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2da integral 2013-1

VERSIN 1 Educacin Preescolar

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO REA: EDUCACIN MENCIN: EDUCACIN PREESCOLAR MODELO DE RESPUESTAS ASIGNATURA: DESARROLLO PERSONAL DEL DOCENTE (COD. ASIG. 560) PRUEBA: SEGUNDA INTEGRAL - FECHA: 20- 04- 2013 Semana 16 LAPSO: 2013/1 MDULO 1 /UNIDAD 1 /OBJETIVO 1 C/D =2/3

1.- Segn los principios de la educacin preescolar y su fundamentacin filosfica, explique la funcin del principio: El nio es capaz de planificar sus propias actividades de aprendizaje y aprende ms efectivamente cuando se le permite hacerlo. Este principio hace referencia a la importancia de la independencia que un nio es capaz de lograr, en contraposicin a la necesidad del apoyo de los adultos. Un docente debe manejar el equilibrio, permitiendo al nio fluir a su propia experiencia y formular preguntas que estimulen la indagacin y el pensamiento lgico, facilitando as que descubran el mundo, primero con sus propios recursos y despus a travs de la estimulacin que potencialice el aprendizaje. De esta manera, el docente facilita y estimula el aprendizaje que realiza el nio. 2.-. Desde el punto de vista de la concepcin filosfica del hombre, explique el enfoque humanista. El humanismo concibe al hombre como una criatura con gran potencial; el hombre no est necesariamente controlado por sus impulsos internos, ni por el ambiente externo, l puede libremente escoger y guiar su vida de acuerdo a principios altruistas tales como verdad, justicia, valor y amor. El humanismo tiene la concepcin de que el hombre es bueno por naturaleza o por lo menos neutral y slo como consecuencia del vivir en un ambiente enfermo lo convierte en un neurtico.

ESPECIALISTA: Profa. Ivania Rodrguez

EVALUADOR: Aarom Oramas

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3.- Explique el estilo de enseanza relacionado con la orientacin conductista. El estilo de enseanza conductista sigue un enfoque altamente estructurado, en donde es muy importante que se diseen actividades complementarias con diversos estmulos reforzados para cada nio, con el fin de hacer ms efectivo el aprendizaje. La libertad del nio para elegir actividades se ve reducida porque el docente es quien planifica y disea las actividades a realizar por el nio, ya que la escuela conductista enfatiza la transmisin de hbitos y habilidades que son necesarios para el ajuste a la sociedad tecnolgica, recalcando las habilidades lingsticas y numricas. Otro aspecto importante a considerar es lo relacionado con los materiales de enseanza. Los docentes utilizan mquinas de enseanza diseadas para proveer a cada nio los reforzadores apropiados a su ritmo de aprendizaje, respetando as la necesidad individual de estos materiales por parte del nio. En este mismo sentido se utilizan tambin gran cantidad de materiales autocorrectores, en donde cada nio o aprendiz conoce, en el momento de dar su respuesta, si ha respondido o no en forma correcta. MDULO 1 /UNIDAD 2 /OBJETIVO 2 C/D =2/3

4.- Segn Wertheimer, en situaciones estructuradas, el individuo agrupa las percepciones de acuerdo a algunos principios de organizacin, fundamentos o leyes de la que representa la figura Gestalt. A continuacin se presenta un cuadro que debes completar, colocando al lado de la figura el nombre de la ley de la Gestalt a la que hace referencia, su respectiva descripcin y cmo es percibida dentro del aula de preescolar: La ley de La Gestalt que hace referencia la figura es a la ley de la pregnancia; esta ley es la expresin del concepto de equilibrio y est relacionado con la lgica y el sentido de la esttica. Las cinco lneas verticales se perciben en lneas separadas en grupos de dos, configurando formas precisas, equilibradas en lneas horizontales formando rectngulos lgica y estticamente delineados. Esto quiere decir, segn la Gestalt, que percibimos las figuras de la mejor manera posible bajo las condiciones dadas del estmulo. En el ambiente de aprendizaje de un aula de preescolar, mientras ms ordenados estn los materiales, ms facilidades tienen los nios para seleccionar, explorar, experimentar y realizar sus planes y proyectos. 5.- Segn Virginia Satir (1978), existen cuatro aspectos principales dentro de la dinmica familiar; explique el aspecto relacionado con la comunicacin. Segn Virginia Satir (1978), la comunicacin hace referencia a las diferentes maneras de interrelacin que utilizan las personas para hacerse significativas unas a otras. La comunicacin incluye la informacin que se da, la que se recibe y la forma cmo se emplea dicha informacin. La comunicacin incluye el lenguaje hablado, el lenguaje del cuerpo, los valores de la propia persona, sus expectativas, los rganos de los sentidos, los aprendizajes y la inteligencia. Esto implica que cada persona enfrenta la comunicacin, de acuerdo a su propia idiosincrasia. Dentro de la comunicacin es importante el tono de voz que se emplea, cmo se mira a la persona, cmo se mueve mientras habla, es importante que, al hablar con nios pequeos hacerlo desde su nivel, aunque esto implique tener que agacharnos.

ESPECIALISTA: Profa. Ivania Rodrguez

EVALUADOR: Aarom Oramas

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6.-. Explique qu es una persona madura para la Gestalt. Una persona madura es aquella capaz de darse autoapoyo, capaz de responsabilizarse de s misma, sin depender de la ayuda externa, lo cual nos provee de un interesante dato que se ha aplicado a los principios de la educacin preescolar. Se busca que los nios sean capaces de ser independientes de la constante ayuda de los adultos y descubran su capacidad para resolver sus propios problemas y para responder por sus acciones. Un nio maduro es aquel que crece, pasando de la necesidad del apoyo externo hacia al autoapoyo, donde l usa sus propios recursos. MDULO 2 /UNIDAD 3 /OBJETIVO 3 C/D =2/3

7.- Segn Machado (1978), el docente adopta en la prctica de su profesin tres roles que pueden intercambiarse, de acuerdo con la funcin y el momento en que se encuentra frente a sus alumnos. Explique el rol de interactor. Segn Machado, el docente puede en un momento de su profesin adoptar el rol de interactor; ste es bsico, ya que como se ha comprobado que el xito del aprendizaje depende, en gran parte, del establecimiento de adecuadas relaciones interpersonales. El docente es quien va a proporcionar y apoyar al nio en todo aquello que necesite. Una oportuna intervencin sirve para que el nio canalice o refuerce el rumbo de su proceso de aprendizaje, puesto que cada nio posee distintos estilos y ritmos de aprendizaje. 8.- En relacin a las caractersticas que posee un docente asertivo, nombra seis que consideres importantes. 1. Expresa lo que desea, sus sentimientos en forma directa y apropiada. 2. Comunica y se comunica. 3. Es confidente, se siente bien consigo mismo y con los dems. 4. Se siente respetado y valorado. 5. Valora y respeta a otros. 6. A menudo alcanza lo que desea. 7. Nutre su confianza y la de los dems. 8. Interacta en un buen clima de relacin. 9. Expresa sentimientos afectuosos. 10. Favorece el crecimiento personal de los que estn a su alrededor. 9.- En el proceso de la comunicacin existen cuatro patrones bsicos; explique el patrn de comunicacin irrelevante. En el patrn de comunicacin irrelevante, el individuo ignora las amenazas o confrontaciones, actuando como si en realidad no existieran, creyendo que as stas, a la larga, desaparecern. Su lenguaje no est relacionado en nada con la situacin y no tiene sentido, nunca responde a lo que se le pregunta y si lo hace responde con otra pregunta no relacionada o con afirmaciones irrelevantes. Busca llamar la atencin sin importar lo que tenga que hacer para esto. Su cuerpo est doblado en descontrol.

ESPECIALISTA: Profa. Ivania Rodrguez

EVALUADOR: Aarom Oramas

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MDULO 2 /UNIDAD 4 /OBJETIVO 4

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10.-.Para Freud, el perodo de desarrollo que va desde el nacimiento hasta los 5 aos de edad es de suma importancia para el nio; nombra cules son las etapas para la estructuracin de la personalidad y explica la etapa flica. Esta etapa abarca desde los tres a los cinco aos y se caracteriza por un inters en los rganos genitales de los nios y nias. Necesita desarrollar respeto por su propio cuerpo, as como una buena identificacin sexual. Es ste el perodo donde se aprenden los estndares sociales y morales, producindose as un proceso de concientizacin. 11.- En referencia a las caractersticas socioemocionales del nio, explique la integracin social y cmo se da dentro del aula de preescolar. La integracin social es la forma de interaccin que facilita o inhibe en gran parte, la integracin del nio a su ambiente social. En el ambiente de preescolar se busca que el nio se inicie en el proceso de aprender a relacionarse con otros y pueda disfrutar y beneficiarse con esta relacin; esto se expresa a travs de conductas especficas tales como, compartir conversaciones de grupo, materiales de trabajo, respetar normas de comportamiento social y resolver conflictos con otros nios. Es a travs de estas experiencias, que permitimos al nio funcionar de una manera ms independiente. 12.- Segn Allport (1937), las definiciones de personalidad pueden clasificarse en tres grandes grupos, aquellas que se basan en el aspecto externo, en la estructura interna y las positivistas. Explique en qu consiste el aspecto externo. Segn Allport, el aspecto externo, se refiere al efecto que ejercen ciertas personas sobre otras; son las cualidades que resultan socialmente agradables o desagradables; es decir el efecto ejercido por el individuo sobre la sociedad, este aspecto se centra en la personalidad y en su influencia sobre el medio ambiente. Las definiciones centradas en el aspecto externo se consideran incompletas, porque no van al estudio del individuo mismo ni a sus caractersticas internas sino que se centran en el posible efecto que ese individuo tiene sobre el ambiente. MDULO 3/ UNIDAD 5/ OBJETIVO 5 C/D =2/3

13. Existen diferentes estilos de instituciones. Observa detalladamente la siguiente figura y explica a cul hace referencia. La figura hace referencia a una institucin creativa, en donde la comunicacin es lineal. Esto quiere decir que no hay nadie que est por encima o por debajo de otro. Aunque existe una autoridad nominal que es necesaria, sta se muestra constantemente abierta al dilogo y al intercambio de opiniones. Con esta actitud muestra que est abierta a nuevos aprendizajes y mejoras. La comunicacin de ambas partes es clara y concreta. Los mensajes se expresan con claridad, a fin de darse a entender realmente, una adecuada comunicacin facilita el buen entendimiento y organizacin.

ESPECIALISTA: Profa. Ivania Rodrguez

EVALUADOR: Aarom Oramas

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14.-.En relacin a la comunidad educativa y la comunidad social de una institucin creativa. Explique el objetivo principal de un centro educativo. El objetivo principal de un centro educativo consiste en lograr su proyeccin hacia la comunidad, ya que constituye el medio ambiente donde crece y se desarrolla el educando, vinculando con la comunidad donde se enmarca. Esto se traduce en una programacin cnsona con los intereses y necesidades de los nios a quien se educa, transformando los planes en acciones prcticas que conduzcan hacia la integracin de la escuela con la comunidad, puesto que aquella es parte integrante y no puede funcionar aislada de su entorno. 15.- Explique en qu centra su funcionamiento una institucin autoritaria. Las instituciones autoritarias centran su funcionamiento en la autoridad que se ejerce por el solo hecho de desempear un cargo; sta es de manera vertical, desde arriba, donde est el director, hacia abajo, donde se encuentran los subalternos. Este autoritarismo no est dado por el grupo sino, quien ejerce el cargo, lo toma como derecho adquirido al desempear la direccin. Los problemas los resuelve la autoridad sin la participacin del resto de las personas del equipo, ni toma en cuenta sus necesidades. FIN DEL MODELO

ESPECIALISTA: Profa. Ivania Rodrguez

EVALUADOR: Aarom Oramas