CONTENIDO:

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.

JUSTIFICACIN DEL TEMA.

HIPTESIS

NARRATIVA POR CAPITULOS QUE SON LAS TAREAS? QUE TERMINOS INVOLUCRAN LAS TAREAS? PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y LOS PADRES ACERCA DE LAS TAREAS.

EL DOCENTE Y LA TAREA.

CONCLUCIONES.

BIBLIOGRAFIA.

INTRODUCCIN:

Qu encontraremos en esta investigacin? Aqu se hablar de las tareas, y no como una herramienta funcional y eficaz para el alumno o para el docente sino como la causante de un bajo promedio en el alumno, ya que hoy en dia hay un incumplimiento constante de ella, tomaremos en cuenta a la escuela primaria CARLOS MOSIVAES ACEVES, ubicada en Reynosa Tamaulipas,

especficamente en el grupo de 3A donde en los ltimos das esta problemtica se ha visto mas seguidamente en el aula. Como docentes, como padres o hasta como alumnos no debemos solo concentrarnos en el porqu de este problema, si no hay que darnos a la tarea de conocer como acabar con el problema de raz, es por eso que esta investigacin muestra como debemos hacer para involucrarnos todos de una misma manera y salir del paso y bien librados. Los maestros asignan tarea por muchas razones. Entre ellas, la tarea ayuda a que los estudiantes

Repasen y practiquen lo que han aprendido en clase; Se preparen para la clase del da siguiente; Aprendan a utilizar los recursos a su disposicin como la biblioteca, los materiales de referencia y sitios en el Internet para buscar informacin sobre algn tema;

Exploren temas ms a fondo de lo que el tiempo en el aula permite; Amplifiquen su aprendizaje al aplicar destrezas que ya han desarrollado a situaciones nuevas; e

Integren su aprendizaje al aplicar varias destrezas a una tarea singular, como preparar un informe o realizar un proyecto cientfico.

La tarea tambin puede ayudar a que los alumnos desarrollen buenos hbitos de estudio y actitudes positivas. La tarea suele

Ensearles a trabajar independientemente; y Alentar un sentido de disciplina interna y responsabilidad (las tareas suelen ser la primera experiencia que los nios tienen en la administracin efectiva de su tiempo y cmo cumplir con sus responsabilidades a tiempo).

Adems, la tarea puede ayudar a crear un mejor entendimiento entre las familias y los maestros y ofrecer oportunidades para una mejor comunicacin. Supervisar la tarea mantiene a las familias informadas sobre lo que los nios estn aprendiendo y sobre los reglamentos y los programas del maestro y de la escuela. De qu manera ayuda la tarea a que los nios aprendan? La tarea le ayuda a su nio a desempearse mejor en la escuela cuando se le encarga trabajo sustancioso, cuando termina la tarea a tiempo y cuando el maestro la revisa y se la regresa con revisiones o correcciones tiles. Una tarea debe tener un propsito especfico, debe tener instrucciones claras, y debe encajar bien con las habilidades del nio, adems de ser til para el desarrollo de conocimiento y destrezas especficas.

PROLOGO. Esta que acontinuacin leeremos es una investigacin sobre como las tareas afectan al promedio de los alumnos, las razones se pueden debatir ms adelante en esta investigacin, no solo tomaremos en cuenta a una escuela de nuestra entidad , sino que iremos mas alla, no se quiere dejarlo solo a una mediativa de todo lo que una tarea incluye, para eso es necesario asimilar varios conceptos relacionados con ella y despus analizar si como docentes o como padres estamos en realidad cumpliendo con nuestra funcin.

OBJETIVOS GENERALES: De un tiempo para ac se ha observado en distintas escuelas primarias de las escuelas de Reynosa Tamaulipas el incumplimiento de tareas entre el alumnado, el objetivo de nuestra investigacin , radica en conocer la raz de este problema que se ha convertido en un verdadero dolor de cabeza para los educadores.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Una vez que por medio de esta investigacin conozcamos la raz del problema con las tareas se debern surgir nuevas sugerencias y didcticas para poder sobrellevar esta dificultad y ya no afecte en su promedio a los alumnos de diversas escuelas primarias.

JUSTIFICACIN. Elegimos esta problemtica, despus de darnos cuenta que existen alumnos en distintas primarias que faltaban diariamente con su tarea, sin importar a estos alumnos los bajos promedios que pueden llegar a obtener al no cumplir con esta responsabilidad. Llama mucho la atencin observar tambin que los respectivos padres de estos alumnos no estn al tanto de esta situacin por completo, ya que los alumnos no avisan que tienen tarea y los padres a su vez no muestran el inters o la atencin suficiente para checar sus cuadernos, es decir hay una falta de comunicacin e inters de parte de ambas partes. Por eso se eligi esta investigacin, ya que como docentes, el hecho de que el alumno no refuerce conocimientos es muy frustrante. En esta investigacin tomaremos como a la escuela primaria CARLOS MONSIVAIS ACEVES de la Cd. Reynosa, Tamaulipas., ya que la problemtica a abordar en este contenido radica en el grupo 3A de esta primaria, es entonces que tomaremos una muestra e intentaremos conocer la causa de esto.

HIPOTESIS. Como docentes nuestras hiptesis sobre el incumplimiento de tareas ataen a los siguientes acontecimientos. FALTA DE SENTIDO DE RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO. EL ALUMNO NO COPIA LA TAREA DEL PIZARRON, POR LO TANTO EN CASA NO REALIZA NADA. SUS PADRES NO TOMAN EL TIEMPO NECESARIO PARA CHECAR LOS LIBROS Y CUADERNOS DE SUS HIJOS. EL DOCENTE ENCARGA DEMASIADA TAREA, QUE EL ALUMNO NO COMPENDE, POR LO TANTO NO REALIZA.

Cabe recordar que estas hiptesis las estamos formulando de manera meramente general, donde se constatan de manera practica en la escuela CARLOS MONSIVAIS ACEVES de la Cd. Reynosa, Tamaulipas., del grupo de 3A.

NARRATIVA POR CAPITULOS. Capitulo I. Para entender del todo lo que hemos investigado es necesario comprender ante lo que es el concepto de tarea, desde ah emprenderemos un recorrido con los aspectos que el profesor debe tomar en cuenta para desarrollar al espritu del nio y las diferentes tareas escolares que en nuestro camino podemos encontrar. Capitulo II. Tenemos que conocer aquellos aspectos que debemos avivar en el alumno, asi como conocer como algunos valores tan clsico se involucran con este tema. Capitulo III. que es lo que la gente piensa acerca de una tarea? todos tienen las mismas ideas acerca de estas? Es lo que trataremos en este captulo, y veremos las respuestas a estas preguntas, as como una importante sugerencia, que en pocas palabras nos habla de la comunicacin maestro- padre de familia. Capitulo VI. Sugerencias que el padre debe convertir en obligaciones constantes para observar la buena realizacin de la tarea de su hijo.

CAPITULO I. QUE SON LAS TAREAS?

las actividades para realizar fuera de clase que se proponen a los alumnos fundamentalmente como una preparacin, prctica o extensin del trabajo escolar. (1) Eddy Thompson (1984)

un proceso de aprendizaje formal en un contexto no formal.

Alburquerque y Lacasa

(2) Gonzlez,

Como docentes hemos de planear muy bien la tarea que se ha de dejar a nuestros, ya que se supone que esta solo ser la prctica y la teora la debimos haber reconocido en horas de clase. Es necesario pensar muy bien qu clase de ejercicios, guas o cuestionarios son los que usaremos con nuestros alumnos, pues hay que cubrir las necesidades, si no es de todos, debe ser de la mayora. Ahora que no en todas las tareas el profesor le dar la herramienta inmediata al alumno, pues ellos tendrn momentos en que la necesidad amerite a investigar, no debemos de desentendernos, sino al contrario de una o de otra forma hemos de apoyarlos.

Segn la finalidad, hay tres tipos de tareas:

De Prctica: Son aquellas en las que se refuerzan las habilidades o conocimiento recin adquiridos en clase. Algunas actividades de prctica son: guas de ejercicios, cuestionarios, complementacin con ejemplos, etc. Sirven para estimular las habilidades e informacin previa de cada estudiante y para aplicar el conocimiento reciente de manera directa y personal.

De Preparacin: Son aquellas en las que se intenta proveer informacin de lo que se ver en la siguiente clase. Algunas actividades de preparacin son: leer, buscar informacin bibliogrfica, obtener materiales para hacer alguna demostracin en clase, etc. Sirven para activar esquemas mentales previos sobre temas a tratar.

De Extensin: Son aquellas en las que se fomenta el aprendizaje individualizado y creativo al enfatizar la iniciativa e investigacin del estudiante. Algunos ejemplos: tareas a largo plazo y los proyectos continuos paralelos al trabajo en clase. Sirven para aplicar a nuevas situaciones los conocimientos o aptitudes que ya poseen.

CAPITULO II. QUE TERMINOS INVOLUCRAN LAS TAREAS? La tarea es importante por razones que son obvias y no tan obvias. Por desgracia, la mayora de la gente maestros y padres no ven ms all de lo obvio. El objetivo obvio, inmediato, de asignarle tarea a un nio es proporcionarle la oportunidad de practicar y reforzar sus habilidades acadmicas. Al dedicarle el tiempo adecuado a la tarea, el nio tiene una mejor oportunidad de sacar buenas calificaciones. Sin embargo, la tarea es importante por otras razones. Puede y debe ser una experiencia que forma un carcter, una piedra que se pisa hacia la liberacin. Si los paps y maestros, que aprecian sus valores escondidos, la manejan adecuadamente, la tarea puede ayudar a un nio a proveerse de ciertas habilidades emocionales y de comportamiento muy esenciales, mismas que con el tiempo l necesitar para superar con xito las tan frecuentes complejas demandas de la vida adulta. Estas habilidades incluyen responsabilidad, autonoma, perseverancia,

administracin del tiempo, iniciativa, confianza propia e ingenio Veamos con detalle cada uno de estos siete atributos. los siete valores escondidos de la tarea, empezando por...

Responsabilidad: Es la capacidad de asumir propiedad de aquello que por derecho nos pertenece, para responder a las obligaciones. (No para que dudemos en recoger la bola cuando caiga en nuestra cancha). La tarea es una responsabilidad que por derecho le pertenece al nio, no a los padres. Cuando stos se involucran mucho, inician el proceso hacia el problema. Las lecciones se hacen, pero la verdadera leccin no se aprende. Autonoma: Gobernarse a s mismo, es pararse sobre los propios pies. La tarea es la primera ocasin en que alguien, que es un padre, le asigna deberes al nio. En este sentido, la tarea irrumpe en un nuevo terreno. Ahora el nio es responsable fuera del crculo familiar. La forma en que se maneje esta oportunidad de aumentar u obstruir la independencia gradual del nio. Administracin del tiempo: Es la capacidad de organizar el tiempo en una manera eficaz, productiva, para terminar los deberes a tiempo sin descuidar la calidad. A este respecto, la mayora de los padres les dicen a los nios cundo empiecen la tarea, ms no cundo deben terminarla. Esto establece el escenario para un maratn de tarea nocturno. El nio, en lugar de aprender a manejar el tiempo, aprende a desperdiciarlo.

Ingenio: Es la capacidad de encontrar, inventar o adaptar medios creativos para resolver problemas. Esta es la clave, la parte medular del ser humano, La tarea proporciona la forma y el nio la esencia. Esto es, suponiendo que todo mundo vio las calificaciones. Y qu se le puede agregar a esos siete valores escondidos ,Pues la autoestima, por supuesto Por lo tanto, la tarea ofrece al nio la oportunidad de desarrollar un valor propio positivo, el octavo, y ms importante, el valor escondido de la tarea. La forma en que la familia resuelva, maneje, y controle el tema de la tarea, establecer ciertos antecedentes que tendrn un gran impacto en cuanto a la respuesta del nio a futuros retos, en la respuesta de los padres a futuros problemas, y, ante todo, en la manera como el nio desarrolle las habilidades que necesitar para conformar y disfrutar de una edad adulta exitosa.

CAPITULO III.

PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y LOS PADRES ACERCA DE LAS TAREAS. Qu piensan los padres? Una parte piensa que sirven para recordar, repasar o afianzar lo visto en clase, la otra considera que sirven simplemente para acabar aquello que los nios no tuvieron tiempo de hacer en clase. Otra parte considera que si el maestro no deja tarea, no ensea bien porque no se refleja su trabajo.

Qu piensan los alumnos? La mayora de los nios piensan que las tareas son positivas, sin embargo, el inters que tienen por realizarlas es escaso, en general lo consideran un obstculo para poder hacer otras cosas, como jugar, convivir con su familia o amigos, ver televisin, etc., adems de que la mayora no cuenta con la colaboracin de los padres para realizarlas, es decir, trabajan solos y los padres solo se ocupan de revisar que los cuadernos estn llenos pero no del contenido, mientras que en otras ocasiones los padres hacen la tarea de los chicos. Aunado a esto pocas veces cuentan con un espacio adecuado para realizar las tareas escolares, adems de que no tienen tiempos establecidos. Los padres y maestros ponemos ms nfasis en los resultados que en el esfuerzo que los nios realizan.

Como se observa, las opiniones de los padres de familia son muy dispersas, a continuacin conoceremos una idea o sugerencia que los padres deben tomar en cuenta.

Si un alumno tiene dificultades con su tarea, los padres deben pedir ayuda al maestro o a la escuela. Estar informados sobre las tareas escolares puede ayudar a los padres a participar en el proceso de enseanza de manera positiva y acelerar el aprendizaje de su hijo o hija. Puede dar a los padres informacin de primera mano sobre lo que los estudiantes estn aprendiendo y cmo le est yendo a su hijo o hija en la escuela. Tambin puede darles una oportunidad de expresar actitudes en favor de la importancia de la tarea para el xito en la escuela. Conversar con los maestros sobre la tarea puede ayudar a los padres a comprender lo que se espera de los estudiantes y, por lo general, mejorar la comunicacin entre la familia y la escuela. Segn indican las investigaciones, la participacin de los padres puede tener un impacto positivo o negativo en el valor de la tarea escolar. Aunque los padres deben tratar de no entrometerse en el cumplimiento independiente de la tarea de sus hijos, si un alumno est teniendo dificultades con la tarea, los padres deben intervenir planteando el problema con el maestro y preguntando cmo pueden ayudar a remediar la situacin.

CAPITULO IV.

EL DOCENTE Y LA TAREA.

La realidad de todo es que no todos los das se amerita mandar tareas a casa, pero otras ocasiones si sern estas necesarias y el maestro tendr que revisarla al da siguiente, lo cual nos lleva a que si el alumno no cumple con ella esto se podr convertir en un verdadero dolor de cabeza. Es ah donde se ver reflejada la comunicacin maestro-alumno alumno-pap y maestro- pap.

Lo que los maestros pueden decirles a los padres acerca de la tarea escolar Proporcione a su hijo o hija un lugar tranquilo y bien iluminado para hacer la tarea escolar. Evite que su hijo se vea obligado a hacer la tarea con la televisin prendida o en lugares con otras distracciones, tales como los trajines de la gente. Ponga a disposicin de su hijo o hija los materiales necesariostales como el papel, los lpices y un diccionario. Pregunte a su hijo si va a necesitar materiales especiales para un proyecto y proporcineselos por adelantado. Ayude a su hijo o hija a manejar el tiempo. Establezca un tiempo fijo de cada da para hacer la tarea escolar. No permita que su hijo deje la tarea hasta justo antes de la hora de acostarse. Considere la posibilidad de usar una maana o una tarde del fin de semana para trabajar en los proyectos grandes, sobre todo si el proyecto implica la colaboracin con compaeros de clase. Sea positivo respecto a la tarea escolar. Dgale a su hijo o hija cun importante es la tarea escolar para el rendimiento acadmico. La actitud que usted expresa sobre la tarea ser la misma actitud que adquirir su hijo o hija.

CONCLUCIONES. Las tareas son importantes y necesarias, pero no debemos confundir una tarea con un trabajo que desafortunadamente no pudimos concluir ese da en el aula las opiniones acerca de las tareas son muy dispersas as que debemos encontrar el punto medio donde el alumno se sienta cmodo con ella, resalte sus mximas capacidades y sobre todo que lo tome como un refuerzo y aprenda todo para loque fue dirigida. Encontrar el punto medio en cuanto a los padres de familia, donde el no piense mas que el maestro no trabaja en el saln y que por eso ellos y sus hijos deben pagar las consecuencias, o que por el contario, el maestro que no encarga es un mal maestro.

BIBLIOGRAFIA.

http://www2.ed.gov/espanol/parents/academic/tareaescolar/part4.html http://www.mitareanet.com/ http://www.unidad094.upn.mx/revista/52/02.html http://psicoeducativa.iztacala.unam.mx/index.php?q=node/53