SUBSECRETARA DE DESARROLLO MAGISTERIAL DIRECCIN DE CENTROS DE CAPACITACIN DEL MAGISTERIO COORDINACIN ACADMICA

Mapa conceptual
DOCTO CEA-E0312

Es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico poderoso para organizar informacin, sintetizarla y presentarla grficamente. Los mapas conceptuales pueden servir para relatar oralmente o para redactar textos en los que se maneje lgica y ordenadamente cierta informacin; de ah que sean considerables como organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades acadmicas y de la vida prctica. Ventajas de los mapas conceptuales

Aprendizaje significativo

Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la dcada de 1960 por Joseph D. Novak, profesor emrito en la Universidad de Cornell, basndose en las teoras de David Ausubel del aprendizaje significativo. Segn Ausubel "el factor ms importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explcitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura ms y es mejor que la simple memorizacin: los nuevos conceptos tardan ms tiempo en olvidarse, y se aplican ms fcilmente en la resolucin de problemas. Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas. Aprendizaje activo

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo. Usos

El mapa conceptual puede tener varios propsitos:

Generar ideas (brain storming, etc.); disear una estructura compleja (textos largos, hipermedia, pginas web grandes, etc.);

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comunicar ideas complejas; contribuir al aprendizaje integrando explcitamente conocimientos nuevos y antiguos; evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin; explorar el conocimiento previo y los errores de concepto; fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los estudiantes; medir la comprensin de conceptos. generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.

Cmo construir un mapa conceptual? 1. Seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos, sin repetirlos en una misma representacin. 2. Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima. 3. Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico; es decir, jerarquizarlos. 4. Representar y situar los conceptos en el diagrama; es decir, esquematizar las relaciones entre conceptos. 5. Conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Adems conectar los conceptos mediante enlaces ya que un enlace define la relacin entre dos conceptos, y ste ha de crear una sentencia correcta. La direccin de la flecha indica cmo se forma la proposicin. 6. Comprobar si el mapa es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin los conceptos. 7. Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada; es decir, se puede enriquecer el mapa con nuevas relaciones, conceptos y ejemplos. Actividad complementaria Un prrafo reflexivo que exprese sus impresiones sobre el texto. Algunas preguntas que pueden guiar su redaccin son: Est de acuerdo con el punto de vista del autor del texto? Por qu? Le ha impresionado o impactado el tema? Qu le ha impresionado? De qu manera se relaciona con sus experiencias, creencias, filosofa y conocimientos? Han cambiado sus ideas o han sido confirmadas? Conoce otros autores que coincidan con el punto de vista del autor consultado? Cules? Conoce otros autores que tengan posiciones antagnicas a las del autor consultado? Cules?

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Ejemplo de mapa conceptual Nace el ecooptimismo Las viejas campaas ecologistas basadas en mensajes apocalpticos empiezan a cuestionarse. Ahora se pretende explotar las buenas noticias y los eslganes positivos. La historia del movimiento ecologista es un rosario de denuncias, logros y fracasos basados, generalmente, en la alarma. La mayora de las campaas de defensa del medio ambiente se centran en la misma idea: el planeta est en peligro y, si no ponemos remedio, nuestros hijos heredarn una Tierra inhabilitable. El medioambientalista Wilfred Beckerman lo expresa as: Desde principios de los aos ochenta, s e ha proporcionado municin fresca a los alarmistas que pronostican un desastre ambiental y llaman a la adopcin de medidas duras. Sin embargo, en los ltimos aos ha surgido un nuevo tipo de ecologismo que busca la divulgacin de las buenas noticias ambientales en lugar de la denuncia de los peligros y las enfermedades. Es lo que se ha dado en llamar ecooptimismo. Estos nuevos defensores del medio ambiente no sienten reparos en reconocer que el aire de hoy en da es ms limpio que el de 1975, que la lluvia cida est remitiendo, que las naciones ricas estn controlando loa prdida de sus bosques y que las democracias occidentales incorporan en sus polticas cada vez ms medidas de defensa que las de la naturaleza. Al mismo tiempo, no dudan en criticar a los grupos ecologistas que utilizan el alarmismo como base de su combate, amenazan con terribles enfermedades y auguran la destruccin de los recursos naturales. Uno de estos ecooptimistas es Greg Easterbrook, conocido naturalista estadounidense que asegura que la mayora de los ecologistas proclaman emergencias que realmente no existen. Como alternativa propone un ecorrealismo que sensibilice a la poblacin de los autnticos problemas del entorno y de sus soluciones. La directora de Greenpeace-Mxico, Monique Mitatstein, no est de acuerdo: Hace 25 aos, cuando los grupos ambientalistas empezaron a advertir del peligro, se les tach de alarmistas. Hoy se han cumplido sus pronsticos. Las organizaciones como Greenpeace trabajan sobre bases cientficas que las apoyan. No nos inventamos los problemas, lo que pasa es que no se quiere reconocer que no son consecuencias de los modelos econmicos que estamos siguiendo. La ltima tendencia es la ecologa de la liberacin

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Frente a estas dos estrategias de defensa ambiental ha surgido un tercer movimiento en discordia: la ecologa humana de la liberacin. Uno de sus representantes es el telogo brasileo Leonardo Boff, quien denuncia que los ecologistas europeos han dejado fuera al ser humano. No sabemos en qu quedar la polmica, pero parece que algo se mueve entre las filas ecologistas. Tomado de la revista Muy interesante, 1996, Ao XIII, nm. 7, Editorial Eres, Mxico

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Aportacin personal reflexiva Elaborar el mapa conceptual sobre este tema me permiti conocer conceptos que estn relacionados con nuevas formas de acercarse a la vida natural. La forma innovadora de ver el panorama de la educacin ambiental nos propone nuevas soluciones para los problemas del medio ambiente. Las tendencias, que sta nueva rea del conocimiento nos proporciona nos lleva a la pregunta Podra ayudarnos a mantener un nuevo estilo de vida?, o es esto una moda?.
Secretara de Educacin Nuevo Len. Las rbricas y ejemplos aqu utilizados, fueron diseados exclusivamente para el uso de la Plataforma Nexus.
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