Nativos digitales, inmigrantes digitales.

El texto ledo permite reflejar los cambios que se han producido en la educacin y ms en nuestros educandos. Debemos tener presente que la tecnologa se ha incrementado notoriamente en la vida de nuestro educandos ahora ms que en generaciones anteriores. Esta masificacin trae consigo aspectos positivos como tambin los negativos en el comportamiento de nuestros alumnos, con los antiguos modos de pensar, actuar y desarrollarse. Por eso no resulta contradictorio ver reflejada la violencia, impulsividad, tolerancia entre otras; ya que la informacin que provee no tiene lmites de edad, tiempo, condicin social, econmica ni de ninguna ndole. Los estudiantes de hoy en da han crecido con las tecnologas y herramientas digitales. Lo que enfrentan, lo que nos enfrentan constantemente a desafos y a cosas por aprender que se presentan en forma rpida. Cuando se habla se nativos digitales estn acostumbrados a recibir informacin muy rpido, les gusta trabajar constantemente en forma grupal y diferentes tareas. Les encanta recibir elogios y se frustran cuando no lo resultan. Por otro parte, los inmigrantes Digitales tienen poco aprecio por estas nuevas destrezas que los nativos han adquirido y perfeccionado ya que lo ven como algo difcil y extrao de aprender , es algo que no estn acostumbrados y a lo cual se enfrentan lentamente. Este cambio es bsico para mejorar la educacin y acercar a las nuevas generaciones al logro de los objetivos que se plantean tanto para la educacin como para la sociedad completa. Es por ello que los profesores de hoy deben comunicarse con un lenguaje y en el estilo de sus alumnos ya que son destrezas tiles de internalizar. Por ende hace algn tiempo se vienen generando programas para el cambio mental docente en esta rea. Este proceso de cambio debe llevarse a cabo en todas las materias, en todos los niveles y usando a nuestros alumnos como guas, se debe incentivar la invencin de las tecnologas educativas para ensear, encontrando formas de expandir y aunque a muchos nos la gane en algn momento. LA SOCIEDAD DIGITAL Por: Antoniella Oliveros En principio, tenemos que la Sociedad es el conjunto de individuos que actan conforme a lograr un desarrollo tecnolgico, sociopoltico y econmico destinndola la subsistencia e interactuando entre s, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad; y las seales digitales, son aquellas que son discretas y cuantiadas, en trminos de la teora de la informacin. Por su parte, la tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente, que permiten disear y crear bienes o servicios que facilitan la adaptacin al medio y satisfacen las necesidades de las personas; de all, que la tecnologa est al servicio del ser humano, y el ser humano en sociedad se llama ciudadano. El ciudadano acta para ser mejor y ayudara su sociedad a ser mejor; para ello, necesita actuar

tomando en cuenta las consecuencias de sus acciones, con plena conciencia. Necesita actuar con conocimiento, todos debemos actuar as (a eso es lo que los expertos llaman sociedad del conocimiento); y en relacin con la tecnologa, antes de usarla, debemos conocerla, slo as no nos volveremos unos consumidores de tecnologa, sino que desarrollaremos la tecnologa segn las consecuencias positivas que tenga para nosotros, ciudadanos. En cuanto, a la Sociedad Digital esta representa un reto y al tiempo una oportunidad para los individuos, para los ciudadanos y para las colectividades; el aprovechamiento de sus potencialidades requiere interpretar adecuadamente sus claves y explotar de forma activa las enormes posibilidades que la tecnologa nos brinda para la comunicacin, la formacin, el ejercicio de la ciudadana, la poltica, entre otros. Por consiguiente, la utilizacin de la tecnologa en la educacin es cada da ms frecuente, su uso es tan comn como el de la tiza y el pizarrn; sin embargo, la enseanza de cmo se utiliza sta no se ha desarrollado dela misma forma. Cuando se ensea utilizando la tecnologa, la mayora de las veces no se incluye la instruccin de cules son los usos apropiados y los inapropiados; de all pues, que la tecnologa ofrece muchas oportunidades para que gran nmero de personas accedan y utilicen formas alternativas de comunicacin, pero no todos tienen la capacidad para usar o acceder a las herramientas de la nueva sociedad digital; con frecuencia, estas oportunidades solamente estn disponibles para un grupo pequeo de estudiantes, aunque el costo de la tecnologa est disminuyendo rpidamente y el acceso a la tecnologa sea mayor que nunca antes. La diferencia en el mundo de los que tienen acceso a la tecnologa y los que no lo tienen est aumentando. El actual desarrollo de los servicios y aplicaciones sociales en la Red configura nuevos escenarios formativos en los que el aprendizaje informal posee una importancia creciente, ello est produciendo una reconfiguracin en los roles y en los procesos de enseanza-aprendizaje. Tenemos que, eLearning ha aportado a la Sociedad una nueva manera de aprender; por lo que eLearning es principalmente una modalidad de aprendizaje a distancia o virtual, donde se puede interactuar con los profesores por medio de Internet. El usuario puede manejar los horarios, es un medio completamente autnomo, constituye una propuesta de formacin que contempla su implementacin predominantemente mediante Internet, haciendo uso de los servicios y herramientas que esta tecnologa provee. Por su parte, los soportes digitales y la Web social configuran un nuevo concepto de medio de comunicacin que ayuda a contrastar y a complementar la informacin procedente de medios consolidados, en concreto en lo referente a la prensa escrita, la televisin o la radio. Los medios de comunicacin estn directamente afectados, positivamente, por esta nueva sociedad que nos acoge, la Sociedad Digital. En este contexto, es imprescindible buscar la generacin de contenidos interactivos a travs de la democracia participativa, dando espacio real a grupos y minoras sin posibilidades naturales para acceder a ellos. Debe sealarse, que la comunicacin digital puede ser a travs de los celulares, la mensajera instantnea, el correo electrnico y redes sociales las cuales han transformado las formas en las que se comunican los usuarios de la tecnologa; estas formas de comunicacin han creado una nueva estructura social de quin, cmo y cundo, interactan las personas. Es por eso, que los estudiantes deben aprender a diferenciar cul es la forma de

comunicacin ms adecuada para una circunstancia determinada; por ejemplo, la comunicacin cara a cara es ms efectiva que la comunicacin electrnica cuando los temas que se van a tratar involucran informacin sensible, personal o negativa; la comunicacin electrnica es eficiente y efectiva para trasmitir informacin bsica. Por consiguiente, es necesario apoyarse y apropiar tecnologa para crear y recrear en el aula como en los grupos de aprendizaje espacios pertinentes de conocimiento y discusin compartidos que supone crear un marco de negociacin abierta y permanente, de comprensin conjunta y de confrontacin constante y de desarrollo de capacidades y actitudes, posibilidades y competencias. Por ello, decimos que el aprendizaje se da por la informacin que nos llega, informacin que incluye conceptos, principios y teoras como procedimientos valores y actitudes, las que constituyen la clave del desarrollo cognitivo de la persona y que es el objeto prioritario de la prctica didctica y de la tecnologa educativa hoy. La persona realmente aprende, es decir la esencia del aprendizaje significativo (Ausubel, 1966; Novak, 1989) se da cuando puede establecer relaciones sustantivas (no arbitrarias) entre lo que sabe y lo que va a aprender. Todo material a aprender deber ser potencialmente significativo para el estudiante, o sea, vinculable a su equipo socio- cognitivo. De hecho, la sociedad digital se ha convertido en una prioridad para las instituciones educativas que ven la integracin de la tecnologa en el currculo regular como estrategia importante para la enseanza y el aprendizaje que prepare a los estudiantes para vivir y trabajar en el Siglo XXI. En consecuencia, se debe disear ejercicios y actividades que permitan a los estudiantes acceder, guardar y compartir informacin de manera segura y responsable; asimismo, estimular a los estudiantes a que encuentren usos nuevos y alternativos para Internet y otras tecnologas digitales ejemplo: mensajera instantnea o paneles de discusin en lnea, tambin ofrecer oportunidades de aprendizaje en las que se utilicen distintas facetas de la tecnologa ejemplo: Sitios Web, salas de conversacin (chats), sistemas para manejo de cursos; por supuesto que ste fenmeno, abarca estudiantes que tengan circunstancias y necesidades especiales; de all, que el docente debe saber identificarlos para acomodarlos o buscar alternativas a sus necesidades tecnolgicas. En esta perspectiva, deben promover la creacin de sitios Web que permitan que todas las personas tengan el mismo acceso tanto en lo que respecta al idioma como a la estructura, as como el acceso tecnolgico para todos los estudiantes, independientemente de las incapacidades que tengan. Cabe mencionar, que la sociedad digital est propiciando cambios en la forma en la que experimentamos las relaciones sociales; por ello, la cuestin de la confianza es esencial en la sociedad en Red, en el entendimiento de que una sociedad digital confiable debe cumplir con los siguientes requisitos: debe ser segura, debe ser accesible evitando la exclusin digital y debe ofrecer servicios de calidad. Ahora bien, tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades, pero tambin de incertidumbres; debido a que la tecnologa y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarn la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno ser bien distinto, el gran imperativo ser el prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. En lo referente a Venezuela, se hace necesario el desarrollo de la cultura cientfica y tecnolgica que genere la participacin

y apoyo social para el crecimiento de las capacidades cientficas. Dicha estrategia debe incluir a los distintos actores (sistema escolar; universidades y centros del saber o mundo productivo) para emprender la educacin tecnolgica y por ende, insertarse en la sociedad emergente. El Estado venezolano debe garantizar la educacin a todos los sectores de la sociedad, y por lo tanto, desarrollar la popularizacin de la ciencia y la tecnologa en equidad. Es de suponer que se requiere de un compromiso de colaboracin entre el sector pblico; las empresas productoras de bienes y servicios; diferentes actores sociales y la cooperacin cientfica y tecnolgica a nivel internacional. Si bien es cierto, el estado venezolano tiene varias fundamentaciones para las tics, est planteado inicialmente de acuerdo a los niveles legales en la CRBV en los artculos 108 y 110 en lo cual se expone: artculo 108: Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir a la formacin ciudadana. El estado garantizara servicios pblicos de radio, televisin, redes de bibliotecas y de informtica, con e l fin de permitir el acceso universal a la informacin; y en el artculo 110: El estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como la soberana nacional. Este fundamento legal da origen a varias leyes nacionales que desarrollan en sus artculos la pretensin de la constitucin en donde el estado como ente rector debe garantizar la comunicacin para los ciudadanos que habitamos en el territorio venezolano. Por ello, se recalca que en Venezuela se debe realizar un esfuerzo para el fomento de la cultura cientfica y tecnolgica, que a su vez genere la participacin y el apoyo social para el crecimiento de las capacidades cientficas. Al respecto, Silvera (2005) asegura que las alfabetizaciones en destrezas se consideran y constituyen una parte importante del desarrollo del individuo, porque ciertamente permiten su insercin en la sociedad de manera ms participativa, impulsada por el acceso intelectual efectivo a la informacin y al conocimiento. Sobre esto Pineda et al (2003:259) aseguran que el manejo de las tecnologas aplicadas a la informacin propicia espacios sinrgicos para el intercambio de conocimientos, a travs de equipos multidisciplinarios que pueden ser visualizados mediante los llamados rboles de conocimiento. Ahora bien, la sociedad digital has ido una convocatoria que ha buscado dirigir y establecer la accin de muchos sectores; sin embargo, comprender el estado actual de la sociedad digital y su desarrollo futuro precisa un ejercicio simultneo de anlisis, reflexin y estudio de sus alcances, sus dimensiones, sus rasgos y su naturaleza hiper-evolutiva. Es preciso mantener un espritu crtico frente al desarrollo de la sociedad digital; el impacto delo puramente tecnolgico, del hacer por hacer digital no debe eludir ese ejercicio, esto no significa una prevencin o un rechazo, sino de mantener una postura equilibrada. Vivimos, y an viviremos ms, en el abarrotamiento de vidas dominadas por los discursos audiovisuales, los discursos personales, los discursos colectivos, los discursos oficiales, en todas las pantallas, de forma simultnea, en permanente interaccin, sin dar tregua ni descanso. Vale la pena mencionar que para que una sociedad alcance cada vez ms desarrollo se requiere estar inmerso en el mundo delas telecomunicaciones y la informtica, esto permite la evolucin de los pueblos.

Lectoescritura y aprendizaje en red. La sociedad digital se est creando a travs de redes digitales, donde cada vez ms personas se suman como productores y no simples consumidores, esto lo podemos observar actualmente en los alumnos en diferentes niveles educativos con acceso a internet, ya que ellos estn generando informacin a partir de compartir sus inquietudes y generar redes digitales entre sus amigos, que les permite a su vez entablar comunicacin con otros, que de manera tradicional (persona a persona) nunca lo hubieran llevado a cabo. Junto con las nuevas redes sociales, han explosionado en forma paralela configurando y des configurando la realidad cotidiana de sus actores, reflejando realidades propias o ajenas en entornos virtuales multiplicadores (GIMEO, 2007). Con la red se dispone ahora de marcos interpretativos para comprender la realidad y transformarla, pasando de una saturacin del yo a una postura hipernarsicista a un deseo colectivo no slo de reflejar el mundo , sino a su vez de inventarlo y construirlo, al asumir que hay tanta realidades como puntos de vista a nuestro alrededor (Guzmn, 2003, Lipovetsky,2006). A conocer el mundo a travs de la red, con ciertas deficiencias al no representar en la totalidad dicha realidad. Lo que nos lleva a generar una inteligencia Interconectad, que presupone interaccin, cooperacin e intercambio de conocimientos; as como construccin de saberes; el nuevo ciudadano se caracteriza por vivir en un mundo interconectado. Los desafos actuales nos llevan a reconfigurar los preceptos educativos y generar para nuestros alumnos esos entornos virtuales que se les presentan tan atractivos; as mismo conducirlos por ellos para llegar a auto aprendizaje. La pregunta que se genera para este caso es. Qu debo conocer para crear ese ambiente de aprendizaje tan llamativo para mi alumno? Lo anterior implica que nuestros profesores deben de acercarse al contexto de intereses de los jvenes, y a travs de ello satisfacer sus necesidades y generar la cultura del auto aprendizaje. As, los alumnos se estn conduciendo en un entorno donde la principal forma de transmisin de la informacin es a travs de la lectoescritura, generando el uso del hipertexto que nos lleva por caminos interminables de informacin asociada entre si. Pudiendo empezar, por ejemplo: en la definicin de Ingls y terminando con una investigacin de la cultura anglosajona. La sociedad de aprendizaje apoyada en la sociedad de conversacin por medio de nuevos entornos apoyados en la lectoescritura. Los alumnos se encuentran frente a informacin que fluye y se va reconstruyendo a cada momento, pero adems se encuentran ante la posibilidad del hipertexto que les lleva a generar estrategias que les conduzcan a su meta, el reto de los profesores, y en general de la educacin es crear las necesidades que conduzcan a nuestros alumnos a la regulacin y conduccin del conocimiento con fines de generar ciudadanos competentes que utilicen las redes sociales en apoyo de su propia educacin, y a su vez los encargados de la enseanza desarrollar ambientes que les permitan conducir a stas en su educacin.