Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder popular para la Educacin Universitaria Universidad Bolivariana de Venezuela Fundacin Misin

Sucre Aldea Antonio Estvez Calabozo Gurico

ACTIVIDAD METODOLGICA PARA FORTALECER LA ORTOGRAFA EN LOS ESTUDIANTES.

Autor: Br. Delgado Vinerba Maestra Tutora: Lcda.: Biki Crespo: Profesora Asesora: Lcda.; Yoneida Torreyes

Junio, 2013.

Captulo I

Introduccin Diagnstico Integral

La comunidad de la Urbanizacin Caafistola se funda en los aos de y 1972.-1973, la ciudad la de mayora Caracas, de en sus esta fundadores comunidad servicios provienen blancas

cuenta con servicios pblicos bsicos, como red de agua servicios electrificacin, telefnicos, asesoras, asfaltados de las calles adems de: (1) Consultorio de Barrio Adentra, tipo (1), un (1) preescolar , (2) escuelas, como son: Escuela Bsica Juan Germn Cceres Roscio, de y la Escuela Cabe Bsica destacar Nacional que la Luisa escuela Arismendi.

bsica nacional Luisa Cceres de Arismendi se fund en el ao 1980, el cual sus fundadores fueron: El profesor Gustavo Hurtado, quien seguidamente realizo cambio mutual con la profesora Gladys Camacho de Pino. Esta escuela comenz a funcionar con 8 maestros , y 288 estudiantes bsica para cubrir de 1er a 6to grado de educacin Creacin Caafistola actualmente

escuela bsica Juan Germn Roscio utilizando al mismo tiempo su infraestructura por el funcionamiento del liceo Francis de Miranda as de tarde funcionaba el liceo y en

la

maana

la

escuela.

En

este

orden,

la

E.B.

Luisa

Cceres de Arismendi sirve a su vez de apoyo a la Misin Sucre, Universidad Rmulo Gallegos y el C.U.A.M., a sus estudiantes profesionales para en que realicen sus con vinculaciones los requisitos cumplimiento

curriculares de sus estudios de Educacin Superior. En actualidad la institucin cuenta con una matrcula de 841 estudiantes y estudiantes que conforman la primera y segunda etapa, el personal se constituye por:1 Directora, adems laboran 38 docentes de aula, que hacen vida en la institucin , tambin cuenta con 19 especialistas encargados de las diversas organizaciones. Por la consiguiente se la el ambiente acorde de del el con aprendizaje grupo de

asignado, especficamente 3er grado seccin C turno de maana, encuentra para aprendizaje, ilustradas ambientacin, decorada diversas lminas

contentivas

informaciones

educativas: a cargo de la docente: BiKi Crespo, el cual cuenta con un matricula disgregada de (33) treinta y tres estudiantes integrados por 17 varones y 16 hembras. En cuanto a la condicin socioeconmica de los mismos, se detecta grado que de muchos de los padres la no poseen mayora trabajos de los estables, abundan las madres solteras, algunos no poseen instruccin: adems estudiantes pasan mayor tiempo frente a un televisor. Esto conlleva a la distraccin y en la mayora de los casos no cuentan con la ayuda pedaggica en el hogar.

Posteriormente, travs de conceptuales, dictados, cantidades, resultado, Leen con 2

la

observacin diaria Lectura de escrita, ,

fue

realizada como:

actividades caligrafa, Resolucin estudiantes

tales

Mapas orales de y del e

Producciones

Pruebas

Escrituras sustraccin importancia creatividad

Adiccin, la con

multiplicacin consecuente. El cual arrojo el siguiente reconocen medio ambiente, clasifican y ordenan palabras, redactan. facilidad, desarrollan imaginacin, se motivan a tomar dictados y desarrollan su actividad en solucin de ejercicios matemtico. Ahumado a esto 12 estudiantes se les dificulta

escribir correctamente algunas palabras, no guardan el margen, no acentan algunas palabras, no utilizan las letras maysculas, no reconocen algunos signos de puntuacin y poseen errores ortogrficos. Es por ello que le problema de mayor relevancia es la ortografa. En relacin a lo antes expuesto , la ortografa es la manera de escribir correctamente las palabras de una lengua; el estudiante prcticos , para que el aprendizaje que el todo, gusto una la y sea es el asimilado, debe tener una atencin muy precisa en los ejercicios prioritaria ortografa determinada ubicacin pero al antes proporcionar es en o aprender la lengua reconocimiento estudiante a que

inters por escribir bien , el objetiv de una clase de realizar se de aprende, los funcin correcta sean

acentos,

prosdicos y ortogrficos, no se siente identificado con

esta rea del saber, ya que muchas veces se utilizan actividades que no considera la necesidad e inters del estudiante, lo que impide a apropiarse, comprendindolas, repitindolas, de modo que pueda practicarlas, significa llevarlas de expresin oral a expresin escrita, a fin de escribir las palabras correctamente. Sin embargo los estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi, no ponen practica es por ello que el proyecto la ortografa, tiene como propuesto

finalidad disminuir la falta de conocimiento bsicos para fortalecer la ortografa. De lo antes expuesto surgen las siguientes

interrogantes qu conocimiento poseen los estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi, metodolgicas Cceres de en calabozo necesario fortalecer en estado la Gurico sobre en la los ortografa?Sera para planificar actividades

ortografa estado

estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Arismendi, calabozo Gurico Cules actividades metodolgicas se podr ejecutar para fortalecer la ortografa en los estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi, en calabozo estado GuricoQu resultado se obtendrn una vez aplicada las actividades metodolgicas para fortalecer la ortografa en los estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi, en calabozo estado Gurico?. De modo que estas interrogantes dan paso al objetivo general. Aplicar actividades

metodolgicas

para

fortalecer

la

ortografa

en

los

estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi, A continuacin en calabozo estado Gurico. se da paso a los objetivos los

especficos: Diagnosticar el conocimiento que poseen

estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi, en calabozo estado Gurico, sobre la ortografa, planificar actividades metodolgicas para fortalecer la ortografa en los estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi, en calabozo estado para Gurico, fortalecer Ejecutar la actividades en los metodolgicas ortografa

estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi en calabozo estado Gurico, Evaluar los resultados obtenidos una vez aplicada las actividades metodolgicas para fortalecer la ortografa en los estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N.Luisa Cceres de Arismendi, en calabozo estado Gurico.

En presente

tal

sentido

es posee

importante una

mencionar

que

el de

proyecto

enorme

cantidad

competencias que le permite realizar esta actividad en forma eficaz. Es por ello necesario la capacitacin de los estudiantes, desde el inicio en las escuela se hace necesario redaccin fomentar con buena el aprendizaje ortografa es de una las reglas ortogrficas si se desea formar estudiantes exitosos. Una redaccin

entendible

siempre

cuando

se mantenga

en

orden

las

ideas a expresar. Por eso es importante considerar a la acentuacin de palabras que estn enmarcadas dentro de las Reglas Ortogrficas, como un elemento importante de la comunicacin. Adems esta actividad metodolgica para fortalecer la ortografa, ofrece tanto de docente como el estudiante, herramientas que permiten abordar con xito la enseanza de la acentuacin prosdica y ortogrfica de las palabras, por otra parte el estudiante servir de soporte para nuevas investigaciones, relacionadas con la enseanzas acentuacin de de la las ortografa palabras especficamente las la reconociendo silabas

tnicas en sus diferentes posiciones (agudas, graves, y esdrjulas) aplicadas las reglas respectivas.

Captulo II

Marco Referencial

Por

otra

parte

se

da

paso

los

aportes

que

sustentan las investigaciones: De acuerdo a piaget citado por Solrzano estudiantes se encuentran en la etapa en el ao

(2008) en el trabajo de grado realizado plantea que los proporcional, especficamente en el estadio instructivo. El cual es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad conductas, Y tendiendo de pensar juegos, pues, simblicamente, simblicos, al problema imita dibujos, pedaggico objetos de imgenes se hace

mentales, y el desarrollo del lenguaje hablado (pag,83). necesario caracterizar al grupo de aprendizaje que, de acuerdo al nivel y al grado que se est trabajando. Esto quiere decir que el nio est en la etapa de desarrollo con mayor magnitud su aprendizaje de acuerdo a su nivel bsico, imita, desarrolla su lenguaje, tanto oral como escrito y tambin desarrolla su imaginacin. En el estudio realizado por el escritura cada forma parte que del mismo orden Walter institucional el medio sin practico de de la

Jhon (2000) citado por Brilto en (2009) Expresa que la desarrollo sera persona sin oral ella solo tampoco existira

comunicacin

escritura. As mismo, Walter esta en lo correcto, porque existen personas que no hablan ,pero escriben, y hay que mejorar cada da la escritura mismo como se habla se o la ortografa porque as es decir ambas deben escribe

practicarse al mismo nivel. En tal sentido Andrs Bello citado por Joaqun Aorga (2009), asegura que el lenguaje escrito estaba enfermo en sus diferentes pocas y esto se debe a la ignorancia de las reglas ortogrficas en el transcurso del tiempo. Cabe destacar que siendo esto tiempo pasado sigue transcendiendo la falta de ortografa en los actuales momentos, se debe aumentar la prctica de las reglas ortogrficas y la lectura que sigue siendo las causas del bajo rendimiento estudiantil. Siguiendo la secuencia e importancia mencionar la fundamentacin legal que sustenta el presente estudio como lo es la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en su artculo 103 que plantea: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin ms aspiraciones .La educacin es obligatoria en todos sus niveles desde el maternal hasta el nivel den medio diversificado. L a impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. E tal fin, el estado realizara una inversin prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de la Naciones Unidas.

El

Estado

creara

sostendr

instituciones

servicios especialmente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema Educativo. La ley garantizara igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo (pag.93). En concordancia a lo anterior, el estado es

responsable de ofrecer a los ciudadanos una educacin de calidad y en especial gratuita en todos sus niveles, en beneficio de desarrollo de los venezolanos. As pues cada ser humano es merecedor de dicho beneficio para poder recibir una educacin integral, es importante mencionar que las personas con necesidades especiales o discapacitada tambin son favorecidas de igual forma las

personas que estn presas o enfermas tienen la libertad de estudiar, asea no hay discrimina miento de edad, sexo, raza de ningn tipo. As mismo en el artculo 4 de la ley Orgnica de Educacin estable La educacin como derecho humano y deber social fundamental de orientado ser al desarrollo en del potencial creativo cada humano condiciones

histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales inversiones expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.

Es explotar

decir

que de la

la

educacin

es

fructfera de logra

para la

diversas

manifestaciones realidad y se

valores, apreciar

transformacin

caracterstica propia. La sociedad tiene libre accesos de gozar de ese tesoro. De igual manera la Ley orgnica para la proteccin del nio y del adolecente en el artculo 53 establece Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. As mismo, tienen derecho a ser escrito y recibir educacin en una escuela, plantel o institucin oficial de carcter gratuito y cercano a su residencia.(pag.33). Desde esta perspectiva se sustenta que todos los nios y adolescentes sin importar la clase, la religin, sexo, raza, tienen derecho a disfrutar de una escuela cercana y obviamente gratuita y de calidad. La educacin es de todos.

Captulo III Propuesta Metodolgicas

Actividades Metodolgicas para Fortalecer La Ortografa en los estudiantes de 3er grado

seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi, De calabozo estado Gurico.

continuacin para

se

presentaran la

las

actividades a los

metodolgicas

fortalecer

ortografa

estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N.Luisa Cceres de Arismendi, metodolgicas para en calabozo estado Gurico. La la ortografa a los presente tiene como objetivo general: aplicar actividades fortalecer estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. de los objetivos especficos se mencionan: *Diagnosticar el conocimiento que poseen sobre Luisa

Cceres de Arismendi, en calabozo estado Gurico. Dentro

ortografa los estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi, en calabozo estado Gurico. *Planificar actividades metodolgicas para

fortalecer la ortografa los estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. en calabozo estado Gurico. Luisa Cceres de Arismendi,

*Ejecutar actividades metodolgicas para fortalecer la ortografa los estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi, en calabozo estado Gurico. *Evaluar los resultados obtenidos una vez aplicada la actividad metodolgicas para fortalecer la ortografa los estudiantes de 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa Cceres de Arismendi, en calabozo estado Gurico. Es posee grafo la conveniente se ortografa de sealar en el que a el la empleo de estas que los su de

actividades

justifica

debido

importancia integral

desarrollo partes

estudiantes, pues est en la coordinacin de movimientos, motriz distintas con precisin, ejercitacin est ligada a la inteligencia, comunicacin, lenguaje, creatividad y por supuesto a la creatividad motora. Dentro de este orden de ideas, se estructuran cinco actividades metodolgicas que contienen: inicio, desarrollo, materiales, una facilidad cierre, responsabilidad, aplicacin representa igual forma, contenidos, metodolgica, una es gua de

instrucciones, tcnica pues, de

evaluacin y fecha. Por ltimo, las actividades poseen actividades monetarias. metodolgicas factible

econmicamente, pues no amerito de grandes inversiones

Desarrollo de las Actividades

A continuacin se dar paso a describir la actividad metodolgica estudiantes de para fortalecer la ortografa en los 3er grado seccin C de la E.B.N. Luisa

Cceres de Arismendi, en calabozo estado Gurico, en una especie de qua que brinda una estructura a la hora de llevar a cabo un proyecto. Se ejecutaron desde 14-0-2013, hasta 09-04-2013. Efectundose las actividades descritas a continuacin: Actividad 1: El prrafo fecha: 14-03-2013, hora: 100:00 am, se realiza primeramente el juego La gallinita ciega con la finalidad de que los estudiantes pronuncien los signos de puntuacin, en este mismo orden se les escribe en el pizarrn que es la ortografa, su importancia, que son los signos de puntuacin y para que se utiliza, con el propsito de que los nios utilicen correctamente las palabras y los signos de puntuacin ,para finalizar en una hoja de maquina ya redactado el prrafo sobre la familia se les entrego en grupo , con el propsito de que ellos colocaran los signos de puntuacin correspondiente as mismo en consenso proceden a escribir la actividad asignada.

Actividad quema con la

la

carta de

fecha: que

03-04-2013,

hora: al

10:00 am, evidentemente se realiza el juego intencin los

La papa se

estudiantes

quemarse la papa , se encuentran con una adivinanzas el cual la respuesta era la carta, as mismo se les escribe el concepto de la carta , la Con de la finalidad para de que los importancia y sus partes. estudiantes carta conozcan a las un

partes de la cartas. Finalmente se les entrega una hoja mquina redactar una dirigida familiar, el cual con la ayuda del docente y la ma se haran las correcciones pertinentes. Actividad 3 Creacin de la historia fecha: 04-042013, hora:10:00 am, ahora bien en esta actividad inicie con la lectura de un cuento con la idea de que los estudiantes desarrollen su imaginacin, posteriormente se les escribi en el pizarrn el concepto de cuento, y sus estructuras, con la idea de que los estudiantes aprendan a realizar un cuentos con sus propias imaginaciones, para concluir se les entrega unas figuras animadas, donde los imaginaran , seguidamente lo que ocurre, estudiantes

organizaran las imgenes e inventaran una historia, con su respectivo titulo y fin. Actividad hora:10:00 am, 4: Rompe cabezas se fecha: hace 08-04-2013, con

igualmente

apertura

Trabalenguas con la

finalidad de que el estudiante

active su agilidad mental para pronunciar las palabras correctamente y as mismo est observando si las palabras contiene acento prosdico o acento ortogrfico ,

consecutivamente en lminas de papel bond, les explique el concepto de acento prosdico y acento ortogrfico con ejemplos, luego se procede a entregrseles en grupos diferentes, rompe cabezas, ellos arman y observan las figura encontrada en el rompe cabeza ,pasan al pizarrn a separar en silabas e identificar qu tipo de acento posee esa palabra. Actividad 5,Recorta y pega fecha:09-04-2013,

hora:10:00 am, ahora bien la dinmica fue La manteca de Higuana, con el propsito de que los estudiantes juegan , se relajan y a la vez sirve destacar que para describirse, cabe el contenido de la clase es la descripcin,

es explicar de forma detallada y ordenada como son las personas ,animales y lugares, entre otros, Para culminar durante la explicacin se les entrego Revistas, para que el estudiante recorte y pegue en su cuaderno, tomando en cuenta lo observado, comentara y escribir algunas preguntas: Qu observas colores observas? Cmo es? Qu haces? Qu

Interpretacin

De

Los

Resultados

continuacin

se

presenta

el

anlisis

interpretacin de los resultados a los estudiantes de la

obtenidos luisa

a partir de Cceres de

las respuestas suministradas en los instrumentos aplicado E.B.N. Arismendi en calabozo estado Gurico. Se puso conocer

que de treinta y tres (33) estudiantes cursantes del 3 grado el 74% (2) estudiantes de ellos leen y escriben las reglas ortogrficas pero sin embargo el 29% (12 escribir correctamente. estudiantes) se les dificulta

Estudiantes

74% 29%

leen y escriben (21 estudiantes) poseen dificultad (12 estudiantes)

FUENTE: DELGADO VINERBA 2013.

Una vez

aplicadas las actividades

metodolgicas,

se hace notar el fruto de la evaluacin se puede decir que el resultado obtenido fue el siguiente del 100% (12 estudiantes) presentaron dificultad en la ortografa, el 87% (8 estudiantes) propuesto, de el ellos otro una vez (4 aplicadas alcanzar estudiantes) las los se actividades objetivos metodolgicas, lograron 13 %

encuentra en proceso. Estudiantes

87

Alcanzo

los

objetivos

propuestos

(8

estudiantes) 13 % Se encuentran en proceso (4 estudiantes)

FUENTE: DELGADO VINERBA (2013

CONCLUSIONES

Ahora bien, de acuerdo al diagnstico que manifest la que dificultad es fructfera o o el de problema de mayor relevancia para formar encontrado el cual radica en la ortografa, se evidencia vital importancia estudiantes exitosos, porque una redaccin con buena

ortografa, es entendible siempre y cuando se mantenga el orden de la idea a expresar. De all pues, dentro del el marco referencial, investigacin Walter, entre de se este aportan ideas que sustentan la proyecto que como las que de la pioget, ortografa expresan

otros,

forma parte del desarrollo intelectual de cada personal, el cual afirman su importancia. No obstante, la propuesta metodolgica grado seccin expone, C de la actividad E.B.N. metodolgica luisa para de fortalecer la ortografa Arismendi en las decir en los estudiantes de 3 Cceres

Calabozo _Estado _Gurico, el ya la que falta la de debilidad,

cual arrojo dificultad guardan o el

un excelente resultado despus de haber sido aplicadas actividades, disminuyo problema de mayor relevancia fue atacada y reducido, es acentuacin,

margen, reconocer los signos de puntuacin y me juraron notablemente los errores ortogrficos

RECOMENDACIONES

la

institucin

E.B.N.

luisa

Cceres

de

Arismendi:

Seguir las

ofreciendo

oportunidades para

experiencias sus

al

grupo de pasantes que continuamente solicitan apoyo en instalaciones educativas, prcticas profesionales.

A los padres y representantes

Colaborar enseanza

ms frecuentemente

con el proceso de

y aprendizaje

de sus nios o representado,

con tima y dedicacin.

AL DOCENTE Continuar en su misin de orientar oportunamente a ahora.

sus estudiantes con esa misma confianza, responsabilidad y amor, como lo ha venido ejerciendo hasta

A LA MISIN SUCRE

Brindar

cada

da

esa

formacin

profesional

la

poblacin calabocea, en miras de

fortalecer el equipo

educativo que tiene bajo su responsabilidad.

A LOS VINCULANTES

Tomar en cuenta los resultados de su investigacin, dado que los mismos revelan una prctica pedaggica que de actividades, estrategias, plan accin requiere

innovadoras para contribuir a fortalecerse objetivo