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23 a 26 de agosto de 2010

LIVROS PARA A INFNCIA NAS TEMTICAS DE GNERO, SEXUALIDADES, DIFERENAS/DIVERSIDADES: POSSIBILIDADES PARA FORMAO DOCENTE E PRTICAS PEDAGGICAS Constantina Xavier Filha 1

Os

livros

para

infncia

nas

temticas

de

gnero,

sexualidades,

diferenas/diversidades podem ser utilizados como recursos pedaggicos para discusso, reflexo, estudo, sensibilizao entre outras possibilidades terico-metodolgicas em momentos de formao docente, tanto na etapa inicial quanto na continuada. Muitos/as professores/as perguntam sobre quais seriam os livros considerados ideais para serem utilizados em suas prticas educativas com crianas pequenas. Questionam: Como articular as discusses com crianas pequenas? Como incorporar essas discusses no currculo da educao da infncia? Como ler as narrativas, imagens, silncios, ditos e no-ditos? Quais livros esto disponveis no mercado e quais os mais recomendados para crianas? Qual a faixa etria indicada pelos livros? Quais representaes de gnero, de sexualidades, de diferenas, de diversidades esses livros veiculam em seus textos e ilustraes? Essas questes tm muito a nos dizer. Elas instigaram pesquisas que realizamos nos ltimos anos tomando os livros como fonte de estudos. O referencial terico que embasa a anlise a dos Estudos Culturais, dos Estudos Feministas e dos pressupostos foucaultianos. Nesse artigo tenho por objetivo socializar dados de pesquisas e tambm destacar experincia realizada em disciplina no curso de Pedagogia com a utilizao dos livros infantis como instrumentos de estudo e reflexo em momentos de formao inicial.

1. Livros para a infncia como fontes de pesquisas

Por que analisar livros para a infncia como fontes e/ou objetos de pesquisa? O que eles apresentam de especial que justifiquem estudos, questionamentos e reflexes? Como esses livros se constituem em artefatos culturais capazes de produzir auto-reflexo em seus leitores e leitoras? Por que esses livros so temidos por muitas pessoas adultas? Quando
Professora da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS. Atua no Departamento de Educao do Centro de Cincias Humanas e Sociais e do Programa de Ps-Graduao em Educao Social CPAN/UFMS. tinaxav@terra.com
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esse gnero literrio ganha emergncia no mercado brasileiro? Quais so os/as principais autores ou autoras desses livros? Que referencial terico privilegiam? Em que se assemelham e diferenciam? Quais as mudanas percebidas nos conceitos dos livros publicados no sculo passado com os contemporneos? Perguntas e mais perguntas... Elas impulsionam vrios estudos que analisam o potencial educativo desses livros e de outros artefatos culturais produzidos para a infncia. A maioria dos/as autores/as compartilha a ideia de que esses artefatos produzidos culturalmente e socialmente educam ao expressar formas de ser masculino ou feminino, entre outras temticas que acabam por constituir identidades (FELIPE, 1998; 1999;.SABAT, 2001; FURLANI, ???; XAVIER FILHA, 2001, 2009). As pedagogias culturais instigam-nos a pensar sobre o que est sendo produzido para a infncia na atualidade e sobre como as crianas se apropriam de tais produtos mediante discursos e constituio de suas identidades. Os artefatos culturais produzem significados, ensinam determinadas condutas s meninas e aos meninos e instituem a forma adequada e normal para a vivncia da sexualidade e da feminilidade ou masculinidade. Giroux e McLaren (1995) ressaltam que h pedagogia em qualquer lugar em que o conhecimento seja produzido. Assim, os vrios contextos educacionais da sociedade, bem como seus vrios artefatos culturais, como cinema, mdia, revistas, livros, brinquedos, entre outros, expressam e fazem circular discursos que produzem determinadas subjetividades. Entender os livros como artefatos culturais e que expressam pedagogias leva-nos a analisar os textos e ilustraes e buscar problematizaes sobre os conceitos, sobre formas de instigar a reflexo e a auto-reflexo dos sujeitos leitores. Priorizar os livros como fontes de estudos ocorreu a partir do fascnio que tenho pela literatura infantil 2 e pelo interesse em investigar sobre os artefatos culturais produzidos para a infncia e, sobretudo, como elas produzem significados sobre eles. Outra questo foi o fato de que venho estudando as temticas da sexualidade, gnero e diversidades h vrios anos e com isso interesso-me pelas produes culturais a esse respeito. A seguir passo a descrever brevemente sobre algumas pesquisas realizadas destacando dados que merecem ser problematizados.
No vou me deter aqui sobre a discusso se os livros em questo devam ser considerados como literatura. H discusses ressaltando a pretenso pedaggica em ensinar desses livros em detrimento da criatividade, imaginao que os livros considerados de literatura teriam. No entanto questiono se tambm os considerados de literatura tambm no teriam um alcance pedaggico visto que so elementos de pedagogia cultural, portanto, tudo pode ensinar independente da temtica ou da forma de abordagem presente nesse artefato cultural.
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2. Qual o livro ideal para a educao para a sexualidade, equidade de gnero e diversidade sexual com/para crianas?

Essa uma pergunta recorrente quando trabalhamos em formao docente. Inclusive essa foi a problemtica que me instigou a realizar o primeiro estudo tomando os livros como objetos de anlise. A pesquisa 3 realizada entre os anos de 2000 e 2001 teve como propsito coletar livros infantis que estivessem a venda em livrarias na cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Coletamos na poca um total de 23 livros, dos quais 18 deles foram vlidos para a investigao. As categorias de anlise encontradas foram as seguintes: biolgica; religiosa; agropecuria e histrico cultural. Essas categoriais no so estanques ou excludentes entre si, ou seja, h livros que apresentam vrias dessas categorias em seus textos e ilustraes. A nfase nos livros, em sua maioria, pelos discursos biolgicos, normativos e moralizantes. Poucos foram os que priorizam as crianas como seres pensantes e sexuados. Alguns livros foram categorizados na perspectiva agropecuria. A denominao dessa abordagem pareceu-me bastante sugestiva e condizente com a prtica econmica significativa no estado de Mato Grosso do Sul. As principais caractersticas desses livros so as seguintes: a) apresentam relao entre a sexualidade humana e a reproduo de plantas e animais; b) colocam humanos e animais em um mesmo patamar em relao ao cuidado da prole; c) priorizam os aspectos biolgicos de humanos e animais. Um exemplo significativo dessa abordagem a costumeira utilizao do termo sementinha para designar o vulo ou o espermatozide com o pretexto de ensinar as crianas sobre a concepo. Outro dado utilizado nos livros a explicao da concepo humana e/ou do ato sexual como algo da natureza portanto tambm presente em outros seres animais. Questes como prazer, escolha, opo no so priorizados nos livros que adotam essa perspectiva. Como se v, ela est intrinsecamente ligada a biologia. Tal premissa refora discursos biologizantes e essencialistas da constituio do sujeito e da vivncia da sexualidade. O ato da concepo visto como algo inquestionvel para o destino das pessoas (e tambm dos animais) e, em especial, das mulheres. A maternidade algo irrefutvel e desejvel para a completude feminina. A questo religiosa perpassa os livros de forma menos

XAVIER FILHA, Constantina. A sexualidade nos livros infantis: a mediao no processo de educao sexual. Campo Grande, MS: UFMS, 2001. [Relatrio de pesquisa]

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contundente apresentando enunciados que nos levam a pensar na criao da humanidade por obra divina e que a concepo tambm um milagre da vida. A famlia dita burguesa composta por pai, me e filhos/as foi a nica possibilidade de constituio familiar presente nos livros analisados naquele perodo. Percebeu-se a inexistncia de temas como masturbao, homossexualidade e violncia sexual. Alguns anos aps a concluso dessa pesquisa, retorno a discusso e anlise dos livros. Agora no s com os direcionados s crianas e adolescentes mas tambm ao pblico adulto com a pesquisa J tempo de saber...: a construo discursiva da educao sexual em manuais e em livros infanto-juvenis 1930 a 1985. O produto dessa pesquisa foi um Catlogo Digital de Bibliografias sobre Sexualidade, Educao Sexual e Gnero 1930 a 1985. Esse catlogo apresenta os dados coletados e analisados na pesquisa alm de ser um banco de dados para pessoas interessadas em estudar essa temtica tomando os livros como fontes. Na pesquisa coletamos um total de 361 livros denominados de manuais (para o pblico adulto) e os para a infncia e adolescncia com as temticas da sexualidade e gnero. Um dos critrios para a seleo das fontes foi terem por caracterstica conter orientaes relativas sexualidade na infncia e na adolescncia/juventude e indicativos de sua educao, alm de se apoiarem em cincias biolgicas, mdicas, psicolgicas, pedaggicas e religiosas. A linguagem impositiva, normativa e prescritiva constitui um dos elementos fundamentais que faz com que os manuais e livros infanto-juvenis sejam instrumentos privilegiados. A criana, especialmente, tomada como objeto de conhecimento: passa a ser esquadrinhada, medida, estudada, hierarquizada, homogeneizada. Este procedimento estabelece divises, atribui rtulos e fabrica a criana normal. A educao da sexualidade e de gnero tambm tem por objetivo, por intermdio dos discursos veiculados pelos livros, orientar a conduta das pessoas adultas para atuarem diante das manifestaes de sexualidade de crianas e adolescentes/jovens ou mesmo indicar a conduta idealizada para que meninos e meninas se constituam. Os livros foram agrupados segundo as tipologias direcionadas a cada pblico-alvo: enciclopdias infanto-juvenis (indicadas para adultos ou para crianas e jovens); manuais (livros em geral e os de puericultura indicado para o pblico adulto). Deste montante, os manuais constituem a maioria. Somando-se os manuais aos de puericultura, o total de 266 livros. A inteno , claramente, privilegiar o pblico de pessoas adultas para a tarefa de
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educar sexualmente crianas e adolescentes/jovens. Os manuais apresentam discursos, conceitos e sugestes fundamentados, em sua maioria, nas cincias mdicas e psi. H tambm os de cunho religioso. A tnica destes livros orientar a conduta dos adultos no tocante s formas e estratgias da educao sexual/gnero de crianas e adolescentes/jovens. Os livros infanto-juvenis encontram-se em nmero reduzido; so apenas 50. Dentre os livros, h os que so totalmente dedicados temtica da sexualidade e da educao sexual na infncia e na adolescncia/juventude; outros tratam das maneiras de se cuidar das crianas e adolescentes/jovens e de os educar. Em continuidade a esse estudo, dei prosseguimento com outra pesquisa priorizando somente os livros para a infncia e ampliando o arco histrico de 1930 at 2010. A pesquisa em andamento constitui-se a partir de dois eixos terico-metodolgicos, a saber: a) pesquisa bibliogrfica, que tem por fontes livros para a infncia com os temas sexualidade, gnero e diversidades; como produto deste eixo, ao final do processo de investigao ser elaborado um catlogo digital com todas as obras coletadas, selecionadas e analisadas com a inteno de socializar as fontes para posteriores pesquisas; e b) a pesquisa-ao colaborativa realizada em escola pblica com educadores/as que atuam na Educao Infantil e nos primeiros anos do Ensino Fundamental e com crianas, estudantes desta instituio; pretende-se coletar dados para a produo de materiais educativos, especialmente livros infantis, no apenas destinados infncia, mas contando com sua efetiva participao. Os dados coletados dessas ltimas duas pesquisas ressaltam que a partir da segunda metade do sculo XX h um aumento editorial significativo de livros com as temticas priorizadas na pesquisa para o pblico infantil. Nas ltimas dcadas os livros publicados no Brasil ganham espao junto aos traduzidos de outras lnguas. Apresentam os temas de diversas formas a depender do perodo histrico em que foram publicados influenciados a partir do referencial terico e moral de cada poca. No entanto, h elementos presentes na maioria dos livros independente desses fatores. A heretossexualidade configura-se como a nica e desejvel possibilidade de constituio da identidade sexual. A homossexualidade aparece sutilmente nos livros analisados especialmente quando a temtica a diversidade familiar. Outro assunto recorrente a construo do corpo feminino ligado a procriao. O corpo reprodutivo um dado natural desejvel e esperado para as meninas. O corpo representado em alguns livros com nfase nos aspectos biolgicos da reproduo. A
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sexualidade quase sempre desvinculada do prazer. Os corpos, masculino e feminino, so fragmentados com nfase no aspecto biolgico e na construo de corpos considerados sinnimos de beleza: corpos jovens, magros e brancos. Os livros das dcadas da primeira metade do sculo XX apresentam conceitos ora religiosos, ora da medicina e ora da moralidade da poca. H alguns que ressaltam todos esses temas conjuntamente. Outro aspecto a destacar na anlise dos livros que apresentam duas perspectivas de infncia. Uma assexuada que necessita aprender para conduzir sua sexualidade e outra de uma infncia sexuada que necessita ser educada para no vir a ter problemas futuros. sobre o papel que os livros desempenham que nos interessa. Entend-los como instrumentos de dispositivos pedaggicos cujo objetivo para a prpria criana, ou o/a pr-adolescente, possa se autoeducar e, com isso, adotar comportamentos considerados normais, ou corretos, na construo da prpria identidade, em especial a sexual e a de gnero. Os dados aqui expressos, apesar de inconclusivos, apresentam aspectos importantes a se problematizar. Os livros para a infncia apresentam conceitos em seus textos e ilustraes que indicam o que considerado normal para a vivncia da sexualidade nesse perodo da vida. Percebe-se uma predominncia de linguagem impositiva e normativa que visa a dizer o que considerado correto para educao sexual de crianas. Os livros publicados 4 mais recentemente tentam questionar esses enunciados e propor novas formas de socializar informaes, sair do que considerado meramente pedaggico para indicar possibilidades de dilogo, ludicidade, criatividade, imaginao e reflexo. A criana vista como sexuada e que questiona a sua vida, sobre suas dvidas sobre todas as coisas, inclusive sobre sexualidade. As questes de gnero passam a ser discutidas e questionadas. Meninas ocupam lugares de destaque e de comando. Os meninos passam a experienciar possibilidades de serem frgeis e poder chorar. As famlias homoafetivas passam a ter visibilidade juntamente com os outros arranjos familiares. A homossexualidade ainda pouco presente nesses livros. Outros temas como violncia sexual e masturbao na infncia ainda so quase inexistentes. Os dados aqui destacados j nos indicam que os livros para a infncia so importantes fontes para estudos, pesquisas e reflexes constantes. A utilizao desses artefatos em
Publiquei dois livros para a infncia tomando as crianas como sujeitos ativos e produtoras de cultura. Ver XAVIER FILHA, Constantina. A menina e o menino que brincavam de ser. Campo Grande/MS: Editora da UFMS, 2009. XAVIER FILHA, Constantina. ???
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momentos de formao docente tambm se mostra com muita fertilidade. Outras questes podem ser pensadas a partir dessa constatao: Quais seriam os aspectos importantes para a escolha de um desses livros para mediar a prtica pedaggica? Como os livros podem ser utilizados como elementos mediadores na formao docente? sobre essa experincia que passo a descrever a seguir.

3. Experincias de formao docente: o livro como instrumento de dispositivos pedaggicos

A estratgia de utilizar os livros como elemento reflexivo e problematizador em momentos de formao docente tanto na graduao quanto na formao continuada tem se mostrado exitosa em minha prtica pedaggica. J experimentei vrias maneiras de utiliz-los. Vou destacar a realizada em uma turma de 3. srie na disciplina obrigatrio denominada Educao, Sexualidade e Gnero do curso de Pedagogia com habilitao para a Educao Infantil e primeiros anos do Ensino Fundamental no ano de 2009. Aps as discusses tericas envolvendo as temticas priorizadas na disciplina (Sexualidade como dispositivo histrico; Gnero como categoria analtica; A construo cultural do corpo; Artefatos Culturais para a educao da infncia; Heteronormatividade, Identidade sexual e de gnero; Educao para a Sexualidade; Violncia sexual contra crianas; Pedagogias culturais; Educao para a Sexualidade para a infncia, entre outros), introduzi os livros para a infncia para a leitura dos/as acadmicos. Vrios livros foram dispostos no cho da sala para que os/as acadmicos/as pudessem manuse-los, folhe-los e l-los. Em seguida, em uma discusso coletiva, analisamos as sensaes e sentidos provocados com o contato com os livros. Essas impresses foram relatadas posteriormente em portflio de aprendizagem. Cada cursista foi convidado/a a escrever todo o processo de desenvolvimento de sua aprendizagem na disciplina. Vemos abaixo reflexes provocadas com essa atividade.
Existem livros infantis com esses assuntos? Srio?!? No acredito. S acredito vendo! Confesso que at o momento nunca tinha visto livros que abordassem temticas como gnero, sexualidade e diversidade. Mas como trabalhar e como saber que faixa etria corresponde a cada livro? No sei se daria aos meus filhos um livro desses... (Trecho do Portflio de acadmica de Pedagogia 3. srie). Esta atividade foi reveladora, pois at ento no havia refletido ou at mesmo lido a literatura infantil sob o prisma da sexualidade e gnero. Durante a anlise literria, a abordagem agropecuria ou biolgica permeou os livros. Hoje penso como fica mais fcil a compreenso para a criana sobre a temtica, quando o assunto tratado com

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naturalidade, com linguagem clara e objetiva. (Trecho do Portflio de acadmica de Pedagogia 3. srie).

Esses dois trechos so significativos pois demonstram uma realidade presente nos diversos momentos de capacitao que j realizei. Os livros para a infncia com as temticas da sexualidade e gnero so desconhecidos pela grande maioria das pessoas. Quando percebem a existncia desse gnero, h um misto de euforia e ao mesmo tempo de conteno dos adultos. H um medo da utilizao dos livros especialmente para crianas pequenas. Qual a faixa etria indicada para ser trabalhada por esses livros? Em que momento eles podem ser utilizados? Podem ser indicados para criana pequena? Enfim... so muitas as questes oriundas dessa primeira fase de contato com os livros. Essas questes aparecem nos trechos dos portflios selecionados anteriormente. Ao mesmo tempo em que h o encantamento pela possibilidade de discutir a temtica com a criana ao mesmo tempo h o questionamento se disponibilizariam esse tipo de livro aos seus filhos e filhas. O segundo momento do pressuposto terico-metodolgico adotado na disciplina foi a socializao de um roteiro de anlise dos livros. As questes de contedo envolvendo os textos e ilustraes foram priorizadas. Novamente os livros so trazidos para serem relidos. Um deles deveria ser escolhido pelo/a acadmico/a para uma discusso coletiva. Finalmente, em outro momento, realizar anlise mais detalhada para relatada no portflio. Abaixo vemos trechos de anlise e da experincia desenvolvida.
Ao analisar alguns livros infantis, logo foi possvel perceber o quanto estes so feitos numa perspectiva na qual trazem em sua maioria uma concepo de infncia assexuada, alm de representar os meninos sempre mais ativos, utilizar uma linguagem masculinizada, numa perspectiva heteronormativa e at a reproduo voltada para a agropecuria. Esconder ou fantasiar os fatos para as crianas no simplesmente adiar tal conhecimento, deixar que a criana procure por outros meios de informaes e at obtenha um conhecimento errado e distorcido. Durante as anlises e discusses, aprendi que se h duvidas da parte da criana, j chegada a hora de saber tal conhecimento. Portanto ns quanto educadoras alm de respondermos tais dvidas, somos responsveis em transmitir uma educao sexual de qualidade e fazer a escolha de um livro na qual no ignore os conceitos estudados nessa disciplina e por sua vez apresente o mnimo de critrios essenciais que contribuam para a formao desse sujeito. (Trecho do Portflio de acadmica de Pedagogia 3. srie). Essa aula foi muito especial pois pudemos ter a oportunidade de ter acesso a mais de 70 livros direcionados s crianas e aos/as adolescentes. Encontramos muitos livros que trazem em si uma certa infantilizao como recurso didtico achando que as crianas entendem melhor se tiver desenhos com carinhas nos vulos e espermatozides. H uma grande visibilidade masculina no sentido de colocar os meninos como ativos e as meninas como passivas, aumentando ainda mais a segregao entre os gneros. O que mais pudemos perceber foi a linguagem masculina padro e uma concepo de famlia estruturada-burguesa. No entanto o que mais me incomodou em encontrar nesses livros foi a perspectiva heteronormativa como se no existissem outras manifestaes sexuais, tendo a heterossexualidade como sendo a nica orientao sexual normal. Outro ponto

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relevante sobre os livros a questo agropecuria, pois muitos livros investem em uma comparao entre humanos e animais, deixando de mencionar aspectos que seriam muito mais significativos para as crianas. (Trecho do Portflio de acadmica de Pedagogia 3. srie).

A anlise dos livros foi realizada a partir da apropriao terica dos vrios conceitos trabalhados na disciplina. Os livros ao mesmo tempo em que puderam propiciar a discusso terica tambm possibilitaram a possibilidade de ser instrumento mediador para a futura prtica pedaggica com crianas. A possibilidade de dilogo foi materializada com a anlise dos livros e com isso a percepo de que as crianas so seres sexuados e que necessitam de espao para a discusso livre sobre suas dvidas e teorizaes sobre sexualidade, gnero e diversidades. Outro aspecto significativo a ser observado na execuo dessa anlise de houve um consenso entre os/as acadmicos de que no h um livro que possa ser considerado como ideal. No entanto os adultos e, em especial, os/as educadores/as deveriam ter elementos terico metodolgicos para escolha e problematizao dos livros junto e com as crianas. A anlise tambm propiciou reflexes para alm da prtica pedaggica ou da necessidade premente de discutir as temticas dos livros com as crianas. Ela perpassou a prpria reflexo pessoal sobre os conhecimentos sobre os assuntos abordados na disciplina bem como a presena desses livros como elementos de constituio identitria desses sujeitos.
Esse contato com os livros e proporcionou a oportunidade de ver como a sexualidade se constitui com as temticas propostas em cada aula. Fiquei pensando que com certeza se este contato fosse h meses atrs eu os teria achados perfeitos, mas algumas perspectivas como a do livro Vir ao mundo podem sim ser trabalhadas e mais, pe abaixo minha ideia de que existe idade para trabalhar isto ou aquilo. Entendi que esse contato deve partir do interesse dos indivduos e que quando isso acontecer, ser o momento oportuno para se trabalhar. (Trecho do Portflio de acadmica de Pedagogia 3. srie). Gostei muito de realizar essa tarefa especialmente quando vi o livro Mame como eu nasci, pois aconteceu um fato comigo quando eu era criana (que j havia esquecido mas me lembrei novamente ao ver o livro). Certa vez quando estava na 3. ou 4. srie, a professora levou a minha turma para a biblioteca para aquelas aulas de leitura em que a professora solta as crianas para lerem o que quisessem. Pois bem, eu estava olhando os livros infantis quando encontrei esse livro, meio escondido dentre os outros e peguei para olhar. Quando comecei a folhear as pginas percebi do que se tratava e fechei na hora por medo e por vergonha de ser repreendida pela professora. Lembro-me que eu abria, olhava um pouco e fechava se algum se aproximava. E fiquei assim, abrindo e fechando o livro... olhando... no querendo olhar por um bom tempo. Coloquei no lugar e no disse nada a ningum. (Trecho do Portflio de acadmica de Pedagogia 3. srie).

No primeiro trecho vemos que a acadmica j faz uma reflexo sobre o passado prximo em relao ao seu conhecimento sobre o teor dos livros. Tambm aponta a necessidade de se escutar as crianas como critrio no momento da escolha. So elas que indicam a possibilidade de dilogo que pode ser propiciada com a utilizao dos livros em
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momentos da prtica pedaggica. O segundo depoimento tambm se mostra relevante pois demonstra como o livro foi utilizado na infncia da acadmica. O misto de curiosidade, medo, vergonha e falta de dilogo se mostra presente na narrao da acadmica. Esse fato acontecido provocou discusses sobre a sua constituio identitria como futura docente de crianas.

Breves consideraes finais

O que se pretendeu nesse artigo foi destacar o livro para a infncia com as temticas de gnero, sexualidade e diversidades/diferenas como instrumentos pujantes para pesquisas e para mediar conceitos e provocar reflexes em momentos de formao docente. Apresentei alguns dados de pesquisa que provocam e instigam a questionar os conceitos apresentados e para constituir repertrio analtico de educadores/as para a produo de critrios de escolha e de trabalho com os referidos livros. No se trata de encontrar o livro que seja considerado o mais politicamente correto ou o mais ideal possvel e, sim, provocar nos sujeitos adultos e tambm nas crianas reflexes constantes sobre os vrios artefatos culturais produzidos para a infncia. Como os/as educadores/as da infncia podem se apropriar desses conceitos e trazer os livros como aliados de momentos de dilogo, discusso e magia com as crianas? Essas so tentativas e possibilidades profcuas que necessitam ser promovidas em momentos de formao buscando a reflexo terica sem, sobretudo, se esquecer da fuio, do desejo e do encantamento das histrias para crianas veiculados pelos livros.

Referncias:

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