Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 2, n. 1 pp.

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O Estado da Arte da Pesquisa em Educao Ambiental no Brasil 1

Programa de Mestrado em Educao Universidade de Sorocaba

Marcos Reigota

Resumo: Este artigo o resultado de uma pesquisa que procura analisar a produo acadmica brasileira em educao ambiental no perodo compreendido de 1984 a 2002. As teses e dissertaes defendidas nos departamentos de Educao, Ecologia, Sade Pblica, Educao Ambiental, entre outros, so a principal fonte de consulta. A pesquisa revela a existncia de pelo menos uma tese de livre-docncia, 40 de doutorado e 246 dissertaes abrangendo diversos temas ambientais, concepes pedaggicas e polticas. Os principais temas abordados so: relaes entre natureza e cultura, crise ambiental urbana e ecossistemas especficos. Nos aspectos pedaggicos, a educao ambiental considerada um processo que pode ocorrer em todos os espaos de aprendizagem e estar presente no currculo de todas as disciplinas. O estmulo ao processo de participao social visando a construo de uma sociedade democrtica e sustentvel o aspecto poltico mais enfatizado. O artigo sugere que uma ampla e maior compreenso da educao ambiental nas universidades, agncias de fomento e na definio de polticas pblicas ser possvel por meio da difuso dessa produo. Palavras-chave: Educao Ambiental. Linhas de Pesquisa. Polticas Pblicas. Processos Pedaggicos.

Texto elaborado com base na Pesquisa Fundamentos polticos e pedaggicos da educao ambiental brasileira: anlise a partir da produo universitria. Financiado pela Universidade de Sorocaba.

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Abstract: The present study makes use of the results of a research of broader scope. It aims to describe the production of environmental education in Brazil and others countries by Brazilians during the period 1984-2002. Doctoral theses and Master dissertations are the source of investigation, particularly those written in education, ecology, public health and environmental education post-graduate departments. The study reveals the existence of at least 1 Full-professor thesis, 40 Dosctoral theses and 246 Master dissertations, with many environmental topics, pedagogical concepts and processes and political emphasis. Major environmental topics include the relationship between nature and culture, the environmental crisis on metropolis and specific ecosystems. Regarding the pedagogical field, it is pointed out the idea that environmental education is a process which may be included in every educational place and into every subject curriculum. The fomentation of participatory processes oriented towards the construction of a democratic and sustainable society is the most emphasized political aspect. This study concludes by affirming that a new understanding about environmental education in Brazilian universities and in governamental and private research agencies provides a progress in the field and in the public policies related to environment, education and research. Keywords: Environmental Education. Research Policies. Public Policies. Pedagogical Processes.

Desde 1984, a educao ambiental se tornou tema de dissertaes, sendo a primeira tese de doutorado defendida em 1989 na Universidade de So Paulo (CARVALHO, 1989). A partir da segunda metade dos anos 90, concretizou-se a institucionalizao da educao ambiental em diferentes departamentos de ps-graduao. A informao sobre essa produo comeou a circular, aumentando o interesse pela sua fundamentao poltica e pedaggica. Polticas pblicas relacionadas com a educao ambiental foram elaboradas, colocando em evidncia a urgncia de pesquisas. Levantamentos no sistematizados, pessoais e institucionais foram realizados procurando dar conta dessa produo 2 . Um
2 Agradeo a colaborao dos/as colegas Arion de Castro Kurtz dos Santos, Luis Afonso Vaz de Figueiredo, Hedy Silva Ramos de Vasconcelos, Luiz Marcelo de Carvalho

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primeiro projeto de pesquisa, com o objetivo de elaborao de um banco de dados financiado pelo CNPq, foi feito pela professora Hedy Silva Ramos de Vasconcelos, do Programa de Ps-graduao em Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. Em outros pases como Austrlia, Canad e Inglaterra, a pesquisa em educao ambiental vem sendo discutida e analisada apontando novos enfoques tericos, pedaggicos, polticos e socioambientais (GOUCH, 2000; SAUV, 2000). Considerando a importncia planetria da temtica ambiental brasileira e o acmulo e tradio em pesquisa educacional no pas, uma pesquisa como esta estava para ser feita. Dessa forma, os dados e interpretao dos mesmos aqui apresentados dialogam com outros estudos que procuram analisar a produo sobre temas educacionais especficos (MENDES, 2000 e MEGID, 1998) e, particularmente, com a temtica ambiental (DRUMMOND, 1998; SCHROEDER, 1998; GARNIER, 2000; GOUGH, 2000; GOYA, 2000; NOVICKI, 2001; REIGOTA, 1999; ROCHA, 2002; SAUV, 2000; SEVERINO, 2001; TRAJBER; MANZOCHI, 1996, VASCONCELOS, 1999). Tendo observado esse movimento desde o seu incio (REIGOTA, 2001) e a difuso que a educao ambiental teve nas ltimas dcadas no espao privilegiado das universidades, era o momento de pesquis-lo tendo como objetivo colocar em evidncia a cartografia dessa produo e as suas principais caractersticas pedaggicas e polticas. Ao optarmos por uma anlise da produo cientfica, ou seja, pelas teses e dissertaes, deixamos de lado os seus produtos anteriores e posteriores como artigos e livros para traar o Estado da Arte de uma rea de conhecimento que define o seu campo entre outras reas especficas da educao. As noes de Estado da Arte que adotamos apiam-se nas de Mary Jane Paris Spink no seu estudo sobre a Teoria das Representaes Sociais (SPINK, 1996), no qual a autora define o Estado da Arte como uma exposio sobre o nvel de conhecimento e desenvolvimento de um campo ou questo (SPINK, 1996, p. 167). Em resumo, nossa pesquisa tem a caracterstica essencialmente exploratria, com base em documentos de domnio
e Mnica Arruda, que disponibilizaram seus dados, e os pareceristas deste artigo, pelas observaes e sugestes.

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pblico, da literatura cientfica relativa ao objeto de estudo e cujo objetivo a explorao da literatura procurando elaborar uma problemtica terica (DE KETELE; ROEGIERS, 1996, p. 33). Nosso trabalho procura enfocar os aspectos pedaggicos e polticos da educao ambiental presentes nas teses e dissertaes defendidas em universidades brasileiras ou por pesquisadores/as brasileiros/as no exterior. Para obter os dados necessrios, anunciamos o projeto nas redes e entre colegas da rea. Consultamos bancos de dados, como o Prossiga do CNPq, catlogos de programas de ps-graduao, bibliografia de artigos, livros, documentos diversos, alm das teses e dissertaes de cujas bancas participamos. De novembro de 2000 a novembro de 2002, foram levantadas 1 tese de livre-docncia, 40 teses e 246 dissertaes. 3 Esse levantamento, provavelmente, no contempla todas as teses e dissertaes defendidas desde 1984. Apesar da busca insistente junto aos pesquisadores/as, dados sobre alguns trabalhos no foram localizados em tempo hbil, para que fossem includos e analisados. Essa dificuldade poder ser sanada, desde que se estabelea um banco de dados especfico para a rea. A maior dificuldade que encontramos no foi a de localizao das informaes e a preciso quantitativa, mas sim definir o que um trabalho de pesquisa em educao ambiental. No levantamento inicial, e em dilogos com colegas da rea, foi comum, quando solicitava os dados de suas pesquisas, ouvir a seguinte frase: A minha dissertao/tese no de educao ambiental. Diante de nossa insistncia, obtivemos os dados solicitados. Foram consideradas como sendo teses e dissertaes de educao ambiental aquelas que: 1. Trazem no ttulo: educao ambiental e palavras-chave: meio ambiente, ensino, prticas pedaggicas ou similares. 2. Abordam temticas ambientais defendidas em Programas de Ps-graduao em Educao.

At o momento (abril de 2005), nosso levantamento registra 1 tese de livre-docncia, 48 teses e 349 dissertaes.
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3. Abordam temticas educacionais e ambientais defendidas em Programas de Ps-graduao como Sade Pblica, Ecologia, Psicologia, Sociologia, etc. 4. Os/as pesquisadores/as so conhecidos/as publicamente como educadores/as ambientais, embora os ttulos de seus trabalhos universitrios no explicitem necessariamente suas relaes com a educao ambiental. 5. Os/as pesquisadores/as no explicitam nos ttulos dos seus trabalhos nenhuma relao com a educao ambiental, mas, quando indagados por ns, identificam sua pesquisa como sendo de educao ambiental. Exemplos: Categoria 1 Teses e dissertaes que trazem no ttulo as palavras-chave: educao ambiental, meio ambiente, ensino, prticas pedaggicas ou similares. Para a caracterizao dessa categoria, foram utilizadas como exemplo as teses de Barcelos (2001) e Fracalanza (1992), Matsushima (1992) e a dissertao de Goya (2000). Categoria 2 Teses e dissertaes que abordam temticas ambientais defendidas em Programas de Ps-graduao em Educao. Como exemplo para a caracterizao dessa categoria, foram utilizadas teses e dissertaes que abordam temas como gnero e ocupao do espao (BERGMANN, 1996), o ambiente das comunidades de imigrantes (BRAUM, 1999), a agroecologia (CURVELO, 1998), manifestaes dos povos da floresta (SANTOS, 2001) e a obra de Hans Jonas (ZANCANARO, 1999). Categoria 3 Teses e dissertaes que abordam temticas educacionais e ambientais defendidas em Programas de Psgraduao como Sade Pblica, Ecologia, Psicologia, Multidisciplinares, etc. Para exemplificar essa categoria, foram utilizadas as teses e dissertaes que analisam temas como: interdisciplinaridade e meio ambiente (DIAZ, 2001), noes de espao (HIGUCHI, 1999), formao e/ou adestramento ambiental (POMPIA, 1995, NEVES, 1993) e discursos das pesquisas ambientais (SERRO, 1995). Categoria 4 Teses e dissertaes cujos pesquisadores/as so conhecidos publicamente como educadores/as ambientais, embora
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os ttulos de seus trabalhos universitrios no explicitem necessariamente suas relaes com a educao ambiental. Essa categoria foi explicitada levando-se em considerao o reconhecimento pblico de pesquisadores/as entre os profissionais da educao ambiental. Categoria 5 Teses e dissertaes em que os/as pesquisadores/as no explicitam nos ttulos dos seus trabalhos nenhuma relao com a educao ambiental, mas, quando indagados por ns, identificam sua pesquisa como sendo de educao ambiental. Essa categoria est caracterizada pelas dissertaes de: Felippe (2002), Goldgrub (1998), Portilho (1997), Rechineli (2000) e Souza (2002). Rediscutindo as categorias Entre as cinco categorias, a primeira a que, evidentemente, oferece menos riscos de classificao, pois so inmeras as teses e dissertaes que trazem no ttulo as palavraschave educao ambiental, meio ambiente, ensino, prticas pedaggicas ou similares. As primeiras dissertaes, defendidas em 1984, trazem no ttulo essa identificao. So elas a de Gomes (1984) e a de Klein (1984). A segunda categoria, Teses e dissertaes que abordam temticas ambientais defendidas em Programas de Ps-graduao em Educao, procura enfatizar como a questo ambiental, sob suas mltiplas possibilidades temticas, foi sendo pesquisada nos Programas de Ps-graduao em Educao, trazendo nos ttulos referncias educao ambiental. Foram defendidas nesses programas, no perodo analisado, o equivalente a 18 teses e 136 dissertaes. A terceira categoria, Teses e dissertaes que abordam temticas educacionais e ambientais defendidas em Programas de Ps-graduao em Sade Pblica, Ecologia, Psicologia, Multidisciplinares, etc., procura relacionar a temtica ambiental com as questes educacionais e foi pesquisada em diferentes programas de ps-graduao. Aqui vale destacar a produo do Programa de Psgraduao em Sade Pblica da Universidade de So Paulo, onde foi defendida em 2000 a primeira tese de livre-docncia, com o ttulo Educao em sade e educao ambiental: estratgias de
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construo da escola promotora da sade, pela professora Maria Ceclia Focesi Pelicioni. Nesse programa, foram tambm defendidas 6 teses e 9 dissertaes. O Programa de Ps-graduao em Educao Ambiental da Fundao Universidade Rio Grande, pela sua especificidade, o que tem contribudo com maior quantidade de dissertaes (41 at o final do levantamento), apresentando ampla e profcua variedade temtica. A quarta categoria, Teses e dissertaes cujos pesquisadores/as so reconhecidos/as publicamente como educadores/as ambientais, embora os ttulos de seus trabalhos universitrios no explicitem necessariamente suas relaes com a educao ambiental, enfatiza trabalhos realizados por pesquisadores/as que ficaram conhecidos na rea por suas publicaes sobre educao em editoras comerciais e/ou universitrias, entre eles, Genebaldo Dias, Fernando Noal, Marta Catunda. Nessa categoria, tambm se incluem pesquisadores/as e professores/as como Maria Ceclia Focesi Pelicioni e Roberto Leher. Genebaldo Dias autor de Educao ambiental: princpios e prticas, que em 2002 se encontrava na 6 edio. Fernando Noal organizou, juntamente com Valdo Barcelos e Marcos Reigota, Tendncias da Educao Ambiental, cuja 2 edio foi publicada em 2001. Marta Catunda tem um trabalho especfico, no qual procura desenvolver o paradigma esttico (GUATTARI, 1991), aliando a sua produo terica a atividades artsticas e musicais, em parceria com a cantora e compositora Tet Spndola. O seu livro Canto do cu aberto e de mata fechada, originado de sua dissertao defendida na Universidade de So Paulo, publicado pela editora da Universidade Federal do Mato Grosso, um dos mais originais da rea. Maria Ceclia Focesi Pelicioni professora da Faculdade de Sade Pblica, da Universidade de So Paulo, tendo a defendido em 1989 a sua dissertao de mestrado em 1995, a tese de doutorado e, em 2000, a tese de livre-docncia. Participa do Programa de Especializao em Educao Ambiental da Universidade de So Paulo, tem vrios artigos publicados, organizou livros e orientou vrias teses e dissertaes sobre o tema. Sua relao com a educao ambiental iniciou-se com Denise Del Rey, que foi professora da Universidade de So Paulo
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antes de se transferir para o Rio de Janeiro. Denise Del Rey participou das primeiras reunies da UNESCO na Amrica Latina que antecederam a conhecida Reunio de Tbilissi de 1977, na qual foram definidos os princpios da educao ambiental (DIAS, 2002). Na Universidade Federal do Rio de Janeiro, ela funda o GEEA, Grupo de Estudos em Educao Ambiental, que contava com a participao de Hedy Silva Ramos de Vasconcelos e a de, entre outros, Carlos Frederico Loureiro, Erivaldo Pedrosa, Maria de Lourdes Spazziani, Roberto Leher e Ronaldo de Souza Castro. Todos os nomes citados defenderam teses e dissertaes, tornando-se referncias na rea. Roberto Leher teve papel destacado nos eventos e seminrios do GEEA. Ficou nacionalmente conhecido quando foi diretor do ANDES, Sindicato Nacional dos Docentes das Instituies de Ensino Superior, e liderou uma das mais longas greves de professores em 2001. Pela sua militncia, sofreu perseguies na Universidade Federal do Rio de Janeiro, transferindo-se para a Universidade Estadual do Rio de Janeiro, onde desenvolve pesquisas sobre polticas pblicas. O ttulo de sua tese, Da ideologia do desenvolvimento ideologia da globalizao como estratgia do Banco Mundial para alvio da pobreza, defendida na Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo, em 1998, no apresenta indcios de sua trajetria e reflexes sobre a educao ambiental. Mas tal afirmativa no se sustenta a partir de uma anlise do seu contedo, razo pela qual foi aqui includa. A quinta e ltima categoria est relacionada com os contatos pessoais que tivemos com os/as pesquisadores/as. Em conversas, encontros em seminrios, cursos, bancas e troca de emails, questionamos se o/a pesquisador/a considerava seu trabalho como sendo de educao ambiental. Em caso afirmativo, era includo no levantamento. O que dizem os nmeros: Numa primeira anlise, pode se considerar extremamente importante (embora no suficiente) que, em 18 anos, foram produzidos tantos trabalhos sobre educao ambiental. Se nos anos 80 a produo foi quantitativamente mnima, com sete dissertaes e uma tese, ela tem, no entanto, o mrito histrico de iniciar uma temtica nos meios universitrios.
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Tabela I Produo nos anos 80

ANO DE DEFESA 1984 1987 1988 1989 TOTAL MESTRADO 2 1 1 3 7 DOUTORADO 1 1

Nos anos posteriores, o aumento foi significativo, como nos mostram as tabelas II e III. Tabela II Produo nos anos 90
ANO DE DEFESA 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 TOTAL MESTRADO 3 5 8 10 11 26 14 23 29 30 159 DOUTORADO 1 2 1 1 3 3 7 6 24 LIVREDOCNCIA -

Tabela III Produo nos primeiros anos do sculo XXI

ANO DE DEFESA 2000 2001 2002 TOTAL MESTRADO 49 20 11 80 DOUTORADO 5 9 1 15 LIVREDOCNCIA 1 1

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Cartografia As universidades pblicas, com mestrado e doutorado, so as que mais contriburam para a expanso da produo na rea, destacando-se a Universidade de So Paulo, Universidade Estadual de Campinas, Universidade Estadual Paulista, Universidade Federal do Rio de Janeiro e Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tabela IV Universidades brasileiras com mestrado e doutorado
MESTRADO Universidade de So Paulo Universidade Estadual de Campinas Universidade Federal de So Carlos Universidade Federal de Santa Catarina Universidade Estadual Paulista Universidade Federal do Paran Universidade Federal do Rio Grande do Sul Universidade de Braslia Universidade Federal do Rio de Janeiro Universidade Federal do Mato Grosso Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro TOTAL 26 12 06 02 09 01 09 04 14 05 88 DOUTORADO 14 09 03 02 02 02 01 01 01 01 2 38 LIVREDOCNCIA 01 -

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Apenas duas teses foram defendidas no exterior. So elas a de Marcos Reigota, defendida em 1990 na Universidade Catlica de Louvain (Blgica), com o ttulo Les reprsentations sociales de Lenvironnement et les pratiques pdagogiques quotidiennes de professeurs de sciences So Paulo-Brsil, e a de Maria Ignes Higuchi, defendida em 1999 na Universidade Brunel (Inglaterra), com o ttulo House, street, bairro and mata: ideas of place in an urban location in Brazil. Para as dissertaes, aumenta consideravelmente o nmero de universidades e a diversidade de programas de ps-graduao com produo na rea, destacando-se o Programa de Psgraduao em Educao Ambiental da Fundao Universidade Rio Grande, a Pontifcia Universidade Catlica do Rio do Janeiro, a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, a Universidade Federal Fluminense, a Universidade de Santa Maria e a Fundao Getlio Vargas do Rio de Janeiro Tabela V Defesas em programas de mestrado
UNIVERSIDADES Fundao Universidade Rio Grande Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo Universidade Federal Fluminense Universidade Federal de Santa Maria Fundao Getlio Vargas do Rio de Janeiro Universidade Federal do Esprito Santo Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul Universidade Metodista de Piracicaba Universidade Federal da Paraba Universidade Estadual do Rio de Janeiro Universidade Estadual de Maring Universidade de Ju Pontifcia Universidade Catlica do Paran Universidade de Sorocaba Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais DISSERTAES 41 16 09 08 07 06 06 05 04 04 03 03 03 02 02 02

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Universidade Federal de Minas Gerais Universidade Braz Cubas Universidade Federal do Par Centro Universitrio Frasciscano Universidade Mackenzie Universidade Guarulhos Universidade do Vale do Rio dos Sinos TOTAL

02 02 02 02 02 02 02 135

No nosso levantamento, verificamos que pelo menos uma dissertao sobre educao ambiental foi defendida em 16 universidades. So elas: Universidade Federal de Uberlndia, CEFET-PR, UNIMONTE, Universidade Federal do Cear, Universidade Estadual do Cear, Universidade Catlica de Petrpolis, INPA-Manaus, Universidade Federal da Bahia, Universidade Estcio de S, Universidade Estadual da Bahia, Universidade de Ribeiro Preto, Universidade de Santa Cruz do Sul, FUREG-Blumenau, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Universidade de Passo Fundo e Universidade Regional de Joinville. No exterior, foram defendidas, entre outras, as dissertaes de Gomes (1984), Pdua (1991) e Rocha (1994) . As dissertaes e teses em educao ambiental foram defendidas nos mais diversos programas de ps-graduao, legitimando e expandindo a sua identidade multi, inter e transdisciplinar. Embora se destaque a produo dos Programas de Ps-graduao em Educao, Educao Ambiental, Ecologia, Sade Pblica, Desenvolvimento e Meio Ambiente e Psicologia, outros programas mostram-se aptos para o tema. Entre eles, destacamos os de Comunicaes e Artes, Engenharia, Servio Social, Geografia, assim como os de Tecnologia, Filosofia e Sade Mental. Tabela VI Especificidades dos programas de mestrado e doutorado
PROGRAMAS Educao Educao ambiental Ecologia MESTRADO 142 41 15 DOUTORADO 18 04 LIVREDOCNCIA -

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Sade Pblica Comunicaes e Artes Psicologia Desenvolvimento e meio ambiente Cincias ambientais Engenharia Geocincias Sociologia Servio Social Geografia Desenvolvimento agricultura e sociedade Cincias florestais Sade e meio ambiente Tecnologia Saneamento, meio ambiente e recursos hdricos Antropologia Integrao latinoamericana Filosofia Sade mental TOTAL

09 04 05 08 03 03 03 02 02 02 01 01 01 01 01 01 01 246

06 02 01 03 03 01 02 40

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Caractersticas e fundamentos da educao ambiental brasileira Tendo sido realizado o levantamento das dissertaes e teses seguindo as categorias estipuladas, procedeu-se a anlise de contedo (BARDIN, 1998; SPINK, 1999; MIRIM, 1999), a partir dos seus ttulos. A metodologia da anlise de contedo definida como
um conjunto de tcnicas de anlise de comunicaes visando, por de processos sistemticos e objetivos a descrio de contedo de mensagens para obter indicadores (quantitativos ou no, permitindo a inferncia de conhecimentos relativos s condies de produo e

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recepo (variveis inferidas) dessas mensagens. (BARDIN, 1998, p. 47).

Em relao anlise de contedo de documentos, a autora observa que esta caracteriza-se pela manipulao de mensagens (contedos e expresses deste contedo) visando evidenciar os indicadores que permitem inferir sobre uma realidade outra que aquela da mensagem (BARDIN, 1998, p. 51). Nos ltimos anos, vrios programas tecnolgicos foram desenvolvidos visando a anlise de contedo (TRIVELIN, 2003); no entanto, optamos pelo estilo do arquelogo no qual o analista trabalha sobre pistas (traces): os documentos que ele pode encontrar ou provocar (suscitar). Mas essas pistas so a manifestao do estado, de dados, de fenmenos. H alguma coisa a descobrir por meio e graas a eles. Como o etnlogo necessita da etnologia para interpretar suas descries minuciosas, o analista se aproveita do tratamento da mensagem que ele manipula para inferir (deduzir de maneira lgica) conhecimentos sobre o emissor da mensagem ou seu contexto (BARDIN, 1998, p. 43). Consideramos as teses e dissertaes como documentos de domnio pblico, que
refletem duas prticas discursivas: como gnero de circulao, como artefatos do sentido de tornar pblico e como contedo, em relao aquilo que est impresso em suas pginas (...) os documentos de domnio pblico, como registros, so documentos tornados pblicos, sua intersubjetividade produto da interao com um outro desconhecido, porm significativo e freqentemente coletivo. (SPINK, 1999, p. 126).

Segundo o mesmo autor:

Os documentos de domnio pblico so produtos sociais tornados pblicos. Eticamente esto abertos para anlise por pertencerem ao espao pblico, por terem sido tornados pblicos de uma forma que permite a responsabilizao. Podem refletir as transformaes lentas em posies e posturas institucionais assumidas pelos aparelhos simblicos que permeiam o dia-a-dia ou, no mbito das redes sociais, pelos agrupamentos e coletivos que do forma ao informar, refletindo o ir e vir de verses assumidas ou advogadas. (SPINK, 1999, p. 136).

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Baseada nessa linha de raciocnio e atendo-se produo cientfica, Lia Yara Lima Mirim (1999, p. 156) observa que:
Um artigo cientfico publicado pode transformar os tipos de enunciados, e as vrias posies que j constituem o campo (...)Para que uma operao seja bem sucedida, ela depende do nmero de atores na rea, do carter indito do que est em jogo, da personalidade e da filiao institucional dos atores, das apostas e do estilo do artigo.

Essas observaes da autora nos permitem e permitiram fazer analogias com a produo de teses e dissertaes em educao ambiental e, conseqentemente, com a anlise de contedo, procurando decifrar e evidenciar as suas principais caractersticas e redes sociais de produo. Dessa forma, temos claro e concordamos que
a construo de um levantamento bibliogrfico um exemplo claro da natureza social da pesquisa. Um levantamento bibliogrfico permeado por inmeras decises, todas elas pautadas pelas vicissitudes do pesquisador. Assim, o resultado de um levantamento bibliogrfico, tomado como discurso, constitui uma dentre as mltiplas verses possveis sobre o tema pesquisado. A possibilidade da escolha est inevitavelmente envolvida no cotidiano de pesquisa, uma vez que as prticas discursivas em que uma pessoa poderia se engajar so numerosas e contraditrias. (MIRIM, op. cit., p. 181).

Com esse referencial terico-metodolgico, estabelecemos os seguintes itens: Temtica ambiental; Caractersticas pedaggicas; Contexto terico-metodolgico; Caractersticas polticas. Temtica ambiental A temtica ambiental presente na produo brasileira muito variada. Essa temtica ampla e genrica definida como degradao ambiental, crise ambiental, problemas socioambientais, alteraes ambientais globais, etc. No entanto, a anlise da relao entre natureza e cultura a que predomina,
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estando presente em pelo menos 30 trabalhos, entre os quais se destacam os de Amorim (1997), Bellavilla (1994), Coutinho (1994), Flores (2000) e Neto (1999). Entre as teses e dissertaes, verifica-se tambm a busca pela fundamentao de carter filosfico, como nas teses de Zancanaro (1999) e Matsushima (1992) e nas dissertaes de Dalmas (1998), Jesus (1998) e Unger (1998). Temas especficos relacionados com ecologia, unidades de conservao, lixo, sade, recursos hdricos e bacias hidrogrficas, ecossistemas e ocupao de espao so os mais explicitados. Tabela VII Temas ambientais presentes nas teses e dissertaes
TEMA AMBIENTAL Ecologia Unidades de conservao Lixo Recursos hdricos e bacias hidrogrficas Sade Ecossistemas Ocupao do espao MESTRADO 14 11 13 01 11 01 06 DOUTORADO 04 01 09 01 06 01 LIVREDOCNCIA 01 -

Anlises dos problemas socioambientais urbanos so realizadas nos trabalhos de Campos (2001), Dias (1998), Freitas (1997), Higuchi (1999), Pelicioni (1995), Rechineli (2000), Reigota (1990), Roveratti (2000), Santos (2001) e Souza (2000). Temas polmicos, como violncia (ANDRADE, 2001), transgnicos (CAPORLNGUA, 2001) ou sexualidade (SOARES, 1999), foram encontrados em apenas uma dissertao. Os dados quantitativos e os exemplos citados confirmam e reforam a idia da amplitude da temtica ambiental e de sua presena em diversos programas de ps-graduao.

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Caractersticas pedaggicas Subdividimos as caractersticas pedaggicas das teses e dissertaes em educao ambiental em: relaes com as disciplinas escolares; fundamentos tericos; instituies escolares; metodologias de ensino; formao de professores; propostas curriculares; espaos de aprendizagem; processos de avaliao; estrutura de ensino; material didtico; e grupos sociais. Os dados quantitativos apontam, nas dissertaes, uma predominncia de estudos relacionados com as prticas pedaggicas cotidianas (42), com o ensino fundamental (19), com a escola pblica (15), com o ensino de Cincias (13) e com a anlise de propostas curriculares (11). Nas teses, destacam-se os estudos que relacionam a educao ambiental com o ensino de Cincias, Biologia, Geografia, Ecologia e o enfoque na instituio escolar, desde as creches at os cursos de ps-graduao. Entre as dissertaes, encontramos quatro relacionadas com o ensino de Biologia, quatro com Geografia, trs com Ecologia, trs com Educao Artstica. No faltam tambm trabalhos relacionados com o ensino de Qumica, Literatura Infantil, Msica, Matemtica e Educao Sexual. Em relao aos fundamentos tericos, predominam estudos sobre o cotidiano escolar e outros que lembram a obra de Paulo Freire, pois se referem Pedagogia dialgica, Pedagogia transformadora, Educao popular, Temas geradores e Conscientizao (PELICIONI, 2002; SOARES, 2002; MARTINELLI, 2001; MOREIRA, 2000). As escolas pblicas so as que tm contribudo com maior quantidade de estudos, nos seus diferentes nveis, com destaque para o ensino fundamental. No entanto, encontram-se trabalhos voltados para a escola particular, colgios de aplicao, escola rural e para cursos como o tcnico agrcola, magistrio e extenso rural. Teses e dissertaes voltadas para a anlise da formao dos professores e de outros agentes educativos tambm foram produzidas (LUZ, 2001; ALMEIDA, 2000; BOTELHO, 1998). A escola tem constitudo o espao pedaggico majoritrio nas teses e dissertaes, seguida das unidades de conservao.
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Encontramos ainda trabalhos relacionados com museus (ALMEIDA, 1995) e zoolgicos (MERGULHO,1998). Entre os estudos sobre materiais pedaggicos, predominam os relacionados a livros didticos (ADVERSARI, 1995; AMORIM, 1997). Nesse item, encontram-se trabalhos relacionados com fotografia (GASTAL, 2002) e computadores (FERREIRA, 1999; MONTEIRO, 1999). A educao ambiental est voltada para vrios grupos sociais. No entanto, pelo menos 18 trabalhos priorizam os professores. Outros grupos sociais, como o dos estudantes, vm logo em seguida, com pelo menos 15 teses e dissertaes. No nosso levantamento, encontramos, ademais, trabalhos relacionados com pesquisadores ambientais, jovens em situao de risco, profissionais do lixo, adolescentes, imigrantes alemes, mulheres trabalhadoras, portadores de deficincia, recursos humanos, pescadores, favelados, operrios, classes populares, povos da floresta, comunidades indgenas e grupos de terceira idade. Contexto terico-metodolgico No conjunto da produo brasileira, h poucas referncias explcitas ao contexto terico-metodolgico nos ttulos das teses e dissertaes. Podemos identificar um predomnio de trabalhos que procuram analisar as percepes, signos, significados, representaes, representaes sociais, concepes e conceitos prvios de grupos especficos. Ainda nessa perspectiva, mas sem explicitar os conceitos e, portanto, a matriz terico-metodolgico adotada, encontramos uma srie de trabalhos que analisam as falas, perspectivas, valores, crenas, vises, pensamentos e opinies de grupos sociais. Assim, temos as correntes cognitivistas (cujos conceitos de percepo e concepes se sobressaem) e as voltadas para o estudo do imaginrio, nas quais, alm do estudo das representaes, signos e significados, destacava-se o uso da Teoria das Representaes Sociais (MOSCOVICI, 1978), retomada em pelo menos 8 dissertaes (ANGONES, 2000; FIGUEIREDO, 2000; LEO,
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1996; OKAMURA, 1996; SILVA, 2000) e uma tese de doutorado (REIGOTA, 1990). Entre os trabalhos cognitivistas, apenas um faz referncia explcita ao sociocognitivismo de Vigotsky (SPAZZIANI, 1999). A interdisciplinaridade a referncia terica explicitada em pelo menos uma tese (DIAZ, 2001) e em 8 dissertaes, entre elas: Assuno (1995), Cascino (1998), Piovesan (1998). Alm das concepes tericas acima explicitadas, encontramos trabalhos relacionados com os estudos culturais, perspectiva de gnero, complexidade, teoria sistmica, memria cultural, transdisciplinaridade, epistemologia, ecofeminismo, teoria literria, semitica, etc. Entre os trabalhos que enfatizam a opo metodolgica, temos um grande predomnio de estudos de caso (18 dissertaes). Entre as propostas metodolgicas, encontramos, tambm, histrias de vida, anlise de discursos, pesquisa-ao, pesquisa participante, modelagem semiquantitativa e estudos comparativos. Caractersticas Polticas As caractersticas polticas dos trabalhos em educao ambiental so pouco explicitadas nos ttulos das teses e dissertaes. No entanto, encontram-se referncias ideologia do desenvolvimento, estratgia do Banco Mundial, pensamento de esquerda, sociedade civil, transformao social, ideologia empresarial, poder, nacionalismo, utopias concretizveis, classes populares e interveno. A contribuio da educao ambiental participao e construo da cidadania est explicitada em pelo menos 2 teses e 10 dissertaes. A anlise e sugestes de polticas pblicas tambm se destacam, estando explicitadas em pelo menos 12 dissertaes. As experincias de desenvolvimento local esto presentes em pelo menos 10 dissertaes. Os estudos relacionados com a sociedade civil, movimentos sociais e ONGs esto explicitados em pelo menos 6 dissertaes e 2 teses.

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As referncias e os exemplos dados apontam para uma crescente anlise dos aspectos polticos da educao ambiental, caracterizada, principalmente, para as polticas pblicas, movimentos sociais e construo da cidadania. Que singularidade atribuir educao ambiental? Isabelle Stengers faz essa questo acima em relao s cincias e argumenta que a atividade cientfica integra uma forma de polmica e rivalidade, promove um compromisso que liga interesse, verdade e histria (STENGERS, 2002, p. 159). Poderamos utilizar o mesmo argumento da autora, que analisa principalmente as cincias modernas terico-experimentais, para uma anlise da singularidade da educao ambiental no contexto contemporneo das atividades cientficas? Apoiados nos seus argumentos, podemos procurar traar e identificar o processo pelo qual a educao ambiental brasileira tem se constitudo como um campo de atividade cientfica da rea educacional, mas no ficando restrita aos seus limites, dialogando e se fazendo presente em diversos outros espaos de produo de conhecimento, tais como: ecologia, sade pblica, sociologia, psicologia, filosofia, etc. Stengers no nos oferece a resposta imediata; no entanto, o seu trabalho pode contribuir para a reflexo sobre o processo de visibilidade e legitimidade da educao ambiental nas universidades e institutos de pesquisa (STENGERS, 1993; 2002). Usando os seus termos e com os dados que nossa pesquisa mostra, podemos dizer que a educao ambiental brasileira provoca interesse e rompeu o muro de indiferena, podendo assim existir (STENGERS, 2002, p. 114/117). Mas onde, afinal, se encontra a sua singularidade? Ao longo deste artigo, procuramos exemplificar situaes que mostram que a atividade cientfica da educao ambiental est profundamente relacionada com sujeitos que foram buscando e criando espaos para a produo de conhecimento nessa rea. Esses sujeitos, que foram aqui nominados, mas que no so os nicos, formam o ncleo histrico, que pode ser analisado na

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perspectiva das minorias ativas, conforme as define Moscovici (1996; 2003). Diz o autor que as minorias no so os nicos inovadores, porm, atravs da histria, elas se mostraram, muitas vezes, como os principais agentes de inovao na arte, cincia, poltica e assim por diante (MOSCOVICI, 2003, p. 349). Mas quais so as inovaes dessa minoria ativa, depois que conseguiu romper o muro de indiferena e provocar interesse, constituindo assim a sua singularidade? bastante conhecido o contexto histrico brasileiro e internacional sobre o surgimento da educao ambiental (PELICIONI, 2002). Quando os sujeitos do ncleo histrico, com aes no movimento social e em busca de fundamentao terica, decidiram pesquisar, tiveram que buscar professores/as e departamentos que pudessem acolh-los. Dessa forma, a produo de conhecimento est intimamente ligada s trajetrias dos sujeitos, relacionando produo de saber e produo de existncia (STENGERS, 2002, p. 202). Foram muitos os professores/as que acolheram essa demanda em departamentos to diferenciados, passando da engenharia comunicao, das geocincias ao servio social, da sade mental s cincias florestais, da antropologia ao saneamento, mas se concentrando sobretudo na educao. Esse movimento dos sujeitos precisa ser analisado em outros estudos para que se possa identificar todo o seu significado no processo de inovao ao mesmo tempo social, poltico e cientfico (MOSCOVICI, 1996; 2003) e no tocante s singularidades (STENGERS, op. cit.). A cartografia da produo brasileira em educao ambiental tambm tem um significado digno de anlise, pela sua concentrao regional e pelas ausncias. No so poucas as universidades brasileiras onde o muro da indiferena foi rompido; no entanto, essa possibilidade precisa ser ampliada principalmente nas universidades do norte do pas. A educao ambiental tende a se ampliar, saindo dos temas clssicos para abordar uma temtica cada vez mais conflituosa e cujas representaes e interesses so mltiplos e com foras polticas extremamente diferenciadas. Questes como as
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relacionadas aos transgnicos, biodiversidade, sade mental nas metrpoles e aos saberes tradicionais e tnicos devero estar presentes com maior freqncia em trabalhos futuros. A produo de conhecimentos sobre essa temtica, por meio da educao ambiental, permitir que aes polticas e pedaggicas estejam pautadas em competncia tcnica mais slida. Se, como se tem afirmado, a educao ambiental uma educao poltica (PELICIONI, 2000 e 2002; REIGOTA, 1990), cabe a esse movimento ampliar e deixar claro o seu compromisso poltico. Portanto, a competncia tcnica est intimamente relacionada com o compromisso poltico, sendo esse voltado para a consolidao de uma sociedade democrtica, livre, autnoma, justa e sustentvel. Se a educao ambiental brasileira conseguir ampliar a sua influncia e presena, como uma atividade cientfica e poltica, a sua singularidade ficar melhor explicitada no s para ns, sujeitos, mas o que mais importante e fundamental para a sociedade que financia e aguarda os resultados de nossas atividades. A educao ambiental, assim definida, herdeira do pensamento pedaggico crtico e propositivo iniciado por Ansio Teixeira, Paulo Freire, Darcy Ribeiro e tantos outros professores e professoras que no abandonam, em nome de uma competncia tcnica especfica, o compromisso poltico de intervir e participar constantemente da transformao social. A sua singularidade colocar a perspectiva ecolgica em evidncia. A pretenso da educao ambiental em formar cidados e cidads crticos e participativos no de transform-los em ecologistas e/ou ambientalistas inseridos num partido ou num movimento, mas sim formar pessoas em situao de exigir que os cientistas respondam s suas perguntas, se esforcem por tornar a informao que possuem pertinente e utilizvel, em suma, se dirijam a eles como a interlocutores de quem seu trabalho depende (STENGERS, op. cit., p. 195). A caracterstica rizomtica do estado da arte da educao ambiental fica evidente ao observarmos os lugares/espaos de produo. Tendo em vista que o rizoma implica a conexo entre heterogneos (STENGERS, op. cit.; GALLO, 2003), resta saber
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como essa conexo se d nas prticas pedaggicas cotidianas, no interior das escolas, universidades e outros espaos de aprendizagem. Estar a educao ambiental, mediante as prticas cotidianas explicitadas nas teses e dissertaes, alterando, modificando, fazendo a diferena no cotidiano escolar? Estaro essas prticas pedaggicas cotidianas fundamentando e exercitando o que num devir prximo poder ser conhecido como perspectiva ecologista, do mesmo modo como em outros tempos se solidificaram e ganharam visibilidade e legitimidade as perspectivas anarquista, liberal, socialista e tecnicista de educao? Para que possamos dar uma resposta mais clara e abrangente questo inicial sobre a singularidade da educao ambiental, necessitamos responder essas questes intermedirias. Nossa pesquisa levanta algumas questes que podero ser respondidas com o acmulo de estudos sobre o mesmo tema. Concluso No momento em que iniciamos esta pesquisa, a educao ambiental j havia consolidado a sua legitimidade em muitos espaos polticos, sociais e acadmicos. Ao conclu-la, nos surpreendemos com a quantidade e a diversidade temtica abordada nas teses e dissertaes defendidas em vrios programas de ps-graduao, no Brasil e no exterior. oportuno observar que, no perodo analisado (19842002), a maior parte dessa produo foi defendida em programas de ps-graduao em educao (18 teses e 142 dissertaes), num total de 1 tese de livre-docncia, 40 teses e 246 dissertaes. Outros programas de ps-graduao, como os de Sade Pblica, Ecologia, Educao ambiental e multidisciplinares, tambm apresentam uma significativa produo. O movimento da educao ambiental nas universidades brasileiras enfatiza a sua amplitude para alm de uma rea especfica e a sua institucionalizao como rea de conhecimento. Apesar de nossa pesquisa procurar ser a mais ampla possvel, sabemos que a mesma encontra-se longe de ser conclusiva e que no esgotamos o assunto. Possivelmente, estamos apenas

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iniciando o processo de anlise dos fundamentos polticos e pedaggicos da produo brasileira. Acreditamos que este trabalho inicial ser ampliado e aprofundado com a constituio de um banco de dados especfico, que poder auxiliar futuras pesquisas com base nos fundamentos e categorias aqui enunciados. Gostaramos de enfatizar que nossa pesquisa aponta para a necessidade de se ampliar, estimular e diversificar a pesquisa em educao ambiental nos Programas de Ps-graduao (em qualquer rea). Aponta tambm para a necessidade de intensificar os intercmbios internacionais nos quais os/as pesquisadores/as brasileiros/as possam dialogar com os seus pares e vivenciar outros contextos polticos, culturais, sociais, educacionais e ecolgicos. A difuso da produo brasileira deve ser tambm estimulada, para que os/as pesquisadores possam ampliar a sua participao e influncia (inter)nacional na definio de polticas pblicas para a educao ambiental, linhas de pesquisa e docncia sobre o tema. A consolidao, em 2004, do grupo de trabalho em educao ambiental na ANPEd (Associao Nacional de PsGraduao e Pesquisa em Educao), depois de um longo processo iniciado por pesquisadores e pesquisadoras da rea em 1997, constitui um marco fundamental na visibilidade e legitimidade da produo cientfica. Espera-se tambm que com o GT em Educao Ambiental da ANPED se amplie (e se justifique) a influncia de pesquisadores/as da rea, junto aos programas de ps-graduao, nas agncias financiadoras de pesquisa e nas instituies responsveis pela elaborao e conduo de polticas pblicas pautadas em slidos referenciais tericos e metodolgicos. Essa produo cientfica (em muitos casos realizada com dinheiro pblico) uma contribuio valiosa para o desenvolvimento da educao ambiental no Brasil e o ser at o momento em que no seja mais necessrio adjetivar a educao.
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