JUNIO DE 2013

LA TECNOLOGIA COMO METODO DE APRENDIZAJE

CLIC
Revista educativa

Director General Jos Luis Villegas Valle Direccin Editorial

Editorial
Nuevamente bienvenidos a sta revista, editada especialmente para nuestros lectores, la gran mayora profesores; en ste nmero nuestras escritoras se dieron a la tarea de investigar a cerca de la tecnologa educacional y preparar dos artculos muy interesantes derivados de sta. La tecnologa educacional siempre ser un tema de inters, por ser parte importante de la educacin y el trabajo diario del profesor interesado en aplicar tcnicas para desarrollar su clase, aunque no es la panacea, as como para llamar la atencin de sus estudiantes, siempre y cuando se realice con la planeacin y direccin correcta pues por s sola no tendr xito alguno. Esta rama permite disear, medir y manejar las escuelas de forma innovadora, pero sobre todo para facilitar a los estudiantes de hoy en da tan hbiles en la tecnologa actual el estudio y comprensin de un tema; maneja tres reas principales como; la psicologa del aprendizaje, el enfoque sistemtico y las comunicaciones. La tecnologa educativa trata con la instruccin programada analizando cuidadosamente los materiales, especifica objetivos en funcin del aprendizaje, individualizacin de la instruccin de las pruebas y la repeticin de los materiales hasta el punto vlido de eficiencia.

Patricia Allende Villalobos

Direccin de Proyecto

Lucila Herrera Villagmez

Correccin de Estilo

Martha Moreno Ramrez

Ilustraciones y Fotografa

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Comentarios y sugerencias 5443-9078 Ensame a Ensearte Revista educativa

Ao 3 No. 15 Junio 2013
Revista editada por Editorial El Chupamirto S.A de C.V. Editor responsable Lucila Herrera Villagmez. Nmero de Reserva de Ttulo en Derechos de Autor 03-2013120043456789-I02. Certificado de Licitud de Ttulo 13245 deContenido22376. Domicilio de la publicacin: Lirio 43 Colonia Los ngeles Apanoaya CP 09710 Mxico D.F. Impresin Felipe ngeles 41 Col Francisco Villa Mxico D.F. CP o9711 Tel: 53591701. Distribucin Fornea Colibr de C.V. Serapio Rendn No.87 planta baja Col. Los ngeles Mxico D.F. CP 19034 Tel. 54329090. Distribucin D.F. Unin de Expendedores y Voceadores de Mxico A.C. con domicilio en Jacarandas 67 C.P.09090. EL EDITOR NO SE HACE RESPONSABLE DEL CONTENIDO DE LOS ANUNCIOS REALIZADOS POR LOS ANUNCIANTES. PROHIBIDA SU REPRODUCCN TOTAL O PARCIAL Copyright D.R. Editorial El Chupamirto S.A. de C.V. IMPRESA Y EDITADA EN MXICO

Nota editorial . 2

Tecnologa Educacional............................................ 4

La Evaluacin y su Evolucin a lo largo de la historia 9

TECNOLOGIA
En los sistemas educativos son considerados como anacrnicos, anticuados, con bajos niveles de eficacia, altos niveles de desercin y repeticin, los maestros con bajos salarios y prestigio ante una sociedad cambiante. Las causas que encontramos son las que se mencionan a continuacin: 1.Expansin creciente de alumnos que desean o necesitan educacin esto recae sobre la calidad educativa. 2.- La cambiante naturaleza de los requerimientos de la educacin en cuanto a las situaciones que presentan nuestra sociedad actual. 3.Trasformacin vertiginosa de las sociedades actuales, 4.- Gran cantidad de informacin disponible en el mundo por la trasformacin tecnolgica sobre todo en la comunicacin (televisin, radio, internet, redes sociales, comunidades de conocimiento)

EDUCACIONAL.
Causas Internas del sistema educativo son: 1.- Intenciones poco claras, en cuanto a metas y objetivos de la educacin. Discordancia, coherencia entre estos. 2.Indeterminacin de las contribuciones al rendimiento suministro de los diversos recursos de los componentes del sistema: docentes, personal en general, materiales, estructura, evaluacin, comunidad y padres. 3.- Procesos donde se opera y evala la educacin. 4,- La alta intensidad de trabajo contrastado con el bajo nivel de especializacin de funciones docentes. En Latinoamerica.- Adems de las mencionadas en prrafos anteriores se incluyen las siguientes: 1.-Recursos financieros escasos, otorgados a la educacin, pretendiendo que contribuyan al desarrollo tecnolgico e industrial del pas. 2.- Ofrecer una educacin til y relevante a un nmero mayor de alumnos de acuerdo con los retos que enfrenta la sociedad actual. 3.-buscar solucin adecuada en la tecnologa educacional, para que se aplique en funcin, metas, necesidades, soluciones de los problemas educativos, poltico, econmicos, sociales que presenta cada pas latinoamericano.4.-Implementar procedimientos nuevos para medir y evaluar el rendimiento considerando los elementos

como el personal, definiciones de distribucin e innovaciones, aumento de la enseanza, distribucin de recursos, diversas ayudas mecnicas, etc. DEFINICIN EDUCACIONAL. TECNOLOGA

La aplicacin de un enfoque organizado y cientfico con la informacin encaminada al mejoramiento de la educacin en sus variadas manifestaciones y niveles diversos. Es el conjunto de tcnicas sistemticas y acompaantes de conocimientos prcticos para disear, medir y manejar colegios como sistemas educacionales. Gagn, APORTACIONES TEORICO PRCTICAS PARA LA TECNOLOGIA EDUCATIVA A travs de las trasformaciones que han dado al interpretar nuestra realidad, tomando en consideracin el momento histrico de las sociedades, circunstancias, descubrimientos avances, conocimientos, conceptos, definiciones, aplicando el mtodo cientfico para la comprobacin de datos, la aceptacin de teoras que explican parte de la realidad, rompiendo esquemas, concepciones, modificando o aportando a los paradigmas, en base al avance tecnolgico y cientfico en la construccin del conocimiento. BASES QUE SUSTENTAN LA TECNOLOGIA EDUCATIVA.
La tecnologa educacional organiza la informacin, mtodos, procedimientos, etc. en reas, escuelas o en sistemas educativos. Hay tres reas bsicas: 1.- PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE.- a travs de los diferentes autores que contribuyeron con sus investigaciones, conceptos como Williams James, Thorndike, Jonh B, Watson, descubrimientos en fisiologa de Ivan Pavlov y otros contribuyeron al entendimiento las bases del aprendizaje del ser humano,

La tecnologa educacional parte de tres fuentes principales son la psicologa de la enseanza- aprendizaje, tcnicas de anlisis y planificacin de programas de enseanzaaprendizaje, la administracin operativa y la coordinacin de los sistemas educacionales, la integracin y utilizacin efectivas de los nuevos desarrollos en las reas de comunicaciones masivas,

En la dcada de los 30 surgen tres vertientes: 1,Teoras hipottico-deductivas.Hull que fundamentan al conductismo Skiner 2.- Esta parte fue experimental, con animales la informacin fue terica pero en prctica para los complejos y concretos problemas en el aula. 3.trasformaciones mentales que experimentaba mientras aprenda (cognitivos) Lewin, Tolman, Piaget. Despus de la guerra se dedico a la experimentacin con seres humanos estos experimentos estn limitados con el aprendizaje y la retencin de silabas a y crecan los signos de informacin concreta.

El primer hito de la tecnologa educacional fue la instruccin programada. Conceptos bsicos en el conductismo B: F: Skinner los conceptos, funcin de objetivos en funcin del aprendizaje, las pruebas y repeticiones de materiales hasta llegar a la eficiencia. Evaluacin educacional.- test de inteligencia, aptitud,esto se asocio con la medicin. Desarrollo del estudio del proceso enseanza aprendizaje. Bloom y Gagn contribuyeron en la comprensin de la enseanza puede modificarse y mejorarse en la aplicacin de los principios de la psicologa del aprendizaje. Aparece la posicin cognitivista reemplazando a la conductista, aplicando en la areas como psicoterapia, psicologa educativa, psicologa social. NIESSER.Psicologa cognitiva.-bases tradicionales del cognitivismo, aportaciones, cognicin visual, auditiva y procesos superiores mentales. AUSBEL.- Psicologia educativa.- relacin del aprendizaje de informacin verbal significativa. ESTES.junto con Skinner .- manual de aprendizaje y procesos cognitivos. CASE.- neopigetiano.- Intellectual Development Birth To Adulthood El boom cognitivo se basa en el estudio de los procesos mentales, metacognicin, procesos cognitivos.etc. Relacin entre la tecnologa educativa y el diseo de experiencias de enseanza-aprendizaje..ampliacin del concepto de conducta visible del alumno, condiciones interiores, estados, eventos y estructuras cognitivas. :2.- ENFOQUE SISTMICO, - evaluacin formativa, retroalimentacin en el crecimiento y desarrollo de sistemas aportaciones de la psicologa. En este apartado hubo contribuciones al concepto, metodologa, funcin de herramientas. Se empleo en problemas de

logstica.- procesos de desarrollo de sistemas, metodologa,.- atencin y desarrollo aspectos tericos y filosficos .- de la teora general de sistemas. En la educacin se aplico en los sistemas de presupuestos, organizativos, administracin de las escuelas, planificacin de sistemas, actividades escolares, etc. Este enfoque contribuye con herramientas, conceptos de organizacin a la tecnologa educacional. Analiza y organiza los sistemas escolares..diseo y desarrollo de materiales educacionales. Es compatible con la psicologa educativa.conceptos de Gestalt en entender un sistema en su totalidad. 3.COMUNICACIONES la instruccin programada.- maquinas para ensear. La psicologa y la teora de sistemas influye sobre las comunicaciones. DEFINICIN DE MEDIO.- dispositivo o equipo que se utiliza normalmente para trasmitir informacin entre las personas, ejemplo T.V. radio, cartas, carteles, etc. MEDIO EDUCACIONAL.- dispositivo que se emplea con fines educativos. Potencial educativo como ser de utilidad para la educacin. Tecnologa educacional incluye como componente bsico el uso de los medios de comunicacin, audiovisiolismo.- medios en situaciones educacionales, en el proceso de enseanza aprendizaje. SALOMON.- Los medios son analizados como un sistemas de smbolos que utilicen, formen estrategias cognitivas en el sujeto. Los medios fueron empleados con fines de entretenimiento o cientficos, comerciales televisin, el telfono, las computadoras, Cuadro de resumen en el siguiente esquema:

Evitemos ser una persona txica: Aquellas que solo difunden cosas negativas.

Pregunta cuando no sepas O no entiendas algo: Ms que un acto de debilidad, es de grandeza

LOS RETOS DEL PROFESOR ANTE LAS NUEVAS FORMAS DE EVALUACIN

27 DE AGOSTO DE 2013 LUGAR : AUDITORIO NACIONAL ADMISIN $200.00 PONENTE: LIC. JOSE LUIS VILLEGAS V.

INFORMES: MAESTRA LUCILA VILLAGMEZ TEL: 559876549087

LA EVALUACIN Y SU EVOLUCIN A LO LARGO DE LA HISTORIA EDUCACIONAL La evaluacin forma parte del quehacer diario del docente, en todo momento se encuentra presente, sta deriva de la psicologa del aprendizaje En qu momento empieza a evolucionar este concepto dando el giro al que actualmente hemos llegado? Por qu actualmente nos enfrentamos a una nueva concepcin de evaluacin? Este constante cambio surge de forma indirecta del mundo empresarial, cuando el hombre empieza a preocuparse por el control de la calidad, para despus pasar a ser parte de otros campos como la educacin. El control de calidad se aplic en los productos que consuman los humanos, esto empieza despus de la Segunda Guerra Mundial teniendo mayor nfasis a partir de los aos 50, en Japn, despus de ser derrotado en sta guerra y tener que levantarse de entre los escombros por haber perdido y ser bombardeados, durante ste perodo revoluciona el concepto de calidad, mientras para la mayora del mundo los productos elaborados son puestos a prueba una vez terminado el proceso de fabricacin, en ste pas se empiezan a utilizar tcnicas preventivas del error durante el proceso al elaborar o fabricar un producto. Comienza el Control de la Calidad Total, involucrando las actividades de toda organizacin, se utilizan trminos que incluyen tcnicas llamadas Sistemas de mejora continua inclusive siempre es posible obtener ms calidad.

Es a partir de 1960 cuando empieza a mencionarse la calidad educativa, sta expresin tuvo su origen cuando la mayora de los pases desarrollados lograron superar los retos de acceso y permanencia en el

sistema educativo, entonces los poderes pblicos se preocuparon por usar de manera eficiente los recursos y alcanzar los resultados, se realizan investigaciones sobre la calidad de la educacin con el estudio de J. Coleman et al en 1996; a cerca de la igualdad de oportunidades educativas. Actualmente la educacin est centrada en lo formativo, donde el alumno logre manejar el auto-aprendizaje, cada alumno es nico con caractersticas personales y sociales particulares, inclusive se maneja la evaluacin como algo personalizado, resultando de la interaccin entre objetivos, mtodos modelo pedaggico, alumno, sociedad, docente, etc. La evaluacin es un proceso enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, con el cual verificamos los logros adquiridos en funcin a los objetivos propuestos, es un elemento clave que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento del quehacer docente, porque de acuerdo a los resultados obtenidos se observa si el alumno est capacitado y aplica el conocimiento con el que se est enfrentando en determinadas situaciones (aunque esto no es nada nuevo porque de alguna manera siempre ha sido el objetivo de el buen profesor de todos los tiempos) como todo existan profesores que lo aplicaban y profesores que no.

Sin embargo valdra la pena detenernos un poco y cuestionarnos, haciendo reflexin crtica y profunda al respecto, muchos de los cambios actualmente propuestos no son nuevos, porque siempre se han manejado aunque nunca se hubiera especificado que se hicieran, Estamos listos como pas para poder realizar stos cambios actualmente pretendidos por nuestras autoridades? Ser conveniente para nuestros estudiantes realizar todos stos cambios pretendidos en aras de mejorar la educacin en Mxico probablemente el concepto sea bueno pero no la forma en que lo estamos haciendo? Qu podemos hacer como profesores para evitar con la nueva forma de evaluacin que manejaremos evitar el alumno se vuelva un conformista? porque ahora se pide al profesor realizar un examen final para evaluar al alumno que vaya a reprobar alguna materia en secundaria y si pasa el

tiempo podr contestar stas preguntas que constantemente aparecen en mi cabeza y deseo de todo corazn est equivocada en sta forma de pensar. Ojal que todos stos cambios que se estn haciendo actualmente en la forma de evaluar no sea solamente una moda, o la forma de hacer creer al mundo mejoramos la educacin en nuestro pas, cuando en realidad solo se est persiguiendo el mostrar nmeros ante los dems sin importar la calidad del producto final, en ste caso el alumno.

examen el alumno obtendr la calificacin obtenida en el examen, posteriormente si el alumno no lograra pasar sta evaluacin habr una segunda oportunidad se har fuera del plantel por personas externas y si el alumno pasa el examen, esa ser la calificacin final obtenida en la materia, mas aparte tendr los exmenes extraordinarios No ser que con esto estamos propiciando la conformidad y pereza en el estudiante? Porque al saber que cuenta con tantas oportunidades solo se volver un conformista, sabr que a fin de cuentas en algn momento pasar sin esfuerzo alguno la asignatura reprobada, sin importarle si en realidad est aprendiendo o no. Solo el

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