MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA

DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN TCNICA

Seminario a supervisores

- El Oro -

Currculo basado en competencias laborales

6, 7 y 8 de junio de 2007

LA FORMACIN BASADA EN LA COMPETENCIA

- FBC

REFERENCIA HISTRICA

Dcada de los 60 en Estados Unidos (reforma de la formacin del profesorado). En los aos 70 en USA se adopta este enfoque para la formacin profesional.

En los aos 80 este enfoque lo asume el Reino Unido para la formacin profesional.
Luego la FBC se incorpora en otros pases como: Canad, Australia, Alemania, Espaa, Mxico, Colombia, Per, Jamaica y otros.

COMPETENCIA PROFESIONAL

Qu es la competencia profesional?

COMPETENCIA PROFESIONAL La competencia laboral es una expectativa del desempeo en el lugar de trabajo, que sirve como punto de referencia para comparar un comportamiento o desempeo observado.
Agustn Ibarra

COMPETENCIA PROFESIONAL
La competencia laboral es el conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una funcin , una actividad o una tarea.
Nicole Kobinger

COMPETENCIA PROFESIONAL
La competencia es una capacidad laboral, medible, necesaria para realizar un trabajo eficazmente, es decir, para producir los resultados deseados por la organizacin. Est conformada por conocimientos, habilidades, destrezas y comportamientos que los trabajadores deben demostrar para que la organizacin alcance sus metas y objetivos. Anne Marelli

COMPETENCIA PROFESIONAL Un conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la produccin y el empleo.
Dinet/Pretec

LA COMPETENCIA EN LA FBC
Es

un concepto que tiene que ver con el desempeo en el mundo laboral. el referente para la definicin de los contenidos formativos. el objetivo que pretende alcanzar un programa formativo elaborado desde este enfoque.

Constituye

Es

LA COMPETENCIA EN LA FBC
COMPETENCIAS
FIGURA PROFESIONAL

CAMPO LABORAL

CURRCULO

EGRESADOS

COLEGIOS TCNICOS

ANLISIS FUNCIONAL
Es una tcnica de anlisis de los procesos productivos o de prestacin de servicios que permite identificar las funciones que desempean las personas en las organizaciones productivas y desglosarlas con suficiente detalle para identificar elementos de competencia.

ANLISIS FUNCIONAL
PROCESOS PRODUCTIVOS

F U N C I O N E S

BACHILLER TCNICO

LA FIGURA PROFESIONAL
COMPETENCIA GENERAL C. + C. U.C. 1 E.C. 1.1 U.C. 2 C.R. E.C. 1.2 C.R. U.C. 3 E.C. 1.3 C.R. E.C. 1.4 E.C.O.

U.C. 4
C.R. E.C. 1.5 U.C. Unidad de Competencia E.C. Elemento de Competencia C.R. Criterio de Realizacin E.C.O. Especificacin Campo Ocupacional C. + C. - Conocimientos y Capacidades C.R.

COMPETENCIA GENERAL
EJEMPLO:

Elaborar patrones ajustados al diseo de los diferentes modelos, y realizar la confeccin de prendas, complementos de vestir y artculos textiles para el hogar y usos industriales, mediante el corte, ensamblaje y acabados de tejidos, piel (ante, napa y doble faz) y otros materiales, consiguiendo la produccin en cantidad, calidad, plazos y condiciones de seguridad establecidas.

COMPETENCIA GENERAL
EJEMPLO:

Realizar las operaciones de conservacin, elaboracin y envasado de leches de consumo y derivados lcteos, siguiendo los procedimientos establecidos en los manuales de fabricacin y calidad. Manejar la maquinaria y equipos correspondientes y efectuar su mantenimiento de primer nivel.

COMPETENCIA GENERAL
EJEMPLO: Realizar el almacenamiento, la expedicin y la venta de productos y/o servicios en el mbito local y/o nacional, aplicando planes de actuacin comercial, de acuerdo con objetivos y procedimientos establecidos y con la normativa vigente, y optimizando, en cada operacin, los resultados de las gestiones asignadas a su mbito de responsabilidad; y, en su caso, administrar y gestionar un pequeo establecimiento comercial.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Es la competencia mnima acreditable y reconocible en el mercado laboral. Se obtienen de la divisin de la competencia general de la "figura profesional Deben ser identificables y reconocibles en el mundo laboral como un conjunto de puestos de trabajo Deben tener una vigencia actual y proyeccin de futuro

UNIDAD DE COMPETENCIA
EJEMPLOS:
Realizar

el patrn, prototipo e industrializacin para prendas y complementos del vestir. Realizar las operaciones de elaboracin de productos lcteos fermentados, quesos y mantequillas. Realizar las operaciones de venta de productos y/o servicios.

UNIDAD DE COMPETENCIA
Est constituida por un conjunto de desempeos ordinarios (o normales) en situaciones de trabajo de un determinado campo ocupacional, llamados estndares de competencia.

ESTNDAR DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA

Elementos de competencia

Criterios de realizacin Especificacin del campo ocupacional

ELEMENTOS DE COMPETENCIA Expresan, en trminos de desempeo y de resultados, lo que una persona debe realizar y alcanzar y, por lo tanto, evidenciar, en una situacin de trabajo de un campo ocupacional determinado.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Ejemplos:
Realizar

el escalado del patrn industrial, a fin de obtener los patrones de todas las tallas. Controlar y conducir el proceso de fermentacin lctica para que se ajuste a las indicaciones contenidas en las fichas de elaboracin, garantizando la calidad e higiene de los productos.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Ejemplos:
Identificar

y seleccionar clientes potenciales en el mbito de su responsabilidad, de acuerdo con criterios establecidos y con los objetivos comerciales de la organizacin.

CRITERIOS DE REALIZACIN
Expresan,

en trminos de resultados, el nivel requerido del desempeo descrito por un elemento de competencia, para su cumplimiento satisfactorio. criterio de realizacin define una caracterstica del trabajo bien hecho.

Cada

CRITERIOS DE REALIZACIN
Ejemplos:
El

escalado se realiza segn normas de la empresa por sistema convencional o informtico. La preparacin y mantenimiento del cultivo o fermento madre se realiza en las condiciones especificadas en los manuales e instrucciones de la operacin.

CRITERIOS DE REALIZACIN
Ejemplos:
Se

identifican organismos, entidades y empresas que pueden suministrar informacin fiable asociada a clientes potenciales.

ESPECIFICACIN DEL CAMPO OCUPACIONAL

Describe el mbito o contexto en el que se aplica la unidad de competencia.

ESPECIFICACIN DEL CAMPO OCUPACIONAL

Principales

resultados del trabajo Productos o servicios intermedios Mtodos y procedimientos involucrados en las actividades de trabajo Maquinaria, equipos e instalaciones con los que se realiza el trabajo Informacin: naturaleza, tipo, soportes y medios de tratamiento

ESPECIFICACIN DEL CAMPO OCUPACIONAL

Ejemplo: Principales resultados del trabajo: Patrn para el modelo. Informacin para la realizacin de la ficha tcnica. Patrones escalados de todas las tallas. Marcadas individuales o combinadas segn rdenes.

ESPECIFICACIN DEL CAMPO OCUPACIONAL

Ejemplo:
Productos obtenidos: Yogur firme, batido, natural, con frutas, con aromas. Otras leches fermentadas. Mantequilla dulce, salada, aromatizada. Margarinas, grasas plsticas. Cuajada. Requesn. Quesos: cidos y de cuajo, frescos, blandos, semiduros, duros, fundidos. Suero de mazada, suero de quesera.

ESPECIFICACIN DEL CAMPO OCUPACIONAL

Ejemplo:
Principales resultados del trabajo: Venta realizada del producto o servicio. Operaciones de tesorera realizadas. Documentacin elaborada en el mbito de su competencia, relacionada con la compraventa y con tesorera. Informacin actualizada, en el mbito de su competencia, sobre ventas y tesorera. Aportaciones al fichero maestro de clientes.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES
Analizar los procesos de mecanizado, ordenando las operaciones segn la secuencia productiva, relacionando cada operacin con las mquinas, medios de produccin, tiles de control y verificacin, parmetros y especificaciones.

CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES

Dibujo tcnico: Representacin de piezas y procesos de mecanizado. Materiales metlicos: Formas comerciales de los materiales. Propiedades de los materiales ms utilizados en la fabricacin mecnica. Tecnologa del mecanizado: Funcionamiento de las mquinasherramientas y trabajos-tipo que se realizan en ellas.

LA FIGURA PROFESIONAL
COMPETENCIA GENERAL C. + C. U.C. 1 E.C. 1.1

E.C.O.
C.R.

U.C. 2

E.C. 1.2 C.R.

E.C. 1.3 C.R.

U.C. 3

E.C. 1.4
U.C. 4

C.R.
E.C. 1.5 C.R.

Es el referente para la elaboracin del Currculo

EL CURRCULO EN LA FBC

Instrumento formativo
de carcter formalizado

que gua los procesos de enseanza

orientados a la adquisicin de aprendizajes determinados (objetivos) unos

EL CURRCULO EN LA FBC
Est Un

estructurado en Mdulos formativos.

Mdulo es una unidad formativa coherente, cuyos contenidos se agrupan, no en funcin de su afinidad interna (como ocurre con las asignaturas tradicionales), sino en funcin de la competencia que deben procurar.

RELACIN ENTRE FIGURA PROFESIONAL Y CURRCULO

La

Figura es el referente para la elaboracin del Currculo. Figura despus. es antes, el Currculo

La

El

currculo es el instrumento o medio del aprendizaje, mientras que la Figura es el objetivo o fin.

RELACIN ENTRE FIGURA PROFESIONAL Y CURRCULO

COMPETENCIA GENERAL U.C. 1 C. + C. U.C. 2 E.C. 1.1 E.C. 1.2 C.R. E.C. 1.3 U.C. 4 E.C. 1.4 C.R. C.R. C.R. C.R. CRITERIOS DE EVALUACIN UNIDADES DE TRABAJO E.C.O. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURRCULO OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO

U.C. 3

MDULOS

E.C. 1.5

ESQUEMA DE UN MDULO FORMATIVO

MDULO FORMATIVO

Objetivo

Criterios de evaluacin

Contenidos

EL OBJETIVO DEL MDULO

El objetivo de un mdulo asociado a una unidad de competencia es la adquisicin de la competencia especificada en dicha unidad de competencia.

EL OBJETIVO DEL MDULO

Ejemplo: Unidad de Competencia: Gestionar operaciones de almacenamiento y expedicin de productos. Mdulo asociado a la UC: Organizacin y control de almacn Objetivo del Mdulo: Organizar y controlar la recepcin, almacenamiento y expedicin de materias primas, auxiliares y productos terminados en la industria lctea.

LOS CONTENIDOS FORMATIVOS

Los

contenidos formativos identifican los instrumentos para alcanzar el objetivo, y constituyen el objeto del aprendizaje. buen currculo es aquel que incluye aquellos contenidos formativos, cuyo aprendizaje y dominio facilitan de la forma ms eficaz posible la consecucin del objetivo.

Un

LOS CONTENIDOS FORMATIVOS

CONTENIDOS FORMATIVOS

Procedimentales

Actitudinales

Conceptuales

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Son

contenidos referidos al SABER HACER cosas (con las cosas o sobre las cosas, las personas, la informacin, los objetos, los nmeros, la naturaleza, los smbolos, etc.). Aprendidos los procedimientos, el alumno sabr hacer cosas, por ej: leerlas, hacerlas funcionar, transformarlas o producirlas, medirlas, observarlas, representarlas, organizarlas, elaborarlas, etc.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Ejemplos:

Despejar una ecuacin Atender a un cliente Parquear un vehculo Comparar dos presupuestos Realizar una encuesta Solucionar un problema Tomar una decisin Reparar una avera, .

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Son

contenidos referidos al SABER (hechos, conceptos, datos, teoras, leyes, informaciones, etc.). el material informativo imprescindible para conocer y entender un objeto, una situacin, una realidad, etc.

Constituyen

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Ejemplos :
El

concepto de currculo La tabla de elementos qumicos El concepto de nacin o estado Un balance o cuenta de resultados Los nmeros primos La idea de equilibrio El smbolo pi,

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Son

contenidos referidos al SABER SER/ESTAR (empata, cooperacin, compromiso, disposicin para el trabajo en equipo, etc.) imprescindibles para lograr ciertos estndares de competencia.

Resultan

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Ejemplos :
Aplicar

normas de higiene y seguridad

laboral Preguntar y querer saber ms Ser tolerante y no discriminar Colaborar y trabajar en equipo Revisar, corregir y ser riguroso Ser responsable Interesarse por la mejora de la calidad,

LOS CRITERIOS DE EVALUACIN

Son un conjunto de precisiones para cada capacidad (la expresin de los resultados esperados
de las personas en situacin de aprendizaje al finalizar el mdulo formativo) que indican el grado de

concrecin aceptable de la misma. Delimitan el alcance y nivel de la capacidad y el contexto en el que va a ser evaluada. Toman como referencia los criterios de realizacin.

Estn referidos formativos.

todos

los

contenidos

Son conocidos con antelacin por el alumnado.

LOS CRITERIOS DE EVALUACIN

Ejemplos :
Se
Se

ha interpretado correctamente documentacin tcnica del fabricante.

la

ha realizado la puesta a punto de las mquinas utilizando los mtodos apropiados al mecanizado propuesto.

ESTRUCTURA INTERNA DEL MDULO FORMATIVO

ORGANIZACIN Y CONTROL DE ALMACN

UT 1

UT 2

UT 3

UT 4

UT 5

UT 6

RECEPCIN

ALMACENAMIENTO

ALMACENAJE ELABORADOS

CLASIFICACIN Y CODIFICACIN

MANIPULACIN INTERNA

EXPEDICIN ELABORADOS

RESUMEN COMPARATIVO
FORMACIN BASADA EN EL CONOCIMIENTO FORMACIN BASADA EN LA COMPETENCIA

Objetivo: Adquisicin de conocimientos Resultado: Saber Contenidos preferentes: conceptos Contenidos de apoyo: Saber hacer, saber ser Evaluacin: cuantitativa

Objetivo: Adquisicin de competencias Resultado: Saber hacer Contenidos preferentes: procedimientos Contenidos de apoyo: Saber, saber ser Evaluacin: cualitativa

RESUMEN COMPARATIVO
FORMACIN BASADA EN EL CONOCIMIENTO FORMACIN BASADA EN LA COMPETENCIA

Procedimiento: tpico de centros formativos Programas: asignaturas Actualizacin de programas: evolucin de las ciencias

Procedimiento: simulan el lugar del desempeo real Programas: mdulos formativos Actualizacin de programas: evolucin de las competencias profesionales

xitos