Una aproximacin al trabajo en ciencia y tecnologa Teniendo en cuenta el Marco del Diseo Curricular del Nivel Primario para

la enseanza de las Ciencias Naturales, se debe entender que la ciencia es una actividad humana que se construye colectivamente. Se trata de un modo particular de ver el mundo que suele interpretarse de maneras diferentes dependiendo de las creencias, del momento histrico en que los conocimientos fueron producidos y de la tecnologa disponible en una poca determinada. Sin embargo, la imagen de ciencia que suele mostrarse en las aulas es descontextualizada, empirista, elitista, sin una historia y aislada de la influencia de la tecnologa. A partir de lo expuesto, se ofrece a continuacin una propuesta para cada ciclo que permita al docente acercarle al alumno una imagen ms real de la actividad cientfica. Primer Ciclo Para el docente Los propsitos de la Tecnologa se vinculan con el mejoramiento de la calidad de vida y se concretan a travs de un producto tecnolgico (objeto, proceso o servicio) que surge como respuesta a demandas de la sociedad. Sin embargo, para disminuir los riesgos que puedan surgir de las transformaciones que causan en el ambiente natural y sociocultural, se vuelve necesario conocer, analizar, comprender y controlar el accionar tecnolgico. Estas formas de aproximarse al saber deberan ser objeto de enseanza desde los primeros aos de la escolaridad, a efectos de desarrollar en el nio una actitud crtica frente a la forma en que se abordan los problemas que se le plantean a la Tecnologa. En los primeros aos de la escuela primaria, el aprendizaje de los contenidos de Tecnologa en algunos casos consiste en que los alumnos participen en el amasado y horneado de pan o en la construccin de un telfono de hilo. Por eso se estima necesario recordar al docente que la Educacin Tecnolgica: no es un trabajo manual, ni una ciencia experimental, ni una introduccin a la formacin profesional. Documentos de Desarrollo Curricular- 2009

Ms bien se trata de un trabajo intelectual de modelizacin, por el cual el nio elabora una representacin mental de una situacin en la cual el hombre se relaciona con el mundo natural y artificial. Es importante brindar oportunidades para que los nios describan, hipoteticen, pongan a prueba sus explicaciones, comparen, evalen, expliquen y valoren los objetos creados por el hombre. Propuesta para trabajar en el aula Se sugiere abordar el estudio de los objetos y procesos tecnolgicos ms prximos vinculados a las necesidades del hombre en cuanto a: vivienda, alimentacin, vestimenta, transporte, comunicaciones, trabajo, educacin, salud, etc. Por ejemplo: Actividad 1:  Construir y describir objetos del mundo artificial, por ejemplo: botes, molinos de viento, veleros, aviones, telfonos, estetoscopio, guitarras.  Escribir en qu se diferencian y en qu se parecen estos objetos, creados por los nios y nias, de los objetos reales o de imgenes de los mismos.  Indagar cmo se modificaron con el tiempo, por qu fueron creados por el hombre y si generaron bienestar en las personas.  Explicar cmo funcionan y si sus usos afectan al ambiente que lo rodea y a la salud de las personas.  Imaginar qu importancia (social, econmica) tienen y quines lo utilizan. Actividad 2:  Buscar, describir o dibujar la evolucin en el tiempo de distintos modos de calefaccionar, iluminar o proveer agua a una casa, formas de tratar enfermedades, productos tecnolgicos (relojes, autos, telfonos, etc.). Sealar las semejanzas y diferencias entre ellos. Reconocer las ventajas de los objetos actuales con respecto a los ms antiguos.

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El producto de lo investigado se podr registrar en afiches para exponer en el aula, o bien, en la cartelera escolar en el da de la Ciencia y la Tecnologa (10 de Abril). Para ms informacin consultar: - www.itba.edu.ar/archivos/secciones/Aquiles_Gay.pdf - Gay Aquiles y Miguel ngel Ferreras (1997). La Educacin Tecnolgica. Aportes para su implementacin. PROCIENCIA. Red Federal de Formacin Docente continua. Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. Segundo ciclo Para el docente Uno de los objetivos de los actuales Diseos curriculares de Ciencias Naturales es propiciar la Alfabetizacin cientfica, hoy se agrega tambin el trmino tecnolgica, en los alumnos/as con el fin de que ejerzan una mejor participacin ciudadana en un mundo cada vez ms impregnado de ciencia y tecnologa. Entre otros, uno de los objetivos de la alfabetizacin cientfica es la comprensin de la naturaleza de la ciencia, o sea, conocer sobre la ciencia, y no slo una mera enunciacin de conceptos o conocimientos cientficos ya elaborados.
Numerosas tambin general) investigaciones estudiantes tienen una internacionales y

nacionales demuestran que los nios/as (aunque universitarios, visin deformada futuros de la docentes, docentes en actividad y pblico en actividad cientfica. La imagen que los chicos tienen es de una tarea muy complicada, difcil de acceder, ya que es realizada por personajes (los cientficos) idealizados como genios, que suelen ser varones de mediana edad, blancos, de clase media- alta, calvo o con pelos parados, con anteojos, delantal blanco, despistado y que suele realizar su tarea en un laboratorio con muchos tubos y con sustancias que explotan (como se Dibujo realizado por un alumno de 4 ao de la EGB N 11 de Los Cardales Pcia. de Buenos Aires

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observa en la imagen)

Esta visin deformada hace que la ciencia sea poco valorada por la sociedad y que haya un alejamiento de los jvenes por la vocacin cientfica. Por lo tanto, es funcin de los/las docentes intentar revertir esa imagen que se tiene de la ciencia y de los cientficos/as, y permitir que los alumnos/as conozcan ms sobre la actividad cientfica, lo que se traducir en una mejora en el inters y el aprendizaje de la ciencia. Para ms informacin consultar: - www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21841/21675 - www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1009478 - www.apaceureka.org/revista/Volumen1/Numero_1_1/Educa_cient_ciudadania. Propuesta para trabajar en el aula: Actividad 1 (en particular para 5 o 6 ao): A. Leer la siguiente entrevista a la cientfica Eugenia Sacerdote de Lustig: Pasin por la ciencia
A los 97 aos de edad, la ilustre cientfica Eugenia Sacerdote de Lustig nos asombra con el relato de sus recuerdos. Naci en Turn, Italia, en 1910 y se doctor en Medicina en la Universidad de su ciudad natal, en 1936. Lleg a Argentina en 1939 y desarroll aqu una importante tarea como investigadora. Trabaj en el Instituto Malbrn, en la ctedra de Histologa de la UBA, en el Instituto de Oncologa ngel H. Roffo y en el CONICET. Recibi numerosas Fundacin distinciones, Konex. En entre 2004 ellas fue el Premio Hipcrates a la Medicina y dos veces el Premio de la declarada Ciudadana Ilustre de la Ciudad de Bs. As.

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- Cmo decidi estudiar Medicina a fines de la dcada del 20, una poca en que las mujeres no elegan esa carrera? Ha sido muy difcil. Yo estudi en la Universidad de Turn, que es una de las ms antiguas de Italia. ramos cuatro mujeres y quinientos hombres. Ni los profesores ni los compaeros estaban acostumbrados a ver mujeres, as que nos trataban muy mal. Los compaeros nos hacan unas bromas terribles. Les aseguro que yo encontr mi tapado y mi sombrero tirados a tres cuadras de distancia por las bromas que nos hacan. - Cules fueron las circunstancias que hicieron que dejara su pas? Las circunstancias han sido que yo soy juda. Mussolini, por orden de Hitler, hizo un decreto por el cual los judos perdan todos los derechos civiles. A m me retiraron el carnet de mdica y me dejaron prcticamente sin la posibilidad de vivir. Sin empleo no podamos hacer nada, por eso me vine ac. - Qu la llev a elegir la investigacin? En realidad, los profesores ofrecan entrar en el laboratorio como ayudante voluntario a los alumnos que haban dado el mejor examen. A m me lo ofrecieron despus de los dos primeros exmenes. Era un honor entrar de ayudante, me sirvi mucho para aprender tcnicas. Estuve cinco aos y decid hacer tambin mi tesis, porque la parte cientfica me interes muchsimo. - Usted trajo la vacuna contra la poliomielitis al pas? En 1954 hubo una epidemia espantosa de poliomielitis, especialmente en la provincia de Buenos Aires. En aquel tiempo todava no exista la vacuna de la poliomielitis, estaban tratando de hacerla en Estados Unidos. Entonces el ministro de Salud Pblica me dio una beca y me fui primero a Atlanta, despus a Washington y despus a Canad para ver cmo se haca la vacuna. No se poda probar esta vacuna en la gente, porque no se saba qu efecto tena, entonces se probaba sobre unos monos chiquitos que llegaban de la India. Tuve que hacer un trabajo que no me gustaba para nada, porque yo estaba acostumbrada a

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trabajar con ratas, no con animales grandes como los monos, pero me convenc de que la vacuna serva muchsimo. - Es verdad que prob la vacuna en sus hijas?

S, para demostrar que la vacuna funciona, dije: voy a vacunar a mis hijas. Lo hice pblicamente y con esto pude convencer al ministro de Salud Pblica de que vala la pena comprar la vacuna a Estados Unidos y drsela a todos los chicos, porque la epidemia aqu haba sido terrible en toda la provincia de Buenos Aires. Yo me acuerdo de que era muy peligroso, estaba todo el da en el laboratorio en contacto con el virus. Piensen que yo, a la noche, prenda fuego todo lo que haba usado durante el da, porque tena terror de que la persona que iba a la maana a limpiar el piso se infectara. Trabajaba sola con mi ayudante y no le dej tocar a nadie. - Cree que en nuestro pas la ciencia cuenta con los recursos necesarios para desarrollarse? En estos ltimos aos las condiciones han mejorado muchsimo. Les dir que desde que naci el Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas las cosas mejoraron bastante. Hasta 1961, las cosas eran horribles porque no haba nada para la investigacin, pero desde que se cre la carrera del investigador cientfico, las cosas mejoraron. Fui una de las primeras en entrar en la carrera del investigador. Tuve problemas con los militares en 1966, me echaron, as que tuve que empezar de vuelta. Empec de nuevo en la Facultad de Medicina, despus me echaron, despus empec en el Instituto Malbrn. Siempre me echaron por razones polticas. Tuve que empezar de cero cinco veces, contando lo de Italia, pero tuve la fuerza de volver a comenzar siempre. - Qu mensaje les dejara a los investigadores jvenes? Que tienen que estudiar mucho. Que conozcan el pasado, porque el pasado siempre fue til para investigar. Hoy los jvenes que tienen ansias de hacer cosas nuevas no leen bastante lo que pas antes. Antes hubo investigadores importantes que abrieron el camino a los investigadores jvenes. Comnmente, ahora es muy distinto, porque tenemos los medios para trabajar. En ese tiempo no haba medios, no haba instrumental, no haba nada. Se trabajaba con la mano y basta, la mano y la pipeta, no tenamos nada para trabajar. Ahora es todo mucho ms fcil, en mi poca era todo muy difcil.

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Entrevista realizada por alumnos del Colegio San Cayetano de Liniers y publicada el 17-05-08. Para mayor informacin: www.newsmatic.epol.com.ar/index.php?pub_id=407&sid=3247&aid=31568&eid =4&NombreSeccion B- Debatir junto al grupo de trabajo y luego responder las siguientes preguntas:  Si tuvieran la posibilidad de entrevistar a Lustig o a otro cientfico/a Qu le preguntaran?  Creen que el trabajo cientfico es neutro o imparcial (no los gua ningn inters particular, quieren conocer por conocer)? Justificar.  Qu aportes importantes reconocen que la ciencia y la tecnologa le brindan a la sociedad?  Consideran a la actividad cientfica como una tarea de ciertos genios que trabajan solos en un laboratorio? Qu diferencias existen con lo que realiza otro profesional o un ciudadano comn?  Investiguen qu hay que hacer o estudiar para llegar a ser cientfico/a. Pueden consultar en: www.conicet.gov.ar  Por qu creen que la ciencia se la consider siempre como una tarea de varones? Conocen a otras cientficas ilustres? (Marie Curie, Rosalind Franklin, Mileva Maric, Rita Levi Montalcini). Pueden consultar en: www.mincyt.gov.ar/cientificas.htm  Conoces a cientficos argentinos famosos que fueron premiados con el Premio Nobel? Investiga un poco sobre sus vidas, sus aportes cientficos, las caractersticas de la sociedad de la poca donde desarrollaron sus investigaciones. Pueden consultar sobre la vida de Houssay, Milstein, Leloir en: www.argentina.ar/_es/ciencia-y-educacion/C281-los-nobel-argentinos.php, videos en 10 minutos de historia en: http://descargas.encuentro.gov.ar/ Actividad 2: o

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Analizar atentamente algunos datos de estas tres historias de vida: la historia de la abuela Ramona, su hija Mara y su nieta Claudia.

Registrar en grupos de trabajo un cuadro con los datos de salud, caractersticas sociales, ndices de natalidad, esperanza de vida, etc. y realizar una conclusin con las relaciones entre avances cientfico tecnolgicos y beneficios para la humanidad en cada poca.

Ramona Naci en 1924 en el campo bonaerense. Tena 19 aos cuando tuvo a su hija y fue atendida por una comadrona que adems le ense cmo cuidar a su beba. En la infancia debi atenderla de varias enfermedades ayudada por una curandera del lugar. Antes haba tenido un hijo que falleci de neumona antes de cumplir el ao de vida. La esperanza de vida al nacer era de no ms de 50 aos. Las familias tenan como promedio tres o ms hijos. Mara Naci en 1943 en su casa. En la niez padeci varias veces diarreas e infecciones respiratorias. Tambin tuvo sarampin y algunos sntomas de poliomelitis, y como su familia se haba mudado a Bs. As. fue atendida en un hospital pblico. Recibi las vacunas contra varias enfermedades y penicilina para sus episodios infecciosos. Perdi a muchos compaeros de colegio, porque la mortalidad infantil en Argentina era muy alta. La viruela y la poliomielitis causaban estragos en los nios. La tuberculosis causaba la muerte de los indgenas y de las poblaciones rurales. En el resto del pas se extenda el mal de Chagas, el paludismo y la fiebre amarilla.

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Luego se transforma en una deportista de la Unin de estudiantes Secundarios para lo cual se realiza un chequeo mdico peridico. En dcada del 50 la esperanza de vida al nacer ya era de 60 aos. Se nacionalizaron todos los establecimientos pblicos y se construyeron muchos policlnicos. Los hospitales fueron diseados para superar catstrofes como bombardeos. Se crearon muchos centros ambulatorios. En 1964 nace Claudia, la hija de Mara, en el Policlnico Evita inaugurado en 1951. En esa poca la mortalidad infantil descenda a 60 por mil. La esperanza de vida superaba los 60 aos. Claudia Naci en 1964. Durante su infancia recibi todas las vacunas. Se realiza chequeos mdicos peridicos y pas en cama enferma la mitad de los das que su madre. Las principales causas de muerte en el pas por infecciones fueron reemplazadas por enfermedades no transmisibles. A los 19 aos, con la vuelta a la democracia, ingresa a la universidad pblica. En 1992 nace su primera hija, Chiara, en un policlnico privado financiado por la obra social de su trabajo. En el siglo XXI, en nuestro pas, la esperanza de vida es cercana a los 75 aos y la mortalidad infantil descendi a 16 por mil. La natalidad es de 2,6 hijos por mujer.

Algunas de las conclusiones, o investigaciones realizadas en estos trabajos, podrn ser registradas en afiches para exponer en cartelera en el Da de la ciencia y la tecnologa (10 de Abril), o en el momento que deseen.

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Otras actividades sugeridas para Primer o Segundo Ciclo:  Exposicin cientfica con trabajos o investigaciones desarrolladas por los propios alumnos: En muchos colegios existen grupos que participan en las Actividades cientficastecnolgicas juveniles. Esos trabajos pueden ser mostrados durante este da a toda la comunidad estudiantil, docentes y pblico general. Puede organizarse una muestra o feria cientfica, con afiches y stands preparados por los mismos alumnos. Para ms informacin: www.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/actividadescientificas/default.cfm?path =noticias/default.htm  Exhibicin de videos o fotografas:

Pueden conseguir o alquilar alguna pelcula con temtica cientfica. La idea es presentarla a los alumnos/as y despus comentarla entre todos, o bien, organizar un debate en que dos o ms grupos de alumnos, moderados por el docente, defiendan un argumento distinto y que finalmente entre todo el curso se llegue a un consenso o conclusin.  Visitas a laboratorios internos en los establecimientos:

Si el colegio cuenta con laboratorios cientficos, se pueden ofrecer visitas guiadas, a cargo del docente o de los estudiantes ms grandes, y dirigida a los alumnos ms pequeos, que an no utilizaron las instalaciones, explicando qu se desarrolla en l, qu reas de la Ciencia y Tecnologa se ensean, qu experimentos se pueden realizar y cules son sus objetivos.  Mirar a travs de telescopios y muestra de Astronoma:

Sera interesante descubrir el Universo en este 2009: Ao internacional de la Astronoma en conmemoracin de los 400 aos de la primera observacin telescpica de Galileo Galilei en 1609. Pueden realizar una investigacin escolar con trabajos individuales u organizarse en equipos. Luego eligen un tema o rea de astronoma para indagar en textos e imgenes de diarios, revistas, sitios webs e incluso entrevistas, para luego

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redactar y diagramar un artculo periodstico en papel o en un afiche y presentarlo a la comunidad escolar.  Visita a museos de ciencias:

La visita a museos reales o virtuales tiene gran importancia en el aprendizaje y comprensin de las ciencias. Realizar una visita a museos de Ciencias Naturales, museos interactivos, museos virtuales, etc. previo a este da permitir realizar numerosas tareas de aplicacin. Para ms informacin: - www.fcnym.unlp.edu.ar/abamuse.html (Museo de Cs. Naturales de La Plata) - www.unla.edu.ar/abremate/  Muestra de Ciencia y Arte:

La ciencia y el arte son parte de la cultura y no tienen por qu abordarse por separado. Por el contrario, la integracin de conocimientos aumenta la riqueza cultural. Las escuelas pueden convocar a una muestra artstica sobre Ciencia y Tecnologa. Se puede incentivar la creatividad de los alumnos proponiendo categoras para participar: poesa, cuento, historia, teatro o pintura, entre otras, y que los mismos nios y nias junto a sus maestros conformen un jurado por cada rea y elijan a los ganadores.  Trivia Cientfica:

Se puede hacer un concurso de preguntas y respuestas para medir los conocimientos de los alumnos sobre algunos temas de ciencias y/o tecnologa. Este concurso se podr extender entre los distintos cursos en el patio o saln de actos de la escuela.  Obra de teatro cientfico:

Los alumnos/as pueden representar una obra teatral o de tteres narrando algn hecho o hito cientfico-tecnolgico, representar la biografa de algunos de los cientficos/as ms reconocidos u otro tema de inters para ellos.  Entrevista a un cientfico

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En caso de tener acceso a algn investigador/a o cientfico/a entre los padres, familiares o comunidad se lo podr invitar a la escuela a dar una charla a los alumnos/as, y que stos/as le hagan preguntas sobre esta actividad y de cmo se accede a ser cientfico/a, para desmitificar la falsa imagen del cientfico que a veces construyen los nios y los adultos.

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