CUENTOS

Y USOS EN CLASES
EQUIPO CONFORMADO POR ADAI, LILIANA, JOSE LUIS, EDWIN Y VLADIMIR CUAUHTMOC

EDITORIAL *Misin Ser un apoyo educativo para maestros y alumnos de educacin bsica, para enriquecer sus contenidos con el uso de los cuentos en estrategias que enriquezcan las actividades de clase o una fuente informativa sobre la la estructura de los cuentos. *Visin Postularse como una alternativa enriquecedora de estrategias didcticas que despierten la imaginacin, creatividad e inters en los alumnos, donde el docente recurra a la bsqueda de cuentos que se adapten al desarrollo de contenidos de una secuencia didctica. Ser una fuente de informacin para maestros y alumnos que orienten el desarrollo de sus actividades escolares y extraescolares.

CONTENIDO TEMTICO CUENTOS.........................................3

EL ORIGEN DE LOS CUENTOS..........5

ESTRUCTURA Y TIPOS DE CUENTO..11

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL CUENTO.........................................16

CUENTOS
El cuento es la composicin literaria ms antigua de la humanidad, pero tambin se est convirtiendo en su modalidad de relato breve en una frmula moderna de expresin dotada de inagotables posibilidades. Se trata de una composicin de pequea extensin en la que empieza, se desarrolla y naliza lo que se desea decir, y se escribe pensando que va a contarse o va a leerse completamente, sin in-

terrupcin, de forma diferente al resto de los gneros literarios, en los que el escritor considera que puedan ser ledos por partes, en veces sucesivas. Leyendo un cuento detenidamente, pueden observarse las distintas partes que lo forman: La introduccin, el desarrollo y el desenlace. Cada una de estas fases se subdivide, a su vez, consiguiendo un efecto armnico unitario. De acuerdo con esta estructura, el principio debe explicar: -Quin es el protagonista. -Dnde sucede la accin. -Cundo ocurre. -Qu es lo que sucede. -Por qu ocurre. El ncleo del relato puede contener: -Los obstculos que dicultan el cumplimiento de un deseo. En el cuento"La boda de mi to Perico"los personajes secundarios entorpecen que el invitado pueda asistir a la esta. -Los peligros que amenazan directa o indirectamente al protagonista. Un ejemplo es el cuento de"Los trescerditos", donde el lobo representa las fuerzas del mal que se oponen a la felicidad de los hroes. -Las luchas fsicas o psquicas entre personajes contrarios, que se resuelven en la parte nal del cuento mediante algn procedimiento inesperado. Sirve de ejemplo, entre otros muchos, la relacin de Cenicienta con sus hermanastras, salvada por el prncipe mediante el smbolo del zapato.

-El suspensoproducido por una frase que se repite o un enigma imposible de descifrar para el lector o el oyente. Puede ser el caso de la esnge en la Grecia clsica o, en la ms arraigada tradicin oral, el cuento de Caperucita, que es capaz de encoger el corazn de los ms pequeos en el insuperable dilogo de la protagonista con el lobo. El desenlace de la narracin podr ser: -Terminante: El problema planteado queda resuelto por completo. En el cuento de"La Cabra y los siete Cabritos"la muerte del lobo cayndose al agua con la barriga llena de piedras aleja para siempre el peligro. -Moral. El comportamiento de los personajes transmite el valor tico que se desea mostrar. Entre los muchos cuentos moralistas pueden citarse"El pastor y el lobo","El len y el ratn", etc. -Dual. Existen dos protagonistas de caracteres opuestos, que producen efectos contrarios dependiendo de sus actos. En el cuento de"Las dos doncellas"una de ellas arroja sapos por la boca por su mal comportamiento mientras que de la boca de la segunda salen joyas y piedras preciosas debido a su generosidad y buen corazn.

-Esperanzador. Al nal del relato se sugieren posibles modicaciones de actuacin que pueden resolver el problema en el futuro. Un cuento de este tipo puede ser"El ruiseor y el emperador", donde la proximidad de la muerte de ste le ayuda a conocer el verdadero comportamiento de sus servidores y le permitir corregir sus errores a partir de ese momento.
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EL ORIGEN DE LOS CUENTOS (LA AVENTURA DE IMAGINAR)

El escuchar y el contar son necesidades primarias del ser humano. La necesidad de contar tambin resulta del deseo de hacerlo, del deseo de divertirse a s mismo y divertir a los dems a travs de la invencin, la fantasa, el terror y las historias fascinantes. Es en este deseo humano en el cual la literatura tiene sus orgenes. Hans Magnus Enzensberger considera que el analfabeto primero, clsico, no saba leer ni escribir, pero saba contar. Era el depositario y transmisor de la tradicin oral y, por lo tanto, el inventor de los mitos y leyendas. La tradicin oral y los cuentos populares Las culturas de todos los tiempos tuvieron deseos de contar sus vidas y experiencias, as como los adultos tuvieron la necesidad de transmitir su sabidura a los ms jvenes para conservar sus tradiciones y su idioma, y para ensearles a respetar las normas tico-morales establecidas por su cultura ancestral, puesto que los valores del bien y del mal estaban encarnados por los personajes que emer-

gan de la propia fantasa popular. Es decir, en una poca primitiva en que los hombres se transmitan sus observaciones, impresiones o recuerdos, por va oral, de generacin en generacin, los personajes de los cuentos eran los portadores del pensamiento y el sentimiento colectivo. De ah que varios de los cuentos populares de la antigedad reejan el asombro y temor que senta el hombre frente a los fenmenos desconocidos de la naturaleza, creyendo que el relmpago, el trueno o la constelacin del universo posean una vida anloga a la de los animales del monte. Empero, a medida que el hombre va descubriendo las leyes fsicas de la naturaleza y la sociedad, en la medida en que avanza la ciencia y el conocimiento de la verdad, se va dando cuenta de que el contenido de los cuentos de la tradicin oral, ms que narrar los acontecimientos reales de una poca y un contexto determinados, son productos de la imaginacin del hombre primitivo; ms todava, los cuentos que corresponden a la tradicin oral, adems de haber sufrido modicaciones con el transcurso del tiempo, no tienen forma denitiva ni nica, sino uctuante y variada: a la versin creado por el primer narrador, generalmente annimo, se agregan los aciertos y torpezas de otros narradores que, a su vez, son tambin annimos.

CON LOS EGIPCIOS

Las modicaciones tampoco han sido iguales en todos los tiempos y lugares, de manera que existen decenas y acaso centenas de versiones de un mismo cuento. "El cuento -en general- es una narracin de lo sucedido o de lo que se supone sucedido", dice Juan Valera. Esta denicin admite dos posibilidades aplicables a la forma y el contenido: cuento sera la narracin de algo acontecido o imaginado. La narracin expuesta oralmente o por escrito, en verso o en prosa. Cuento es lo que se narra, de ah la relacin entre contar y hablar (fabular, fablar, hablar). Es tambin necesario aadir que, "etimolgicamente, la palabra cuento, procede del trmino latino computare, que signica contar, calcular; esto implica que originalmente se relacionaba con el cmputo de cifras, es decir que se refera, uno por uno o por grupos, a los objetos homogneos para saber cuntas unidades haba en el conjunto. Luego, por extensin paso a referir o contar el mayor o menor nmero de circunstancias, es decir lo que ha sucedido o lo que pudo haber sucedido, y, en este ltimo caso, dio lugar a la fabulacin imaginaria" (Cceres, A., 1993, p. 4). Ningn gnero literario ha tenido tanto signicado como los cuentos populares en la historia de la literatura universal. El cuento, a diferencia del episodio nico de la fbula o la exaltacin de seres extraordinarios del mito y la leyenda, tiene muchos ms episodios y un margen ms amplio que permiten explayar personajes y acciones diversas. Otra diferencia es que el resultado nal de los cuentos no siempre es optimista o feliz como en la fbula, la leyenda y el mito, cuyos

EN LA LITERATURA RABE

atributos son la valenta, la inteligencia y el herosmo de sus personajes. En el mundo del cuento todo es posible, pues tanto el transmisor como el receptor saben que el cuento es una ccin que toma como base la realidad, pero que en ningn caso es una verdad a secas. No obstante, la sabidura del pueblo no ha titubeado, desde que el mundo es mundo, en aceptar como verdad el argumento de la leyenda, el mito y la fbula hechos cuentos, ya que sus personajes y acciones recogen las narraciones contadas -y quiz cantadas- por el pueblo. Es tal sentido, el relato oral fue durante siglos el nico vehculo de transmisin del cuento, no slo para deleite de los mayores, sino tambin para la distraccin de los nios, debido a que el cuento contiene elementos fantsticos, que cumplen la funcin de entretener a los oyentes y ensearles a diferenciar lo que es bueno y lo que es malo. El origen del cuento se remonta a tiempos tan lejanos que resulta difcil indicar con precisin una fecha aproximada de cundo alguien cre el primer cuento. Se sabe, sin embargo, que los ms antiguos e importantes creadores de cuentos que hoy se conocen han sido los pueblos orientales. Desde all se extendieron a todo el mundo, narrados de pas en pas y de boca en boca. Este origen oriental se puede an hoy reconocer sin dicultad en muchos de los cuentos que nos han maravillado desde nios, y que todava los leemos o narramos. As, en muchos casos son orientales sus personajes,

sus nombres y su manera de vestir, sus bosques o sus casas y tambin su forma de comportarse, su mentalidad y, en muchos casos, la "moral" del cuento. Y, por ltimo, es tambin tpica del mundo oriental la manera de entender y de vivir la vida reejada en los cuentos. Cuentos orientales Las colecciones ms importantes y conocidas de cuentos orientales trados a Europa y de Europa a Amrica son: "Las mil y una noches" y "Calila y Dimna". Una y otra fue motivo de versiones, adaptaciones o imitaciones por parte de las literaturas europeas, desde las mediterrneas hasta las anglosajonas. Es ms, "la palabra contar, con la signicacin de referir hechos, se la encuentra ya en el Calila y Dimna, cuya versin castellana data aproximadamente del ao 1261. En realidad el Calila y Dimna es una de las ms extensas y originales colecciones de aplogos orientales; al parecer su recopilador Barzuyeh, mdico de Cosroes I, rey de Persia, dio a conocer la existencia de estos aplogos entre los aos 531 y 570. Cabe recordar que el aplogo es la forma ms antigua con que se conoce el cuento; en tal sentido, el aplogo tambin es denido como una ccin narrada, ms concretamente como un hecho real del que se puede sacar una enseanza moral (Cceres, A., 1993, p. 4). Ya en el siglo X, los primeros cuentos de origen rabe y persa llegaron a Europa en boca de mercaderes, piratas y escla-

vos. Ms tarde, stos mismos, diseminados en dismiles versiones, llegaron a otros continente tras la circunnavegacin y el descubrimiento. La prueba est en que un mismo cuento puede encontrarse en distintos pases; por ejemplo, "La Cenicienta", que probablemente honda sus races en los albores de la lucha de clases, conoce ms de trescientas variantes, y deducir su verdadero origen, como la de muchos otros cuentos -entre ellos del germano "Rosa Silvestre" y el francs "La bella durmiente del bosque", que son variantes de un mismo tema-, sera un cometido casi imposible. Asimismo, muchos de los cuentos folklricos, como los compilados por los hermanos Grimm y Charles Perrault, no tienen autores ni fechas, y aunque en un principio hubiesen sido invenciones de algunos cuentistas annimos, en nada contribuira a nuestro anlisis, ya que estos cuentos, con el transcurso del tiempo, sufrieron una serie de modicaciones segn las costumbres y creencias religiosas de cada poca y cultura. Existen varias teoras acerca del origen de los cuentos, pero se sabe que muchos de ellos tienen su origen en el lejano Oriente. Los primeros cuentos rabes se hallan impresos en rollos de papiro desde hace ms de 4.000 aos. Aqu se menciona por primera vez a las hadas que, segn cuenta la tradicin, aparecan en el nacimiento de un nio para ofrecerle regalos y sealarle el camino de la dicha o la desgracia, como en el prncipe condenado a muerte, que data de 1500 aos antes de J. C. No en vano Montegut se adelant en decir que, las hadas tienen su origen en Persia, "en ese pueblo espiritual, sutil y voluptuoso, el ms no de Asa. Salieron de esos enjambres de espritu elementales que hizo nacer la doctrina del dualismo y obedecieron a los encantamientos y

a las invocaciones de los magos. Ah pasaron su larga y voluptuosa infancia jugando en la luz, en un aire seco y puro en todos los pases con el polvo del Irn, en donde se detuvieron los viajeros y los extranjeros que las llevaron con ellas, sin saberlo, en el pliegue de sus ropas, en un pliegue de su turbante y las sacudieron en seguida, junto con el polvo llevado del Irn, en donde se detuvieron" (Montegut, E., 1882, p. 654). Los cuentos de procedencia oriental, como los cuentos de hadas que tienen su origen en las leyendas y el folklore de los primeros tiempos, tienen el soporte de la fantasa y comienzan de una forma tradicional: "rase una vez, un rey en Egipto que no tena ningn hijo... Hace mucho, muchsimos aos, en un lejano pas del Oriente, all donde el sol asoma cada maana con su cara de oro y fuego, hubo un rey muy poderoso y cruel...". Lo que sigue a continuacin no es ms que la fusin de la realidad y la fantasa, del mito y la leyenda; fuentes de las cuales bebieron poetas y cuentistas, como si hubiesen mamado de una misma madre, quiz por eso existe tanto parecido entre los libros de unos y de otros. Las mil y una noches El lejano Oriente fue tambin la cuna de "Las mil y una noches", clebre coleccin de cuentos que nos abre las puertas de un mundo lleno de encantos y alucinaciones, narraciones de aventuras fascinantes que proceden de siglos diferentes y cuya redaccin denitiva es posterior al siglo XVI. "Las mil y una noches" es, pues, una creacin colectiva de rabes, persas, judos y egipcios, que escribieron en un estilo popular, lleno de expresiones que no pertenecen al rabe

clsico, y an a veces haciendo uso de dialectos, como en el cuento de "Aladino y la lmpara maravillosa", que fue escrito en dialecto siraco. Esta coleccin de cuentos que pinta poticamente la vida de los hombres del Oriente, y, particularmente, la astucia de las mujeres del harn, es una joya literaria y una "caja de Pandora", que encierra las guras ms inverosmiles de la imaginacin y la fantasa. De principio a n, los cuentos estn cargados de un enorme poder sugestivo, a pesar de que la historia se inicia con un rey, quien en venganza del dao que le caus su primera esposa, da muerte a las dems una vez celebrada la noche de bodas, hasta el da en que contrae matrimonio con la hija del visir de su reino, con la joven y hermosa Schahrazada, quien, para evitar su muerte, relata a su hermana Doniazada y a su esposo, el rey, los episodios de una historia que se prolonga durante mil y una noches -y no mil-, seguramente debido a las supersticiones que los rabes tienen con relacin a los nmeros enteros, misterio numrica que se conserva hasta nuestros das. Segn las primeras versiones, la historia de "Las mil y una noches" comienza cuando "el Rey Schahzamn sorprende una noche a su mujer tendida en el lecho, abrazada con un esclavo, y, desenvainando el alfanje, los deja a ambos muertos sobre los tapices de la cama. Entonces sale a visitar a su hermano, el poderoso Rey Schahriar. Llega entristecido pero trata de mantener en secreto los acontecimientos. Por casualidad, un da se asoma a una ventana en el palacio y ve a la mujer de su hermano entregada a libertinajes an ms escandalosos que los de su propia mujer. Al verlo, su humor se levanta un poco, y va a compartir con el inocente Schahriar su desgracia comn. Habindose cerciorado de los hechos, Schahriar parte con su husped para pensar sobre lo que haran. Los dos hermanos marchan da y noche hasta que llegan a descansar debajo de un rbol, en medio de una solitaria pradera junto al mar. Luego ven brotar del mar una negra columna de humo. Asustados, los reyes suben a la cima del rbol y miran. La columna se convierte en un efrit -una especie de genio- quien abre una caja de la cual aparece enseguida una joven de esplndidas proporciones. El efrit cae dormido y la jovencita seala a los

dos reyes para que desciendan. Les ensea un collar compuesto de quinientos setenta anillos cuyos dueos la haban posedo a ella junto a los cuernos insensibles del efrit. Reclama tambin los anillos de los dos hermanos y explica que pese a las precauciones extraordinarias tomadas por su raptor, siempre ha sido capaz de burlarle, tan fuerte es la habilidad de una mujer, una vez que tiene ganas de hacer algo. Ese intervalo milagroso puede entenderse como una clase de vuelo de fantasa del Rey Schahriar, indicativo del crecer de un profundo y agrio recelo contra todas las mujeres. De este modo el rey experimenta una fuerte transformacin, y su primer acto al volver a casa es mandar degollar a su esposa. Enseguida ordena a su visir que cada noche le lleve una joven virgen. Y cada noche, despus de arrebatarle su virginidad, manda que la maten. Esto contina durante tres aos, hasta que se agota la provisin de vrgenes en el reino, salvo las dos hijas doncellas del visir mismo. La mayor se llama Schahrazada y la menor Doniazada. Schahrazada propone a su padre para casarse con el rey, con la esperanza de ser el rescate de muchas otras de entre las manos del rey. El visir lo acepta con mucho dolor, y la lleva al rey. Al llegar la hora fatdica, Schahrazada implora al rey que le permita despedirse de su querida hermana. Schahriar tiene piedad y mientras le arrebata su virginidad, sus sirvientes van en bsqueda de Doniazada. La joven, una vez llegada, pide de Schahrazada un cuento de despedida y el rey nuevamente accede. La astuta hija del visir empieza a contar una historia, pero la deja incompleta. As coacciona al rey, quien, movido por la curiosidad, le permite vivir otro da para que la historia sea terminada. Y de esta manera Schahrazada procura narrar sus relatos intrincados y encantadores, noche tras noche, durante mil noches y una noche" (Heisig, J.W., 1976, p. 100-101). Como es de suponer, Scheherazada no slo apacigua la crueldad del rey y salva a su pueblo de un bao de sangre, sino tambin teje con el ovillo de su imaginacin una historia detrs de otra, con cclopes de un solo ojo, aves gigantes y ballenas que ponen en peligro la vida de "Simbad, el marino", o en las cuales la simple pronunciacin de palabras mgicas transforman a los humanos en bestias y a las bestias

en humanos, como en "La historia de los tres viejos". Se tratan de cuentos fantsticos en los que las alfombras, cajas, mujeres y caballos vuelan cual pjaros hasta desvanecerse en el aire, como en "El caballo volador", o cuyas frmulas mgicas abren montaas y descubren riquezas en deslumbrantes cantidades, como en "Al Baba y los cuarenta ladrones". En estos cuentos no es raro que un cofre abandonado en la cima de un monte conduzca a un stano rodeado de piedras preciosas y, sta a su vez, a unos jardines cuyos rboles dan frutos de oro macizo, como en "Aladino y la lmpara maravillosa". Los genios, nacidos del cuello de una botella para castigar a los malos y premiar a los buenos, aparecen y desaparecen en los remolinos de polvo y entre la copa de los rboles, como en "El mercader y el genio" o "El ladrn de Bagdad", donde un genio, moetudo y de aspecto bondadoso, emerge de la boquilla de una lmpara, rodeado de un luminoso halo de luz, para hacer rico al pobre y pobre al codicioso. Con seguridad, muchos recuerdan todava estas palabras: "Abrete Sesamo!" o las profecas del profeta Mohamed, quien lee el pensamiento de sus adversarios y descubre los secretos escondidos en el corazn humano. Estos cuentos fantsticos, que tuvieron una gran importancia en Europa y el mundo, que han inspirado a los escritores de todos los tiempos y han deleitado a grandes y chicos, fueron traducidos por primera vez a un idioma occidental por el francs Antoine Galand, en doce volmenes (1704-1717), los cuales no slo se cieron a un texto nico, sino a varios manuscritos que son piezas de un mismo mosaico. "Por otra par-

te, se han ido descubriendo los textos rabes de cuentos que se hallaban en las ediciones orientales conocidas, como el de Aladino y la lmpara maravillosa. En suma, se ha ido haciendo un minucioso trabajo de recopilacin y de crtica" (Vase "Historia Universal de la Literatura", 1978, p. 98-99). En la actualidad se conocen una innidad de ediciones de "Las mil y una noches", con traducciones y adaptaciones destinadas a la infancia, sin que por esto se haya omitido o alterado lo ms relevante de esta obra clsica: la fantasa.

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ESTRUCTURA Y TIPOS DE CUENTOS

Te present: Qu es un cuento? Tipos de cuentos Partes del cuento caractersticasdel cuento Narraciones Por qu son importantes los cuentos?

Cuento Elcuentoes unanarracinbreve de carcter ccional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre cuento largo y unanovela cortano es fcil de trazar. El cuento es transmitido en origen por va oral (escucha, lectura); con la modernizacin, se han creado nuevas formas, como los audiolibros, de manera que hoy en da
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pueden conocerlos, como antao, personas que no sepan leer o que ya no puedan por prdida de visin.

Cuento popular y cuento literario Hay dos tipos de cuentos: El cuento popular:Es una narracintradicionalbreve de hechos imaginarios que se presenta en mltiples versiones, que coinciden en la estructura pero dieren en los detalles. Tiene 3 subtipos: loscuentos de hadas, los cuentos de animales y los cuentos de costumbres. Elmitoy laleyendason tambin narraciones tradicionales, pero suelen considerarse gneros autnomos (un factor clave para diferenciarlos del cuento popular es que no se presentan como cciones). El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto, jado por escrito, se presenta generalmente en una sola versin, sin el juego de variantes caracterstico del cuento popular. Se conserva un corpus importante de cuentos delAntiguo Egipto, que constituyen la primera muestra conocida del gnero. Partes del cuento El cuento se compone de tres partes. Introduccin o planteamiento:La parte inicial de la historia, donde se prese

ntan todos lospersonajesy sus propsitos. Pero fundamentalmente, donde se presenta la normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introduccin es lo que se quiebra o altera en el nudo. La introduccin sienta las bases para que el nudo tenga sentido. Desarrollo o nudo:Es la parte donde se presenta el conicto o el problema de la historia, toma forma y suceden los hechos ms importantes. El nudo surge a partir de un quiebre o alteracin de lo planteado en la introduccin. Desenlace o nal:Parte donde se suele dar elclmax, la solucin a la historia y naliza la narracin. Incluso en los textos con nal abierto, hay un desenlace. Puede terminar en un nal feliz o no.

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Caractersticas del cuento

principio a n. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla por partes. Prosa:el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparicin de la escritura) suele ser la prosa. Brevedad:por y para cumplir con estas caractersticas, el cuento es breve. Cuento y Narracion Un cuento es unanarracincorta en la que intervienenpersonajesque realizanaccionesen un lugar y un tiempo determinado. Dentro de la narracin puede aparecer tambin undilogo directointercalado. Estas historias son contadas por un narrador que habla de cosas que le suceden a otras personas o a s mismo. En este ltimo caso, l ser un personaje del cuento. Todo cuento debe tener unprincipio, unnudoy unn.

El cuento presenta varias caractersticas que lo diferencian de otros gneros narrativos: Ficcin:aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para funcionar como tal, recortarse de la realidad. Argumental:el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (accin consecuencias) en un formato de: planteamiento nudo desenlace. nica lnea argumental:a diferencia de lo que sucede en la novela, en el cuento todos los hechos se encadenan en una sola sucesin de hechos. Estructura centrpeta:todos los elementos que se mencionan en la narracin del cuento estn relacionados y funcionan como indicios del argumento. Personaje principal:aunque puede haber otros personajes, la historia habla de uno en particular, a quien le ocurren los hechos. Unidad de efecto:comparte esta caracterstica con la poesa. Est escrito para ser ledo de

POR QU SON IMPORTANTES LOS CUENTOS? Existe un mundo en el cual los nios se refugian para sobrevivir a las fealdades de la vida, es producto de su fantasa, de su vitalidad, pero es
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tambin fruto de lo que queda de bueno en nosotros adultos, que tenemos un arduo deber: defender ese mundo encantado que para los nios es una fortaleza. Nos viene enseguida a la memoria la historia dePeter Pan, el muchacho que no quera crecer, porque aquel adulto que deende el castillo de los cuentos de hadas a veces puede ser denido infantil. El mismo autor de la historia de Peter Pan, de hecho, curiosamente fue considerado una persona incapaz de crecer, justamente por su potica visionaria y desencantada y por su capacidad de saber jugar aun en la edad adulta. Todas tonteras! Quien lucha para defender la fantasa de los nios es un autntico hroe, y no un nio encapsulado en su infancia. Bienvenidos sean los recuerdos de una infancia feliz, para quien ha sido tan afortunado, pero quien no lleva consigo las preciosas imgenes de una juventud serena, con mas razn aun debe asumir el compromiso de garantizar la felicidad a los nios que merecen ser nios.

Tambin es verdad que para aprender a afrontar la vida y a superar los obstculos cotidianos sin evadirlos, el nio, as como el adulto, necesita conocerse a s mismo y al complejo mundo en el cual vive y en el cual se relaciona. Para esto es necesario impartir una educacin que no sea violenta, pero que sea lo ms incisiva posible, y esto tambin puede ser posible gracias a la moral de las fabulas, a la enseanza de los cuentos mgicos donde el bien vence al mal porque as es como debera ser. Los nios maduran as sus ideas sobre el mundo, dando orden y coherencia a la dimensin interior y aprendiendo a escuchar lo que los rodea. Qu puede servir ms que un cuento, que captura la atencin, divierte, suscita inters y estimula la atencin? Cualquier cuento que sea, transmite mensajes siempre actuales y conserva un signicado profundo que pasa a travs del corazn y de la mente de los nios... y de los adultos.

Esta es la preciossima enseanza de un gran autor del siglo pasado,Bruno Bettelheim, que muestra en los cuentos la clave de lectura del vivir bien, y as como leer historias fantasiosas hace bien a los nios, as tal vez tambin el alma tibia de los adultos pueda de algn modo despertarse gracias a aquellos personajes que, antes de la aparicin de los videocasetes y de los DVDs, todos nosotros habamos imaginado. Desde Hnsel y Gretel hasta Caperucita Roja, de Cenicienta a Blancanieve y ala Bella Durmientedel Bosque, de los tres chanchitos al patito feo, cada personaje ha dejado una huella en la vida de todos nosotros.

Cada historia, por irreal y absurda que sea, trata sobre problemas humanos universales, ofreciendo ejemplos de solucin ante las dicultades. El cuento es un sistema de mensajes que los nios captan ms all de todo razonamiento lgico. Los cuentos, respetando la visin mgica de las cosas, alejan las pesadillas inconscientes, aplacan las inquietudes, ayudan a superar las inseguridades y las crisis existenciales, ensean a aceptar la responsabilidad y a afrontar la vida.
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Es justo entonces subrayar la importancia fundamental del cuento, la capacidad tambin de recrearlo nuevamente y de inventarlo ex novo. El cuento desarrolla la creatividad, y crea una barrera en la cual el nio ir siempre a esconderse. Brujas Malvadas, Dragones, Monstruos y Madrastras y Orcos, Sirenas, Hadas y Duendes alados por siglos han acompaado la duermevela de los ms chiquitos, y son todava los personajes que custodian un patrimonio de recursos y promesas: los cuentos son un tesoro de valor inestimable, y representan un punto de referencia para la vida del nio y su relacin con los adultos En las historias para llegar al nal feliz hay que seguir un camino a veces difcil, es necesario derrotar al dragn, engaar al lobo, escuchar los consejos del mago y usar la inteligencia. Estas desventuras que el nio afronta junto al protagonista son una invitacin a la accin, a desenvolverse con habilidad y activamente en las dicultades. La sana fantasa ayuda a interactuar con la realidad y a aprovechar en el mejor modo los recursos que se tienen a disposicin. Por esto mas all del patrimonio cultural que los cuentos y las fabulas representan, difundir el sentido de las historias de fantasa es un compromiso que debera ser sancionado en la Carta de los derechos del nio. La fabula debe partir como una echa lanzada con inextinguible energa, y dar la vuelta al mundo, atravesar pases y ciudades. Cada nio, de cualquier nacionalidad, ya sea que tenga ojos almendrados o la piel oscura como el chocolate, cualquiera sea su religin, tiene el derecho de escuchar un cuento antes de irse a dormir, tiene derecho a vivir en la belleza, tiene derecho a ser un nio.

Rossana Costantino Italia. TIPOS DE CUENTOS Hay cuentos y cuentistas para todos los gustos. Ms todava, los cuentos, al igual que sus autores, tienen diversas formas, tamaos y contenidos. As hay cuentos largos como Julio Cortzar y cuentos cortos como Tito Monterroso; cuentos livianos como Julio Ramn Ribeyro y cuentos pesados como Lezama Lima; cuentos chuecos como Augusto Cspedes y cuentos borrachos como Edgar Allan Poe; cuentos humorsticos como Bryce Echenique y cuentos angustiados como Franz Kafka; cuentos eruditos como JL Borges y cuentos dandys como scar Wilde; cuentos pervertidos como Marqus de Sade [...] extrado de: Ciudad Seva

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ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL CUENTO

Fundamentos: "Haba una vez...", "Colorn colorado...", "rase una vez...", "Hace mucho tiempo atrs..." Frases mgicas, frases con recuerdos, frases con colores, moralejas y aprendizajes, frases con fantasas y emociones... La narracin, re-narracin o lectura de cuentos son vivencias muy importantes en la vida del nio desde edades muy tempranas. Promueven el desarrollo del lenguaje, estimulando la comunicacin oral y escrita, adems es un buen medio transmisor de cultura general, promotor de costumbres y pautas del comportamiento humano apuntando a fomentar los valores, asimismo, moviliza substanciales mecanismos vinculados con el desarrollo cognitivo, el lingstico y la creatividad de los nios. El cuento promueve la capacidad de transmitir valores, estimula la comprensin de textos y ensea cosas nuevas.

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En sta nueva era, la llamada era digital, la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin nos invita permanentemente a realizar cambios en nuestros modos de vivir y de relacionarnos con los dems. El mundo se encuentra globalizado con las nuevas tecnologas, Internet ya al alcance de todos. En esta vida acelerada que afronta da a da todas las familias, conlleva al ir perdiendo algunas costumbres que vivimos los adultos de hoy en su infancia, la lectura de cuentos en el hogar. Es fundamental recuperar esos espacios de ensueos, reubicndonos, padres y docentes, en las nuevas costumbres de los nios y los adolescentes de hoy, para mantener esos momentos atesorados, activos. Desde otros contextos, utilizando nuevas alternativas, ms familiares para las nuevas generaciones, estimulando siempre el encuentro con la lectura de cuentos, novelas, historias, con la literatura, etc. Las Tics es una e x c e l e n t e o p c i n , a d e m s d e l l i b r o . Con una seleccin adecuada de pginas web, software, recursos, etc., podemos invitar al nio, a interactuar con por ejemplo: cuentos multimediales, videos, cuentos realizados en PowerPoint, etc....siempre con la compaa, con la presencia de un adulto gua, paps o docentes para enriquecer el momento con afecto. En el mbito educativo, es importante planicar instancias placenteras, de cuentos, para que el alumno tenga ese tiempo y espacio privilegiado para desarrollar su imaginacin, disfrutar del encuentro literario, permitiendo volcar su creatividad, expresarse, intercambiando sus ideas, interpretando, construyendo su saber... La preocupacin de los docentes hoy es la poca (o falta) de atencin por parte de los alumnos, atribuida en muchos casos, por esta necesidad imperiosa

por obtener resultados fcil y rpidamente, inmersos en un mundo acelerado, consumista. Es imperioso encontrar un punto de encuentro entre los nios y la lengua escrita (literatura infantil) y generar tiempos y espacios reales, de intercambio verbal, de juegos sonoros (rimas, trabalenguas, etc.), de lectura y escritura de textos, narracin de cuentos, poniendo el acento en el rol del docente como mediador, como coordinador, que optar por la utilizacin de auxiliares, como por ejemplo, la computadora u otros.

Destinatarios: " ! Personal Directivo ! Maestros del Nivel Bsico. ! Padres de familia ! Estudiantes

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! Utilizar la computadora para presentar y recrear recursos literarios multimediales. ! Una de las nalidades de la Educacin es proporcionar a los nios y nias una educacin completa que abarque los conocimientos y, las competencias bsicas que resultan necesarias en la sociedad actual. ! El ser humano es social por naturaleza y necesita la convivencia con los dems. Con objeto de que se lleve a cabo una adecuada socializacin, en nuestra sociedad, sta convivencia debe estar impregnada de valores sociales democrticos. ! Para que los nios/as adquieran estos valores que mejor manera que trabajarlos a travs de los cuentos, con los cuales adems de fomentar los valores estamos fomentando la lectura. ! Por ello, es de especial importancia trabajar los cuentos en el aula, para que los nios/as se vayan familiarizando con la prctica de la lectura. ! Para hacer los cuentos ms atrayentes para nuestros alumnos/as, podemos realizar una serie de actividades que los motive a investigar y aprender de los cuentos.

Objetivos: Los invitamos a: ! Construir un anlisis sobre la importancia de incorporar cuentos como instrumento motivador y enriquecedor de momentos de aprendizaje. ! Disear situaciones de aprendizaje utilizando al cuento como recurso literario y didctico. ! Interiorizarse y reexionar sobre temas fundamentales como comprensin de textos, lectora en la educacin de los nios. ! Repensar el rol docente como mediador. ! Revalorizar el momento del cuento como una actividad placentera, de comprensin y enriquecedora del lenguaje y conocimientos en general. ! Identicar y reconocer puntos claves para denir un listado de cuentos. ! Disear Proyectos o actividades utilizando al cuento como medio para la integracin de aprendizajes.

Contenidos: 1, 2, 3: Haba una vez...! ! Claves para tener en cuenta a la hora de narrar o leer cuentos: o Seleccin de cuentos o Ambientacin del espacio y clima necesario o Crear cuentos

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! El cuento como disparador de situaciones de aprendizaje: o Propuestas ulicas ! La narracin y re narracin como recurso El cuento y la comprensin lectora. ! El cuento y la literatura infantil (algunos conceptos, reexiones, aportes) ! Comprensin lectora: bsqueda de denicin ecaz para enriquecer las propuestas de t r a b a j o c o n l o s c h i c o s . Actividad integradora nal Actividades: ACTIVIDADES PREVIAS Las actividades que se hacen antes de leer el cuento pretenden introducir el vocabulario, situaciones, personajes, conceptos de todo tipo, etc. P r e g u n t a s - p r e v i a s . Se pueden realizar torbellinos de ideas con preguntas previas referentes altema del cuento o bien a sus personajes, valores, etc. Si, por ejemplo, vamos a trabajar el cuento de Los msicos de Bremen haremos preguntas, como: qu sabis de animales como el gallo, el asno, el gat o , . . . ? Qu instrumentos musicales conocis?, etc.

* L a e d a d d e l o s n i o s / a s . * Es conveniente que los nios/as se sienten en coro para favorecer un ambiente agradable. * Potenciar la palabra con la expresin corporal y m m i c a . * Jugar con la modulacin de voz y la entonac i n . * Para atraer el inters de los nios/as es import a n t e j u g a r c o n l o s s i l e n c i o s . * Etc.

ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO. Se pueden realizar actividades globalizadas con todos los medios de expresin: corporal, musical, plstica, lingstica, matemtica. Entre otras, las siguientes: 1. Actividades de expresin corporal. Un ejemplo de este tipo de actividades sera la dramatizacin del cuento. Los nios/as mediante el juego dramtico asumen roles, representan personajes que aparecen en el cuento, etc. 2. Actividades de expresin plstica. Un ejemplo sera modelar en plastilina los personajes del cuento, colorear los diferentes personajes del cuento, etc.

LA LECTURA DEL CUENTO; El cuento puede ser contado por la maestra, algn miembro de la familia de los nios/as, un c u e n t a c u e n t o s , e t c . A la hora de seleccionar los cuentos debemos tener en cuenta:

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3. Actividades de expresin musical. Con este cuento se pueden trabajar los sonidos que hacen los diferentes animales y jugar con el silencio.

dad a travs de diversas tcnicas como las de Rodari, por ejemplo, equivocar historias, juegos de imaginar, cuentos al revs, etc. 8. Actividades de investigacin. Los nios/as pueden buscar informacin sobre el origen del cuento, sus autores, otros cuentos, etc. 9. Actividades donde participen las familias. En cuento a los cuentos, las familias pueden participar: contando cuentos, participando en talleres relacionados con los cuentos, con el cuento viajero,recopilando informacin, estimulando a sus hijos/as para que se interesen por la lectura, etc.

4. Actividades de uso y conocimiento de la leng u a . El cuento lo utilizaremos para desarrollar la comprensin y la expresin, el aprendizaje de nuevo vocabulario y la utilizacin del dilogo como med i o d e i n t e r c a m b i o c o m u n i c a t i v o . As realizaremos actividades como: preguntas para comprobar la comprensin del cuento, aprender vocabulario, dilogos sobre el cuento, etc. 5. Actividades de expresin lgico- matemtica. A travs del cuento podemos trabajar conceptos lgicos- matemticos como contar los animales que aparecen, decir quien aparece primero, quien despus, etc... 6. Los valores que ensea el cuento. Con este cuento sobre todo estamos trabajando el valor de la amistad. El desinters,la generosidad, la conanza,...son caractersticas de la verdadera amistad y no son compatibles con el egocentrismo, propio de la infancia y de la adolescencia. 7 . A c t i v i d a d e s d e c r e a t i v i d a d . A travs del cuento se puede trabajar la creativi-

Evaluacin:
La evaluacin comienza al inicio del taller y seguir desarrollndose a travs de una serie de actividades a lo largo del curso para recoger informacin que permita valorar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje y promover la autoevaluacin constante del estudiante. P a r a s u a p r o b a c i n s e c o n s i d e r a r s u : ! Participacin activa en todo momento ! Responsabilidad frente a la tarea emprendida ! Adecuacin de los contenidos de cada Captulo con las actividades requeridas en tiempo y forma. Duracin: 2 semanas, (9 sesiones).

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ESCUELA NORMAL PRIMARIA OFICIAL PROFR. JESS MERINO NIETO

TRANSFORMANDO CONCIENCIAS FORJANDO AL HOMBRE

TE ESPERAMOS!
JUNIO 2013 FICHA Bibliografa
Cceres Romero, Adolfo: Las naranjas maquilladas... de Nstor Taboada Tern, Presencia Literaria, La Paz, 7 de marzo de 1993. Heisig, J.W.: El cuento detrs del cuento, Ed. Guadalupe, Buenos Aires, 1976. Historia Universal de la Literatura, Ed. Sopena, Barcelona, 1978. Montegut, Emile: Des fes et de leur littrature en France, Ed. Revuede Deux Mondes, Francia, 1882. http://www.um.es/campusdigital/Cultural/cuentos%20clasicos.htm http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERA RIOS/CUENTOS/contar/clasicacion.htm

Integrantes del Equipo de Diseo y edicin. Jose Luis Quiahua Adai del Rosario Gonzalez Liliana Martin Guevara Edwin Romero Escamilla Vladimir Cuauhtmoc Miranda Nieto Derechos Reservados

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