Introduccin En el siguiente trabajo daremos a conocer el mtodo grafico Singapur el cual se est desarrollando en Chile, el creador o precursor de este

mtodo es Ban Har el cual seala que este mtodo no se basa en la memorizacin del alumno, ni tampoco en los procedimientos ni la aplicacin de formulas sino que va mas all para el proceso aprendizaje del alumno. Este mtodo se enfoca en un curriculum que se basa en las habilidades y las resoluciones de problemas ya que el mtodo grafico Singapur trata de promover el pensamiento adecuado, ya que tambin busca que el nio se desenvuelva de manera natural y sin presionas frente a un problema matemtico. Este mtodo da un claro nfasis en lo visual capta la atencin del alumno en la parte pictrica, otra de las grandes fortalezas de este mtodo es que tambin le da una gran importancia a la comprensin lectora , el mtodo grafico Singapur ac en Chile se trabaja mediante los libros Santillana. Lo que el mtodo ofrece al momento de ensear matemticas de una manera distinta a la que se est acostumbrada es: Actividades que refuerzan los conceptos Estratgicas especiales para la resolucin de problemas matemticos en la mente Mtodos de resolucin de problemas Lecciones con guas

Es por esto que el mtodo a generado grandes cambios y mayor aceptacin y comprensin por parte de los alumnos de la asignatura de matemtica, ya que este mtodo tambin utiliza diversos materiales concretos manipulables que facilitan y ayudan el proceso de aprendizaje del estudiante, tambin como el alumno aprende el docente a la vez desarrolla otras capacidades ya que debe ser capaz de realizar diversas estrategias para ensear a los alumnos de diversas manera, mas adelanta trataremos de manera ms profunda el tema del mtodo grafico Singapur.

Qu es el mtodo grafico Singapur? Desde el 1992, Singapur cambi la enseanza de las matemticas en sus aulas, convencidas que era necesario que todos sus alumnos, independiente de sus habilidades, aprendieran. Tres aos despus, los esfuerzos dieron asombrosos frutos: sus alumnos alcanzaron los primeros lugares en test internacionales, como el TIMSS, xito que se ha mantenido sostenidamente por aos y que han vuelto los ojos de diversos estados, como Chile, a lo que sucede en las salas de clases de este pequeo pas. Yeap Ban Har, el principal formador mundial de profesores de matemtica y articulador del exitoso "Mtodo Singapur", en el marco de las actividades propias del proyecto textos de Singapur. Para Yeap Ban Har, acadmico del Instituto Nacional de Educacin de la Universidad Tecnolgica de Singapur, una de las grandes fortalezas del mtodo consiste en lograr que "a alumnos promedio les vaya muy bien y a los alumnos que les va mal, logren un nivel suficiente como para desenvolverse bien". Una de las orientaciones principales del mtodo grafico Singapur se conoce como el enfoque CPA, que postula que los nios suelen comprender ms naturalmente los conceptos por medio de objetos concretos. De hecho CPA alude a la progresin desde lo concreto a lo pictrico (imgenes), para finalizar con lo abstracto (smbolos).

Se trata de empezar siempre por una actividad concreta, luego, de consultar los textos donde hay abundante material pictrico y, recin al final, ensear los smbolos involucrados, explica Ban Har. Esto llevado a una clase, significa que, "los nios primero usan materiales concretos, en los textos ven dibujos y diagramas (ver imagen abajo) y, finalmente, aprendern los smbolos, porque el enfoque est en que aprendan el significado de lo que estn haciendo y no en los clculos

Curriculum espiral se encuentra dentro de este enfoque y dice que Este concepto se basa en la idea de que deben existir varias oportunidades de aprender algo, pero sin repeticin. Este enfoque busca el aprendizaje de conceptos gradualmente, y en el momento que l o la estudiante est cognitivamente preparado."Siempre debe haber algo nuevo, donde los contenidos se vayan retomando, pero cada vez con distintos grados de avance", va a indicar Ban Har Tambin est la variacin sistemtica lo que quiere decir, que los estudiantes debieran resolver un nmero de actividades de manera sistemtica. Los ejemplos no deben ser excesivos, sino suficientes para cubrir las posibilidades y sus variantes. "Se trata de una ejercitacin constante, pero con variaciones graduales en la dificultad", dice Ban Har y agrega, "los nios no hacen lo mismo siempre, porque no se le ensean procedimientos, sino que se le ayuda a tomar las mejores decisiones en ciertas circunstancias. En cuanto a las exigencias de aplicar el mtodo, Yeap Ban Har es claro en sealar responsabilidades especficas, tanto para los directivos como para los docentes, enfocado en hacer de la apropiacin del mtodo un proceso acompaado. Los directivos deben ejercer un rol de liderazgo y apoyo permanente. Debiera preocuparse de informar, explicar e involucrar a los apoderados acerca del nuevo enfoque y, estar atentos a las dificultades que los profesores pudiesen presentar con el mtodo y recurrir a las asistencias que estarn a disposicin. Para los profesores, uno de los desafos ms importantes segn el experto, radica en que deben ser capaces de ver las matemticas de una manera distinta, no enfocada en los clculos, ni en la memorizacin, procedimientos o frmulas como lo han venido haciendo. Adems, deben ser capaces de generar redes de apoyo de desempeo, como puede ser la observacin del desarrollo de clases entre pares.

Para qu sirve el mtodo grafico Singapur? El mtodo sirve para que el alumno aprenda de manera concreta, la comprensin lectora de una forma diferente a lo habitual, Creacin de un grfico sencillo con el que el estudiante pasa de lo concreto a lo abstracto. Otro aspecto importante es que tambin sirve para que el alumno lea el problema y escribir de qu habla, leer el problema frase por frase y graficar lo ledo, realizar las operaciones y escribir los resultados en el grfico y por ultimo escribir la respuesta al problema como una oracin completa. El mtodo fomenta la capacidad de los nios de visualizar para ver un problema de matemticas de forma fcil y por tanto, promueve la habilidad de generar estrategias mentales, lo que ayuda a

los estudiantes a convertirse en pensadores flexibles, capaces de escoger la mejor estrategia aplicable a una situacin de clculo". As, segn uno de los ms importantes promulgadores del mtodo, los alumnos obtienen una excelente base que les permite hacer por s mismos, mucho ms all de lo que se les ensea. Etapas a desarrollar dentro del mtodo grafico Singapur

Presenta pasos a seguir el mtodo los cuales son: 1. La comprensin lectora : La que nos indica el xito o el fracaso en las solucin de problemas por parte del alumno ya que si no comprende bien lo que se le est planteando no ser capaz de resolver de manera adecuada u optima , por lo general los alumnos se dedican a hacer operaciones pero sin comprenderlas

Mtodo grfico de Singapur se enfoca en la comprensin lectora de una forma diferente

Quin o qu?

Graficar o representar

Contestar

2. Pictrico: Se utiliza una barra unidad para representar la situacin para abordar los problemas de Tiempo se sustituye la barra unidad por una lnea de tiempo

Esquemas usados para las operaciones aritmticas Adicin Total sustraccin

Le queda?

Divisin

Multiplicacin Total ?

Habilidades y destrezas que desea potenciar

Estrategias o procedimientos de calculo que se intencionan con el mtodo

Ejemplos aditivos