UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: MATEMTICAS VI. REAS I Y II

DATOS DE IDENTIFICACIN
Colegio de: Matemticas Clave: 1600 Ao escolar en que se imparte: Sexto Categora de la asignatura: Obligatoria Carcter de la asignatura: Terica Nmero de horas a la semana: 5 Nmero de horas anuales estimadas: 150 Crditos: 20

PRESENTACIN
a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios. El curso de Matemticas VI (clculo diferencial e integral) se ubica en el mapa curricular de la Escuela Nacional Preparatoria en el sexto ao del bachillerato, es una materia obligatoria, del ncleo Bsico en las reas 1 y 2, con carcter terico. b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso. La enseanza de las Matemticas en la Escuela Nacional Preparatoria presenta, a travs de este programa, cambios significativos en la estructura y secuencia de los contenidos y principalmente en su enfoque metodolgico, pues se orienta hacia un aprendizaje basado en la solucin de problemas. Por medio de los contenidos propuestos, el alumno ahora conocer, comprender y aplicar la simbologa de las funciones, de las derivadas y de las integrales al planteamiento, resolucin e interpretacin de problemas de sta y otras disciplinas principalmente de la Fsica y de la Qumica, que se resuelven en trminos de una derivada o una integral. La aplicacin de esta metodologa privilegia el trabajo en el aula, ya que el profesor identificar con el grupo problemas "tipo", posibles de resolver con el paradigma en cuestin. Esta metodologa parte del planteamiento de problemas simples que irn aumentando su complejidad en el tratamiento de un mismo tema; para cada problema el profesor establecer mecanismos de anlisis de los componentes conceptuales y operativos del problema en cuestin, a fin de que el alumno, en lo posible, lo racionalice, identifique sus elementos y las relaciones entre ellos, y finalmente encuentre sus posibilidades de representacin, de solucin, y de interpretacin, por lo que la tendencia metodolgica de este programa es constituirse en una etapa intermedia del desarrollo curricular de la enseanza de las Matemticas en el bachillerato y de trnsito progresivo de una enseanza lineal y algortmica a una enseanza de construccin. Para evaluar los alcances de este mtodo de trabajo se hace necesario que el profesor luego de plantear y analizar problemas y procedimientos de solucin con el grupo, supervise, en clase, la parte operativa de la ejecucin y proporcione retroalimentacin al alumno, sobre las operaciones correspondientes. Para desarrollar este programa de estudio se requiere de la formacin permanente de los profesores; de una revisin peridica de los programas y de la produccin de materiales de apoyo en software o cuadernos de trabajo que ejerciten, en el aula, la parte operativa de los problemas de cada tema y los programas de asesora. En materia de seguimiento y evaluacin de los programas, los profesores identificarn y evaluarn de manera colegiada y diagnstica aquellos conocimientos tcnicos e instrumentales que el alumno debi adquirir en el nivel anterior para medir su eficacia y pronosticar su rendimiento en el nivel actual. Los resultados de este estudio, permitirn nuevas estructuraciones y dosificaciones (adiciones y supresiones temticas), que sean ms funcionales para los propsitos conocimiento. de cada curso y que acerquen, progresivamente, la enseanza de las Matemticas a un modelo basado en la construccin del conocimiento.

Propsitos: Iniciar a los alumnos en el conocimiento, la comprensin y las aplicaciones del clculo diferencial e integral, as adquirirn la preparacin matemtica bsica para acceder al estudio de una licenciatura en el rea de las Ciencias: Fsico-Matemticas, Ingenieras, Qumicas, Biolgicas y de la salud. Fomentar en los educandos su capacidad de razonamiento lgico, su espritu crtico y su deseo de investigar y adquirir nuevos conocimientos para plantear, resolver e interpretar numerosos problemas de aplicacin en la misma Matemtica, en la Fsica, en la Qumica y en otras disciplinas. Los cambios propuestos contribuirn al desarrollo del perfil del alumno a travs de los siguientes aspectos que debern considerarse en la estrategia de evaluacin de este programa: La capacidad del alumno para aplicar lo que ha aprendido durante el curso en el planteamiento y resolucin de problemas de sta y otras disciplinas. 2. El reconocimiento de los aspectos matemticos que se relacionan entre s, logrando aprendizajes significativos. 3. La importancia de las Matemticas, su relacin con otras ciencias, con los avances cientficos y tecnolgicos y con la sociedad. 4. La habilidad del alumno para la bsqueda, organizacin y aplicacin de la informacin que obtiene en el anlisis de problemas de la realidad. 5. La capacidad del alumno de aplicar las tcnicas de estudio de las Matemticas en otras disciplinas. 6. La capacidad del alumno de aplicar los conocimientos matemticos en actividades cotidianas para mejorar su calidad de vida y la de los dems, a travs de desarrollar una actitud seria y responsable. 7. La aplicacin de las Matemticas en el anlisis de problemas ambientales que ayuden al educando a la mejor comprensin de stos, que lo conducir a actuar de una manera sana y productiva. 8. La capacidad de trabajar en equipo, en actividades dentro del aula, en la resolucin de problemas que impliquen el intercambio y la discusin de ideas. 9. Reafirmar el inters del alumno por la asignatura. 10. Incrementar la participacin de los alumnos en concursos de Matemticas, que fomenten su superacin acadmica. c) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario. La enseanza de las Matemticas en la Escuela Nacional Preparatoria, en el nivel medio superior, est planeada de tal manera que en los tres aos que incluyen este ciclo, el alumno adquiera los conocimientos indispensables para desarrollar las competencias matemticas que le demanda el nivel superior. El eje conductor de los tres cursos, desde el punto de vista operativo es el lgebra y desde el punto de vista metodolgico, la simulacin y la aproximacin progresiva a la sistematizacin y a la modelacin. Esta enseanza cubre las tres etapas que presenta su mapa curricular: en el cuarto ao, etapa de Introduccin, se imparte el curso de Matemticas IV (lgebra); en el quinto ao etapa de Profundizacin, se desarrolla la asignatura Matemticas V (geometra analtica). En el sexto ao, etapa de Orientacin, los cursos son: Matemticas VI, reas I y II (clculo diferencial e integral para las reas Fsico-Matemticas e Ingenieras y Ciencias Biolgicas y de la Salud), cuyo contenido se detallar ms adelante; Matemticas VI, reas III (clculo diferencial e integral para el rea de Ciencias Sociales) y Matemticas VI, rea IV (clculo diferencial e integral para el rea de Humanidades y Artes). Cada asignatura es la base de la inmediata superior, los conectivos entre estos tres programas son las funciones. Adems de los cursos de carcter obligatorio se imparten dos asignaturas con carcter optativo: Temas Selectos de Matemticas en el rea I y Estadstica y Probabilidad en las reas I, II, III y IV. El curso de Matemticas VI, reas I y II, est planeado para impartirse con cinco horas de clase a la semana. Esta estructurado en seis unidades a saber: en la primera unidad: funciones, se reafirman y profundizan los conocimientos adquiridos en Matemticas IV y Matemticas V sobre este tema. Se introduce el carcter de una funcin creciente, decreciente, continua y discontinua. En la segunda unidad: lmite de una funcin, se analiza la aproximacin a un punto fijo tanto por la derecha como por la izquierda para llegar al concepto de lmite. Se enuncian formalmente los conceptos de lmite y de continuidad as como los teoremas para calcular el lmite de una funcin. En la tercera unidad se define derivada y sus notaciones, los teoremas para derivar, la derivada de una funcin de funcin, usando las tablas que para tal fin existen. Se derivan funciones algebraicas y no algebraicas, implcitas y explcitas, as como las derivadas sucesivas de una funcin. La derivada se interpreta geomtrica y fsicamente y se ejercita. En esta unidad se tratarn de una manera general los problemas para determinar los puntos mximos, mnimos y de inflexin de una funcin y el sentido de concavidad de una curva. La cuarta unidad, aplicaciones de la derivada, considera problemas de Geometra, de Fsica, de Qumica, de Economa y de otras disciplinas que habrn de resolverse en trminos de una derivada. Para la metodologa propuesta en este programa esta unidad tiene particular importancia porque el alumno tendr suficiente tiempo para aplicada, en el aula, con la asesora del profesor. 1.

En la quinta unidad se considera una funcin integrable en un intervalo cerrado y se establecen todas las condiciones que sta debe cumplir; para llegar a una integral indefinida y su notacin. Se abordan sus propiedades y se calcula la constante de integracin, as como integrales inmediatas usando la tabla de frmulas de integracin. Se integra por partes, por sustitucin, por cambio de variable y por fracciones racionales, as como por alguno de los mtodos de integracin numrica. La sexta unidad, aplicaciones de la integral, considera problemas de Geometra' de Fsica, de Qumica, de Economa y de otras disciplinas que habrn de resolverse en trminos de una integral. Para la metodologa propuesta en este programa esta unidad tiene particular importancia porque el alumno tendr suficiente tiempo para aplicarla, en el aula, con la asesora del profesor. Los contenidos de Matemticas VI organizados como se ha mencionado, permiten visualizar al Clculo Diferencial como un todo estructurado, en primer lugar estn los smbolos, el lenguaje y las generalidades de las funciones. Esta es la herramienta para abordar los conceptos de lmite de derivada y de integral que son el objeto de estudio de este curso. Para evaluar se pedir al alumno: la identificacin de las partes de un problema, la organizacin de estas partes, la relacin entre ellas, la representacin, la solucin y la posible aplicacin a otros problemas. La tendencia metodolgica de estos programas es constituirse en una etapa intermedia del desarrollo curricular entre una enseanza lineal y algortmica y el desarrollo del constructivismo. En el trabajo de seguimiento de los programas se buscar un incremento paulatino de la interdisciplina, para tal efecto los profesores realizarn seminarios con las reas afines o de aplicacin de las Matemticas, a fin de identificar campos de aplicacin, bancos de problemas y guas para profesores y alumnos. Paralelamente el Colegio elaborar materiales de apoyo (software educativo y materiales escritos) y disear programas de asesora, para stos fines se cuenta con la infraestructura necesaria, concretamente los Laboratorios de Cmputo, los de Creatividad y los Avanzados de Ciencias Experimentales (LACE), instalados en cada uno de los nueve planteles de la Escuela Nacional Preparatoria, en donde el profesor desarrollar proyectos de investigacin y trabajar conjuntamente con los alumnos interesados en profundizar en algunos aspectos de modelacin experimental. d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes. Tiene como antecedentes Matemticas V que le proporciona herramientas y conocimientos para el desarrollo de este curso; Qumica III, Biologa IV y Educacin para la Salud son apoyos didcticos que aportan problemas; Literatura Universal Etimologas Grecolatinas del Espaol permiten la comunicacin. Son paralelas Temas Selectos de Matemticas, Estadstica y Probabilidad, Fsica IV, Qumica IV, Biologa V, Temas Selectos de Biologa, Fsico-Qumica e Informtica aplicada a la Ciencia y la Industria, Dibujo, Cosmografa, Geografa Poltica, Geografa Econmica, Sociologa y Psicologa, ya que para ellas complementan con material de apoyo el curso de Matemticas VI. Como consecuentes, los diferentes cursos de Matemticas que se imparten en las diversas carreras del rea Fsico-Matemticas e Ingenieras. e) Estructuracin listada del programa. Primera Unidad: Funciones

En esta unidad se revisar y profundizar el concepto de funcin con sus propiedades y grficas. Segunda Unidad: Lmite de una funcin

En esta unidad se definir el concepto de lmite. Se enunciarn los teoremas para determinar el lmite de funciones algebraicas y trascendentes, se calcularn lmites de funciones cuando la variable independiente tiende a una constante, a cero a ms infinito y a menos infinito. Tercera Unidad: La derivada

En esta unidad se obtendr la derivada de funciones algebraicas y no algebraicas, explcitas, implcitas, funcin de funcin, usando las tablas para derivar, se calcularn las derivadas sucesivas de una funcin. Se estudiar el significado de la derivada en diferentes contextos. Se abordar el concepto de mximo y mnimo de una funcin, as como los puntos de inflexin y la concavidad. Cuarta Unidad: Aplicaciones de la derivada

En esta unidad se considerarn problemas de aplicacin a la Fsica, a la Qumica, a la Economa y otras disciplinas, cuya solucin implique el uso de una derivada.

Quinta Unidad: La integral

En esta unidad se abordarn los conceptos: de integral definida e indefinida. Se calcularn integrales propuestas, aplicando los mtodos de integracin: por partes, por sustitucin, por cambio de variable y por fracciones racionales, as como alguno de los mtodos de integracin numrica. Sexta Unidad: Aplicaciones de las integrales

En esta unidad se resolvern problemas de aplicacin a otras disciplinas en trminos de una integral.

CONTENIDO DEL PROGRAMA PRIMERA UNIDAD: FUNCIONES

Horas: 15 Propsitos: Que el alumno identifique distintos tipos de funciones, establezca sus caracterstica y sea capaz de trazar sus grficas. Establecer relaciones entre su entorno real y las abstracciones matemticas. Contenido, descripcin y estrategias didcticas: Relaciones y funciones

Se revisarn los conceptos de relacin y funcin. Analtica y grficamente. Se distinguirn los casos en que las relaciones sean funciones. El profesor, a partir de determinados problemas de la realidad y de otras disciplinas, discutir con el grupo, la utilidad de las funciones en las Matemticas. El alumno, en forma individual o por equipos, bajo la asesora de su profesor y en el aula: Modelar problemas de su entorno. A travs de ejercicios establecer la diferencia entre relacin y funcin y las clasificar. Dominio y rango

Se har hincapi en cul es el dominio y la imagen o rango de una relacin Grfica de y = f(x)

Se revisar la discusin de una ecuacin. Analtica y grficamente determinar cul es el dominio y el rango de una funcin por ejemplo de f ( x ) = 16 x 2 Funcin: Inyectiva, suprayectiva, biyectiva, continua y discontinua

Se establecern las condiciones que debe cumplir una funcin para ser inyectiva, suprayectiva y biyectiva. Continua y discontinua, se considerarn ejemplos con discontinuidades puntuales. Ejemplo funcin escaln. Se sugiere que el profesor supervise la aplicacin correcta de la parte operativa de cada uno de los temas de la unidad en la solucin de los problemas planteados. Funcin creciente y decreciente

Se abordar el concepto de funcin creciente y decreciente. Funciones: Algebraicas y trascendentes

Se clasificarn las funciones en algebraicas y no algebraicas (trascendentes) y en implcitas y explcitas, identificndose la variable dependiente e independiente. Se estudiarn las grficas de funciones algebraicas y trascendentes, sealando las asntotas si se tuvieran y la periodicidad. Como casos especiales se abordarn las funciones constante, idntica, lineal, cuadrtica, valor absoluto, mayor entero comprendido en y las que tienen ms de una regla de correspondencia. Se repasarn las grficas de las funciones trigonomtricas directas e inversas, la exponencial y la logartmica.

El alumno: Elaborar un cuadro sinptico en el que se visualice cul funcin es algebraica, cul es no algebraica, cul es la variable independiente, cul es la dependiente o funcin y cules son sus asntotas si existen. Graficar relaciones como:

x 2 + 3 si x 0 x R . Indicar si se trata de una funcin. f (x ) = 5 si x = y x R x + 4 si x 0 x R

lgebra de funciones

Se abordarn las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y composicin de funciones analtica y grficamente, determinndose el dominio y el rango de la funcin resultante as como las propiedades que cumple. El alumno graficar funciones como f ( x ) = x y f (x ) = 1 en el mismo plano.

Se apoyar en software educativo referente a la unidad.

SEGUNDA UNIDAD: LMITE DE UNA FUNCIN

Horas: 20 Propsitos: Que los alumnos comprendan el concepto de lmite de una funcin, que lo calculen para que lo apliquen en sta y en las siguientes unidades. Contenido, descripcin y estrategias didcticas: Concepto intuitivo de lmite

A partir de varios ejemplos se llegar al concepto intuitivo de lmite de una funcin. El profesor, a partir de determinados problemas de la realidad y de otras disciplinas, discutir con el grupo la importancia del concepto de lmite de una funcin en el Clculo diferencia e integral. Definicin formal de lmite

Se abordar la definicin formal usando intervalos. Teoremas sobre lmites

Se enunciarn teoremas y el corolario sobre lmites. El alumno en forma individual o por equipos, bajo la asesora de su profesor y en el aula: Discutir y explicar con palabras lo que entiende por lmite de una funcin. Obtencin de lmites

Aplicando los teoremas se obtendrn los lmites de diferentes funciones considerndose los siguientes casos; la variable independiente tiende a una constante, a cero, a ms infinito y a menos infinito. Se calcularn:
1 a 0 x n + a1 x n 1 + L + a n si n = m , n < m , n > m , n , m N . lim (1 + ) , lim (log a x ), a R + , m m 1 0 x 0 x b0 x + b1 x + L bm sen lim

lim

lim

sen

Se sugiere que el profesor supervise la aplicacin correcta de la parte operativa de cada uno de los temas de la unidad en la solucin de los problemas planteados. Formas indeterminadas

Las formas: 0 e se tratarn con detalle y abundantes ejemplos.

Continuidad en un punto y en un intervalo

El alumno resolver ejercicios para determinar si una funcin es o no continua, se sugiere graficar la funcin propuesta. Resolver ejercicios aplicando el teorema del valor intermedio. Usar el software educativo referente a la unidad. Se apoyar en material audiovisual referente a la unidad.

TERCERA UNIDAD: LA DERIVADA

Horas: 30 Propsitos: Que sea capaz de derivar una funcin y resolver los problemas planteados como una razn de cambio o derivada, relacionndolos con su entorno. Contenido, descripcin y estrategias didcticas: Derivada. Incrementos

Se definir el concepto de: incremento de variable y de funcin. El profesor, a partir de determinados problemas de la realidad y de otras disciplinas, discutir con el grupo la utilidad y la importancia del concepto de derivada en el Clculo diferencial e integral en las Matemticas. Definicin de derivada y sus notaciones

Se analizar: el comportamiento de una funcin continua que experimenta un incremento, la razn de incremento de la funcin a incremento de variable y el lmite de esta razn para llegar a la definicin de derivada, haciendo nfasis en las diferentes notaciones. Se har notar que no toda funcin continua es derivable, ejemplificndose con funciones continuas en un punto pero no derivables en l. Obtencin de derivadas a partir de la definicin

A partir de la definicin se obtendrn las derivadas de las funciones: f ( x ) = c ,

f (x ) = x ,

f (x ) = mx + b ,

f (x ) =

1 f ( x ) = sen x , f ( x ) = Ln x , f (x ) = e x , . Se demostrar D x x n = nx n 1 , n Z , x

El alumno en forma individual o por equipos, bajo la asesora de su profesor y en el aula: Calcular la derivada de funciones como. f ( x ) = 2 x + 1, Teoremas de derivacin

f (x ) = x 2 2, f ( x ) = x + 1 x

Se enunciarn los teoremas para obtener la derivada de una funcin. Obtendr la derivada de una funcin como por ejemplo: f (x ) = ( x + 2 ) x 2 1 , Derivada de una funcin de funcin

) f (x ) =

x2 x3 1

Se repasar el concepto de funcin de funcin y como ejemplo se demostrar: D x u n = nu n 1 , D x u , n Q y

D x ang cos u
Tablas de frmulas de derivacin

Se obtendrn derivadas de funciones algebraicas y no algebraicas usando las tablas de frmulas para derivar. Usar las tablas para derivar cualquier funcin. Derivada de funciones implcitas

Se derivarn funciones implcitas: algebraicas y no algebraicas.

Se derivarn funciones implcitas; Se sugiere que el profesor supervise la aplicacin correcta de la parte operativa de cada uno de los temas de la unidad en la solucin de los problemas planteados. Derivadas sucesivas de una funcin

Se dar la interpretacin geomtrica y fsica de una derivada. Ecuaciones de la tangente y de la normal a una curva. ngulo formado por dos curvas que se cortan

Se definirn: tangente y normal a una curva en uno de sus puntos as como ngulo formado por dos curvas que se cortan. El alumno: Determinar las ecuaciones de la tangente y de la normal a una curva, por ejemplo: en el punto de tangencia 1, 3

f (x ) = 2 x 2 + 1

Clculo de velocidad y aceleracin de un mvil

Se definirn velocidad y aceleracin instantnea ejemplificando con problemas cotidianos. Resolver problemas como: La funcin de posicin de un punto P sobre una recta coordenada est dada por: s (t ) = t 3 12t 2 + 36t 20 donde t remide en segundos y s(t ) en cm. Describa el movimiento de P durante el intervalo 1, 9 . Grafique. Mximos y mnimos relativos de una funcin. Absolutos en un intervalo cerrado

Se abordar el concepto de funcin creciente o decreciente a partir del signo de su derivada. Se darn los criterios para determinar los valores mximo y mnimo relativos de una funcin, y mximos y mnimos absoluto en un intervalo cerrado, si ellos existen calculndose las coordenadas de los puntos correspondientes en la curva que representa a la funcin. Se interpretarn fsica o geomtricamente de acuerdo al problema. Determinar los puntos de mximo de mnimo y de inflexin de la funcin: f (x ) = x 5 5 x 3 . Indicar los intervalos en donde la funcin es creciente o decreciente, cncava hacia arriba y cncava hacia abajo. Puntos de inflexin y de concavidad de una curva

Se establecern las condiciones para que existan uno o ms puntos de inflexin y las que debe cumplir una curva para ser cncava hacia arriba o hacia abajo. Se determinarn los intervalos correspondientes. Se apoyar con material audiovisual y software educativo referente a la unidad.

CUARTA UNIDAD: APLICACIONES DE LA DERIVADA

Horas: 25 Propsitos: Que el alumno aplique la derivada para resolver problemas de la Geometra, la Fsica, la Qumica, la Biologa y de otras disciplinas, para que construya su propio conocimiento y que ste sea significativo, infiriendo que la herramienta matemtica es indispensable en el desarrollo de otras disciplinas. Contenido, descripcin y estrategias didcticas: Problemas tipo de las disciplinas en las que incide este programa

Se plantearn, resolvern e interpretarn problemas de diversas disciplinas y de la vida cotidiana en trminos de derivadas. El profesor, a partir de determinado, problemas de la realidad y de otras disciplinas, discutir con el grupo la metodologa propuesta en el programa para resolver los problemas que l y los alumnos elijan. Se sugiere que el profesor supervise y retroalimente la aplicacin correcta de la parte operativa requerida en la solucin de los problemas planteados. El alumno en forma individual o por equipos, bajo la asesora de su profesor y en el aula: Resolver los problemas considerados. Usar el software educativo referente a la unidad.

QUINTA UNIDAD: LA INTEGRAL

Horas: 35 Propsitos: Que comprenda el concepto de integral y lo aplique correctamente en la solucin de problemas tanto de Matemticas como de otras disciplinas, as vincular las Matemticas con otras ciencias. Contenido, descripcin y estrategias didcticas: Sucesiones

A partir de varios ejemplos se definirn sucesin, sucesin finita e infinita. Se establecer el n-simo trmino o trmino general de una sucesin. El profesor, a partir de determinados problemas de la realidad y de otras disciplinas, discutir con el grupo la utilidad e importancia de los procesos de integracin en la aplicacin de las Matemticas. Lmite de una sucesin

Se abordar el concepto de lmite de una sucesin y se establecern los teoremas respectivos para determinar si la sucesin es convergente o divergente. Se definirn sucesiones crecientes, montonas y acotadas. El alumno en forma individual o por equipos, bajo la asesora de su profesor y el aula: calcular lmites de algunas sucesiones. Resolver ejercicios como: Dada la sucesin 2 , 2 , 2 L y determinar el e-nsimo trmino y si la 2 2 sucesin es convergente o divergente. Serie

1 2

A partir de varios ejemplos se definir serie. Se establecer el e-nsimo trmino o trmino general de una serie. Sumatoria

Se definir sumatoria y se operar con ella. A partir de diversos ejemplos ejercitar con sumatoria. Serie Infinita

Se definir serie infinita como

a
i=k

, distinguindose entre serie convergente y serie divergente.

Tomando situaciones de la vida cotidiana, establecer series usando sumatorias. Demostrar que una serie es convergente. Funcin integrable en un intervalo cerrado

Se definir: Sea f : a , b R + , es decir, f ( x ) > 0 x a , b . Se dice que f es integrable, si existen los lmites de las reas de los rectngulos interiores y exteriores al rea bajo la curva, cuando la base de ellos tiende a cero y estos lmites son iguales. Esta definicin se interpretar grficamente. El profesor, a partir de determinados problemas de la realidad y de otras disciplinas, discutir con el grupo la utilidad e importancia de los procesos de integracin en la aplicacin de las Matemticas. Notacin del lmite anterior

A partir de la definicin se llegar al smbolo

f (x ) dx . Se considerarn suficientes ejemplos.

a

Definicin de funcin negativa integrable

Se definir que si:

f : [a , b] R , es decir,

f ( x ) > 0 x [a , b] , si f

es integrable, entonces:

f (x ) dx = f (x ) dx
a a

El alumno en forma individual o por equipos, bajo la asesora de su profesor y en el aula: Mostrar que una funcin es integrable. Calcular reas limitadas por una curva. Teoremas que justifican las propiedades de la integral de una funcin

Se establecern, sin demostrar, los teoremas que definen las propiedades de la integral de una funcin: Toda funcin montona definida en un intervalo es integrable en ese intervalo. Toda funcin continua en un intervalo es integrable en ese intervalo. Toda funcin acotada, montona por partes en un intervalo, es integrable en ese intervalo. Si f y g son dos funciones integrables en el intervalo cerrado a , b y si es un nmero real

cualquiera,
b

entonces
b

f +g
b

son

funciones
b

integrables
b

son

funciones

integrables

( f (x ) + g (x )) dx = f (x ) dx + g (x ) dx , f (x ) dx = f (x ) dx . Si
a a a a a

f es integrable en el intervalo [a , b ] y ,
ese intervalo,

son

tres

nmeros

reales

que

pertenecen

< < ,

se

tiene:

f ( x ) dx = f (x ) dx + f (x ) dx . Si

a < b y f es una funcin integrable en el intervalo [a , b ] , entonces: 1) f y g son dos funciones integrables en el intervalo cerrado [a , b ] ,

f ( x ) dx = f ( x ) dx , 2)
b

f (x ) dx = 0 . Si
a

tales que f (x ) g (x )

x [a , b ] entonces

f (x ) dx g (x ) dx . Teorema del valor medio: Sea

a a

f una funcin

continua en el intervalo
b

[a , b],

entonces existe al menos un nmero c en el intervalo

(a , b )

tal que:

f (c ) =

1 f ( x ) dx . Teorema fundamental del Clculo: Para toda funcin f continua en el intervalo [a , b ] , la ba a

funcin F definida en el intervalo a , b por F ( x ) =

f (t ) dt es derivable en el intervalo [a , b] y F' (x ) = f (x ) .

a

Se sugiere que el profesor supervise la aplicacin correcta de la parte operativa de cada uno de los temas de la unidad en la solucin de los problemas planteados. Relacin entre una integral y una indefinida

Definicin: Si f es una funcin definida en un intervalo a , b se dice que, F es una primitiva de f en a , b tiene por derivada a la funcin f . si y slo si, F es derivable y tiene por derivada a la funcin f . Trazar la grfica de una funcin definida y acotada y la comparar con la grfica de una definida no acotada. Funcin primitiva

F funcin primitiva de f en [a , b ] es equivalente a F' ( x ) = f ( x ) x I . Esto es:

slo si F' ( x ) = f ( x ) Obtendr la funcin primitiva de funciones algebraicas y no algebraicas sencillas. Integral indefinida y su notacin

f (x ) dx = F (x ) + C

si y

Se establecer el concepto de integral indefinida y su notacin. Obtendr integrales indefinidas de funciones algebraicas y trascendentes.

Propiedades de la integral indefinida y clculo de la constante de integracin

Se revisarn las propiedades de la integral indefinida y se calcular la constante de integracin, integracin bajo condiciones iniciales. Calcular la constante de integracin a partir de ciertas condiciones. Resolver ejercicios en los que calcule la constante de integracin. Integrales inmediatas

Se obtendrn integrales indefinidas inmediatas, de funciones algebraicas y no algebraicas. Calcular integrales inmediatas de funciones algebraicas y no algebraicas. Tablas de frmulas de integracin

Se usarn las tablas con las frmulas para integrar una vez que la integral propuesta se haya reducido. Resolviendo ejercicios se adiestrar en el uso de las tablas de integrales. Mtodos de integracin

Se abordarn y aplicarn los mtodos de integracin: por partes, por sustitucin, por cambio de variable y por fracciones racionales. Obtendr integrales aplicando los mtodos de integracin: por partes, por sustitucin, por cambio de variable y por fracciones racionales. Integracin numrica

Se abordar alguno de los mtodos de integracin numrica. Calcular integrales, aproximadamente, a partir de la integracin numrica. Usar el software educativo referente a la unidad. Se apoyar en material audiovisual referente a la unidad.

SEXTA UNIDAD: APLICACIONES DE LA INTEGRAL

Horas: 25 Propsitos: Que el alumno sea capaz de resolver problemas de otras disciplinas, planteados en trminos de una integral; de esta manera demostrar que el conocimiento adquirido en las unidades anteriores ha sido significativo y que est preparado para cursos posteriores. Contenido, descripcin y estrategias didcticas: Problemas de otras disciplinas que se plantean en trminos de integrales indefinidas y definidas

En esta unidad: Se plantearn, resolvern e interpretarn problemas cuya solucin est en trminos de una integral indefinida o definida. Estos problemas incluirn aplicaciones a la Geometra, la Fsica, la Qumica y la Biologa. El profesor, a partir de determinados problemas de la realidad y de otras disciplinas, discutir con el grupo la metodologa propuesta en el programa para resolver los problemas que l y los alumnos elijan. Se sugiere que el profesor supervise y retroalimente la aplicacin correcta de la parte operativa requerida en la solucin de los problemas planteados. El alumno en forma individual o por equipos, bajo la asesora de su profesor y en el aula: Resolver los problemas considerados. Usar el software educativo referente a la unidad.

BIBLIOGRAFA GENERAL BSICA

Arizmendi, Hugo Limusa, et al., Clculo. Mxico, CECSA, 1990. Bosch, Carlos Limusa, et al., Clculo Diferencial e Integral. Mxico, Publicaciones Cultural S.A., 1985. Del Grande, Duff, Introduccin al Clculo Diferencial e Integral. Mxico, Hada, 1972. Granville, William Anthony, Clculo Diferencial e Integral, Mxico, Limusa, 1995 Larson, Roland E. Limusa, et al., Clculo y Geometra Analtica. Mxico, McGraw-Hill, 1989. Lpez, Antonio Limusa, et al., Relaciones y Geometra Analtica. Mxico, Alhambra Mexicana S.A. de C.V., 1993.

10

Purcell, Edwin J. Limusa, et al., Clculo Diferencial e Integral. Mxico, Prentice Hall, 1984. Rangel, Luz Mara, Relaciones y Funciones. Mxico, Trillas, 1992. Spivak, Michael, Clculo Infinitesimal. Mxico, Revert, 1988. Stein, Sherman K., Clculo con Geometra Analtica. Mxico, McGraw-Hill, 1984. Swokowski, Earl W., Introduccin al Clculo con Geometra Analtica. Mxico, Iberoamrica, 1988. Swokowski, Earl W., Introduccin al Clculo Diferencial e Integral. Mxico, Iberoamrica, 1988. Thomas, George B., Limusa, et al., Clculo con Geometra Analtica. Mxico, Addison Wesley, 1990. Vzquez, Roberto Limusa, et al., Introduccin al Clculo Diferencial e Integral. Mxico, UNAM, 1986. Zill, Dennis G., Clculo con Geometra Analtica. Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica, 1989.

BIBLIOGRAFA GENERAL COMPLEMENTARIA

Arizmendi, Hugo Limusa, et al., Clculo. Mxico, CECSA, 1990. Ayres, Frank, Clculo Diferencial e Integral. Mxico, McGraw-Hill, 1994. Barnett, Raymond A., Preclculo. Mxico, Limusa, 1992. Johnson, Richard E. Limusa, et al., Clculo con Geometra Analtica. Mxico, CECSA, 1990. Jovanovich, Brace, Clculo, teora y prctica. Mxico, SITESA, 1990. Kaplan, Wilfred Limusa, et al., Clculo y lgebra Lineal. Mxico, Limusa, 1992. Mett, Correen L. Limusa, et al., Clculo con aplicaciones. Mxico, Limusa, 1991. Purcell, Edwin J. Limusa, et al., Clculo Diferencial e Integral. Mxico, Prentice Hall, 1984. Spivak, Michael, Clculo Infinitesimal. Mxico, Revert, 1988. Swokowski, Earl W., Clculo con Geometra Analtica. Mxico, lberoamrica, 1988. Vzquez, Roberto Limusa, et al., Introduccin al Clculo Diferencial e Integral. Mxico, UNAM, 1986. Woods, Federico S. Limusa, et al., Geometra Analtica y Clculo Infinistesimal. Mxico, UTEHA, 1980. Zill, Dennis G., Clculo con Geometra Analtica. Mxico, Grupo lberoamrica, 1989.

PROPUESTA GENERAL DE ACREDITACIN

a) Actividades o factores. El alumno demostrar su capacidad de anlisis, de sntesis e interpretacin lgica de la informacin adquirida, a travs de la aplicacin de los conocimientos adquiridos en el curso en el planteamiento y resolucin de problemas concretos; se propone que estas actividades sean evaluadas individualmente y por equipo durante el desarrollo de cada unidad. Propuesta de actividades o factores a evaluar: Exmenes. Investigaciones bibliogrficas y de aplicacin a la asignatura correspondiente. Ejercicios. Tareas.

b) Carcter de la actividad. Individual: exmenes, investigaciones y tareas. En equipo: ejercicios e investigaciones. c) Periodicidad. Exmenes cada vez que el profesor lo considere conveniente en funcin del volumen de informacin que se maneje, acuerde el H. Consejo Tcnico de ENP: Investigaciones permanentes durante la unidad. Ejercicios permanentes durante la unidad. Tareas permanentes durante el curso.

d) Porcentaje sobre la calificacin sugerido: Exmenes 75 % Investigacin 15 % Ejercicios 5 % Tareas 5 %

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PERFIL DEL ALUMNO EGRESADO DE LA ASIGNATURA

La asignatura Matemticas IV contribuye a la construccin del perfil general del egresado de la siguiente manera; que el alumno: Adquiera los lenguajes y reglas bsicas para la indagacin y el estudio. Maneje inductiva y deductivamente los conocimientos aritmticos y algebraicos fundamentales. Adquiera la herramienta y el lenguaje matemtico que le permitan resolver problemas de sta y otras disciplinas, as como de la vida cotidiana.

PERFIL DEL DOCENTE

Caractersticas profesionales y acadmicas que deben reunir los profesores de la asignatura: El curso deber ser impartido por profesores que sean titulados en la licenciatura de las siguientes carreras: matemtico, actuario, fsico, ingeniero civil, ingeniero qumico, ingeniero mecnico electricista, ingeniero electrnico e ingeniero en computacin. Los profesores deben cumplir con los requisitos que marca el Estatuto del Personal Acadmico (EPA), y lo establecido en el Sistema de Desarrollo del Personal Acadmico de la Escuela Nacional Preparatoria (SIDEPA), as como participar permanentemente en los programas de formacin y actualizacin de la disciplina, que la Escuela Nacional Preparatoria pone a su disposicin.

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