Violin 2011 12

VIOLN
Cuerda - Arco
2
NDICL

PROGRAMACIN DL LNSLANZAS BSICAS ............................... 5

J.- OBJL1IVOS .................................................................................... 6
J.JGLNLRALLS ..................................................................................7
J.2 LSPLCIICOS PARA VIOLN

2.- CON1LNIDOS................................................................................... 8
2.J LSPLCIICOS PARA INS1RUMLN1OS DL CULRDA
2.2 CON1LNIDOS DL VIOLN....................................................... J0
2.3 SLCULNCIACIN POR CURSOS Y 1RIMLS1RLS............... J2
a) Primero
b) Segundo
c) 1ercero
d) Cuarto

2.4 BIBLIOGRAIA DL RLILRLNCIA.......................................... J9

3.- LS1RA1LGIAS Y PROCLDIMILN1OS DL LVALUACIN....... 2J
3.J CRI1LRIOS DL LVALUACIN PARA LAS LNSLANZAS
BSICAS..........................................................................................22
4.ORILN1ACIONLS ML1ODOLGICAS............................................ 24

Prueba de acceso a Lnseanzas Profesionales.............................. 27

S. RLCURSOS Y MA1LRIALLS........................................................... 28
6.-AC1IVIDADLS DL RLCUPLRACIN PARA LNSLANZAS
BSICAS.................................................................................................... 29
6.J POR CURSOS................................................................................. 30
7.- AC1IVIDADLS DL LX1LNSIN CUL1URAL Y PROMOCIN
AR1S1ICA............................................................................................ 3J
- Conciertos y actuaciones
- 1rabajos
- Actividades extraescolares

3
PROGRAMACIN DL LNSLANZAS PROILSIONALLS.............. 32
J.- OBJL1IVOS........................................................................................ 33
J.J GLNLRALLS....................................................................... .... 33
J.2 LSPLCIICOS............................................................................... 34

2.- CON1LNIDOS GLNLRALLS DL L.P. PARA INS1RUMLN1OS
DL CULRDA............................................................................................. 3S

3.- SLCULNCIACIN POR CURSOS :................................................... 36

a) Objetivos Primer y segundo curso................................................. 37
Contenidos
- Primer Curso
- Segundo Curso

a) Objetivos 1ercer y Cuarto curso...................................................... 39
Contenidos
- 1ercer Curso
- Cuarto Curso

a) Objetivos Quinto y Sexto curso: ................................................... 43
Contenidos
- Quinto Curso
- Sexto Curso

4.- LS1RA1LGIAS Y PROCLDIMILN1OS DL LVALUACIN.........SJ
CRI1LRIOS DL LVALUACIN PARA LAS L.P.

S.- PRINCIPIOS ML1ODOLGICOS .............................................. S3

6.- RLCURSOS Y MA1LRIALLS ....................................................... SS
7.- AC1IVIDADLS DL RLCUPLRACIN PARA LAS L.P.
POR CURSOS.................................................................................... S6

AR1S1ICA.......................................................................................... S9
- Conciertos y Audiciones
- 1rabajos
- Actividades Lxtraescolares
- Concurso de cuerda
4
ANLXOS:.................................................................................................. 6J

I. A1LNCIN A LOS ALUMNOS CON CARAC1LRS1ICAS
LDUCA1IVAS LSPLCIICAS. ADAPA1ACIONLS
CURRICULARLS
II. LIS1ADO DL OBRAS CON ACOMPAAMILN1O DL
PIANO
III. PRULBAS DL ACCLSO 2- 6 DL LNSLANZAS
PROILSIONALLS
IV. PRULBAS DL ACCLSO A 2-4 DL LNSLANZAS BSICAS

5

LNSLANZAS BSICAS

J.OBJL1IVOS
6
J.J OBJL1IVOS GLNLRALLS LN LL.B:
Las Lnsenanzas Basicas de los instrumentos de cuerda tendran como
objetio contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes
,ORDEN de 24 de junio de 2009, BOJA 14-07-2009)

1. Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia
con la configuracin del instrumento.

2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del
instrumento, saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel,
as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento
del mismo.

3. Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente
en pblico un repertorio integrado por obras o
piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas
de autores andaluces o de inspiracin andaluza, de una dificultad
acorde con este nivel, como solista y como miembro de un grupo.

4. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos,correctos y eficaces.

5.Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin
del instrumento, en los casos en que su naturaleza as lo permita.

6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el
arte de la msica a travs del conocimiento de su instrumento
y de su literatura.

7. Concebir la prctica instrumental como un medio para formar
personas
ntegras que aprecien y disfruten de la experiencia musical,
incorporando estas vivencias a su propia cultura.

1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

J. Adquirir una posicin corporal adecuada potenciando el desarrollo
psicomotor especialmente enocado a conseguir la elasticidad y lexibilidad
necesaria en cada niel.

2. Conocer el instrumento, tanto sus caractersticas, cuidado y
mantenimiento, como sus posibilidades sonoras y expresias.

3. Conseguir una sincronizacin cada ez mayor en los moimientos de
ambos brazos con precisin y exactitud rtmica.

4. Procurar el pereccionamiento continuado de la ainacin y de la calidad
sonora.

S. Adquirir habitos de estudio correctos, potenciando la concentracin en
todo momento y desarrollando la memoria.

6. Desarrollar la capacidad de interpretacin con un repertorio adecuado al
niel que incluya tanto obras para ioln solo, como de camara y en grupo,
para las clases de grupo.

2. CON1LNIDOS
8
2.J CON1LNIDOS LSPLCIICOS PARA INS1RUMLN1OS DL
CULRDA LN LL.BB:
En la Orden de 24 de Junio 2009 se establecen los siguientes
contenidos especfcos para las Enseanzas Bsicas de los
instrumentos de cuerda frotada: violn. viola, violonchelo y contrabajo

a) Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular,
de manera que permitan adoptar una postura adecuada del
cuerpo, una correcta colocacin del instrumento y la coordinacin
entre ambas manos.

b) Produccin del sonido: cuerdas al aire, empleando todo el arco y
distintas longitudes de ste.

c) Principios bsicos de la digitacin, las arcadas, cambios de
cuerda y las ligaduras.

d)Los golpes de arco bsicos, la articulacin, la aggica, las dinmicas y el
vibrato, como elementos de expresin musical.

e) Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como
premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido.

f)Tcnicas y recursos para el control de la afinacin.

g)Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad tcnica y
mecnica del alumno o alumna: escalas, arpegios e intervalos, con
diferentes articulaciones, velocidades, dinmicas y registros.

h)Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Lectura a vista de
obras o fragmentos sencillos.

j) Estudio de las posiciones. Estudio de las dobles cuerdas, acordes y trinos.

k)Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos,
etc., y/o dirigida, sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos
y rtmicos bsicos.

l)Tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio.
m)Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a
travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.

9
n)Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de
medios audiovisuales. Realizacin de conciertos peridicos con las obras
trabajadas. Estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo de
la capacidad interpretativa del alumno.

)Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.

o)Conocimiento de la fisiologa, evolucin, construccin y mantenimiento del
instrumento.

2.2 CON1LNIDOS PARA LAS LNSLANZAS BSICAS DL VIOLN
CO^CP1|.:

10
La correcta colocacin del instrumento respecto al cuerpo.
Las plantillas de semitonos en la mano izquierda.
Ll 4 dedo.
La ainacin: odo interno.
Golpes de arco basicos: detach, martel, gran martel, staccato, legato y
bariolage.
La calidad de sonido: presin, elocidad, distribucin de arco y punto de
contacto.
Los cambios de cuerda.
Lscalas en 1, 2 y 3 octaas con sus arpegios.
Dobles cuerdas.
Cambios de posicin, 2 y 3 posicin ija.

PROCDM^1.:

Desarrollo del equilibrio corporal y control postural.
Comienzo del trabajo de la mano izquierda: colocacin de los dedos segn
plantillas y uso y extensin del 4 dedo.
Iniciacin en el control del sonido: discernimiento de los elementos que en l
interienen.
Desarrollo del sentido de la ainacin.
Lectura e interpretacin de sonidos en las cuatro cuerdas.
Desarrollo de una mayor lexibilidad y naturalidad a la hora de tocar.
Coordinacin y sincronizacin de ambos brazos.
Comienzo del trabajo de mecanismo de la mano izquierda: agilidad, elocidad,
precisin y control de interalos.
Iniciacin en el control de dinamicas escritas.
Discernimiento de diicultades de ambas manos por separado y su trabajo.
Control consciente de todos los elementos tcnicos para la mejora de la
interpretacin.
1rabajo de obras sencillas adecuadas al niel para la puesta en practica de
todo lo aprendido.
.C11|D^.:
1

1
Lstos Contenidos no seran secuenciados por cursos y trimestres, ya que seran una constante durante
todas las Lnsenanzas Basicas y habra que tenerlos presentes para el desarrollo integral del alumno en todo
momento.
11
Sensibilizacin del alumno en la preocupacin constante por una correcta
adaptacin del instrumento, as como por incrementar la distensin sica y la
sensacin de comodidad.
Sensibilizacin hacia la propia escucha para mejorar la calidad de sonido y la
ainacin, tanto en la interpretacin indiidual como la de grupo.
Motiacin e inters por mantener siempre abierta la comunicacin con el
proesor y los companeros y por aprender, compartir intereses y disrutar con
la Msica.
Recreacin en la actuacin en pblico ,como solista o en grupo, y transmisin
de iencias y sentimientos a tras del instrumento.
Inters y satisaccin por superar las diicultades y preocupacin y empeno
por hacer las cosas cada da mejor, ademas de inters por la adquisicin de
nueos conocimientos.
1oma de conciencia de la necesidad del estudio constante como nico medio
de superacin de objetios.
Sensibilizacin en el cuidado y conseracin del instrumento.
Inters por escuchar msica de dierentes estilos, pocas y culturas y acudir a
eentos musicales para ir conormando un criterio de opinin sobre lo
escuchado.
Respeto por el proesorado y los companeros, atencin y buen
comportamiento durante el desarrollo de las clases ,tanto indiiduales como
colectias, y de todas aquellas actiidades que se organicen en el Centro.

2.3 SLCULNCIACIN POR CURSOS Y 1RIMLS1RLS
La secuenciacin por trimestres es nicamente orientativa.

CURSO J
PRMR 1RM1R:

12
La correcta colocacin del instrumento: desarrollo del equilibrio corporal
y control postural.

Inicio del detach, el legato y el martel en todas las cuerdas.

Comienzo del trabajo de la mano izquierda: plantilla con el semitono entre
2 y 3.

Iniciacin en el control del sonido y la memorizacin.

C|^DO 1RM1R:

Ampliacin del trabajo del legato, detach y martel con distintas
combinaciones rtmicas.

1rabajo del 4 dedo de la mano izquierda.

Desarrollo del control del sonido y del sentido de la ainacin.

Iniciacin en las escalas de una 8': Sol Mayor ,4'-3' cuerda,, Re Mayor ,3'-
2' cuerda, y La Mayor ,2'- 1' cuerda,.

Ampliacin del trabajo de la memorizacin.

1RCR 1RM1R:

Reuerzo de todo lo trabajado hasta ahora.

Inicio de la plantilla de la mano izquierda con semitono entre 1 y 2.

Desarrollo de una mayor lexibilidad y naturalidad. Control de todo el arco

Lectura e interpretacin de sonidos en las cuatro cuerdas con todos los
dedos.
CURSO 2

Ln este curso los contenidos seran clasiicados segn se orienten al trabajo
de brazo y mano derechos ,A, o izquierdos ,B,, siendo la coordinacin y
sincronizacin de ambos el in ltimo.

13
PRMR 1RM1R:

.)

Reuerzo de los conocimientos adquiridos durante el primer curso, como
por ejemplo:

- Posicin basica.
- Uso del 4 dedo.
- Control de la ainacin.

Comienzo del trabajo del mecanismo: agilidad, elocidad, precisin y
control de interalos.
Iniciacin en la ainacin del instrumento.
)

Combinaciones de legato, detach y martel en todas las cuerdas: control
del sonido, lexibilidad y relajacin.

Desarrollo de distintas articulaciones y ritmos coordinando derecha e
izquierda ,tanto en compas binario como ternario,.

Iniciacin en el control de los tres elementos para la produccin del
sonido: peso-presin, elocidad y punto de contacto.Conocimiento y
control de las dinamicas elementales: f y .

C|^DO 1RM1R:

.)

Continuacin y ampliacin del mecanismo de la mano izquierda.
Inicio del estudio de otras plantillas: semitono entre el primer y segundo,
tono entre los cuatro dedos ,si bemol, mi bemol, a natural, etc.., y
semitono entre tercer y cuarto dedo, con especial atencin en la colocacin
correcta de la mano en todas las cuerdas.

Continuacin y ampliacin del estudio de las tonalidades: Do Mayor y Sol
Mayor en dos octaas ,como mnimo, para trabajar y desarrollar los
14
contenidos citados anteriormente ,en lo que a arco, sonido, ainacin,
memorizacin. se reiere,.

)

1rabajo especico de los cambios de cuerda.

Lstudio de las dobles cuerdas al aire.

1RCR 1RM1R:

.)

Uso lexible de los cuatro dedos y ampliacin del mecanismo de la mano
izquierda con distintos ritmos.

Combinacin de todas las plantillas de semitono estudiadas hasta ahora.

Continuacin del estudio de escalas con distintas ariaciones rtmicas
,tanto en compas binario como ternario,.

)

Continuacin y pereccionamiento de las ligaduras con cambios de cuerda.

Desarrollo del Martel y de distintas ariantes de arco.

Dvravte et .egvvao , tercer trive.tre tavbiev .e atevaera e.eciatvevte at traba;o ae vva o
raria. obra. .evcitta. cov acovavavievto ae iavo, a. covo avo. ae riotv qve ae.arrottev
toao. e.to. covteviao. avte. vevciovaao..

CURSO 3

PRMR 1RM1R:

.)

15
Reuerzo de los conocimientos adquiridos en el curso anterior.

Continuacin del estudio del mecanismo de la mano izquierda y de la
combinacin de plantillas.

)

Reuerzo de lo isto anteriormente.

Desarrollo del detach, con especial atencin a la mitad inerior y al uso de
todo el arco, as como del martel en la mitad superior y el gran martel.

Ampliacin del trabajo de control de las dinamicas en obras o estudios.

C)

Coordinacin de ambas manos con naturalidad y discernimiento de las
diicultades por separado.

Dobles cuerdas: pereccionamiento ,control del sonido, ainacin, etc.,.

Iniciacin de los cambios de posicin y la 3' posicin ija.

C|^DO 1RM1R:

.)

1rabajo de escalas y arpegios .

Lxtensiones con el cuarto dedo.

16
Desarrollo de los cambios de posicin. ,Control del moimiento, escucha
del glissando, relajacin, colocacin de la mano.,

)

Combinacin de escalas con los golpes de arco basicos ya trabajados ,en 1'
y 3' posicin ija y con cambios sencillos a 3' posicin,.

C)

1rabajo de dobles cuerdas con dedos en ambas. Lspecial atencin a la
relajacin, colocacin de la mano, control del sonido y lexibilidad.

1RCR 1RM1R

Aianzamiento de los contenidos abordados hasta ahora, con especial
atencin a aquellos que lo requieran en cada alumno en particular, trabajo
especico de una obra con piano que podra comenzarse en el segundo
trimestre.
Iniciacin del trabajo del ibrato.

CURSO 4

PRMR 1RM1R:

.)

Ainacin del propio instrumento.

1
Reuerzo de los Contenidos trabajados en el curso anterior.

Continuacin del estudio de la mecanica de la mano izquierda: elocidad y
articulacin.

1rabajo de los cambios de posicin ,a 2' y 3',

Ampliacin de la aplicacin y estudio de 3' posicin, iniciacin de la 2'.

)

Iniciacin en nueos golpes de arco: el staccato.

Ll bariolage con cuerdas al aire.

Control consciente de todos los elementos tcnicos para la ampliacin la
gama de matices dinamicos y aggicos mejorando as la interpretacin.

Desarrollo y aplicacin del ibrato.

C|^DO Y 1RCR 1RM1R:

.)

Continuacin del trabajo de cambios de posicin: ahora con un mismo
dedo y dedos distintos ,notas de paso,, con especial atencin a su
coordinacin con la mano derecha y su aplicacin practica en escalas,
estudios especicos y obras sencillas.

18

)

Mejora en la ejecucin de los golpes de arco atendiendo a la precisin y
elocidad.

C)
Continuacin con el trabajo de dobles cuerdas.

v e.to. ao. trive.tre. et traba;o e.tara orievtaao a ta rearaciv aet reertorio ara ta
Prveba ae .cce.o a 1 ae v.evava. Profe.iovate. or etto tavbiev .e atevaera a to.
.igvievte. Covteviao.:

- etecciv aet reertorio.
- ectvra ae ta. obra..
- Di.cervivievto , orievtaciv aet traba;o ae ta. aificvttaae. e.ecfica. ae caaa
obra; .etecciv ae vateriat ae ao,o covtevevtario.
- Mevoriaciv.
- Perfecciovavievto tecvico e ivterretatiro.
- vterretaciv ev vbtico

2.4 BIBLIOGRAIA DL RLILRLNCIA:

Cada profesor elegir los materiales ms adecuados de la siguiente
lista para que sus alumnos alcancen los objetivos programados .

CURSO J
2

2

19
M. Crickboom, Ll ioln terico y practico` Vol.1 ,Cuadernos Chants et
Morceaux` ,.
D. Alard, Mtodo de ioln Vol.1
A: Curci , 1cnica undamental del ioln I` .
"Mtodo Nicolo de iniciacin al ioln" de P. Corts Ails.
L. Sasmannhaus I lrher anang au der geige` Vol. I
All or strings` de R. S. lrost y Anderson.
Suzuki Method` , seleccin de piezas,.

CURSO 2

M. Crickboom Ll ioln terico y practico` Vol.1
D. Alard Mtodo de ioln Vol. 1 y 2
Mtodo de ioln legenduiskola` de L. Budapest
L. Sasmannshaus lher Anang au der Geige` ol. II
A. Curci 50 estudios op .22
Cuadernos de Chants et Morceaux` de M. Crickboom
L. Ainaud, Miniaturas` para ioln y piano.
Sheila Nelson, Dos de ioln
P. de Kayser y l \atermann , 1he young iolinist` ,Book II,.
Suzuki Method` ol. I \ II ,seleccin de piezas ,.

CURSO 3

D. Alard Mtodo de ioln` de Vol. 2
M. Crickboom. Ll ioln terico y practico` de Vol. 2 ,Cuadernos de
Chants et Morceaux` ,
l.\ohlahrt.60 Lstudios para ioln de ,Continuacin en 4,
L. Polo , Dobles cuerdas . , ,
Lscalas de lrymaly o Bloch , ,
Ch. Dancla, Lstudios meldicos y acilsimos` op.84
Alard ,Lstudios de 2' y 3' posicin Vol. 2 y 3
Sheila Nelson,
L. Ainaud, Miniaturas` para ioln y piano.
O. Rieding, conciertos aciles para ioln y piano., Lj. Op. 36 ,
Grobe Meister r Kleine Geiger` 15 piezas aciles para ioln y piano.
Brenreiter BA8110.
K. lortunatow , seleccin de estudios con cambios de posicin
,Komarowski, Beriot, \ohlart....,
Suzuki Method` Vol II y III ,seleccin de piezas,.
20
O.Baklanoa "Sonatina en Si bemol Mayor".

CURSO 4

36 Lstudios de Kayser.
Lstudios de 2' y 3' posicin de Alard Vol. 2 y 3.
M. Crickboom. Ll ioln terico y practico` de Vol. 3y 4 ,Cuadernos de
Chants et Morceaux` ,
Sheila Nelson , estudios de 2' y 3' posicin .
Sitt y Curci, Lstudios de cambios de posicin y posiciones ijas .
Recopilaciones o Antologas de estudios ,A. Arias, P. Doukan, etc.,
Schradieck , Lscuela de la 1cnica del ioln ,Libro I,
K. lortunatow, seleccin de estudios con cambios de posicin
,Komarowski, Beriot, \ohlhart...,
Conciertos de Rieding, Kckler, Vialdi, 1elemann...
Conciertos de Seitz ,seleccin de Suzuki en su olumen 4,
Sonatas de G.l. laendel, A. Corelli Op. 5 ,Sonatas de la a la 11,
O.Baklanoa "Sonatina en Si bemol Mayor".

3. LS1RA1LGIAS Y PROCLDIMILN1OS DL LVALUACIN

Ln primer lugar debemos clariicar algunos aspectos sobre el tipo de evaluacin
que llearemos a cabo:

Partira preiamente de una ealuacin inicial que nos permitira conocer la
situacin concreta del alumno,a y adaptar nuestra metodologa y medios a
ella.

21
Sera continua: a lo largo de todo el proceso dandole mas importancia a aqul
que a los resultados inales.

1ambin sera criterial: tendra en cuenta la eolucin del propio alumno y sus
aances respecto a s mismo y no en relacin con sus companeros.

1endra en cuenta todo tipo de aspectos y contenidos ,conceptuales,
procedimentales y actitudinales,, as como los actores personales y
ambientales, es decir, una ealuacin integral.

Por ltimo, sera ormatia: teniendo en cuenta las teoras constructiistas y de
aprendizaje signiicatio.

Se lleara a cabo la ealuacin indiidual de cada alumno por su proesor, aunque
tambin, como medio de aprendizaje, en algn momento determinado la podra
realizar el propio alumno, sus companeros o incluso otros proesores del
Departamento.
Los instrumentos de ealuacin podran ser escogidos por cada proesor:
obseracin diaria, examenes, trabajos, audiciones...
Los proesores por su parte tambin deberan realizar la ealuacin de su
propio trabajo y de la adecuacin de la presente Programacin a la realidad del
aula.

3.J CRI1LRIOS DL LVALUACIN PARA LAS LNSLANZAS
BSICAS:

La ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se establece la
ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado
de las enseanzas elementales de danza y msica en Andaluca.(BOJA
09-07-2009), seala los siguientes criterios de evaluacin comunes a
todas las Enseanzas Bsicas.

22

1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como
medio bsico para asumir todos los procesos del aprendizaje.
Mediante este criterio, se observar la disposicin y atencin
de los alumnos y alumnas a los contenidos que se impartan
en clase por los profesores y profesoras.

2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos
musicales de su nivel, a travs de su instrumento, con fluidez
y comprensin.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si
los alumnos y alumnas adquieren y desarrollan la capacidad
para desenvolverse con progresiva autonoma en la lectura e
interpretacin de textos musicales adecuados a su nivel. En
estas situaciones se comprobar si establecen relaciones entre
los distintos aspectos de la interpretacin y la idea musical
que se pretende exponer.

3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su
nivel con el instrumento de manera que permitan exponer con
libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin
de los procesos tcnicos que permitan un normal desenvolvimiento
del alumno o alumna en el entorno creativo.

4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el
desarrollo de la memoria sin abandonar la progresin en la aplicacin
de los conocimientos terico-prcticos expresivos del lenguaje
musical a travs de la interpretacin de textos musicales.

5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de
estilo.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la
progresin del alumno o alumna para utilizar los recursos expresivos
propios de cada poca, a fin de ofrecer una interpretacin
del texto musical creble y coherente. Se trata de verificar
si el alumno o alumna comprende la obra musical globalmente
como un todo, regido por pautas estticas bsicas.

6. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin
con el instrumento correctos y adecuados.
23
A travs de este criterio se valorar la interaccin con el
instrumento, la capacidad de adaptacin al mismo y a los movimientos
necesarios para expresar la msica a travs de l
con libertad y fluidez.

7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos
caractersticos sonoros bsicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro
de los procesos mentales de comprensin, abstraccin y capacidad
de sntesis musical de los alumnos y alumnas dentro
de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental
para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a
edades tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden
por imitacin.

8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo
adecuados, algunas obras significativas del patrimonio musical
culto y popular de Andaluca o, en su caso, de inspiracin andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin
de los anteriores a la interpretacin y conocimiento de
obras de autores andaluces o inspiracin andaluza. En el estudio,
la descripcin y la interpretacin de estas obras, se comprobar
la aplicacin por parte de los alumnos y las alumnas,
de los criterios estilsticos bsicos de la msica andaluza en el
contexto de la historia de la msica.

9. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios,
estudios y obras programados, la capacidad de planificacin
y trabajo autnomo en casa.
Con este criterio de evaluacin se pretende verificar en
el alumnado el asentamiento de actitudes como la constancia,
la atencin continuada, la valoracin del esfuerzo para la
consecucin de unos fines y la capacidad de organizacin del
estudio. Estos ltimos son, sin duda, fundamentales para el
progreso musical.

10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas
en clase y representativas de su nivel.
Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de
puesta en escena, por parte de los alumnos y alumnas, para
interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio
se verificar si se ha producido la toma de conciencia del
proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la
interpretacin. De esta forma, el alumnado, valorar positivamente
24
el estudio como medio para alcanzar estos fines concretos
que se demostrarn en la actuacin.

11. Actuar con una correcta integracin dentro de un
grupo y manifestar la capacidad reflexiva y de adaptacin, durante
el proceso interpretativo del acto musical.
Este criterio de evaluacin presta atencin al desarrollo
de la capacidad auditiva del alumno o alumna para adaptar
sus criterios y parmetros interpretativos a los de sus compaeros
o compaeras, con el fin de obtener un resultado comn
ptimo y unificado.

4. ORILN1ACIONLS ML1ODOLGICAS

La ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se establece la
ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado
de las enseanzas elementales de danza y msica en Andaluca.(BOJA
09-07-2009), seala las siguientes orientaciones metodolgicas
comunes a todas las Enseanzas Bsicas.

A la hora de establecer unas orientaciones metodolgicas para las
enseanzas elementales de msica, hemos de tener en cuenta, por un
lado, los principios pedaggicos establecidos,con carcter general, en la
Ley 17/2007, de 10 dediciembre, de Educacin de Andaluca, para estas
enseanzas, que debern priorizar la comprensin de la msica y del
movimiento, as como los conocimientos bsicos del lenguaje musical y la
prctica de la msica en grupo.
Por otra parte, el Decreto 17/2009 de 20 de Enero, por el que se establece
la ordenacin y el currculo de las enseanzas elementales de Msica en
Andaluca,
incluye entre los objetivos de las enseanzas bsicas, el de preparar al
alumnado para su incorporacin a los estudios profesionales de msica.

Por tanto, el enfoque metodolgico en las enseanzas elementales
de msica ha de variar sustancialmente para que, adems de establecer un
nivel propio de aquellos alumnos y alumnas que quieran continuar sus
estudios musicales en las enseanzas profesionales, se adapten a las
necesidades formativas de un alumnado heterogneo. Igualmente, la
vocacin musical de un nio o nia puede, en muchos casos, no estar an
claramente definida; por ello, se han de presentar, tanto los conocimientos
tericos que han de obtener, como las inevitables horas de prctica, de la
manera ms atractiva y estimulante que sea posible.
25

La metodologa integra todas aquellas decisiones que organizan
el proceso de enseanza y aprendizaje.
Entre ellas se incluye la atencin individual y colectiva, la organizacin del
tiempo y el espacio y los recursos didcticos.
En este apartado se recogen orientaciones que han de ser utilizadas como
elementos de referencia para la reflexin del Claustro de Profesores y
Profesoras y el equipo educativo en el proceso de toma de decisiones que
exige la elaboracin de la Programacin Didctica en el marco del Proyecto
educativo.
Los mtodos de trabajo son en gran medida responsabilidad de los centros
y del profesorado, y por ello se hace imprescindible establecer unas pautas
generales que unifiquen la prctica docente e integren los distintos
elementos que configuran el currculo de las enseanzas elementales de
msica.
Aunque no existe un mtodo nico y universal que pueda aplicarse a todo el
alumnado y a todas las situaciones, es conveniente hacer algunas
consideraciones:
El alumnado es heterogneo, tanto en sus aptitudes musicales, como en las
motivaciones que le llevan a realizar estas enseanzas. Por lo tanto,
debern ser respetados los principios del desarrollo cognitivo y socio-
afectivo individual.
Este hecho requerir una adecuacin de los contenidos a sus necesidades.
El proceso se realizar posteriormente a un estudio previo individualizado
sobre sus realidades personales y musicales.

Es conveniente la aplicacin en clase de la pedagoga del xito, mediante la
activacin de la motivacin del alumnado y la valoracin del trabajo personal
para alcanzar los fines propuestos.
Es muy importante cultivar en clase los aprendizajes significativos para
asegurarse de que los contenidos sern recibidos, integrados e
interiorizados por los alumnos y alumnas.

El profesorado procurar un clima apropiado que permita realizar con
naturalidad el proceso de enseanza-aprendizaje; es necesario favorecer en
el alumnado aspectos como la motivacin y la autoestima, para ello, se
emplearn todos los mecanismos o recursos necesarios.
Esta metodologa de carcter ldico en modo alguno implicar la
disminucin del nivel tcnico de enseanza, sino que, por el contrario, debe
propiciar un mayor esfuerzo del alumnado en conseguir el nivel exigido
y planificado previamente.

El profesorado ha de adecuar los contenidos al desarrollo psicoevolutivo de
los alumnos y alumnas, motivndolos para que participen activamente en el
26
aula e introduciendo en los primeros cursos diversas estrategias que, dentro
de un orden programado, los mantenga en estado de atencin.
La experiencia debe preceder al proceso de explicacin y conocimiento
del lenguaje tcnico musical propio de cada especialidad.

La prctica de conjunto sumerge al alumno y a la alumna en un ambiente
participativo, en el que son parte de un todo que reproduce y hasta crea
msica; asimismo, permite mezclar diferentes niveles y gozar de la msica
desde el primer da; pues, por ejemplo, un alumno o alumna puede tocar
una tecla, realizar un pizzicato, rasgar una cuerda, dar una percusin
o una nota tenida en viento, mientras que otro alumno o alumna de ms
nivel interpreta una meloda.

Igualmente, las nuevas tecnologas han de incorporarse, tanto para una
mejor comprensin de los elementos que afectan al lenguaje musical, como
para conseguir un mejor desarrollo de las capacidades musicales.

Asimismo, es importante subrayar que el aprendizaje es un proceso de
construccin social, en el que intervienen, adems del propio alumno o
alumna, el equipo educativo, el grupo de alumnos y la familia.
Las familias debern ser sensibilizadas sobre la necesaria dedicacin y
seguimiento en casa.

En este sentido, las clases instrumentales de primer y segundo curso de las
enseanzas bsicas permiten aprovechar, por su temporalizacin y nmero
de alumnos y alumnas, tanto las ventajas de la enseanza individualizada,
como la inercia hacia una socializacin natural del alumnado. De esta forma
se consigue una mayor implicacin y estimulacin de stos en la clase y un
mayor seguimiento del profesorado del proceso de aprendizaje, ya que tiene
contacto con el alumnado dos veces por semana.

Se establecen 2 ciclos en el 1 solo lenguaje e instrumento, en el 2
lenguaje, coro, instrumento y agrupaciones musicales.(materia que, a
diferencia de colectiva se evala por separado o independientemente y
tiene su propia calificacin).
PRULBA DL ACCLSO A LAS LNSLANZAS PROILSIONALLS DL
MUSICA

La normatia slo especiica que para la prueba de instrumento han
de tocarse tres piezas, una de ellas obligatoriamente de memoria. 1ambin
se hace reerencia a que sean de estilos distintos o se trabajen diicultades
ariadas. No hace distincin entre obras o estudios.
2
La bibliograa de 4 de LL.BB recoge estudios y piezas adecuadas
para la prueba, ya que en ellas se trabajan contenidos del presente curso y
de todos los cursos anteriores de Lnsenanzas Basicas , Por ej. cambios de
posicin, dinamicas, agilidad de mano izquierda...,

S. RLCURSOS Y MA1LRIALLS

.) ^ .|. ;Qve e.ta e.te aaecvaaavevte revtitaaa, itvvivaaa e iv.ovoriaaa , .ea
ae aivev.iove. aroiaaa.):

- Atriles
- Metrnomo
28
- Lspejo
- Lquipo de Msica con CD
- Pizarra pautada
- Mesa para el proesor y sillas mesas ,slo las necesarias,
- Lspacio suiciente para dar clases grupales.
- Ainador

.) M.1R. OCR.CO Y P.R11|R.:

- Debera estar a disposicin de los alumnos y proesores en la
Biblioteca del Centro, as como tambin el material Audioisual que
sea necesario.

.) D .|M^O:

- 1raera su propio instrumento con todos aquellos accesorios que
sean necesarios, ademas del material que el proesor le pida ,libros,
libretas, papel pautado, etc.,
- Necesitara en casa para trabajar un atril, metrnomo, diapasn o
ainador y espejo, ademas de un lugar apropiado para ello.

6.AC1IVIDADLS DL RLCUPLRACIN PARA LL.BB

Con el objetio de que aquellos alumnos que queden atras con respecto a la
Programacin de ioln o les quede pendiente la asignatura puedan aprobar y
recuperar el ritmo de trabajo en cualquier momento los proesores programaran
29
una serie de actiidades ,elaboradas por ellos mismos o seleccionadas de entre los
materiales didacticos o similares, para cada alumno o grupo de alumnos ,en el
caso de la clase colectia, reeridas a los aspectos mas releantes de cada curso.
Ln el caso de Lenguaje Musical, los tutores se pondran en contacto con los
proesores de dicha materia para coordinar as las actiidades de recuperacin y
ayudar a cada alumno en aquellos aspectos rtmicos, de entonacin, lectura,
tericos, etc en los que necesite algn tipo de reuerzo.
Parte de estas actiidades de recuperacin o todas ellas, podran ser
planiicadas para que el alumno repase durante las acaciones, ya que es
imprescindible para su progreso que estudie durante el largo periodo estial ,no
slo es importante para los alumnos que tengan algo que recuperar,.

6.J POR CURSOS
AC1IVIDADLS DL RLCUPLRACIN PARA J
Lstaran reeridas a los siguientes aspectos:
- Control postural.
- Lectura e interpretacin de sonidos en las 4 cuerdas con todos los dedos.
30
- Control del arco en legato, detach y martel con distintas combinaciones
rtmicas.
- Control del pulso.
- Plantilla B ,semitono entre dedos 1 y 2,
AC1IVIDADLS DL RLCUPLRACIN PARA 2
Reeridas a los siguientes aspectos:
- Repaso de los contenidos de 1 para consolidar los objetios.
- Control del sonido y cambios de cuerda
- Otras plantillas: semitono dedos 1 y 2, tono entre los 4 dedos, semitono
entre 3 y 4.Combinaciones.
- Dobles cuerdas: al aire y 1 dedo con cuerda al aire.
- Repaso de los contenidos del 2 curso.
- Control del arco en todas sus zonas y con distintos golpes de arco
- Dobles cuerdas y Lscalas en una 8' dos en cualquier tonalidad
- Inicio de 3' posicin y cambios de posicin
- Ainacin del instrumento.

- Repaso de los contenidos del 3 curso.
- Control adecuado de la calidad sonora.
- Cambios a 2' y 3' posicin, dominio de 3' posicin, inicio de 2'
- Vibrato y Dobles cuerdas

31
7. AC1IVIDADLS DL LX1LNSIN CUL1URAL Y PROMOCIN
AR1S1ICA

A, CO^CR1O Y .|DCO^:

1odos los alumnos deberan participar al menos en una Audicin
organizada en el Conseratorio durante el curso, ademas, el Departamento
organizara diersos conciertos a lo largo del ano: de orma coordinada con otros
instrumentos, otros Departamentos o de cada proesor de manera indiidual.

B, 1R..]O:

Ln Lnsenanzas Basicas no hay ningn trabajo que el alumno deba presentar
de orma obligatoria, pero el proesor puede pedir a sus alumnos cualquier
ejercicio escrito sobre audiciones, biograas, pequenas composiciones, etc. que
considere oportuno.

C, .C11D.D `1R.CO.R:

Los alumnos podran participar oluntariamente en las actiidades organizadas
por los Grupos de 1rabajo de los proesores del Conseratorio o los distintos
departamentos del centro, incluido el de Cuerda-Arco que sean adecuadas a su
niel.

32

LNSLANZAS PROILSIONALLS

Ln el curso 2008-09 entra en vigor toda la reforma del plan de estudios
previstas por la L.O.L.para las Lnseanzas Profesionales de Msica. (
Decreto 24J/2007 de la Odenacin y curriculo de las Lnseanzas
Profesionales de Msica en Andalucia ).
Lntre las noedades mas importantes esta el incremento en tiempo lectio
para las clases instrumentales y el regreso de los examenes de Septiembre.

J. OBJL1IVOS

33
J.J OBJL1IVOS GLNLRALLS DL INS1RUMLN1OS DL CULRDA
LN LAS LNSLANZAS PROILSIONALLS
La ensenanza de instrumentos de cuerda tendra como objetio contribuir
a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes ,Decreto 358,1996, de 23
de Julio, ANLXOS,:

A) Adquirir criterios estticos, tcnicos e histricos mediante la audicin, el
analisis e interpretacin de obras musicales signiicatias de distintas pocas,
que permitan undamentar y desarrollar los propios criterios tcnicos e
interpretatios.

B) Participar en actiidades destinadas a diulgar la experiencia musical y ayudar,
mediante ellas, a su comprensin y goce.

C) Potenciar el dominio del esquema corporal y de las capacidades psicomotrices
para adquirir capacidad tcnica en la interpretacin y en la audicin.

D) Aplicar conocimientos basicos armnicos y ormales para conseguir una
interpretacin artstica de calidad.

L) Saber integrarse adecuadamente en un grupo para realizar actuaciones de
conjunto instrumental y ocal o para actuar como responsable del mismo.

I) Aianzarse en el autocontrol, el dominio de la memoria y la capacidad
comunicatia, mediante la actuacin en pblico.

G) Conocer obras contemporaneas escritas en lenguajes musicales no
tradicionales.

H) lormarse una imagen ajustada de s mismo, de las propias caractersticas y
posibilidades y desarrollar habitos correctos de estudio, alorando el
rendimiento en relacin con el tiempo empleado.

J.2 OBJL1IVOS LSPLCIICOS
34

J) Interpretar un repertorio que incluya obras representatias de las diersas
pocas y estilos y cuyo grado de diicultad est adecuado al niel del curso.

2) Aplicar con autonoma progresiamente mayor los conocimientos musicales
para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretacin: digitacin,
articulacin, raseo, etc.

3) Conocer los dierentes estilos interpretatios correspondientes a los diersos
periodos de la Msica y su listoria, especialmente en lo concerniente al
ioln, sin olidar el apartado dedicado a la msica de inspiracin andaluza y
espanola en general, as como el de repertorio del siglo XX.

4) Practicar la msica de conjunto mediante la integracin en ormaciones de
camara de diersa coniguracin.

S) Desempenar diersas unciones en la orquesta ,Violn I II tutti, Violn II
solista, Concertino o Solista, en obras de diicultad media, para desarrollar as
el sentido de la interdependencia de los respectios cometidos.

2. CON1LNIDOS GLNLRALLS DL INS1RUMLN1OS DL CULRDA
-Continuacin del trabajo sobre los cambios de posiciones.
-Dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas.
- Desarrollo de la elocidad.
-Pereccionamiento de todas las arcadas.
-Armnicos naturales y artiiciales.
-1rabajo de la poliona.
- La calidad sonora: cantabile y ainacin.
-Ll raseo y su adecuacin a los dierentes estilos.
35
-Proundizacin en el estudio de la dinamica, de la precisin en la realizacin de
las dierentes indicaciones que a ella se reieren y del equilibrio de los nieles y
calidades de sonido resultantes.
-Lntrenamiento permanente y progresio de la memoria.
- Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica
las caractersticas de sus dierentes ersiones.

3. SLCULNCIACIN POR CURSOS

PRIMLR Y SLGUNDO CURSO DL LAS L. P. DL VIOLN

CON1LNIDOS PARA LOS CURSOS J y 2

CO^CP1|.:

Posiciones de la 2' a la 6' con sus combinaciones y cambios de posicin.
Lscalas de 3 octaas, escalas cromaticas y de octaa en una sola cuerda.
Ll ibrato.
36
Acordes.
Adornos y trinos.
Golpes de arco: staccato y spiccato.
Sonatas y Conciertos de Lstilo Barroco.

PROCDM^1.:

Ampliacin y desarrollo de todo lo trabajado en Lnsenanzas Basicas.
Reuerzo de 2 y 3 posicin ijas y combinacin de ambas.
Ljecucin correcta de cambios de posicin con notas de paso y glissandos.
Inicio del estudio del ibrato con especial atencin a la lexibilidad, relajacin,
recuencia y amplitud del moimiento.
Ampliacin del estudio de la mano izquierda y su mecanica con atencin a la
elocidad y elasticidad.
Lxperimentacin y bsqueda de distintas sonoridades.
Realizacin de estudios de mayor diicultad.
Maduracin del estilo Barroco a tras de Sonatas y Conciertos.

.C11|D^.:

Adquisicin de habitos correctos y eicaces de estudio, as como de analisis y
resolucin de problemas, desarrollo de la autocrtica constructia.
Valoracin del papel propio y de los demas en ormaciones camersticas y
orquestales, adaptacin al grupo.
Inters por la ampliacin de repertorio y de conocimientos tanto tcnicos
como musicales e histricos.
Valoracin de todo tipo de estilos musicales.
lormacin de criterios para realizar una interpretacin propia de las obras.
Satisaccin e inters por hacer las cosas cada da mejor.
Respeto por el proesor, los companeros, las clases y todo tipo de actiidades que
se realicen en el Centro.

CURSO J(Contenidos secuenciados)

PRMR 1RM1R

3
Al igual que ocurra en las Lnsenanzas Basicas, estos Contenidos Actitudinales seriran para todas las
L.P., Cada proesor debera secuenciarlos atendiendo a la madurez y eolucin de cada uno de sus alumnos en
cada curso.
3
Repaso y ampliacin de todo lo trabajado en el Grado Llemental.
Continuacin del desarrollo de la autonoma en el estudio y del analisis y
resolucin de problemas.
Reuerzo del conocimiento de 2 y 3 posicin y combinacin de ambas.
Continuacin del estudio de Lscalas y arpegios aumentando el nmero de
octaas.
Repaso de los golpes de arco con especial atencin al staccato.
Continuacin con el ibrato.
Mejora de la interpretacin: mayor atencin en las dinamicas y en el
desarrollo de la musicalidad.

C|^DO 1RM1R

Continuacin del trabajo de dobles cuerdas e iniciacin a los acordes de 3
y 4 notas.
Ll estilo Barroco: Articulacin, raseo y coneciones interpretatias.
Iniciacin en los adornos, especialmente en los trinos.
Combinaciones de los distintos golpes de arco, detach- martell, legato-
portato, staccato,
Continuacin de las escalas con cambios de posicin.
1rabajo de Sonatas y Conciertos,

4

1RCR 1RM1R

Maduracin de los Contenidos istos en los trimestres anteriores.
Ampliacin del estudio de la mecanica de la mano izquierda para el
desarrollo de la uerza, elasticidad y elocidad ptimas para una buena
tcnica.
Inicio de las escalas cromaticas.
1rabajo de la 4' posicin.
Spiccato

4
Ln este Ciclo cada alumno debera trabajar AL MLNOS 2 OBRAS de las que aparecen en la Bibliograa
u otras de similares caractersticas, LS1AS OBRAS PODRN SLR SLCULNCIADAS DLPLNDILNDO DLL
NIVLL DLL ALUMNO \ SU RI1MO PLRSONAL DL 1RABAJO.
38
BIBLIOGRAIA PARA PRIMLR CURSO

- l.\olahrt , 60 Lstudios Op.35.
- l. Kayser, 36 Lstudios dOp.20
- R.Kreutzer, 42 Lstudios
- Dobles cuerdas de Polo o Bloch
- Lscalas de Bloch o lrymaly
- Lstudios de Sitt de Cambios de posicin y posicin ija.
- Lscuela de la tcnica del ioln de Schradieck ,Libro I,
- lortunatow, seleccin de estudios con cambios de posicin.
- Lstudios especiales op.36 de l. Mazas

- Sonatas para ioln y continuo , laendel, Corelli op.5, Sonatinas y
sonatas de 1elemann.,
- 1elemann, 12 antasias para ioln solo ,-12, sonatas de camara,
- Conciertos de estilo Barroco: Vialdi, 1elemann, 1orelli, Bach la
menor, re menor para 2 iolines...
- Conciertos de Seitz ,seleccin de Suzuki ol.4,
- Veracini, Giga.
- liocco, Allegro`.
- J. laydn, "Serenata" ,arreglo para ioln y piano,
- P. 1chaikosky "Cancin 1riste"
- Dos de ioln de Mazas, Dancla, Campagnoli, Beriot...
- B.Bartk ,` 44 dos para ioln`.

CURSO 2 (Contenidos secuenciados)

PRMR 1RM1R

Ampliacin y desarrollo de lo isto en el Primer Curso.
Ampliacin del trabajo de 4' posicin y comienzo del estudio de 5' y 6'.
Combinacin de las posiciones ya estudiadas.
1rabajo del ibrato y bsqueda de nueas sonoridades.

C|^DO 1RM1R
39

Spiccato.
Dobles cuerdas: proundizacin en el estudio de terceras y sextas mayores
y menores en primera posicin.
Inicio del trabajo de octaas.
Realizacin de estudios que recopilen las diicultades tratadas.

1RCR 1RM1R

Maduracin del 1rabajo de los trimestres anteriores.
Maduracin del Lstilo Barroco y sus sonoridades y caractersticas tcnicas
y musicales particulares.
Lscalas en 3 octaas y longitudinales ,en un sola cuerda una octaa,.
Introduccin a otros estilos dierentes del Barroco: lraseo mas largo y
amplio, distribucin del arco, ibrato, respiraciones...

BIBLIOGRAIA PARA SLGUNDO CURSO

- l. Kayser, 36 Lstudios Op.20
- R.Kreutzer,42 Lstudios
- O.Secik, op.3 ,golpes de arco, y op.8 ,cambios de posicin,
- Lstudios de cambios de posicin y posicin ija de Sitt y Curci.
- Lscalas de Bloch o lrymaly
- Dobles cuerdas de Polo o Bloch
- Lscuela de la 1ecnica del ioln de Schradieck ,Libro I,
40
- Lstudios especiales op.36 de l. Mazas

- Sonatas para ioln y bajo continuo.,estilo barroco : A. Corelli,
1artini, laendel, Albinoni, Correte...,
- Conciertos para ioln de estilo Barroco: Bach, 1elemann, Vialdi
1orelli, Locatelli...
- 1elemann, 12 antasias para ioln solo ,-12,
- Obras de Kreisler para ioln y piano ,adaptaciones del propio
compositor de sus obras mas diciles,.
- L.1oldra ,Sonetos de para ioln y piano
- Mouskowsky,Dances Spagnoles`
- J.Bohm, Sarabanda`
- J. laydn, concierto en Sol Mayor.
- Kreisler, Siciliana y Rigodn`
- P.1chaikosky "Cancin 1riste"
- Ch. Dancla "Six Airs Varis" op.89 para ioln y piano
- S. Nelson "Romantic Violinist" ,seleccin de piezas romanticas de
distintos compositores,.
- l. Mompou "Cancin y danza"

1LRCLR Y CUAR1O CURSO DL LNSLANZAS PROILSIONALLS
DL VIOLN

CON1LNIDOS

CO^CP1|.

Golpes de arco: Spiccato, Ricochet y Saltillo. ,iniciacin, dependiendo del
niel del alumno,.
41
Ll raseo musical.
Octaas: en dobles cuerdas y arpegiadas.
1erceras y Sextas.
Armnicos naturales y artiiciales.

PROCDM^1.

Desarrollo de distintos ibratos: cambio de recuencia y amplitud y su relacin
con la dinamica y el tempo.
Pereccionamiento del Spiccato e iniciacin en el Ricochet y el Saltillo.
Desarrollo de la construccin de rases musicales.
Aplicacin del estudio de acordes en distintas obras.
1rabajo de terceras, sextas y octaas: ejecucin de las mimas en legato y con
articulacin.
Comienzo del estudio de armnicos naturales y artiiciales y sus dierencias de
ejecucin.
Iniciacin en el estudio de la Poliona.
Razonamiento en el digitado de ragmentos sencillos.

.C11|D^.

;rer Contenidos para el J Y 2 curso de L.P.)

CURSO 3(Contenidos secuenciados)

PRMR 1RM1R

Reuerzo, ampliacin y desarrollo de todo lo isto durante el Primer
Ciclo.
5

5
Ln los cursos 3 y 4 los alumnos deberan trabajar durante CADA CURSO, ademas de estudios, al
menos 1RLS OBRAS de las propuestas en la bibliograa o de similares caractersticas y diicultades,
42
Continuacin de las Lscalas y Arpegios. Creacin del habito de estudiar
escalas: concentracin.
Arpegios: Moimiento lento de la mano izquierda y coordinacin de
ambas manos.
Control de las posiciones: I-VII
Mejora cualitatia de la calidad sonora.
Lxperimentacin de arios tipos de ibrato al cambiar recuencia y
amplitud.
Razonamiento y digitado de ragmentos sencillos con ayuda del proesor.

C|^DO 1RM1R

Continuacin del estudio de golpes de arco: pereccionamiento del
Spiccato.
Desarrollo del estudio del raseo musical en busca del dominio y
naturalidad en la interpretacin del mismo.
Continuacin del trabajo de las octaas: colocacin de la mano, relajacin,
escucha del glissando, legato, ejecucin arpegiada y simultanea.
Desarrollo y aplicacin del estudio de acordes en obras concretas.

1RCR 1RM1R

Pereccionamiento y maduracin de todo lo isto en este curso.
Inicio del trabajo de terceras y sextas con cambios de posicin con
ejemplos sencillos.
Comienzo del estudio de los armnicos naturales: explicacin terica,
localizacin y puesta en practica.
Nueos golpes de arco: Ricochet y Saltillo. ,conocimiento e iniciacin,

BIBLIOGRAIA PARA LL 1LRCLR CURSO

- l. Kayser, 36 Lstudios Op.20
- R.Kreutzer, 42 Lstudios
- liorillo, 36 Lstudios
- l. Mazas Lstudios Brillantes op36 ,2'parte,
- O.Secik, op.3 ,golpes de arco, y op.8 ,cambios de posicin,
- C. llesch, LL sistema de la Lscala

SLCULNCIADAS SLGN LL RI1MO DL 1RABAJO PLRSONAL DL CADA ALUMNO \ SUS
NLCLSIDADLS.
43
- Sonatas de Mozart para ioln y piano ,opcional,
- Sonatinas de Schubert para ioln y piano
- Conciertos: Seitz, Accolay, Kreutzer, de Beriot, laydn ,Sol M, Bach
,Mi Mayor,
- 1elemann, lantasas para ioln solo ,de la 1 a la 6, sonatas da
chiesa ,
- B.Bartk, Sonatina para ioln y piano
- L.1oldra , Sonetos de para ioln y piano
- Obras de Kreisler
- P.Sarasate, "Playera"
- Granados, Andaluza`
- Dances Spagnoles` de Mouskowsky
- Ra, "Caatina"
- l. Chopin "Nocturno op.9 n2 ,arreglo de l. lermann,
- l. Chopin "Mazurca" ,arreglo de l. Kreisler,

CURSO 4(Contenidos secuenciados)

PRMR 1RM1R

Ampliacin y desarrollo de todo lo isto en el curso anterior.
Desarrollo de octaas en dobles cuerdas y de terceras y sextas.
1rabajo de elocidad en Lscalas de 3 octaas de llesch` o similar
ampliando las ligaduras, aplicacin a las mismas de todos los golpes de
arco istos hasta ahora ,exceptuando Ricochet y Saltillo,
44
1rabajo de digitacin de obras tanto del repertorio de ioln como el de
camara y orquesta.
Lstilos Barroco, Clasico y Romantico.
1rabajo en el registro agudo.
Saltos. Control de la relajacin y de la ainacin.

C|^DO 1RM1R

Lstudios, obras y escalas como sntesis de las diicultades trabajadas con el
objetio de elear el niel tcnico y musical.
Iniciacin del trabajo de los Armnicos Artiiciales.
Combinacin de legato y articulaciones con el arco en el desarrollo de
terceras, sextas y octaas.

1RCR 1RM1R

Pereccionamiento del repertorio trabajado durante el curso
Memorizacin.
1rabajo del repertorio con piano.

BIBLIOGRAIA PARA LL CUAR1O CURSO

- 42 Lstudios de Kreutzer
- 36 Lstudios de liorillo
- La 1cnica de ioln de Secik op. 3 y 8
- Ll Sistema de la Lscala de llesch
- l. Mazas Lstudios Brillantes op36 ,2' parte,

- Mozart , Sonatas para ioln y piano .
45
- A.Dorak, sonatina para ioln y piano Op 100.
- Conciertos: Viotti ,23,, Rode ,6 y ,, Kreutzer y laydn ,Sol Mayor
y Do Mayor,, Bach ,Mi Mayor,
- M. de lalla,Canciones Populares` para ioln y piano.
- B.Bartk, Danzas Rumanas`
- 1elemann, lantasas para ioln solo ,de la 1 a la 6, sonatas da
chiesa,
- Albniz, Canto de Amor`
- Seitz, Concierto para ioln n3
- Beriot, "Variaciones"
- L. Beethoen Romanza en la Mayor
- \. A Mozart "Rond" ,Do Mayor,
- L. Boccherini Concierto para ioln en Re Mayor

CON1LNIDOS PARA LOS CUSOS S Y 6 DL L.P.

CO^CP1|.

Nueos golpes de arco: Arpegiado, 1rmolo ,doble, y 1riple Saltillo.
Dobles cuerdas: dcimas
Dobles armnicos.
Ll repertorio para ioln: Virtuosstico, Romantico y del s.XX.
Ll repertorio orquestal.
46
Las Sonatas y Partitas para ioln solo de J. S. Bach

PROCDM^1.

Desarrollo del Ricochet y el Saltillo y su combinacin con la mano izquierda.
Iniciacin de los nueos golpes de arco.
Continuacin del trabajo de escalas en dobles cuerdas.
Ampliacin del Repertorio para ioln: aplicacin de conocimientos tcnicos e
interpretatios ya adquiridos en Ciclos anteriores.
1rabajo especico del Repertorio orquestal: diicultades, dierencias con el de
solista, enoques y aplicaciones practicas.
Practica de analisis armnico, ormal, tcnico, esttico y didactico aplicado a
obras del repertorio iolinstico.

.C11|D^.

;rer Contenidos para cursos anteriores)

CURSO S( Contenidos secuenciados)

PRMR 1RM1R

Ampliacin y desarrollo de lo isto anteriormente.
Conocimiento de la praxis interpretatia de los dierentes estilos.
Pereccionamiento del raseo, correcta distribucin del arco respecto a
criterios musicales.
Control del ibrato con dierentes elocidades y amplitudes y correcto uso
con criterios musicales.
Pereccionamiento de todos los golpes de arco que se conozcan.
4
Combinacin de Ricochet y Saltillo con la mano izquierda.
Practica de nueos golpes de arco: arpegiado, triple saltillo y doble
trmolo.
Repertorio polinico para ioln solo.
1rabajo de ragmentos de repertorio orquestal de Violn II y I 1utti

C|^DO 1RM1R

Continuacin del trabajo de escalas y arpegios.
Iniciacin del estudio del nueo repertorio.
6

Comienzo del trabajo de dobles armnicos.
1rabajo de las dcimas.

1RCR 1RM1R

Pereccionamiento de todo lo trabajado durante el curso: memorizacin,
trabajo con el piano, seguridad y mejora.
1rabajo de ragmentos de repertorio orquestal de Violn 1utti y algn solo
de Concertino.
Analisis de pequenas obras del repertorio iolinstico como preparacin al
trabajo de inal de Grado.

BIBLIOGRAIA PARA QUIN1O CURSO

- 36 Lstudios para ioln de liorillo.
- 42 Lstudios de Kreutzer.
- 24 Caprichos de Rode
- Ll Sistema de la Lscala de C. llesch
- l. Mazas Lstudios Brillantes op.36 ,2'parte,

6
Ln este curso el alumno debera trabajar al menos 4 OBRAS de las que aparecen en la Bibliograa o de
similares caractersticas y diicultades, secuenciadas segn su ritmo de trabajo personal y sus necesidades.
48
- J.S. Bach, Sonatas y Partitas para ioln solo
- Campagnoli, Diertimentos para ioln solo
- Conciertos: Kabalesky, laydn ,Do Mayor,, Mozart ,1,2 3,,
Boccherini Re Mayor, Cl de Beriot
- Sonatas para ioln y piano de Mozart, Beethoen, Schumann o
Grieg.
- \. Mozart "Rond" en Do Mayor
- J.Suk, lour pieces` Op1,
- Obras irtuossticas de Kreisler ,Preludio y Allegro, la Gitana,
Malaguena...,.
- Obras de Sarasate: Romanza Andaluza y Malaguena.
- B.Martinu, Lstudios rtmicos`
- L.Berio, dos.
- B.Bartk, Danzas Rumanas` para ioln y piano
- \ieniawsky "Leyenda"
- S. Prokoie, sonata para ioln solo Op115.
- L. Boccherini Concierto para ioln en Re Mayor
- Ch. Beriot "Aires Variados" en re menor op.1
- Recopilacin de Repertorio Orquestal.

CURSO 6 (Contenidos secuenciados)

PRMR 1RM1R

Pereccionamiento de todos los elementos tcnicos istos hasta ahora.

Ln este curso, los alumnos prepararan su CONCILR1O DL lIN DL LNSLNANZAS

PROlLSIONALLS y para ello tendran que trabajar como mnimo 4 OBRAS DL DIlLRLN1LS LS1ILOS la
eleccin de las mismas dependera de los intereses de cada uno y de sus aspiraciones de uturo ,tipo de prueba de
acceso a Superior, lugar donde la realizaran...,. Al igual que el Concierto, el 1RABAJO DL ANLISIS tambin es
de caracter obligatorio.
49
Inicio del estudio de dcimas ,tambin en dobles cuerdas, y de octaas
digitadas.
1rabajo de Repertorio Orquestal.
Seleccin e inicio de las obras a trabajar en el curso: planiicacin.
Lleccin de la obra a analizar para la el trabajo de in de los estudios de
Lnsenlanzas Proesionales y realizacin de una gua del mismo.
,Coordinacin con el proesor de Analisis,.

C|^DO 1RM1R

Seleccin de material de trabajo complementario y de apoyo si uera
necesario para alguna obra en concreto.
Lntrega de un boceto del trabajo de Analisis de in de curso.
Pereccionamiento y memorizacin del repertorio isto en el Primer
1rimestre, trabajo con piano y comienzo de obras nueas.

1RCR 1RM1R

Preparacin del Concierto de in de curso.
Lntrega del trabajo de Analisis.

PRULBA DL ACCLSO A SUPLRIOR
Durante 6 curso el alumno debera preparar un repertorio con gran atencin ,3-4
obras, dependiendo del Conseratorio al que quiera optar,, desde el comienzo del
curso o incluso desde 5 curso, con dichas obras debera ser capaz de demostrar
su niel tcnico y musical, su capacidad de adaptacin a distintos estilos, su
madurez y puesta en escena y su preparacin para iniciar los estudios superiores,
ademas, proesor y alumno no deberan olidar su desarrollo tcnico mediante
escalas, estudios o caprichos.
50

BIBLIOGRAIA PARA SLX1O CURSO

- P.Rode, 24 Caprichos
- P.Gainies , 24 Matines
- Ll Sistema de la Lscala de llesch
- J. Monasterio, Lstudios
- J.Dont, estudios y caprichos` Op.35
- R.Kreutzer,42 Lstudios

- Bach , Sonatas y Partitas para ioln solo
- N.Paganini, caprichos para ioln solo, Op.1.
- Sonatas para ioln y piano de estilo clasico o romantico , Mozart,
Beethoen, 1urina , Granados, Grieg, Schumann, Brahms ,n1,...,
- \.A. Mozart, conciertos para ioln
- J. laydn, concierto para ioln en Do Mayor.
- Conciertos Romanticos: Bruch, Beriot ,n9 en la menor op.109,
Saint-Saens n3, Lalo ,Sinona Lspanola`,, \ieniawski n2,
Khachaturian, Mendelssohn mi menor...
- Obras del repertorio irtuosstico para ioln: Kreisler, \ieniawski,
Vieuxtemps, lalla ,Danza de la Vida Bree`, o Sarasate
,Malaguena`, Introduccin y 1arantela`, Capricho Vasco`,
labanera`...,
- Sonatas para ioln y piano de Beethoen, Schumann o Grieg.
- J.Suk, lour pieces` Op1,
- lindemith, sonata para ioln solo,Op31
- S. Prokoie, sonata para ioln solo Op115.
- Ch. Beriot "Aires Variados" en re menor op.1
- B.Martinu, Lstudios rtmicos`

4.- LS1RA1LGIAS Y PROCLDIMILN1OS DL LVALUACIN

Ln primer lugar, al igual que hicimos en Lnsenanzas Basicas debemos hacer
algunas consideraciones sobre la evaluacin:

labra tambin una ealuacin inicial para conocer el punto de partida y
comenzar el trabajo tenindolo en cuenta, las caracteristicas de la ealuacin en
general seran las mismas: continua, ormatia, indiidualizada y criterial.
51
1endra en cuenta los Objetios y los 3 tipos de Contenidos y lo que s
obseraremos es un cambio en los Criterios ya que estan basados en aspectos
nueos o que ya apareca en LL.BB pero con mas nasis: independencia,
creatiidad, esuerzo diario, aportaciones personales, interpretaciones, capacidad
de autocrtica y la exigencia de una mayor seriedad y madurez en el trabajo.

Los medios tambin seran los mismos, slo que ahora la ealuacin de los
companeros no aparecera y ademas del trabajo diario, en 6 curso apareceran el
Concierto y el 1rabajo de Analisis como nueos e importantes instrumentos a
tener en cuenta a la hora de ealuar.

4.J CRI1LRIOS DL LVALUACIN PARA LAS L.P.

1.- Maniestar sensibilidad auditia en la ainacin y en el uso de las posibilidades
sonoras del instrumento.
Mediante este criterio se pretende ealuar el conocimiento de las caractersticas y del
uncionamiento mecanico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades.

2.- Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los
aspectos tcnicos de los musicales.
Lste criterio eala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y tericos
necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada.

3.- Utilizar el esuerzo muscular y la respiracin adecuados a las exigencias de la
ejecucin instrumental.
Se pretende ealuar el dominio de la coordinacin motriz y el equilibrio entre los
indispensables esuerzos musculares que requiere la ejecucin instrumental y el grado de
relajacin necesaria para eitar crispaciones que conduzcan a una prdida de control en la
ejecucin.

4.- Interpretar obras de distintas pocas y estilos como solista y en grupo, entre
las que se incluyan algunas de las mas representatias del patrimonio cultural
andaluz y alguna del siglo XX.
,Se trata de ealuar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de
sus obras mas representatias, as como el grado de sensibilidad e imaginacin para poder
aplicar los criterios estticos correspondientes,.

5.- Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los
criterios del estilo correspondientes.
52
,Se alora el dominio y la comprensin que el alumno posee de las obras, as como la
capacidad de concentracin sobre el resultado sonoro de las mismas,.

6.- Demostrar la autonoma necesaria para abordar de manera ptima la
interpretacin dentro de los margenes de lexibilidad que permita el texto
musical.
,Lala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin dentro del respeto al
texto,.

.- Mostrar capacidad progresia en la resolucin de problemas tcnicos e
interpretatios.
,Comprueba el desarrollo que el alumno ha alcanzado en cuanto a los habitos de estudio y la
capacidad autocrtica.,

8.- Presentar en pblico un programa adecuado a su niel, demostrando
capacidad comunicatia y calidad artstica.
Se pretende ealuar el autocontrol y grado de madurez de su personalidad artstica.

9.- Descubrir y razonar los elementos y rasgos caractersticos de diersas obras
del repertorio mediante el analisis de las mismas.
,Pretende ealuar la capacidad del alumno para analizar obras adaptadas a su niel en los
ambitos ormal, armnico, tcnico y didactico y relacionar sus caractersticas con los
conocimientos instrumentales adquiridos,.

S. PRINCIPIOS ML1ODOLGICOS

Las Lnsenanzas Proesionales son un periodo mas amplio que el
Llemental y en l se suceden una serie de cambios muy importantes que
coinciden con muchas transormaciones en la ida del estudiante:

La ampliacin de la carga lectia curso tras curso en el Conseratorio a a darse,
en la mayora de los casos, a la ez que los cambios en la L.S.O y el inicio del
Bachillerato mas tarde, en lo que al terreno acadmico se reiere, pero tambin es
poca de cambios sicos, psicolgicos y emocionales.
53
1odo ello ha de tenerse en cuenta: nueas Asignaturas, nueos retos y mayores
exigencias traeran consigo nueos problemas.

Ln lo que respecta al Proceso de Lnsenanza-Aprendizaje, se tendran en
cuenta los mismos aspectos que en el Llemental: el niel de desarrollo del
alumno segn su edad y el niel de conocimientos preios que presente al
comienzo, as mismo, la Metodologa seguira siendo activa y participativa, pero
con mayor protagonismo todaa del alumno en su aprendizaje, porque el fin y
fundamental sera ormar personas con criterios propios y una personalidad
deinida y canalizada a tras de la Msica.

1endran importancia mas que nunca las necesidades del alumno que se
encuentra en plena ormacin de su personalidad y orientacin al uturo y se
atender a la diversidad adecuando Objetios y Contenidos, as como obras y
metodologa.

Lntre las asignaturas complementarias tenemos: Piano complementario,
Repentizacin y 1ranspote, Armona, Msica de Camara y Orquesta y la
necesidad de decidir en el Quinto curso entre dos itinerarios y arias optatias
dentro de stos.

Ln lo que respecta a las Asignaturas de Camara y Orquesta sera imprescindible la
comunicacin y coordinacin entre sus proesores y el de instrumento para que
no haya contradicciones y entre todos se consiga un mayor desarrollo de los
conocimientos del alumno, el proesor de instrumento, ademas de asesorar a los
demas, debera ayudar al alumno en aquellas posibles dudas de caracter tcnico
que puedan surgirle para que no se coniertan en problemas o renen el proceso
de aprendizaje.

Un buen ejemplo de interdisciplinareidad sera el trabajo de Analisis de inal de
L.P., en el que ambos proesores deberan ponerse de acuerdo y ayudar al alumno
en su realizacin.

Ln lo que respecta al papel de proesor como 1utor tambin se an a
producir cambios: seguira inormando a los padres y asesorandolos,
pero ahora sera mas ORILN1ADOR DLL ALUMNO

- Ln la organizacin del tiempo de estudio
- 1oma de decisiones de posibles propuestas extraescolares
,Orquestas, concursos, grupos de camara...,
54
- De cara a un uturo ,Opciones en el Conseratorio durante sus
estudios, posibilidades laborales al inalizar la carrera: pedagoga,
orquesta, Camara, solista, Composicin, Direccin, etc,

1odo ello siempre y cuando el alumno lo necesite y lo pida libremente.

Ln cuanto a la planiicacin de las L.P. podemos obserar que se
produce un mayor equilibrio entre tcnica e interpretacin y se da mayor
importancia a las aportaciones personales del alumno, no aparecen tantos
Contenidos como en LL.BB, porque cada obra que seleccionemos durante el
curso tendra sus peculiaridades y sus propios Contenidos para trabajar.

6. RLCURSOS Y MA1LRIALLS

Basicamente an a ser los mismos que necesitabamos en Lnsenanzas
Basicas tanto para el aula como para el alumno en su casa, lo que cambiara sera
que el material Bibliogrfico y las Partituras existentes en la Biblioteca del
Centro, que para LL.BB era suiciente, ahora sera mas amplio, sobre todo en lo
que a libros de consulta, enciclopedias, reistas... se reiere.

55

7. AC1IVIDADLS DL RLCUPLRACIN PARA 1ODOS LOS CURSOS
DL L.P.

Con el objetio de que aquellos alumnos que queden atras con respecto a la
Programacin de ioln o les quede pendiente la asignatura puedan aprobar y
recuperar el ritmo de trabajo en cualquier momento, los proesores programaran
una serie de actiidades ,elaboradas por ellos mismos o seleccionadas de entre los
materiales didacticos o similares, para cada alumno o grupo de alumnos ,en el
caso de la clase colectia, reeridas a los aspectos mas releantes de cada curso.
56
Pueden trabajarse todos los aspectos con escalas y arpegios, ademas de otras
actiidades, pero puede ser coneniente que el proesor seleccione al menos una
obra que resuma lo mas importante de cada curso, adaptada al niel del alumno
,ademas de las 2, 3 4 que le corresponda trabajar ese ano,.
Ln lo que respecta a las asignaturas de Orquesta, Msica de Camara,
Lenguaje Musical, etc, los proesores podran ponerse de acuerdo con los tutores
para coordinar actiidades de recuperacin comunes, si uese necesario.
Parte de estas actiidades de recuperacin o todas ellas, podran ser
planiicadas para que el alumno repase durante las acaciones, ya que es
imprescindible para su progreso que estudie durante el largo periodo estial ,no
slo es importante para los alumnos que tengan algo que recuperar,.

7.J POR CURSOS
AC1IVIDADLS DL RLCUPLRACIN PARA JL.P.
Sobre los siguientes aspectos:
- Repaso de la etapa anterior
- 2' y 3' posicin
- Control de arco, dinamicas y sonido
- Golpes de arco: detach, legato, martel y staccato.
- Inicio de 4' posicin
AC1IVIDADLS DL RLCUPLRACIN PARA 2L.P.
Sobre los siguientes aspectos:
5
- Los de 1
- 2', 3' y 4' posicin
- Dobles cuerdas y acordes en 1' posicin
- Lscalas en 3 octaas
- Inicio del spiccato
- Sonido, dinamicas y ibrato
Con respecto a:
- Lscalas y arpegios en 3 octaas, escalas cromaticas
- Inicio de escalas de terceras, sextas y octaas en doble cuerda con cambios
de posicin
- Acordes
- Golpes de arco: desarrollo de spiccato e inicio de ricochet y saltillo
Reeridas a:
- Continuacin de escalas y arpegios
- Dobles terceras, sextas y octaas
- 1odos los golpes de arco istos hasta ahora
- Desarrollo y pereccionamiento de sonidos, ibrato, dinamicas,
musicalidad.
AC1IVIDADLS DL RLCUPLRACIN PARA S de L.P.
- Pereccionamiento de golpes de arco
- Continuacin con escalas de todo tipo
- Armnicos artiiciales
- Desarrollo de todo lo adquirido y trabajado hasta ahora
AC1IVIDADLS DL RLCUPLRACIN PARA 6 de L.P.
Las mismas que en 5 pero de manera mas exhaustia.
58

AR1S1ICA.

A, CO^CR1O Y .|DCO^:
1odos los alumnos deberan participar al menos en una Audicin de ioln o
Msica de Camara organizada en el Conseratorio durante el curso, el
Departamento organizara diersos conciertos a lo largo del ano: de orma
coordinada con otros instrumentos, otros Departamentos o de cada proesor de
manera indiidual.

Ln 6 de L.P. cada alumno debera preparar un programa de Concierto para inal
de curso e interpretarlo en el Centro con acompanamiento de piano en las obras
que lo precisen, sera imprescindible realizarlo para superar el curso.
59
Ln este curso, la coordinacin con el pianista acompanante del Centro sera
muy importante.

B, 1R..]O
Ln 6 cada alumno debera presentar, por escrito, un 1rabajo indiidual de
Analisis ,de alguna obra del repertorio iolinstico que los proesores de ioln y
analisis consideren adecuada para su niel, o alguna tarea semanal guiada por el
proesor para conocer repertorio especico y bsqueda de inormacin muy
concreta, al igual que el Concierto, la realizacin y superacin de este trabajo se
tendra en cuenta en la Laluacin de inal de curso.
Para su preparacin sera aconsejable que en cursos anteriores ya se hicieran
pequenas practicas similares adecuadas en cada momento al niel de alumno.

A, .C11D.D `1R.CO.R
Los alumnos podran participar oluntariamente en las actiidades organizadas
por los Grupos de 1rabajo de los Proesores del Centro que sean adecuadas a su
niel, as como todas las que organicen los Departamentos del Centro, en
especial el de Cuerda.Arco.

CONCURSO DL CULRDA
Una de las actiidades mas interesantes que se llean a cabo dentro de este
apartado es el concurso de Cuerda que llea realizandose durante 5 cursos
durante la llamada Semana de la Msica`por iniciatia de la proesora Vernica
Morales. Los alumnos que lo desean deben preparar una obra entre las
preiamente elegidas por los proesores y los ganadores reciben como premio el
tocar en una orquesta ormada por proesores y inalistas en un concierto que se
organiza a inal de curso.
Los objetios de este concurso son buscar la motiacin del alumnado y
orecerles la posibilidad de tocar el repertorio de ioln de la orma mas adecuada
posible. Por motios practicos el repertorio elegido es, hasta ahora, Barroco.
60
Ademas, se trata de un repertorio amplsimo en el cual siempre nos interesara
proundizar.
Lste curso nos gustara conseguir una mayor inolucracin de todos los
proesores del departamento, para su mejor organizacin y para poder ampliar la
oerta del concurso a contrabajo.

Programando las obras a principio de curso pretendemos que puedan trabajarse
en las clases indiiduales si coinciden los objetios y los contenidos con los del
curso de cada alumno y si el tutor lo considera oportuno y necesario.

ANLXO I
A1LNCIN A LOS ALUMNOS CON CARAC1LRSI1ICAS
LDUCA1IVAS LSPLCIICAS. ADAP1ACIONLS CURRICULARLS

Ll proceso de ensenanza- aprendizaje se ajustara a las caractersticas
personales de cada alumno,a. Para ello, se utilizaran los siguientes recursos: la
adecuacin de los elementos de acceso al currculo, la adaptacin al alumno,a de
la programacin curricular ,personalizacin del proceso ensenanza,aprendizaje,
y la accin tutorial.
61
Dadas las caractersticas de los alumnos,as que acceden a los
conseratorios, nos podramos encontrar, entre otras, Necesidades Lducatias
Lspecicas deriadas de:
a.Discapacidades sensoriales de tipo isual ,ambliopa, ceguera,, o
motricas que aecten a la moilidad de los miembros ineriores.
b.Necesidades educatias especiales relacionadas con altas capacidades
para el aprendizaje musical.

La atencin a las discapacidades sensoriales visuales requerira una
adaptacin de los elementos de acceso al currculum, que dependera de la
capacidad isual del alumno,a. La adaptacin puede consistir desde la
ampliacin de los materiales escritos, hasta su presentacin en Braille ,en este
sentido la ONCL presta un sericio de apoyo de gran calidad educatia para
todos sus ailiados,.
Para los casos en que la capacidad isual sea menor, tambin seran
necesarias estrategias metodolgicas que suplan la alta de isin para todos os
aprendizajes que exijan er como lo hace un modelo: pasar el arco, colocacin de
dedos,.. Sera necesaria mayor ayuda sica ,tactil, para que pueda palpar como
lo hace el proesor. As mismo proesor necesitara recursos sicos en el propio
instrumento ,pegatinas,., para orientar la colocacin de los dedos.
Metodolgicamente, en uncin de la limitacin para el uso de soportes isuales,
62
se potenciara desde el principio la memorizacin.

Con respecto a las discapacidades fisicas las adaptaciones de acceso al
currculum consistiran esencialmente en adaptacin de mobiliario, para que
puedan adoptar la postura mas cmoda para tocar y acceder a las partituras. Sera
necesario ademas eliminar posibles barreras arquitectnicas que les permitan
acceder a todas las dependencias del centro.

Las medidas educatias para la atencin a las caractersticas educatias
especicas deriadas de altas capacidades musicales son esencialmente de dos
tipos:
a.llexibilizacin en los trminos que se recogen en el punto 2 del art.14 del
Decreto 12,1994 en el que se establecen las Lnsenanzas correspondientes al
Grado Llemental de Msica en Andaluca: Ll Consejo Lscolar podra autorizar,
con caracter excepcional, la matriculacin en mas de un curso acadmico a
aquello alumnos y alumnas que, preia orientacin del proesorado, as lo
soliciten, siempre que el inorme del grupo de proesores del alumno o alumna
asegure la adecuada capacidad e aprendizaje`. Lsta medida requiere compactar el
currculum de orma que pueda compaginar los objetios de ambos cursos.
a.Lnriquecimiento: Proporcionar al alumnado experiencias de aprendizaje
complementarias a las establecidas con caracter general para el alumnado
63
,digitacin mas compleja, partituras mas largas y complejas, cursos de
erano mas especializados, mayor protagonismo en clases colectias,
ejercer de tutores de otros companeros,..,

ANLXO II
LIS1ADO DL OBRAS CON ACOMPAAMILN1O DL PIANO
,Slo aparece una seleccin, para mas inormacin consultar la bibliograa de
cada curso,

LNSLANZAS BSICAS
6 Miniaturas de Ainaud Vals, Gaota, Mazurca, Marcha, Minueto y
Serenata}.
Metodo Suzuki Vol. 1, 2 y 3.
Cuadernos de Chants et Morceaux de Crickboom.
Conciertos de Rieding Si m op.35 y Sol M op. 34}.
Concertino de Kuckler Op. 15 en estilo de Antonio Vialdi.
Conciertos de Vialdi La m op. 3 n 6, Sol M op. n 2 y Sol m op. 12 n 1 por
ejemplo}.
Sonatas de laendel para iolin y bajo continuo op. 1.

LNSLANZAS PROILSIONALLS

PRIMLR CURSO

12 Sonatas para iolin y bajo CON1INUO op. 5 de A.Corelli.
Sonatas para iolin y bajo continuo de G.l. laendel Op. 1.
Concierto n1 en La m de J.S: Bach.
Conciertos de Vialdi y 1elemann Sol M por ejemplo}.
64
Allegro de liocco.

SLGUNDO CURSO

Sonatas ,Corelli, laendel, 1elemann,...,.
Concierto n1 en La m de Bach.
Obras de Kreisler ,Liebeslied, Scherzo, Cancin Luis XIII y Paana por
ejemplo,.
6 Sonetos de L. 1oldra para iolin y piano.
Danzas espanolas para iolin y piano de Mouskowski.

1LRCLR CURSO

Sonatas de Mozart ,KV 301 a 306 por ejemplo,.
Sonatina de Schubert op. 13 n:1.
Sonatina de B.Bartk.
Playera` y Adis montanas mas` de P. Sarasate.
Andaluzay Romanza` de L.Granados.
Conciertos: Accolay ,n1 en La m por ejemplo,, Bach Mi M B\V 1042 y 2
iolines en Re m, Seitz n3 op 12 laydn Sol M., Kreutzer sol M.
6 Sonetos de L. 1oldra para ioln y piano.
Obras de Kreisler para ioln y piano.
Danzas espanolas para ioln y piano de Mouskowski.

CUAR1O CURSO

Sonatas para ioln y piano de Mozart y Beethoen op 12.
Sonatina op100 B183 en Sol M y 4 Piezas Romanticas op5b B141 de
Dorak.
Canciones populares de M. de lalla para ioln y piano.
Danzas Rumanas de B. Bartk ,transcripcin para ioln y piano de Z.
Szekely,.
Leyenda de \ieniawski.
65
Romanza andaluza de Sarasate.
Canto de amor de Albniz.
Conciertos: Viotti n23, Kreutzer n1, Rode n6 en Si bemol M y en La M op9,
laydn DoM y Sol M, Seitz n3, Bach Mi M y 2 iolines Re m.
Romanza en la de Beethoen.

QUIN1O CURSO

Sonatas para ioln y piano: Beethoen Op12, Schumann n1 en La m op105 y
n2 op 121, Grieg n3 en Do m op45.
Romanza andaluza y malaguena de Sarasate.
Danzas Rumanas de Bartok ,transcripcin para ioln y piano de Z. Szekely,.
La gitana, Preludio y allegro y malaguena de Kreisler.
Conciertos: Kabalesky, Viotti n 22, laydn Do M y Mozart n 1, 2 o 3.
Lstudios rtmicos de B. Martinu.

SLX1O CURSO

ovata.: Beethoen Op12, 1urina n1 en Re op51 y n2 Sonata espanola op82,
Grieg n3 en Do m op45, Schumann La m op105 y n2 op 121 y Brahms n1 en
Sol M Op8 o Scherzo.
.
Piea. aet gevero rirtvo..tico: Malaguena, Introduccin y 1arantella, labanera,
Capricho Vasco,... de Sarasate, Danza de l aida bree` de lalla
Polonesas y Scherzo-1arantelle de \ieniawski. Obras de Kreisler y
Vieuxtemps, lantaisie-Ballet para ioln y piano de Charles de Berit, etc..
Covcierto. cta.ico.: de \.A.Mozart 3,4 y 5 KV216 a 218 ,J. laydn en Do M.
Covcierto. Rovavtico.: Bruch, Saint-Saens n3, Sinona Lspanola de Lalo op.21,
\ieniawski n2, Khachaturian, Mendelssohn Mi m...
Lstudios rtmicos de B.Martinu.
Los proesores podran seleccionar para este curso cualquier otra obra del
siglo XX.

66

ANLXO III
OBRAS PROPULS1AS PARA LAS PRULBAS DL ACCLSO A
LNSLANZAS PROILSIONALLS DL MUSICA . LSPLCIALIDAD:
VIOLN ( Cursos 2 a 6)
Para la realizacin de estas pruebas, el alumno debera preparar tres obras,
pudiendo ser una de ellas un estudio. 1anto para la eleccin de las obras como de
los estudios nos remitimos a las que aparecen programadas en el curso
directamente anterior, pudiendo presentarse stas u otras obras de diicultades
tcnicas y musicales similares. Ln la prueba de acceso al 6 curso de las
Lnsenanzas Proesionales, tambin podra pedirse, ademas de las tres obras, una
escala en tres octaas con arpegios y dobles cuerdas,.
Ademas, presentamos un listado orientatio de obras:
2 Curso
- Conciertos: la menor , sol mayor o sol menor de Vialdi
- lantasas de 1elemann de la a la 12
- Sonatinas de 1elemann o Sonatas de Corelli
- 1 Lstudio de detach ,Kayser, Kreutzer, Antologa de A. Arias u otros
similares que aparecen en la programacin de 1,
- 1 Lstudio de cambios de posicin ,hasta 4' como mnimo, tal y como se
indica en los objetios de primer curso,
6
3 Curso
- Concierto en la menor de Bach o sol menor de Vialdi
- lantasas de 1elemann de la 1 a la 6
- 1 Sonatina de 1elemann o Sonata de Corelli
- 1 Lscala en 3 octaas con sus arpegios ,llesch o Galamian, en detach,
legato, martel y staccato
- 1 Lstudio de dobles cuerdas ,Polo o Bloch, por ejemplo,
4 Curso
- Conciertos: laydn Sol Mayor o Seitz n3
- 1 Lscala en 3 octaas con sus arpegios ,llesch o Galamian, en detach,
legato, staccato, martel y spiccato y terceras en dobles cuerdas
- 1 Lstudio de Kayser o Kreutzer dedicado al legato
S Curso
- 1 lantasa de 1elemann ,1-6,
- Conciertos de Rode ,n.6 ,, laydn Do Mayor, Viottin 23.
- 1 Sonata de Mozart para ioln y piano
6 Curso
1 moimiento de una Sonata o Partita para ioln solo de J.S.Bach.
Primer moimiento del concierto n 9 de Ch. Beriot en la menor.
Primer Moimiento del concierto de laydn en Do Mayor.
Primer moimiento del concierto en la menor de P.Rode

68

ANLXO IV
PRULBAS DL ACCLSO A LNSLANZAS BSICAS (2-4)

Ln dichas pruebas el alumno o alumna debera demostrar que ha cumplido con
los objetios basicos del curso inmediatamente inerior al que se presenta ,por
ejemplo: si quiere acceder a 2 curso el tribunal alorara si ha adquirido las
destrezas mas importantes de primer curso,.
Ll alumno o alumna debera seleccionar 2 piezas de entre las obras y estudios que
aparecen sugeridos en esta programacin u otros de similares caractersticas,
siendo lo idneo hacer la seleccin de 2 mtodos distintos.
Para 2 curso el alumno debera mostrar una correcta colocacin del cuerpo as
como sujeccin y manejo del arco en toda su extensin, debera emplear hasta 4
dedo de la mano izquierda y conocer las notas en todas las cuerdas utilizando, a
ser posible, tanto el tono como el semitono entre los dedos 2 y 3.
Para acceder a 3 debera utilizar otras plantillas basicas de colocacin de los
dedos de la mano izquierda ,semitono entre 3 y 4, tono entre todos los dedos...,
y en cuanto a la mano derecha controlar los cambios de cuerda, tanto en
ligaduras como en los golpes de arco detach y martel, as como un control
consciente de las dinamicas basicas y del sonido y la ainacin en general.
69
Para 4, ademas de lo desarrollado para 3, el alumno o alumna debera mostrar
una coordinacin y lexibilidad de ambos brazos, un control del ritmo y la
ainacin y a ser posible, que ha iniciado el trabajo de los cambios de posicin y
tiene unas nociones basicas de 3' posicin.

NORMA1IVA ASOCIADA

-Decreto 1,2009 de 20 de Lnero por el que se establece la ordenacin y
el currculo de las Lnsenanzas Llementales de Msica en Andaluca.
-Orden de 24 de Junio de 2009 que desarrolla el currculo de las ensenanzas
elementales de msica de Andaluca ,BOJA 14-0-2009,
- Orden de 24 de Junio de 2009 por la que se establece la ordenacin de la
ealuacin del proceso de aprendizaje del alumnado de las ensenanzas
elementales de danza y msica en Andaluca. ,BOJA 09-0-2009,

- Decreto 241,200 de 4 de Septiembre por la que ese establece la
ordenacin y el currculo de las Lnsenanzas Proesionales de Msica en
Andaluca.
- Ley organica de Lducacin 2,200 de 3 de Mayo
- Ley de Lducacin en Andaluca 1, 200 de 10 de Diciembre
- Orden del 16 de Abril de 2008 por la que se regulan la conocatoria,
estructura y procedimientos de las pruebas de acceso a las Lnsenanzas
Proesionales de Andaluca.

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1rabajo de Sonatas y Conciertos,

Ln este curso, los alumnos prepararan su CONCILR1O DL lIN DL LNSLNANZAS

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