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Trimestre 2008/09

Ciclo 1 - Nivel 2 - Primer

Ubicacin Entorno Social

Tipologa de Centro ALUMNADO DEL GRUPO CLASE

1.- CONTEXTUALIZACIN SEAS DE IDENTIDAD Radiografa del Centro Educativo Comarca del Poniente. Entre los trminos municipales de Roquetas, La Mojonera y Vcar. Aldea de uno de los grandes pueblos de la zona Situacin socio-econmica media baja, paralela a los niveles formativos de la mayora de las familias. Fluctuaciones en el mercado hortcola. Colaboracin pronta de los/as hijos/as en las tareas familiares y/o profesionales. EDUCACIN COMPENSATORIA. 2 lneas

Nuestro Grupo Clase est constituido por 24 personas (13 alumnas y 11 alumnos). Los aspectos ms relevantes de nuestro grupo- clase son: Baja implicacin de los padres o tutores legales de los alumnos / as. Algunos problemas de integracin y comportamiento en el aula. Falta de adquisicin de hbitos de alimentacin, higiene y lectura. Alumnos/as con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (un alumnos con trastorno leve de atencin e hiperactividad, y cuatro alumnos/as de incorporacin tarda).

Necesidades Curriculares y Educativas incidentes en Nuestra Programacin De las consabidas Pruebas de Evaluacin y Diagnstico, se han derivado una serie de aspectos, que resumiremos a continuacin, de los cuales emanan actuaciones en el Plan Anual de Centro, y en el Proyecto Curricular de Centro, continente de las propias Finalidades Educativas. Todo ello ha sido trabajado especialmente a principios de curso, por los distintos equipos docentes de ciclo, con el fin, no slo de optimizar nuestra actuacin docente global, sino tambin de adaptar la documentacin oficial a los requerimientos nuevos del marco LOE. De dicha actuacin, se recalcaron los siguientes aspectos de mejora para el Centro Educativo, que nos afecta directamente en nuestro trabajo en el primer ciclo, segundo nivel: 1. Incidir exhaustivamente en la necesidad de llevar un control riguroso en la programacin de la Comprensin lectora y Expresin escrita, dando continuidad al programa de Lecturas comprensivas y resolucin de problemas elaborado por el centro. Se incluirn actividades de expresin escrita para completar el programa, pues su evaluacin ha sido menos positiva. 2. Sistematizar adecuadamente los programas de refuerzo educativo llevados a cabo por los distintos recursos humanos que posee el centro. 3. Agrupar con flexibilidad al alumnado a fin de reforzar las materias instrumentales. 4. Atender especialmente al alumnado del primer ciclo y refuerzos educativos necesarios. 5. Poner en prctica programas de tcnicas de estudio y de trabajo intelectual. 6. Priorizar en todos los niveles y en todas las reas del currculo el desarrollo de la comprensin lectora y la expresin escrita. 7. Incrementar el esfuerzo y rigor en la caligrafa, ortografa y en cualquier tipo de presentacin escrita, valorando el trabajo hecho con esmero y dedicacin. 8. Reforzar al alumnado con dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales mediante el Plan de Compensacin Educativa y el Plan de Acompaamiento Escolar. 9. Potenciar el gusto por la lectura como vehculo para evolucionar positivamente en todas las facetas del aprendizaje a travs del Proyecto Lector. 10. Fomentar valores, actitudes y las prcticas que permitan mejorar las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa a travs de los
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proyectos de Escuela: Espacio de Paz y Coeducacin. 2.- LNEAS DE ACTUACIN ENFOQUE GLOBALIZADOR
Las Necesidades Educativas Detectadas, de las cuales parte nuestra Programacin y la presente Unidad Didctica, obtienen respuesta con el siguiente Modelo de Intervencin. Del que se deduce un Eje Concntrico que va de lo ms prximo a lo ms lejano siguiendo ncleos temticos del rea de conocimiento del medio, en el cual se insertarn el resto de reas curriculares de forma Interdisciplinar y Globalizada. Por otra parte, la utilizacin de las TICs en nuestra intervencin es a modo de familiarizacin, al no haber ms posibilidades materiales, y tampoco personales en nuestro alumnado; sin embargo, un medio tan bsico hoy da, como la utilizacin de los DVD interactivos, puede abrir las puertas a las familias de posibilitar futuras inquietudes personales. El otro Eje de la actuacin, lo es a nivel Longitudinal, con la utilizacin de ncleos de dinamizacin de Cuentos del Mundo, para promover la Interculturalidad y la Multiculturalidad, incidiendo, junto a las Fbulas en los aspectos lecto-escritores a los que debemos tanta atencin en nuestra labor docente. Animacin a la Lectura Convivencia Refuerzo Lector y Educacin en Valores

Cuentos del Mundo

INTERCULTURALIDAD MULTICULTURALIDAD

Fbulas para Leer

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

5. 5. Familia Familia 6 6y y 7. 7. Animales Animales y y Medio. Medio. 8. 8. Plantas Plantas 9. 9. Planeta Planeta Tierra Tierra 10. 10. El El Sol Sol y y la la vida vida 11. 11. El El Tiempo Tiempo

CUERPO
Salud Salud 2. 2. Higiene Higiene 3. 3. Esqueletos Esqueletos y y Msculos Msculos 4. 4. Aparatos Aparatos 5. 5. Alimentacin Alimentacin

RELACIO NES

SOCIALE S
12. 12. Comercio Comercio 13. 13. Comunicacin Comunicacin 14. 14. Ocio Ocio 15. 15. Andaluca Andaluca

ERAS UNA VEZ EL CUERPO HUMANO 26 captulos en DVD interactivo

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Familiarizacin con las TICs MATEMTICA S CONOCIMIENTO DEL MEDIO EDUCACIN ARTSTICA

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3.- DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNIDAD DIDCTICA 3.A- OBJETIVOS Por una parte, consideramos que esta Unidad Didctica da respuesta a diversos Objetivos Generales de Etapa, pero priorizamos los siguientes: d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Por otra parte, contribuiremos a la consecucin, en mayor o menor medida, de los siguientes Objetivos de rea, mediante los Objetivos Didcticos para el Segundo Nivel del Primer Ciclo que presentamos: (2) Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad). - Conocer el cuerpo humano y las partes en que se divide - Identificar los sentidos y los rganos a los que se asocian - Reconocer el esqueleto y sus funciones - Conocer algunos de los huesos del cuerpo humano - Comprender cmo son y para qu sirven los huesos y las articulaciones - Saber la funcin de los msculos y sus caractersticas - Conocer algunos msculos del cuerpo humano - Mostrar una actitud de aceptacin del propio cuerpo y respetar las diferencias - Leer comprensivamente textos expositivos (1) Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. (2) Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. - Emplear las palabras con significados contrarios para aumentar la riqueza del lenguaje - Utilizar estrategias de lectura comprensiva - Conocer diferentes textos para obtener informacin - Localizar los mensajes en carteles informativos - Conocer y utilizar los signos de interrogacin (1) Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento (5) Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados (7) Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin - Leer, escribir y descomponer hasta el 199 - Comparar nmeros de tres cifras - Realizar sumas y restas de nmeros de tres cifras MATEMTICAS LENGUA CONOCIMIENTO MEDIO
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Conocer los trminos de la suma y la resta Conocer el m, el cm y el km como unidades de longitud y elegir la adecuada Elaborar estrategias de clculo mental Identificar polgonos y sus elementos Resolver problemas bsicos Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio Representar los gestos de la cara y el cuerpo sobre modelos ofrecidos incompletos Obtener monigotes a partir del rasgado de papel Realizar composiciones humanas

3.B- COMPETENCIAS BSICAS Las Competencias Bsicas se entienden como el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa y la integracin social (Decreto 230/2007). As, aunque globalmente atendemos a todas en nuestro proceso de enseanza - aprendizaje, en esta Unidad Didctica consideramos especialmente: Competencia en Comunicacin Lingstica Adquirir vocabulario referente al cuidado y a las partes del ser humano Competencia en el Conocimiento y la Interaccin con el Mundo Fsico Analizar el cuerpo humano como introduccin a la indagacin cientfica Competencia para Aprender a Aprender Ser capaz de autoevaluarse y aprender de y con los dems Competencia para la Autonoma e Iniciativa Personal Desarrollar actitudes de respeto desde el conocimiento de uno mismo Competencia de Razonamiento Matemtico Al observar similitudes formales entre las figuras geomtricas y los elementos naturales del cuerpo, as como estrategias de clculo mental 3.C- CONTENIDOS CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Conceptos Procedimientos Actitudes Las partes del cuerpo Lectura e interpretacin Inters por conocer cmo es y cmo funciona el cuerpo de imgenes y esquemas humano: cabeza, tronco Respeto por las personas que anatmicos y extremidades Los tienen alguna deficiencia Identificacin del sentidos y sus rganos Aceptacin del propio cuerpo esqueleto como Los huesos sostenedor del cuerpo Actitud de respeto hacia las diferencias con los dems humano Los msculos Identificacin de las Valoracin de hbitos saludables Las articulaciones y el para el cuidado del cuerpo articulaciones. movimiento Reconocimiento de las posibilidades de movimiento Identificacin de acciones
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ARTSTICA

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beneficiosas y perjudiciales para la salud Comentario de un texto sobre los beneficios de la leche y sus derivados LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Conceptos Procedimientos Actitudes Palabras con Utilizacin de contrarios Inters y gusto por la lengua oral y significados opuestos: en textos de produccin escrita los contrarios propia, orales y escritos Fomento del respeto por el turno (antnimos) Localizacin del mensaje de palabra El enunciado en un cartel informativo Fomento de la capacidad de Los carteles Utilizacin de los signos escuchar a los dems informativos de interrogacin. Entonacin correcta de Gusto por el trabajo bien Los signos de textos presentado y limpio interrogacin Elaboracin de un cartel informativo MATEMTICAS Conceptos Procedimientos Actitudes Nmeros hasta el 199 Lectura, escritura y Importancia de las matemticas comparacin hasta el 199 para resolver problemas de la vida Sumas y restas cotidiana Trminos de la suma y Sumas y restas de Fomento del gusto por el trabajo nmeros de tres cifras de la resta bien presentado y limpio. Clculo mental: +10 Clculo mental Realizacin de medidas Fomento de la confianza en las Medidas de longitud propias capacidades con la cinta mtrica Polgonos: elementos Identificacin de los Gusto por la elaboracin de estrategias personales de clculo vrtices y los lados de los Conceptos polgonos EDUCACIN ARTSTICA Procedimientos Pintar, colorear, recortar y elaborar la figura humana propia Comparar los rasgos propios con los de las dems personas Reproducir el esquema corporal en la obra plstica Obtener similitudes y guas en las figuras hacia los elementos corporales
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Actitudes

Figura Humana Figuras Geomtricas Elementos o rasgos faciales, y su expresividad Expresin global corporal

Identificacin y valoracin de los distintos rasgos humanos, la expresividad del cuerpo, y las diferencias individuales como fuente de riqueza Aceptacin del propio cuerpo Valoracin saludables de los hbitos

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3.D- TRANSVERSALIDAD EDUCACIN EN VALORES

Vislumbrar posibilidades enriquecedoras para el tiempo libre, en especial la lectura, el deporte y las actividades culturales. BIBLIOTECA DE AULA (ver metodologa). EDUCACIN PARA LA SALUD Y SEXUAL EDUCACIN MORAL, CVICA, INTERCULTURAL Y PARA LA PAZ Crear hbitos de higiene, salud y alimentacin adecuados. Valorar las diferencias sexuales como punto de comprensin. Sensibilidad, conocimiento y respeto hacia los rasgos identificativos de otras culturas. Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos. Evitar juegos violentos. Respeto ante la diversidad fsica e intelectual de las personas. Cuidado y respeto de animales y plantas (mediante ejemplificacin del cuento lituano y de las fbulas). CULTURA ANDALUZA Conocer algunas costumbres y tradiciones gastronmicas propias de nuestra comunidad. Comprensin de la igualdad de posibilidades de ambos sexos para hacer cualquier actividad fsica, laboral y/o deportiva. USO DE LAS TICs Conocer el funcionamiento de aparatos comunes en nuestras casas (uso interesante de los DVD interactivos de la serie Erase una vez el Cuerpo Humano). EDUCACIN AMBIENTAL EDUCACIN PARA EL OCIO Y DEL CONSUMIDOR

COEDUCACIN

3.E- METODOLOGA Adems de los principios pedaggicos y las propuestas metodolgicas marcadas en la Ley Orgnica de Educacin 2/2006, en la Ley de Educacin de Andaluca 17/2007 y en el Decreto 230/2007, de 31 de julio; la metodologa especfica de esta Unidad Didctica contemplar: LENGUA: lectoescritura en torno al texto motivador de la SIGNIFICATIVIDAD DE unidad (La pellizca del erizo). Especial atencin a la expresin LOS CONTENIDOS pblica de ideas y sentimientos en asamblea, debates y puestas en comn y la identificacin de mensajes en las seales. MATEMTICAS: enfocar el conocimiento progresivo de los FLEXIBILIDAD EN LAS nmeros hacia la capacidad de entender la realidad y la ACTIVIDADES resolucin de problemas. Especial atencin a la representacin de figuras geomtricas en el entorno, y la utilizacin del clculo en operaciones sencillas. INTEGRACIN Y/O CONOCIMIENTO: utilizacin diaria de modelos anatmicos GLOBALIZACIN que mejoren la comprensin del aparato locomotor. Tenerlos de CURRICULAR referente en el aula. Representar y vivenciar las posibilidades de movimiento de nuestro propio cuerpo. PARTICIPACIN EN EL ARTSTICA: desde el eje de la percepcin, trataremos de DESARROLLO DE LAS canalizar la expresin realista (adecuada a su edad y capacidad)
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UD3: NOS MOVEMOS! Trimestre 2008/09 CLASES INTENSA ACTIVIDAD DEL ALUMNADO CUIDADO Y PROMOCIN DE LA SOCIALIZACIN

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del cuerpo humano. Actividades individuales y grupales (colaborativas). BIBLIOTECA DE AULA: utilizacin diaria de la misma, con cuentos, fbulas, poemas y adivinanzas que permitan realizar la lectura diaria y otras actividades complementarias, en pro del fomento de la lectura y de la consolidacin de la lectoescritura. USO DE LAS TICs: Con la iniciacin ante las mismas de los DVD interactivos, que facilitarn su conocimiento y posible uso en el entorno inmediato del alumnado.

3.F- RECURSOS DIDCTICOS Lminas didcticas sobre los huesos y los msculos Mueco anatmico sobre el cuerpo humano Esqueleto (rplica educativa) Televisor y DVD DVDs de la serie Erase una Vez el Cuerpo Humano baco Nmeros magnticos Bloques multibase Cinta mtrica Regla Fichas de operaciones y problemas Libros de textos y lectura Diversos tipos de carteles Material fungible: cartulinas, folios, lpices de colores,

3.G- ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE Tienen como objetivo descubrir los conocimientos previos de los alumnos/as. Asimismo, pretenden motivar al alumnado en relacin a lo que De INICIACIN van a aprender. - Lectura del Cuento lituano La Pelliza del Erizo. - Asamblea sobre los valores que destaca el cuento (respeto, comprensin, entrega, compartir). - Identificar la similitud entre la pelliza del erizo y nuestro esqueleto, msculos y cuerpo (la importancia de su cuidado). - Presentar con el mueco anatmico las distintas partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades). - Utilizar las lminas anatmicas del esqueleto y los msculos para explicar el movimiento humano. Estn destinadas a que los alumnos/as trabajen los diferentes contenidos que De DESARROLLO para cada unidad se determinan. - Dictados acerca del cuerpo humano (esqueleto y msculos), alimentacin y los sentidos. - Copiados acerca de la informacin contenida en los carteles. - Ordenar frases con contenidos especficos. - Definir los antnimos o contrarios, e identificar los mismos en relacin con flechas o escribindolos, segn una lista dada. - Clculo mental (+10).
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De CONSOLIDACIN

De REFUERZO

De AMPLIACIN

De EVALUACIN

Dictados de nmeros hasta el 199. Series de nmeros en distinta proporcin ascendente y descendente. Resolver problemas, obteniendo los datos bsicos y seleccionando las operaciones adecuadas. - Tomar medidas y representarlas mediante tcnicas artsticas (a escala) de todo el alumnado de la clase. - Utilizar de referencia en las creaciones artsticas las distintas figuras geomtricas identificadas. - Elaborar carteles informativos sobre consideraciones a tener en clase, con especial hincapi en las seales visuales. - Lectura de fbulas, relacionadas con los valores tratados en la unidad. - Visualizacin y utilizacin interactiva de los DVDs de la serie Eras una vez el Cuerpo Humano (el esqueleto, los msculos, el corazn y la digestin). Sirven para afianzar y aplicar los aprendizajes asimilados. - Ordenar las creaciones artsticas personales en funcin de criterios como el tamao o el orden alfabtico de los nombres. - Lectura de poemas y adivinanzas (resolucin) acerca del cuerpo humano, y de los protagonistas de las fbulas. - Resolucin de problemas que impliquen clculos bsicos y toma de decisiones (ejemplo: tengo un determinado dinero, y quiero comprar alimentos para mi dieta de la semana jugamos al mercado). Para aquellos/as alumnos/as con dificultades, para los que no han asimilado suficientemente los contenidos. - Elaborar una pirmide de alimentos que ayude a la comprensin de una dieta equilibrada. - Dictado de nmeros y series de ellos, que ayuden al paso de las decenas a las centenas. - Clculo mental (+10). - Ordenas palabras para configurar frases que resumen los contenidos abordados. - Repaso del cuento La pelliza del erizo. Para aquel alumnado que demanda seguir construyendo conocimientos, ya que han asimilado los contenidos de manera satisfactoria. - Bailar a distintos ritmos musicales (especialmente los de distintos orgenes culturales de la clase), destacando los principales msculos y esqueletos que intervienen. - Realizar un mural con las producciones artsticas ordenadas. - Colocar los carteles creados en base a los criterios de buena utilizacin y prcticos. - Lectura de cuentos infantiles relacionados con la temtica. - Elaborar un resumen del cuento La pelliza del erizo. Si se concibe la evaluacin unida al proceso de enseanza aprendizaje, cualquier actividad conlleva en s ambas facetas, siendo toda actividad susceptible de ser evaluada. - Evaluacin continua y correccin de todas las actividades de clase. - Elaboracin de fichas sobre la temtica. - Autoevaluacin (inducida por el maestro).
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3.H- EVALUACIN Adems de considerar que todas las actividades destacadas anteriormente son susceptibles de ser evaluadas (conformando adems un instrumento formativo y continuo), debemos tener en cuenta en esta Unidad Didctica, la EVALUACIN GLOBAL desde los siguientes CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Identifica la cabeza, el tronco y las extremidades, as como los elementos que los componen. 2. Sabe las funciones de los sentidos y nombra sus rganos correspondientes. 3. Define las caractersticas de los huesos e identifica los ms importantes. 4. Describe las caractersticas de los msculos y nombra algunos de ellos. 5. Acepta el propio cuerpo para respetar a los dems. 1. Sustituye palabras por sus contrarios en textos orales y escritos. 2. Reconoce el final de un texto narrativo. 3. Forma enunciados ordenando las palabras por la funcin que tiene en la oracin. 4. Contempla textos interrogativos con signos de interrogacin. 1. Lee, escribe y descompone hasta el 199. 2. Ordena los nmeros usando >, =, <. 3. Suma y resta nmeros de tres cifras. 4. Reconoce los trminos de la suma y la resta. 5. Realiza medidas con una cinta mtrica eligiendo la unidad adecuada. 6. Suma y resta una decena. 7. Usa la suma y la resta para resolver problemas. 8. Reconoce un polgono e identifica sus elementos. 1. Observa las expresiones de distintos rostros y produce distintos gestos en varios valos faciales. 2. Conoce y reproduce el esquema corporal utilizando el recortado de papel. 3. Colorea, recorta y une las partes de una marioneta. 4. Consigue limpieza y cuidado en la realizacin de actividades.
ARTSTICA MATEMTICAS LENGUA
CONOCIMIENTO

Para poder llevarlo a cabo, debemos considerar los siguientes: PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS - Registro del trabajo de aula, personal por - Registros personales. el alumno/a. - Fichas de control y evaluacin. - Correcciones de los ejercicios y - Pruebas orales. actividades escritas. - Pruebas escritas. - Reflexin, debates, puesta en comn y - Panel de registro de actitudes. discusin en la Asamblea. - Lista de Control. - Confeccin de trabajos plsticos a nivel - Registro anecdtico. grupal (murales, dibujos,) - Cuestionarios. - Revisin de los ejercicios propuestos. - Observacin directa por el docente de varios aspectos. Mecanismos de recuperacin Se plantearn tareas de refuerzo y ampliacin, mediante la realizacin de fichas de refuerzo de los contenidos u objetivos que no se hayan alcanzado, y de ampliacin en los que queramos profundizar. Con especial consideracin en el desarrollo de las Unidades Didcticas: Unidad Didctica Contenidos Centrales 4.- Estoy Hecho rganos del cuerpo humano. Nmeros hasta el 299. Apreciacin de posturas un Mquina! corporales. Familias de palabras, oraciones exclamativas y recetas.
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UD3: NOS MOVEMOS! Trimestre 2008/09 6.- Hermanito Animal! 7.- De qu Familia eres?

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Criterios de identificacin animal. Nmeros hasta el 499. Descripciones. Figuras y representacin de animales y del rostro. Familias de animales en virtud de sus aparatos locomotores. Nmeros y aproximaciones hasta el 599. Adjetivos, gnero y nmero. Expresin potica (verso y rima). Perfilado (tcnica de dibujo).

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD En virtud de la Orden de 25 de julio de 2008, por las que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca establecemos y desarrollamos en nuestra aula GRUPO CLASE: ADAPTACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA (METODOLOGA Y CONTENIDOS) LOE, Ttulo II, Captulo II Compensacin de las Desigualdades en Educacin El contexto social desfavorecido de nuestro Centro y Aula, implica que adaptemos la metodologa y los contenidos para atender adecuadamente a las peculiaridades del grupo clase al que nos debemos. MEDIDAS INDIVIDUALES - LOE, Ttulo II, Captulo I Alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo Tipo de Alumno Medida Intervencin en el Grupo - Clase Alumnos que presentan Adaptacin Sentarse en un lugar adecuado, lejos de estmulos Necesidades Educativas Curricular No visuales enfrente de ella, entre nios/as Especiales Significativa tranquilos/as. (Metodologa) Darle rdenes simples y breves. Trastorno de Dficit de Establecer contacto visual y fsico con l. Atencin por Hiperactividad Intervencin No exigirle todo a la vez. del Equipo de Alternar el trabajo intelectual con otras Orientacin INATENCIN actividades que le permitan levantarse y moverse Educativa HIPERACTIVIDAD un poco por el aula. IMPULSIVIDAD Ensearle y posteriormente exigirle mantener un orden en su mesa y con los materiales escolares. Darle nimos continuamente y reforzarlo positivamente, incluso a nivel grupal con los compaeros/as (paulatinamente). Premiar las conductas favorables. Altas Capacidades No se han identificado Intelectuales Adaptacin Establecer contacto visual y fsico con ellos/as. Curricular No Presentar material adaptado de primero, como Alumnos con Integracin Significativa principio, y ms tarde como refuerzo de su Tarda en el Sistema Educativo (Metodologa adquisicin lecto-escritora. y Contenidos) Otras directrices y materiales propios de 1 Nio y 3 Nias de origen ATAL. NorteAfricano Colaboracin con ATAL Adems establecemos (artculo 6 - Orden de 25 de julio de 2008): Tipo de Alumno Medida Acogida Intervencin en el Grupo - Clase Alumnado Susceptible Refuerzo Asistencia a la Clase del Maestro de Apoyo para Temporalmente de Refuerzo Educativo Primer Ciclo, refuerzo de los contenidos del rea Educativo curricular que estemos trabajando en clase.
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