estn trabajando. Adems de usar las herramientas propias de este programa agregarle o quitarle texto, imgenes, efectos, sonidos, etc., pueden utilizar las de Word cambiar tipos y colores de letras, tamaos, agregar imgenes, entre otras.
Una vez que hayan terminado el trabajo, evalen cmo fue el desempeo del grupo usando la siguiente pauta. Copien en su cuaderno los nmeros y las respuestas para luego comentar su evaluacin grupal con el curso.
En qu me debo fijar? La presentacin en PowerPoint cumple con el propsito que nos planteamos. Planificamos la presentacin para el pblico seleccionado. El mensaje de cada diapositiva busca causar un impacto visual. La seleccin de las imgenes de apoyo fue la adecuada. El texto de cada diapositiva concuerda con la idea central seleccionada. El texto de las diapositivas respeta las reglas de ortografa literal, acentual y puntual estudiadas en clases. Quedamos contentos con nuestro trabajo. S No Podra mejorar
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Unidad 2: As soy yo
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La presentacin en PowerPoint ya est lista!

4
No es fcil hablar en pblico, pues es muy frecuente que los nervios nos jueguen una mala pasada: nos tiembla la voz, se nos olvida lo que queremos explicar o tartamudeamos. Qu hacer? Te has fijado en cmo habla una persona enojada? Una triste? Una enamorada? Una asustada? No es slo lo que nos dicen, sino que tambin cmo lo dicen. Tal vez te preguntes por qu ocurre esto? Pues, porque nos comunicamos no slo con las palabras del mensaje que entregamos. Copia en tu cuaderno y completa el siguiente enunciado. No siempre me comunico hablando de la misma manera. Cuando estoy enojado(a), mi voz est _____________________; cuando estoy triste, mi cuerpo se pone _____________________ y cuando estoy alegre, mis manos _____________________.
En tu cuaderno, haz una breve descripcin de cmo suena tu voz, cmo se comporta tu cuerpo y qu haces cuando ests: enojado(a), triste, contento(a), cansado(a), aburrido(a), desconcentrado(a), interesado(a). Ahora que lo sabes, considera todos estos elementos al momento de practicar tu presentacin para luego hacerla frente al curso: Para la prxima disertacin, tenemos que preocuparnos de La espalda derecha y firme dar la sensacin de seguridad y dominio del tema.
La voz! Ni muy despacio ni muy fuerte; ms lento que rpido; modular bien.
El cuerpo! Moverse un poco, mover las manos sin exagerar e indicar lo que queremos de la presentacin.
8
Comparte tu reflexin con tu curso. Revisen en conjunto cada uno de los criterios de la tabla y observen qu aspectos presentan ms respuestas negativas.
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QUINTA ESTACIN...
Exploremos ms lejos
Promovamos nuestros derechos!
Te gustara que ms nios y nias conocieran sus derechos? Entonces te invitamos a promocionarlos a travs de un afiche. Pero antes, observa los siguientes modelos:
Necesitamos desc ansar. NO A LA CONTAM INACIN ACSTI CA
Renete con un grupo de cuatro o cinco compaeros y compaeras y observen los afiches que se presentan en esta pgina. Como pueden ver, en ellos se promueven distintas campaas, dirigidas a diversos tipos de pblico. Seleccionen uno de los afiches y lean atentamente su texto y analicen sus imgenes. Guense por las siguientes preguntas. Cul es la informacin escrita que proporciona? Qu imgenes muestra? Por qu se habrn usado esas imgenes? Qu mensaje entrega? Segn el texto y las imgenes, a qu pblico est dirigido el afiche? Tomando en cuenta la forma y contenido del afiche, qu nota le pondran? Por qu? Luego de haber analizado el afiche que seleccionaron, compartan sus opiniones con el curso.
Qu es?
El afiche publicitario es una lmina que combina texto e imagen de manera visualmente atractiva y debe ser fcil y rpido de leer. Se utiliza para promocionar algn producto, servicio o ideologa, por lo que su funcin primordial es convencer. Se ubica en lugares de paso como calles, paletas publicitarias, paraderos de buses, entre otros, por lo que su tamao suele ser grande, ya que requiere ser visto desde cierta distancia.
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Unidad 2: As soy yo
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Ahora, hagamos nuestro afiche! 1. Renanse en grupos de cinco personas. 2. Elijan uno de los Derechos del Nio que ustedes quieran promover. 3. Antes de empezar, realicen una lluvia de ideas que les permita planificar su trabajo respondiendo preguntas como: a. Con qu palabras o situaciones asocio el derecho elegido? b. Quin ser el destinatario de mi afiche? c. Qu pretendo lograr con este afiche? d. Con qu letras, colores o imgenes lo construiremos? e. Cuntos ejemplares necesitarn? f. Cul es el lugar ms apropiado para difundirlo? 4. Elijan a un secretario para que tome nota de las palabras, conceptos y expresiones que surjan. 5. Una vez terminada esta etapa, tomen los acuerdos necesarios y preparen, en el cuaderno, un boceto del afiche que van a presentar. 6. Cuando ya hayan seleccionado el diseo ms creativo y atractivo, confeccionen la cantidad de afiches equivalente a la cantidad de integrantes del grupo. 7. Recuerden corregir la ortografa y cuidar la limpieza. 8. Preparen el lanzamiento de la campaa para promover los derechos del nio con todo el curso durante algn recreo del da lunes, comenzando la semana escolar. Incorporen msica, globos, papel picado y hasta se pueden disfrazar. Vern que resulta muy hermoso.
La diversidad. Qu podran decir los carteles acerca de estos nios y nias?
geridos: Materiales su
pliegos de Uno o ms cartulina. Plumones. colores. Lpices de Tmperas. . Papel lustre Tijeras. . Pegamento
Una vez que hayan terminado el trabajo, evalen cmo fue el desempeo del grupo usando la siguiente pauta. Copien y respondan en su cuaderno la tabla para luego comentar su evaluacin grupal con el curso.
En qu me debo fijar? Aprovechamos el tiempo asignado para crear el afiche. Todos aportamos ideas para mejorar el producto final. Cada uno colabor puntualmente con el material solicitado. Todos cumplimos con las tareas asignadas por el grupo. Pudimos llegar a acuerdos y cumplirlos. Todos nos comprometimos con el trabajo del grupo. S No Podra mejorar
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SEXTA ESTACIN...
Qu me llevo?
Presentando a un amigo
Como cierre de este bloque, te invitamos a conocer un poco ms a tus compaeros y compaeras de curso escribiendo sus presentaciones. Trabajen en parejas: 1. Preparen un punteo de preguntas como las siguientes: a. Dnde naciste y cundo? b. Quines forman tu familia? c. Cules son tus gustos o preferencias? d. Tienes mascota? e. Qu planes tienes para el futuro? 2. Tengan, cada uno, a mano cuaderno y lpiz para tomar nota de la informacin que obtengan en la conversacin. 3. Luego, redacten sus textos pensando en que van a presentar a su compaero o compaera. 4. Intercambien las presentaciones para hacer las correcciones. Luego, escriban la versin definitiva. 5. Finalmente, entreguen todos los trabajos al profesor o profesora, quien los leer sin dar a conocer la identidad del personaje descrito para que el curso lo descubra. Ser una original manera de conocerse o reconocerse.
Qu representa la imagen?
Al finalizar la actividad, evala cmo fue tu trabajo.
En qu me debo fijar? Us en mi escrito adjetivos que enriquecieron la descripcin de mi amigo. Evit la repeticin de palabras usando sinnimos. Escrib utilizando prrafos que se inician con mayscula y terminan con punto. El texto est escrito con letra clara y buena ortografa. Le di un ttulo atractivo y representativo. Present a mi compaero o compaera con cario y respeto, porque es un nio o nia como yo. S No Podra mejorar
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LTIMA ESTACIN...
1
Diario de mi viaje
Lee el siguiente texto.
Chile es un pas ssmico. La mayora de los temblores no los alcanzamos a percibir, pero de todos modos existen algunas medidas de seguridad en caso de que el sismo sea de mediana a mayor intensidad. Se recomienda inspeccionar con frecuencia la estructura de la casa o edificio y hacer las reparaciones que sean necesarias. Para evitar accidentes es imprescindible revisar la estabilidad de los muebles altos y la fijacin de adornos o colgantes. Es importante que se converse acerca de los lugares de mayor seguridad al interior y exterior de la casa, del lugar de trabajo y del colegio. Como algn cable o caera se puede daar en caso de sismo, todos deben conocer la ubicacin y las formas de cierre de las llaves de paso general de gas y agua y del interruptor del medidor de energa elctrica. Las autoridades tambin sugieren mantener un listado actualizado con los telfonos de emergencia, un botiqun de primeros auxilios, una radio a pila, linternas y pilas frescas. No se aconseja permanecer junto a las ventanas ni con las puertas cerradas, pero s refugiarse debajo de los marcos de las puertas y de muebles slidos. Es posible que se produzcan algunas fugas de gas, por eso hay que evitar prender fsforos, encendedores y velas. Si la estructura donde uno se encuentra no es firme, se debe evacuar el lugar con direccin hacia zonas que los mayores sealen como seguras. Los ascensores son peligrosos en caso de emergencia, por lo tanto, es preferible usar las escaleras. Ya en el exterior, se debe permanecer lejos de las cornisas, cables elctricos y letreros colgantes, as como de puentes y vas elevadas.
Fuente: Oficina Nacional de Emergencia (ONEMI). Plan de Seguridad en el Hogar, Santiago, Ministerio del Interior, Gobierno de Chile.
Si te fijaste, a este texto le falta un ttulo. Despus de haberlo ledo, piensa en uno que te parezca apropiado y escrbelo en tu cuaderno. Comprtelo con tu curso. Cul es la intencin de este texto? a. Contarnos una historia sobre temblores. b. Explicarnos qu es un temblor. c. Ensearnos a enfrentar un temblor.
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El director o la directora de tu colegio te ha pedido que escribas nuevamente este texto empleando una forma ms clara para leerlo en caso de emergencia. En qu tipo de texto lo podras transformar? a. En un instructivo, pues se entregan instrucciones. b. En un diccionario, pues se dan los significados de las palabras. c. En un cuento, porque se cuenta una historia. Renete con un compaero o compaera. Juntos, relean el texto anterior y transfrmenlo de manera que quienes lo lean comprendan su objetivo a primera vista. Corrjanlo con la ayuda del curso y copien en cartulina una versin para cada uno. Llvenlo a su casa y pguenlo en un lugar visible. Qu significa en este texto la palabra evacuar? Busca en el diccionario su acepcin y, luego, explica con tus propias palabras su significado. Copia ambas definiciones en tu cuaderno. En caso de sismo, se recomienda buscar zonas seguras para evitar accidentes. Qu sinnimo podra reemplazar al adjetivo seguras? a. Protegidas. b. Vigiladas. c. Despejadas. Qu derecho debieras hacer valer en una emergencia como esta? Escrbelo en tu cuaderno. Crea un afiche en tu cuaderno para promocionar las normas de seguridad en caso de sismo.
8 9

Una vez que hayas finalizado esta Unidad, evala tu trabajo con la siguiente pauta.
Realizar estas actividades me result: Comprender un texto normativo. Crear textos normativos. Trabajar en grupo. Elaborar un afiche. Escribir mis propios textos. Reconocer la slaba tnica. Fcil No siempre fcil Difcil
Completa en tu cuaderno: Mi desafo para la prxima Unidad es: ________________________________________________.
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Unidad 2: As soy yo
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Breve antologa
A continuacin encontrars varios textos que podrs leer en las sesiones de lectura silenciosa o bien cuando tengas ganas de leer.
Tu maravilloso cuerpo
Cules son los huesos ms pequeos del cuerpo? Tres huesecitos situados en lo ms profundo de tu odo. Los tres juntos no son mayores que la ua del dedo pulgar y se llaman: martillo, yunque y estribo. Cules son los huesos ms grandes? El ms grande est en el muslo y se llama fmur. Si llegas a alcanzar una estatura de 1 metro 80 centmetros, los huesos de tus muslos, o sea, los fmures, medirn unos 50 centmetros. Por qu necesitamos los msculos? Necesitamos los msculos para poder movernos. Un msculo est formado de clulas que se estiran y se encogen, tensndose y relajndose. Cuando un msculo se estira, una parte de tu cuerpo se mueve. Por ejemplo, dos msculos estn trabajando cuando doblas el brazo por el codo. Estos msculos se llaman bceps y trceps, y cada uno de ellos est acoplado a dos huesos, uno en tu hombro y otro debajo del codo. Cuando quieres doblar el brazo para tomar un lpiz del escritorio, el cerebro manda un mensaje al bceps, que se contrae, volvindose ms corto y haciendo que se levante el antebrazo. Si quieres devolver el brazo a su posicin recta, tu cerebro tiene que ordenar, esta vez al trceps, que se contraiga. Este msculo se encoger, tirando hacia abajo el antebrazo, al tiempo que el bceps se relaja. No es difcil comprobar este funcionamiento por ti mismo. Pon la mano en el brazo, por encima del codo. Dobla el brazo. Vers como el bceps se contrae; luego, estira el brazo y advertirs que el msculo se relaja y vuelve a tener el mismo tamao de antes. Por qu sudamos? Tu cuerpo produce calor durante el ejercicio, tus msculos fabrican calor extra. Si el da es caluroso, todava ms; o sea, que la temperatura corporal se te pondr por las nubes. El modo que tiene tu cuerpo de eliminar tanto calor es sudar.
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Con el sudor eliminas la humedad del interior, que al evaporarse se lleva tambin el calor del cuerpo y te sientes ms fresquito. Pero si la humedad del ambiente es muy alta, no se evapora con tanta facilidad y el calor persiste. Como puedes ver, sudar no es un problema, al contrario, es altamente beneficioso: te refresca y hace salir al exterior muchas toxinas almacenadas en tu cuerpo. Con qu rapidez crecen pelo y uas? En un mes, tu pelo crece alrededor de medio centmetro. Llegar un momento en que t dejars de crecer, pero tu pelo no. Adems, crece ms en verano que en invierno y durante el da ms que por la noche. El crecimiento del pelo es un signo de vitalidad. Por qu no te duele cuando te cortas el pelo y las uas? Ni el pelo ni las uas tienen nervios dentro, y es imposible sentir dolor, ni ninguna otra cosa, si no hay clulas nerviosas que manden mensajes a la espina dorsal y al cerebro. Esta es la razn de que puedas cortarte pelo y uas sin sentir nada. Cmo controla el cerebro cualquier cosa que hagamos? El cerebro es el cuartel general de un gigantesco centro de informacin llamado sistema nervioso. Recibe mensajes de cualquier parte del cuerpo por medio de unas clulas alargadas que se llaman nervios y los devuelve a las partes necesarias mediante el mismo sistema. Por ejemplo, supn que una mosca aterriza en tu cabeza y te hace cosquillas. Los nervios de tu cuello mandan un mensaje de cosquilleo a tu cerebro. Este decidir lo que conviene hacer ahora. Si decide que debes rascarte, el cerebro mandar el mensaje a tu brazo para que se levante y a tu mano para que rasque. Por qu sentimos dolor? Has deseado alguna vez ser inmune al dolor? Pues eres afortunado al sentirlo, ya que te protege, al avisarte, de que algo va mal. Imagnate cuando tienes dolor de odo. Las clulas nerviosas correspondientes mandan el mensaje del dolor al cerebro y este decide qu hay que hacer para resolver el problema; por ejemplo, ir al mdico. Si no te hubiera dolido el odo ignoraras que estaba daado y la cosa podra haber ido de mal en peor. La nica ocasin en que la ausencia de dolor es admitida y hasta resulta aconsejable, es en el caso de operaciones quirrgicas u otros tratamientos que llegaran a resultar muy dolorosos. La anestesia desconecta el cerebro por un corto periodo, y no sientes nada!
Fuente: Montserrat Vives Malondro. Enciclopedia de Carlitos. Volumen 1: Tu maravilloso cuerpo. Santiago de Chile, Editorial Ercilla Ltda., 2003.
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Unidad 2: As soy yo
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Las medias de los flamencos

Cierta vez las vboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y a los sapos, a los flamencos, y a los yacars y a los peces. Los peces, como no caminan, no pudieron bailar; pero siendo el baile a la orilla del ro, los peces estaban asomados a la arena, y aplaudan con la cola. Los yacars, para adornarse bien, se haban puesto en el pescuezo un collar de pltanos, y fumaban cigarros paraguayos. Los sapos se haban pegado escamas de peces en todo el cuerpo, y caminaban menendose, como si nadaran. Y cada vez que pasaban muy serios por la orilla del ro, los peces les gritaban hacindoles burla. Las ranas se haban perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Adems, cada una llevaba colgada, como un farolito, una lucirnaga que se balanceaba. Pero las que estaban hermossimas eran las vboras. Todas, sin excepcin, estaban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada vbora. Las vboras coloradas llevaban una pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul verde; las amarillas, otra de tul amarillo; y las yarars, una pollerita de tul gris pintada con rayas de polvo de ladrillo y ceniza, porque as es el color de las yarars. Y las ms esplndidas de todas eran las vboras que estaban vestidas con largusimas gasas rojas y negras, y bailaban como serpentinas. Cuando las vboras danzaban y daban vueltas apoyadas en la punta de la cola, todos los invitados aplaudan como locos. Slo los flamencos, que entonces tenan las patas blancas, y tienen ahora como antes la nariz muy gruesa y torcida, slo los flamencos estaban tristes, porque como tienen muy poca inteligencia, no haban sabido cmo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las vboras de coral. Cada vez que una vbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y haciendo ondular las gasas de serpentinas, los flamencos se moran de envidia. Un flamenco dijo entonces: Yo s lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias coloradas, blancas y negras, y las vboras de coral se van a enamorar de nosotros. Y levantando todos juntos el vuelo, cruzaron el ro y fueron a golpear en un almacn del pueblo. Tan-tan! pegaron con las patas. Quin es? respondi el almacenero. Somos los flamencos. Tiene medias coloradas, blancas y negras? No, no hay contest el almacenero. Estn locos? En ninguna parte van a encontrar medias as. Los flamencos fueron entonces a otro almacn. Tan-tan! Tienes medias coloradas, blancas y negras?
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El almacenero contest: Cmo dice? Coloradas, blancas y negras? No hay medias as en ninguna parte. Ustedes estn locos. Quines son? Somos los flamencos respondieron ellos. Y el hombre dijo: Entonces son con seguridad flamencos locos. Fueron a otro almacn. Tan-tan! Tiene medias coloradas, blancas y negras? El almacenero grit: De qu color? Coloradas, blancas y negras? Solamente a pjaros narigudos como ustedes se les ocurre pedir medias as. Vyanse enseguida! Y el hombre los ech con la escoba. Los flamencos recorrieron as todos los almacenes, y de todas partes los echaban por locos. Entonces un tat, que haba ido a tomar agua al ro, se quiso burlar de los flamencos y les dijo, hacindoles un gran saludo: Buenas noches, seores flamencos! Yo s lo que ustedes buscan. No van a encontrar medias as en ningn almacn. Tal vez haya en Buenos Aires, pero tendrn que pedirlas por encomienda postal. Mi cuada, la lechuza, tiene medias as. Pdanselas, y ella les va a dar las medias coloradas, blancas y negras. Los flamencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la lechuza. Y le dijeron: Buenas noches, lechuza! Venimos a pedirte las medias coloradas, blancas y negras. Hoy es el gran baile de las vboras, y si nos ponemos esas medias, las vboras de coral se van a enamorar de nosotros. Con mucho gusto! respondi la lechuza. Esperen un segundo, y vuelvo enseguida. Y echando a volar, dej solos a los flamencos; y al rato volvi con las medias. Pero no eran medias, sino cueros de vboras de coral, lindsimos cueros. Recin sacados a las vboras que la lechuza haba cazado. Aqu estn las medias les dijo la lechuza. No se preocupen de nada, sino de una sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un momento, bailen de costado, de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento, porque en vez de bailar van entonces a llorar. Pero los flamencos, como son tan tontos, no comprendan bien qu gran peligro haba para ellos en eso, y locos de alegra se pusieron los cueros de las vboras como medias, metiendo las patas dentro de los cueros, que eran como tubos. Y muy contentos se fueron volando al baile. Cuando vieron a los flamencos con sus hermossimas medias, todos les
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Unidad 2: As soy yo
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tuvieron envidia. Las vboras queran bailar con ellos nicamente, y como los flamencos no dejaban un instante de mover las patas, las vboras no podan ver bien de qu estaban hechas aquellas preciosas medias. Pero poco a poco, sin embargo, las vboras comenzaron a desconfiar. Cuando los flamencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban hasta el suelo para ver bien. Las vboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista de las medias, y se agachaban tambin tratando de tocar con la lengua las patas de los flamencos, porque la lengua de la vbora es como la mano de las personas. Pero los flamencos bailaban y bailaban sin cesar, aunque estaban cansadsimos y ya no podan ms. Las vboras de coral, que conocieron esto, pidieron enseguida a las ranas sus farolitos, que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los flamencos se cayeran de cansados. Efectivamente, un minuto despus, un flamenco, que ya no poda ms, tropez con un yacar, se tambale y cay de costado. Enseguida las vboras de coral corrieron con sus farolitos y alumbraron bien las patas del flamenco. Y vieron qu eran aquellas medias, y lanzaron un silbido que se oy desde la otra orilla del Paran. No son medias! gritaron las vboras. Sabemos lo que es! Nos han engaado! Los flamencos han matado a nuestras hermanas y se han puesto sus cueros como medias! Las medias que tienen son de vboras de coral! Al or esto, los flamencos, llenos de miedo porque estaban descubiertos, quisieron volar; pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola pata. Entonces las vboras de coral se lanzaron sobre ellos, y enroscndose en sus patas les deshicieron a mordiscones las medias. Les arrancaron las medias a pedazos, enfurecidas y les mordan tambin las patas, para que murieran. Los flamencos, locos de dolor, saltaban de un lado para otro sin que las vboras de coral se desenroscaran de sus patas. Hasta que al fin, viendo que ya no quedaba un solo pedazo de medias, las vboras los dejaron libres, cansadas y arreglndose las gasas de sus trajes de baile. Adems, las vboras de coral estaban seguras de que los flamencos iban a morir, porque la mitad, por lo menos, de las vboras de coral que los haban mordido eran venenosas. Pero los flamencos no murieron. Corrieron a echarse al agua, sintiendo un grandsimo dolor y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas por el veneno de las vboras. Pasaron das y das, y siempre sentan terrible ardor en las patas, y las tenan siempre de color de sangre, porque estaban envenenadas.
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Hace de esto muchsimo tiempo. Y ahora todava estn los flamencos casi todo el da con sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de calmar el ardor que sienten en ellas. A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cmo se hallan. Pero los dolores del veneno vuelven enseguida, y corren a meterse en el agua. A veces el ardor que sienten es tan grande que encogen una pata y quedan as horas enteras, porque no pueden estirarla. Esta es la historia de los flamencos, que antes tenan las patas blancas y ahora las tienen coloradas. Todos los peces saben por qu es, y se burlan de ellos. Pero los flamencos, mientras se curan en el agua, no pierden ocasin de vengarse, comindose a cuanto pececito se acerca demasiado a burlarse de ellos.
Horacio Quiroga (uruguayo)
Fuente: Horacio Quiroga. Cuentos de la selva. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 1999.
Chile: descubren un criadero de ballenas
Chile: descubren criadero de ballenas

Un grupo de cientficos hizo un extraordinario descubrimiento en el sur de Chile: un sitio al que acuden en gran nmero ballenas azules para cuidar y La ballena azul es el mamfero alimentar a sus ballenatos. de mayor tamao de la Tierra. Los cientficos afirman que el rea, ubicada en una red de fiordos del ocano Pacfico resguardados por volcanes durmientes, es uno de los criaderos de ballenas ms importantes descubiertos en el hemisferio sur. El hallazgo ayudar a los investigadores a entender el comportamiento de estos escasos animales y a tomar medidas para protegerlos.
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Qu loca geografa!
Las calles Entre el que yo mar y la transito cordillera
Unidad 3
Todas las cosas cantan bajo el cielo [] Canta el da radiante y el da nublado,el vuelo de las inmaculadas praderas,de las montaas y de los archipilagos del amor ms helado cantan. Como todas las cosas cantan y cantan,solo porque estn vivas cantan,cantan y cantan bajo el cielo de mi pas.
Ral Zurita (chileno)
Fuente: Ral Zurita. La vida nueva. Santiago de Chile. Editorial Universitaria, 1994.
Unidad 4
Larga y estrecha es nuestra geografa. En ella, nuestros antepasados iniciaron una historia que nosotros continuamos, entre el mar y la cordillera, en el campo y la ciudad, en medio del fro y del calor. Esta tierra que nos acoge nos invita a recorrerla y descubrirla. Las autoras
Unidad 3
Las calles
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que yo transito
Para conversar
1. Observa la lmina y conversa con tu curso: a. Cmo es el paisaje que ves cuando sales de tu casa? Qu colores ves? Qu olores sientes? Qu sonidos oyes? b. Cmo son las calles que habitualmente transitas? Te gustan? c. Qu situaciones que has visto en esas calles te han llamado la atencin? Por qu? d. Cmo son las personas que observas en las calles? Estn alegres o tristes? Las conoces? e. Qu personas viven en tu barrio que son interesantes? A quienes te gustara entrevistar? Cuntaselo a tu curso. 2. Cmo debieran ser los barrios y sus calles para que los nios y nias como t se sientan felices? Cmo podras ayudar t? 3. Cmo te imaginas las calles de otros nios y nias de nuestro pas?
En esta Unidad...
Descubrirs las historias que suceden a tu alrededor. Conocers estrategias que te permitirn enfrentar el texto informativo. Reconocers las caractersticas de la entrevista. Participars en la creacin de una revista. Aprenders la relacin entre un sustantivo y un verbo. Descubrirs el secreto que esconde un texto de Violeta Parra. Aprenders cmo se construyen las palabras. Dramatizars una entrevista con humor. Trabajars en equipo, respetando la opinin de tus dems compaeros y compaeras.
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PRIMERA ESTACIN...

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Observa la forma del texto: a. Dnde encuentras textos similares? b. Sabes cmo se llama a este tipo de texto? Cuando inicies la lectura, qu informacin crees que podrs encontrar? Por qu?
Listos para l eer Preprate a le er en forma concentrada y sin distraccin. Adopta una po stura adecuada al se ntarte. Usa tus lentes si es necesario.
Respecto de la fotografa que acompaa al texto escrito, qu aporte puede realizar?
Durante la lectura
1 Comenta con el curso: quin dice el mensaje que aparece en el ttulo del texto? Explica qu
informacin te permite concluirlo.
2 Por qu dentro del texto aparece informacin entre comillas? Determinen los casos que, en
esta lectura, requieren de este signo de puntuacin.
3 Despus veremos se titula el texto. Por qu se reiterar esta oracin dentro del texto?
Conversen las posibles razones que explican esta repeticin.
Despus de leer
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En parejas, determinen qu significan las siguientes expresiones que se emplean en el texto (en caso de que sea necesario, pregntenles a los adultos). Luego, compartan sus hallazgos con el curso. Trabajar como loco. Avalancha de presentaciones. En el corazn de una isla. Hacer guios a los seguidores de todas las edades. Mantener la vara alta de la exigencia. Encontrarse en la cspide de la felicidad. Hacemos cosas que a los nios les gusta ver, seala lvaro Daz. Segn tu opinin, qu les gusta ver a los nios y nias de tu edad? Qu te hubiese gustado preguntarle a lvaro Daz? Pinsalas y, por turnos, escrbanlas en la pizarra para ver si se repiten. Reflexionen como curso sobre las reas de inters acerca del entrevistado.
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EL MERCURIO DE VALPARASO
Domingo 13 de abril de 2008
lvaro Daz, codirector de 31 minutos:
Despus veremos
En la siguiente entrevista, uno de los creadores del programa infantil 31 minutos se detiene a revisar los dibujos animados que lo han marcado y su actual motivacin, que lo ha mantenido conectado con todo el mundo de Tulio Trivio y compaa.
Rosa Zamora, Periodista He trabajado como loco, cuenta lvaro Daz, a propsito de la avalancha de presentaciones que se les vino encima a l y a su socio Pedro Peirano, junto con el debut de 31 minutos, la pelcula, situacin que si bien lo agota, no deja de colmarlo de alegra. 2 La cinta ms cara de la cinematografa nacional ms de mil millones de pesos pone al equipo del popular programa tras la pista del productor Juann Juan Harry, secuestrado por una malvada nia en el corazn de una isla. All, los comandantes del rescate, Tulio Trivio y Juan Carlos Bodoque, hacen guios a sus seguidores de todas las edades, esta vez desde la pantalla grande. Tres aos de dura labor les demand la produccin, en la que mantuvieron la vara alta de la exigencia y se jugaron por no alterar la esencia de la galardonada serie. Como lo ha explicado el mismo lvaro Daz: Cuando concebimos el programa quisimos que fuera parecido a los que nos gustaban a nosotros cuando ramos chicos, que no tratara a los nios como tontos y utilizara la ideologa infantil que es mucho ms abierta, mucho ms gratuita y mucho ms curiosa. Hacemos cosas que a los nios les gusta ver. En esta entrevista, a la que se somete con gentil entusiasmo, el periodista, director, productor y guionista de cine y TV cuenta algunos de sus gustos, recuerdos, virtudes y defectos, y rememora tambin episodios de su niez, cuando esperaba ansioso los monos de Hanna y Barbera, como corresponde a la primera generacin (de chilenos) que naci con la tele.
Los monos de la infancia

- Con qu momentos felices de su niez se queda? Con los viajes de pesca con mi pap y con las distintas versiones de jugar ftbol entre dos que practicbamos con mi hermano. Y de sus monos favoritos, el oso Yogui y el Conejo de la Suerte? Que eran encantadores, buenas personas y nunca se enojaban. Usted fue un nio tranquilo, disciplinado, malcriado? Tranquilo, corto de genio y torpe. Qu pelcula podra ver sin aburrirse, una y otra vez? Toy Story.
El nico proyecto
Con la pelcula se cierra el ciclo televisivo de 31 minutos o hay proyectos para un regreso? El nico proyecto es hacer que la pelcula la vea todo el mundo. Despus veremos. 3 Cul es a su juicio el mejor programa infantil de la TV chilena en la actualidad y por qu? Tikitiklip. Es muy lindo y honesto. Y 31 minutos, por supuesto, que siempre lo estn dando. En qu circunstancia, lugar o tiempo se encontrara en la cspide de la felicidad? Ac, ahora, presentando una pelcula por la que he trabajado como loco.
Para Daz, su propia infancia ha sido fundamental en el desarrollo de 31 minutos.
Fuente: Adaptacin de entrevista publicada en www.mercuriovalpo.cl
Debut : estreno. Galardonada : premiada. Gentil : amable. Rememora : recuerda, evoca.
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SEGUNDA ESTACIN...
Un cuento para leer

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Observa el ttulo del texto. a. Qu crees que significa la palabra inamible? b. Ser un sustantivo o un adjetivo? Si fuera un sustantivo, de qu sera? Y si fuera un adjetivo? Dibuja en tu cuaderno un inamible (sustantivo) o una persona, animal o cosa inamible (adjetivo). Explica tu dibujo al curso. Fjate en la ficha Conozcamos al autor, en la pgina 79. Entre qu aos vivi Baldomero Lillo? Crees que influir este hecho en el texto? De qu manera? Convrsalo con tu curso.
A partir de las actividades anteriores, de qu crees que se va a tratar el relato? Escribe en tu cuaderno un prrafo con tus predicciones y comprtelo con tus compaeros y compaeras.
Inamible
Ruperto Tapia, alias "El Guarn", guardin tercero de la polica comunal, de servicio esa maana en la poblacin, iba y vena por el centro de la bocacalle con el cuerpo erguido y el ademn grave y solemne del funcionario que est penetrado de la importancia del cargo que desempea. De treinta y cinco aos, regular estatura, grueso, fornido, el guardin Tapia goza de gran prestigio entre sus camaradas. Se le considera un pozo de ciencia, pues tiene en la punta de la lengua todas las ordenanzas y reglamentos policiales, y aun los artculos pertinentes del Cdigo Penal le son familiares. Contribuye a robustecer esta fama de sabidura su voz grave y campanuda, la entonacin dogmtica y sentenciosa de sus discursos y la estudiada circunspeccin y seriedad de todos sus actos. Pero de todas sus cualidades, la ms original y caracterstica es el desparpajo pasmoso con que inventa un trmino cuando el verdadero no acude con la debida oportunidad a sus labios. Y tan eufnicos y pintorescos le resultan estos vocablos con que enriquece el idioma, que no es fcil arrancarlos de la memoria cuando se los ha odo siquiera una vez. Mientras camina haciendo resonar sus zapatos claveteados sobre las piedras de la calzada, en el moreno y curtido rostro de "El Guarn" se ve una sombra de descontento. Le ha tocado un sector en que el trnsito de vehculos y peatones es casi nulo. Las calles plantadas de rboles, al pie de los cuales se desliza el agua de
Ademn : gesto, actitud. Circunspeccin: seriedad o prudencia al actuar o hablar. Desparpajo: gran facilidad en el hablar o en las acciones. Pasmoso:que provoca admiracin o asombro. Eufnico : que tiene sonoridad agradable. Vocablo : palabra. Curtido : endurecido y tostado por el sol. Fuente: http://www.rae.es
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las acequias, estn solitarias y va a ser dificilsimo sorprender una infraccin, por pequea que sea. Esto le desazona, pues est empeado en ponerse en evidencia delante de los jefes como un funcionario celoso en el cumplimiento de sus deberes para lograr esas jinetas de cabo que hace tiempo ambiciona. 1 De pronto, agudos chillidos y risas que estallan resonantes a su espalda lo hacen volverse con presteza. A media cuadra escasa una muchacha de 16 a 17 aos corre por la acera perseguida de cerca por un mocetn que lleva en la diestra algo semejante a un latiguillo. "El Guarn" conoce a la pareja. Ella es sirvienta en la casa de la esquina y l es Martn, el carretelero, que regresa de las afueras de la poblacin, donde fue en la maana a llevar sus caballos para darles un poco de descanso en el potrero.
La muchacha, dando gritos y risotadas, llega a la casa donde vive y se entra en ella corriendo. Su perseguidor se detiene un momento delante de la puerta y luego avanza hacia el guardin y le dice sonriente: Cmo gritaba la picarona, y eso que no alcanc a pasarle por el cogote el bichito ese! Y levantando la mano en alto mostr una pequea culebra que tena asida por la cola, y agreg: Est muerta, la pill al pie del cerro cuando fui a dejar los caballos. Si quieres te la dejo para que te diviertas asustando a las prjimas que pasean por aqu. Pero "El Guarn", en vez de coger el reptil que su interlocutor le alargaba, dej caer su manaza sobre el hombro del carretelero y le intim. Vas a acompaarme al cuartel. Yo al cuartel! Cmo? Por qu? Me llevas preso, entonces? profiri rojo de indignacin y sorpresa el alegre bromista de un minuto antes. Y el aprenhensor, con el tono y ademn solemnes que adoptaba en las grandes circunstancias, le dijo, sealndole el cadver de la culebra que l conservaba en la diestra: Te llevo porque andas con animales aqu se detuvo, hesit un instante y luego con gran nfasis prosigui : Porque andas con animales inamibles en la va pblica.
Desazona : disgusta, inquieta. Mocetn : joven alto y corpulento. Diestra: mano derecha. Asida : sujeta. Aprenhensor : el que coge o apresa a alguien. Hesit: dud, vacil. Fuente: http://www.rae.es
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Y a pesar de las protestas y splicas del mozo, quien se haba librado del cuerpo del delito tirndolo al agua de la acequia, el representante de la autoridad se mantuvo inflexible en su determinacin. A la llegada al cuartel, el oficial de guardia, que dormitaba delante de la mesa, los recibi de malsimo humor. En la noche haba asistido a una comida dada por un amigo para celebrar el bautizo de una criatura, y la falta de sueo y el efecto que an persista del alcohol ingerido durante el curso de la fiesta mantenan embotado su cerebro y confundidas todas sus ideas. Su cabeza, segn el concepto vulgar, era una olla de grillos. Despus de bostezar y revolverse en el asiento, enderez el busto y lanzando furiosas miradas a los inoportunos cogi la pluma y se dispuso a redactar la anotacin correspondiente en el libro de novedades. Luego de estampar los datos concernientes al estado, edad y profesin del detenido, se detuvo e interrog: Por qu lo arrest, guardin? Y el interpelado, con la precisin y prontitud del que est seguro de lo que dice, contest: Por andar con animales inamibles en la va pblica, mi inspector. Se inclin sobre el libro, pero volvi a alzar la pluma para preguntar a Tapia lo que aquella palabra, que oa por primera vez, significaba, cuando una reflexin lo detuvo: si el vocablo estaba bien empleado, su ignorancia iba a restarle prestigio ante un subalterno, a quien ya una vez haba corregido un error de lenguaje, teniendo ms tarde la desagradable sorpresa al comprobar que el equivocado era l. No, a toda costa haba que evitar la repeticin de un hecho vergonzoso, pues el principio bsico de la disciplina se derrumbara si el inferior tuviese razn contra el superior. Adems, como se trataba de un carretelero, la palabra aquella se refera, sin duda, a los caballos del vehculo que su conductor tal vez haca trabajar en malas condiciones, quin sabe si enfermos o lastimados. Esta interpretacin del asunto le pareci satisfactoria y, tranquilizado ya, se dirigi al reo: Es efectivo eso? Qu dices t? S, seor; pero yo no saba que estaba prohibido. Esta respuesta, que pareca confirmar la idea de que la palabra estaba bien empleada, termin con la vacilacin del oficial que, concluyendo de escribir, orden en seguida al guardin: Pselo al calabozo. Momentos ms tarde, reo, aprehensor y oficial se hallaban delante del prefecto de polica. Este funcionario, que acababa de recibir una llamada por telfono de la gobernacin, estaba impaciente por marcharse. Est hecho el parte? pregunt. S, seor dijo el oficial, y alarg a su superior jerrquico la hoja de papel que tena en la diestra. El jefe la ley en voz alta, y al tropezar con un trmino desconocido se detuvo para interrogar: Qu significa esto? Pero no formul la pregunta. El temor de aparecer delante de sus subalternos como ignorante, le sell los labios. Ante todo haba que mirar por el prestigio de la jerarqua. Luego la reflexin de que el parte estaba escrito de
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puo y letra del oficial de guardia, que no era un novato, sino un hombre entendido en el oficio, lo tranquiliz. Bien seguro estara de la propiedad del empleo de la palabreja, cuando la estamp ah con tanta seguridad. 3 Este ltimo argumento le pareci concluyente, y dejando para ms tarde la consulta del diccionario para aclarar el asunto, se encar con el reo y lo interrog: Y t, qu dices? Es verdad lo que te imputan ? S, seor Prefecto, es cierto, no lo niego. Pero yo no saba que estaba prohibido. El jefe se encogi de hombros, y poniendo su firma en el parte, lo entreg al oficial, ordenando: Que lo conduzcan al juzgado. En la sala del juzgado, el juez, un jovencillo imberbe que, por enfermedad del titular, ejerca el cargo en calidad de suplente, despus de leer el parte en voz alta, tras un breve instante de meditacin, interrog al reo: Es verdad lo que aqu se dice? Qu tienes que alegar en tu defensa? La respuesta del detenido fue igual a las anteriores: S, usa; es la verdad, pero yo ignoraba que estaba prohibido. El magistrado hizo un gesto que pareca significar: "S, conozco la cantinela; todos dicen lo mismo". Y, tomando la pluma, escribi dos renglones al pie del parte policial, que en seguida devolvi al guardin, mientras deca, fijando en el reo una severa mirada: Veinte das de prisin, conmutables en veinte pesos de multa. En el cuartel el oficial de guardia haca anotaciones en una libreta, cuando "El Guarn" entr en la sala y, acercndose a la mesa, dijo: El reo pas a la crcel, mi inspector. Lo conden el juez? S; a veinte das de prisin, conmutables en veinte pesos de multa; pero como a la carretela se le quebr un resorte y hace varios das que no puede trabajar en ella, no le va a ser posible pagar la multa. Esta maana fue a dejar los caballos al potrero. El estupor y la sorpresa se pintaron en el rostro del oficial. Pero si no andaba con la carretela, cmo pudo, entonces, infringir el reglamento del trnsito? El trnsito no ha tenido nada que ver con el asunto, mi inspector. No es posible, guardin; usted habl de animales... S, pero de animales inamibles, mi inspector, y usted sabe que los animales inamibles son slo tres: el sapo, la culebra y la lagartija. Martn trajo del cerro una
Imputar : atribuir a alguien la responsabilidad de un hecho reprobable. Imberbe : joven que todava no tiene barba. Conmutables : que se puede cambiar. Infringir : quebrantar las leyes.
Fuente: http://www.rae.es Segundo bloque Unidad 3: Las calles que yo transito
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culebra y con ella andaba asustando a la gente en la va pblica. Mi deber era arrestarlo, y lo arrest. Eran tales la estupefaccin y el aturdimiento del oficial que, sin darse cuenta de lo que deca, balbuce: Inamibles, por qu son inamibles? El rostro astuto y socarrn de "El Guarn" expres la mayor extraeza. Cada vez que inventaba un vocablo, no se consideraba su creador, sino que estimaba de buena fe que esa palabra haba existido siempre en el idioma; y si los dems la desconocan, era por pura ignorancia. De aqu la orgullosa suficiencia y el aire de superioridad con que respondi: El sapo, la culebra y la lagartija asustan, dejan sin nimo a las personas cuando se las ve de repente. Por eso se llaman inamibles, mi inspector. Cuando el oficial qued solo, se desplom sobre el asiento y alz las manos con desesperacin. Estaba aterrado. Buena la haba hecho, aceptando sin examen aquel maldito vocablo, y su consternacin suba de punto al evidenciar el fatal encadenamiento que su error haba trado consigo. Bien advirti que su jefe, el Prefecto, estuvo a punto de interrogarlo sobre aquel trmino; pero no lo hizo, confiando, seguramente, en la competencia del redactor del parte. Dios misericordioso! Qu catstrofe cuando se descubriera el pastel! Y tal vez ya estara descubierto. Porque en el juzgado, al juez y al secretario deba haberles llamado la atencin aquel vocablo que ningn diccionario ostentaba en sus pginas. Pero esto no era nada en comparacin de lo que sucedera si el editor del peridico local, El Dardo, que siempre estaba atacando a las autoridades, se enterase del hecho. Qu escndalo! Ya le pareca or el burlesco comentario que hara caer sobre la autoridad policial una montaa de ridculo! 4 Se haba alzado del asiento y se paseaba nervioso por la sala, tratando de encontrar un medio de borrar la torpeza cometida, de la cual se consideraba el nico culpable. De pronto se acerc a la mesa, entint la pluma y en la pgina abierta del libro de novedades, en la ltima anotacin y encima de la palabra que tan trastornado lo traa, dej caer una gran mancha de tinta. La extendi con cuidado, y luego contempl su obra con aire satisfecho. Bajo el enorme borrn era imposible ahora descubrir el maldito trmino, pero esto no era bastante; haba que hacer lo mismo con el parte policial. Felizmente, la suerte le era favorable, pues el escribiente del Alcaide era primo suyo, y como el Alcaide estaba enfermo, se hallaba a la sazn solo en la oficina. Sin perder un momento, se traslad a la crcel,
Estupefaccin : estupor, asombro. Consternacin : alteracin, inquietud. Ostentaba: mostraba.
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que estaba a un paso del cuartel, y lo primero que vio encima de la mesa, en sujetapapeles, fue el malhadado parte. Aprovechando la momentnea ausencia de su pariente, que haba salido para dar algunas rdenes al personal de guardia, hizo desaparecer bajo una mancha de tinta el trmino que tan despreocupadamente haba puesto en circulacin. Un suspiro de alivio sali de su pecho. Estaba conjurado el peligro, el documento era en adelante inofensivo y ninguna mala consecuencia poda derivarse de l. Mientras iba de vuelta al cuartel, el recuerdo del carretelero lo asalt y una sombra de disgusto vel su rostro. De pronto se detuvo y murmur entre dientes: Eso es lo que hay que hacer, y todo queda as arreglado. 5 Entre tanto, el prefecto no haba olvidado la extraa palabra estampada en un documento que llevaba su firma y que haba aceptado, porque las graves preocupaciones que en ese momento lo embargaban relegaron a segundo trmino un asunto que consider en s mnimo e insignificante. Pero ms tarde, un vago temor se apoder de su nimo, temor que aument considerablemente al ver que el diccionario no registraba la palabra sospechosa. Sin perder tiempo, se dirigi donde el oficial de guardia, resuelto a poner en claro aquel asunto. Pero al llegar a la puerta por el pasadizo interior de comunicacin, vio entrar en la sala a "El Guarn", que vena de la crcel a dar cuenta de la comisin que se le haba encomendado. Sin perder una slaba, oy la conversacin del guardin y del oficial, y el asombro y la clera lo dejaron mudo e inmvil, clavado en el pavimento. Cuando el oficial hubo salido, entr y se dirigi a la mesa para examinar el Libro de Novedades. La mancha de tinta que haba hecho desaparecer el odioso vocablo tuvo la rara virtud de calmar la excitacin que lo posea. Comprendi en el acto que su subordinado deba estar en ese momento en la crcel, repitiendo la misma operacin en el maldito papel que en mala hora haba firmado. 6 Y como la cuestin era gravsima y exiga una solucin inmediata, se propuso comprobar personalmente si el borrn salvador haba ya apartado de su cabeza aquella espada de Damocles que la amenazaba. Al salir de la oficina del Alcaide el rostro del Prefecto estaba tranquilo y sonriente. Ya no haba nada que temer; la mala racha haba pasado. Al cruzar el vestbulo divis tras la verja de hierro a un grupo de penados. Su semblante cambi de expresin y se torn grave y meditabundo . Todava queda algo que arreglar en ese desagradable negocio, pens. Y tal vez el remedio no estaba distante, porque murmur a media voz: Eso es lo que hay que hacer; as queda todo solucionado.
A la sazn : en aquel tiempo, ocasin. Malhadado: infeliz, desgraciado, desventurado. Vel : cubri. Meditabundo : reflexivo.
Fuente: http://www.rae.es Segundo bloque Unidad 3: Las calles que yo transito
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Al llegar a la casa, el juez, que haba abandonado el juzgado ese da un poco ms temprano que de costumbre, encontr a "El Guarn" delante de la puerta, cuadrado militarmente. Habanlo designado para el primer turno de punto fijo en la casa del magistrado. ste, al verle, record el extrao vocablo del parte policial, cuyo significado era para l un enigma indescifrable. En el diccionario no exista y por ms que registraba su memoria no hallaba en ella rastro de un trmino semejante. Como la curiosidad lo consuma, decidi interrogar diplomticamente al guardin para inquirir de un modo indirecto algn indicio sobre el asunto. Contest el saludo del guardin, y le dijo afable y sonriente: Lo felicito por su celo en perseguir a los que maltratan a los animales. Hay gentes muy salvajes. Me refiero al carretelero que arrest usted esta maana, por andar, sin duda, con los caballos heridos o extenuados. 7 A medida que el magistrado pronunciaba estas palabras, el rostro de "El Guarn" iba cambiando de expresin. La sonrisa servil y gesto respetuoso desaparecieron y fueron reemplazados por un airecillo impertinente y despectivo. Luego, con un tono irnico bien marcado, hizo una relacin exacta de los hechos, repitiendo lo que ya haba dicho, en el cuartel, al oficial de guardia. El juez oy todo aquello manteniendo a duras penas su seriedad, y al entrar en la casa iba a dar rienda suelta a la risa que le retozaba en el cuerpo, cuando el recuerdo del carretelero, a quien haba enviado a la crcel por un delito imaginario, calm sbitamente su alegra. Sentado en su escritorio, medit largo rato profundamente, y de pronto, como si hubiese hallado la solucin de un arduo problema, profiri con voz queda: S, no hay duda, es lo mejor, lo ms prctico que se puede hacer en este caso. En la maana del da siguiente de su arresto, el carretelero fue conducido a presencia del Alcaide de la crcel, y este funcionario le mostr tres cartas, en cuyos sobres, escritos a mquina, se lea: "Seor Alcaide de la Crcel de... Para entregar a Martn Escobar". (Este era el nombre del detenido.) Rotos los sobres, encontr que cada uno contena un billete de veinte pesos. Ningn escrito acompaaba el misterioso envo. El Alcaide seal al detenido el dinero, y le dijo sonriente: Tome, amigo, esto es suyo, le pertenece. El reo cogi dos billetes y dej el tercero sobre la mesa, profiriendo: Ese es para pagar la multa, seor Alcaide. Un instante despus, Martn el carretelero se encontraba en la calle, y deca, mientras contemplaba amorosamente los dos billetes: Cuando se me acaben, voy al cerro, pillo un animal inamible, me tropiezo con "El Guarn" y zas! al otro da en el bolsillo tres papelitos iguales a estos.
Baldomero Lillo (chileno)
Fuente: Baldomero Lillo. Sub Sole. Santiago: Centro Grfico, 2000.
Inquirir : indagar, averiguar. Profiri : pronunci, dijo.
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Conozcamos al autor
Sabas que los relatos de Baldomero Lillo (1867 1923) en su mayora cuentan historias de los mineros del carbn, campesinos y pescadores? Desde nio l conoci de cerca la vida de estas
Baldomero Lillo
personas, pues naci en Lota, una ciudad que en ese tiempo se dedicada a la extraccin del carbn. Public los libros de cuentos Sub Terra (1904) y Sub Sole (1907).
Durante la lectura
1 Segn lo que has ledo hasta ahora, cmo describiras a Ruperto Tapia? Selecciona algunos
adjetivos para describirlo y antalos en tu cuaderno.
serio autoritario simptico amistoso severo presuntuoso solemne riguroso divertido alegre amable engredo rgido vanidoso
humilde
2 Recuerdas que te fijaste en la fecha en que vivi el autor? En qu se nota la poca en el

texto?
3 Por qu el oficial de guardia y el prefecto de polica no preguntan por el significado de la

palabra inamible?
4 Qu es lo que ms le preocupa en este momento al oficial de polica? 5 Qu idea habr tenido el oficial de polica para liberar al carretelero Martn? Escribe tu
prediccin en el cuaderno.
6 Qu operacin deba estar repitiendo el subordinado del prefecto? Comntalo con tu curso. 7 Segn el contexto, qu significar la palabra celo? Selecciona una respuesta.
a. Desconfianza, sospecha, inquietud sobre alguien a quien se ama. b. Perodo en que las hembras de algunas especies animales pueden aparearse. c. Cuidado, diligencia, esmero que alguien pone en hacer algo.
Segundo bloque
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Despus de leer
1 2
Cul fue la causa del arresto del carretero? Qu opinin te merece este hecho? Enumera tres hechos claves de la historia y manifiesta una opinin sobre ellos. Completa el siguiente esquema.
HECHO Martn persigue a la sirvienta con una culebra en la mano. HECHO HECHO
OPININ Ellos se estn divirtiendo.

3
OPININ
OPININ
Explica qu significan las siguientes expresiones destacadas que aparecen en el texto: a. A Ruperto Tapia se le considera un pozo de ciencia. b. Ruperto tiene en la punta de la lengua todas las ordenanzas y reglamentos policiales. c. La cabeza del oficial de guardia era una olla de grillos. Conversa con el curso por qu creen que en ciertas ocasiones las personas empleamos expresiones como las que explicaste en el ejercicio anterior. Para qu sirven? Qu otras similares han escuchado o utilizado? Segn el protagonista de este cuento, por qu el sapo, la culebra y la lagartija son animales inamibles? Ya sabes que los cuentos tienen un inicio, un desarrollo y un final. Ahora, como curso, escriban en el pizarrn las acciones que suceden en cada una de estas partes del relato:
Inicio Desarrollo Cierre
Conformen grupos de dos, tres o cuatro integrantes segn sea necesario. Luego: a. Escojan uno de los acontecimientos propuestos en la tabla de la actividad 4. b. Dramaticen la situacin frente al curso, de acuerdo con la secuencia cronolgica en que suceden los hechos. Junto a un compaero o compaera piensen qu preguntas les gustara formularle a Ruperto Tapia. Luego, respondan como si fuese l. No olviden: Incorporar los signos de puntuacin que sean necesarios. Escoger preguntas que permitan descubrir quin es y cmo es Ruperto Tapia. Responder, respetando la informacin y las descripciones que aparecen en el texto ledo.
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Y yo, qu siento?
1
Recuerda la ltima parte del relato. En la maana del da siguiente de su arresto, el carretelero fue conducido a presencia del Alcaide de la crcel, y este funcionario le mostr tres cartas, en cuyos sobres, escritos a mquina, se lea: "Seor Alcaide de la Crcel de... Para entregar a Martn Escobar". (Este era el nombre del detenido.) Rotos los sobres, encontr que cada uno contena un billete de veinte pesos. Ningn escrito acompaaba el misterioso envo. El Alcaide seal al detenido el dinero, y le dijo sonriente: Tome, amigo, esto es suyo, le pertenece. a. Qu opinas al respecto? b. Si t fueras uno de estos tres funcionarios pblicos, cmo habras resuelto el problema?
Te invitamos a que participes en una conversacin guiada para intercambiar puntos de vista a partir de la pregunta Pueden los errores resolverse con dinero? a. Cmo nos organizaremos? Divdanse en cuatro grupos y elijan un moderador para cada uno. Distribuyan el espacio, de modo que la actividad se pueda desarrollar en crculos. b. Cmo se desarrollar la actividad? Cuando el moderador inicie la conversacin, pdanle la palabra. Escuchen atentamente las intervenciones de los dems, pues les permitir encontrar semejanzas y diferencias entre lo planteado y el punto de vista que ustedes tienen. Participen en la conversacin, intentando ser claros y, al mismo tiempo, amenos en sus intervenciones. Manifiesten sus discrepancias sin descalificar la opinin de los dems. c. Cmo compartiremos nuestra reflexin con el resto del curso? Al finalizar, el moderador leer cules fueron las opiniones que ms se reiteraron. A continuacin, los cuatro moderadores pasarn adelante para presentar al curso las ideas que surgieron en sus respectivas conversaciones. Con ayuda del profesor o de la profesora, identifiquen cul es la postura que representa a la mayora del curso. Para finalizar, reflexionen sobre si la postura representativa del curso permite construir una sociedad ms honesta y responsable.
Me expres de manera adecuada y di a conocer mi opinin sobre el tema.
No
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TERCERA ESTACIN...

Entrevista a RT: Yo no quise detener al carretelero.

1
Qu funcin cumple la palabra quise dentro del ttulo que has ledo? Marca una X sobre la letra de la alternativa que consideres correcta. a. Nombra un objeto. b. Seala una accin que ocurri. c. Informa sobre el poder de Ruperto Tapia. d. Entrega una caracterstica de un objeto. De las siguientes posibilidades, identifica cules cumplen la misma funcin que la palabra quise. Encirralas en un crculo.
escriba enfermos prisin enfermedad en dijo vergonzoso multa est tranquiliz
Explica con tus palabras por qu consideras que todas las palabras que seleccionaste cumplen la misma funcin que quise. Copia las siguientes oraciones del cuento en tu cuaderno y marca en ellas la accin que se realiza. a. El carretelero asustaba a la muchacha con una pequea culebra. b. Un gesto extrao hizo el magistrado. c. En una libreta, el oficial escriba sus anotaciones. d. Una mancha de tinta esconda la desconocida palabra. Observa la oracin de la actividad a. El carretelero asustaba a la muchacha con una pequea culebra. Puedes identificar el sujeto? Y el predicado? Concentrmonos en el sujeto: El carretelero. Muy bien. Sabes cul es la palabra ms importante, o ncleo, del sujeto? Muy bien! Carretelero. Sabes si es un adjetivo, un pronombre, un sustantivo, un adverbio?
Los sustantivos, cuando cumplen funcin de ncleo de sujeto, tienen una relacin de concordancia con el verbo, es decir, tienen el mismo nmero: singular o plural. En cul de estas oraciones hay concordancia entre sustantivo y verbo? Mis bellos recuerdos aparecen cada noche. La estrella caen al amanecer. Las palabras que sealan acciones se llaman verbos. A partir de los verbos podemos saber qu o quin realiza la accin.
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1
Mazrquica modrnica
(ltima estrofa)
Lo que yo cntico es una respustica a una pregntica de unos gracisicos, y ms no cntico porque no quirico: tengo flojrica en el zaptico, en los cabllicos, en la camsica, en los rinicos y en el bolsllico.
Violeta Parra (chilena)
Fuente: http://www.trovadores.net/nc.php?NM=1042 2
Hombre con guitarra, tapiz bordado por Violeta Parra.
Qu sucede con este texto? Es un nuevo idioma o es un juego de la folclorista Violeta Parra? Entiendes lo que dice? Por qu? Comntalo. Junto a un compaero o compaera, fjate en las palabras destacadas en la cancin. En ella, la autora juega a convertir en esdrjulas palabras que no lo son. Hagan una lista con ellas y reptanlas rtmicamente, slaba por slaba, usando cualquier elemento para percutir (por ejemplo, las manos o un lpiz). Cul es la slaba en que se carga ms el sonido? Comenten con su curso y seleccionen la respuesta correcta. a. La ltima. b. La penltima. c. La antepenltima. Las palabras que se acentan en la antepenltima slaba se llaman esdrjulas. Las palabras esdrjulas siempre llevan tilde. Ejemplos: sbado, pltano, prncipe, tmpano.
El siguiente texto es una resea sobre Violeta Parra, la autora de Mazrquica modrnica. Lelo con atencin, junto a un compaero o compaera, primero en silencio y luego en voz alta. Violeta Parra se fascin con la msica desde pequea. Investig y recopil en todo Chile la cultura folclrica, y fue una gran creadora musical y potica, artes en las que mostr un talento nico y universal. Se dedic tambin a otras expresiones artsticas, como la pintura, la escultura, la tapicera y la cermica. Sus bellsimas canciones son conocidas en todo el mundo.
Fuente: Archivo Editorial.
Selecciona en este texto las palabras que se acenten igual que las destacadas en la cancin, es decir, que sean esdrjulas.
Segundo bloque
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En la siguiente ilustracin podemos ver los pensamientos del oficial de guardia del cuento Inamible al comprender el error que haba cometido. Lelos y pon atencin a las palabras destacadas.
No infringi la ley de trnsito! Y est en la crcel! El sapo, la culebra y la lagartija... inamibles!
Ser una catstrofe cuando se descubra el pastel!
Haremos el ridculo ante la opinin pblica!

7
Copia los siguientes vagones en tu cuaderno, y ubica las palabras destacadas donde corresponda, segn la slaba en que se carga la voz. Sigue los ejemplos.
______________ ______________ ______________ ______________ Trnsito
______________ ______________ Sapo ______________ ______________
Pastel ____________ ____________ ____________ ____________
Cundo llevan tilde las palabras agudas, graves y esdrjulas? Encuentra la respuesta a partir de los ejemplos anteriores! Luego completa en tu cuaderno el cuadro que te presentamos.
Esdrjulas Slaba tnica Se tildan Graves Agudas
Reunidos en grupos, inventen una palabra, tal como lo haca El Guarn, y defnanla. Posteriormente, escriban su significado y revisen las tildes con la ayuda de su profesor o profesora. Lean sus definiciones al curso y luego publquenlas en el diario mural.
Qu es?
La tilde es una marca grfica que se utiliza en castellano en algunas palabras agudas, graves y monoslabas, y en todas las palabras esdrjulas, indica que la slaba de la que forma parte es tnica (RAE)
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1
Lee las siguientes oraciones relacionadas con el texto Inamible. Discute con tu compaero o compaera de banco acerca de la funcin que tienen las palabras destacadas en cada oracin. El carretero persegua a la muchacha luego el guardin lo detuvo. El oficial entr a la sala y examin el libro de novedades. El prefecto estaba tranquilo porque haba solucionado el problema. Sabas t que hay palabras que sirven para relacionar y ordenar las ideas en un texto? Los conectores son nexos que sirven para relacionar oraciones o un grupo de oraciones.
Los conectores se clasifican de acuerdo a la funcin que cumplen. Observa el esquema y cpialo en tu cuaderno y clasifica las tres oraciones. Busca tambin ejemplos en el texto Inamible.
ADITIVOS TEMPORALES CAUSALES Los conectores causales sealan la causa de la accin: porque, ya que, pues, debido que.
Los conectores temporales Los conectores aditivos unen sealan el tiempo de la accin: mientras, apenas, despus, palabras u oraciones: y, e, ni durante, luego, a continuacin.
Compartamos en grupo! Renete con algunos compaeros y compaeras. Cada uno debe presentar una palabra que aparezca en el cuento Inamible y, a partir de ella, los dems integrantes del grupo debern decir otras palabras que provengan de la misma raz hasta que ya no encuentren ninguna ms. Cuando esto ocurra, el compaero o compaera de la derecha presentar una nueva palabra. Veamos cul raz nos permite construir ms palabras!
Qu es?
Las terminaciones que se agregan a la raz se llaman sufijos. Existen sufijos: aumentativos (puerta portn) diminutivos (regalo regalito) despectivos (casa casucha) Algunos permiten construir: gentilicios (Iquique iquiqueo) nombres de oficios o cargos (pan panadero) nombre de negocios (verdura verdulera) cualidades (sencillo sencillez)
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CUARTA ESTACIN...
Manos a la obra!
Nuestra facultad de comunicar nos permite preguntar, es decir, establecer un dilogo para averiguar lo que desconocemos (respuesta).
1
En los medios de comunicacin, este ejercicio de pregunta y respuesta se denomina entrevista. En estos casos, quien formula la pregunta (periodista) establece una conversacin ya sea oral o escrita con la persona que tiene la informacin que busca (entrevistado/a) para, luego, comunicarla al pblico. En el texto titulado Despus veremos, define quin es el o la periodista y quin la persona entrevistada. Ahora, analicemos por qu esa lectura corresponde a una entrevista:
La fecha de publicacin nos permite saber cundo se comunic el texto al pblico. Esta oracin corresponde al ttulo y se destaca de la otra informacin por el tamao de la letra y/o el color. Intenta llamar la atencin del pblico.
Todos los medios de comunicacin tienen un nombre, que nos permite identificarlos. Este es el epgrafe o antettulo, cuya informacin complementa al ttulo. La bajada tambin complementa al ttulo y funciona como una sntesis. Permite al pblico comprender de mejor modo la informacin que se desarrollar.
El texto requiere de una presentacin que contextualice la entrevista para que el pblico comprenda qu informacin descubrir y cul es su relevancia.
Parte destacada dentro del cuerpo que precisa la informacin que se desarrollar a continuacin. El texto publicado puede incluir preguntas y las respuestas que fueron realizadas como un dilogo.
La fotografa complementa el texto escrito.
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Ahora que ya saben cul es el propsito de la entrevista, renanse en parejas para leer la siguiente noticia y realizar las actividades que se proponen a continuacin.
Viernes 19 de octubre de 2007
La Estrella de Iquique
Un iquiqueo que lucha en Pars

El iquiqueo Rodrigo Arenas Sanhueza, a sus 20 aos de edad, ha desarrollado una vertiginosa carrera.
Todo comenz hace 10 aos cuando su padre le compr en La Tirana una vieja trompeta. Desde entonces no ha parado de tocar y hoy, con ayuda de la beca Estanislao Loayza del municipio y del Gobierno Regional, est aprendiendo con uno de los grandes en Pars, Eric Aubier. A travs de una entrevista por correo electrnico con La Estrella, Rodrigo Arenas dice que sus estudios comenzaron en la escuela artstica Violeta Parra y que, con el apoyo del maestro Mario Morales, logr profesionalizarse y estudiar en el conservatorio en Santiago, obteniendo el primer lugar por tres aos consecutivos. Est en su segundo ao de estudios en Montreuil, Pars, "y ya me han dicho que soy uno de los mejores alumnos. Es tremendamente gratificante escuchar esas palabras por aquel maestro. Mis planes son alargar los plazos de Rodrigo ha contado con el estada y ganar un concurso apoyo de quienes creen en mundial de trompetas", su talento. seala el iquiqueo. A pesar de la distancia, transmite en sus respuestas la alegra de estar cumpliendo su sueo, pero reconoce que el estilo de vida y vivir en una de las urbes ms caras del mundo le causan dificultades.
Fuente: www.estrellaiquique.cl
a. Evalen si el ttulo rescata la informacin fundamental del texto. b. En cada uno de los cuatro prrafos del cuerpo de la entrevista, identifiquen la informacin que el periodista logr recoger. Elaboren una lista con toda esas ideas. c. En sus respectivos cuadernos, escriban la pregunta que habr formulado el periodista para cada una de las informaciones que ustedes encontraron.
Con qu frecuencia te informas a travs de los medios de comunicacin? Convrsalo con tu curso.
5
Como ya sabes, los medios de comunicacin de masas (radio, prensa, televisin, internet, entre otros) son muy tiles y necesarios para estar informados y para obtener datos o informaciones que necesitamos. Sin embargo, muchas veces las noticias o entrevistas que vemos, leemos o escuchamos, no son lo que creamos. Esto, se trata de que te muestran un solo lado de la moneda o enfatizan mucho un aspecto de la informacin. Incluso, en algunos medios, las informaciones que se dan no son ciertas. Por eso, tienes que poner ojo, y cuando te informes, intenta hacerlo a travs de ms de un medio, y que este sea serio. Podras decir cules son serios y cules no? Con la ayuda de tu familia, haz una lista en tu cuaderno.
Segundo bloque
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Realicemos una entrevista!

Martn, el personaje del cuento Inamible, ha llegado a este curso para que ustedes lo entrevisten. Atencin! Hay mucho que preguntar y l tiene poco tiempo porque debe volver a trabajar como carretelero Dentro del curso nombren a un compaero o compaera que quiera encarnar a Martn, el entrevistado de esta ocasin. Mientras los dems trabajan, deber prepararse para responder verazmente, es decir, con la verdad, respetando lo que efectivamente ocurri en el texto. Los dems se distribuirn en grupos de 4 integrantes. Una vez conformados los equipos, relean el cuento de Baldomero Lillo, seleccionando la informacin que les permitir construir preguntas para comprender mejor al personaje. De todas las preguntas que surjan dentro del grupo, escojan las dos que no podran faltar en esta entrevista. Definan quin asumir el rol de entrevistador(a) en esta oportunidad. Cuando el profesor o la profesora les avise, sintense en semicrculo, dejando un espacio adecuado para Martn y el (la) entrevistador (a). Escuchen atentamente la conversacin. Al finalizar, comenten qu aspectos se destacaron y cules se podran mejorar.
Tanto la noticia como la entrevista son textos que nos permiten informarnos. Por esto, podemos decir que en ellos predomina la funcin del lenguaje llamada representativa o referencial, pues hacen referencia al mundo que nos rodea y representan de la realidad.
Una vez que haya terminado la actividad, completa esta pauta que te permitir evaluar cmo se desarroll.
En qu me debo fijar? Como curso logramos ponernos de acuerdo con generosidad y respeto por los dems. Relemos el cuento, intentando mantener un ambiente de trabajo adecuado. Comprendimos que la entrevista es una de las formas de obtener informacin. Formulamos preguntas que tenan relacin con el cuento. Las respuestas permitieron conocer mejor al personaje. S No Podra mejorar
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QUINTA ESTACIN...
Exploremos ms lejos
Preparemos nuestras revistas!
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Te gustara convertirte en periodista y descubrir nueva informacin en tu familia, en tu barrio, en tu ciudad? A entrevistar e investigar! Las entrevistas y las noticias permiten al pblico acceder a nueva informacin y, as, comprender mejor el mundo en que vive. Cmo nos organizaremos? Distribyanse en cuatro equipos de trabajo. Cada uno de ellos deber elaborar una revista que, al final del proyecto, presentar al curso. Escojan un editor o editora, quien coordinar las actividades que se deban realizar. Todos, incluidos los editores, debern investigar y entrevistar. Cmo ser nuestra revista? Al interior de cada equipo conversen cmo se imaginan la revista. El editor tomar apuntes. Revsen y elijan los contenidos que ustedes consideran importantes. Les sugerimos algunas preguntas que pueden guiar la conversacin: a. A quines estar dirigida su revista? A sus paps? A la comunidad del colegio? Al curso? b. Les gustara que se pareciera a alguna revista que conocen? A cul? Por qu? c. Qu elementos novedosos les gustara incorporar para que la revista fuese atractiva de leer? d. Qu temas debiera incluir? Revisen los siguientes:
Nuestra comuna Nuestras familias Nuestro curso Nuestras mascotas Nuestros pasatiempos Deportes Tecnologa Cultura Turismo Salud Ecologa
e. Cmo se podra llamar la revista? Escojan un nombre que represente el estilo que tendr. f. Observen las portadas de revistas, definan el estilo de la que harn ustedes y, luego, decidan cmo ser la portada de su medio de comunicacin.
2
Los temas que han seleccionado darn paso a entrevistas o noticias: Las entrevistas se centran en un entrevistado que dar la informacin que se busca, Las noticias requieren de variados entrevistados que complementan la informacin que se transmitir al pblico. Intentan responder las siguientes interrogantes: a. Qu ocurri? (El hecho) b. Quin o quines lo realizaron? (El o los protagonistas) Las preguntas bsicas para c. Dnde? (El lugar) construir las noticias. d. Cundo? (El tiempo en el que se desarroll) e. Cmo? (La forma en que sucedi) f. Por qu? (Causa)
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Una vez que la bsqueda de informacin haya concluido: Elijan la informacin y el entrevistado que ir en portada. Definan el orden en que aparecern las noticias y entrevistas. Construyan la revista. Pueden incluir otros elementos, como avisos publicitarios creados por ustedes, humor, servicio de utilidad pblica, etc. Cmo planificamos nuestro trabajo? Primera semana: Inicio de las entrevistas e investigaciones. Segunda semana: Finalizacin de entrevistas. Redaccin y correccin de entrevistas y artculos. Escribe en prrafos, cuidando la ortografa. Tercera semana: Revisin de entrevistas al interior de cada equipo. Redaccin de ttulos que presenten la informacin que deseas destacar. Correccin y presentacin de escrito final. Cuarta semana: Construccin de la revista. Presentacin final.
n cuaderno pa ra anotar las preguntas que consideres im portante formular a los entrevistados. Una hoja bl anca para el es crito final. Cartulina do ble faz (espa ol a). Un lpiz en buen estado. Fotografas o dibujos (en el caso de que no cuente s con una cm ara fotogrfica, pu edes dibujar a tu entrevistado(a )). Lpices de colores. Tijeras. Pegamento .
Materiales su geridos: U
Evaluemos la experiencia al interior del equipo

Una vez que haya finalizado el proyecto, evalen el trabajo realizado. Conversen a partir de las preguntas que les presentamos:
1. Quedaron satisfechos con la revista? Por qu? 2. Qu problemas surgieron? Cmo los resolvieron? 3. Cmo fue la experiencia de entrevistar? Qu aprendieron? 4. Todos los integrantes del grupo participaron activamente del trabajo, aportando ideas y esfuerzo? 5. Fueron puntuales con las fechas que se propusieron?
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Finalmente Intercambien sus revistas con los otros grupos del curso. Lean el material preparado por sus compaeras y compaeros y comntenlo, destacando las fortalezas y debilidades de cada proyecto. Organicen una exposicin de sus revistas. En mesas instaladas en un pasillo de la escuela, o bien en la biblioteca del establecimiento, presenten sus trabajos para que los pueda apreciar toda la comunidad.
Una vez que hayas finalizado la revista, evala cmo fue tu trabajo. Guate por la siguiente pauta.
En qu me debo fijar? Antes de escribir mi texto me preocup de conocer las partes que lo componen. Escrib mi texto en prrafos. Me preocup de escribir un punto aparte al finalizar cada prrafo. Despus de cada punto empec con mayscula. En mi texto, las preguntas me permitieron conocer informacin valiosa. Me preocup de inventar un ttulo de acuerdo con la informacin que encontr. Present informacin verdadera. Aport ideas que permitieron mejorar la revista. Acept la crtica constructiva y respetuosa. Procur mantener buenas relaciones con los dems integrantes de mi equipo. Realic puntualmente el trabajo, segn las fechas que designamos. Cuid los materiales que empleamos. S No Podra mejorar
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SEXTA ESTACIN...
Qu me llevo?
La entrevista loca
Para finalizar esta Unidad, te invitamos a jugar y a practicar lo aprendido de una manera entretenida. 1. Traigan peridicos, tijeras, pegamento y cartulina. 2. Renanse en equipos de cinco personas y revisen los diarios y revistas. 3. Escojan varias entrevistas, un personaje por entrevistar (de los seleccionados) y recorten las preguntas que les parezcan ms interesantes y bsquenles la respuesta entre las otras entrevistas realizadas, de manera que las preguntas y las respuestas no tengan nada que ver. 4. Pguenlas en una cartulina. 5. Luego, con los integrantes del grupo preparen la lectura dramatizada de la entrevista.
6. Intenten ordenar la sala de manera tal que se asemeje lo ms posible a un estudio de televisin donde se pueda llevar a cabo una entrevista. 7. Escojan a un compaero o compaera para que haga el rol de presentador. 8. A leer dramatizadamente!
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LTIMA ESTACIN...
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Diario de mi viaje

Qu edad tiene? -Mocoso impertinente!, crees que puedes venir ac a faltarme el respeto? Yo no tengo edad, eso es para los vanidosos que les gusta celebrar sus cumpleaos. Cmo se llama tu jefe? Pablo Vergara (Algo enajenadamente, Tulio toma su iPhone enchapado en dientes de mangosta y marca un nmero. Al, Pablito, habla Tulio Trivio Cmo que quin soy?!!!!. Cul es tu jefe? (Tulio marca otro nmero en su iPhone y espera) Al Patricio. S, con Tulio. Tulio Trivio. Tulio Trivio Tufillo. Tulio Trivio Tufillo, el de 31 Minutos. Tras unos momentos, Tulio corta el iPhone y disimula ante nosotros) -Bueno, en qu bamos? Se indign porque le pregunt su edad -Ah, Bueno, te perdono. Siguiente pregunta. Es verdad que usted exigi tres refrigeradores de caviar del Volga y no se comi ni un canap? -No me lo com porque estaba malo. Parecan huevos de pescado, casi vomito! Es verdad que exigi que nada que estuviera cerca suyo diera sombra? -Me ests haciendo quedar como un monstruo! Esos son pequeos detalles, ustedes los periodistas principiantes siempre se fijan en lo ms nimio y no en lo importante. Pero se dice que usted despidi a 63 empleados por haberle dado sombra, entre ellos al quinto director, al guionista y al chofer! -Mira, hay gente a la que no le gusta que le fumen en la cara. A m no me gusta la sombra humana, cual es el problema con eso? Djenme vivir!
Por: Manganeso Tapioca
A das del estreno de 31 minutos, la pelcula , largometraje que protagoniza, Tulio Trivio nos habla de su pacfica vida en estos aos de inactividad y toca los temas ms sensibles de la actualidad nacional sin pelos en la lengua, porque no tiene lengua.
Es muy desocupada la vida de un periodista que ha alcanzado la plenitud? -No dira desocupada, sino ms bien vaca. Ahora me compr una mquina de ejercicios que hace los ejercicios sola, sin que me tenga que subir a ella. Y escribo en mi blog sobre mi particular punto de vista del acontecer nacional. Siempre estoy ocupado y a veces no me aburro. Se le ve relajado, a pesar de estar a punto de estrenar una sper produccin protagonizada por usted -As es, estoy tan relajado que permito que me preguntes lo que quieras.
Fuente: Adaptado de: http://www.sofoca.cl/31minutos/articulos_118.htm 2
A qu tipo de texto corresponde el fragmento ledo? a. noticia b. diario de vida c. entrevista Si te das cuenta, al texto le falta un ttulo. A partir de los datos que te entrega, escrbele en tu cuaderno un ttulo que tenga un sustantivo, un adjetivo y un verbo. Vota junto a tu curso por el que sea ms representativo. Copia en tu cuaderno la pregunta y la respuesta que te parecieron ms graciosas.
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Busca en el texto dos palabras agudas, dos palabras graves y dos palabras esdrjulas. Para ordenarlas, copia el siguiente esquema y compltalo en tu cuaderno.
Esdrjulas Graves Agudas
Ahora hagamos el ejercicio al revs: inventa t la entrevista a partir del siguiente titular. Escribe tu texto en tu cuaderno. Utiliza los que ya conoces.
Nias y nios chilenos ayudan a derrotar la pobreza
En el titular anterior aparece la palabra chilenos. Cul ser la raz de esta palabra? Qu otras palabras puedes crear a partir de ella? Las tres columnas que te mostramos a continuacin presentan palabras del cuento Inamible. Estas se han agrupado segn si son sustantivos, adjetivos o verbos. Te invitamos a que realices las combinaciones posibles para que crees ttulos de noticias divertidos.
Sustantivos culebras mesa labios sapo pastel carretela lagartija muchacha calles zapatos
Adjetivos afable grueso moreno inofensivo mudo tranquilo sonriente inmvil meditabundo malhadado
Verbos inventa conden asustando gritaba llega recibir ley pintaron pasean escribe
Intercmbialos con tu compaero o compaera y luego con el curso.
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Inventa un epgrafe y una bajada para uno de los ttulos que creaste en el ejercicio anterior. Presntaselos a tus compaeros y compaeras para que sealen cul podra ser el cuerpo de la noticia. Observa las fotografas, Cmo seran las entrevistas a estos personajes? Escoge una de las fotos y haz una entrevista imaginaria. Recuerda aplicar todo lo que has aprendido en esta Unidad.
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Una vez que hayas finalizado esta Unidad, evala cmo fue tu trabajo. Guate por la siguiente pauta.
En qu me debo fijar? Me di cuenta de que a mi alrededor hay personas interesantes. Puedo identificar una entrevista a partir de sus caractersticas. Reconozco la slaba tnica de las palabras y s cundo ponerle o no tilde. Identifico la relacin entre un sustantivo y un verbo dentro de una oracin. Reconozco palabras que nacen de una misma raz. Puedo imaginar entrevistas (hacer las preguntas y contestarlas). Puedo reconocer las funciones de informar y de entretener de los medios de comunicacin. Siempre A veces Casi nunca
Completa en tu cuaderno Mi desafo para la prxima Unidad es: _________________________________________________.
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Breve antologa
A continuacin encontrars varios textos que podrs leer en las sesiones de lectura silenciosa, o bien cuando tengas ganas de leer.
La princesa que gastaba siete pares de zapatos por noche

Para saber y contar, y contar para aprender: estera una trara muerta que me quera comer, y yo, como estaba chica, no me saba defender. No le echar muchas chacharachas, porque la vieja es muy lacha, ni le dejar de echar, porque de todo ha de llevar: pan y pan para las monjas de San Juan; pan y harina para las monjas capuchinas; pan y queso para el diablo leso; pan y luche para el diablo chuche; esteras y esteras para secar peras; esteras y esterillas para secar perillas; esteras y esterones para secar orejonesPongan odos y atencin. Este era un rey que tena una sola hija. Muy linda era la princesita, pero de costumbres raras y misteriosas: de da pocas veces abandonaba sus habitaciones y nadie saba nada de sus quehaceres nocturnos; sin embargo, cada maana su doncella encontraba a las puertas de la alcoba siete pares de zapatos completamente gastados, como si la nia hubiera hecho un viaje muy largo, por senderos speros y pedregosos. Esto tena todo intrigado al rey, que deseaba vivamente saber cmo su hija consuma noche a noche aquellos siete pares de zapatos. No pudiendo averiguarlo por s mismo, convoc a una audiencia privada a los jvenes de su reino que crey ms inteligentes y les cont la inquietud que le causaba aquel gastar de zapatos y cmo estaba dispuesto a conceder una gran recompensa, y aun la mano de la princesa, a quien descifrara ese misterio. No era cosa de despreciar el premio que ofreca Su Majestad y varios jvenes intentaron llevar a cabo la aventura. Est bien le dijo el rey al primero de ellos. Hoy te quedars vigilando la habitacin de la princesa. Efectivamente, as lo hizo. Poco antes de acostarse, la princesa vino a ofrecerle un vaso de agua. El joven bebi y al poco rato se qued profundamente dormido, de modo que nada pudo observar de lo que despus aconteciera. Igual suerte corrieron dos o tres jvenes ms; beben el agua, el narctico hace su efecto y no saben en qu invierte la noche la princesa.
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Las noticias de las inquietudes del rey y del premio que ofreca llegaron a odos de un muchacho muy habiloso que viva distante de la Corte. Su madre era viuda, y este hijo, su nico sostn. El joven pens: Si yo averiguara cmo es que la princesa gasta siete pares de zapatos por noche, ganara una fortuna y podra rodear de toda clase de comodidades a mi pobre madre, que bien se merece un descanso en los ltimos das de su ancianidad. Voy a pedirle el consentimiento. La viejecita al principio se neg a ello, temerosa de que le fuera a pasar una desgracia; pero al fin tuvo que acceder a la peticin del muchacho, y le ech la bendicin. Despus de mucho andar por parajes agrestes y solitarios, lleg a una pobre aldea en que slo se vean unos cuantos ranchos. Una viejecita que estaba tejiendo calcetas en el umbral de uno de estos ranchos, al ver que el joven, como forastero, miraba indeciso para todas partes, despus de darle los buenos das, le dijo: Hijo, tendra un ratito disponible para ayudarme a devanar estas madejas? S, seora le contest el joven. Yo la ayudar. La viejecita le pregunt: Se puede saber para dnde se dirige? Voy al palacio del rey, a ver si puedo averiguar cmo es que la princesa gasta siete pares de zapatos por noche. Muchos jvenes han pasado por aqu en direccin a la Corte para adivinar en qu gasta la princesa siete pares de zapatos por noche; todos ellos se negaron a ayudarme, y por eso les fue mal en su aventura. Usted es mejor que los otros y merece que le diga lo que debe hacer: en primer lugar, no tome el agua que le ofrezca la princesa, porque esa bebida es la que ha hecho quedarse dormidos a los otros jvenes. Bueno, abuelita, as lo har. En segundo lugar, tome estos zapatos de fierro, que lo harn invisible y con los cuales podr seguir sin cuidado tras la princesa cuando la vea salir. Muchas gracias por sus consejos, abuelita, y ahora deme su bendicin para seguir mi camino. As lo hizo la anciana y el joven parti con sus zapatos de fierro. Al amanecer del da siguiente lleg al palacio del rey. Cuando supieron a qu vena, los lacayos lo pasaron al saln de audiencias. Conque t aseguras le dijo el monarca que maana podrs decirme por qu la princesa gasta siete pares de zapatos por noche? As lo espero, Su Sacra Real Majestad. Est bien; hoy te quedars vigilando a la princesa.
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Lleg la noche y el joven se puso a hacer guardia a las puertas de la habitacin. Cuando ya la princesa se iba a recoger, se acerca y le ofrece un vaso de agua para que apague la sed. El joven le acepta, se hace como que la toma y en un descuido la arroja al suelo. Al poco rato se finge profundamente dormido y la princesa, creyendo esto verdad, se pone un par de botines nuevos y sale escapada de la habitacin. Tan pronto la ve irse, el joven se calza los zapatos de fierro que lo hacen invisible y se va detracito. La princesa camina y camina, con extraordinaria ligereza, y en pos de ella, el joven, quien, gracias a sus zapatos, ni le pierde pisada, ni se pone ante su vista. Se detiene ella frente a un espinal y le dice: Buenas noches, mi espinal. Estn listos mis zapatos? Buenas noches, mi princesita. Listos estn sus zapatitos. Y qu acompaada que viene! le contesta el espinal. La princesa mira hacia atrs y no ve a nadie que le haga compaa. Se cambia los zapatitos y camina y camina con gran rapidez, seguida de cerca por el joven. Llega a un pedregal y le dice: Buenas noches, mi pedregal. Estn listos mis zapatos? Buenas noches, mi princesita. Listos estn sus zapatitos. Y qu acompaada que viene! le contesta el pedregal. La princesita mira hacia atrs y no ve a nadie que le haga compaa. Se cambia los zapatos y camina y camina, como si no pisara el suelo, seguida muy de cerca por el joven. Llega a la orilla de un ro y le dice: Buenas noches, mi ro. Estn listos mis zapatos? Buenas noches, mi princesita. Listos estn sus zapatitos. Y qu acompaada que viene! le contesta el ro. La princesa mira hacia atrs y no ve a nadie que le haga compaa. Se pone el tercer par de zapatos, pasa el ro y sigue su camino hasta que llega a un hermoso palacio, que desde lejos se divisa fantsticamente iluminado con profusin de antorchas de diversos colores. Llama a la puerta con siete golpecitos y un lacayo sale abrirle. Buenas noches, mi portero. Estn listos mis zapatos? Buenas noches, mi princesita. Listos estn sus zapatitos. Y qu acompaada que viene! le contesta el portero. La princesa mira a su alrededor y no ve a nadie que le haga compaa. Se cambia los zapatitos y avanza hasta el gran saln. El joven entra tambin y se esconde detrs de la puerta. Desde ah observa las elegantes parejas de galanes y doncellas que danzan y cantan a los acordes de toda clase de instrumentos. Veloces pasan las horas sin que nadie d seales de cansancio. Slo viene a interrumpirse el baile cuando se anuncia que est servida la cena y los danzantes desfilan hacia el gran comedor.
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El saln queda completamente desierto. Curioso el joven por conocer ms de cerca aquella magnfica sala, abandona su escondite y la recorre en todas direcciones. Llega al sitio reservado a la orquesta, y para tener una prueba de que hasta ah mismo ha seguido a la princesa, corta de la guitarra una cuerda y un bordoncillo de oro, se los guarda y vuelve apresuradamente a su rincn. Despus de la cena, el baile contina con mayor entusiasmo. Cuando los relojes dan las cuatro de la maana, la princesa se despide para regresar a su palacio; pero entonces echan de menos el bordoncillo de oro y la cuerda de la guitarra. Las sospechas recaen sobre la princesa, que es la nica que tiene que retirarse a esa hora. Ella, muy ofendida, sale sin despedirse, diciendo que nunca ms pondr los pies en aquella casa. Seguida por el joven, la princesa camina y camina, con ms rapidez que cuando vena, por el atraso que ha sufrido al partir. Llega a la orilla del ro y le dice: Buenos das, mi ro, Estn listos mis zapatos? Buenos das, mi princesita. Listos estn sus zapatitos. Y qu acompaada que viene! le contesta el ro. La princesa mira a su alrededor y no ve a nadie que le haga compaa. Y se cambia sus zapatitos, y camina, camina y camina, y llega al pedregal y le dice: Buenos das, mi pedregal, Estn listos mis zapatos? Buenos das, mi princesita. Listos estn sus zapatitos. Y qu acompaada que viene! le contesta el pedregal. La princesa mira a su alrededor y no ve a nadie que le haga compaa. Y se pone los zapatitos, camina, camina y camina, y llega al espinal y se cambian las mismas preguntas y nunca ve ella al joven, quien, gracias a los zapatos que lo hacen invisible, la ha seguido sin perderle pisada. Alcanz la princesa a llegar al palacio antes que clareara el alba, se meti en su habitacin y se qued profundamente dormida. De poca tranquilidad goz el rey aquella noche, impaciente por saber cmo le haba ido al joven en su misteriosa pesquisa. Apenas se levant, lo hizo venir a su presencia. Has averiguado le pregunt por qu la princesa gasta siete pares de zapatos por noche? Ya he descubierto el secreto le contest el joven. Todas las noches la princesa asiste a un regio baile que se da en un palacio muy lejano. Para llegar a l tiene que cambiarse zapatos tres veces a la ida, una vez para entrar al saln y tres veces a la vuelta. Y no slo est el palacio muy distante, sino que el camino es muy malo, y se le hacen pedazos las botitas de seda de la princesa. Y sigui contndole el saludo de la nia al espinal, al pedregal y al ro, la fiesta que haba durado hasta las cuatro de la maana y el robo del bordoncillo de oro y de la cuerda de la guitarra, del cual haban culpado a la princesa.
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Y para que conste que es cierto cuanto estoy diciendo, aqu los tiene Su Majestad. Y sacndolos del bolsillo, deposit ambos objetos en las manos del rey. Qu dir mi hija a todo esto?, pens el monarca. Que venga inmediatamente a mi presencia orden a uno de sus guardias. Conoces esta cuerda y este bordoncillo de oro? le pregunt cuando la tuvo ante su trono. Ah, seor! exclam la nia sin poder contenerse Devolvedme esos objetos, que han sido la causa de que se haya desconfiado de mi honradez! Esos objetos no me pertenecen. Son de este mozo, que ha seguido tus pasos. Al fin dijo la princesa se ha deshecho este encanto que me martirizaba noche a noche! Slo falta que este joven llegue hasta el palacio encantado para probar mi inocencia. Ordenad, seor, que este se cumpla y disponed de m conforme a vuestra real voluntad. Mi real voluntad le replic el rey, muy enojado es que te cases con este valiente joven, ya que a l se debe tu salvacin. Y as fue como el joven lleg a casarse con la princesa que gastaba siete pares de zapatos por noche. Nunca ms volvi ella a sus excursiones nocturnas y a lo sumo asista a los bailes que se daban en su propio palacio.
Mara Eugenia Rojas (chilena)
Fuente: Mara Eugenia Rojas. Los mejores cuentos para nios. Santiago de Chile, Editorial Zig-Zag, 1978.
Dinosaurios raptores en Sudamrica

La Tercera, domingo 17 de diciembre de 2006, pgina 85.
Dinosaurios raptores en Sudamrica

Cientficos hallaron huellas que confirman que habitaron la regin hace 68 millones de aos. Huellas perfectas de dinosaurios raptores que habitaron en Sudamrica hace 68 millones de aos fueron encontradas por cientficos argentinos y bolivianos, que sealaron que su hallazgo confirma definitivamente la presencia de estas criaturas del perodo Cretcico en la regin. Se trata de tres rastros de huellas que dejaron los raptores y que fueron hallados este ao en el Parque Nacional Toro Toro, en Potos, Bolivia. Hasta ahora no se haban encontrado huellas firmes de dinosaurios raptores en Sudamrica y su hallazgo permiti, adems, averiguar que su locomocin era diferente de lo pensado hasta ahora. Segn el paleontlogo argentino Sebastin Apestegua se crea que estos dinosaurios tenan el segundo de sus cuatro dedos levantados en posicin de ataque. Se trataba de un medio dedo que terminaba con una garra sobre el metatarso, que se apoyaba en el suelo.
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Los buenos modales en los nios. Entrevista a Dora Nigro, asesora en etiqueta y protocolo.
Los buenos modales en los nios.

Usted no puede obligar a sus hijos a que sean un ejemplo de buenos modales en todo lugar si en la casa usted les permite que hagan "lo que les da la gana". ... Por tanto, los responsables directos de los modales de nuestros nios ante los dems somos nosotros, los adultos que los rodeamos. Dora Nigro, asesora en etiqueta y protocolo nos estuvo acompaando hace unos das atrs y este lunes la invitamos porque este tema tan importante sobre los buenos modales de los nios nos haba quedado pendiente. Adriana Durn: Qu es lo ms importante que hay que ensearle a los nios para que aprendan buenos modales? Dora Nigro: La bondad y el respeto hacia los dems y hacia s mismo que tambin van de la mano del amor Adriana Durn: Por qu practicar la etiqueta con ellos? Dora Nigro: La familia es la base de la sociedad y hay que ensearle valores y protocolo. Se puede practicar la etiqueta mediante juegos, a la hora de comer. Por ejemplo, que un da coman pollo o pizza con tenedor y cubierto. Adriana Durn: Hay que ser exigentes o no tanto? Dora Nigro: Hay que ensearles que hay cosas como no poner los codos en la mesa, y usar la servilleta. Pedir compermiso, decir gracias, no interrumpir, eso nace del corazn. Adriana Durn: Qu es lo primero, segundo y tercero que deben aprender? Dora Nigro: A saludar, modular la forma de hablar, compartir, decir por favor, hablar temas agradables en la mesa. Adriana Durn: Qu van a obtener los pequeos si nosotros le enseamos y lo fomentamos en la prctica? Dora Nigro: Si desde pequeo se le ensea, se forman mejores ciudadanos. El xito en la vida tiene que ver con las relaciones sociales, y ellos van a tener buenas herramientas para hacerle frente a la vida. Adriana Durn: Vea qu importante es prestarle atencin a estos detalles de los modales frente a los hijos para que dentro y fuera de casa ellos se comporten correctamente... Si no, despus ni los regae...
Fuente: http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=181&arefid=1666
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Unidad 4
Entre el mar
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y la cordillera
Para conversar
1. Observa la lmina y conversa con tu curso: a. Los nios y nias de esta ilustracin vuelan montados sobre un cndor. Te gustara estar en esa situacin? De todas las sensaciones que crees que se experimentan, cul te gustara experimentar? Comenta con tus compaeros y compaeras y compartan sus experiencias. b. Qu lugares estn recorriendo? Conoces alguno? c. Viajarn hacia la cordillera o irn hacia el mar? Hacia dnde iras t? 2. Qu forma tiene Chile? A qu se parece? Expongan sus ideas y fundamenten. 3. Qu relatos se contarn en Chilo, en Isla de Pascua o en San Pedro de Atacama? Qu relatos se cuentan en tu regin? Escucha atentamente las historias que tus compaeros y compaeras quieran compartir.
En esta Unidad...
Descubrirs una leyenda de nuestro pas. Conocers estrategias para enfrentarte al texto potico. Con la ayuda de tu imaginacin recorrers nuestro pas. Expresars a travs de formas poticas los sentimientos que tu pas despierta en ti. Conocers diferentes formas poticas Participars en la creacin de un mural potico. Aprenders cmo el sujeto y el predicado te ayudan a comunicarte mejor. Reconocers el uso de la coma en enumeraciones. Enriquecers tu vocabulario con el uso de los prefijos. Descubrirs figuras poticas o retricas. Trabajars en equipo, respetando la opinin de tus dems compaeros y compaeras.
Segundo bloque Unidad 4: Entre el mar y la cordillera
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PRIMERA ESTACIN...

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Antes de leer, observa el ttulo del texto y fjate en los tres sustantivos que aparecen en l. Conoces sus significados? Si no es as, junto a tu compaero o compaera, bscalo en el diccionario y comparte la informacin con el curso.
Lee las siguientes definiciones del sustantivo leyenda tomadas del diccionario. Cul de ellas crees que corresponde al texto que vas a leer? Conversen con el curso su eleccin y expongan sus fundamentos. a. Obra que se lee. b. Texto que acompaa a un plano, a una foto, a un cuadro, etctera. c. Relato de sucesos que tiene a la vez elementos maravillosos y verdaderos o histricos. d. Historia o relacin de la vida de uno o ms santos.
Has escuchado hablar de la Pampa del Tamarugal? Sabes dnde est? Sabes lo que es? Avergualo y comparte la informacin con tu compaero o compaera de puesto. Ubquenla en un mapa. Has odo hablar de la fiesta de La Tirana? Sabas que se realiza el 16 de julio, el da en que la Iglesia catlica celebra a la Virgen del Carmen? Tendr algo que ver una cosa con la otra? Comntalo con tu curso. Renete con un compaero o compaera y lean en voz alta, turnndose, la leyenda. No olviden responder las preguntas de la seccin.
Durante la lectura
1 Si la palabra linaje se refiere a la ascendencia familiar de una persona, qu significar en

este contexto la palabra linajudos? Escrbelo en tu cuaderno.
2 Por qu le llamaban tirana a esta princesa? Cmo te la imaginas? Dibjala en tu

cuaderno.
3 Por qu estn enojados los guerreros de la princesa? 4 Esta leyenda dio origen a una fiesta religiosa muy importante en Chile. Por qu crees que
fue as? Comntalo con tu curso.
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Despus de leer
1
Qu historia nos cuenta la leyenda? Escribe en tu cuaderno el siguiente resumen, completa los espacios con los textos de las alternativas. Luego lee en voz alta el resumen completo y compara con el trabajo de tus compaeros y compaeras. Una princesa inca se establece en la Pampa del Tamarugal, donde se dedica a ___________________________________. Un da, sin embargo, es hecho prisionero un portugus que ______________________, y esta olvida sus deseos de venganza y _____________. Los partidarios de la princesa, muy enojados, matan a la pareja cuando estn a punto de casarse en secreto. Ella, antes de morir, les pide que pongan sobre su tumba _________________. En este lugar, aos ms tarde, __________________ donde actualmente se celebra la fiesta. a. se construira la iglesia b. la cruz con la que ha sido bautizada c. enamora a la princesa d. vengarse de los espaoles que caen en sus territorios e. se convierte a la religin catlica
Segn tu opinin, qu hecho da origen a la leyenda? Selecciona una respuesta. a. La existencia de un bosque de tamarugos en esa zona. b. El amor entre dos enemigos. c. La crueldad de la princesa.
Alguna vez has visto estas mscaras, cundo y dnde? Comparte tus comentarios con tu curso.
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Unidad 4: Entre el mar y la cordillera
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Leyenda de La Tirana del Tamarugal

(adaptacin)
La antigua tradicin se remonta hacia el ao 1535, cuando Diego de Almagro sali del Cusco para conquistar Chile. Con l venan tres linajudos personajes peruanos: el prncipe Paulo cuyo hermano, Manco, haba sido designado Emperador por Pizarro, el "huillacuma" o Sumo Sacerdote del Templo del Sol situado en el Cusco, y su hija, una hermosa "usta" o princesa inca, de veintitrs aos. 1 Los tres eran trados por Diego de Almagro en prevencin de algn alzamiento: pagaran con su vida cualquier intento de rebelin de los yanaconas , cuyo nmero era enormemente superior al de los espaoles. Estos tres personajes eran escoltados por un squito de sacerdotes y de capitanes quechuas; El dibujo representa a la princesa inca. Cmo te la todos escondan, bajo su aparente sumisin, sus imaginabas? deseos de liberarse y vengarse del dominio hispnico. Un da, el prncipe Paulo consigui fugarse, huyendo hacia la provincia de Charcas (hoy Bolivia) para impulsar desde all la rebelin. El Sumo Sacerdote y doce oficiales quechuas quisieron hacer lo mismo posteriormente, pero no lograron llevar a cabo su evasin: alcanzados y detenidos, fueron ajusticiados por los espaoles, en presencia de la propia princesa inca. La joven huy poco despus, adentrndose, seguida por un centenar de leales guerreros y de servidores, en los bosques de tamarugos, lugar que hoy se conoce como la Pampa del Tamarugal. All rein durante cuatro aos, convertida en sacerdotisa y capitana de sus hombres, ejecutando sin piedad a cuanto espaol cayera en sus manos. La fama de su belleza y de su crueldad traspas los lmites de sus dominios y atrajo a numerosos guerreros de otras comarcas , que acudan a ponerse bajo el mando de quien haba comenzado a ser conocida como "La Tirana del Tamarugal". 2 Por aquellos aos, un joven y apuesto minero portugus llamado Vasco de Almeida trabajaba en Huantajaya, mineral de plata situado a cierta distancia de Iquique. Una noche Vasco de Almeida so con la Virgen del Carmen, quien le seal la ruta para llegar a la fabulosa Mina del Sol, un legendario yacimiento de plata famoso entre los quechuas. Sin escuchar a sus compaeros, parti solo por la Pampa del Tamarugal, penetrando en los dominios de la Tirana, cuyos guerreros lo tomaron prisionero y lo llevaron ante la princesa. Ella se enamor perdidamente del gallardo portugus. Pero, de acuerdo con lo establecido por la propia Tirana, el prisionero deba morir en el acto. Sin embargo, la princesa dio con un ardid para
Yanacona : se dice del indio que estaba al servicio personal de los espaoles en algunos pases de la Amrica Meridional. Squito: grupo de personas que acompaan y siguen a otra. Sumisin : subordinacin, sometimiento. Evasin : fuga. Comarcas : regiones, poblaciones. Gallardo : valiente, galn. Ardid : trampa, estratagema. Fuente: http://www.rae.es
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postergar la ejecucin: en aquel caso, declar, la sentencia debera ser confirmada por los astros. Consultados esa noche por la sacerdotisa, los astros aplazaron comprensivamente la ejecucin: el prisionero no podra ser ajusticiado antes del cuarto plenilunio. La princesa inca se hizo cargo personalmente de la custodia del cautivo, mantenindolo en su propia vivienda de piedra. Descuidando a sus huestes y sin preocuparse ya de su lucha contra los Fiesta de La Tirana, (Regin de Tarapac) Qu otras festividades religiosas conoces? espaoles y de las prcticas del culto, la princesa se dedic por completo a su amante, provocando mucha ira entre sus hombres. 3 En su afn de salvarle la vida, la joven trat de atraerlo a su fe. Sin embargo, las cosas resultaron al revs: el cautivo le habl de su religin y la princesa se sinti atrada por las promesas del cristianismo. La muerte, le aseguraba el portugus, no conseguira separarlos; al contrario, los unira para siempre. Por fin, ella decidi convertirse a la religin de su amante. Un da, ya en vsperas del cuarto plenilunio, Vasco y la princesa inca se dirigieron a un claro del bosque, donde murmuraba un manantial (hoy, segn la tradicin, se alza all la plaza del pueblo de La Tirana). En ese lugar la princesa sera bautizada con el nombre de Mara por Vasco de Almeida, con quien, enseguida, contraera cristiano matrimonio. Mientras tanto, entre los rboles, los despechados guerreros de La Tirana espiaban la furtiva y ritual traicin de su seora. De repente una lluvia de flechas interrumpi la ceremonia, derribando a los amantes. Vasco de Almeida falleci casi en el acto, no as la muchacha, quien, moribunda, pudo hablarles an a sus vengativos indgenas acerca de la religin por la cual haba dejado la fe de sus antepasados. Y les hizo prometer que la sepultaran junto a su amado, y que sobre la tumba colocaran la cruz frente a la cual haba sido bautizada por Vasco. 4 Algunos aos ms tarde, un fraile mercedario, don Antonio Rondn, hall durante sus andanzas evangelizadoras por la Pampa del Tamarugal una cruz cristiana en un claro del bosque. Viendo en aquel hallazgo una seal divina, mand levantar en ese mismo lugar un templo. Enterado de la trgica historia de los dos enamorados, y de la de Vasco de Almeida por la Virgen del Carmen, don Antonio Rondn bautiz la pequea iglesia como "Iglesia de Nuestra Seora del Carmen de La Tirana". Con el tiempo, ese lugar se fue convirtiendo en el centro de una festividad que todos los aos, a mediados de julio, llena de colorido y de fervor el pueblo de La Tirana, fiesta que es celebrada hasta hoy.
Annimo
Fuente: Fernando Emmerich. Leyendas chilenas. Santiago, Editorial Andrs Bello, 2002.
Plenilunio : luna llena. Huestes : ejrcito, partidarios. Fraile : religioso. Devocin : amor y veneracin religiosa. Fervor : entusiasmo religioso. Fuente: http://www.rae.es
Segundo bloque
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SEGUNDA ESTACIN...
Un poema para leer

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Observa el ttulo y la forma del texto que vas a leer y luego revisa la Listos para leer Preprate a le ficha Conozcamos al autor, en la pgina 110. Segn estos er en forma concentrada y sin distraccin. antecedentes, a qu tipo de texto podra corresponder esta Adopta una po stura lectura? Selecciona una alternativa. adecuada al se ntarte. a. Una noticia. b. Un cuento. c. Un poema. Usa tus lentes
si es necesario.
Escucha la lectura de este texto que har tu profesor o profesora.
Oda a las aves de Chile

(fragmento)
Yo navegu sin tregua las orillas, el desdentado litoral, la calle entre las islas del ocano, el grande mar Pacfico, rosal azul de ptalos rabiosos, 1 y en el Golfo de Penas el cielo y el albatros, la soledad del aire y su medida, la ola negra del cielo. Ms all, sacudido por olas y por alas, cormoranes, gaviotas y piqueros, el ocano vuela, las abruptas rocas golpeadas por el mar se mueven palpitantes de pjaros, se desborda la luz, el crecimiento, atraviesa los mares hacia el norte el vuelo de la vida.
Desdentado : que ha perdido algunos o todos los dientes. Litoral: orilla o costa del mar.
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Pero no solo mares o tempestuosas cordilleras andinas

procreadoras
de pjaros terribles, eres, oh delicada patria ma: entre tus brazos verdes se deslizan las diucas matutinas, 2 van a misa vestidas con sus mantos diminutos, tordos ceremoniales y metlicos loros, el minsculo siete colores de los pajonales, el queltehue que al elevar el vuelo despliega su abanico de nieve blanca y negra, el canastero y el matacaballo, el fringilo dorado, el jacamar y el huilque, la torcaza, el chincol y el chirige, la tenca cristalina, el zorzal suave, el jilguero que danza sobre el hilo de la msica pura, el cisne austral, nave de plata y enlutado terciopelo, la perdiz olorosa y el relmpago de los fosforescentes picaflores.
Procreadoras : que multiplican una especie, que engendran.
Fuente: http://www.rae.es Segundo bloque Unidad 4: Entre el mar y la cordillera
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En la suave cintura de mi patria, entre las monarquas iracundas del volcn y el ocano, 3 aves de la dulzura, tocis el sol, el aire, sois el temblor de un vuelo en el verano, del agua a medioda, rayos de luz violeta en la arboleda, campanitas redondas, pequeos aviones polvorientos que regresan del polen, buzos en la espesura de la alfalfa. Oh vivo vuelo! Oh viviente hermosura! Oh multitud del trino! Aves de Chile, huracanadas naves carniceras o dulces y pequeas criaturas de la flor y de las uvas, vuestros nidos construyen la fragante unidad del territorio: vuestras vidas errantes son el pueblo del cielo que nos canta, vuestro vuelo rene las estrellas de la patria.
Pablo Neruda (chileno)
Fuente: Pablo Neruda. Odas elementales. Bogot, Editorial Oveja Negra, 1988.
Conozcamos al autor
Pablo Neruda naci en Parral en 1904 y muri en Santiago, en 1973. Su nombre original era Neftal Reyes Basoalto, pero al dedicarse a la poesa invent un nombre artstico o seudnimo, a travs Pablo Neruda del cual fue conocido mundialmente. Sus poemas nos hablan tanto de las cosas sencillas como de los grandes sentimientos del ser humano. Recibi el Premio Nacional de Literatura en 1945; ms tarde, en 1971, le otorgaron el galardn ms importante para los escritores del mundo: el Premio Nobel.
Iracundas : furiosas, indignadas. Fragante : que despide un olor suave y delicioso. Errantes : que andan de un lugar a otro, sin tener un destino fijo. Fuente: http://www.rae.es
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Durante la lectura
1 A qu se refiere el hablante lrico cuando dice rosal azul de ptalos rabiosos? Comntalo con
tu curso.
2 De qu aves dice el hablante lrico que son matutinas? Por qu usar este adjetivo?
Escribe la respuesta en tu cuaderno.
3 El hablante lrico habla de las monarquas iracundas del volcn y el ocano, y entre ellas la
suave cintura de mi patria. Cmo te imaginas este paisaje? Dibjalo en tu cuaderno.
4 Segn dice el hablante lrico, quines construyen la fragante unidad del territorio?
Comntalo con tu curso.
Despus de leer
1
El poeta atribuye a las aves ciertas caractersticas. Relaciona ambos grupos y luego escribe las parejas en tu cuaderno.
Columna A Diucas, tordos, loros, fringilo, tenca, zorzal, cisne, perdiz, picaflores Columna B Suave, ceremoniales, olorosa, cristalina, matutinas, dorado, austral, metlicos, Fosforescentes
Al referirse a las aves de la dulzura, Pablo Neruda dice que son ... el temblor de un vuelo en el verano del agua a medioda. ... rayos de luz violeta en la arboleda. ... campanitas redondas. ... pequeos aviones polvorientos que regresan del polen. Relee el siguiente fragmento del texto y luego responde las preguntas. el queltehue que al elevar el vuelo despliega su abanico de nieve blanca y negra a. Has visto un queltehue con un abanico de verdad? Por qu crees que se dice que este pjaro abre su abanico? b. Existen los abanicos de nieve? A qu crees que se refiere el texto? c. Cmo diras con tus propias palabras la misma idea? Hay diferencias en la expresividad entre ambas formas? d. Encuentra otra idea del texto de Neruda que tambin te resulte divertida o especial, y pdele a tus compaeros y compaeras que te expliquen qu creen que significa.
Comprend las descripciones de los pjaros de manera tal de hacerme una imagen mental de ellos?
No
Segundo bloque
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Y yo, qu siento?
1
De todas las aves que se nombran en el texto, cul es la que ms te llam la atencin? Comntales a tus compaeros y compaeras tu eleccin. Imagina que eres un pjaro que vuela por los aires. a. Cmo es tu cuerpo? b. De qu color son tus plumas? c. Cmo es tu rostro? d. Cmo es tu canto? e. Dnde vives? f. De qu te alimentas? g. Vives solo(a) o te renes con otros pjaros como t? h. Eres un ave migratoria o un ave que permanece en un lugar fijo? Dibjate en tu cuaderno segn como te has descrito. Luego, presenta al curso tu dibujo y cuntale cmo eres cuando te conviertes en ave. Ahora cierra los ojos. Piensa que eres aquel pjaro y que has decidido realizar un vuelo por nuestro pas. Utiliza como gua las siguientes preguntas y toma nota de tus observaciones. a. Cmo son los lugares que sobrevuelas? Qu lugar sera el primero que te gustara visitar? Por qu? b. Qu estn haciendo las personas que observas? Son amistosas? c. En qu jardn te gustara detenerte? Qu les diras a las personas que encontraras? d. Te gusta el pas que ves? Por qu? Sintense en un gran crculo y compartan las respuestas de la actividad anterior. Recuerden respetar los turnos y escuchar en silencio lo que los dems compaeros y compaeras les quieran comunicar. Te gust el poema? Te gust la manera de referirse a las aves? La forma en que se disponen las ideas y las palabras? Escribe tu opinin en tu cuaderno y comprtela con tu curso leyendo tu escrito.
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TERCERA ESTACIN...

En la Unidad anterior aprendiste que las palabras que representan acciones se llaman verbos y que estas acciones son realizadas por alguien o algo. Te invitamos a leer el siguiente texto, que es una cancin del grupo musical chileno Los Jaivas.
La Quebr del Aj
(Fragmento)
En la Quebr del Aj vive la gente feliz, las velas nunca se apagan (salvo cuando hay luna llena). Las gallinas ponen tortilla al amanecer. Las paltas dan paltalones, las ranas lavan las flores, llueve cuando hay sopaipillas, las araas tejen chalecos de un dos por tres.
1
En la Quebr del Aj los das pasan por siaca, el Sol es Padre y Seor, las maanas salen al alba a caminar. Las tardes llegan temprano, saltan los nios contentos, y como si fuera poco, el diablo vuela juntando lea para el fogn.
Fuente: Los Jaivas. La Quebr del Aj. Obras cumbres. Sony Music, 2002.
Lee las siguientes oraciones. Qu acciones realizan las ranas, los nios, las maanas y el diablo? Completa las oraciones con los verbos del recuadro. Luego, cpialas en forma completa en tu cuaderno. a. Las ranas ___________________ las flores. b. Los nios ___________________ contentos. c. Las maanas ___________________ al alba a caminar. d. El diablo ___________________ juntando lea para el fogn.
Saltan Salen Vuela Lavan
Observa, lee y responde en tu cuaderno. a. Las araas tejen chalecos en un dos por tres. Quines tejen chalecos en un dos por tres? La respuesta es de quin se habla, es decir, el sujeto. Las araas. b. Qu se dice de las araas? La respuesta es lo que se dice del sujeto, es decir, el predicado. Tejen chalecos en un dos por tres. c. Ahora, copia en tu cuaderno y completa el siguiente prrafo: El ______ es la persona, animal o cosa de quien se dice algo o quien realiza la accin del verbo. El ____________ es lo que se dice de alguien o algo.
Segundo bloque
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Copia la siguiente oracin y compltala en tu cuaderno.

Las __________________________________ chalecos en un dos por tres. Predicado Sujeto Las araas ncleo del sujeto tejen chalecos en un dos por tres
ncleo del predicado
Las dos palabras que usaste para completar los versos es decir, araas y tejen son muy importantes en esta oracin. Una es el ncleo del sujeto y la otra, del predicado.
4
Ahora, copia en tu cuaderno y completa el siguiente prrafo: El ______________ puede ser cualquier palabra que cumpla la funcin sustantiva, es decir, un sustantivo, un pronombre, un adjetivo sustantivado, etc. En el ___________, en cambio, el ___________ siempre corresponde a una forma verbal que concuerda con el sujeto. Observa el siguiente cambio: Ellas tejen chalecos en un dos por tres. Qu palabra hemos escrito en reemplazo del sustantivo araas? Averigua la respuesta y despus comprueba con tu profesor o profesora. Practicaremos lo aprendido sobre sujeto y predicado. Para ello, debers: Copiar cada oracin en tu cuaderno. Identificar sujeto y predicado. Subrayar el ncleo de cada uno. Debajo de cada una, reescribirla, sustituyendo el ncleo del sujeto por una palabra que pueda cumplir esa funcin. Sigue el ejemplo.
Sujeto Las ranas Ncleo Ellas Las maanas salen al alba a caminar. Saltan los nios contentos. El diablo vuela juntando lea para el fogn. Predicado lavan las flores. Ncleo
Como has observado, en La Quebr del Aj las personas, los animales y las cosas (es decir, los sujetos) realizan acciones poco comunes. Renanse en grupos de cinco personas, elijan una estrofa y represntenla frente al curso. Fjense en quin realiza la accin y qu accin realiza. Acompaen su trabajo con objetos de escenografa necesarios para la claridad del mensaje. Pueden inventar otras acciones que puedan realizar esos sujetos.
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Observa las siguientes oraciones Qu las diferencia?
Verbo conjugado
Las maanas salen al alba a caminar
sujeto
predicado
Verbo conjugado
verbo conjugado
Las maanas salen al alba a caminar y sonren alegres al da.
sujeto
predicado
La primera oracin es una oracin simple, ya que posee un sujeto y un predicado con un solo verbo conjugado, en cambio la segunda es una oracin compuesta formada por dos verbos conjugados.
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Ahora lee estas oraciones y discute con tu compaero o compaera de banco qu es lo que las diferencia. Las gallinas ponen tortillas al amanecer y los gallos preparan el nido. Las gallinas ponen tortillas al amanecer cuando los gallos ya han preparado el nido. La primera es una oracin coordinada formada por dos estructuras de sujeto y predicado unidas por el conector aditivo y. Estas dos estructuras son independientes y si cambias el orden no se altera su significado. Observa: Los gallos preparan el nido y las gallinas ponen tortillas al amanecer La segunda es una oracin subordinada tambin formada por dos estructuras pero ahora unidas por el conector temporal cuando. En este caso no se puede cambiar el orden de las estructuras ya que una depende de la otra para entender el significado total de la oracin.
Qu es?
Las oraciones compuestas tienen ms de un verbo conjugado y pueden ser coordinadas o subordinadas.
Segundo bloque
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1
Lee en silencio el siguiente fragmento del poema Oda a las aves de Chile, texto central de la Unidad.

(Fragmento)
() el canastero y el matacaballo, el fringilo dorado, el jacamar y el huilque, la torcaza, el chincol y el chirige, la tenca cristalina, el zorzal suave, el jilguero que danza sobre el hilo de la msica pura, el cisne austral, nave de plata y enlutado terciopelo, la perdiz olorosa y el relmpago de los fosforescentes picaflores.
Fuente: Pablo Neruda. Odas elementales. Bogot, Editorial Oveja Negra, 1988. 2 3 4 5
Ahora, vuelve a leer el texto, pero en voz alta. Hazlo respetando las pausas que marca la coma. Qu ocurre en tu respiracin al detenerte en estas pequeas marcas del lenguaje escrito? Vuelve a leer, pero esta vez sin comas. Qu diferencia aprecias? Qu palabras est separando la coma? Completa en tu cuaderno la secuencia con los sustantivos que aparecen en el texto: () el canastero, el matacaballo, __________________, __________________, __________________, __________________, __________________, __________________, __________________, __________________, __________________, __________________, __________________ y __________________. A partir del ejercicio anterior, concluye junto a un compaero o compaera cul es la regla ortogrfica que indica el uso de coma en este caso. Completen en su cuaderno lo siguiente. Se usa coma para ______________________ varios elementos, nombrando uno despus de otro. Antes del ltimo elemento de la enumeracin se reemplaza la coma por una ____.
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CUARTA ESTACIN...
Manos a la obra!
1
Lee y reflexiona. Qu te llam la atencin del poema Oda a las aves de Chile? Qu diferencias tiene respecto de las otras lecturas que hemos realizado durante el ao? Ha sido una lectura que disfrutaste o encontraste algunas dificultades? Compartan sus opiniones, escuchando con inters y respeto la opinin de los dems. Observa el texto de Pablo Neruda.

El conjunto de versos se llama estrofa. En el poema, el hablante lrico es quien nos expresa su propia interioridad mediante emociones y sentimientos. El autor es en este caso un poeta.
Ttulo que nos presenta la lectura. Un verso, que corresponde a cada una de las lneas del poema. El lenguaje empleado por el poeta es ms cuidado, con l expresa sentimientos y emociones que le inspira un determinado objeto. En este caso, las aves de Chile. La funcin que predomina en el lenguaje es la emotiva o expresiva.
Aves de Chile, huracanadas naves carniceras o dulces y pequeas criaturas de la flor y de las uvas, vuestros nidos construyen la fragante unidad del territorio: vuestras vidas errantes son el pueblo del cielo que nos canta, vuestro vuelo rene las estrellas de la patria.
A travs del lenguaje potico, en esta oda el hablante lrico expresa cmo las aves unen nuestro territorio. El autor ha escogido cuidadosamente cada palabra: cada sustantivo, cada adjetivo; cada verbo, nos habla de una manera especial de las aves de Chile.
Qu es?
Oda. Antiguamente, poema destinado a ser cantado. Actualmente, poema destinado a alabar las hazaas de personas o atributos de cosas.
Segundo bloque
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Juguemos con las palabras!

1
Para el poeta, algunas aves son naves carniceras. Piensa cmo describiras t a las aves, relacionndolas con otros objetos o animales. Escrbelo en tu cuaderno. a. Las aves son como b. El cndor parece un c. El picaflor es como un
Cada respuesta que escribiste es una comparacin. Las comparaciones son recursos del lenguaje.
2
Junto a un compaero o compaera, lee lo que dicen las aves de la ilustracin.

Mejor hagmonos humo.
No es por creerme la muerte, pero yo nac en cuna de oro.

3
Qu significan las expresiones destacadas? Qu es, por ejemplo, creerse la muerte? Al hacerse humo, el pjaro se transformar en humo? Comntalo con tu curso.
Los casos que acabas de leer corresponden a metforas. Al hablar, todos usamos metforas.
En la metfora hay una comparacin oculta. En el ejemplo anterior, el hacerse humo es desaparecer tan rpido como el humo. Piensa en una metfora que uses con frecuencia o crea una nueva y comprtela con tu curso. Recordemos unos versos del poema central. Yo navegu sin tregua las orillas, el desdentado litoral, la calle entre las islas del ocano, el grande mar Pacfico, rosal azul de ptalos rabiosos.
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Relee la definicin de las palabras desdentado y litoral en la pgina 108. Cpialas en tu cuaderno. Recuerdas cuando eras pequeo o pequea y perdiste tus dientes de leche? Fjate en la ilustracin que muestra el mapa de la zona Sur de Chile. Por qu crees que el poeta se refiere al litoral como desdentado? Se parece a una persona que ha perdido los dientes? Convrsalo con tu curso.
Recuerda:
Comparacin:
Liviana como una pluma. (Elemento comparado) (Elemento comparativo) (Elemento de semejanza)
Metfora:
El grande mar Pacfico, (Elemento reemplazado)
rosal azul de ptalos rabiosos. (Elemento de semejanza).
Los siguientes son poemas de formas poco usuales o juegos poticos. Obsrvalos. Te gustan? Comenta tu opinin con el curso. Gregueras El tenedor es el peine de los tallarines. Las flores que no huelen son flores mudas. Lo ms maravilloso de la espiga es lo bien hecha que tiene la trenza. La S es el anzuelo del abecedario. La b es un caracol trepando por la pared. Lo que acabas de leer son gregueras. Estas surgen en Grecia, pero es Ramn Gmez de la Serna quien las retoma, por lo que se dice que l es su inventor. Las gregueras son metforas (ya las conoces) con humor. Es decir, una asociacin ingeniosa de ideas.
Ramn Gmez de la Serna.
La figura que est a la izquierda es un caligrama. Este es un tipo de poema visual cuyos versos estn escritos de manera que forman una figura que se relaciona con el tema del poema. Guillaume Apollinaire fue uno de sus ms grandes exponentes.
Guillaume Apollinaire.
Segundo bloque
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Vicente Huidobro (chileno)
El poema pintado y el caligrama son textos poticos donde la disposicin de los versos sugiere una forma grfica, que en el poema pintado adems se completa con colores. El que te mostramos fue creado por Vicente Huidobro, un poeta chileno que a veces escriba en francs. En Vicente Huidobro. castellano, el poema dice: La tarde pasea por caminos paralelos. El rbol es ms alto que la montaa. Pero la montaa es tan ancha que desborda los lmites de la tierra. El arroyo que corre sobre los peces. Cuidado! Evite jugar sobre el pasto recin pintado. Una cancin lleva a las ovejas al establo. El Artefacto visual es una obra en la que se conjuga la palabra y un objeto, conformando una imagen que pretende comunicar y realizar una crtica.
Nicanor Parra (chileno)

Nicanor Parra.
Preguntas
Cmo se llama una flor que vuela de pjaro en pjaro? Por qu el sombrero de la noche vuela con tantos agujeros? Cuntas iglesias tiene el cielo? Cul es el pjaro amarillo que llena el nido de limones?
Las preguntas poticas tambin juegan con las palabras para que el lector o lectora responda de manera creativa las inquietudes que se expresan. Te animas a responder las preguntas de Neruda?
Pablo Neruda.
Fuentes: http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761588862/Greguer%C3%ADa.html http://www.catedu.es/abrapalabra/ index.php?option=com_content&task=view&id=129&Itemid=194 http://www.memoriachilena.cl/mchilena01/temas/dest.asp?id=huidobrocaligramas http://www.fundacion. telefonica.com/at/parra.html Pablo Neruda. Libro de las preguntas. Barcelona. Editorial Seix Barral, 1974.
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Escoge una de las formas que te presentamos para que te diviertas. Puedes emplear alguna de las cinco formas, o bien hacer metforas o comparaciones. T decides en qu te sientes mejor trabajando. Ahora piensa en tu pas. Qu sentimientos surgen en ti cuando piensas en l? Ascialo a colores, acciones, emociones u otras expresiones que se le asemejen. Escribe en tu cuaderno una lluvia de ideas a partir de la palabra Chile. Intenta ir juntando trminos con algn criterio preestablecido: por su sonido, por su significado, etc. Segn la forma potica que escogiste, debes determinar, en funcin de las palabras que ya tienes, sobre qu aspecto de Chile vas a escribir. Esto es para que empieces con el dibujo, los objetos, las preguntas o el humor para tu creacin. Comienza a darle la forma final a tu trabajo. No te preocupes si no te queda como t quieres, puedes dedicarle ms tiempo y concentracin para que quedes conforme con el resultado. Observa la ortografa. Recuerda aplicar las reglas de acentuacin general que ya conoces, aun cuando se trate de palabras inventadas por ti. Comparte tu escrito con un compaero o compaera. Escucha atentamente los comentarios que responsablemente realizar de tu creacin. En el caso de que sea necesario, corrige. Inventa un ttulo creativo, a partir del objeto al que te has referido.
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Evala tu trabajo usando la siguiente pauta.
En qu me debo fijar? Antes de escribir mi juego potico segu los pasos que me indic mi profesor o profesora. Escrib mi texto en versos. Me preocup de escribir un punto aparte al finalizar cada estrofa. Despus de cada punto empec con mayscula. Me preocup de emplear los recursos del lenguaje creativamente. Mi texto expresa lo que yo siento y pienso. Me preocup de inventar un ttulo de acuerdo al juego potico. S No Podra mejorar
Segundo bloque
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QUINTA ESTACIN...
Exploremos ms lejos
Construyamos un mural potico!
Ya has conocido diversos textos poticos y te has atrevido a jugar con las palabras para expresar lo que hay dentro de ti. Te invitamos a que escribas poemas para compartirlos con la comunidad escolar a travs de un mural potico.
1. Renanse en grupos y piensen cmo les gustara hacerlo. 2. Elijan entre ustedes a un coordinador o una coordinadora que pueda dirigir el trabajo y velar para que se cumplan los plazos establecidos. 3. Acuerden en grupo reuniones de trabajo en que van a compartir sus creaciones y corregirlas. Recuerden que son todos responsables del trabajo final.
Qu es?
Un pliego de papel kraf to cartulina. Plumones. Lpices de colores. Tmperas. Papel lustre . Tijeras. Pegamento .
Materiales su geridos:
Un mural potico es una creacin literaria que busca comunicar una idea o pensamiento creativo llamando la atencin de las personas con un diseo atractivo y que se vea desde lejos.
Antes de comenzar, piensen qu es lo que quieren decir y cmo lo quieren expresar. 1. Busquen imgenes, palabras, recuerdos que les evoquen situaciones que puedan traducir en un poema. Tal vez un poema que leyeron o una situacin que han vivido les sirva de inspiracin. 2. Piensen cmo les gustara que fuera el mural, qu colores debera tener, con qu letras, tamaos y formas debera estar escrito. Debera tener dibujos? Qu ttulo elegirn? 3. Antes de empezar, organicen sus ideas usando el siguiente esquema.
Qu temas nos gustara incorporar? De qu queremos hablar? Cmo nos gustara que fueran sus colores, formas, dibujos y letras?
Mural potico
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Durante el trabajo: 1. Dejen fluir la imaginacin y la creatividad. 2. Busquen un espacio y un momento que favorezca la creacin. Tengan a mano cuaderno y lpiz. 3. Realicen borradores con el diseo del mural. Elijan el que ms les guste, intentando llegar a un acuerdo. Y manos a la obra! Despus de terminado, preprense para poner en comn sus murales poticos. 1. El arte de decir los poemas en voz alta se llama recitacin. Con la ayuda de su profesor o profesora, preparen sus textos para que los puedan expresar de manera adecuada. 2. Si lo desean, pueden incorporar msica a la presentacin de los poemas para crear un ambiente apropiado. 3. Dispongan la sala en crculo y peguen los murales en las paredes. 4. Cuando llegue el momento de presentar los poemas, recuerden recitarlos con voz clara y de manera pausada. Ah! Si en algn momento se equivocan, mantengan la calma, respiren profundo y reinicien la recitacin desde el ltimo punto. Cuando sea posible, intenten mirar a sus oyentes para llamar su atencin. Recuerda que debes moverte un poco durante la recitacin, dando nfasis a lo que ests diciendo. Puedes intentar darle un ritmo especial a ella, dependiendo del poema en s. Todo esto es para lograr una mayor expresividad. 5. Escuchen con respeto y cario el trabajo de los dems, pues en poesa se vierte el alma del poeta.
Una vez que hayas finalizado la presentacin del mural potico, evala cmo fue tu trabajo. Utiliza la siguiente pauta.
En qu me debo fijar? Aport ideas que permitieron mejorar el mural. Acept la crtica constructiva y respetuosa. Respet el trabajo de los otros. Realic puntualmente el trabajo segn las fechas que designamos. Cuid los materiales que empleamos. Prepar la presentacin oral. Ensay la recitacin de mis poemas. Expres mis poemas respetando su intencionalidad. S No Podra mejorar
Segundo bloque
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SEXTA ESTACIN...
Qu me llevo?
Limericks
Durante esta unidad hemos aprendido que el lenguaje nos da la posibilidad de crear y jugar con l. Te invitamos a realizar un juego de imaginacin y creacin. Para empezar, djate sorprender por los siguientes textos: Haba una vez un hombre en cuya nariz se posaban las aves de cualquier matiz, mas todas huan cuando anocheca dando respiro al hombre y a su gran nariz. Un seor que viva en Berln era flaco tan flaco como un pioln; por error cierta vez lo amasaron en budn ingls y fue horneado el seor de Berln.
Edward Lear Fuente: Edward Lear. Dossier N 64 de Diario de Poesa, Argentina, 2002. p.23.
Zooloco
Una vaca que come con cuchara y que tiene un reloj en vez de cara, que vuela y habla ingls, sin duda alguna es una vaca rarsima, muy rara. Un gato concertista toca Liszt, una lechuza va y le dice: Chist, me aburres por dems, cambia ya de comps que tengo ganas de bailar el twist.
Mara Elena Walsh Fuente: Zooloco. Ed. Alfaguara. Buenos Aires
Si cualquier da vemos una Foca que junta margaritas con la boca, que fuma y habla sola y escribe con la cola, llamemos al doctor: la Foca es loca.
Qu es?
Un limerick es una estrofa de cinco versos. Los dos primeros riman entre s y tambin el tercero y el cuarto. El ltimo verso repite la del primero. Casi siempre se trata de situaciones divertidas o absurdas.
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Primera parte: antes de escribir tu limerick 1. Primero, imagina un personaje. Puede ser una persona, un objeto o un animal. 2. Describe brevemente a tu personaje. Piensa en imgenes graciosas, inesperadas y atractivas para el lector. 3. Considera cuntos versos tiene un limerick. 4. Recuerda que los dos primeros versos riman entre s y el tercero con el cuarto. Segunda parte: escribo mi limerick 1. Escribe el primer verso nombrando a tu personaje y describindolo. 2. En el segundo verso imagina algo que le pas o que desea ser o hacer el personaje. 3. Ten presente que el segundo verso debe rimar con el primero. 4. En el tercer y cuarto verso se dice algo del personaje o bien l hace algo. Ambos versos deben rimar. 5. En el quinto verso incluye una cualidad extravagante del personaje del primer verso y mantn la rima de este. Tercera parte: ten presente 1. Crear una estrofa de cinco versos, en que rime el primer verso con el segundo y con el quinto verso y tambin el tercero con el cuarto entre s. 2. Incorporar los contenidos de sujeto y predicado estudiados en esta Unidad. 3. Enriquecer el escrito con sustantivos, adjetivos y verbos. 4. Utiliza la coma para separar elementos de una enumeracin.
Una vez finalizada la actividad, evalen su trabajo. Utilicen la siguiente pauta.
En qu nos debemos fijar? El limerick presenta imgenes a partir de un sustantivo. El limerick est escrito en verso. Los dos primeros versos riman entre s y tambin el tercero y el cuarto. El ltimo verso repite la del primero. El poema posee un lenguaje expresivo. El poema incorpora las figuras literarias estudiadas. En el poema se escriben sujetos y predicados con un lenguaje divertido. El poema presenta un ttulo de acuerdo con el contenido. S No Podra mejorar
Segundo bloque
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LTIMA ESTACIN...
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Diario de mi viaje
En dnde tejemos la ronda?

En dnde tejemos la ronda? La haremos a orillas del mar? El mar danzar con mil olas haciendo una trenza de azahar. La haremos al pie de los montes? El monte nos va a contestar. Ser cual si todas quisiesen, las piedras del mundo, cantar! La haremos, mejor, en el bosque? La voz y la voz va a trenzar y el canto de nios y de aves se irn en el viento a besar. Haremos la ronda infinita! La iremos al bosque a trenzar, la haremos al pie de los montes y en todas las playas del mar!
Gabriela Mistral (chilena)
Fuente: Gabriela Mistral. Rondas de Gabriela Mistral. Santiago de Chile. Editorial Andrs Bello, 2005.
En esta Unidad descubriste el lenguaje de la poesa. Recuerda lo que has descubierto y realiza las actividades que te proponemos a continuacin.
2
Te gust este poema? Renete con un grupo y lanlo a coro, un verso cada uno. Cuntos compaeros y compaeras debe tener este grupo para que a nadie le falte un verso y no sobre ninguno? a. Cuatro. b. Diecisis. c. Ocho.
Conozcamos al autor
Gabriela Mistral es una de las ms grandes poetas de habla castellana, y la nica mujer latinoamericana que ha recibido el Premio Nobel de Literatura (1945). Aos despus, tambin recibi el Premio Nacional de Literatura (1951). Entre su produccin potica podemos destacar sus obras Desolacin (1922), Ternura (1924) y Tala (1938), adems de diversos artculos y escritos en prosa publicados en diversos pases de Amrica Latina. En su produccin potica hay muchos poemas y rondas para nios que se cantan en todo el mundo.
Gabriela Mistral
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Ensayen, memorizando cada uno su verso, la lectura coral. Hagan lecturas rtmicas, ms lentas o ms rpidas segn la preferencia del grupo. Si lo desean, pueden agregar expresin corporal. Presenten su creacin al curso. En cuntos lugares propone la poeta tejer la ronda? Escrbelos en tu cuaderno usando la coma para enumerar.
La &poeta &propone &tejer &la &ronda &en

5
Imagina una comparacin para cada uno de los siguientes elementos y escrbela en tu cuaderno. Una vez terminada, revsala y corrgela si es necesario. Luego, comprtela con tu curso.
Objeto Mar Monte Bosque Comparacin
En la oracin el mar danzar con mil olas, cul es el sujeto o de quin se habla? ______________________________________________________________________________ Qu ocurrira con el poema si al verbo hacer le antepones el prefijo des? Y t, dnde crees que debemos tejer la ronda? Imagina tu respuesta y escribe un poema empleando las formas poticas estudiadas o bien inventa un limerick. Pide ayuda, si es necesario, y cuando ests conforme con tu creacin, renela con las del resto del curso y monten una exposicin para todo el colegio.
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Una vez que hayas finalizado esta Unidad, evala cmo fue tu trabajo. Utiliza la siguiente pauta.
En esta Unidad logr Comprender los diferentes tipos de texto que le. Expresarme a travs de un poema. Reconocer sujeto y predicado en una oracin. Usar correctamente la coma en enumeraciones. Reconocer cmo cambian las palabras al usar prefijos. Descubrir las figuras poticas y usarlas creativamente. S No Podra mejorar
Completa en tu cuaderno: Mi desafo para la prxima Unidad es: _________________________________________________.
Segundo bloque
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Breve antologa
El pan y el refranero
Una de las mayores huellas que nos dej Espaa fue, sin duda, la aventura diaria de comer. No resulta extrao entonces que la comida y, como smbolo de mxima representacin, el pan alcanzaran en el lenguaje cotidiano de los espaoles un punto de referencia para expresar sentimientos, conductas y valoraciones de todo tipo dentro de nuestra vida diaria. De este modo, todo un mundo de sentencias, dichos, frases y proverbios en torno al pan lleg a alcanzar en Espaa una gran difusin. Yo creo que, haciendo honor a este alimento, habra que decir que no hay mejor refrn que buen vino y buen pan, destacndose as, de modo rotundo, el papel fundamental de estos dos alimentos. Y de aqu nada ms sencillo que echar hacia adelante, puesto que con pan y vino se anda el camino, igualmente que con pan y ajo crudo se anda seguro, al decir del refrn, la mejor compaa que encontrarse pueda, si no faltara la del fiel perro a quien el refranero no olvida al recordar al amo que bocado de mal pan, ni lo comas ni lo des a tu can. As, la expresin pan bendito se refiere tanto a una persona que juzgamos excelente, como a cualquier cosa de inmejorable calidad; si un pedazo de pan es el juicio que nos merece una persona bondadosa, el pan de municin se refiere a las personas de baja condicin social. Cuntas veces diremos eso es pan comido para expresar la facilidad de hacer una cosa! En ocasiones, nuestro pan de cada da hace referencia a las cosas de carcter cotidiano.
128
Proseguimos. Si algo resulta excesivamente caro o desproporcionado, cuesta la torta un pan, mientras que algo muy laborioso y arduo es ms largo que un da sin pan. Si queremos mostrar indiferencia, decimos que con su pan se lo coma; si nos referimos a algo con mucho contenido, eso tiene miga; si deseamos manifestar nuestro amor desinteresado, recurrimos al famoso contigo, pan y cebolla. Para los momentos de necesidad, ya se sabe que a buen hambre no hay pan duro, mientras que la falta de previsin se sanciona con pan para hoy y hambre para maana. La tacaera y el menosprecio hacia el prjimo tiene su mejor expresin en la frase negar el pan y la sal, la inteligencia y la astucia se encierran en lo de dame pan y dime tonto. El pan tambin ha sido utilizado por el refranero para ocuparse de los dolores con los que nos toca enfrentarnos, de ah que los duelos con pan son menos. Muchas ms cosas se podran decir del pan. Basten, por esta ocasin, las que traemos hoy aqu. Mientras tanto, como una precaucin del mayor inters, estaremos lo ms alerta posible para que nadie intente llevarse la llave del cajn del pan.
Adaptado de: http://www.totana.com/cgi-bin/el-arcon-refranero-pan.asp
Un son para nios antillanos

Por el Mar de las Antillas anda un barco de papel: anda y anda el barco barco, sin timonel. De La Habana a Portobelo, de Jamaica a Trinidad, anda y anda el barco barco sin capitn. Una negra va en la popa, va en la proa un espaol: anda y anda el barco barco, con ellos dos. Pasan islas, islas, islas, muchas islas, siempre ms;
Nicols Guilln (cubano)
Fuente: Nicols Guilln. El Son entero. Buenos Aires. Editorial Pleamar, 1947.
anda y anda el barco barco, sin descansar. Un can de chocolate contra el barco dispar, y un can de azcar, azcar, le contest. Ay, mi barco marinero, con su casco de papel! Ay, mi barco negro y blanco sin timonel! All va la negra negra, junto junto al espaol; anda y anda el barco barco con ellos dos.
Segundo bloque
129
Tercer bloque
Ciudadanos del mundo

Otros Las huellas r o s t r o s , otras q u e d e j o culturas
Unidad 5
XXXI A quin le puedo preguntar qu vine a hacer en este mundo?
Fuente: Pablo Neruda. Libro de las preguntas. Barcelona. Editorial Seix Barral, 1974.
Unidad 6
Todos estamos llamados a ser felices y a hacer felices a los dems. No importa dnde hayamos nacido o dnde vivamos, tenemos que dejar huellas en los otros, a travs de una sonrisa, un odo atento, un abrazo carioso, una mano solidaria o una palabra sincera. El mundo te espera. Las autoras
Unidad 5
Otros rostros,
132
otras culturas
Para conversar
1. Observa la lmina y conversa con tu curso. a. Qu accin estn realizando las personas frente a la pantalla del televisor? b. Escoge una de las imgenes y describe qu observas. c. Qu imgenes ya habas visto anteriormente? Qu culturas o pases reconoces? Qu sabes de ellos? Comparte esta informacin con tus compaeros y compaeras. d. Qu imgenes son novedosas para ti? Si quisieras tener ms informacin sobre ellas, dnde buscaras mayores antecedentes? e. En cul de estas imgenes te gustara aparecer? Por qu? 2. Recuerdas haber visto en televisin alguna informacin que te haya permitido conocer otra cultura o pas? Comntala con tu curso.
En esta Unidad...
Descubrirs las tradiciones y costumbres de otros pueblos. Conocers estrategias que te permitirn enfrentar un texto informativo. Elaborars un texto informativo sobre las costumbres y tradiciones de otros pases. Realizars una exposicin oral frente a tus dems compaeros y compaeras. Aprenders cmo los verbos concuerdan con el sujeto. Vers que la z es una letra de gran belleza y sencillez. Enriquecers tu vocabulario con los extranjerismos. Descubrirs un nuevo tipo de texto expositivo: los blogs. Trabajars en equipo, respetando la opinin de tus dems compaeros y compaeras.
Tercer bloque
Unidad 5: Otros rostros, otras culturas
133
PRIMERA ESTACIN...

Me preparo para observar
Tongues
Renanse en parejas. 2 Luego, trnense para entrevistarse en torno al tema de la fotografa. Aqu les sugerimos algunas de las preguntas que pueden formular: Cmo podras definir lo que es una fotografa? Te gusta tomar fotografas? Has tomado alguna fotografa que te guste especialmente? Cmo es? Qu te gustara fotografiar? Por qu crees que algunas empresas utilizan la fotografa para promocionar sus productos o servicios? De las imgenes que nos presenta la publicidad, cul recuerdas? Qu te dice del producto o servicio que ofrece?
3 1
El entrevistador o la entrevistadora escribir en su cuaderno las respuestas de su compaero o compaera para que al final de la actividad las compartan con el curso.
Durante la observacin
1 Observa la imagen:
a. A quines ves? Los conoces? b. Qu etnias estn presentes en la imagen? Cules faltan? c. Por qu crees que estn contentos?
2 Qu mensaje podra acompaar esta imagen? Con el compaero o compaera que has
entrevistado anteriormente, crea una oracin que tenga relacin con el contenido de la imagen. No olviden que el texto que produzcan debe incluir sujeto y predicado! Presenten al curso la propuesta que idearon.
1
Fuente: Tongues, campaa Benetton 1991.
Despus de la observacin
Busca una definicin de publicidad y otra de propaganda. La imagen, es publicidad o propaganda? Por qu crees eso? Qu est vendiendo?
134
SEGUNDA ESTACIN...
Un texto informativo para leer

1
Listos para l A continuacin leers un texto que habla de las costumbres de eer personas que pertenecen a culturas diferentes a la nuestra. Fjate en Preprate a leer en forma concentrada y los subttulos. De qu lugares nos hablan? Ubica estos sitios en un sin distraccin. Adopta una po planisferio. Fjate en la distancia que los separa de nuestro pas. stura
Sabes algo de China? Lee los siguientes conceptos y piensa si los conoces. Comparte tu informacin con el curso.
Gran Muralla china Palitos chinos Horscopo chino
adecuada al se ntarte. Usa tus lentes si es necesario.
Brjula y plvora
Comida china
Lee el ttulo del siguiente texto. a. Has escuchado hablar de alfombras mgicas? Conoces cuentos donde aparezcan? Comparte con el curso la informacin que conozcas. b. En libros y en fuentes de multimedia, investiga sobre Turqua. Luego, selecciona la informacin que te gustara presentar a tus compaeros y compaeras. Con estas ideas, redacta un prrafo que leers en voz alta frente al curso.
Tradiciones del mundo

Las tradiciones son ritos o celebraciones que se repiten desde tiempo inmemoriables. En ellas, participan muchas personas, y suele ocurrir que se borran las barreras sociales, ideolgicas, religiosas, polticas. Nosotros poseemos muchas tradiciones, y develan parte de lo que somos, de cmo pensamos y en lo que creemos; es decir, de nuestra idiosincrasia. El festival chino de barcos del dragn Imagnate un ro ancho y profundo. En el embarcadero hay mucha gente, y todo est lleno de adornos rojos y amarillos. En el agua, varios dragones esperan pacientemente que los remeros unos veinte o treinta los lleven a navegar. Un hombre prende fuegos artificiales y luego lanza arroz al ro. Sabes dnde sucede esto? Exacto! En China. Este es el Festival de Barcos del Dragn. Se realiza cuando est a punto de llegar el verano, el quinto da del quinto mes lunar, despus del Ao Nuevo chino . 1
Embarcadero : lugar acondicionado para embarcar mercancas o gente. Ao Nuevo chino : el Ao Nuevo chino no se celebra el 1 de enero, como el occidental, sino que est basado en el calendario lunar utilizado tradicionalmente en China. Segn el calendario chino, la celebracin de un nuevo ao cae, en general, a la segunda luna llena luego del solsticio de invierno boreal (21 de diciembre).
Fuente: http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_961520252/A%-C3B1o_Nuevo_chino.html Tercer bloque Unidad 5: Otros rostros, otras culturas
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Cuenta la tradicin que un gran poeta llamado Qu Yuam muri en el ro hace mucho tiempo, unos 300 o 400 aos antes del nacimiento de Cristo. Los pescadores y otros habitantes del lugar, cuando vieron lo que ocurra con su poeta, vinieron rpidamente en sus botes tratando de hacer mucho ruido para espantar a los peces. Luego comenzaron a arrojarles arroz y otros alimentos para alejarlos de Qu Yuam. Alguien incluso lanz aguardiente al agua, pensando en emborrachar a los animales marinos. El poeta no volvi a la superficie, pero dej su obra en la memoria de este pueblo. Por eso, cada ao, en China y en otros lugares del mundo donde viven comunidades chinas, se conmemora su da con carreras en barcos de dragn. 2 Por qu habrn pensado en el dragn para vestir los barcos en este da? La razn es que el dragn es muy poderoso en la tradicin china, y puede enfrentarse a los malos espritus del agua y salir victorioso. 3 Los barcos de dragn se pintan de varios colores, especialmente rojo, blanco, negro y amarillo. Son largos, y deben ser tripulados al menos por veinte remeros que vayan al mismo ritmo. Para conseguirlo, se instala un gran tambor al interior del barco y alguien lo toca para marcar la cadencia de la marcha. Hay un capitn de pie en la proa, que ondea una bandera y dirige el barco, porque todos tienen que remar juntos, al mismo tiempo, si quieren ganar la carrera. En todas partes suena msica para animar a los competidores. La carrera es muy concurrida, se llena el muelle de barcos de dragn y personas animosas tocando tambores, bailando, arrojando arroz al agua y empuando los remos. Las mgicas alfombras de Turqua Estambul, la capital histrica de Turqua, es ms populosa y extica que Nueva York e indiscutiblemente ms antigua. Esta urbe de 10 millones de habitantes ha sido conocida en distintos momentos como Bizancio, Constantinopla y Estambul, y fue el punto de encuentro de decenas de culturas del Mundo Antiguo. Est dividida por el ro Bsforo, que es, de hecho, la frontera que separa Europa de Asia. Estambul es ante todo un gran mercado, y al centro se encuentra el Gran Bazar, donde es posible encontrar todo tipo de mercaderas. Yo he venido a comprar una alfombra. 4 El dueo de una tienda me explica que casi todos los diseos son decorativos o abstractos porque la ley islmica prohbe hacer representaciones de personas y animales. Las alfombras ms duraderas son de lana prosigue el comerciante,
Cadencia : serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido. Ritmo. Ley islmica: la Ley islmica o Sharia es un cdigo detallado de conducta para los seguidores del Islam. El Islam, a su vez, es una religin basada en el Corn, libro sagrado cuyos fieles creen que fue dictado por Dios a Mahoma a travs del Arcngel Gabriel. La religin islmica, en relacin con su nmero de fieles, es la segunda del mundo.
136
y estn teidas con colorantes naturales que se desgastan con ms elegancia que los tintes qumicos. Usted sabe que en un principio slo se hacan para protegerse del fro, ya que la mayora de los pastores viva en carpas. De pronto veo una alfombra que grita mi nombre. Es el tapete ms singular que haya visto hasta ese momento: es una alfombra dotal del oriente de Turqua. Tal vez no sea de origen islmico, pues el pelo teido con colorantes vegetales muestra una primitiva aldea con personas, casas, ganado, corderos, aves, camellos, estanques y herramientas de labranza. El comerciante me confiesa que las alfombras dotales son sus favoritas. La joven teje en ella alma, corazn y sueos explica. Vivir en una granja?, se pregunta. En la ciudad? Tendr hijos?. Y entonces, cuando est en edad casadera, la familia cuelga el tapete frente a la casa como un anuncio publicitario. Los chicos de la aldea lo miran para ver si sus sueos son comparables. La alfombra revela si la joven es vivaz o aburrida. Todo est plasmado all. 5 El hombre de la tienda hace una pausa, sorbe el t y aspira profundamente el humo de un cigarrillo antes de continuar. Si despus de ver la alfombra un muchacho desea casarse prosigue, pide a sus padres que lo acompaen a casa de la chica para hablar con los padres de ella mientras la joven va a la cocina a preparar caf y escucha detrs de la puerta. Si los padres se entienden, el de la pretendida grita: Trae caf! y la chica sale, pero no puede hablar. Si el muchacho le gusta, le habr puesto azcar en el caf. De lo contrario, su caf estar muy salado. Todos observan atentamente su expresin al dar el primer sorbo. El muchacho se pone nervioso; la taza tiembla en el plato que sostiene en las manos. Si realmente est deseoso de casarse con ella, no importar que le haya puesto sal: sonreir como si le hubiera dado azcar. El comerciante toma mi cuaderno de apuntes y agrega: me doy cuenta de que le gusta esta alfombra, as que anotar mi mejor precio en su libreta. Tiene razn. Me quedar con esta alfombra dibujada con las esperanzas de una muchacha desconocida del oriente turco. Ojal que se hayan cumplido sus sueos!
Fuente: Archivo editorial.
Dotal: perteneciente o relativo a la dote o conjunto de bienes que aporta la mujer al matrimonio.
Tercer bloque
137
Durante la lectura
1 Aproximadamente, en qu mes se celebra este festival? Qu antecedentes te permitieron

concluirlo? Comenta con tu curso cul fue tu respuesta y el camino que realizaste para llegar a ella.
2 Relee este prrafo. Qu significa la palabra conmemorar en este contexto?

Qu relacin tiene este concepto con el sustantivo memoria?
3 En otras culturas, qu otros animales son parte de tradiciones de esos pueblos?

Qu representan?
4 Este prrafo termina con la oracin: Yo he venido a comprar una alfombra. Quin afirma lo
anterior? Dnde encuentras la respuesta?
5 Por qu las alfombras dotales son las favoritas del comerciante?

Comntalo con el curso.
Despus de leer
1
Cul es el propsito del texto que acabas de leer? Explcales a tus compaeros y compaeras cmo llegaste a esa respuesta. Comenta con tu curso: a. Por qu razn se cuenta la historia del poeta Qu Yuam? b. Por qu en este festival los barcos se visten como dragones? c. Qu elementos de la idiosincrasia de los chinos se deducen de este texto? d. Tenemos algo en comn con ellos? Explica. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a. Qu relacin existe entre Bizancio, Constantinopla y Estambul? b. Qu importancia tiene la ley islmica en la confeccin de alfombras? c. Qu elementos de la idiosincrasia turca se deducen de este texto? d. Tenemos algo en comn con ellos? Explica. Relee los fragmentos y escribe un texto similar sobre alguna tradicin chilena. Busca fotografas o ilstrala y luego presntasela a tu curso. Conversa con tu curso sobre el aporte que realiza la ilustracin que acompaa al texto.
Descubr alguna caracterstica de estas culturas a travs de las tradiciones que aparecen en los textos?
No
138
Y yo, qu siento?
1
Cuando conocemos las tradiciones de los pueblos, aprendemos ms de las personas que pertenecen a esas culturas. Despus de leer los dos textos que te presentamos: a. Qu aprendiste de la cultura china? b. Qu semejanzas y diferencias puedes establecer entre las jvenes de nuestro pas y las que confeccionan las alfombras dotales? En ambos textos, la comida y los brebajes son un aspecto fundamental dentro de las tradiciones que se presentan. Por qu crees que el sentido del gusto cobra especial importancia en estas prcticas? En Chile tambin existen tradiciones que han perdurado a travs del tiempo. Escoge una de las fotografas que aparecen en esta pgina y averigua: a. En qu consiste esta tradicin? b. En qu periodo del ao se organiza? c. Qu nos dice de nuestra gente? En qu fiestas tradicionales has participado t? Explcales a tus compaeros y compaeras cmo te has sentido cuando has formado parte de una fiesta tradicional.
Minga de tiradura de casa en Chilo
Fiesta de Cuasimodo en la Regin Metropolitana
Trilla a yegua suelta, zona central.
Fonda dieciochera en Concepcin
Tercer bloque
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TERCERA ESTACIN...

1
Lee el siguiente texto y luego lo que dicen los jvenes de la fotografa. Completa en tu cuaderno, en cada caso, con la forma que corresponda del verbo viajar en tiempo pasado. Muchas personas viajan, tambin nios y jvenes. Sabas que existe un programa en que algunos jvenes de enseanza media hacen la misma ruta que los conquistadores espaoles? Se llama Ruta Quetzal, y se realiza todos los aos. En la fotografa que se muestra a continuacin, aparecen los jvenes viajeros en el momento en que son recibidos en Espaa por las autoridades.
Fuente: http://www.familia.cl/ContenedorTmp/Quetzal/quetzal2.htm
Nosotros ________ desde Chile. Yo _________ desde Jamaica. Qu calor! Bienvenidos! Estos jvenes __________ desde muy lejos. Desde dnde _________ t?
En los verbos regulares, como puedes ver, se mantiene la raz y solo cambia la partcula que agregamos al final. Gracias a ella, entendemos qu o quin realiza la accin.
Qu es?
El pronombre personal es la clase de palabra que puede reemplazar sustantivos. Por ejemplo, cuando ests hablando de un amigo, despus puedes referirte a l. O bien, en vez de decir mi hermana y yo, puedes decir nosotros o bien, segn el caso, nosotras.
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Los verbos del siguiente texto se han borrado. Lee atentamente y descubre cul forma verbal corresponde a cada espacio, seleccionndola de la lista que aparece al final. Pon atencin al tiempo en que se realiza la accin.
Desde Japn, fabricando un mundo de colores
Los nios japoneses actuales __________ su tiempo libre de muy diversas maneras. Naturalmente, como a cualquier nio del mundo les __________ jugar. Japn __________ muchos juegos tradicionales que __________ a los nios desde hace siglos. El origami, por ejemplo, __________ una actividad que todo nio japons __________ con frecuencia. El juego __________ en doblar hojas cuadradas de papel de colores para formar figuras, como barcos, pjaros y animales. Muchos nios, en todas partes del mundo, han aprendido a practicar este juego de origen japons.
Fuente: http://www.web-japan.org/kidsweb/explore/spanish/spain/es_outside.html
ocupaban ocupan ocuparn
encantaba encanta encantar
divertan posee poseer divierten divertirn
era es ser
practicaba practica practicar
consista consiste consistir
Como te habrs dado cuenta, los verbos no solo concuerdan en nmero con el sujeto, sino que tambin deben estar en un tiempo verbal coherente con el texto en el que se encuentra.
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1
Lee los siguientes fragmentos extrados de bitcoras de viaje.
Pronto &nos &damos &cuenta &de &que &la &razn &de &existir &de &los Mandari, &una &tribu &de Sudn, &son &sus vacas y &toros. &Como nosotros &con nuestro &perro &regaln, &ellos &los &acarician, &les &ponen nombres, &los &aman. Las vacas &lengetean &sus manos, &es &una &relacin &extraa y &profunda... El &jefe &de &la &tribu &corre &a &buscarnos &para &que vayamos &a &la &gran &fiesta Si &a nosotros nos &impacta, &para &algunos &de &ellos nuestro &color &es ms &impactante &an. Gritos &histricos, &caras &de &asco y &de &absoluta &extraeza &preceden &gestos &como &tocarnos &con &la &punta &de &los &dedos, &como &quien &toca &a &una &lagartija. Sin &duda &somos &lo ms &raro &que &han visto &en &la vida, &pero no &por &eso &dejan &su &celebracin.
Fuente: Bitcora de viaje de Javiera Contador. La ruta del Nilo. Santiago, Televisin Nacional de Chile, 2005. 2
A la tribu de los Mandari la presencia de los chilenos que llegaron a sus tierras les produjo una absoluta extraeza. Qu nos quiere decir la autora del texto anterior cuando escribe esta conclusin en su diario de viaje? Comntalo con tu curso. Qu clase de palabra es extraeza? a. Un verbo. b. Un adjetivo. c. Un sustantivo. Comparte con el curso la alternativa que escogiste; fundamenta tu eleccin a partir de los contenidos que ya conoces. Qu relacin existe entre el adjetivo extrao y la palabra extraeza? Observa:
Los &hombres y &las mujeres &de &la &tribu Mandari &tenan &extraas marcas &en &sus &frentes. Ellos &sintieron &extraeza &ante nuestra &presencia.
142
La palabra extraeza expresa la cualidad del adjetivo extrao. Aplicando la misma relacin, busca cules son las palabras incgnitas para los siguientes adjetivos: a. Al interior de la tribu no alcanzamos a observar ni la _______ ni la _______. (rico) (pobre) b. La _______ de aquellos pueblos es muy distinta a la occidental. (bello) c. Es necesario contar con bastante _______ para sobrevivir en medio de la nada. (fuerte) d. A pesar de que no cuentan con agua, la _______ es una caracterstica de todas las aldeas. (limpio) e. La _______ de esta gente nos permiti descubrir otras formas de enfrentar la vida. (noble) Inventa oraciones con los sustantivos que se originan a partir de los adjetivos diestro, raro, torpe, grande y triste. Antalas en tu cuaderno.
En este viaje por frica has descubierto que los sustantivos que indican cualidad y que terminan en -eza se escriben con z.
Ahora, descubramos parte de la magia del sudeste asitico y qu chileno dej en esas tierras una huella imborrable Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se plantean a continuacin.
Birmania &es &conocida &por &ser &una &de &las &joyas &apenas &contaminada &de &todo &el &sudeste &asitico. En nuestro &recorrido &pudimos &apreciar &la &espiritualidad &budista &del &pas, &disfrutar &de &los &paisajes &tropicales, &cadenas montaosas y &la &placidez &del &paisaje &del &lago Inle. &Comenzamos &en Rangn... Nuestro &paso &por &estas &tierras &estuvo &cargado &de &emociones y &reencuentros, &as &es, &porque &fue &en &esta vieja &ciudad, &de &extensa y desteida &apariencia &colonial, &donde &el &poeta Pablo Neruda, &en &una misin &consular, &pas &un &largo &perodo &de &su vida... &Aqu vivi &episodios &cargados &de &aventuras &pero &tambin &de &desventuras.
Fuente: Bitcora de viaje de Ricardo Astorga. La ruta de Oriente. Santiago, Televisin Nacional de Chile, 2004.
a. Qu quiere decir la placidez del paisaje?
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b. Ya sabes que extraeza es un sustantivo que se escribe con z y que proviene de un adjetivo (extrao). En el caso del sustantivo placidez ocurre lo mismo. Con qu adjetivo puedes relacionar esta palabra?
Adjetivo Sustantivo Placidez
9
10
Los siguientes textos enriquecen la informacin de las bitcoras de viaje de Javiera Contador y Ricardo Astorga. Aplicando la misma relacin del cuadro que acabas de resolver, completa las siguientes oraciones con el sustantivo que corresponda. a. La _______ de los habitantes es sobrecogedora. (sencillo) b. El jefe del pueblo haba llegado a la etapa de mayor _______. (maduro) c. Un ejemplo de estos pueblos: la _______ es una etapa de la vida que todos asocian con la sabidura. (viejo) d. En aquellos lugares tan exticos la luna alcanzaba una _______ que nunca habamos visto. (brillante) e. Los platos que prepararon los hombres y las mujeres eran de una _______ inigualable. (exquisito) Inventa cinco oraciones con los sustantivos que se originan a partir de los adjetivos cido, slido, estrecho, honrado y tmido.
En este viaje por Asia has descubierto que los sustantivos terminados en -ez se escriben con z.
11
A partir de la regla ortogrfica que has descubierto, te invitamos a que observes qu sucede con algunos apellidos que significan hijo de :
Apellido Hijo de Hernn Hijo de Gonzalo Hijo de Pedro (Pero) Hijo de Fernando Hijo de Martn Hijo de lvaro Hijo de Rodrigo
12
Qu otros apellidos que conoces siguen la misma regla? Comparte con tus compaeros y compaeras su significado.
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Te gustan los chocolates? Te has preguntado de dnde proviene el chocolate? Si sigues leyendo te sorprender el pasado de este alimento tan delicioso
Cmo el chocolate pas de los dioses a los hombres

Desde el principio de los tiempos exista en las selvas vrgenes de Yucatn y de Guatemala el cacahuaquchtl, rbol con cuyos frutos preparaban su bebida los dioses: los tostaban en una sartn de barro y luego los trituraban entre dos piedras hasta conseguir un polvo que se verta en agua hirviendo. Con dos ramitas lo batan cuidadosamente hasta que el lquido comenzaba a hacer burbujas. A esta infusin burbujeante le aadan, entonces, pimienta picante, almizcle y miel, y lo beban ceremonialmente. Los dioses eran bondadosos y permitieron que en algunas circunstancias especiales los mortales tambin pudieran preparar y beber de su bebida sagrada, el tchocoatl. Fue el sabio Quetzalcatl, el gran dios barbudo, prudente como la serpiente y hermoso como el quetzal , quien ense a los hombres el conocimiento del cacahuaquchtl, que no solo daba placer y fuerza, sino tambin riqueza, ya que l les haba enseado a usar los granos del rbol como monedas. Un da el dios parti: construy una balsa de serpientes y se lanz por el ocano hacia el Este, hacia donde sala el Sol. Desde entonces su pueblo esper el regreso con tristeza e impaciencia. Qu fastuoso da sera aquel! Todo el pueblo preparara nuevamente el tchocoatl espumoso y lo degustara con religiosidad en las copas de oro fino. Por ello, cuando Hernn Corts, barbudo y con armadura, lleg desde el Oriente a lomos de un extrao animal vestido tambin de hierro el emperador Moctezuma y sus sbditos alegremente exclamaron: es l! Y en su honor realizaron la ceremonia del tchocoatl, entregando, sin saberlo, la bebida divina a unos simples mortales que la difundiran desde ese momento por el mundo.
Annimo.
Fuente: Dorys Zeballos, (recopilacin). Leyendas americanas de la tierra. Santiago. Arrayn Editores, 2003.
Quetzal : ave de plumaje verde tornasolado muy brillante en las partes superiores del cuerpo, pecho y abdomen rojo, con un moo sedoso y verde. Fastuoso : lujoso, magnfico, digno de verse. Fuente: http://www.rae.es
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Quin les ense a los hombres a preparar el chocolate, segn la leyenda? Cmo era este personaje? Te lo imaginas? Cmo lo representaras? Dibjalo en el momento de ensear a los hombres a preparar el chocolate o bien cuando emprendi su viaje hacia el Este. Conocas los nombres de Hernn Corts y Moctezuma? Sabas algo de los pueblos originarios que poblaban la zona de Guatemala y Mxico? Ahora sabes algo ms? Convrsalo con tu curso. Lee la siguiente oracin extrada del texto fijndote en la palabra destacada. Con dos ramitas lo batan cuidadosamente hasta que el lquido comenzaba a hacer burbujas. Qu tipo de palabra es la destacada? Investiga en un diccionario. Los adverbios son palabras que completan y modifican en su significado a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. Se clasifican de la siguiente manera:
TIEMPO MODO mal justamente bien rpidamente as cmodamente AFIRMACIN s adems tambin ciertamente DUDA quiz talvez quizs
temprano antes ahora despus maana tarde
entonces ayer an recin hoy luego LUGAR
CANTIDAD mucho muy ms nada poco tanto bastante menos casi
NEGACIN no jams tampoco nunca
aqu lejos all atrs arriba
adelante abajo dentro afuera cerca
Observa los siguientes ejemplos donde un adverbio modifica a:

un adjetivo El chocolate est muy caliente. adverbio adjetivo de cantidad un verbo Por qu no hay chocolate? adverbio verbo de negacin otro adverbio No tomo casi nunca chocolate adverbio adverbio de de cantidad negacin
Vuelve a leer el texto y busca ms ejemplo de adverbios, cpialos en tu cuaderno y clasifcalos.
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CUARTA ESTACIN...
Manos a la obra!
Los textos El festival chino de barcos del dragn y Las mgicas alfombras de Turqua son textos informativos. Su objetivo es dar a conocer una informacin. En este caso se trata, respectivamente, de la tradicin china de la carrera de barcos decorados como dragones y de la tradicin turca de tejer alfombras. Un texto informativo se organiza en una estructura que tiene tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin. A continuacin encontrars un texto acerca de la costumbre de entregar regalos en Navidad. A travs de l descubriremos cmo se escriben los textos informativos.
Los textos informativos poseen ttulos que identifican claramente el tema que se presentar.
Los regalos navideos en el mundo

Si bien es cierto en todo el mundo cristiano se celebra la Navidad y se suele hacer regalos a los nios, no en todas partes los personajes encargados de este quehacer son los mismos. En Argentina y Uruguay, por ejemplo, quienes regalan son los Reyes Magos. En Italia, en cambio, se cuenta que los nios son visitados por una bruja buena llamada La Befana, que es quien les da sus regalos. Segn la tradicin, La Befana estaba demasiado ocupada para acompaar a los Reyes Magos en su visita al nio Jess en Beln. Por eso, vive eternamente en busca del nio Jess, y en cada casa deja un regalito, por si el nio pasa. Una versin semejante a La Befana es Babushka (abuelita), de quien se dice que llega a Rusia el da de Navidad. Babushka tampoco acompa a los Reyes Magos, as que todas las navidades busca al nio Jess, y en su camino deja regalos. Como podemos ver, las tradiciones navideas, al menos en cuanto a los regalos, pueden ser muy diferentes en cada lugar.
Este prrafo corresponde a la introduccin, pues presenta el tema del que se va a hablar.
Este prrafo corresponde al desarrollo del tema. En l el autor transmite la informacin sobre el tema de manera clara y ordenada.
Babushka
Archivo editorial
Este es el ltimo prrafo del texto y en l se concluye el tema. El texto da cuenta de hechos, datos y opiniones.
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Trabaja con un compaero o compaera. Juntos relean Los regalos navideos en el mundo para realizar las siguientes actividades:
1 2
Fjense bien, cuntos prrafos tiene el texto? Lean el primer prrafo y en una oracin completa expresen su contenido, es decir, la idea principal. Escrbanla en su cuaderno. Si bien es cierto en todo el mundo cristiano se celebra la Navidad y se suele hacer regalos a los nios, no en todas partes los personajes encargados de este quehacer son los mismos.
Qu es?
Un texto est constituido por prrafos. Cada prrafo suele proporcionar una idea distinta y cada uno de ellos est construido en torno a una idea central.
Idea principal del prrafo: _____________________________________ _____________________________________
3
Lean el segundo prrafo y anoten la idea principal en su cuaderno. En Argentina y Uruguay, por ejemplo, quienes regalan son los Reyes Magos. En Italia, en cambio, se cuenta que los nios son visitados por una bruja buena llamada La Befana, que es quien les da sus regalos. Segn la tradicin, La Befana estaba demasiado ocupada para acompaar a los Reyes Magos en su visita al nio Jess en Beln. Por eso, vive eternamente en busca del nio Jess, y en cada casa deja un regalito, por si el nio pasa. Una versin semejante a La Befana es Babushka (abuelita), de quien se dice que llega a Rusia el da de Navidad. Babushka tampoco acompa a los Reyes Magos, as que todas las navidades busca al nio Jess, y en su camino deja regalos.
Idea principal del prrafo: _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
Befana
4 5
En el cuaderno, continen con el ltimo prrafo. Cul es la informacin principal que entrega el desarrollo del tema?
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Escribamos un texto informativo!

Sabes cmo se celebra el Ao Nuevo en otros pases? O por qu se celebra el carnaval en algunos lugares? Te invitamos a investigar costumbres y tradiciones que te parezcan interesantes en distintas culturas. Primero: 1. Renanse en grupos de cinco compaeros o compaeras. 2. Seleccionen un pas para investigar. 3. Recuerden que deben informar acerca de este pas y de sus costumbres y tradiciones. 4. No olviden que los destinatarios de su trabajo final sern sus compaeros y compaeras. 5. Observen y comenten la organizacin bsica que debe tener un texto informativo.
Cmo estructuramos nuestro texto informativo? Presentacin o introduccin En ella el autor introduce el tema procurando motivar al lector. Es el cuerpo del texto donde se entrega informacin en forma clara y ordenada. Se utilizan conectores de subordinacin para unir las oraciones, como: por tanto, luego, ya que, si, para que, luego, sin embargo, por lo tanto, entre otros. Aqu el autor finaliza con una idea general explicativa que cierra el tema.
Desarrollo
Cierre o conclusin
Al momento de escribir, consideren los siguientes aspectos: 1. Redacten su escrito en prrafos que contengan una idea central. 2. Incorporen datos, elementos grficos, fotografas, para ampliar la informacin del tema desarrollado. 3. Enriquezcan la redaccin con nuevo vocabulario que hayan incorporado durante la investigacin. No olviden explicar qu significan aquellas nuevas palabras.
Una vez que hayan finalizado el texto informativo, evalen cmo result el trabajo. Utilicen la siguiente pauta.
En qu me debo fijar? El escrito cumple con el propsito que nos planteamos al principio. El texto sigue la estructura del texto informativo. La informacin del texto es clara y coherente. Us conectores de subordinacin entre oraciones. El lenguaje empleado es preciso. El texto respeta las reglas de ortografa literal, acentual y puntual. Quedamos contentos con nuestro trabajo. S No Podra ser mejor
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QUINTA ESTACIN...
Exploremos ms lejos
Preparemos una exposicin oral!
Durante la exposicin oral es importante tener una buena presentacin personal. Ah! Y cuiden su postura corporal y el volumen de su voz.
Recuerda alguna oportunidad en que te hayas presentado frente al curso para compartir un trabajo o una creacin. Cmo te sentiste frente a los dems? Tus compaeros y compaeras te escucharon con respeto? Qu materiales complementaron tu exposicin? La habas preparado o fue una presentacin improvisada? Qu habras hecho diferente? Te proponemos que, teniendo en cuenta tus anteriores experiencias y aplicando las estrategias que te presentaremos, prepares una exposicin oral a partir del texto informativo que realizaste en Manos a la obra! Ten en cuenta las siguientes recomendaciones: Para la introduccin: antes de iniciar la presentacin, saluden a quienes los van a escuchar. De este modo, sus compaeros y compaeras comprendern que es hora de prestar atencin. Inicien su exposicin de una manera novedosa, por ejemplo, con una pregunta que capte la atencin de sus oyentes: Alguna vez haban escuchado hablar de la tribu mursi? Qu pasara si viajaran a frica y de pronto se encuentran con uno de sus miembros? Para el desarrollo: siguiendo la organizacin de los temas que ustedes hayan escogido, desarrollen las ideas fundamentales. Eviten leer; solo manejen una tarjeta ordenada con breves notas de la informacin que no debieran olvidar. Para fortalecer la atencin de los oyentes pueden incluir preguntas que acercan el tema al pblico. Por ejemplo: Se imaginan que de sus labios colgaran grandes platos? La tribu mursi considera que esta es una de sus prcticas ms importantes. Apyense con recursos audiovisuales, tecnolgicos o bien papelgrafos, mapas y fotografas. Ellos pueden reforzar la informacin y ofrecer nuevas aproximaciones al tema de la exposicin. Para el cierre o conclusin: expongan un breve resumen que contenga las ideas centrales de la presentacin y que haya sido preparado con anticipacin para no dejar ideas inconclusas. Por ejemplo: Este trabajo nos ha permitido descubrir a una tribu que no conoce ni la televisin, ni los aviones, ni los supermercados. Sin embargo, entre ellos y nosotros hemos visto que hay muchas semejanzas. Antes de terminar agradezcan a sus compaeros y compaeras su atencin.
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Lee con tu profesor o profesora el recuadro que te presentamos a continuacin. Si observas, al igual que el texto informativo, la exposicin oral se divide claramente en tres momentos. Cada uno tiene objetivos especficos y estrategias que ayudan a tus oyentes a seguir el tema que les presentas. Cmo organizamos nuestra exposicin oral?
Cul es el Despertar el inters de quienes nos escuchan. objetivo? Captar su atencin. Qu hacemos? Hablar con un buen volumen de voz, modulando correctamente. Provocar suspenso (por ejemplo, plantear una pregunta que se responde en el desarrollo). Personalizar el tema, sealando cmo este afecta a quienes escuchan.
Presentacin o introduccin
Cul es el Concretar el objetivo de la exposicin: qu se pretende comunicar. objetivo? Evitar la distraccin de los oyentes. Desarrollo Seleccionar las ideas que resulten ms interesantes para explicar el tema. Usar ejemplos, ancdotas, etc. que despierten la atencin del pblico. Qu Utilizar recursos de apoyo (msica, videos, PowerPoint, papelgrafos, hacemos? etc.). Mantener la coherencia de las ideas que se exponen. Cul es el Recordar en pocas palabras aquello que se ha tratado. objetivo? Cierre o conclusin Encadenar de forma lgica las ideas fundamentales, expresndolas con Qu claridad y sencillez en una sntesis. hacemos? Copiar sntesis en la pizarra y/o entregar fotocopias del texto al curso. Al final, realizamos una sntesis de la exposicin.
Una vez que hayan finalizado la actividad, evalen cmo result la exposicin oral. Guense por la siguiente pauta.
En qu nos debemos fijar? Saludamos a nuestro pblico. Iniciamos la exposicin de manera novedosa. Presentamos brevemente los temas que se trataran en nuestra exposicin. Preparamos tarjetas con los datos que no se deban olvidar. Usamos las tarjetas solo en casos puntuales. Desarrollamos las ideas fundamentales. Al final, realizamos una sntesis de la exposicin. S No Podra mejorar
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SEXTA ESTACIN...
Qu me llevo?
Cmo posteo en un blog?
1. Observa y lee atentamente el siguiente texto. Fjate bien en cada uno de sus detalles. Luego, realiza las actividades propuestas.
http://www.blog.podcaster.cl/2008/04/29/publicidad-con-legos-just-my-style/
Publicidad con Legos, just my style

Hace dos post atrs publiqu sobre unos parlantes incorporados para el Ipod en forma de blocks de Legos y hace escasos minutos atrs un amigo me mand este video que les dejo a continuacin. Es la publicidad de un banco en Rumania, qu les parece? Gracias a F. Valenzuela por el dato. (Este blog es un hit, si hasta estamos recibiendo colaboraciones!)
Qu entretenido! Cmo se nota que los creativos de la agencia jugaron con los legos en su infancia! As seguimos con la tendencia de los revival o hacer modas con cosas del pasado. Gracias por subir el video!! Juanxxo 2008 07/05/08 - 14:20 - Juanxxo Lo encuentro tontooooo. A kien le importa lo q pasa en rumania mejor sub videos d msica!!!!!! :D PP__B-) 07/05/08 - 14:48 - Jos Escribe un comentario Nombre (requerido) Mail (no ser publicado) (requerido)
Adaptado de: http://www.blog.podcaster.cl/2008/04/29/publicidad-con-legos-just-my-style/
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2. Hace un par de aos, internet se revolucion con la aparicin de los llamados weblogs o blogs. Un ejemplo de ellos es lo que acabas de leer. Qu caractersticas descubriste en l? Los conocas? Por qu crees que se hicieron tan populares? Crees que aportan en algo a las personas? Te recuerda a algn otro texto? Hay diferencias o similitudes entre los comentarios dejados por Jos y Juanxxo? Cules? Para reflexionar y responder estas preguntas, renete con tu compaero o compaera de puesto. 3. Este blog nos da una breve resea y un video donde aparece la informacin que se nos entrega. Te recomendamos ver el video para que puedas participar t tambin de este blog, dejando tu comentario. Copia en tu cuaderno los campos para completar y A POSTEAR! Los textos que aparecen en los blogs son generalmente textos informativos, pues nos informan de algo, y van seguidos de textos expositivos, pues los autores de ellos expresan sus opiniones, las exponen, las entregan. 4. Para postear o comentar, solo debes escribir tu opinin sobre el tema del que trata el blog que ests leyendo. Debes ser respetuoso, respetuosa y cuidar la manera de expresarte tanto en lo que dices como en la manera de escribir. Cul de los dos comentarios del blog se entiende ms? Como cul de ellos escribiras t? Por qu? En periodismo, existe un tipo de texto similar a los blogs: las Columnas de opinin. All, el escritor informa sobre un acontecimiento, o puede no hacerlo y dar por sentado que todos conocen los hechos a los que se referir, y entrega su opinin. Las personas que quieran contestarle, rebatirlo o apoyarlo, escribrn sus comentarios en la seccin Cartas al director.
Una vez finalizada la actividad, evala cmo fue tu trabajo. Utiliza la siguiente pauta.
En qu nos debemos fijar? El orden de la informacin sigue la estructura del texto informativo. Mi propuesta permite comprender la informacin que se presenta. El ttulo destaca la idea principal del texto. S No Podra mejorar
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LTIMA ESTACIN...
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Diario de mi viaje
La boda rumana
La boda rumana es un espectculo grandioso que obedece a una importante tradicin y pone en movimiento a muchas personas. Los padres del novio y de la novia, casamenteros y casamenteras, familiares y amigos de los padres y novios, padrinos de boda, maestros cocineros y bodegueros, msicos (lautari), y prcticamente todos los vecinos del pueblo. Las amigas y los amigos de los novios empiezan con tiempo a preparar el pino de bodas o el estandarte, confeccionan el penacho y la camisa del novio y la corona y el velo de la novia. En algunas aldeas se trenzan y adornan los cabellos de la novia segn un modelo ancestral que requiere das de minucioso trabajo. Al arreglar a la novia, las muchachas le cantan coplas de despedida, hacindole votos de felicidad para la nueva vida que se dispone a iniciar. En la casa del novio, este, rodeado de sus amigos, afeita su ltima barba de soltero y se pone el penacho de los novios. El da de la boda, hacia la tarde, en las casas del novio y de la novia se renen los familiares y los convidados. Los jvenes, montados en caballos adornados de fiesta y llevando el estandarte de boda, se encaminan a la casa de la novia para conducirla a la del novio. Todo el mundo se sienta en torno a la mesa de banquete. Los novios procuran romper en dos una gran rosca y comer conjuntamente del mismo plato, sirvindose de una sola cuchara. Ms tarde, las mujeres preparan a la novia para acostarse. Al amanecer, los vecinos, acompaados de los msicos, entonan frente a la ventana del nuevo matrimonio la cancin del amanecer. Entonces aparece la joven esposa con sus cabellos prendidos en moo, sin adornos ni joyas, llevando un pauelo en la cabeza, en seal de que ha ingresado en la comunidad de las mujeres casadas. La alegra y la fiesta se desencadenan otra vez, rindiendo homenaje a la joven mujer.
Fuente: Embajada rumana. http://www.rumania.cl/index2.htm
Casamenteros: personas que se ocupan de concertar matrimonios. Estandarte : insignia que se borda sobre una tela y se lleva en un asta. Penacho : adorno para la cabeza confeccionado con plumas. Ancestral : que viene de los antepasados. Fuente: http://www.rae.es
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Cul es la idea central del primer prrafo del texto que acabas de leer? Selecciona un enunciado que resuma esta idea. a. La boda rumana es una importante tradicin. b. La boda rumana es un espectculo grandioso. c. La boda rumana pone en movimiento a todo el pueblo. Relee el siguiente fragmento.
Al &arreglar &a &la &novia, &las &muchachas &le &cantan &coplas &de &despedida, &hacindole &votos &de &felicidad &para &la &nueva &vida &que &se &dispone &a &iniciar.
En este contexto, qu significa la palabra coplas? Escrbelo en tu cuaderno.
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Lee las siguientes preguntas y comparte tus respuestas con el curso. Cuando se dice un espectculo grandioso, de qu se est hablando? a. De una fiesta de vecinos. b. De la gran fiesta de la boda rumana. c. De la despedida de solteros de los futuros esposos. En el desarrollo se describen los preparativos de la boda rumana. Cul de las siguientes acciones no es un preparativo? a. Mientras arreglan a la novia, cantan coplas de despedida. b. El novio afeita su barba de soltero rodeado de sus amigos. c. La muchacha toma su pelo en un moo y lo cubre con un pauelo.
Una vez que hayas finalizado esta Unidad, evala tu aprendizaje. Copia en tu cuaderno los temes que te resultan difciles y conversa con tu profesor o profesora para ver cmo los puedes mejorar.
Al realizar actividades de: Lectura: Hacer predicciones. Hacerme preguntas durante la lectura. Encontrar respuestas que no estn en el texto. Escritura: Escribir un texto claro y coherente. Mantener la estructura de introduccin, desarrollo y conclusin. Respetar las reglas ortogrficas. Expresin oral: Hablar con buen volumen de voz y modular correctamente. Mantener la coherencia de las ideas que expongo. Me resulta fcil Me resulta difcil
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Breve antologa
Cmo se hizo Buscando a Nemo

La historia de Buscando a Nemo fue muy personal para el director y guionista Andrew Stanton, ya que la escribi inspirndose en una serie de acontecimientos de su propia vida. En 1992 visit el Mundo Marino y fue entonces cuando empez a considerar las impresionantes posibilidades de captar el mundo submarino mediante las tcnicas de la animacin generada por ordenador. La otra pieza del puzzle la pusieron sus recuerdos de la pecera que haba en la consulta del dentista a la que iba cuando era nio. Todava se acuerda de cmo deseaba ir al dentista slo para poder contemplar la pecera. Stanton recuerda que pensaba: Qu lugar ms extrao para un pez del ocano. No echarn de menos su casa? Habrn intentando escapar y volver al ocano?. Por ltimo, su relacin con su hijo tambin tuvo mucho que ver. Stanton nos lo cuenta: Recuerdo un da que llev al parque a mi hijo cuando tena cinco aos. Haba estado trabajando muchas horas y me senta culpable por no haber pasado ms tiempo con l. Sin embargo, reprim ese sentimiento aunque no poda dejar de pensar en cunto lo haba echado de menos. Pero segu caminando y diciendo: No toques eso. No hagas eso. Te vas a caer. Pero dentro de mi cabeza oa una vocecita que me deca: Ests desaprovechando el tiempo que ests pasando con tu hijo. Me obsesion con la idea de que el miedo te puede impedir ser un buen padre. Cuando hice ese descubrimiento, todas las piezas encajaron y pude completar la historia de Finding Nemo (Buscando a Nemo). El siguiente paso fue plantear la historia a su mentor y colega John Lasseter. Stanton se equip con una multitud de elementos visuales y se subi a la palestra decidido a vender su historia. Una hora despus, un agotado Stanton le pidi a Lasseter su opinin. Lasseter respondi: Me has dejado con la boca abierta.
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Lasseter lo recuerda: Recuerdo que cuando estbamos trabajando en A Bugs Life (Bichos. Una aventura en miniatura), Andrew tena encima de la mesa un boceto que haba hecho de dos pececillos nadando al lado de una ballena gigantesca. Me gust mucho. Me dijo que era una idea que lleva un tiempo rondndole por la cabeza pero no volv a escuchar nada al respecto hasta el da que me plante la historia de Finding Nemo (Buscando a Nemo). Llevo buceando desde 1980, me encanta el mundo submarino. En cuanto me expuso su idea supe que iba a quedar fantstica en la pantalla. En Pixar estamos muy orgullosos de nuestra capacidad para adecuar las historias al medio cinematogrfico. En cuanto pronunci las palabras pez y submarino supe que la pelcula iba a ser un xito. Me emocionaba la idea de contar una historia en la que el protagonista es el padre, reconoce Stanton. Y contina diciendo: Creo que nunca he considerado una pelcula de animacin desde esa perspectiva. De repente, sent muchas ganas de ponerme a escribir porque saba que poda contar esa historia. Tambin me di cuenta de que el ocano es una metfora magnfica de la vida. Es el lugar ms aterrador e intrigante que existe en el mundo porque puedes encontrar cualquier cosa. Cosas buenas y cosas malas. Me encantaba jugar con ese tema y hablar de un padre al que el miedo impide comportarse como un buen padre. Tiene que superarlo y convertirse en un padre mejor. Adems, est en medio del ocano y tiene que afrontar todos los peligros a los que nunca ha querido enfrentarse. Por eso, me pareci que sera una oportunidad nica para divertirnos y al mismo tiempo tratar temas importantes. Y aade: Mi padre me dio unos consejos muy tiles al respecto. Me dijo: Lo ms difcil es decidir entre ser padre o amigo de tus hijos. Slo puedes elegir uno de los papeles. Es una disyuntiva a la que nos enfrentamos toda la vida y me apasionaba la idea de tratarla en la pelcula. En Pixar me consideran el cnico del grupo. Soy el que siempre seala que algo es demasiado sentimental o sensiblero. Y, sin embargo, probablemente soy el romntico ms incorregible de todos si los sentimientos son de verdad. Me encantaba la idea de narrar la historia del amor que existe entre padre e hijo. Los padres y los hijos siempre estn peleando.
Fuente: http://www.labutaca.net/51sansebastian/buscandoanemo4.htm
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Unidad 6
Las huellas
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que dejo
Para conversar
1. Observa la lmina y conversa con tu curso: a. Qu te llama la atencin de la imagen? b. Cmo son las huellas que dejan ambos nios? Qu explicacin puedes elaborar para entenderlas? c. Por qu crees que estos nios dejan huellas tan especiales? 2. Cmo son las huellas que dejas t? Qu palabras apareceran si t fueses el protagonista de la ilustracin? 3. En quines te gustara dejar una huella? Por qu?
En esta Unidad...
Descubrirs, a travs de un poema, cmo podemos cuidar la amistad. Conocers estrategias que te permitirn enfrentarte al texto dramtico. Crears dilogos, empleando tu imaginacin y estrategias para escribir mejor. Participars, segn tus intereses y talento, en el montaje de una obra de teatro. Aprenders que el verbo puede expresar una accin pasada, presente o futura. Comprobars que los signos de exclamacin ( !) e interrogacin ( ?) le dan mayor expresividad a lo que comunicamos. Aprenders a expresar lo contrario u opuesto de las palabras. Transformars una imagen televisiva en un guin teatral. Trabajars en equipo, respetando la opinin de tus dems compaeros y compaeras.
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Unidad 6: Las huellas que dejo
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PRIMERA ESTACIN...

1
Listos para l eer Preprate a le er en forma concentrada y 2 Comenta con tu curso, qu le regalaras a un amigo o amiga a quien sin distraccin. Adopta una po stura quieres mucho? Por qu? adecuada al se ntarte. Usa tus lentes si es necesario. 3 Escucha atentamente la lectura que har tu profesor o profesora.
Qu significa para ti ser amigo o amiga de alguien? Escribe en tu cuaderno un texto breve que describa lo que es para ti la amistad.
Durante la lectura
1 Comenta con tu curso: qu significa cultivar? Hay diferencia entre cultivar una rosa y
plantar una rosa?
2 Cuando el hablante lrico dice: Y para el cruel que me arranca el corazn con que vivo [...],
quiere decir que efectivamente alguien le arranca el corazn? Comntalo con tu curso. Si es necesario, revisen la pgina 118 de este libro.
Despus de leer
1
Renete con un grupo y comenten lo siguiente: a. Qu nos quieren expresar los ltimos cuatro versos? b. La rosa de este poema, ser una flor corriente? Si no lo es, qu puede representar? c. Con un compaero o compaera, crea en forma oral un breve cuento acerca de la amistad. Antes de presentarlo al curso, organicen qu partes del relato va a narrar cada uno.
De versos sencillos
(fragmento)
Cultivo una rosa blanca, 1 en julio como en enero, para el amigo sincero que me da su mano franca. Y para el cruel que me arranca el corazn con que vivo 2 cardo ni ortiga cultivo: cultivo una rosa blanca.
Jos Mart (cubano)
Fuente: Jos Mart. Cuento Contigo. Tomo III. Santiago, Centro de Estudios Pblicos, 2004.
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SEGUNDA ESTACIN...
Un texto dramtico para leer

1 2
Fjate en la forma de la siguiente lectura. Qu clase de texto es? Cmo lo sabes? Observa el ttulo de la lectura y sus ilustraciones, y lee la ficha del autor que est en la pgina 168. Cmo crees que ser este texto? Elige una respuesta posible: a. Triste y dramtico. b. Divertido y romntico. c. Histrico y filosfico. Reunidos en grupos, realicen una lectura dramatizada de la obra y respondan grupalmente las preguntas de la seccin Durante la lectura.
Hagamos una cita a la tardecita

Personajes: NARRADOR PRESENTADORA ROCO MATEO ACTO NICO (La escena transcurre en la esquina cntrica de una ciudad). Vamos a presentarles una historia de enamorados... PRESENTADORA: De esas que ocurren en cualquier lugar... NARRADOR: Y en todos lados. PRESENTADORA: Es una historia de encuentros y desencuentros... NARRADOR: Podra suceder hoy... PRESENTADORA: O en cualquier momento. Los protagonistas podran llamarse de muchas maneras. NARRADOR:
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NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA:
l podra ser Pedro... Y ella, Gabriela. Pero l tambin podra llamarse Juan, Adolfo o Daniel. Alberto, Diego o Miguel. Y ella podra ser Mara, Marta, Mnica, Estela, Valeria, Silvina o Marcela. Hasta podran llamarse Julieta y Romeo. Pero se llaman: Roco y Mateo! Lo que les sucedi es tan comn y al mismo tiempo tan singular... Que le podra ocurrir a cualquier mortal! Es una historia ficticia y tambin verdadera... De esas que no le ocurren a nadie... y le pasan a cualquiera! Fue un da de invierno cuando se encontraron por vez primera. Y pese al fro los dos pensaron: Ya es primavera! Al verse se sintieron impactados por la flecha del amor! Y le pidieron uno al otro: Una cita, por favor! 1 (Mateo y Roco, cada uno en su casa, hablan por telfono. Los presentadores permanecen en escena. Todo el tiempo, pero ellos no los ven).
MATEO: ROCO: MATEO:
Te espero maana a las ocho, en la esquina de Corrientes y Fray Mocho. All estar. A las ocho. No faltar aunque llueva o truene. Yo tampoco, aunque caiga granizo o nieve. (Salen Roco y Mateo).
PRESENTADORA: Al da siguiente, Mateo lleg puntualmente a la esquina de Corrientes y Fray Mocho. NARRADOR: Y Roco tambin lleg justo a la ocho. PRESENTADORA: Pero por ms que esperaron y miraron... NARRADOR: No se encontraron! (Entran Roco y Mateo por separado y permanece cada uno en un sector diferente del escenario, sin verse). ROCO: MATEO: Mateo, Mateo, Mateo! Te busco pero no te veo. Roco, Roco, Roco, dnde te fuiste, amor mo?
Ficticia : fingida, imaginaria. Cita : reunin o encuentro previamente acordado.
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ROCO: MATEO:
Tengo el corazn destrozado. Mateo no aparece por ningn lado. Tengo el corazn partido. Me hiere la ausencia de Roco. (Salen Roco y Mateo).
PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR:
Totalmente desalentados, volvieron cada uno a su casa. Tenan el nimo por el piso. Pensaban que el otro haba olvidado el compromiso. No encontraban respuesta ni consuelo. Los dos se sentan por el suelo! Estaban totalmente desolados. Crean que su amor los haba abandonado! Y para expresar su desengao, su dolor y su pena, se dedicaron a escribir poemas. (Roco y Mateo, en sectores opuestos del escenario, dicen).
Ayer pas por tu casa, mir, mir y no te vi, y aunque era pleno da, se hizo noche para m. ROCO: En la selva del Brasil hay un picaflor perdido; si yo no tengo tu amor soy un pjaro sin nido. PRESENTADORA: Pasaron muchas horas envueltos en una profunda tristeza.... NARRADOR: Tenan miedo de perder la cabeza.... PRESENTADORA: Hasta que finalmente... MATEO: (Roco y Mateo se hablan por telfono). Ayer te estuve esperando desde las ocho a las diez; no pude esperarte ms por el dolor de los pies. ROCO: Y tambin yo te esperaba en el lugar acordado; cuando vi que no venas pens: seguro me ha olvidado. MATEO: No haca ms que pensar en ti mirando hacia todos lados hasta que me convenc que me dejaste plantado. ROCO: Yo te esper y te esper mientras se iba la maana, cuando vi que eran las diez pens: se habr quedado en la cama. MATEO: Yo te esper y te esper mientras pasaba la noche sin moverme de la esquina parado como un fantoche. PRESENTADORA: Despus de conversar un rato, llegaron a una conclusin. MATEO:
Desolados : tristes. Fantoche : mueco grotesco.
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NARRADOR: Se haban enredado en un pequeo error. PRESENTADORA: Volvieron a sentir confianza y alegra y no se hicieron un solo reproche . NARRADOR: Comprendieron que uno haba ido a la cita a las ocho de la maana... PRESENTADORA: Y el otro a las ocho de la noche! (Roco y Mateo hablan por telfono). ROCO: MATEO: ROCO: MATEO: ROCO: MATEO: ROCO: MATEO: ROCO: MATEO: ROCO: Pero, es imposible! Es increble! Los dos llegamos a la cita a las ocho, puntualmente. Pero cada uno entendi algo diferente. Uno fue a la noche, y otro a la maana. Qu lstima, qu pena, qu macana! Mateo, fijemos otro encuentro. S, s, s, cuanto antes! Quisiera verte en este mismo instante! Maana, a las seis de la tarde, en el bar Quito. All estar. Esta vez no habr ningn error. Por las dudas, lo repito: a las seis de la tarde, en el bar Quito. (Salen Roco y Mateo). PRESENTADORA: Entusiasmados, Roco y Mateo esperaron impacientes... NARRADOR: Que llegara el da siguiente! PRESENTADORA: Esa noche, los dos estaban tan ansiosos... NARRADOR: Que no pudieron pegar un ojo! PRESENTADORA: Y como el sueo no vena, se dedicaron con fervor... 3 NARRADOR: A la poesa! (Roco y Mateo, cada uno en su casa). MATEO: En la puerta de mi casa tengo colgado un letrero, arriba dice tu nombre y abajo dice: te quiero.
Reproche : reclamo, queja.
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ROCO: MATEO: ROCO:
En la puerta de mi casa hay un perejil plantado que dice que por favor no te vayas de mi lado. Espero que lleguen las seis de la tarde; la cabeza me vuela, el corazn me arde. Espero que llegue el momento de verte, pero las horas pasan tan lentamente... (Roco y Mateo entran cada uno a un bar diferente).
NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR:
Y finalmente los relojes sealaron las seis de la tarde. Haba llegado el momento... Del anhelado encuentro! Mateo se acerc a una mesa y se sent nervioso. Cada dos minutos preguntaba la hora al mozo. Roco lleg y mir ansiosa todas las caras. Pero la de Mateo, ni se asomaba! Los dos esperaban y esperaban mientras beban caf. Y sentan que la espera les consuma la fe. (Roco y Mateo, cada uno en una mesa, desesperados dicen casi llorando).
MATEO: ROCO: MATEO: ROCO: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR: PRESENTADORA: NARRADOR:
Roco, Roco, Roco, dnde te fuiste, amor mo? Mateo, Mateo, Mateo, te busco pero no te veo. Roco, Roco, sin ti la vida es un desierto fro. Mateo, Mateo, sin ti el mundo es triste y feo. Los dos crean estar en el lugar convenido . Y ni sospecharon un malentendido. Sin embargo, haba ocurrido algo sorprendente. Estaban esperando en lugares diferentes! Esperaron los dos hasta la medianoche. Y al final se fueron. Mateo se fue a pie y Roco, en coche. Se sentan totalmente confundidos. Pensaban que el otro se haba arrepentido. Tenan el corazn destrozado. Se sentan solos y abandonados.
Anhelado: ansiado, deseado. Convenido : acordado, pactado.
Tercer bloque
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PRESENTADORA: Y se pasaron noches y das... NARRADOR: Volcando su dolor en la poesa! (Roco y Mateo, cada uno en su casa). Puedo soportar el fro, la tempestad o la helada, pero no puedo aguantar que me dejaras plantada. MATEO: Cuando no ests a mi lado soy como una flor marchita, por favor, quieres decirme por qu faltaste a la cita? NARRADOR: El desnimo los estaba venciendo. Era tanta su pena... PRESENTADORA: Que no coman ni el almuerzo ni la cena! NARRADOR: La poca energa que tenan la dedicaban a sus poemas. ROCO: (Roco y Mateo, cada uno en su casa). La flecha busca el arco, la abeja busca un abrigo, y yo lo nico que quiero es encontrarme contigo. MATEO: Cuando no ests a mi lado soy como un vaso vaco que no podra llenar ni toda el agua del ro. ROCO: Si no tengo tu amor todo es congoja, el cielo se nubla, la flor se deshoja. MATEO: Si llaman a tu puerta es el cartero, le ped que te anunciara que yo te quiero. NARRADOR: Mateo y Roco estaban a punto de sucumbir en un ocano de lgrimas y angustia. PRESENTADORA: Tenan el rostro demacrado y la mirada mustia. NARRADOR: Cada uno crea que el otro lo haba olvidado... PRESENTADORA: Y sin embargo, los dos estaban enamorados! NARRADOR: Tenan miedo de buscar y que nadie respondiera. PRESENTADORA: Tenan miedo de querer y que el otro no quisiera. NARRADOR: Tenan miedo de amar pero no ser amados. ROCO:
Congoja : desdicha, desconsuelo. Sucumbir : morir, perecer. Mustia: melanclica, triste.
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PRESENTADORA: Tenan miedo de llamar y escuchar: equivocado! NARRADOR: Hasta que finalmente, juntando coraje y valenta, se armaron de valor y de osada... 4 PRESENTADORA: Decidieron llamarse, a la misma hora del mismo da! NARRADOR: Pero no hubo caso. PRESENTADORA: Su intento fue un total fracaso. NARRADOR: Mientras trataban de hablarse tenan el tubo descolgado... PRESENTADORA: Y los dos telfonos sonaban: ocupado! NARRADOR: Entonces, antes de hundirse en la desesperacin... PRESENTADORA: Ambos tomaron una decisin. NARRADOR: Iran a buscarse a cualquier parte, aunque tuvieran que llegar a Marte! PRESENTADORA: Pero no tuvieron que cruzar ros ni valles. NARRADOR: Se encontraron en el medio de la calle! PRESENTADORA: Se dieron cuenta de la proximidad del otro... NARRADOR: Porque el corazn les galopaba como un potro! (Roco y Mateo en la calle, separados por unos pocos metros. Se escuchan los intensos latidos de sus corazones. De pronto se ven y se acercan uno al otro corriendo). MATEO: ROCO: MATEO: ROCO: MATEO: Roco! Mateo! Te veo y no lo creo. No lo creo pero te veo. Quisiera saber, si la pregunta no te irrita, por qu faltaste a la cita? Un momento, antes que nada, quiero saber por qu me dejaste plantada. No entiendo. Yo llegu a las seis de la tarde y esper hasta la medianoche. Yo tambin. Y te busqu en todo el bar Quito y no te vi. Es imposible, yo te estaba esperando en el Barquito. Me parece que ac hay algo... algo... algo loquito. A ver, pensemos un poquito. Yo te esper en el bar Quito, el bar que se llama Quito de la calle Las Heras. Y yo en el Barquito, todo junto, el bar que se llama Barquito y queda en la costanera.
ROCO:
MATEO:
ROCO: MATEO: ROCO: MATEO: ROCO: MATEO:
Coraje : valor. Osada : audacia, valenta.
Tercer bloque
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(Roco y Mateo se toman de la mano y mirndose a los ojos dicen). ROCO: MATEO: Pens que no me queras, tuve miedo de buscarte. Ahora que te encontr ya no quisiera dejarte. Pens que ya no me amabas, tuve miedo de perderte. Ahora que te encontr no quiero dejar de verte. Hagamos una cita para maana. Me parece una muy buena idea. (Roco y Mateo permanecen tomados de la mano mientras los presentadores caminan a su alrededor). PRESENTADORA: Para evitar malentendidos y confusiones... NARRADOR: Para no caer en errores y equivocaciones... PRESENTADORA: Para no enredarse en ambigedades... NARRADOR: Se citaron para verse al mismo tiempo a distintas horas.... PRESENTADORA: Y en distintos lugares! NARRADOR: Y recurriendo a todo su talento y a su arte... PRESENTADORA: Pudieron encontrarse todo el tiempo en todas partes! NARRADOR: No preguntemos cmo lo lograron, no lo hagamos, por favor. PRESENTADORA: Porque son los milagros que concede el amor.
Adela Basch (argentina)
Fuente: Hagamos una cita a la tardecita, teatro, Editora Estelar, Buenos Aires, 1999.
ROCO: MATEO:
Conozcamos al autor
Adela Basch naci en Buenos Aires en 1946. Escribe cuentos, poemas y obras de teatro, con mucho sentido del humor, para nios y jvenes, jugando con el sonido de las palabras, su significado y los
Adela Basch
malentendidos que pueden surgir. Algunos ttulos son: Abran cancha, que aqu viene Don Quijote de La Mancha, Coln agarra viaje a toda costa y Quin me quita lo talado?
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Durante la lectura
1 Qu les ocurri a los protagonistas de esta obra cuando se encontraron por primera vez? 2 Qu significa en este contexto la palabra desalentados? Puede ser usada tambin la
palabra desanimados? Cmo es el estado de nimo que describen estas palabras? Por qu se sentan as los protagonistas de la obra? Anoten sus conclusiones.
3 La palabra fervor tiene el mismo origen que la palabra hervor... Qu significa que Roco y
Mateo se dedicaran a la poesa con fervor esa noche? Escriban su reflexin.
4 Las palabras coraje, valenta, valor, osada, pueden considerarse sinnimos. Qu otra
palabra se podra agregar a estas? Antenla.
Despus de leer
1
Cmo est escrito el texto que acabas de leer? Has ledo algo similar, es decir, que tenga la misma estructura? A qu se parece? El escritor de un cuento se llama cuentista; el de un poema, poeta. Cmo se llama el escritor que escribe obras de teatro? Averigua y comparte tu respuesta con tu curso. Los enamorados expresan su amor a travs de estas imgenes: Sin ti la vida es un desierto fro. Sin ti el mundo es triste y feo. Cuando se encuentran el corazn les galopaba como un potro. a. Qu imgenes se te ocurren a ti para expresar un sentimiento parecido? b. Escrbelas en tu cuaderno, empleando una metfora o comparacin. Reunidos en grupos, conversen sobre lo siguiente: Dnde ocurre esta historia de amor? Qu les parece la forma en que est presentada la historia? Por qu la autora habr recurrido a tantas imprecisiones? Despus de tantos desencuentros, al borde de la angustia y la desesperanza, Roco y Mateo toman una decisin. Cul es? Qu les parece esta decisin? Qu riesgos tiene? Qu habran hecho ustedes? Cmo hicieron Roco y Mateo para verse al mismo tiempo a distintas horas y en distintos lugares? Inventen un nuevo final para la obra. Hganlo incorporando nuevos personajes si lo desean.
Comprend y apreci el uso de las imgenes en la expresin de emociones.
No
Tercer bloque
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Y yo, qu siento?
1
Los protagonistas de la obra de teatro encuentran refugio en la poesa cuando tienen pena, dolor, o cuando es tan grande la ansiedad por verse que no pueden dormir. En ese momento escriben poemas como estos: Cuando no ests a mi lado soy como un vaso vaco que no podra llenar ni toda el agua del ro. Si no tengo tu amor todo es congoja, el cielo se nubla, la flor se deshoja. Si llaman a tu puerta es el cartero, le ped que te anunciara que yo te quiero. a. Qu haces t cuando ests triste? Se lo cuentas a alguien? Comntalo con tu curso. b. Qu te parece que Roco y Mateo escriban poemas cuando estn acongojados? Comntalo con tu curso.
Los enamorados, cuando se dan cuenta de la confusin de horas (8:00 y 20:00) o del nombre del bar (bar Quito y Barquito), reaccionan conversando, sin reprocharse la equivocacin. Qu haces t cuando participas en algn malentendido o equivocacin como el de los protagonistas de Hagamos una cita a la tardecita? Las dos actitudes mencionadas anteriormente (escribir poesa y conversar) nos muestran una forma de enfrentar problemas. Ahora, conversa con tus compaeros y compaeras acerca del tema. 1. Renanse en grupos de cinco integrantes. 2. Conversen en torno al tema De qu manera resolvemos nuestros problemas? 3. Pongan en comn sus experiencias. Usen sus respuestas a la actividad anterior. Recuerden alguna ancdota personal o vivida por un pariente o conocido. 4. Discutan y compartan opiniones. 5. Concluyan lo conversado e inventen un lema que invite a resolver de manera creativa las diferencias o dificultades que podemos vivir en nuestra relacin con los dems. 6. Traten de que el lema tenga rima, imitando el juego de sonidos del texto. 7. Escrbanlo en una cartulina y presntenlo a su curso.
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TERCERA ESTACIN...

Cmo sabemos en qu momento suceden los acontecimientos? Es cierto que a veces encontramos palabras o frases que nos indican esta informacin, como ayer, hace un ao, la prxima semana, etctera, pero qu pasa si no hay ninguna de ellas? Veamos cmo lo haces t.
AHORA HACE UN RATO
Roco llega al bar Quito y mira ansiosa todas las caras. Roco llegar al bar Quito y mirar ansiosa todas las caras.
PRONTO
Roco lleg al bar Quito y mir ansiosa todas las caras.
Fjate en los siguientes textos y anota en tu cuaderno si corresponden a acciones realizadas antes (pasado), ahora (presente) o despus (futuro). a. Narrador: Vamos a presentarles una historia de enamorados. b. Roco: Y yo tambin te esperaba en el lugar acordado. c. Mateo: Tengo el corazn partido. Me hiere la ausencia de Roco. Cmo supiste en qu momento se realizaban estas acciones? Comntalo con tu curso. Exactamente! Como ves, adems de indicarnos quin realiza la accin ahora, veremos que el verbo tambin nos indica el momento en que se desarrolla dicha accin. Lee atentamente los textos que dice la presentadora y haz en tu cuaderno una pequea ilustracin.
2 3
Tercer bloque
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Roco lleg al bar Quito y mir ansiosa todas las caras. Roco llega al bar Quito y mira ansiosa todas las caras. Roco llegar al bar Quito y mirar ansiosa todas las caras.
Pasado Presente Futuro
Conversa con tu compaero o compaera de puesto. Anota tu respuesta en tu cuaderno: a. Qu quiere decir que un verbo est en pasado? b. Qu quiere decir que un verbo est en presente? c. Qu quiere decir que un verbo est en futuro? Qu hiciste ayer? Escribe un prrafo en el que cuentes cmo fue tu da de ayer. Encierra en una cuerda los verbos que nos permitan descubrir cundo ocurrieron los hechos que cuentas. a. Modifica los verbos para transformar el prrafo en tiempo presente. b. Modifica los verbos para transformar el prrafo en tiempo futuro. c. Comparte con tu compaero o compaera de puesto las modificaciones que se produjeron en la historia a partir del cambio del tiempo verbal.
Cuando escribas, siempre ten presente el tiempo que empleas para que tu texto se pueda comprender fcilmente!
172
Cuando hablas, la entonacin que empleas nos permite entender si ests contando algo, haciendo una pregunta o expresando una sorpresa o alarma. Pero, qu sucede cuando escribes? Cmo nos damos cuenta de que lo que quieres plantear es una duda o una emocin?
Dnde te fuiste amor mo? Aqu estoy, Mateo!
Nuestro idioma te presenta dos parejas de amigos que te ayudarn en estos casos: Los signos de interrogacin (?) permiten dar la entonacin de pregunta. Los signos de exclamacin (!) se usan para dar la entonacin de sorpresa, alarma o emocin. Para emplearlos de manera correcta debes escribir el primero al comienzo de la oracin y el segundo al final de ella, procurando que sus puntos se encuentren al nivel de la lnea de la escritura. Veamos
Por &qu &faltaste &a &la &cita? Quisiera verte &en &este mismo &instante!
1
Imagina las escenas y escribe en tu cuaderno las oraciones con los signos que correspondan.
Escena 1 - Gan la carrera. - Qu suerte. - Grande, Pepe.
Escena 2 - Qu helado ms rico. - De qu sabor es. - Me convidas un poco.
Tercer bloque
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1
Observa con detencin lo que nos quieren contar los presentadores:

Lo que les sucedi es tan comn y al mismo tiempo tan singular... Es una historia ficticia y tambin verdadera...
Es una historia de encuentros y desencuentros...
Qu te llama la atencin en las tres oraciones? a. Puede existir una historia que a la vez sea comn y singular? Por qu? b. Puede existir una historia que a la vez sea de encuentros y desencuentros? Por qu? c. Puede existir una historia que a la vez sea ficticia y verdadera? Por qu? Las parejas de palabras que acabas de leer tienen significados contrarios, por lo tanto, son antnimos.
En la obra de teatro que acabas de leer, Roco y Mateo no se pueden encontrar, y por eso sus pensamientos son tristes. Lee lo que piensan.
Mentira Soledad Lgrimas Tristeza Oscuro Desanimado Feo Equivocado
Busca el significado de las palabras que estn en los pensamientos de Roco y Mateo. Anota en tu cuaderno las acepciones que encuentres en el diccionario. Qu tienen en comn todos estos sustantivos y adjetivos? Son palabras alegres? Por qu? Aydalos a pensar positivamente! Descubre el antnimo de cada una de estas palabras. Escrbelos en tu cuaderno. Con los antnimos que aparecieron, escribe una carta a un amigo o amiga, dndole las gracias por su amistad.
5 6
174
CUARTA ESTACIN...
Manos a la obra!
El texto de la lectura central corresponde a una obra dramtica. Qu te llam la atencin de l? Qu diferencias tiene respecto de las otras lecturas que hemos realizado durante el ao? Te pareci entretenida? Por qu? Una obra dramtica, a diferencia de los otros textos literarios, ha sido escrita para ser representada por unos actores en un escenario. Por eso, es que los dilogos son fundamentales en una obra dramtica, pues es a travs de ellos que nosotros conocemos la historia, a travs de la accin. Para esto debe reunir ciertas caractersticas. Presta atencin.
Los textos dramticos poseen un ttulo que da a conocer el nombre de la obra.
Hagamos una cita a la tardecita

(Roco y Mateo en la calle, separados por unos pocos metros. Se escuchan los intensos latidos de sus corazones. De pronto se ven y se acercan uno al otro corriendo). MATEO: ROCO: MATEO: ROCO: MATEO: Roco! Mateo! Te veo y no lo creo. No lo creo pero te veo. Quisiera saber, si la pregunta no te irrita, por qu faltaste a la cita? Un momento, antes que nada, quiero saber por qu me dejaste plantada. No entiendo. Yo llegu a las seis de la tarde y esper hasta la medianoche. Yo tambin. Y te busqu en todo el bar Quito y no te vi. Es imposible, yo te estaba esperando en el Barquito. Me parece que ac hay algo... algo... algo loquito.
Las acotaciones indican qu estn haciendo los personajes en este dilogo y cul es su actitud. Se escribe entre parntesis y con letra cursiva.
Los dos puntos son una marca ortogrfica que indica el inicio del parlamento de un personaje
ROCO:
Encontramos personajes que dialogan. A travs de su conversacin conocemos los hechos.
MATEO:
Los signos de exclamacin e interrogacin permiten que al leer o representar le demos expresividad y entonacin a los parlamentos.
ROCO: MATEO: ROCO:
Los puntos suspensivos sealan que el parlamento queda en suspenso.
Tercer bloque
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Recuerda o relee, si es necesario, el texto y luego responde las interrogantes: a. Cul es el conflicto que deben enfrentar los protagonistas? Qu impide que ellos puedan conseguir lo que tanto anhelan? Cmo se resuelve finalmente el problema? Ordena tus respuestas completando el siguiente esquema en tu cuaderno.
Problema o conflicto que se debe resolver Los personajes anhelan No pueden hacerlo porque Finalmente deciden
b. Pudiste identificar claramente a los personajes y sus motivaciones? Recuerda que el protagonista es el personaje principal (humano o no) de una obra narrativa o teatral, pues es l quien desata la accin central y busca alcanzar un objetivo al que se opone el antagonista (que puede ser un personaje o una fuerza social, religiosa, de la naturaleza, etc.). El texto dramtico presenta un conflicto, es decir, un problema que los protagonistas intentan resolver en el transcurso de la accin de la obra. El conflicto se desarrolla en el siguiente orden:
Corresponde al principio de la obra. En ella se presentan los personajes que entrarn en conflicto e informacin importante, como el lugar y tiempo en que va a ocurrir la accin. En esta parte se nos muestra el curso que van tomando los acontecimientos, cmo actan los personajes para lograr sus objetivos y cmo va aumentando el conflicto hasta llegar al punto de mayor tensin, que es el clmax. Momento en que se resuelve el conflicto planteado en la obra.
Presentacin
Desarrollo
Desenlace
2
Trabaja con un compaero o compaera. Juntos completen en su cuaderno el siguiente cuadro con el recorrido que realiza el conflicto en la obra Hagamos una cita a la tardecita. Piensen qu pasa con los personajes y el problema al que se ven enfrentados en un comienzo, desarrollo y fin.
Presentacin __________________ __________________ __________________ Desarrollo __________________ __________________ __________________ Desenlace __________________ __________________ __________________
Presenten su trabajo a su curso y discutan las respuestas que han dado.
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Escribamos dilogos!
Adela Basch nos presenta una historia de enamorados. Es una historia bastante particular, pues es ficticia y verdadera a la vez; puede ocurrir en cualquier lugar y en cualquier momento, y sus personajes podran llamarse de muchas maneras. Te invitamos a crear dilogos tan singulares y divertidos como los que sostienen Roco y Mateo. Antes de escribir 1 Trabaja con un compaero o compaera. Antes de empezar, realicen una lluvia de ideas y respondan las siguientes preguntas.
Ideas para escribir nuestros dilogos. Quines sern los personajes que dialogarn?
2
Cul va a ser el tema del dilogo?
En qu lugar se encontrarn los personajes? En qu tiempo?
Qu conflicto enfrentarn los personajes?
Tomen nota de sus acuerdos.
Durante la escritura 1 No olviden: Emplear los dos puntos para indicar que un personaje va a hablar. Incorporar las acotaciones para dar indicaciones en relacin al lugar, momento del da, sonidos que se escuchan vestuario de los personajes, sus movimientos, gestos, tono de voz, etctera. Usar los signos de interrogacin y exclamacin para dar mayor expresividad a lo que dicen los personajes. Utilizar los puntos suspensivos cuando sea necesario dejar la idea en suspenso o para callar algo que no se quiere decir.
2 3
Cuando hayan terminado, intercambien su escrito con el de otra pareja y corrjanse mutuamente. Sean respetuosos en sus observaciones: la correccin es una instancia de aprendizaje que nos permite rehacer y mejorar nuestros trabajos.
Despus de escribir Finalmente, evalen su propio trabajo usando la siguiente pauta.

En qu nos debemos fijar? Nuestra obra tiene un tema identificable. Nuestra obra presenta un conflicto. Los personajes de la obra estn bien definidos. Hay uno o ms protagonistas en nuestra obra. Hay un personaje o una fuerza que se opone al(los) protagonista(s). S No Podemos mejorar
Tercer bloque
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QUINTA ESTACIN...
Exploremos ms lejos
Montemos nuestra obra de teatro!
En este ltimo proyecto trabajaremos en la representacin de una obra de teatro. Esta actividad implica organizar, montar y presentar la obra, lo que quiere decir que estn todos invitados a participar y a expresar sus talentos e intereses a travs de las distintas instancias que ofrece el trabajo teatral. Antes de empezar, te invitamos a realizar el siguiente ejercicio: Cmo lo digo?
Lee y memoriza el siguiente trabalenguas. Cmo quieres que te quiera? si el que quiero que me quiera no me quiere como quiero que me quiera, porque el que quiero que me quiera no me quiere como quiero que me quiera. Cmo quieres que te quiera?
Una vez que hayan memorizado el trabalenguas, reptanlo disgustados, tristes, asustados, jadeando, como declaracin de amor, exaltados, muy rpido, etctera. Qu cambios observas en las distintas maneras de expresar el trabalenguas? De qu manera expresamos la tristeza, el susto, el amor, la rabia? Con qu expresamos estas emociones? Compartan con sus compaeros y compaeras qu experimentaron con este ejercicio.
3 4 5 6
Has podido observar que cuando nos comunicamos no solo son importantes las palabras, sino tambin nuestro cuerpo, manos y cara. Ahora, preparemos nuestra obra de teatro.
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Los pasos que debes dar Primero, la obra Con su profesor o profesora determinen qu van a representar: una creacin colectiva o una obra teatral ya escrita. Si eligen la primera, pongan en prctica los conocimientos adquiridos en la seccin de Manos a la obra! Si eligen la segunda alternativa, aqu van algunas sugerencias de obras de teatro representables: El pordiosero loco. Susana Lpez de Gomara. (13 personajes) Romance del papalote que quera llegar a la luna. Ren Fernndez. (14 personajes) Planifiquen el trabajo 1. Renanse a definir los distintos momentos del trabajo de montaje teatral que deben realizar para que resulte una buena experiencia. 2. Seleccionada la obra, analcenla, distinguiendo: tipo de obra, protagonista, antagonista, personajes secundarios, conflicto, presentacin, desarrollo, desenlace, espacio, tiempo, cmo est dividida: actos, escenas y cuadros. 3. Segn las habilidades, intereses y necesidades, distribuyan los diferentes roles y nombren coordinadores del trabajo. 4. Organcense en grupos de: direccin, actuacin, escenografa, sonido, vestuario, maquillaje, publicidad, tramoya, etctera. Trabajando en equipos Cada equipo presentar una propuesta relacionada con el aspecto del montaje que abordar. Debe incluir una descripcin de su labor y de los requerimientos necesarios para llevarla a cabo. Director: coordina y supervisa el trabajo de los otros equipos. Organiza los ensayos y ayuda a sus compaeros y compaeras actores guindolos y animndolos. Escengrafos: disea y prepara la escenografa adecuada. Considera las dificultades que pueda presentar el montaje de la escenografa y propone las soluciones. Iluminadores y sonidistas: proponen la iluminacin y el acompaamiento musical apropiado. Elaboran y proporcionan ambos elementos. Vestuaristas y maquilladores: disean el vestuario y maquillaje de los distintos personajes de la obra. Los preparan y aplican en el momento de la presentacin. Utileros: elaboran y proporcionan los distintos objetos necesarios de utilera. Publicistas: promocionan la obra de teatro a travs de afiches e invitaciones llamativos. Actores y actrices: preparan su actuacin, memorizando, ensayando y dando expresin a su personaje. Hacen buen uso de la voz, modulando y empleando un buen volumen.
Tercer bloque
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SEXTA ESTACIN...
Qu me llevo?
De la pantalla al papel
Los actores y actrices que participaron en esta pelcula no improvisaron lo que tenan que decir o hacer. Antes de que la cmara registrara la accin, ellos debieron aprenderse el guin y ensayarlo con todo el equipo. Imaginemos cmo podra haber sido el guin que leyeron? Inicio del trabajo 1 Observa detenidamente los fotogramas de la pelcula que te presentamos. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: a. Cuntos personajes aparecen en escena? b. Dnde se desarrolla la accin? Describe cmo es el lugar en que se desarrollan las acciones. c. Cunto tiempo transcurre en total? Fundamenta tu respuesta. d. Qu sucede? Enumera todas las acciones que debiera incluir el guin. e. Qu podran estar diciendo los personajes?
2
Renete con cinco compaeros y compaeras. Compartan las respuestas que han escrito, corrigiendo en caso de que sea necesario.
Desarrollo de la actividad 3 Teniendo en cuenta las respuestas compartidas, inicien la elaboracin del guin a partir de las caractersticas del texto dramtico que conocieron Manos a la obra!
180
Recuerden... a. Definir los personajes que participarn en la escena. b. Establecer el espacio y el tiempo en los que se desarrollan las acciones. c. Imaginar los dilogos de las conversaciones que se debieran escuchar. d. Integrar movimientos, expresiones corporales, tonos de voz, etc., que pueden enriquecer el guin. e. Integrar los signos de puntuacin ejercitados en esta Unidad: parntesis, dos puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin y signos de interrogacin. Revisen su escrito: a. Tiene todas las indicaciones para ser representado? b. Las conversaciones son crebles? c. El texto se presenta segn las caractersticas del guin dramtico? Realicen los ajustes necesarios, tanto en el contenido como en la presentacin.
Para cerrar a. Una vez que tengan el escrito final, ensayen la escena y represntenla frente al curso, siguiendo las acotaciones que ustedes hayan establecido. b. Escuchen con atencin las dramatizaciones de los otros grupos de trabajo. c. Cmo es posible que a partir de las mismas imgenes se puedan elaborar guiones tan variados? Qu dificultades se presentaron durante la produccin del guin? Qu dificultades se observaron durante la representacin?
Una vez finalizada la actividad, evalen cmo fue el trabajo del grupo. Guense por la siguiente pauta.
En qu nos debemos fijar? Actividades previas Respond las preguntas en mi cuaderno. Compart mis respuestas con el grupo. Escritura El guin incluye dilogos crebles. El guin incluye acotaciones que facilitan la representacin del texto. El guin presenta los signos de puntuacin trabajados. Representacin La representacin se ajust a los requerimientos del guin. Todo el equipo particip en el montaje de la escena. S No Podra mejorar
Tercer bloque
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LTIMA ESTACIN...
1
Diario de mi viaje
Amigos
Dice una linda leyenda rabe que dos amigos viajaban por el desierto y en un determinado punto del viaje discutieron y uno de ellos se sinti ofendido. Sin nada que decir, escribi en la arena:
Hoy, mi mejor amigo me &peg &una &bofetada &en &el &rostro.

Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron baarse. El que haba sido abofeteado y lastimado comenz a ahogarse, pero fue salvado por el amigo. Al recuperarse, tom un punzn y escribi en una piedra:
Hoy, mi mejor amigo me &salv &la vida.
Intrigado, el amigo pregunt: Por qu despus que te lastim, escribiste en la arena y ahora escribes en una piedra? Sonriendo, el otro amigo respondi: "Cuando un gran amigo nos ofende, deberemos escribir en la arena, donde el viento del olvido y el perdn se encargarn de borrar y apagar lo ocurrido; por otro lado, cuando nos pase algo grandioso, deberemos grabarlo en la piedra de la memoria del corazn, donde viento ninguno en todo el mundo podr borrarlo".
Annimo
Fuente: http://www.dedicaselo.com/dedicatoria-04530727824.html
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Lee las siguientes preguntas y comparte tus respuestas con el curso. a. Qu sucede con lo escrito cuando el personaje escribe en la arena? Qu ocurre cuando lo hace en la piedra? b. A partir de los hechos que presenta el relato, cmo describiras t al amigo que escribe en la arena y en la piedra? Es rencoroso o bondadoso? Cmo crees que contina esta historia? Siguen siendo amigos? Por qu? En qu tiempo verbal est narrada la historia? Reescrbela en tu cuaderno, pero ahora empleando el tiempo futuro. Cul de las dos versiones prefieres? Por qu? Imagina que eres un dramaturgo o una dramaturga y que con esta historia tienes que crear un texto dramtico. Empleando todos los recursos que has aprendido en esta Unidad (estructura y signos de puntuacin), escrbelo en tu cuaderno. Cmo te imaginas la escenografa? Cmo la fabricaras? Comparte tus ideas con tus compaeros y compaeras. Cul de las labores teatrales que te presentamos te gustara realizar en este montaje? Por qu? Responde en tu cuaderno y lee tu respuesta al curso.
3 4

Has terminado un ao entero de trabajo. Pensemos ahora en cules son las mejores estrategias de aprendizaje para ti.
En lectura Comprendo mejor los textos cuando leo en voz alta o escucho leer a alguien. Comprendo mejor los textos cuando leo en silencio, sin ruidos. Necesito leer ms de una vez algunos trozos para comprender mejor. Me resulta fcil encontrar las respuestas que estn dichas en el texto. Me resulta fcil descubrir respuestas que no son evidentes en el texto. Me resulta fcil relacionar lo que leo con mi vida y experiencias. En escritura Al escribir un texto, me ayuda hacer previamente una lluvia de ideas. Antes de escribir un texto de ficcin, me ayuda definir los personajes, los temas, el ambiente, etctera. Antes de escribir una noticia, me ayuda definir de qu se tratar, quines intervienen, dnde y cundo ocurre, etctera. Durante la escritura, me ayuda fijarme bien en la ortografa y en las palabras que uso, as como en la claridad de lo que escribo. Despus de escribir, me ayuda releer mi texto y reescribir lo que sea necesario. Siempre queda mejor. S No
Tercer bloque
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Breve antologa
A continuacin encontrars varios textos que podrs leer en las sesiones de lectura silenciosa o bien cuando tengas ganas.
La torre ms alta
Haba una vez un pequeo pueblo de pequeas casas a la orilla del mar. Al final del pueblo haba un pequeo castillo donde habitaba un rey pequeo, muy pequeo: un rey nio muy amado por sus sbditos. Cada maana, los marineros iban a saludarlo y le decan: Ven con nosotros al mar. Los cazadores lo invitaban cada da: Acompanos a las montaas. Los leadores queran llevarlo con ellos: Vamos juntos al bosque. Pero el pequeo rey no sala del castillo ni de da ni de noche. Y cuando oscureca, ni siquiera se asomaba a la ventana. Llevaba una preciosa corona de oro y siempre tena miedo de que se la robasen. El pueblo es pequeo, el castillo es pequeo, yo soy pequeo..., se deca. Cmo podr defenderme si quieren robarme la corona? Solo Vainilla, su gato, lo segua a travs de los salones del castillo, por donde el rey nio paseaba lleno de miedo. Un da fue a hablar con el viejo sabio del pueblo: Cmo puedo protegerme de los peligros? le pregunt. Puedes buscar una fortaleza le respondi el sabio. Eso es! Construir la fortaleza ms grande y ms segura del mundo! dijo el pequeo rey. El viejo sabio movi la cabeza: Pinsalo bien. T no podrs hacer eso solo. El rey, impaciente por empezar a trabajar en su proyecto, no le hizo caso al sabio. Me construir una torre altsima donde nadie pueda alcanzarme jams! repeta una y otra vez, mientras el gato Vainilla lo miraba levantar una delgada construccin que apuntaba al cielo.
184
Algn tiempo despus, el viejo sabio fue a visitar al rey y qued asombrado al ver su trabajo. Has levantado una torre impresionante! dijo . Ya ests satisfecho? Te sientes seguro? Todava no respondi el rey nio. Desde aqu arriba se ven otras torres ms altas que la ma. Solo cuando las haya superado me sentir seguro. Y enseguida volvi a su trabajo, sin darse cuenta de que Vainilla no se mova de su lado. As, piedra a piedra, la torre se haca cada vez ms alta, tan alta que superaba las nubes. Solo entonces el pequeo rey se detuvo y observ con orgullo su obra. Por fin estaba satisfecho y se senta completamente protegido. Pero el viejo sabio le grit desde abajo: Has construido t solo una obra extraordinaria, pero no creas estar seguro ah, entre las nubes. Debes saber que en el mundo todava existe una fortaleza ms grande que la tuya... Dicho esto, el viejo sabio se alej moviendo tristemente la cabeza. El pequeo rey no crey en las palabras del anciano. Subi a lo alto de su torre y mir en todas direcciones, pero por ms que esforzaba su vista no alcanzaba a distinguir ms que el blanco manto de las nubes. Dnde estaba entonces la fortaleza de la que hablaba el sabio? Cmo poda existir, si l no la vea? Seguro que el anciano se equivoca, pens el rey nio. Ahora que estoy bien protegido ya no necesito sus consejos. All, en el cielo, el pequeo rey era feliz. Se diverta mucho, sobre todo cuando la brisa haca oscilar la torre como si fuese un columpio. Pero cuando lleg el invierno, el viento sopl furiosamente, balanceando peligrosamente la delgada construccin. El rey nio, gritando de miedo, comprendi que deba bajar enseguida, antes de que ocurriese lo peor. El pequeo rey no haba llegado an al suelo cuando la torre, demasiado alta y delgada, se derrumb sobre el castillo y lo destruy por completo. El rey nio, aferrado a su corona, se lamentaba entre lgrimas. Qu desgracia! lloraba. Qu ser de m ahora? Tres feroces ladrones oyeron el estruendo y los gritos, y escondidos en el caaveral de un pantano, muy cerca del castillo, sonrieron maliciosamente: Capturaremos al pequeo rey y nos apoderaremos de su corona de oro!
Tercer bloque
185
Dicho y hecho, salieron de los caaverales armados hasta los dientes. Al verlos, el rey nio, aterrorizado, corri hacia el pueblo lo ms rpido que pudo, seguido por el fiel Vainilla. Entonces ocurri algo extraordinario: del bosque surgieron los leadores, de las colinas bajaron los cazadores, los marineros llegaron al puerto del pueblo, y todos los habitantes del lugar corrieron a ayudar al pequeo rey. Los ladrones se detuvieron, aturdidos. Nunca se haban enfrentado a tanta gente y, muy asustados, huyeron lejos y nadie volvi a verlos jams. El rey nio mir primero a sus defensores, luego a los ladrones que huan y... hasta se olvid que haba dejado su preciosa corona en el suelo! El pequeo rey estaba radiante de felicidad. Su torre estaba destruida, pero ahora, rodeado de aquellas personas amigas que acababan de salvarlo, por primera vez se senta completamente seguro. Ellos eran su verdadera fortaleza. Desde aquel da, el rey nunca volvi a estar solo. Viaj con los marineros y recorri las montaas y el bosque con los cazadores y leadores. Luego, con la ayuda de todos, se construy una casita en el centro del pueblo, donde estara siempre cerca de sus amigos. Una hermosa noche estrellada, el pequeo rey se encontr con el viejo sabio en la plaza del pueblo y le pregunt: Qu piensas de la fortaleza donde vivo ahora? No existe en el mundo una fortaleza ms grande y ms segura que la tuya le respondi el anciano con una sonrisa.
Alberto Benevelli y Loretta Serofilli (italianos)
Fuente: Alberto Benevelli y Loretta Serofilli. La torre ms alta. Madrid, Editorial Bruo, 1998.
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Bibliografa
Te ofrecemos, para tus lecturas personales, los siguientes textos. En esta lista encontrars novelas, colecciones de cuentos, poemas y textos informativos.
Textos literarios
NOSOTROS, LOS OTROS Y LOS DEMS Baquedano, Luca. Madrid, Magisterio Casals, 2003. 112 pginas. Esta novela invita a descubrir un gran misterio. Una casa abandonada es el lugar ideal para vivir toda clase de aventuras, y el da que el grupo de amigos super el miedo a entrar en ella, descubrieron toda clase de cosas. Sin duda, la casa abandonada se convirti en lo mejor del pueblo, hasta que llegan unos extranjeros empeados en arreglarla. Quin podra querer arreglar una casa tan vieja? Por qu se comportaban de manera tan rara? (Novela) EL ESTANQUE DE LOS PATOS POBRES Casalderrey, Fina. Barcelona, Edeb, 2002. 165 pginas. Con su abuelo, Noema ha aprendido muchas cosas, y es que el abuelo es sabio. A travs de las palabras de la protagonista, los lectores podrn ver reflejados sus propios miedos y problemas, como enfrentar los cambios de los abuelos, la llegada de un nuevo hermano y la muerte. (Novela). EL LIBRO DE LA SELVA Kipling, Rudyard. Santiago de Chile, Editorial Zig-Zag, 2002. 144 pginas. Mowgli no est seguro de querer vivir en la aldea humana. Hay demasiadas reglas! Por eso abandon a sus amigos humanos y regres a la selva con su viejo amigo, Baloo. Pero la selva est llena de peligros: serpientes hambrientas, hoyos de lava y su antiguo enemigo, Shere Khan. Podrn los amigos de Mowgli ayudarle a vencer al astuto tigre? (Novela). CUENTOS DE LA SELVA Quiroga, Horacio. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 1999. 165 pginas. Tigres, caimanes, culebras, venados y osos hormigueros son algunos de los protagonistas de estos famosos Cuentos de la Selva. Gracias al talento del autor, la selva se convierte en escenario de emocionantes y divertidas aventuras iluminadas por el esplendor de la naturaleza. (Cuentos) LOS VIAJES DE GULLIVER Swift, Jonathan. Madrid, Ediciones Gaviota, 2001. 199 pginas Las luengas peregrinaciones hacen a los hombres discretos, dijo Cervantes, y lo comprob el capitn Lemuel Gulliver tras sus viajes. Gulliver advierte que el ser humano, magnfico al lado de uno ms pequeo, es ridculo al lado de otro ms grande. (Novela)
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EL ABUELO MS LOCO DEL MUNDO Berocay, Roy. Santiago de Chile, LOM, 2004. 98 pginas Todos dicen que el abuelo de Marcos es una mala influencia para l, pero cuando sus padres se van de viaje, no tienen con quin ms dejarlo. Durante los das que Marcos pasar con su abuelo, descubrir muchas cosas. (Novela). TRECE CASOS MISTERIOSOS Balcells, Jacqueline y Giraldes, Ana Mara. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2002. 123 pginas, ilustrado. Son trece las incgnitas que dan origen a otros tantos cuentos detectivescos: Qu sucedi con la cajita que doa Sara guardaba con tanto celo? Se podr aclarar el asalto al Banco Muchosmiles? Quin plane el robo de las libretas de notas en el colegio Buenaventura? Se lograr descifrar el mensaje del secuestrado canguro? (Cuentos). LA BOLSA AMARILLA Bojunga, Lygia. Bogot, Editorial Norma, 2001. 156 pginas, ilustrado. En una gran bolsa amarilla, herencia de una ta, Raquel guarda tres deseos: ser grande, ser nio y ser escritora. Pero a la bolsa se aaden un gallo, un gancho de paal, un paraguas, y todo el mundo de Raquel cabe y se teje en esta prodigiosa bolsa. (Novela). NO SOMOS IRROMPIBLES Bornemann, Elsa. Santiago de Chile, Alfaguara Infantil y Juvenil, 2001. 143 pginas, ilustrado. Enternecedores cuentos de nios y nias enamorados, como el de Las mil grullas de Naomi y Toshiro, a quienes separa la bomba atmica de Hiroshima, o el menos trgico de Lynn y Constantino durante un viaje en avin con destinos diferentes: Senegal y Brasil. (Cuentos). GUILLERMO Crompton, Richmal. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2002. 139 pginas, ilustrado. Guillermo, un nio muy travieso, capitanea la banda de los Proscritos, su grupo de amigos con quienes lleva a cabo sus planes, que no siempre llegan a buen trmino, como el caso del museo de figuras de cera o el de la carrera de galgos. (Novela). EL PEQUEO NICOLS Goscinny, Ren. Santiago de Chile, Alfaguara Infantil y Juvenil, 2004. 139 pginas, ilustrado. Goscinny, uno de los creadores de sterix y belix, muestra aqu las peripecias escolares de Nicols, que son las de cualquier estudiante: la foto de curso, los castigos, las travesuras, las peleas con los compaeros y la infaltable entrega de notas. (Novela). LA ABUELA Hartling, Peter. Madrid, Alfaguara Infantil y Juvenil, 2003. 103 pginas. Karli pierde padre y madre en un accidente. Su abuela, que es una mujer de carcter fuerte y muy especial, se har cargo del nio. Las experiencias que van a vivir son nuevas para ambos. (Novela). LAS CRNICAS DE NARNIA (I) EL LEN, LA BRUJA Y EL ROPERO Lewis, C. S. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2002. 201 pginas, ilustrado. En la vieja casona de un profesor, cuatro nios descubren un ropero lleno de abrigos de piel, pero al fondo est Narnia, un mundo fantstico, lleno de personajes extraordinarios. (Novela).
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LAS CRNICAS DE NARNIA (II) EL PRNCIPE CASPIAN Lewis, C.S. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2000. 239 pginas, ilustrado. El prncipe Caspian, legtimo heredero, deber combatir al enemigo con su ejrcito de enanos y animales que hablan. (Novela). LAS CRNICAS DE NARNIA (III) LA TRAVESA DEL EXPLORADOR DEL AMANECER Lewis, C.S. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2002. 273 pginas, ilustrado. Ahora, una ola inmensa los llevar al Explorador del Amanecer, barco capitaneado por el prncipe Caspian, que navega rumbo a los confines del mundo. (Novela). LAS CRNICAS DE NARNIA (IV) LA SILLA DE PLATA Lewis, C.S. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2002. 265 pginas, ilustrado. Esta vez, Eustaquio y Jill, guiados por Aslan, van en busca del prncipe Rilian. Junto con Barroquejn, el Renacuajo del Pantano, viajan al oscuro Reino de Bajotierra, donde reina una espantosa bruja. (Novela). LAS CRNICAS DE NARNIA (V) EL CABALLO Y SU NIO Lewis, C.S. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2002. 247 pginas, ilustrado. Shasta es un nio hurfano que fue recuperado de un naufragio. Shi es un caballo de Narnia, que cay en manos de los hombres y que tiene el don de hablar. (Novela). LAS CRNICAS DE NARNIA (VI) EL SOBRINO DEL MAGO Lewis, C.S. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2003. 215 pginas, ilustrado. Dos nios, un mago, una bruja, un cochero y un caballo famlico tienen la ocasin de presenciar la creacin del mundo de Narnia. (Novela). LAS CRNICAS DE NARNIA (VII) LA LTIMA BATALLA Lewis, C.S. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2002. 223 pginas, ilustrado. Esta ltima batalla entre las fuerzas del bien y del mal pone fin a estas crnicas. (Novela). EL PIRATA GARRAPATA Muoz Martn, Juan. Madrid, Ediciones SM, s.f. 134 pginas. El humor de este libro empieza desde el ttulo. Los piratas Garrapata y Carafoca se lanzan a una disparatada aventura. Cuando se hacen el hariquiri en honor del emperador de China, se les organiza un fastuoso funeral, durante el cual se hacen los muertos en medio de cnticos y perfumes. Entonces, se apaga la luz... (Novela). CUENTOS ARAUCANOS Morel, Alicia. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2002. 114 pginas, ilustrado. Un conjunto de relatos que nos acercan a las costumbres, creencias, ritos y tradiciones del ancestral pueblo mapuche: su origen, su relacin con los seres de la naturaleza, el nacimiento de los copihues, que eran las lamparitas que guiaban al brujo malo del volcn cuando en sus correras bajaba a beber chicha en el poblado. (Cuentos). PAPELUCHO EN VACACIONES Paz, Marcela. Santiago de Chile, Editorial Sudamericana, 2003. 114 pginas, ilustrado. Papelucho se va de vacaciones con su familia, a acampar al sur de Chile. Lo espera una gran aventura cuando, al seguir unas luces, se encuentra con un culebro. ste y un pumita sern sus mejores compaeros, y juntos visitarn un cementerio de ciervos y la ruca de una familia mapuche. (Novela).
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PAPELUCHO Y EL MARCIANO Paz, Marcela. Santiago de Chile, Editorial Sudamericana, 2003. 134 pginas, ilustrado. Todos creen que Papelucho est loco, pero nadie sabe que sus rarezas hablar solo, saltar como sapo se deben a que, al estornudar, aspir a un marciano que ahora vive dentro de su cuerpo. (Novela). CUENTOS PARA JUGAR Rodari, Gianni. Santiago de Chile, Alfaguara Infantil y Juvenil, 2002. 163 pginas. Esta obra ha hecho escuela por su originalidad. Los cuentos, abiertos a tres finales, son un reto a la creatividad, tanto de profesores como de alumnos. (Cuentos). CUENTOS DE LOS DERECHOS DEL NIO Schkolnik, Sal. Santiago de Chile, Editora Zig-Zag, 2004. 114 pginas, ilustrado Estos entretenidos cuentos exponen, en forma amena y novedosa para los nios, los diversos derechos que en todo momento los asisten. (Cuentos). LA VUELTA AL MUNDO EN OCHENTA DAS Verne, Julio. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2003. 130 pginas, ilustrado. En su club londinense, Phileas Fogg apuesta que en 80 das dar la vuelta al mundo, hazaa casi inconcebible para la segunda mitad del siglo XIX. Verne, anticipador de la ciencia ficcin, nos guiar a travs de un increble viaje, lleno de aventuras, peligros y tambin humor, hasta volver a Londres para un final inesperado. (Novela). EL GIGANTE EGOSTA Y OTROS CUENTOS Wilde, Oscar. Barcelona, Ediciones Vicens Vives, 2003. 102 pginas, ilustrado. Una seleccin de los mejores cuentos para nios de este genial escritor, encabezada por la historia del clsico gigante terrible que finalmente es llevado a enternecerse con los nios. (Cuentos). EL PRNCIPE FELIZ, EL RUISEOR Y LA ROSA Y OTROS CUENTOS Wilde, Oscar. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello, 2002. 112 pginas, ilustrado. Este volumen incluye cinco de los cuentos ms famosos del autor. En cada uno de ellos se encuentra un profundo mensaje de humanidad, de abnegacin, amor y sacrificio, y tambin historias sobre seres egostas o malvados, para quienes se presenta la oportunidad de tomar conciencia y redimirse. (Cuentos).
Textos informativos
MANUAL DE LOS CIELOS Y SUS MITOS Cornelius, Geoffrey. Barcelona, Blume, 1999. 176 pginas, ilustrado Este manual, fascinante y nico, es tanto una gua prctica para la observacin del firmamento como una historia de los mitos y los smbolos relacionados con cada constelacin. Incluye las 88 constelaciones, cada una de ellas ilustrada con un mapa estelar, original, prctico y atractivo. (Ciencias Naturales).
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CONVERSACIONES CON EL PROFESOR ZAHVEDRUZ Gevert, Luca. Santiago de Chile, Ediciones SM, 1993. 61 pginas. Esta narracin nos muestra el dilogo entre un nio comn, curioso e impaciente, y un hombre que es un gran cientfico y un maestro lleno de sabidura. En sus conversaciones, el profesor Zahvedruz le contar importantes aspectos de la naturaleza y el cuidado que hay que tener con ella. Adems, incorpora un glosario en un lenguaje simple y claro. (Ciencias Naturales). CRISTBAL COLN Twist, Clint. Santiago de Chile, Dolmen Editores, 1996, 44 pginas, ilustrado. El descubrimiento de Amrica ms all de Coln en 1492. Despus de esta increble hazaa, los europeos se volcarn al Nuevo Mundo con toda su cultura, pero tambin con su ambicin e ignorancia. Este es un amplio panorama del descubrimiento mismo y la exploracin, conquistas y colonizacin. (Historia).
Fuente: Tomado del Catlogo CRA para enseanza bsica, lecturas sugeridas para nios de 9 a 11 aos.
Recursos tecnolgicos
Recursos tecnolgicos (CD y pginas web) para acceder a travs de la Red Enlaces 1 STORYBOOK WEAVER (herramienta) Desarrolla la escritura creativa. http://www.enlaces.cl/doc/catalogo_sw/Web_97/Ficha20.html
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PREPARANDO EL CUMPLEAOS Software que promueve el desarrollo del pensamiento crtico y creativo a travs de la metfora de la organizacin de un cumpleaos. FICHAS DE ESCRITURA Recursos de apoyo al aprendizaje de la escritura.
DOMINE Diccionario interactivo de consulta. http://www.enlaces.cl/doc/catalogo_sw/Web_97/Ficha21.html 5 CUENTOS Seleccin de cuentos electrnicos. EL PRINCIPITO Versin electrnica del cuento "El Principito" de Antoine de Saint-Exupry. LA PLAZA Contiene cuentos y otros programas educativos.
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Referencias bibliogrficas
Alcntara, J.A. Cmo educar la autoestima. Ediciones CEAC, Madrid, 1996. Alliende, Felipe y Mabel Condemarn. La lectura: teora, evaluacin y desarrollo. Santiago de Chile: Andrs Bello, 1993. Burn, J. Ensear a aprender: introduccin a la metacognicin. Bilbao: Ediciones Mensajeros, 1993. Calero, J. De la letra al texto. Ediciones Octaedro. Barcelona, 1995. Cassany, D., M. Luna y G. Sanz. Ensear Lengua. Barcelona: Grao, 1994. Flack, M., De Coulon, J. Nios que triunfan. Editorial Cuatro Vientos. Santiago de Chile, 1997. Gamboa de Viteleschi, S. Juegos creativos desde la palabra. Buenos Aires: Editorial Bonum, 2005. Gibb, J. Manual de dinmicas de grupos. Editorial Lumen. BA, 1996. Gonzlez, J. Manual de proverbios, dichos y refranes de uso comn en Chile. Publicaciones del Nuevo Extremo. Santiago de Chile, 1997. Guilford, J. P. Creatividad y educacin. Buenos Aires: Paidos, 1978. Lakoff, G. y Johnson, M. Metforas de la vida cotidiana. Madrid: Ctedra, 1980. Ministerio de Educacin. Programas de estudio Quinto Ao Bsico, Nivel bsico 3. Morduchowicz, R. A m la tele me ensea muchas cosas. Buenos Aires: Paids, 2001. Orrantia, J. Snchez, E. M. & Rosales, J. Hacia una medicin de las estrategias implicadas en el proceso de comprensin lectora. Lectura y vida, XI, 4. Diciembre, 1990. Papalia, D. E. y Wandkos Olds, S. Desarrollo humano. Santaf de Bogota: Mc Graw Hill, 1997. Quesada, R. Ejercicios para elaborar resmenes y cuadros sinpticos. Editorial Limusa, Mxico, 1998. Quesada, R. Ejercicios para leer para aprender. Editorial Limusa. Mxico, 1998. Rodari, G. Ejercicios de fantasa. Ediciones del Bronce. Madrid, 1996. Sol, I. Estrategias de Lectura. Barcelona: Grao, 1994. Varios autores. Aprende conmigo: la televisin en el centro educativo. Ediciones de la Torre. Madrid, 1996. Varios autores. Los CBS y la enseanza de la lengua. Buenos Aires: A-Z Editora, s/f. Vigotsky, L. S. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Lautaro, 1964. http://www.aplicaciones.info/ http://www.adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectura.htm http://www.leemeuncuento.com.ar/contenido.html http://www.usuarios.lycos.es/sonialiliana/literatura/cuentos.htm http://www.roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/ http://www.personal.telefonica.terra.es/web/poesiainfantil/cantar.htm http://www.educarchile.cl/eduteca/aprendiendo/index.html http://www.profesorenlinea.cl/ http://www.educar.org/ http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/home.html http://www.psicopedagogia.com
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TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Realizars actividades que mejorarn tu conocimiento del lenguaje.

Encontrars ayuda para hacer ms preciso, expresivo y variado tu vocabulario.

Desarrollars actividades que mejorarn tu manejo de la ortografa.

Encontrars datos interesantes sobre el autor del texto.

Despus veremos (Entrevista) 71

Inamible (Cuento) Baldomero Lillo 72

Ciudadanos del mundo

Contemos cuentos! (Creacin y redaccin de un texto narrativo) 26

Un cuento para armar (Elaboracin colectiva de un cuento) 30

La nariz que huye (Cuento) Gianni Rodari 31

El sapito Colocoy El papagayo El da de tu santo

Elaboremos una presentacin en PowerPoint ! (Elaboracin y redaccin de un texto expositivo) 51

Presentando a un amigo (Redaccin de una descripcin) 57

Chile, pas ssmico (Texto informativo) 58

Realicemos una entrevista! (Texto informativo)

Preparemos nuestras revistas! (Elaboracin de una revista) 89

La entrevista loca (Lectura dramatizada de entrevistas) 92

Entrevista (Texto informativo)

Juguemos con las palabras! (Creacin y redaccin de juegos poticos) 118

Limericks (Creacin de texto potico) 124

Cmo se hizo Buscando a Nemo

Montemos nuestra obra de teatro! (Preparacin de obra teatral) 178

La torre ms alta 182

Quin soy yo?

Una lectura para descubrir

Escucha la lectura que har tu profesor o profesora y sguela en tu texto.

A orillas de un sueo azul

Fuente: http://www.rae.es, http://www.serindigena.cl Primer bloque Unidad 1: Buscando mis races

Un cuento para leer

Fuente: http://www.rae.es Primer bloque Unidad 1: Buscando mis races

Unidad 1: Buscando mis races

Unidad 1: Buscando mis races

Justina recuerda a su abuela con la ramita de canelo.

Autoevaluacin Encierra en un crculo la opcin que mejor represente tu trabajo.

Logr identificar el conflicto del texto y cmo se resuelve.

La magia de las palabras

Abuelita: Siempre &me &acompaar &la &ramita &de &canelo! Justina

Me ha escrito la nieta de mi corazn!

Quin ha escrito a la abuela? La nieta de mi corazn.

Unidad 1: Buscando mis races

El secreto de las palabras

Mi abuela me ense a hacer un emplasto de hierbas.

Unidad 1: Buscando mis races

Unidad 1: Buscando mis races

Cmo contar mi cuento?

Unidad 1: Buscando mis races

Cmo planifico mi trabajo?

Unidad 1: Buscando mis races

La nariz que huye

Unidad 1: Buscando mis races

Detengmonos a reflexionar al final del viaje

Unidad 1: Buscando mis races

Unidad 1: Buscando mis races

Una lectura para descubrir

Declaracin Universal de los Derechos del Nio

Un cuento para leer

La guerra de los colores

Fuente: http://www.rae.es Primer bloque Unidad 2: As soy yo

Dentro de mi curso, yo soy especial porque...

Los aspectos que yo debiera trabajar son...

Autoevaluacin Encierra en un crculo la opcin que mejor represente tu trabajo.

Trnsito

Sapo

Pastel