KULMATAJIK

Informacin Tecnolgica UDI Totonicapn

Edicin 01-2012 Enero-Marzo

En esta edicin:
Calidad en la educacin nacional p.1 El Sistema Educativo Nacional p.3 Situacin actual de la educacin p.7 Resultados de DIGEDUCA 2009 p.8 Resultados de graduandos Totonicapn p.11

CALIDAD EDUCATIVA
Se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formacin que llevan a cabo las personas en su cultura. Se considera generalmente cinco dimensiones de la calidad: filosofa (relevancia) pedagoga (eficacia) cultura (pertinencia) sociedad (equidad) economa (eficacia)

Urge la calidad en la educacin

Desde hace algn tiempo se ha hablado del tema a nivel nacional, regional y mundial, pero no hemos visto traducidos a resultados los esfuerzos que a la fecha se realizan. Cuando hablamos de Calidad en la Educacin de Totonicapn, pensamos que el responsable es el Ministerio de Educacin, si queremos ser ms especficos diremos que es la Direccin Departamental, pero si queremos ponerle nombre al responsable A quin nombraremos? Veamos algunas noticias recopiladas para responder a esta pregunta. Hay que agregar la definicin de un autor sobre Calidad Educativa, (Graells, 2002) "La calidad en la educacin asegura a todos los jvenes la adquisicin de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta." Adems seala que un sistema educativo de calidad se caracteriza por: Ser accesible a todos los ciudadanos. Facilitar recursos personales, organizativos y materiales, segn necesidades del alumno. Promover cambio e innovacin en la institucin escolar y en las aulas. Promover la participacin activa del alumnado. Lograr la participacin de las familias e insertarse en la comunidad. Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los dems profesionales del centro.

Muoz (2003) explica "que la educacin es de calidad cuando est dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que est dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes, aprovechando ptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla y los beneficios sociales y econmicos derivados de la misma se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que est dirigida." wikipedia

Baja calidad en la educacin nacional

Publicado en Prensa Libre. Guatemala, 26 de marzo de 2010

Guatemala tiene la peor calidad del sistema educativo de Centroamrica y de los ms bajos en el mundo, segn resultados del ndice Global de Tecnologas de la Informacin 2010, divulgados ayer por el Foro Econmico Mundial (WEF, en ingls). La calidad de educacin en el pas se ubica en el puesto 125, de 133 pases evaluados, debajo de Nicaragua, en el 120; Panam, en el 111; El Salvador, en el 102; Honduras, en el 116; y Costa Rica, en el 26. En calidad de enseanza de matemtica y ciencias naturales, el pas se ubica en el ltimo lugar del Istmo, en el puesto 125.

puesto 116 (en la regin, solo arriba de Nicaragua, en el 124). Este rubro califica el gobierno electrnico y el uso de herramientas como Internet para gestiones gubernamentales, tales como apertura y cierre de empresas. Sobre la importancia que las autoridades prestan a ese tema, Guatemala se ubica en el puesto 120, y respecto de la visin estatal a futuro, en el 104.

Calidad?
Los contenidos, los maestros y el mtodo de enseanza no son de calidad ni adecuados, y muchas personas deben repasar para ingresar en las universidades, afirm Juan Carlos Zapata, gerente general de la Fundacin para el Desarrollo (Fundesa), entidad que inform de los resultados del informe y contraparte del WEF en Guatemala. El ndice analiza 67 aspectos, adems de la educacin, como si los gobiernos aprovechan la tecnologa, si los Congresos son efectivos en hacer leyes de apoyo a ese tema; en todos Guatemala figura entre los ltimos de la regin.

Promedio total
En promedio global, la Nacin retrocedi un puesto en comparacin con el ao recin pasado, de 82 a 83. La ubicacin de Guatemala se debe a que hay sectores que son competitivos y compensan deficiencias, a nivel uno es de el promedio ndice las de

Sin eficiencia gubernamental

Respecto de la eficiencia del Congreso para apoyar el tema tecnolgico, el pas fue ubicado entre los ltimos 10 puestos a nivel mundial, en el 127 de 133 pases. Eso dice que no se hace nada o que se hace mal. Esto es una llamada de atencin al Legislativo, y es vergonzoso, afirm Mariano Rayo, presidente de la Comisin de Economa del Legislativo. El Congreso cuenta con la Comisin de Educacin, Ciencia y Tecnologa, presidida por el diputado Moiss Chuv, quien explic por telfono que el tema tecnolgico en el parlamento es prcticamente nulo. Es una debilidad fuerte del Congreso y de la visin de Estado, porque todo lo que tiene que ver con desarrollo tecnolgico y cientfico, con respaldo de iniciativas y leyes estamos Chuv. En el aprovechamiento gubernamental de la tecnologa, Guatemala se encuentra en el retrasados. El enfoque del Congreso ha sido en otros temas, afirm

competitividad y eficiencia entre empresas que proveen Internet, donde Guatemala tiene el primer lugar mundial, en otros casos es lo contrario. En tarifas de telfonos celulares, el pas se ubica en el puesto 12, y en acceso a contenido digital, en el 37. El primer lugar de la lista global lo ocupa Suecia. El ndice Global de Tecnologas de la Informacin es elaborado cada ao por el WEF y en 2010 se realiz en conjunto con la escuela de negocios Insead, y usa de base las encuestas realizadas para el reporte de competitividad global del WEF Los 10 primeros lugares son Suecia,

Singapur, Dinamarca, Suiza, Estados Unidos, Finlandia, Canad, Hong Kong, los Pases Bajos y Noruega. El informe se encuentra disponible en el sitio en ingls de la organizacin www.weforum.org.

El sistema educativo en Guatemala

por Conchi Vera-Valderrama

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de la educacin. El nivel de escolaridad en Guatemala es sumamente bajo, el Instituto Nacional de Estadstica (INE) estima que el promedio es de solo 2.3 aos. Incluso menor en los departamentos mayoritariamente indgenas (1.3 aos). Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hayan al alcance de la mayora de la poblacin guatemalteca. Desigualdades econmicas y sociales y otros factores polticos, lingsticos y geogrficos influyen en el acceso de nios a la educacin. Esta deficiencia es muy preocupante si se toma en cuenta que la educacin no es solo un factor de crecimiento econmico, sino tambin un ingrediente fundamental para el desarrollo social, incluida la formacin de buenos ciudadanos. La poblacin guatemalteca ascenda a 10.8 millones de habitantes en 1996. Como muchos pases en vas de desarrollo, la poblacin de Guatemala es una poblacin joven. La poblacin de menos de 14 aos asciende al 44.1% del total y los de menos de 25 aos representan el 64.7% de la poblacin (INE, 1998). Los nios y jvenes de hoy pertenecen a una generacin de guatemaltecos que han nacido y crecido en momentos de grandes cambios. Esto junto con la presente transicin democrtica por la que atraviesa el pas y su integracin en el mercado desarrollo internacional, y hacen de de la los educacin una necesidad bsica para el adaptacin guatemaltecos a esta nueva etapa de desarrollo, democracia y paz. Los Acuerdos de paz y el Plan Nacional de Desarrollo 1996-2000 plantean la necesidad

de

reducir

el

dficit

de

cobertura,

especialmente en los niveles de preprimaria y primaria, con nfasis en el rea rural y en la educacin de las nias, as como elevar el nivel de alfabetizacin y mejorar la calidad educativa. Por otro lado, se requiere un esfuerzo ms amplio de reforma para que la educacin responda a la diversidad cultural y lingstica de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural indgena, los valores y sistemas educativos mayas y de los otros pueblos indgenas. El sistema educativo de Guatemala divide la enseanza en cuatro niveles: - Educacin Pre-primaria - Educacin primaria - Educacin Media, dos ciclos: - Bsico - Diversificado - Educacin superior y universitaria

Repitencia en primaria se debe a mala calidad educativa

Por: Rosario Caldern/DCA Un estudio sobre la educacin en Guatemala realizado por el Centro de Investigaciones Econmicas Nacionales (CIEN) revela que existe un alto nivel de repitencia en los primeros tres grados de la primaria debido a la mala calidad de educacin que proporcionan los docentes. Wlter Mench, de esa entidad, afirm que los maestros no estn capacitados para transmitir la educacin que necesitan los nios entre los 7 y 12 aos de edad, aspecto que respaldan en que solo la mitad del 98 % de la poblacin infantil, que recibe educacin por la gratuidad del sistema, termina la primaria a tiempo. Por ello proponen reformar el marco legal del sector educativo, actualizar la formacin inicial docente, crear la carrera docente y ampliar la cobertura de educacin inicial y preprimaria, as como la secundaria. Adems, ofrecer programas extraescolares que permitan a los jvenes reingresar al sistema educativo, entre otras propuestas. Y como est estructurado el sistema educativo en Guatemala valdra la pregunta, y la posible respuesta es la que nos ofrece Conchi VeraValderrama en su anlisis del sistema educativo guatemalteco: Educacin Pre-primaria Educacin Primaria Educacin Media o o Ciclo Bsico Ciclo Diversificado

EDUCACION PRE-PRIMARIA (5-6 aos)

La educacin pre-primaria es en la que el Estado menos inversin realiza. Las pocas escuelas nacionales parvularias que funcionan estn concentradas en un alto nivel en la ciudad capital y en una mnima parte en los departamentos del interior de la Repblica. En solo tres departamentos se registra una tasa bruta de escolaridad superior al 50%, Guatemala 59%, Solol 58.9% y Totonicapn 52.7%. En el resto se encuentra en 40% o menos. El caso extremo lo constituye Jalapa 11.1% y Jutiapa 10%. El promedio del pas es de apenas 32.8%. La desercin es bastante alta 9.5%. Va desde un mnimo del 4.6% en Guatemala a un mximo de 18% en Alta Verapaz. En cuanto a la relacin alumno/maestro, el promedio nacional es de 31, pero vara desde 20.8 en

Educacin Superior

Guatemala a cifras superiores a 50 en varios departamentos. Al no tener carcter obligatorio, el Estado ha dirigido sus esfuerzos a otros niveles, permitiendo con ello que sea la iniciativa privada, la que absorba mayoritariamente a la poblacin escolar que corresponde a esta enseanza. En segundo lugar, al permitirse a la iniciativa privada que asuma esta responsabilidad, un fuerte sector de nuestra niez se queda sin cursar este nivel, por cuanto las cuotas que se cobran no estn al alcance de la mayora de los guatemaltecos. Esto sienta las bases para una serie de marginaciones, pues mientras un minoritario sector poblacional ha tendido una formacin acadmica, cultural y social completas, las grandes mayoras han recibido una formacin desde el principio incompleta y deficiente. Por otra parte los colegios privados realizan una labor positiva en esta etapa de la enseanza, pues su labor va desde la adaptacin de los nios a la escuela, pasando principios por una importante y de fase de socializacin, continuando con el cultivo de cvicos urbanidad, terminando con el aprendizaje de la lectura y escritura y las nociones iniciales de las matemticas.

La tasa de desercin promedio es del 8.2% con el departamento de Guatemala la ms baja (4.%) y Alta Verapaz la ms alta (17.7%). Hay una mayor tasa de incorporacin en la educacin primaria de hombres (61.1%) que de mujeres (58.2%). Sin embargo el porcentaje de repitencia es mayor en los hombres que en las mujeres. La baja calidad de la educacin de este nivel tiene mltiples consecuencias. Los indicadores de promocin, repitencia y desercin revelan complejos problemas. En general lo que se ensea no guarda relacin con las caractersticas regionales y locales y las necesidades educativas de los distintos grupos, en particular en las reas rurales y urbano-marginales. La poca pertinencia de los contenidos educativos y las limitaciones socio-econmicos de la poblacin como desnutricin, migracin y bajos ingresos, inciden en la desercin, el ausentismo y la repitencia. Si se analiza el problema que presenta la educacin primaria en Guatemala hay que criticar la estructura y contenidos de los programas en vigencia, pues es en este aspecto donde se observa el atraso y estancamiento en que este nivel se ha venido desenvolviendo. Se siguen enseando conocimientos completamente que en el han terreno cado de lo

La educacin privada
No es posible precisar con exactitud en qu momento se inicia realmente la educacin privada en Guatemala, pues las primeras escuelas estuvieron en manos de las congregaciones religiosas y no se puede determinar si el estado era parte de la iglesia o la iglesia parte del estado. Si tomamos a las congregaciones religiosas como parte de la iniciativa privada, la educacin privada arrancara con la propia conquista, pero el tipo de organizacin no corresponde al de la empresa privada, sino al de las instituciones religiosas, que manejaban no solo la educacin sino al estado completo. Durante el periodo postindependentista aparecieron algunas escuelas privadas, siempre con una fuerte influencia religiosa y dispuesta a atender al grupo elitista. Los cambios polticos de 1871 con Justo Rufino Barrios, desterraron las congregaciones religiosas, elimin las escuelas que ellos dirigan, dio al ministerio la responsabilidad de la educacin y sent las bases para una mejor organizacin (educacin gratuita, laica y obligatoria). Al principio del s. XX al irse cimentando un sistema econmico capitalista fueron apareciendo instituciones educativas privadas. Tambin volvieron a aparecer los religiosos con sus escuelas. En los aos 70 la educacin privada llego a atender tal cantidad de poblacin escolar como la estatal o pblica, es decir, que atendieron 50% cada una. La tendencia en la dcada de los 80 es de un crecimiento ms rpido de las escuelas privadas que de las pblicas. Durante el S. XX el Estado ha apoyado el rgimen de libre empresa, es decir que, un colegio privado no es ms que una empresa que vende sus servicios a quien quiera y pueda pagarlos. El papel del estado consiste en regular y controlar la calidad de los servicios que dichas empresas brinden.

LA EDUCACION PRIMARIA ( 7-12 aos)

La Constitucin Poltica de la Repblica establece la obligatoriedad de la educacin primaria dirigida a los nios de 7 a 12 aos de edad. Las tasas de cobertura y de incorporacin son las ms altas del sistema escolar. En Guatemala la tasa media de escolaridad en educacin primaria es del 84%. Algunos de los departamentos exceden ese valor, por ejemplo: Santa Rosa (99.6%) y Quetzaltenango (95.6%). Mientras que en el extremo inferior se encuentra Baja Verapaz (73.2%) Huehuetenango (69.1%), Alta Verapaz (65.7%) y el Quich (59.3%). Con la excepcin de Quetzaltenango, se observa que la menor cobertura se registra en reas indgenas.

obsoleto. Tambin se imparten materias que la experiencia de los aos ha indicado que no tienen un fundamento vlido para que continen en vigencia. Finalmente, los programas educativos tienen un carcter estrictamente terico. Urge, pues, no solo revisar, sino bsicamente cambiar estos programas, actualizarlos, adaptarlos a nuestra realidad a nuestras necesidades (Arriazar, 1997).

3. LA EDUCACION MEDIA CICLO BASICO (13-15 aos)

La Constitucin de la Repblica tambin fija la obligatoriedad de la educacin en el ciclo bsico. Su asignacin presupuestaria es reducida, lo cual no permite la

implementacin de programas para mejorar su cobertura o calidad. Se aprecia una tasa de escolaridad mucho menor que la del ciclo primario, pues el promedio nacional no llega al 31.2%. La desercin es menor a los otros ciclos y se atiende mas a la poblacin masculina (54.6%) que a la femenina (45.4%). Su finalidad fundamental es la de

prcticos que les permitan a quienes no continan en la universidad, incorporarse a la actividad productiva de la nacin, como elementos aptos para contribuir a su desarrollo. En la actualidad se ofrecen 142 carreras, con especializacin en las reas de perito, bachillerato, magisterio y secretariado. En los ltimos aos se han creado carreras que pretenden responder a ciertos avances tecnolgicos en computacin, finanzas y mercadotecnia en particular. Aproximadamente un 90% de los servicios en este ciclo corresponde al sector privado. Tradicionalmente este ciclo ha estado orientado a la obtencin de un ttulo en magisterio y secretariado-perito y de manera insignificante en las ramas tcnicas.

proporcionar al estudiante con una cultura general, pero sta es tan "general" que en la mayora de las veces el estudiante termina "conociendo" un poco demasiado poco, de las diversas materias que se le imparten. Al respecto se ha sealado la necesidad de cambiar "el pensum" a manera de concretarse a pocas materias, pero con conocimientos ms slidos, ms especficos, evitando con ello la disipacin que actualmente se observa, en donde ni se atiende bien una materia, y si se pretende decir que a otras se les concede especial atencin. En 1998 la educacin media continu siendo principalmente un servicio que se presta en el rea urbana, con 65% de los programas de ciclo bsico y 86% de los de ciclos diversificados de inscripcin pero localizados fue con menor mayor en en en el los los departamento de Guatemala. La tasa bruta departamentos indgena, poblacin

LA EDUCACION UNIVERSITARIA
La educacin superior se ofrece a los estudiantes que han completado la educacin media. La educacin superior puede ser universitaria y no universitaria. La segunda est a cargo de instituciones estatales y privadas. La universitaria est a cargo de la Universidad de San Carlos desde el 14 de Enero de 1986. La Universidad de San Carlos es nacional, autnoma y rectora de la educacin universitaria del pas. Las universidades privadas se consideran instituciones independientes con personalidad jurdica y libertad para crear sus facultades e institutos, desarrollar sus actividades acadmicas y docentes, as como ejecutar los planes y programas de estudio respectivos de cada rea. Existe un Consejo de la Enseanza privada Superior, el cual tiene las funciones de velar porque se mantenga el nivel acadmico en las universidades privadas. Dicho organismo puede autorizar la creacin de nuevas instituciones de educacin universitaria. Solo son reconocidos en Guatemala los grados, ttulos y diplomas otorgados por las

La educacin privada
(continuacin) El sector privado est en la posibilidad de poder financiar mejores edificios, construir mayor nmero de aulas, equipar en mayor cuanta y calidad sus laboratorios e instalaciones, pagar mejores salarios a su personal docente y mantener en mejor forma la relacin alumno-maestro. Lo anterior se debe bsicamente al cobro de cuotas convencionales por el estudio o educacin impartida, cosa que el Estado est imposibilitado de hacer. En la actualidad existen en la ciudad de Guatemala 1,120 colegios y 353 escuelas. Sin embargo estos colegios acogen a 107,263 estudiantes, mientras que en el reducido nmero de escuelas se agrupan nada menos que 134,282 alumnos (Prensa Libre, 23 Julio 2000). Para resumir, diremos que la educacin privada si bien es cierto ha ayudado al Estado absorbiendo a un fuerte sector de la poblacin estudiantil, tambin lo es que muchos colegios que operan en el pas lo hacen al margen de lo correcto, pues han hecho de la educacin un negocio que no tiene escrpulos, dndose casos de colegios que venden diplomas, ttulos, test, etc. con ello han perjudicado el prestigio y solvencia de la educacin privada en general.

especialmente

departamentos con mayor proporcin de poblacin rural.

CICLO DIVERSIFICADO (16-18 aos)

La Constitucin Poltica de la Repblica no obliga a cursar el ciclo diversificado. En el sector pblico no se recibe material educativo ni hay capacitacin sistemtica para los docentes; la mayor parte de los programas vigentes fueron elaborados en 1965, sin haber sido actualizados. Tiene como finalidades la capacitacin de los estudiantes y dotarlos para de continuar conocimientos estudios tericosuperiores, instruidos en la realidad nacional

universidades 1998,

legalmente seis

autorizadas

ms cercanas a los conquistadores) siendo la mayora explotada en el trabajo nicamente. Posteriormente su crecimiento obedeci en gran parte al desinters mostraron, que algunos gobiernos particularmente

organizadas para funcionar en el pas. En funcionaban universidades privadas en el pas: la Universidad Rafael Landivar, la Universidad Mariano Galvez, la Universidad del Valle de Guatemala, la Universidad Francisco Marroquin, la Universidad del Istmo y la Universidad Rural de Guatemala. La Universidad de San Carlos posee una diversidad de carreras y centros de investigacin mayor que las universidades privadas. Las inscripciones tambin varias entre la Universidad de San Carlos que cobraba nicamente Q71 al ao en 1998, comparado con un promedio de Q2,770 Q11,700 anual que cobraba la Universidad Rafael Landivar. Entre todas las instituciones de educacin superior del pas hay unanimidad acerca de los requisitos indispensables para graduarse. Las carreras generalmente tienen un promedio de cinco aos, se requiere cerrar un pensum de estudios, aprobado el examen tcnico profesional y presentado una tesis de grado. Sin embargo, hay requisitos especficos segn el rea de estudio. Tanto las estatales como las privadas, aparte del campus central tienen sedes regionales, donde la seleccin de carreras es mucho ms limitada. Desde 1975 a 1992 los estudiantes de la Universidad Nacional se han triplicado en nmero, mientras que el nivel de las universidades privadas se ha quintuplicado. El nmero de graduado universitario es realmente pequeo comparado con el total de alumnos inscritos. En la de San Carlos es aproximadamente 4%. De este porcentaje alrededor del 62% son hombres y el 38% mujeres. Solamente el 14% de los graduados son de sedes locales.

gobiernos dictadores de principios de siglo, a quienes por razones obvias "no convena" emprender acciones efectivas para combatir un mal que hemos arrastrado a lo largo de muchos aos. A la fecha se han realizado once campaas de alfabetizacin y un Programa Nacional para el mismo, esfuerzos que no han sido suficientes para lograr un significativo descenso en el analfabetismo. En Guatemala se considera analfabeto a la persona mayor de 15 aos que no ha aprendido a leer y escribir en espaol. El analfabetismo ha descendido en cerca de un 7% entre 1994 y 1998. La tasa de analfabetismo alcanz en 1998 un 31.7%. Esta situacin an coloca a Guatemala entre los pases con mayores tasas de analfabetismo en Amrica Latina, con Hait como nico pas de la regin que tiene una tasa de analfabetismo superior. En 1998 la tasa de analfabetismo en el rea rural alcanzaba un 40% con tasas de 39.4% entre las mujeres y de 29.7% entre los hombres. En el rea urbana la tasa de analfabetismo fue menor (15%) con un 10.3% entre los hombres y 18.8% entre las mujeres. Los departamentos con los ms altos ndices de analfabetismo eran Quich, Alta Verapaz, Huehuetenango, San Marcos, Totonicapn, Baja Verapaz y Solol. Lo anterior sugiere que el retraso en la alfabetizacin se manifiesta de distintas formas. En los departamentos con poblacin mayoritariamente indgena, el multilingismo, el monolingismo y una historia de falta de oferta de servicios educativos y la baja calidad de la educacin han influenciado la tasa de analfabetismo, derivado del desinters de todos los sectores involucrados.

Analfabetismo
Dado los altos niveles de analfabetismo se cre en 1991 el Comit Nacional de Alfabetizacin (CONALFA) encargado de cumplir con la Ley de Alfabetismo. CONALFA ha logrado incrementar la participacin de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales en esta empresa. CONALFA cubre 22 departamentos y atiende poblacin monolinge de habla indgena y monolinge de habla castellana y bilinge. Se da atencin intensiva a aquellos departamentos en que el analfabetismo supera el 50%. Su objetivo derivado de los Acuerdos de Paz firmados en 1996, es reducir el analfabetismo al 30%, para el ao 2000 e incorporar al 100% de los alfabetizados en programas de post alfabetizacin, ya sea por medio de educacin formal o no.

CONALFA
El Comit Nacional de Alfabetizacin CONALFA fue creado para la ejecucin del proceso de alfabetizacin, como un rgano superior, principalmente encargado de definir y aprobar las polticas y las estrategias del proceso Nacional de Alfabetizacin y promover la alfabetizacin, por medio de las entidades de desarrollo en el mbito Nacional. El Comit Nacional de Alfabetizacin tiene como objetivo esencial, promover los medios adecuados para que la poblacin joven y adulta de 15 aos y ms, que no sabe leer y escribir tenga acceso a la cultura escrita, con lo cual se contribuir al desarrollo del potencial humano para que la persona participe activamente en el desarrollo econmico, social y poltico del pas y con ello garantizar el derecho que tiene la poblacin adulta analfabeta de Guatemala a la educacin. Se fundamenta legalmente en Artculo 75 y 14 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. Ley de Alfabetizacin, Decreto 43-86, y sus reformas 54-99. Reglamento de la Ley de Alfabetizacin, Acuerdo Gubernativo 137-91

EL ANALFABETISMO COMO PROBLEMA NACIONAL

El origen del analfabetismo en Guatemala lo encontramos en el largo periodo colonial, la escuela fue privilegio de pocas personas (las

JUICIO CRTICO SOBRE LA SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION EN GUATEMALA.

En resumen se podran nombrar una serie de crticas al sistema educativo guatemalteco. En cuanto al nivel preprimario se podra decir que ste no logra satisfacer las demandas de educacin pre-primaria. Este servicio educativo se encuentra concentrado predominantemente en la capital o en las cabeceras al nivel departamentales. primario En cuanto conviene

cuestionar varios aspectos; en primer lugar la eficiencia interna del nivel primario es sumamente baja, y se refleja en un elevado porcentaje de desercin, repitencia, promocin, de ausentismo lo que y provoca y baja un una de desigualdades en la distribucin regional de las oportunidades educativas en todos los niveles del sistema. Igualmente el sistema educativo no propicia la participacin de la comunidad en el proceso educativo. Otro problema sigue siendo que el sistema educativo se limita generalmente a transmitir los modelos cientfico-tecnolgicos que provienen de los pases avanzados y no fomenta la crtica de estos modelos que en muchos casos no se adapta a la realidad guatemalteca. Por ltimo, el bajo porcentaje destinado a la educacin en el presupuesto nacional es uno de los factores causantes de los problemas de poca cobertura y expansin de la educacin. Con todo lo anteriormente visto, tendramos un panorama general de la educacin a nivel Nacional, pero esta recopilacin trata de focalizar en la educacin de Totonicapn. El tiempo pasa, los gobiernos pasan y con ello las herramientas se actualizan, se mejoran y se pone a disposicin de la humanidad. Este siglo que se caracteriza por el fcil acceso a la informacin y comunicacin. Lamentablemente este avance en la educacin, comunicacin y en las herramientas educativas han quedado educacin corto en en en la Guatemala, calidad de Es especialmente

incremento anual absoluto del nmero analfabetos de funcionales los elevacin costos

funcionamientos. En segundo lugar la proporcin de egresados de la escuela primaria, en el rea urbana, supera en casi cinco veces la del rea rural. El bajo porcentaje en sta ltima es debido al nmero incompletas grado. siendo elevado que de escuelas una ocasionan el

Totonicapn.

escalofriante ver los datos que reflejan el desempeo de alumnos y maestros de Totonicapn.

desercin forzada a partir del cuarto Finalmente, poco contenido para las curricular de la educacin primaria sigue adecuado necesidades del rea urbana y rural y para su integracin a las actividades productivas. En cuanto a la educacin media sigue siendo exclusivamente lineal y dirigida a la continuacin de estudios superiores y a la consecucin de un ttulo. Lo anterior entre la acenta los desequilibrios del sistema produccin

educativo y el mercado de trabajo. Tambin el origen socio-econmico del estudiante sigue condicionando su ingreso al sistema, su permanencia y su egreso del mismo. Existen profundas

Clasificacin Departamental de Avance Educativo publicado por DIGEDUCA

ndice de Avance Educativo 2009, Departamento de Totonicapn.

Avance Nombre Municipio TOTONICAPAN SAN CRISTOBAL TOTONICAPAN SAN FRANCISCO EL ALTO MOMOSTENANGO SAN ANDRES XECUL SAN BARTOLO AGUAS CALIENTES SANTA MARIA CHIQUIMULA SANTA LUCIA LA REFORMA 2002 54.0 45.6 42.4 38.7 41.4 47.7 23.7 23.0 2006 60.9 54.8 50.9 46.2 48.4 48.4 31.5 32.1 2009 63.7 62.0 56.8 55.3 54.3 50.2 47.7 44.3 2002 61 168 210 238 219 142 324 325 Rankin 2006 86 165 204 251 232 233 325 323 2009 137 162 221 235 241 274 290 311

Clasificacin municipal www.mineduc.gob.gt

Totonicapn
El Indice de Avance Educativo, IAE es la herramienta que utiliza el Ministerio de Educacin y el Sector Educativo en general para saber que municipios y departamentos estn ms lejos de alcanzar su meta y dirigir los esfuerzos coordinados y recursos en beneficio de quienes ms lo necesitan. Esta evaluacin debe hacerse tambin por nivel educativo. Los datos que aqu se comparten son los ltimos publicados en el portal MINEDUC y pertenecen al 2009 y 2010, pero como Direccin Departamental deberamos estar analizando datos del ao pasado, planificando acciones para el ao siguiente y evaluando la efectividad del presente ao. Estas acciones no son aisladas deben obedecer a una planificacin estratgica derivada del diagnstico anual que contrasta inicio y fin de ciclo para determinar avance o retroceso en los resultados anuales comparativos y en relacin a las metas. Una planificacin que aunque deriva de un diagnstico, contemple la elaboracin del mismo y la evaluacin de su impacto.

En cuanto al Logro por departamentos en la prueba de Matemticas, se reporta que Guatemala y Ciudad Capital tienen promedios de Logro mayor al 3%, que se encuentran por encima del promedio de Logro nacional, mientras que el resto de los departamentos reportan promedios de Logro menores de 2%. Los departamentos que obtuvieron los ms bajos porcentajes de Logro (con menos del 0.09%) en Matemticas son: Totonicapn, Zacapa y Jutiapa. Por otro lado, los resultados de Lectura a nivel departamental demuestran que nicamente tres departamentos (Guatemala, Ciudad Capital y Sacatepquez) se encuentran por encima del porcentaje de Logro nacional. Los departamentos que reportaron el menor rendimiento en la prueba de Lectura son: Totonicapn, Quich y Petn, llegando a porcentajes de Logro menores a 2.31%. Tanto en Matemticas como en Lectura, se pudo observar que existen diferencias significativas en los porcentajes de Logro entre al menos dos de los departamentos comparados.

En la figura 14, se muestran los resultados desagregados por ramas de enseanza: Bachillerato, Magisterio, Perito, Secretariado y Tcnico. Los estudiantes de la carrera de Bachillerato obtuvieron el mayor porcentaje de Logro que fue superior al alcanzado a nivel nacional. Le siguen los estudiantes que se encuentran en las carreras de: Perito, Magisterio y Secretariado, que no superan el 1% de Logro en la prueba.

En la figura 21 se encuentran los resultados desagregados por rama de enseanza. En ella, Bachillerato y el Tcnico son las ramas que muestran mayores porcentajes de Logro, superando a la vez el porcentaje de Logro en Lectura a nivel nacional. Perito, Magisterio y Secretariado tuvieron un porcentaje de Logro que oscila entre 4% a 6%. Los resultados obtenidos son similares a aos anteriores.

Al confrontar los resultados obtenidos en la prueba de Matemticas por rama de enseanza, se encontr que los estudiantes de Bachillerato obtuvieron resultados ms altos que el resto de carreras, superando el porcentaje de Logro nacional con un 3.3%. Le siguen los estudiantes de Perito, Magisterio y Secretariado, con menos del 1% de Logro en la prueba de Lectura, mientras que en la de Matemticas, ninguno de los estudiantes de carrera tcnica alcanz el Logro. Por otro lado, al comparar los resultados de Lectura por rama de enseanza, se observa que los Bachilleres y quienes estudian una carrera tcnica, son los que obtuvieron mejores resultados en la prueba, alcanzando ms del 9% de Logro y superando el porcentaje de Logro nacional. Los menores resultados los obtienen los estudiantes de Secretariado y Magisterio en donde menos de 5 de cada 100 estudiantes evaluados alcanzan el Logro esperado. Ms informacin en la pgina de DIGEDUCA, informes de graduandos.

Resultados de las pruebas en Totonicapn

08-01-0106-46
ESCUELA NORMAL NACIONAL RURAL DE OCCIDENTE GUILLERMO OVANDO ARRIOLA

Una propuesta viable

En base a la informacin obtenida, se sugiere implementar en el aula mtodos ms dinmicos, activos y generadores del pensamiento. La metodologa que forma a sus alumnos se denomina Aprender Haciendo y es un factor fundamental para que los estudiantes puedan forjar sus propias carreras, adquiriendo un rol protagnico durante sus aos de formacin. Se caracteriza porque los temas abordados en las clases se presentan, en gran parte, a travs de casos de estudio o problemas, y las teoras se ensean una vez que se ha establecido la necesidad de conocerlas. Adicionalmente, los alumnos realizan por s mismos, en forma individual o grupal, diferentes actividades, especialmente en laboratorios y talleres, pero tambin en otros espacios como aulas, biblioteca, salidas a terrenos y prcticas en empresas e instituciones. Esta metodologa define el carcter de los futuros profesionales, implica el desarrollo de sus capacidades y potencialidades desde el primer da de clases y aporta en el logro de la autosuperacin y el xito que muchos estudiantes buscan conseguir con un ttulo profesional. Facilita la insercin de los egresados al mundo laboral y les ayuda a revelar cualidades personales como la responsabilidad, la pro actividad, la eficiencia y la tica.

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ESCUELA NORMAL RURAL DE OCCIDENTE NO. 2

Regresando a la pregunta inicial

P: Quin es el responsable de la calidad educativa en Totonicapn? R: TODOS Debemos estar conscientes que no importa en qu rea de trabajo nos encontremos, el desarrollo de Totonicapn est en nuestras manos con las pequeas o grandes acciones que realicemos. Este documento es nuestro granito de arena.

Crditos
Esta recopilacin fue realizada por el Ing. Manuel Ajpop, de fuentes informativas del MINEDUC, especialmente de DIGEDUCA, as como documentos publicados en los medios de comunicacin escritos, cada uno fue citado en el contexto de los artculos. El diseo y diagramacin es una creacin colectiva. UDI-Totonicapn Erick Cceres Manuel Ajpop Marvin Mench

En nuestro prximo nmero:

Tablas dinmicas en MS-Excel
El resumen de un conjunto de datos, atendiendo a varios criterios de agrupacin, representado como una tabla de doble entrada que nos facilita la interpretacin de dichos datos. Es dinmica porque nos permite ir obteniendo diferentes totales, filtrando datos, cambiando la presentacin de los mismo, visualizando o no los datos origen, etc.

KULMATAJIK Edicin 01-2012 enero-marzo

Virus polimrficos
Son un tipo de virus que cada vez que actan, lo hacen de una forma distinta. Generan una gran cantidad de copias de si mismo pero funcionales, haciendo difcil su deteccin.

Problemas y recomendaciones con el uso de memorias USB. Y otros interesantes temas

Ministerio de Educacin de Guatemala

Direccin Departamental de Educacin Unidad Departamental de Informtica Totonicapn Calle A 1A-38, zona 1, Totonicapn, 08001 Tels. 7766 2879 7766 5252 uditoto@mineduc.gob.gt dideductoto.blogspot.com